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De 1945 à 1968, le Parti communiste français entretient une relation ambivalente avec l'école. Durant l'après-guerre, des militants communistes sont membres de la commission gouvernementale qui va produire le plan Langevin-Wallon. Ce texte de transformation de l'école va devenir, pour le PCF, son programme concernant les questions scolaires, au moins jusque dans les années 1960. Mais ce plan de réforme est un texte de compromis qui détonne par rapport au discours communiste sur l'école. Celle-ci s'inscrit dans la lutte des classes et ne peut être que bourgeoise dans une société bourgeoise. Le système scolaire ne peut se transformer que grâce à la révolution prolétarienne qui doit pouvoir créer l'école socialiste et polytechnique. Même si cela n'empêche pas le parti d'entrer en conflit avec les communistes Freinet et leur pédagogie, l'école n'est alors pas une préoccupation fondamentale dans les luttes des communistes. D'autant plus que le parti a une forte identité ouvriériste qui tend à l'éloigner des luttes scolaires. Toutefois, le PCF peut instrumentaliser l'école dans des objectifs de tactiques politiques, de l'union de la gauche à la critique du pouvoir. Néanmoins, l’intérêt que porte la formation communiste à la stratégie du syndicalisme enseignant permet, dans la seconde moitié des années 1950, une attention progressive pour la chose scolaire. Ce qui aboutit à la fin des années 1960 aux propositions pour une réforme démocratique de l'enseignement, sans se détacher toutefois de l'instrumentalisation de l'école.

Les sciences cognitives sont de plus en plus présentes dans les classes du primaire. Elles ont récemment démontré que les élèves avaient leur propre croyance sur l’intelligence, la croyance statique et la croyance malléable de l’intelligence. Ces croyances semblent jouer dans la perception des élèves sur leur apprentissage et les processus d’apprentissage. Dans cette étude, nous avons vérifié qu’un enseignement psychosocial modifiait sensiblement la croyance des élèves d’une classe de cours moyen dans les théories de l’intelligence. De plus, nous avons cherché l’impact de cet apprentissage sur les performances mnésiques et de raisonnement, d’intelligence fluide afin de percevoir l’impact de cet enseignement dans la performance scolaire des élèves.

This thesis analyses the possible correlation between the evolution of the on screen representation of minorities—especially homosexuality, and its evolution in modern society. The study gives examples of different stages a norm goes through and the different stages of the representation of a minority. This thesis also focuses on the representation of homosexuality on screen, and especially in the movie "Call me by your name".

Ce mémoire de recherche cherche à mettre en lien la définition de la réussite scolaire comme l'atteinte d'objectifs d'apprentissage propres à chaque étape du cheminement scolaire avec la didactique en éducation musicale.

L’acquisition de l’autonomie par les élèves est un sujet qui a évolué ces dernières années. De nombreuses recherches ont été menées sur la mise en place dans les classes de méthodes pour que les élèves acquièrent cette compétence transversale. La mise en place d’un plan de travail a été expérimentée dans ce mémoire. L’objectif est de savoir si le fait de travailler avec un plan de travail rend les élèves autonomes dans leurs apprentissages.

France is a country that welcome a substantial foreign population. In this work, we are going to study the schooling of allophones pupils on the national territory while presenting the approach applied. Furthermore we will see their schooling on a reduced scale centered on the county of the Doubs. In order to do it, we submit first degree teachers that accept allophone pupils in their classes to a questionnaire. Those teachers can either have normal classes or be in a specialized pedagogic unit for allophone pupils that just arrived. This work is made to present the conditions of welcome and schooling of the allophone pupils in the county of the Doubs while making research on the support that it’s brought to them, on the formation that the teacher follows before welcoming the allophone kids and on the role that they think they have from those kids with specific needs.; La France est un pays accueillant une population étrangère conséquente. Dans ce travail, nous nous intéressons à la scolarisation des élèves allophones sur le territoire national en présentant les différents dispositifs mis en place par l’État. Nous nous intéressons également à la scolarisation de ces élèves à une échelle plus réduite en proposant une étude centrée sur le département du Doubs. Pour se faire, nous soumettons un questionnaire à des enseignants du premier degré accueillant des élèves allophones au sein de leur classe, qu’ils soient enseignants en classe ordinaire ou dans une unité pédagogique pour élèves allophones arrivants. Ce travail vise à mettre en avant les conditions d’accueil et de scolarisation des élèves allophones dans le département du Doubs en s’intéressant au soutien qui est apporté à ces élèves, à la formation dont bénéficient les enseignants qui les accueillent ainsi qu’au rôle que ces derniers pensent avoir auprès de ces élèves à besoins particuliers.

« Oh ! Adeline, tu me le payeras, je te rendrai plus laide que moi ! ... » Histoire de laideur, de vengeance, de beautés et de tristesses, "La Cousine Bette" tient presque dans cette seule citation. Balzac écrit le roman ; ce sont ses personnages, représentants contrastés du XIXe siècle, qui y dessinent le portrait baigné de condescendance d’une fille des Vosges trop laide pour devenir totalement parisienne. Cette recherche vise à montrer comment le contexte et les mœurs de l’époque construisent une puissance aux personnages laids ainsi que la manière dont ils sont traités en littérature. Sujet à la fois historique et contemporain, l’appréhension de la laideur parle aux jeunes cerveaux. Étudier ce qui construit la puissance des personnages laids est un biais fructueux d’étude de la littérature avec une classe. Les élèves comprennent les disgraciés, imaginent les disgracieux et réagissent à leur empire sur les autres. L’identification est à la fois passage obligé et tremplin à l’analyse précise des textes. Le texte de Balzac est à ce titre comme à d’autres, une mine d’or.

L'éducation au développement durable a pris son essor dans les années 1970 et n'a eu de cesse de s'implanter de plus en plus en profondeur dans les programmes, tout cycle confondu. Toutefois, la complexité des sujets liés à cette discipline peut rendre son application hasardeuse pour les enseignants qui n'y sont pas familiers et sa compréhension difficile pour les jeunes enfants. C'est pourquoi, nous avons cherché à faire émerger une progressivité entre les trois cycles de l'école primaire en nous basant sur trois critères : les savoirs théoriques, les savoirs-faire et les savoirs-être.

Mary Wollstonecraft, an 18th-century British-born woman of letters claimed women’s education and equal rights in her writings. Influenced by the revolutionary events of her time, she is now recognized as one of the pioneers of feminism. Her avant-garde ideas and her tumultuous personal life were central in this research as they affected her reputation. Both were mostly disapproved by the public opinion, but her person was eventually rehabilitated, as having been a prominent writer and reformer.; Mary Wollstonecraft, femme de lettres d’origine britannique du 18ème siècle, a revendiqué l’éducation des femmes ainsi que l’égalité des droits dans ses œuvres. Influencée par les évènements révolutionnaires de son époque, elle est désormais reconnue comme une des pionnières du féminisme. Au centre de ce sujet de recherche : ses idées avant-gardistes et sa vie personnelle tumultueuse, qui ont été majoritairement désapprouvées avant que son image ne soit finalement réhabilitée, et qu’elle soit considérée comme une grande écrivaine et réformatrice.

Ce mémoire présente une étude comparée de trois romans ayant pour héros des enfants scolarisés dans un pensionnat : "Les Disparus de Saint-Agil" (1935) de Pierre Véry, "Harry Potter à l’école des sorciers" (1997) de J.K. Rowling et "Matin Perdu" (1953) de Vergilio Ferreira. Ces trois œuvres racontent des expériences de jeunesse et se révèlent riches en apprentissages pour leurs héros respectifs mais aussi pour le jeune lecteur. Le lieu dans lequel se déroulent ces histoires permet néanmoins de les rapprocher d’un autre genre littéraire plus engagé socialement et politiquement : le regard critique sur une société et sur un régime politique. Ce mémoire se poursuit par une réflexion didactique et une mise en œuvre pédagogique de l’étude de ces œuvres dans le cadre d’un cours de français en classe de 5ème (cycle 4).

Dans ce mémoire de 2ème année de Master MEEF, je me suis intéressée au lien entre le jeu mathématique et l’activité mathématique. Dans une première partie, je me suis intéressée aux différents articles et travaux déjà réalisés sur ce sujet, afin d'avoir des éléments théoriques comme la définition du jeu mathématique et de l’activité mathématique ; éléments nécessaires à ma deuxième partie orientée sur l’expérimentation. En effet, lors de cette deuxième partie, j’ai mis en œuvre dans ma classe le jeu mathématique du pavage de la cuisine, puis j’ai observé l’activité mathématique générée chez mes élèves.

Ce travail de recherche se concentre sur "Thérèse Raquin" de Zola. Il tente d’analyser à travers différents éléments, la manifestation de la monstruosité des personnages. À travers un angle psychanalytique, mais aussi bien évidemment littéraire, cette analyse tente de mettre en lumière la manifestation de la monstruosité des personnages lorsqu’ils agissent suivant leurs pulsions.

Ce mémoire traite de l'exclusion sociale des femmes célibataires au XIXe siècle. L'analyse proposée se base principalement sur l’œuvre "La Cousine Bette" de Balzac en approfondissant les causes et les conséquences de l'exclusion sociale. D'autres œuvres comme "La vieille fille" de Balzac, "Les regards des autres" de Ahmed Kalouaz ainsi que l'adaptation cinématographique de "La Cousine Bette" sont utilisées à titre comparatif. Ce mémoire dispose également d'une partie pédagogique qui tente de faire le lien entre l'exclusion sociétale et le harcèlement scolaire afin de sensibiliser les élèves.

Ce travail tend à saisir les évolutions, les dynamiques et les conséquences de la mécanisation agricole au sein du département de la Haute-Saône entre 1945 et les années 1980.

Cette recherche porte sur les représentations de l’espèce humaine d’élèves en fin de cycle 3 et en fin de cycle 4. Initiée au cours d’un master MEEF SVT et mis en place lors d’un stage de pratique accompagnée cette étude porte sur les représentations de l’espèce humaine en lien avec les concepts d’évolution et de classification et dans une moindre mesure d’écosystème. Cette étude vise à déterminer si l’enseignement du cycle 4 modifie les représentations des élèves. Celle-ci repose sur l’hypothèse que l’enseignement du cycle 4 permet d’une part de déconstruire les représentations où l’espèce humaine apparait supérieure et plus évoluée que les autres espèces ; et d’autre part de donner aux élèves les moyens de juger de la fausseté de certaines désinformations véhiculées dans nos sociétés. Pour cela, une étude comparative des représentations d’élèves de 6ème et de 3ème a été réalisée. Un questionnaire identique a permis le recueil de représentations de 90 élèves de 6ème et de 122 élèves de 3ème. L’analyse des résultats montre que les représentations des élèves de 3ème ne sont pas significativement différentes de celles observées chez des élèves de 6ème. L’enseignement des concepts d’évolution et de classification font face à des obstacles multifactoriels (milieu socioculturel, développement cognitif de l’enfant, situations vécues…) qui sont encore très présents chez les élèves de 3ème. Cette conclusion invite à se questionner sur sa pratique pédagogique, et éventuellement à repenser certains contenus d’activités pour permettre aux élèves de surmonter ces obstacles.

À partir de l’analyse d’extraits de manuels scolaires italiens, ce travail se propose d’étudier la manière dont l’idéologie fasciste a infléchi les contenus de l’enseignement scolaire durant la période mussolinienne afin de diffuser ses valeurs et de créer de futurs citoyens-soldats, prêts à mourir pour la Patrie.

L’expérimentation se déroule dans une classe de seconde, de niveau hétérogène, au sein de laquelle une équipe pédagogique a mis en place des pratiques pédagogiques inspirées des sciences cognitives. Depuis une trentaine d’années, les sciences cognitives prennent une place de plus en plus importante dans la pédagogie : la compréhension du fonctionnement de notre cerveau permet d’adapter l’enseignement afin de correspondre au plus près aux mécanismes cognitifs qui entrent en jeu dans les apprentissages, en particulier : la compréhension, la mémorisation, l’attention, l’implication et la métacognition. Ces nouvelles connaissances apportent de nouvelles pratiques. Nous connaissons, à l’heure actuelle, les processus mis en jeu lors de la mémorisation, mais qu’en est-il de l’impact de l’attention sur la mémorisation ? Serait-il possible, en dirigeant l’attention des élèves, de manière soutenue et ciblée, de produire une meilleure mémorisation chez eux ? Des focus attentionnels permettent-ils une meilleure mémorisation ? Les résultats de l’expérimentation corroborent cette hypothèse : les élèves mémorisent mieux lors de focus attentionnels, et ces résultats concernent tous les élèves.

À partir de l’étude des programmes officiels et des ressources mises à disposition des enseignants par l’Éducation nationale, ce mémoire propose un recensement et une analyse de toutes les séquences pouvant être construites autour de la thématique du réchauffement climatique dans toutes les disciplines d’enseignement des écoles maternelle et primaire. Certaines de ces séquences ont fait l’objet d’une mise en œuvre sur le terrain à l’occasion du stage prévu dans la formation de master MEEF.

Ce mémoire se propose, d’une part, d’étudier, à travers l’analyse des programmes scolaires et d’un corpus de manuels de géographie, la place dévolue au concept d’acteur dans la géographie telle qu’elle est enseignée au cycle 3 et, d’autre part, d’analyser la manière dont ces manuels de géographie guident les enseignants dans leur pratique professionnelle.

Ce mémoire a été élaboré à partir de lectures scientifiques concernant les apprentissages et le numérique. C’est une recherche qui, à l’aide d’expérimentations sur le terrain dans une classe de CM2, a permis d’identifier quelques contraintes nécessaires à la mémorisation d’une poésie avec un contenu numérique accompagnant la trace écrite. L’expérimentation était constituée d’expériences avec enregistrement et évaluation des élèves, d’un questionnaire à destination des élèves et d’un entretien d’un professeur des écoles.

Este trabajado ha perseguido el objetivo de acercarse al tema de las series, su desarrollo y la evolución de los modos de consumo basándose en el estudio de la serie española La casa de papel, serie no inglesa más vista de Netflix. Se analizaron el género de las series, la relación productora / espectadores y el papel de la serie en el espejismo de la sociedad española.

Ce mémoire présente une étude sur les représentations de l’espèce humaine dans la biodiversité par les élèves, selon les enseignements suivis en cycle 4 en collège. Dans le cadre théorique, il est d’abord étudié ce qu’est une espèce puis, les objectifs éducatifs et notionnels attendus par les programmes ainsi que leurs obstacles ; cela en lien avec l’espèce humaine. Il est ensuite étudié ce qu’est une représentation et comment celle-ci peut être influencée par les programmes scolaires. Le problème est donc le suivant : comment les représentations des élèves sur la place de l’espèce humaine parmi les autres espèces varient-elles selon les enseignements suivis ? Une des hypothèses est que des élèves suivant des enseignements supplémentaires avec les mêmes objectifs éducatifs n’auront pas nécessairement les mêmes représentations que les élèves ne suivant pas ces enseignements. Dans la partie expérimentale, l’objectif est de comparer les représentations d’élèves suivant le tronc commun en 4ème avec des 4ème suivant une option supplémentaire dite « option environnement ». Par un questionnaire avec des affirmations et des choix multiples de réponses, sont analysées les représentations des élèves. Ces données ont permis de conclure que, selon les enseignements suivis, les représentations peuvent être différentes sur certains points mais aussi identiques. Enfin il est à noter que l’école n’est pas le seul lieu qui influence les représentations des élèves, d’autres facteurs interviennent, tel que l’environnement familial.

La littérature de jeunesse a connu un essor important au XXe siècle. Cela a eu plusieurs conséquences : des enfants sont baignés dans les livres dès leur plus jeune âge, les ouvrages de littérature de jeunesse sortent de l’école et des scientifiques s’intéressent à ce domaine. Ces recherches montrent que les enfants sont naturellement attirés par les ouvrages de littérature de jeunesse mais que cet engouement doit être entretenu par l’adulte les accompagnant dans leur développement. Les lectures permettent notamment aux enfants de développer des compétences langagières et linguistiques, compétences les amenant progressivement à devenir lecteurs. Ces constats montrent qu’il devient nécessaire de former les professionnels de la petite enfance, et notamment les assistants maternels, à la littérature de jeunesse. Les textes officiels cadrant la formation à l’agrément d’assistant maternel prévoient une formation sur le développement et l’éveil de l’enfant. Il est en de même pour la formation reçue localement en Haute-Saône. Cependant, cette formation initiale de 120 heures ne permet pas à ces professionnels d’avoir suffisamment d’outils pour réinvestir leurs connaissances sur le livre et sur son rôle dans le développement de l’enfant dans leur pratique quotidienne. De fait, les activités proposées aux enfants par les assistants maternels ne permettent d’acquérir de compétences que lexicales et non syntaxiques et textuelles.

Ce mémoire présente mon travail de recherche, mené au cours de mon master MEEF, sur le thème de l’inclusion des élèves dans les cours d’éducation à la sexualité. Le but de cette étude était de savoir si le fait de laisser aux élèves le choix des sujets et supports de cours en lien avec l’éducation à la sexualité, entrainait un plus fort intérêt et une plus grande motivation de leur part. L’ensemble des données recueillies ne permettent pas de conclure sur une différence significative entre les élèves ayant eu le choix ou non, mais l’étude ouvre des perspectives de recherche sur le sujet.

Ce mémoire présente deux études ayant pour objectif d’évaluer l’impact des stéréotypes de genre dans l’orientation des élèves de lycée. La première, une étude de tendance via un questionnaire qui a récolté 402 réponses, permet d’évaluer les orientations des élèves et leurs plans d’orientation dans le supérieur. La seconde, une étude de cas menée sur deux classes de seconde du lycée Charles Nodier de Dole, permet d’évaluer les considérations des élèves sur ces questions de genres et de stéréotypes. Pour cela, nous comparons l’ensemble des données récoltées avec un cadre théorique, constitué notamment d’études statistiques récentes (2017) menées par le ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse. Les études montrent que même si nous pouvons mettre en évidence un réel intérêt de la part des élèves du lycée Charles Nodier sur ces problématiques sociétales, les différentes orientations considérées comme ‘’masculine’’ et ‘’féminine’’ ne dérogent pas à la règle. Ainsi, les filières scientifiques sont principalement choisies par les hommes, tandis que les filières littéraires et artistiques par les femmes. Cette étude montre que l’influence des stéréotypes de genre dans l’orientation reste marquée, mais qu’en établissant, au plus tôt, des sessions de discussions entre élèves, nous pouvons lutter contre ces stéréotypes. L’objectif est que l’orientation devienne un cheminement construit à partir du vécu personnel et du panel de compétences individuelles de chacun.

Assessment is practiced in all class taught at school. It is an unavoidable ordeal during everyone's schooling and is sometimes painfully experienced by some pupils, because it can be a source of stress. The importance given to it forces teachers to constantly question themselves in order to know how to intelligently implement evaluation, that is, how to make it both useful and effective both for the pupil and the teacher. Thus, it is interesting to know what the alternatives to assessment can be to make it less stressful for pupils. A questionnaire was sent out to school teachers to find out what is the best method for them to assess pupils, that is less stressful and allows pupils to be assessed accurately. The solutions proposed are : Selfassessment, MCQ, trust contracted assessment, lesson-assisted assessment, continuous assessment by removing the summative assessment, national harmonization of the same assessment system for all classes according to levels, or the adoption of an education system that is similar to the Finnish model.; L’évaluation est à l’école, pratiquée dans toutes les disciplines enseignées. Elle est une épreuve incontournable durant la scolarité de chacun et est parfois vécue de manière douloureuse par certains élèves, puisqu’elle peut être source de stress. L’importance qu’on lui accorde oblige les enseignants à se remettre perpétuellement en question afin de savoir comment mettre en œuvre de façon intelligente l’évaluation, c’est-à-dire comment la rendre à la fois utile et efficace tant pour l’élève que l’enseignant. Ainsi, il est intéressant de savoir quelles peuvent être les alternatives à l’évaluation qui permettraient de la rendre moins stressante pour les élèves. Un questionnaire a été diffusé auprès de professeurs des écoles afin de savoir quelle est pour eux la meilleure méthode pour évaluer les élèves, qui est à la fois moins stressante et qui permet d’évaluer les élèves avec justesse. Autoévaluation, QCM, évaluation par contrat de confiance, évaluation aidée de la leçon, évaluation continue en supprimant l’évaluation sommative, harmonisation nationale d’un même système d’évaluation à toutes les classes selon les niveaux, ou encore l’adoption d’un système éducatif similaire au modèle finlandais sont les solutions proposées.

Ce mémoire explicite la mise en place de supports diversifiés en classe de PSE afin d’observer leur impact sur l’attention des élèves. La comparaison de deux groupes d’élèves utilisant, pour le premier un support conventionnel sur papier et pour le second des supports diversifiés (vidéos, kahoot, brain-storming) s’intéresse à l’impact qu’un tel dispositif peut avoir sur les différentes dimensions de l’engagement chez les élèves. Il porte sur l’observation de leurs résultats et de leurs comportements. Les résultats montrent une meilleure réussite aux évaluations malgré un comportement sensiblement identique durant les séances de cours. Mais ces résultats doivent être considérés avec un certain recul compte tenu du faible panel d’expérimentations.

Esta tesina pretende establecer la representación de la diversidad cultural, lingüística y territorial de España a través del díptico Ocho apellidos vascos (2014) y Ocho apellidos catalanes (2016), de Emilio Martínez-Lázaro. El trabajo se articula en torno a los conceptos de estereotipos y prejuicios, que transmiten en el cine una imagen de las identidades regionales y de la identidad nacional española. Del mismo modo reflexionaremos sobre la influencia de los conflictos identitarios en la construcción de las identidades vascas y catalanes.

Depuis le 20e siècle, diverses pédagogies telles que Montessori, Freinet, Decroly, Steiner et bien d’autres voient le jour. Plutôt marginalisées au commencement, elles prennent de plus en plus de place dans le système éducatif français. Ce travail de recherche conduit à comprendre la relation étroite de ces pédagogies alternatives avec l’éducation nationale. Les recherches théoriques font état de la recherche, des études menées à ce sujet et des réformes actuelles. Ainsi en découle l’enquête de terrain qui s’est réalisée par trois entretiens avec des individus en lien avec les pédagogies alternatives ainsi qu’un questionnaire interrogeant les conceptions des personnes concernant le système éducatif public et le système alternatif. L’objectif de cette étude est d’analyser l’essor des pédagogies alternatives et ce qui en découle en termes de résultats afin de comprendre ce phénomène actuel.

My dissertation deals with school bullying which happens in middle-school both in France and the United Kingdom. I focused my first part on the laws which have been created in the United Kingdom and in France these last years to prove that school bullying is now taken seriously juridically within these two countries. Moreover, I chose to deal with the means of prevention which are now implemented to raise awareness among pupils and to reduce school bullying. My second part is about cyberbullying, the new plague of the twenty-first century because of the arrival of cell phones and social networks. Cyberbullying demonstrates that social networks is not managed properly by pupils. Withing this part, I concentrate on two types of sexual violence that happens through screen: revenge porn and slut shaming. Eventually, in my didactics part, I put in practice an example of a mean of prevention: creating a lesson on bullying to raise awareness among pupils. This lesson aims at explaining what school bullying is, dealing with the different types of bullying but also and especially suggesting solutions as part of the French national project « Non au harcèlement » : indeed, pupils will have to create a poster to raise awareness among people.

Mon mémoire professionnel traite le sujet de la différence, notamment de la différence physique. Il est centré sur une mise en œuvre pédagogique menée dans une classe de 12 élèves de moyenne section. Son objectif est d’observer la portée des albums de littérature de jeunesse au sujet de l’altérité. Pour aborder ce thème avec des élèves de maternelle, j’ai utilisé trois albums de jeunesse : Le vilain petit canard, Elmer et Arc-en-ciel le plus beau poisson des océans. Les albums de littérature de jeunesse ont plusieurs fonctions. C’est un moyen de travailler la langue française et le langage, de développer l’imaginaire de l’enfant, de travailler les habiletés en lecture et de donner le goût de lire. De manière plus implicite, l’album peut être un support pour travailler des notions de la vie quotidienne (la différence, l’amitié, la mort..). En s’identifiant aux personnages des histoires, les élèves vont pouvoir répondre à des questions qu’ils se posent.

La consigne est au cœur du processus d’apprentissage et, à ce titre, fait l’objet de nombreuses recommandations tant dans les programmes scolaires que dans le référentiel de compétences des enseignants. Son élaboration doit se faire en tenant compte de la nature des objectifs pédagogiques à atteindre. Mais cela ne va pas sans difficultés. La théorie montre en effet que la forme des consignes n’est pas sans déterminer la réussite des élèves. Il est donc primordial pour l’enseignant de penser la consigne de manière à favoriser cette réussite.

A travers l’étude des romans "The Handmaid’s Tale" de Margaret Atwood et "The Hunger Games" de Suzanne Collins, ce mémoire explore les questions de stéréotypes de genre et la représentation des personnages féminins dans les œuvres littéraires de dystopie.

La mémoire est un concept large et difficile à cerner. Les souvenirs de différentes natures s’y entremêlent aussi bien personnels, individuels que les souvenirs plutôt collectifs, en lien avec l’actualité par exemple. "Les Années" d’Annie Ernaux est une réflexion sur le concept de mémoire. L’auteur, en passant par une écriture autobiographique renouvelée, nous offre un panorama complet de la société des années 1940 aux années 2000. La remémoration des souvenirs personnels de l’auteur, en lien avec la description de photographies, issues de son album personnel, permet au lecteur de faire un saut dans le passé. En revenant à une époque antérieure au temps de l’écriture, l’autobiographe montre que ses problèmes et interrogations personnels sont, le plus souvent, en lien avec les événements socio-historiques qui bouleversent le monde. Ainsi, l’auteur construit son identité individuelle tout en se définissant en fonction des événements collectifs auxquels elle fait face, mêlant constamment sa mémoire individuelle à sa mémoire collective.

L’objet de notre recherche est d’étudier les conséquences de l’obésité sur l’engagement des élèves en EPS. En effet, quels sont les déterminants inconscients qui amènent les élèves obèses à s’intégrer ou non en EPS ? Car il est essentiel de rappeler que l’EPS est une discipline où le corps est mis en avant, où il devient l’outil de travail de l’élève. Je répondrai à cet objet de recherche à travers différents concepts psychanalytiques, telles que les images du corps de Lacan ou encore la pulsion scopique définie par Freud. Ces concepts seront abordés afin d’analyser les paroles de Laura, une préadolescente de 12 ans ayant des problèmes de poids.

This work aims to understand, from the field of the psychoanalytic orientation clinic, the unconscious determinants which organize the inclusion relation of a school teacher who has already been involved himself in an inclusion situation during his career. Half-no-directive tals had been leed with a school teacher to be interpreted as part of a case study. This study let identify an inclusion relation buildt on the Houssaye’s pedagogic triangle bringing to light an inaccessible knowledge, a hold drive and an unreachable ideal. It emerge that to be able to take account of the unconscious causes which impact his inclusion relation, the school teacher has to be involved in a professional development action, collaborate with his work mates and school’s partners, and act as responsible educator.; Ce travail appréhende depuis le champ de la clinique d'orientation psychanalytique, les déterminants inconscients organisant le rapport à l’inclusion d’un professeur des écoles qui s’est trouvé engagé dans une situation d’inclusion au cours de sa carrière. Des entretiens semi-non-directifs ont été menés avec une professeur des écoles afin d’être interprétés dans le cadre d’une étude de cas. Cette analyse a permis d’identifier un rapport à l’inclusion construit autour du triangle pédagogique de Houssaye en mettant en évidence un savoir inaccessible, une pulsion d’emprise et un idéal inatteignable. Il ressort alors que pour prendre en compte les causes inconscientes qui impactent son rapport à l’inclusion, le professeur des écoles doit s’engager dans une démarche de développement professionnel, coopérer avec ses collègues et les partenaires de l’école, et agir en éducateur responsable.

Tout le monde, en tant qu’apprenant, s’est déjà retrouvé face au défi de réaliser une tâche en étant démotivé. Nous allons nous intéresser dans ce mémoire aux apprentissages dispensés par le biais du jeu, avec le dispositif Learn-O, et de la motivation ressentie des élèves par rapport à cette modalité didactique et pédagogique. Des aspects théoriques viendront étayer ce travail, sur la notion de jeu, de motivation et des quatre piliers de l’apprentissage. Comment le jeu influe t-il la motivation des élèves à travailler ? Plusieurs retours ont été collectés à la suite de deux séances de Learn-O, avec comme supports deux questionnaires, des productions d’écrits et des exercices sur feuille pour observer la différence de motivation des élèves à réaliser le même exercice en classe, et en jouant. Une conclusion reprenant les apports théoriques ainsi que les analyses des résultats soulignent l’importance de la motivation de l’élève pour apprendre et retenir, motivation induite et renforcée par l’aspect ludique du support d’apprentissage choisi.

Une nouvelle façon d’enseigner s’est dessinée pour beaucoup de professeurs du primaire ou du secondaire à la suite de la fermeture des établissements scolaires et de la pandémie COVID-19 en 2020. Cet article s’intéresse au stress ressenti par les enseignants quant à l’usage des Technologie de l’Information et de la Communication (T.I.C.E.) dans leur pratique professionnelle durant cette période inédite. Les études mettant en exergue le burnout, la techno invasion, le technostress, ainsi que les modèles ayant traits à l’acceptation et à l’utilisation des T.I.C. ont été scrupuleusement analysés et ont servi de sous-bassement à cette étude. En prenant appui sur ces derniers, il s’agit, à travers une approche quantitative, de comprendre comment les facteurs expliquant l’usage des T.I.C.E. peuvent également être révélateurs du stress ressenti par les enseignants à l’heure du confinement national. Cette étude confirme d’ailleurs que les perceptions subjectives des enseignants vis-à-vis des T.I.C.E. expliquent leur niveau d’utilisation et leur niveau de stress ressenti.

This work analyzes the psychic causes of students' verbal inhibition from psychoanalysis. For this reason, it will be based on a construction of cases carried out from interpreted interviews. The results of this research show that the cause of sub verbal inhibition may be due to a language delay or a complex parent / child relationship. Professional perspectives will finally be offered to reduce, not increase and deal with the verbal inhibition of a student in class.; Ce travail analyse les causes psychiques de l'inhibition verbale des élèves depuis la psychanalyse. Pour ce fait, il sera basé sur une construction de cas réalisée à partir d’entretiens interprétés. Les résultats de cette recherche montrent que la cause de l'inhibition verbale peut être due à un retard de langage ou à une relation parent/enfant complexe. Des perspectives professionnelles seront enfin proposés pour réduire, ne pas augmenter et faire avec l'inhibition verbale d'un élève en classe.

Le Haut-Doubs est un territoire de moyenne montagne unique en France. Alors que la moyenne montagne est souvent perçue comme un territoire en déprise, le Haut-Doubs fait figure d’exception. En effet, sa position frontalière avec la Suisse permet à ce territoire de se développer et d’être l'un des plus attractif tant en termes de démographie qu’en termes économique et commercial. Il s’agit donc, à travers ce mémoire, de comprendre les spécificités de cette moyenne montagne et ses enjeux.

Ce mémoire porte sur l’évolution des transports scolaires et leur impact sur les mobilités des adolescents. L’adolescence est un âge déterminant dans le processus de construction de l’identité. Les lycéens et les collégiens expérimentent les mobilités et sont notamment influencés par leur sphère familiale et l’univers scolaire. Le mémoire utilise les résultats d’une enquête menée auprès des élèves du collège d’Aigremont et du Lycée Professionnel Jouffroy d’Abbans pour concrétiser la recherche par des données de terrain. Les mobilités à cet âge déterminent les pratiques des futurs citoyens. Il est important de les sensibiliser aux enjeux des mobilités durables. L’Éducation nationale joue un rôle dans l’apprentissage des mobilités, notamment par le biais des enseignements qu’elle transmet. Ce thème de recherche est en lien avec le premier thème de géographie du programme de première professionnelle. La dernière partie de ce mémoire est donc consacrée à une proposition de séquence d’enseignement pour des élèves de ce niveau. Cette séquence d’enseignement porte sur le lien entre les mobilités et les espaces périurbains.

A l’ère de la mondialisation, le monde connaît une multiplication des frontières, au même moment où s’est développée une accélération majeure des mobilités et des flux. De nos jours, la planète entière est en mouvement. Ainsi, les frontières qui forment des discontinuités spatiales et les migrations qui constituent une des formes de mouvements sont au cœur de multiples enjeux entraînant parfois des tensions importantes à travers le monde. Frontières et migrations entretiennent donc de profondes relations qui font de l’espace frontalier un espace spécifique, producteur de dynamiques et de discontinuités. Le but de ce mémoire est d’éclairer les relations et l’interaction entre ces deux phénomènes ainsi que les effets qui résultent de ce rapport.

Ce mémoire de recherche a été mené dans le cadre du Master MEEF second degré, parcours économie-gestion. Il s’efforce de répondre à une problématique : l’évaluation notée est-elle source de stress à l’école ? Pour y répondre, une étude a été réalisée au sein des classes de première et de terminale STMG (Sciences et technologies du management et de la gestion) d’un lycée général et technologique, dans le département du Doubs, au cours de l’année scolaire 2020-2021. L’objectif de cette recherche est de mesurer le stress lors d’une évaluation notée, d’en chercher les causes et d’en mesurer les conséquences sur les résultats scolaires. Un questionnaire a été retenu pour le recueil de données. Les résultats tendent à montrer que les filles sont plus anxieuses que les garçons, face à une évaluation notée. Si le manque de confiance en soi et les personnes que l’on rencontre en environnement scolaire apparaissent clairement comme des facteurs du stress lié à l’évaluation notée, l’environnement familial, quant à lui, ne semble pas l’impacter. Par la suite, on observe une corrélation positive entre le niveau de stress et les résultats scolaires ; mais cette corrélation s’inverse à partir d’un certain seuil. Enfin, le stress lié à l’évaluation notée apparaît comme la première source de stress scolaire, mettant ainsi en évidence les effets contre-productif du système répressif de la notation.