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International audience; Introduction: Cette communication porte sur le défi de l’enseignement-apprentissage de la biochimie dans une classe multiculturelle au Nord-est du Brésil dans le contexte de la crise sanitaire Covid19. Comment prendre en compte, en distanciel, les différences culturelles des élèves pour l’enseignement de concepts biochimiques ? Comment profiter de cette situation pour permettre l’émergence de représentations de ces concepts à des niveaux macro et microscopiques et même sous-microscopiques ou moléculaires établis en biochimie ? Nous avons construit un dispositif pédagogique numérique (TICE) visant à la mise en œuvre de la conceptualisation du réel proposée par Vergnaud et adapté par Acioly-Régnier aux contraintes des contextes scolaires et extra-scolaires.Méthode : nous avons travaillé avec 14 élèves de différentes cultures au sein d’un lycée agricole au Brésil dans le cadre de l’enseignement de la biochimie. Les quatre cultures identifiées sont : sertaneja (métissage entre européens, indigènes et africains), indigène, quilombola (descendants des africains) et urbaine. Nous avons créé et utilisé un dispositif pédagogique intitulé « Sur la Route du Lait », et basé sur la multilittératie (Rojo, 2017), l’interculturalité (Acioly-Régnier, 2019) et la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1990). Nous avons analysé toutes les productions des élèves issues de ce dispositif qui permettait de diversifier les signifiants des concepts. Ceux-ci ont pu être représentés par des signifiants langagiers et imagés au moyen d’images fixes ou animées. Ces signifiants proposés dans le dispositif pédagogique numérique donnaient la possibilité aux élèves de créer de nouvelles productions selon un ensemble de situations culturelles.Résultats : L’application de ce dispositif pédagogique a permis d’identifier l’influence de la multilittératie et de l’interculturalité dans l’élargissement du corpus, tant quantitativement que qualitativement, des multiples signifiants pour la construction des signifiés (Vergnaud, 1990). Ceci fut plus visible aux niveaux macro et microscopiques des concepts biochimiques étudiés par la possibilité d’utiliser les outils numériques permettant leur visualisation au moyen d’images fixes ou animées, pour ensuite les représenter formellement. Il ressort de l’analyse de données construites que ce dispositif semble provoquer chez les élèves : a) une multiplication des signifiants et des situations pour donner du sens à des concepts abstraits ; b) un élargissement du répertoire des schèmes ; c) un passage du multiculturel à l’interculturel au sein de la classe ; d) un transfert des acquis du domaine de la biochimie en contexte scolaire vers des contextes extra-scolaires. L’étude sera complétée par l’exploration des attitudes des élèves vis-à-vis de la biochimie.

International audience; Grâce à sa langue, sa culture, son histoire et sa littérature qui enchantent, la France est devenue le sixième pays d’accueil des étudiants étrangers. Avec le développement de la globalisation et de la mondialisation, deux sujets se font de plus en plus entendre : la coopération et l’interculturalité. Depuis les années 70, de nombreuses recherches occidentales se sont concentrées sur l’apprentissage coopératif et ce, dans tous les cycles. Cette modalité pédagogique est considérée comme bien adaptée aux apprenants, dans la mesure où elle met l’accent sur le rôle de la coopération entre les apprenants, pour atteindre un objectif commun. (Baudrit, 2005; Defays, 2018) Ces dernières années, en particulier au Canada, certains chercheurs ont exploré les questions de l’altérité et l’interculturalité en cours de langue étrangère, et celles des comportements d’allophones ou d’apprenants d’une langue seconde en travaillant sur les classes EMILE. (Apostolo, 2019 ; Bolatyn et al., 2019)Nous proposons une analyse du comportement des étudiants étrangers et même des adultes qui apprennent en groupe avec leurs camarades d’origines culturelles diverses, à savoir une méthode d’apprentissage coopératif au sein d’un groupe interculturel. Ce genre de groupe d’apprentissage ne reflète pas que le langage et la culture, ni le rapport entre langue et relation interpersonnelle, mais également le lien entre l’appartenance d’un individu et l’altérité que l’on découvre dans le processus de la coopération. (Beacco, 2018) Ainsi dans cette communication, nous fixerons notre attention sur cette problématique : Comment permettre à l’apprentissage coopératif interculturel d’être plus efficace que les méthodes pédagogiques traditionnelles ?Notre étude s’appuie sur les analyses quantitatives et qualitatives des données construites par un questionnaire traduit en français, anglais et chinois, et par des entretiens complémentaires et par des observations du cours. Le questionnaire a été conçu à la fois sous forme imprimée et numérique sur LimeSurve-3 et diffusé auprès d’un échantillon d’étudiants étrangers. 417 individus ont répondu dont 293 de manière complète. Huit séances d’observation du cours de compréhension orale dans deux classes suivies par la même enseignante et ayant le même programme, ont apporté un complément de détails sur le comportement des étudiants dans le processus d’apprentissage coopératif : l’interaction avec d’autres étudiants, avec l’enseignant, etc. Dans l’analyse, nous avons pris appui sur les données d’observation impliquant 32 étudiants dont 23 ont aussi répondu au questionnaire.Les entretiens menés à la suite de situations observées en classe, et les réponses apportées au questionnaire, ont permis d’identifier des attitudes et des attentes des étudiants vis-à-vis de l’apprentissage coopératif interculturel.

International audience; Lors d’une étude sur l’enseignement des sciences en contexte multiculturel au Brésil pendant le Covid-19, nous avons identifié des expressions d’anxiété et de dépression lors d’entretiens exploratoires, selon la Triade d’Enquête Interculturelle (Kidman, Yen et Abrams, 2013), réalisés par vidéo-conférence auprès d’un échantillon de taille 14 représentatif des 228 élèves d’un lycée agricole. Cet échantillon multiculturel est constitué par 4 sujets de milieu urbain, 5 sertanejos, 4 indigènes et 1 quilombola. Entre 2011 et 2018, la population de ce lycée est ainsi composée de 54,8% urbains, 34,2% sertanejos, 8,8% indigènes et 2,2% quilombolas. Les données construites ont été traitées dans le cadre de l’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.), pertinent pour analyser des données issues d’échantillons restreints. L’A.S.I. vise à établir des relations non-symétriques entre les composantes binaires représentées par un réseau nommé graphe implicatif construit à l’aide du logiciel C.H.I.C.7 au niveau de confiance défini par la valeur de l’intensité d’implication choisie ici supérieure à 0.70. Il s’agit de relations de quasi-implication du type « Si A est observé alors la plupart du temps B l’est aussi » (Gras et al, 2017). Les variables retenues sont « culture », « connaissances traditionnelles », « genre », « difficultés socioéconomique », « souffrance psychique »Ici, pour l’interprétation du graphe implicatif, nous nous limitons aux résultats suivants. Être du genre féminin semble conduire à manifester des signes d’anxiété et de dépression. La contribution majeure à cette quasi-implication vient du groupe utilisant les connaissances traditionnelles. Les expressions de souffrance psychique semblent manifestées plutôt chez les sujets de cultures sertanejas, indigènes et quilombolas qui, dans la salle de classe, font référence aux connaissances traditionnelles. Être en difficulté socioéconomique semble conduire aussi à tenir des propos dont les contenus manifestent des signes psychiques.De là nous concluons que, durant la pandémie, appartenir aux cultures minoritaires du contexte de Salgueiro au Brésil a pu constituer un facteur de risque pour la santé mentale des élèves de ce lycée agricole. Cela va dans le sens d’études officielles. Ainsi l’Organisation Panaméricaine de Santé (OPS) concernant la promotion de la santé mentale des indigènes montre que les peuples autochtones sont davantage exposés à des risques de perturbation de la santé mentale du fait d’une imposition de la culture dominante à l’école. L’Association de Conseil Scolaire des États-Unis a aussi reconnu l’influence des facteurs : genre féminin, conditions sociales de pauvreté et sub-cultures marginalisées, sur le développement de troubles psychiques.

International audience; Introduction : Des études montrent que les femmes demeurent exclues du domaine des sciences (Perronnet, 2020, p.4). Dès l’enseignement primaire, une représentation sociale perdure selon laquelle les filles ne sont pas douées en mathématiques ainsi au Maroc seulement 45% de femmes contre 55% d’hommes se trouvent en filières STIM. Nous nous interrogeons sur la contribution des contenus des manuels scolaires de mathématiques au maintien de ces stéréotypes sexués.Questions principales : comment ces inégalités sont introduites dans ces manuels? Comment les femmes y sont sous-représentées ? En dépit de l’absence de différences significatives entre les performances des filles et celles des garçons en mathématiques selon TIMSS (2015) alors que celles constatées dans TIMSS (2011) montraient que les garçons dépassaient les filles de 7 points.Méthodologie : Nous avons procédé à une analyse documentaire de manuels scolaires de mathématiques de l’école primaire au Maroc visant à identifier la place de la question de l’égalité entre les sexes, selon une approche quanti-qualitative pour décrire les informations recensées dans les textes et les images et identifier la présence ou l’absence de ce thème dans le manuel scolaire, et pondérer la présence/absence des deux sexes et les façons dont ils sont représentés socialement dans les différents supports didactiques (images, textes, etc.).Résultats : L’analyse des données construites à partir du manuel de 3ème classe de l’enseignement primaire met en évidence l’existence du maintien des formes sexuées véhiculées à travers des textes et des images d’une façon implicite et explicite. Ainsi, dans les 48 énoncés de problèmes et de consignes d’exercices en langue arabe qui ont mobilisé des prénoms, on trouve 49 prénoms masculins contre 37 prénoms féminins ; soit un pourcentage d’environ 57% pour le sexe masculin et 43% pour le sexe féminin. Par ailleurs, l’analyse montre également une sous-représentation des métiers accordés au féminin, soit environ 32% pour les noms des activités socioprofessionnelles ou métiers au féminin contre 68% des noms des métiers au masculin.Élément de discussion : Les efforts déployés sur le plan législatif (La constitution du 2011, article. 19 et 31) comme sur celui du curriculum (Charte nationale de l’éducation 1999, article.12 ; Programme d’urgence 2009-2012, domaine. 3) semblent inhibés par la permanence de contenus des manuels scolaires de mathématiques ne prenant pas suffisamment en compte la dimension genre dans leurs conceptions. De ce fait, ils contribuent probablement à reproduire le système de classification et de domination induit par d'autres espaces de socialisation.

International audience

Although social media networks were not originally created for educational purposes, they are of interest to the world of education. The environments provided by social media such as Facebook and Twitter are becoming important in the daily life of teachers. Given this reality, it seems important to look at the specific characteristics of those tools in order to better understand them and explore their potential in the professional use of teachers. In this sense, this study examines how the affordances of Twitter are used by teachers for professional purposes and how they know the different features of Twitter. The concept of affordance provides a way to study and understand the relationships between Twitter and their users. We based our study on both qualitative and quantitative analyses. Our research sample consisted of elementary, middle school, high school, and college teachers who used Twitter for professional purposes. Twitter is a social media tool that allows building a socio-professional network between people who practice in the same professional group. Teachers take advantage of the possibilities of exchange, information sharing, mutual support and collaboration. Besides, this study is a continuation of our previous work on the affordance of social networks. In our previous studies (ASI-9 and ASI-10), we have discussed the impact of social network affordances in teaching., Bien que les réseaux sociaux n'aient pas été créés initialement à des fins éducatives, ils suscitent un intérêt pour le monde de l’éducation. Les environnements fournis par des réseaux sociaux tels que Facebook et Twitter prennent une importance dans le quotidien des enseignants. Compte tenu de cette réalité, il semble important de se pencher sur les caractéristiques propres de ces outils afin de mieux les comprendre et d’explorer leur potentiel dans l’usage socioprofessionnel des enseignants. En ce sens, cette étude examine comment les affordances de Twitter sont utilisées par les enseignants à des fins professionnelles et comment ceux-ci connaissent les différents éléments de Twitter. Le concept d’affordance permet d’étudier et de comprendre les relations entre Twitter et ses utilisateurs. Nous avons appuyé notre étude sur les analyses qualitatives et quantitatives. Notre échantillon de recherche se compose des enseignants de l’école primaire, du collège, du lycée et aussi de l’enseignement supérieur, ayant utilisé Twitter à des fins professionnelles. Twitter est un outil de réseaux sociaux qui permet de construire un réseau socioprofessionnel entre des personnes qui exercent dans un même groupe professionnel. Les enseignants peuvent profiter de possibilités d’échange, de partage d’information, d’entraide et mettre en œuvre des activités de collaboration. Nous rappelons que cette étude s'inscrit dans la continuité de nos précédents travaux sur l'affordance des réseaux sociaux. Dans ces études précédentes (ASI-9 et ASI-10), nous avons étudié l'impact des affordances de réseaux sociaux dans l’enseignement.

International audience; The comparison between results obtained under conditions where the populations observed are different but relating to the same variables is of obvious interest to the educator. For example, he may wonder about the effect of a change in didactic strategy during an apprenticeship. But it can also question the lasting effect of learning over time, but also the behavior of different populations subjected to the same tests. In this chapter, on the supposedly known basis of the implicative matrices of situations generated by the same variables on comparable populations, we establish a norm on the vector set of similar matrices. This then allows us to define a distance between the matrices and, consequently, offers us a numerical tool which allows us to compare the matrices and to answer the initial questions.; La comparaison entre des résultats obtenus dans des conditions où les populations observées sont différentes mais où ils portent sur les mêmes variables, présente, pour le didacticien, un intérêt manifeste. Par exemple, il peut s’interroger sur l’effet d’un changement de stratégie didactique au cours du déroulement d’une séquence d’enseignement-apprentissage. Il peut également s’interroger sur l’évolution des effets d’un apprentissage donné au cours du temps, ou encore sur les comportements de populations différentes soumises à de mêmes épreuves didactiques et pédagogiques. Dans cette communication, supposant connues des matrices d’intensités d’implication issues de traitements ASI d’un ensemble de variables portant sur des populations comparables, nous poursuivons nos recherches déjà anciennes sur la construction de normes sur l’espace vectoriel des matrices carrées d’intensités d’implication de même taille. Cette norme nous permet alors de définir une distance entre les matrices et, par suite, nous offre un outil numérique qui permet de comparer les matrices et fournir un appui pour interpréter globalement les changements ou les stabilités éventuelles des phénomènes étudiés .

This article is intended to question the relation of primary teachers to peer interactions that they do not master during learning situations, especially regarding the space they make for these interactions in their educational proposals. We will first be promptly interested in interactions in the schoolroom. Secondly, we will present the data processing of an online survey conducted with teachers, thanks to statistical implicative analysis. We will finally show how these results interpretation enable us to identify two main teacher profiles, which are distinguished by a strongly favorable relation to those interactions in one hand and a rather unfavorable relation to those interactions on the other hand., Cet article a pour objectif d’interroger le rapport des enseignants aux interactions entre pairs qu’ils ne maitrisent pas dans leurs classes, notamment quant à la place qu’ils font à ces interactions dans leurs propositions pédagogiques. Après un rapide retour sur la question des interactions au sein de la classe, nous présenterons le traitement des premiers résultats d’une enquête en ligne menée auprès d’enseignants de l’école primaire grâce à l’analyse statistique implicative. Nous verrons comment l’interprétation de ces résultats nous permet d’identifier deux principaux profils d’enseignants, qui se distinguent dans leur rapport très favorable ou au contraire plutôt défavorable à ces interactions.

International audience

The aim of this paper is to share our reflections on the place and role of an intercultural approach to international academic mobility, in particular, the type of mobility which doctoral training under cotutorship is based on. This reflection focuses primarily on our long personal experience of supervising research work at Master's and doctoral level in the field of education and training, most of which was carried out by non-French speaking students from various countries.The interest of this theme lies in the development of internationalisation in higher education that has occurred over the last 25 years and in the confrontation of various economic models that can organise it. The introduction of a regulation leading to an increase in tuition fees for students from outside the European Community is an example of how liberal and neo-liberal training models have invaded the reception of foreign students in our French universities, generating a mercantile treatment of university training that is opposed to the values of education for all.An attempt at theorising that issue has already resulted in two publications from papers given at international conferences. The first was in Porto Alegre in Brazil at Congresso Ibero-americano de Docência Universitária (Régnier, Acioly-Régnier, 2018). The second took place in Tomsk as part of the annual Language/Langage and Culture conference at Tomsk State University in Russian Siberia (Regnier, Koroleva, 2019). One aspect that we focus our attention on is the process of developing intercultural competences such as they are defined in the report produced and published by the UNESCO in 2013. The theoretical framework within which we attempt to conduct our analyses is that of intercultural psychology and in particular, the coordinated consideration of the three dimensions of culture, cognition and affectivity as developed by Acioly-Régnier (2010). The aim is, once again, to develop reflexive feedback on our social practices as guided by our values in their epistemological and methodological as well as teleological and axiological dimensions. We maintain our humanist view that the construction and development of intercultural competences is one of the conditions that enable human beings to try and live together in this world of divisions, if not to live better together. Our reflection will be based on institutional and regulatory documentary data, and on data built up over time through questionnaire surveys and interviews with students or former students whose studies have involved international mobility., Le but de cette communication est de partager une réflexion sur la place et le rôle d’une approche interculturelle de la mobilité internationale académique, en particulier, celle sur laquelle repose la formation doctorale en régime de cotutelle. Cette réflexion porte avant tout sur nos longues expériences personnelles de direction de travaux de recherche au niveau de la formation en master et en doctorat dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation, réalisés pour la plupart, par des étudiants non-francophones issus de divers pays. L’intérêt de cette thématique réside dans le développement de l’internationalisation dans l’enseignement supérieur qui s’est produit au cours des 25 dernières années et dans la confrontation de divers modèles économiques qui peuvent l’organiser. L’exemple de l’instauration d’un règlement conduisant à l’augmentation des frais de scolarité pour les étudiants originaires de pays hors de l’Europe communautaire est un exemple d’envahissement des modèles de formation de conception libérale et néolibérale dans l’accueil des étudiants étrangers dans nos universités françaises en générant un traitement mercantilisant de la formation universitaire qui s’opposent aux valeurs de l’éducation pour tous. Un essai de théorisation a déjà donné lieu à deux publications issues de communications dans des colloques internationaux. Le premier à Porto Alegre au Brésil dans Congresso Ibero-americano de Docência Universitária (Régnier, Acioly-Régnier, 2018 ⟨hal-01933785⟩). Le second à Tomsk dans le cadre du colloque annuel Langue/Langage et Culture à l’Université d’Etat de Tomsk en Sibérie russe (Regnier, Koroleva, 2019. ⟨hal-02383285⟩) Une dimension sur laquelle nous concentrons notre attention, est celle du processus de développement des compétences interculturelles dans le sens du rapport réalisé et publié par l’UNESCO en 2013. Le cadre théorique au sein duquel nous tentons de conduire nos analyses est celui de la psychologie interculturelle et en particulier la prise en compte coordonnée des trois dimensions culture, cognition, affectivité telle que développées par Acioly-Régnier (2010). Il s’agit là encore de la poursuite d’un retour réflexif sur nos pratiques sociales guidées par nos valeurs dans leurs dimensions tant épistémologiques et méthodologiques que téléologiques et axiologiques. Nous maintenons notre point de vue humaniste pour lequel la construction et le développement de compétences interculturelles constituent une des conditions qui permettent aux êtres humains de tenter de vivre ensemble dans ce monde de déchirement sinon même de mieux-vivre ensemble. Nous appuierons notre réflexion sur des données documentaires institutionnelles et réglementaires, et sur des données construites au fil du temps par enquête par questionnaire et par entretien auprès d’étudiant-es ou d’ex-étudiant-es qui ont suivi des parcours intégrant une mobilité internationale.

This conference aims to conduct a reflection on the role of computer tools, such as the various software mobilized for the treatment and analysis of data, in the processes of teaching-learning of statistics in university contexts. We position ourselves in a approach based on the didactics of statistics and the contributions of studies on Interactions Human-computer that go beyond the “push buttons” logic, and that offer a role cultural amplifier for learning statistics. Knowledge issues underlying the statistical know-how and the minimum level of competence mathematics also appear as central especially in the statistical current without mathematics that considers that software takes on the mathematical dimension of treatments statistical data., Cette conférence a pour but de conduire une réflexion sur le rôle des instruments informatiques, tels que les divers logiciels mobilisés pour les traitements et analyses des données, dans les processus d’enseignement et d’apprentissage de la statistique en contextes universitaires. Nous avons adopté une approche basée sur la didactique de la statistique et sur les apports d’études sur les interactions entre les êtres humains et les ordinateurs qui dépassent la logique « presse boutons » et qui jouent un rôle d’amplificateur culturel pour l’apprentissage de la statistique. Les questions de la connaissance mathématique sous-jacente au savoir-faire statistique et du niveau minimum des compétences mathématiques apparaissent aussi centrales surtout dans le cadre du courant statistique sans mathématiques qui considère que les logiciels assument la dimension mathématique des traitements statistiques., Esta conferência visa conduzir uma reflexão sobre o papel dos instrumentos informáticos, como os diversos softwares mobilizados para os tratamentos e análises de dados, nos processos de ensino-aprendizagem da estatística em contextos universitários. Posicionamo-nos em uma abordagem baseada na didática da estatística e nos aportes dos estudos sobre as Interações Humano-Computador que ultrapassem a lógica de “apertar botões”, e que ofereçam um papel de amplificador cultural para a aprendizagem da estatística. As questões do conhecimento matemático subjacente ao saber-fazer estatístico e do nível mínimo de competências matemáticas aparecem também como centrais sobretudo no quadro da corrente estatística sem matemática que considera que os softwares assumem a dimensão matemática dos tratamentos estatísticos.

This paper have the aim to analyse and interpret the nature of links between thematic categories steeming from the first coverture newspapers of the french press to give an interpretative view of presidential campaign of 2007 and 2012. From Statistical Implicative Analysis (SIA), we want to analyse and interpret how the position of the variables coming from implicative graph can be an indicator of the meaning given by newspapers to the presidential campaigns of 2007 and 2012. Through the software CHIC, we have converted the implicative graph to an implicative cone in order to identify variables and implicative ways which could help to extract structuration of thematic categories suggested by the study corpus to explain presidential campaigns. The implicative cone is a graphic shape with a principle top or one variable to which may be associated two or more variables at the upstream or downstream of these ones. Regarding our theoritical frame, we have used historical-cultural theory of Vygotski (1985) for question the role of technic instrument than can play language tools coming from pictures of the first pages of covertures of newspapers called UNES. The methodology is based on a content analysis (Bardin, 1993) of pictures of 3 types of newspapers as well as a psycho-socio-semio-linguistic analysis. The results show that the nature of the links between variables of the implicative graph are mainly narrative but we have another persuasive, informative and pragmatic dimensions. We have also some predictive dimension illustrated by the fact that the newspapers show some candidates which can have some effect to the choice of the future president elected. We have found diversity of daughter variables which help to retrace narrative diagram of presidential campaigns with the evolution of different moments of campaigns. Comparaison is also the most used process in the content pictures. We have also observed that the discourses of media are focus on 10-12 candidates, then on 3-5 candidats after the first election round. That can be some indicator of visibility of some politic ideologies to the detriment of some other., Cet article a pour objectif d’analyser et d’interpréter la nature des relations entre les catégories thématiques issues de l’analyse des UNES des journaux de la presse écrite française pour donner un regard interprétatif des campagnes présidentielles de 2007 et 2012. En recourant à l’analyse statistique implicative (ASI), nous avons cherché à analyser et interpréter en quoi la position des variables issues du graphe implicatif peut être un indicateur du sens donné par les journaux aux campagnes présidentielles de 2007 et 2012. À partir du logiciel CHIC 6, nous avons alors converti le graphe implicatif sous le mode cône implicatif dans le but d’identifier les variables et les chemins implicatifs pouvant aider à dégager les logiques de structuration des axes thématiques retenus par les journaux d’étude pour communiquer sur les campagnes présidentielles. Le cône implicatif désigne une forme graphique centrée sur un sommet principal, une variable, vers laquelle sont susceptibles de converger une ou plusieurs variables à la manière des « causes » ou de laquelle sont issues des liens vers une ou plusieurs variables interprétables comme « conséquences ». En guise de cadre théorique, nous nous sommes appuyés sur la théorie historico-culturelle du psychisme dans le but d’interroger le rôle d’instrument technique que peuvent jouer les outils de langage des catégories d’images issues de premières pages de couvertures de journaux, encore appelées UNES. L’approche méthodologique de l’étude repose sur l’analyse de contenu des images des UNES de 3 types de journaux de la presse écrite ainsi que sur une analyse psycho-socio-sémio-linguistique. Les résultats montrent que la nature des liens entre les variables du graphe implicatif est principalement narrative mais nous relevons aussi des dimensions persuasives, informatives et pragmatiques. Nous relevons également la présence d’une dimension prédictive des messages médiatiques illustrée par le fait que les journaux mettent l’accent sur certains candidats qui peuvent avoir un effet sur le choix du futur président élu. La comparaison est aussi l’un des procédés les plus utilisés dans les contenus d’images de journaux. Nous avons observé que les discours des médias se focalisent sur 10 à 12 candidats puis, sur 3 à 5 candidats après le premier tour des élections. Ceci constitue un indicateur de la mise en visibilité de certaines idéologies politiques au détriment de certaines autres.

This study is related to a part of the work of a thesis on the "Formation of statistical reasoning in the conceptualization of Statistical Estimation. An exploratory study of a pedagogical device in Higher Education ", which is linked, under the co-tutelage scheme, to the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching of the Franciscan University (Santa Maria, RS - Brazil) and the Doctoral School ED485 EPIC Éducation, Psychologie, Information et Communication) in Education Sciences of Lumière Lyon 2 University of UMAR5191 ICAR. We present here a study on the influence of the positive and negative attitudes of the students, enrolled in a discipline of statistics in Higher Education, in relation to the development of statistical literacy. We focused on the study on the learning of statistical estimation to observe the evolution of statistical literacy. We base our exploration on data constructed through a questionnaire that was applied before and after the training on statistical estimation in the classroom. The questions are based on problem situations related to statistical estimation and on items from a statistical attitude’s questionnaire. The treatment, analysis and interpretations were carried out in the light of the Statistical Implication Analysis, highlighting the relations between students' attitudes and the development of statistical literacy., Cette étude est en relation avec les travaux conduits dans le cadre d’une thèse portant sur “La formation du raisonnement statistique à travers la conceptualisation de l’estimation statistique. Étude exploratoire à partir d’un dispositif pédagogique dans l’enseignement supérieur”, qui est en régime de cotutelle, et liée au programme d’études supérieurs en sciences et l’enseignement des mathématiques de l’Université Franciscana (Santa Maria, RS – Brésil) et École Doctorale ED485 EPIC (Éducation, Psychologie, Information et Communication) en Sciences de L’Education de l’Université Lumière Lyon 2 et le laboratoire UMR5191 ICAR. Il s’agit ici de présenter une étude sur l’influence des attitudes positives et négatives des étudiant-es inscrit-es dans un cours de Statistique dans l’Enseignement Supérieur, en relation au développement de la littéracie statistique. Nous avons centré l’étude sur l’apprentissage de l’estimation statistique pour observer l’évolution de la littéracie statistique. Nous avons fondé notre exploration sur des données construites par une enquête par questionnaire. L’enquête a été conduite avant le déroulement de la formation en salle de classe puis répétée après. Les questions sont basées sur des situations-problèmes applicables à l’estimation statistique et sur des items d’un questionnaire d’attitude à l’égard de la statistique. Le traitement, l’analyse des données et les interprétations ont été réalisés à la lumière de l’Analyse Statistique Implicative mettant en évidence des relations entre les attitudes des étudiants et le développement de la littéracie statistique., Este estudo está relacionado com uma parte do trabalho de uma tese sobre a “Formação do raciocínio estatístico na conceptualização da Estimação Estatística. Estudo exploratório de um dispositivo pedagógico no Ensino Superior” que está ligada, sob o regime de cotutela, ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana (Santa Maria, RS – Brasil) e a Escola Doutoral ED485 EPIC (Éducation, Psychologie, Information et Communication) em Ciências da Educação da Universidade Lumière Lyon 2 do laboratório UMR5191 ICAR. Apresentamos aqui um estudo sobre a influência das atitudes positivas e negativas dos estudantes, matriculados em uma disciplina de estatística no Ensino Superior, em relação ao desenvolvimento do letramento estatístico. Focamos no estudo sobre o aprendizado da estimação estatística para observar a evolução do letramento estatístico. Baseamos nossa exploração em dados construídos por meio de um questionário que foi aplicado antes e depois da formação sobre estimação estatística em sala de aula. As questões são baseadas em situações-problema relacionadas a estimação estatística e em itens de um questionário de atitudes para a estatística. O tratamento, a análise e as interpretações foram realizadas à luz da Análise Estatística Implicativa, destacando as relações entre as atitudes dos estudantes e o desenvolvimento do letramento estatístico.

This research is based on the theoretical-methodological analysis of a study with 149 works on the interface of teacher education and Environmental Education (EA) of the main national events of the area (ANPEd, ANPPAS and EPEAs) between 2001 and 2017. Research is part of a theoretical cut of the master's dissertation of the main author. To address this issue we refer to theoretical references that consider the environmental dimension essential for education at all levels, based on the critical analysis of the socio-environmental reality and its current demands. The data obtained were analyzed using the Statistical Implication Analysis - A.S.I., using CHIC 6.0 software. These analyzes, modeled with the CHIC 6.0 software and linked to the interpretive hermeneutics of the subjects studied, lead us to an understanding of the theoretical production of the phenomenon under study, especially with regard to the theoretical and methodological assumptions of environmental production aimed at teacher training. base relations of near-implication between variables in the perspective of understanding the trends, gaps and biases on the topic addressed., Cette recherche est basée sur l'analyse théorique et méthodologique d'une étude comportant 149 travaux sur l'interface entre la formation des enseignants et l'éducation à l'environnement (EA) des principaux événements nationaux de la région (ANPEd, ANPPAS et EPEA) entre 2001 et 2017, fait partie d'une coupe théorique de la thèse de l'auteur principal du master. Pour aborder cette question, nous nous référons à des références théoriques qui considèrent la dimension environnementale essentielle pour l’éducation à tous les niveaux, sur la base d’une analyse critique de la réalité socio-environnementale et de ses exigences actuelles. Les données obtenues ont été analysées à la lumière du cadre théorique - A.S.I., à l'aide du logiciel CHIC 6.0. Ces analyses, modélisées avec le logiciel CHIC 6.0 et liées à l'herméneutique interprétative des sujets étudiés, permettent de comprendre la production théorique du phénomène à l'étude, notamment en ce qui concerne les hypothèses théoriques et méthodologiques de la production environnementale destinées à la formation des enseignants et de fonder les relations de quasi-implication entre les variables dans la perspective de comprendre les tendances, les lacunes et les biais sur le sujet traité., Esta pesquisa se apoia sobre a análise teórico-metodológica de um estudo com 149 trabalhos sobre a interface da formação de professores e a Educação Ambiental (EA) dos principais eventos nacionais da área (ANPEd, ANPPAS e EPEAs) entre 2001 e 2017. A investigação faz parte de um recorte teórico da dissertação de mestrado da autora principal. Para abordar esta temática nos reportamos a referências teóricas que consideram a dimensão ambiental essencial para a educação em todos os níveis, fundamentando-se na análise crítica da realidade socioambiental e suas demandas atuais. Os dados obtidos foram analisados a partir da abordagem da Análise Estatística Implicativa – A.S.I., utilizando o software CHIC 6.0. Essas análises modelizadas com o software CHIC 6.0 e articuladas à hermenêutica interpretativa dos sujeitos pesquisados nos leva a compreensão da produção teórica do fenômeno em estudo, em especial no que se refere aos pressupostos teórico-metodológicos da produção ambiental voltada para formação de professores, tendo como base as relações de quase-implicação entre as variáveis na perspectiva de entender as tendências, lacunas e vieses sobre o tema abordado.

When solving mathematical problems, there is a strong link between two disciplines: mathematics as a scientific activity and written production as a linguistic activity. In other words, problem solving, which is the foundation of mathematical activity, connects several disciplinary knowledges that at the end the student must communicate them in a coherent text. This idea refers, on the one hand, to interdisciplinarity on the other hand to the transfer of knowledge and skills. In addition, writing remain the dominant characteristic of school culture, even if the oral has always played a fundamental role in the school environment. How to develop the scriptural competence of the learners through the school disciplines? What are the scriptural attitudes of students when solving mathematical problems? Is it possible to develop them through an interdisciplinary approach?, Lors de la résolution de problèmes mathématiques, un lien très fort s’installe entre deux disciplines : les mathématiques en tant qu’activité scientifique et la production écrite en tant qu’activité linguistique. Autrement dit, la résolution de problèmes qui est le fondement de l’activité mathématique met en connexion plusieurs connaissances disciplinaires qu’à la fin l’élève doit communiquer dans un texte cohérent. Cette idée renvoie, d’une part, à l’interdisciplinarité d’autre part au transfert de savoirs et de compétences. En outre, l’écrit et l’écriture restent le caractère dominant de la culture scolaire, même si l’oral a toujours son rôle fondamental dans le milieu scolaire. Comment développer la compétence scripturale des apprenants à travers les disciplines scolaires ? Quels sont les attitudes scripturales des élèves lors de la résolution de problèmes mathématiques ? Est-il possible de les développer à travers une approche interdisciplinaire ?

International audience; Numerous statistical information is present in various media of society and is indispensable in the scientific fields and in the formation of modern citizens. For this reason statistics are approached in Brazil from basic education and remain present at other levels of education. Our study is located in the field of Statistical Education and sought to investigate and describe the level of interest and difficulties that 81 students point to in relation to a statistical discipline in higher education. Although we observed a good level of interest among students, mathematics was pointed to as an inhibitor in the teaching of statistics.; Cette étude est en relation avec les travaux conduits dans le cadre d’une thèse en régime de cotutelle, portant sur “La formation du raisonnement statistique à travers la conceptualisation de l’estimation statistique. Étude exploratoire à partir d’un dispositif pédagogique dans l’enseignement supérieur”, réalisée au sein du PPG en sciences et enseignement des mathématiques de l’Université Franciscana (Santa Maria, RS – Brésil) et de l’École Doctorale ED485 EPIC en Sciences de l’Education de l’Université Lumière Lyon 2 et du laboratoire UMR 5191 ICAR. Nous présentons ici une étude exploratoire sur les difficultés et facilités relatives à l’enseignement de la statistique qui se sont manifestées chez des étudiants brésiliens dans le contexte des cours de statistique dans l’enseignement supérieur. Nous avons enquêté auprès d’un échantillon de 81 étudiants inscrits dans les formations en sciences sociales et sciences technologiques d’un établissement d’enseignement supérieur de la ville de Santa Maria, dans l’état de Rio Grande do Sul, au Brésil. Nous fondons notre exploration sur des données construites à l'aide d'un questionnaire interrogeant les étudiants sur leurs intérêts personnels et professionnels, les difficultés et les contributions qu'une formation en statistique peut apporter. Le traitement, l'analyse et les interprétations ont été effectués à la lumière de la statistique classique à l'aide du logiciel SPAD (Système portable d'analyse des données). Les résultats observés montrent une tendance positive par rapport à l'intérêt personnel et professionnel des étudiants pour une formation en statistique. Toutefois, les informations générées par le questionnaire ont également révélé que les connaissances en mathématiques et les problèmes d’interprétation pouvaient créer des obstacles à l’apprentissage de la statistique mais aussi de son enseignement.; Inúmeras informações estatísticas estão presentes em diversos meios da sociedade e são indispensáveis nos campos científicos e na formação do cidadão moderno. Por essa razão a estatística é abordada no Brasil a partir da educação básica e permanece presente em outros níveis de ensino. Nosso estudo está situado no campo da Educação Estatística e procurou investigar e descrever o nível de interesse e as dificuldades que 81 estudantes apontam em relação a uma disciplina de estatística no ensino superior. Apesar de observarmos um bom nível de interesse entre os estudantes, a matemática foi apontada como sendo um inibidor no ensino da estatística.

Reflete criticamente acerca do uso da quantificação em pesquisas em ciências humanas, chamando a atenção para alguns riscos que permeiam tal atividade, como também para determinadas situações em que tais métodos podem ser caracterizados como amplificadores culturais úteis e justificados. Nesse sentido, analisa aspectos inerentes à atividade de quantificação, como a interconexão estreita com a categorização e a modelização fundada em determinada visão teórica. Busca ainda explorar aspectos conceituais centrais à quantificação, como a redução de informação em prol da detecção de tendências gerais e estruturas, as opções de tal redução em função das escalas de medida mobilizadas, a distinção entre a descrição e a inferência, bem como entre o fortuito e o sistemático. Procura demonstrar, em relação a este último aspecto, que a quantificação possibilita apenas uma aproximação probabilística, o que limita seu poder à detecção da verossimilhança, e não da verdade. Palavras-chave: análise de dados; mensuração; quantificação. Abstract This paper is aimed to critically discuss quantification as a methodological initiative in human sciences, focusing on important risks inherent to this activity, but also stressing its utility as a social tool and cultural amplifier in the context of specific situations. In this context, basic aspects concerning quantification are analyzed, particularly those referring to its connections with theoretically guided activities like modeling and categorization. Additionally, some important issues in the activity of quantification itself are described and analyzed: the search for general structures and tendencies in a set of data, measurement scales, distinction between description and inference, and finally, the interest of distinguishing random from systematic sources of variation. In the context of this last distinction, argument is provided concerning the limitation of quantitative methods in detecting verisimilitude, instead of truth. Keywords: data analysis; measuring; quantitative data-analysis.

International audience; Au début du 21ème siècle, nous sommes entrées dans la compétition éducative entre les pays, où il fallait se comparer pour s’améliorer. Ainsi, différentes épreuves et évaluations sont mises en oeuvre, à l’échelle internationale, pour mesurer et comparer la rentabilité et l’efficacité des systèmes éducatifs. C’est le cas des épreuves PISA1 qui s’organisent par l’OCDE, chaque 3 ans depuis 2000, afin de comparer les compétences des élèves de 15 ans dans la compréhension de l’écrit, la culture mathématique et la culture scientifique. De sa part, l’Association internationale pour l’Evaluation du Rendement scolaire (IEA), organise depuis 2001, une évaluation internationale intitulée PIRLS2 et qui porte sur la compréhension en lecture dans l’enseignement primaire. L’ensemble de ces études visent à évaluer les systèmes éducatifs de plusieurs Etats dans le but d’apporter des solutions à leurs crises par une approche comparative. Le Maroc s’inscrit dans ce courant et soumet son système éducatif à l’évaluation des organismes internationaux pour connaître les niveaux de performances des élèves marocains. Ainsi, il a participé dans tous les cycles de PIRLS et TIMMS et le dernier cycle PISA 2018 qui a été dématérialisé et se s’effectue entièrement sur ordinateur. Dans cette recherche, nous tentons de comprendre les corrélations existant entre les faibles performances des élèves marocains selon l’étude PIRLS 2016 et l’état du lieu de l’intégration des NTIC dans les pratiques d’enseignement de la lecture à l’école primaire marocaine selon la même étude publiée le 5 décembre 2017. Ainsi, à l’aide du logiciel SPAD nous avons retravaillé les données de cette étude internationale en faisant des comparaisons entre 50 pays au niveau de l’équipement des écoles et classes par les ordinateurs et les tablettes, du recours aux NTIC en activités la lecture, ainsi que la présence de ces artefacts dans le milieu familial. Dans une seconde étape, nous avons croisé ces variables explicatives avec les performances des élèves des 50 pays participants. Certes, nous avons constaté l’énorme manque de l’école marocaine au niveau de l’intégration des NTIC dans les pratiques d’enseignement des langues ; mais, le plus important c’est que plus on recourt aux NTIC dans ces pratiques plus les élèves obtiennent les meilleurs scores.

International audience; En 2019, avec la tenue du 10ème colloque ASI à Belfort, nous pouvons mesurer que déjà 40 années se sont écoulées depuis la soutenance de thèse de doctorat de Régis Gras qui constitue un point de départ répérable de la fondation du cadre de l’analyse statistique implicative, et 19 années depuis le premier colloque ASI.A.S.I. – Analyse statistique implicative : une fois encore et encore, de quoi s’agit-il ? Il ressort que l’Analyse Statistique Implicative peut être définie comme un cadre théorique d’analyse de données fondée sur une relation non symétrique. Il s’agit d’« … un champ théorique centré sur le concept d’implication statistique ou plus précisément sur le concept de quasi-implication pour le distinguer de celui d’implication logique des domaines de la logique et des mathématiques. L’étude de ce concept de quasi-implication en tant qu’objet mathématique, dans les champs des probabilités et de la statistique, a permis de construire des outils théoriques qui instrumentent une méthode d’analyse de données. » (Gras, Régnier, 2009 p.12). Le présent ouvrage est constitué des articles issus d’un appel à contributions lancé dans le cadre du dixième colloque sur l’Analyse Statistique Implicative – ASI10 - organisé à Belfort en octobre 2019. Ces articles ont été soumis à la lecture critique des membres du comité international scientifique qui en ont assuré la qualité scientifique. Nous rapportons ici la liste en leur adressant nos remerciements les plus chaleureux pour leur travail.•Nadja Acioly-Régnier, EA4571 Éducation, Cultures, Politiques Université de Lyon - ESPé- Université Lyon 1 (France)•Saddo Ag Almouloud, PPG Educação Matematica - Pontifícia universidade Católica de São Paulo (Brésil)•Marc Bailleul, EA 965 CERSE, Université de Caen (France)•Makram Ben Jeddou, ISET de Radès, Association ARSA et Université virtuelle UVT (Tunisie)•Antoine Bodin, Consultant en matière de curriculum et d'évaluation dans le domaine des mathématiques (France)•Martine Cadot, LORIA, Nancy, (France)•Cileda de Queiroz e Silva Coutinho PPG Educação Matematica - Pontifícia universidade Católica de São Paulo (Brésil) •Raphaël Couturier, FEMTO-ST département DISC Université de Franche-Comté (France)•Jérôme Darmont, Laboratoire ERIC - Université Lyon2 (France)•Benedetto Di Paola, Département de mathématiques - Université di Palermo (Italie)•Jean-Jacques Droesbeke, Université Libre de Bruxelles (Belgique)•Iliada Elia, Département de Sciences de l'Éducation - University of Cyprus (Chypre)•Athanasios Gagatsis, Département de Sciences de l'Éducation - University of Cyprus (Chypre)•Pablo Gregori, IMAC - Universitat Jaume I de Castellón de la Plana (Espagne)•Fabrice Guillet, LS2N UMR 6004, Equipe DUKe - École Polytechnique de l'Université de Nantes (France)•Tatiana Kabanova National Research Tomsk State University - Tomsk (Sibérie, Russie)•Pascale Kuntz, LS2N UMR 6004, Equipe DUKe - École Polytechnique de l'Université de Nantes (France)•Dominique Lahanier-Reuter, Equipe Théodile CIREL - Université Lille 3 (France)•Vladimir Lira Veras Xavier de Andrade, PPG Ensino das Ciências e da Matemática - UFRPE Recife (Brésil)•Samuel Edmundo Lopez Bello, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (Brésil)•Paraskevi Michael-Chrysanthou, Department of Education University of Cyprus (Chypre)•Maria del Pilar Orus Baguena, IMAC - Universitat Jaume I de Castellón de la Plana (Espagne)•François Pluvinage, Depto. Matemática Educativa, CINVESTAV-IPN México and France•Gilbert Saporta, Laboratoire CEDRIC - CNAM, Paris (France)•Gérard Vergnaud, CNRS, Université Paris VIII (France)•Miguel R. Wilhelmi, Departamento de matemáticas, Universidad Pública de Navarra (Espagne) •Djamel Abdelkader Zighed, Laboratoire ERIC - Université Lyon2 (France) A.S.I. – Analyse statistique implicative : pour mémoire, quelques-uns de ses lieux de débats et de construction.Pour mémoire, le premier colloque ASI1 qui s’était tenu à l’Institut de Formation des Maîtres de Caen (France) les 23-24 Juin 2000 à Caen et avait été organisé par Marc Bailleul et Régis Gras, avait une thématique générale centrée sur La fouille dans les données par la Méthode Statistique Implicative. Ce choix correspondait à une orientation prometteuse quand on considère le développement et les activités de l’association EGC (Extraction et Gestion des Connaissances). Rappelons que la « fouille dans des données » (encore appelée Knowledge Discovery in Databases ou encore "Data Mining" dans la littérature anglo-saxonne) part, en général, du croisement de sujets (ou objets) et de variables (propriétés ou attributs) binaires, ordinales ou numériques. Son objectif majeur consiste à conjecturer des modèles basés sur des relations quantitatives ou qualitatives et des structures induites à partir des données. Différentes méthodes, comme l’Analyse Factorielle des Correspondances (A.F.C.), la Classification Ascendante Hiérarchique (C.A.H.), sont communément utilisées pour de telles fouilles dans des données. Parmi elles, l'Analyse Statistique Implicative (A.S.I.) vise l’extraction de connaissances, d’invariants, de règles inductives non symétriques consistantes, et accorde une mesure non symétrique à des propositions du type « quand a est choisi, on a tendance à choisir b ». Le deuxième colloque ASI2 a été organisé à l’Université PUC de São Paulo (Brésil) les 9-11 Juillet 2003, par Saddo Ag Almouloud.sur la thématique globale O metodo estatístico implicativo utilizado em estudos qualitativos de Régis Gras de associação. Contribuição à pesquisa em Educação. Le troisième colloque ASI3 a été organisé par Filippo Spagnolo de l’Université de Palerme à Palerme (Italie) les 6, 7 et 8 octobre 2005. Le quatrième colloque ASI4 s’est tenu à l’Université Jaume I de Castellón de la Plana (Espagne) du 18 au 21 octobre 2007 et fut organisé par Pilar Orus et Pablo Gregori. Le cinquième colloque ASI5 s’était tenu à Palerme (Italie) les 5-7 novembre 2010, et a été l’occasion d’entendre près de 30 communications qui avaient été retenues par le comité scientifique parmi celles qui avaient été soumises, et ainsi de poursuivre le débat. Il est possible d’accéder aux publications : https://sites.univ-lyon2.fr/asi/5/Revue QRDM - G.R.I.M : http://math.unipa.it/~grim/QRDM_20_Suppl_1.htm Le sixième colloque ASI6 s’était tenu à Caen (France) les 7-10 novembre 2012, et a été, une fois de plus, le lieu de riches échanges, l’occasion d’entendre une conférence de Guy Brousseau, et d’émettre une pensée chaleureuse à la mémoire de Filippo Spagnolo, président du comité d’organisation de ASI 5 qui nous a quittés peu de temps après, au début de 2011. Il est possible d’accéder aux publications : https://sites.univ-lyon2.fr/asi/6/Revue QRDM5 - G.R.I.M. http://math.unipa.it/~grim/QRDM_22_Suppl_2.htm Le septième colloque ASI7 s’était tenu à São Paulo (Brésil) les 27-30 novembre 2013. Il est possible d’accéder aux publications : https://sites.univ-lyon2.fr/asi/7/Le huitième colloque ASI8 s’était tenu à Radès (Tunisie) les 11-14 novembre 2015. Il est possible d’accéder aux publications : https://sites.univ-lyon2.fr/asi/8/Le neuvième colloque ASI9 s’était tenu à Belfort (France) les 4-7 octobre 2017. Il est possible d’accéder aux publications : https://sites.univ-lyon2.fr/asi/9/ A.S.I. – Analyse statistique implicative : publications majeures.Rappelons qu’en 2009, 2013, 2017 et 2018, quatre ouvrages majeurs francophones ont été publiés chez Cépaduès à Toulouse : •Analyse Statistique Implicative. Une méthode d'analyse de données pour la recherche de causalités . •Analyse Statistique Implicative. Méthode exploratoire et confirmatoire pour la recherche de causalités •Analyse Statistique Implicative. Des Sciences dures aux Sciences Humaines et Sociales •La théorie de l'analyse statistique implicative ou l'invraisemblance du faux . Ils permettent de faire un point global sur les actualisations significatives de l’ouvrage de 1996, L’implication statistique, édité par La Pensée Sauvage Editeur (Grenoble France). Une autre publication majeure anglophone a été réalisée avec l’ouvrage de 2008, Statistical Implicative Analysis diffusé par Springer-Verlag, (Berlin-Heidelberg, Allemagne). Enfin une publication en espagnol a aussi été produite avec l’ouvrage de 2009 Teoria y Aplicaciones del Analisis Estadistico Implicativo, diffusé par Universitat Jaume-1, (Castellon Espagne). Dans ce dixième colloque A.S.I.10 de 2019 à Belfort, les dimensions internationales et interculturelles, initiées dès ASI5 par l’introduction de cinq idiomes de travail : anglais, espagnol, français, italien et portugais, ont été maintenues, certes non sans difficultés et obstacles à dépasser, mais parce que cela nous semble fondamental pour enrichir nos champs et nos lieux de recherche. L’idiome russe a été introduit afin de présenter les fondements du colloque.Les thèmes privilégiés furent :•Concepts fondamentaux en ASI : modèles statistiques, types de variables, variables principales et supplémentaires ; •Avancées nouvelles en cours, diverses métaphores de l'ASI, stabilité des indices, intensité d'implication entropique ; extension à de nouveaux types de variables, espace des sujets continu ; règles d'exception ; dualité espace des sujets - espace des règles, structure métrique et topologie de l'espace des sujets induites par leur contribution ou leur typicalité, analyse vectorielle, l'ASI, logique paracohérente •Comparaison critique des démarches, des modèles, des représentations et des résultats de l'ASI avec ceux d`autres méthodes d'analyse de données (treillis de Galois, réseaux bayesiens, arbres d'induction, analyses factorielles, etc. )•Pratique du logiciel CHIC, les développements actuels et attendus •Spécificités de la formation à l'ASI : usage du logiciel CHIC, interprétation des représentations graphiques (graphe implicatif ; arbre de la hiérarchie cohésitive)•Applications traitées par l'ASI et comparativement avec d'autres méthodes, dans les domaines de la didactique, des sciences de l'éducation, de la psychologie, de la sociologie, de l'économie, de l'histoire de l'art, de la biologie, de la médecine, de l'archéologie, etc. ; •Présentations graphiques et numériques des résultats applicatifs, aides à l'interprétation de ces résultats, rôles respectifs et critiques des types de variables, des variables principales et supplémentaires choisies. •Intérêt de l'ASI pour l'évaluation d'épreuves internationales ; •Problématiques de la didactique de l'ASI. Mais ce colloque était aussi le lieu de confrontation des débats autour des défis qui ont été lancés à l’issue de A.S.I. 9Défis 2019•Défi 1: Cône implicatif : comment qualifier et quantifier les qualités globales des variables père, d'une part, et des variables fils par rapport au sommet du cône implicatif. Identifier les liaisons les plus cohérentes via le sommet du cône.•Défi 2: On dispose d'un réseau d'arcs d'un graphe implicatif d'origine A. Ce graphe présente un caractère dynamique dont les arcs sont pondérés par des instances satisfaisant les règles. Il serait peut-être possible de construire une métaphore mécanique illustrant un tel graphe. •Défi 3: Enrichir l'extension aux variables continues par des exemples authentiques ; les traiter et les analyser•Défi 4: Faire une double analyse d'un fichier de données binaires ; d'une part avec l'analyse implicative et, d'autre part, en utilisant une méthode bayesienne.•Défi 5: Recherche et traitement du degré d'homogénéité/hétérogénéité interne d'une population d'ensemble présentant un ordonnancement général des données compatible avec une structure implicative/cohésitive particulière•Défi 6: Une variable a étant donnée et des conséquences b, c, d…. étant connues par a=>b, a=>c, a=>d, …est-il possible de définir une implication de a sur la conjonction de b, c, d…c'est-à-dire: a => (b et c et d et..) ?•Défi 7: Établir en quoi la logique sous-jacente à l'ASI, la logique statistique implicative LSI, où l'on gère les contradictions à l'abri d'une certaine dialectique, est une logique paracohérente (ou paraconsistantes)•Défi 8: La hiérarchie cohésitive semble être une métaphore du développement cognitif de l'homme. Ne serait-ce pas également celle de l'évolution au sens darwinien? •Défi 9: Définir pour une analyse donnée la notion de densité de l'ensemble des relations implicatives (règles). L'étudier en fonction du seuil retenu (ex. 0.95, 0.8., …) et qualifier la compacité d'un graphe implicatif par un rapport entre le nombre de règles représentées et le seuil. Cette étude peut faire penser à la notion de dimension fractale d'une courbe. Délibérément comme pour les précédents colloques, le programme de A.S.I. 10 est articulé autour d’une alternance équilibrée entre des communications portant sur des approches théoriques ou sur des mises en application, et des travaux pratiques sur les logiciels CHIC et R-CHICA.S.I. – Analyse statistique implicative :Le présent ouvrage donne à voir une partie de l’activité de production scientifique suscitée par l’appel à communication du 10ème colloque A.S.I.10. Les contributions constituent les chapitres successifs de ce livre.

International audience

This paper have the aim to analyse and interpret the nature of links between thematic categories steeming from the first coverture newspapers of the french press to give an interpretative view of presidential campaign of 2007 and 2012. From Statistical Implicative Analysis (SIA), we want to analyse and interpret how the position of the variables coming from implicative graph can be an indicator of the meaning given by newspapers to the presidential campaigns of 2007 and 2012. Through the software CHIC, we have converted the implicative graph to an implicative cone in order to identify variables and implicative ways which could help to extract structuration of thematic categories suggested by the study corpus to explain presidential campaigns. The implicative cone is a graphic shape with a principle top or one variable to which may be associated two or more variables at the upstream or downstream of these ones. Regarding our theoritical frame, we have used historical-cultural theory of Vygotski (1985) for question the role of technic instrument than can play language tools coming from pictures of the first pages of covertures of newspapers called UNES. The methodology is based on a content anlaysis (Bardin, 1993) of pictures of 3 types of newspapers as well as a psycho-socio-semio-linguistic analysis. The results show that the nature of the links between variables of the implicative graph are mainly narrative but we have another persuasive, informative and pragmatic dimensions. We have also some predictive dimension illustrated by the fact that the newspapers show some candidates which can have some effect to the choice of the future president elected. We have found diversity of daughter variables which help to retrace narrative diagram of presidential campaigns with the evolution of different moments of campaigns. Comparaison is also the most used process in the content pictures. We have also observed that the discourses of media are focus on 10-12 candidates, then on 3-5 candidats after the first election round. That can be some indicator of visibility of some politic ideologies to the detriment of some other., Cet article a pour objectif d’analyser et d’interpréter la nature des relations entre les catégories thématiques issues de l’analyse des UNES des journaux de la presse écrite française pour donner un regard interprétatif des campagnes présidentielles de 2007 et 2012. En recourant à l’analyse statistique implicative (ASI), nous avons voulu analyser et interpréter en quoi la position des variables issues du graphe implicatif peut être un indicateur du sens donné par les journaux aux campagnes présidentielles de 2007 et 2012. A partir du logiciel CHIC, nous avons alors converti le graphe implicatif sous le mode cône implicatif dans le but d’identifier les variables et les chemins implicatifs pouvant aider à dégager les logiques de structuration des axes thématiques retenus par les journaux d’étude pour expliquer les campagnes présidentielles. Le cône implicatif désigne une forme graphique avec un sommet principal ou une variable vers laquelle sont susceptibles de se greffer deux ou plusieurs variables en amont ou en aval de celles-ci . En guise de cadre théorique, nous nous sommes appuyés sur la théorie historico-culturelle du Psychisme dans le but d’interroger le rôle d’instrument technique que peuvent jouer les outils de langage des catégories d’images issues de premières pages de couvertures de journaux encore appelées UNES. La méthodologie d’étude repose sur l’analyse de contenu des images des UNES de 3 types de journaux de la presse écrite ainsi que sur une analyse psycho-socio-sémio-linguistique. Les résultats montrent que la nature des liens entre les variables du graphe implicatif est principalement narrative mais nous relevons aussi des dimensions persuasives, informatives et pragmatiques. Nous relevons également la présence d’une dimension prédictive des messages médiatiques illustrée par le fait que les journaux mettent l’accent sur certains candidats qui peuvent avoir un effet sur le choix du futur président élu. La comparaison est aussi l’un des procédés les plus utilisés dans les contenus d’images de journaux. Nous avons observé que les discours des médias se focalisent sur 10 à 12 candidats puis, sur 3 à 5 candidats après le premier tour des élections. Ce qui est un indicateur de la mise en visibilité de certaines idéologies politiques au détriment de certaines autres.

International audience; Les travaux de Bonafé F. et Al. (2002) au sein l’Institut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques (IREM) de Montpellier ont montré que la narration de recherche puisse être une pratique efficace dans l’enseignement des mathématiques. Ils ont précisé que cette pratique permet l'amélioration du langage mathématique et de contribuer à sa maîtrise ainsi que la capacité de démontrer parce qu’elle valorise non seulement la recherche proprement dite d’une solution mais surtout la démonstration et la rédaction des solutions. Par ailleurs, d’autres travaux ont mis en évidence les fonctions que remplit l’écrit dans les cours des mathématiques (Bronner et Pellequer, 2000). C’est à partir de ces idées que nous nous interrogeons :- La narration de recherche est – elle praticable et rentable dans un contexte plurilingue ?- Dans un tel contexte, peut-elle favoriser les performances des élèves dans la résolution de problèmes mathématiques et la production écrite ?- A partir de quels types de problèmes mathématiques et selon quelles modalités peut-on mettre en oeuvre la narration de recherche à l’école primaire ?Pour répondre à ces questions, nous avons élaboré une expérimentation que nous menons simultanément au Maroc et en France, dans le cadre d’une thèse en sciences de l’éducation au laboratoire ICAR de l’école doctorale EPIC de l’Université de Lumière Lyon 2 en France. C’est une recherche qui vise à étudier les effets potentiels d’une pratique enseignante favorisant la narration de recherche lors de la résolution de problèmes mathématiques.L’encadrement théorique de notre thématique de recherche se base, dans un premier temps, sur les travaux de Brousseau, Fabre, Dupin et Joshua sur la didactique des mathématiques, en général, et la théorie de situations-problèmes en particulier. Ensuite nous nous servons des recherches d’Arsac et Mante au sein de l’IREM de Lyon sur l’importance du problème ouvert dans l’enseignement des mathématiques. En outre, nous sous inspirons des recherches qui ont étudié la faisabilité et l’efficacité des dispositifs à caractère interdisciplinaire dans le l’enseignement/ apprentissage des mathématiques (Bécousse, 2006 ; Hachelouf, Dourojeanni et Serret, 2006).En nous servant des logiciels SPAD et CHIC, nous présentons dans cette communication une comparaison des résultats obtenus auprès des élèves scolarisés au Maroc et en France.

International audience; Cet article prend appui sur un travail de thèse de doctorat en cours en régime de cotutelle entre le PPG en didactique de Sciences et Mathématiques du Centro Universitário Franciscano (Brésil) et l’École Doctorale ED485 EPIC (Éducation, Psychologie, Information et Communication) en Sciences de l’Éducation de l’Université Lumière Lyon 2 au sein de l’UMR 5191 ICAR, organisé autour de la thématique de la formation du raisonnement et de la pensée statistique en 1er cycle universitaire au Brésil. Notre travail vise à mieux comprendre les conditions favorable à l’acquisition du processus du raisonnement statistique à travers la conceptualisation de l’estimation statistique en situation d’enseignement et apprentissage. Ici nous nous limitons à l’exploration des données construites par une première enquête par questionnaire auprès d’un groupe d’étudiants, portant sur la notion d’estimation statistique afin d’identifier des éléments du raisonnement statistique mis en œuvre par les individus. Nous nous appuyons sur la Théorie des Champs Conceptuels de Gérard Vergnaud pour analyser et interpréter les réponses. Nous tentons de formuler des conjectures relatives aux conditions pouvant favoriser ou faire obstacle à la formation du raisonnement statistique en relation aux concepts utilisés dans l’estimation statistique.

International audience; Ce chapitre a pour objectif de présenter quelques résultats issus d’une recherche portant sur les difficultés et facilités d’apprentissage de la statistique et évaluer les connaissances et compétences des étudiants à l’égard de quelques notions élémentaires de statistique telles que : moyenne, écart-type et intervalle de confiance afin de repérer leurs niveaux de conceptualisation et mieux comprendre les obstacles auxquels ils se confrontent. Les données construites au moyen d’une enquête par questionnaire sont traitées dans le cadre théorique de l’analyse statistique implicative à travers l’usage du logiciel C.H.I.C. qui vient compléter une analyse statistique descriptive.

The present work is a cutting of a theory in process entitled "Construction of the statistical reasoning in the conceptualização of the Statistical Estimate. I study exploratory of a pedagogic device in the approaches didacticism and pedagogic in the Higher education in Brazil and in France" that is linked, under the cotutela regime, to the Program of Masters degree in Teaching of Sciences and Mathematics of the Franciscan Academical Center and the Doctoral School ED485 EPIC (Éducation, Psychologie, Information et Communication) in Sciences of the Education of the University Lumière Lyon 2. We appeared, in this text, a preliminary analysis of a questionnaire with situations that involve the statistics to a group of students of courses of the area of social sciences during a statistics discipline. That activity sought to recognize the statistical concepts silted up already and to investigate the organization of the process of the thought and of the reasoning statisticians. The pointed situations in the questionnaire served as support for the introduction of the Statistical Estimate, tends in view that that content needs statistical concepts silted up already that will be our investigation base for the theory. For so much, we occupied the theoretical picture of the A.S.I. so that we could interpret and to remove inferences in relationship the answers found in the questionnaires. Our results and conclusions are still preliminary, but we identified difficulties in the ability with the statistical calculation and in the abstraction of the concepts statistical front the proposed situations., Ce travail s’inscrit dans les travaux de recherche d'une thèse en cours de réalisation en régime de cotutelle intitulée « La construction du raisonnement statistique à travers la conceptualisation de l'estimation statistique. Etude exploratoire d'un dispositif pédagogique dans les approches didactiques et pédagogiques dans l'enseignement supérieur au Brésil et en France" dans le PPG Ensino das ciências e matematica du Centre Universitaire Franciscain et Ecole doctorale ED485 EPIC à l'Université de Lyon. Nous nous centrons, dans ce texte, sur une analyse préliminaire des données issues d'un questionnaire portant sur des situations impliquant des connaissances et des compétences statistiques, appliqué à un groupe d'étudiants de licence en Sciences sociales. Il s'est agi de reconnaître les concepts statistiques déjà acquis et d'expliciter des données sur l'organisation du processus de pensée et de raisonnement statistique. Les situations présentées dans le questionnaire ont servi de soutien à l'introductionde l'estimation statistique, étant donné que ce contenu nécessite des concepts statistiques déjà abordés qui constituentla base de la recherche pour la thèse. Pour ce faire, nous nous plaçons dans le cadre théorique de l'A.S.I. afin de pouvoir interpréter les données construites. Nos résultats et conclusions sont préliminaires, mais nous avons déjà pu identifier des difficultés dans la réalisation des calculs statistiques et dans l'identification des concepts statistiques dans les situations proposées., O presente trabalho é um recorte de uma tese em andamento intitulada “Construção do raciocínio estatístico na conceptualização da Estimação Estatística. Estudo exploratório de um dispositivo pedagógico nas abordagens didática e pedagógica no Ensino Superior noBrasil e na França” que está ligada, sob o regime de cotutela, ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática do Centro Universitário Franciscano e a Escola Doutoral ED485 EPIC (Éducation, Psychologie, Information et Communication) em Ciências da Educação da Universidade Lumière Lyon 2. Apontamos, neste texto, uma análise preliminar de um questionário com situações que envolvem a estatística a um grupo de estudantes advindos de cursos da área de ciências sociais durante uma disciplina de estatística. Essa atividade visou reconhecer os conceitos estatísticos já sedimentados e investigar a organização do processo do pensamento e do raciocínio estatísticos. As situações apontadas no questionário serviram de apoio para a introdução da Estimação Estatística, tendo em vista que esse conteúdo necessita de conceitos estatísticos já sedimentados que serão nossa base de investigação para a tese. Para tanto, ocupamos o quadro teórico da A.S.I. para que pudéssemos interpretar e tirar inferências em relação as respostas encontradas osquestionários. Nossos resultados e conclusões ainda são preliminares, mas identificamosdificuldades na habilidade com o cálculo estatístico e na abstração dos conceitos estatísticosfrente as situações propostas.

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International audience; Nous présentons dans ce chapitre une extension de l'Analyse statistique implicative à des variables numériques et certaines variables symboliques, d'une part prenant leurs valeurs sur des intervalles, d'autre part à valeurs intervalles. Ainsi, nous déterminons un ensemble de sous-intervalles optimaux permettant de calculer la qualité la meilleure possible de l'implication de réunions de ces sous-intervalles relatifs à une variable sur une autre.

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This work aims to contribute to the theoretical-philosophical debate of Ethnomathematics to think about how mathematical and / or statistical knowledge, within a normative framework, can be seen in the contemporary world outside devices of a structuralist or multicultural character. Methodologically, we use the concept of Numerality, whose analitic foundations are lied in the thinking of Michel Foucualt and related authors. In the same way, we operates with the notion of deconstruction of Jaques Derrida and language games of L. Wittgenstein to introduce and problematize our term Ethno-statístics within the scope of its enunciation. Thus, from the conceptual movements performed, we realize that within pragmatic approache it is possible to rehearse the proliferation of meanings for what is so-called ethno-statistics, which is not restricted to an ethnicity, as has happened with ethnomathematics., Este trabalho visa contribuir com o debate teórico-filosófico da Etnomatemática para pensar sobre como saberes matemáticos e/ou estatísticos, num quadro normativo, podem ser vistos na contemporaneidade fora de dispositivos de caráter estruturalista ou multicultural. Metodologicamente, movimentamo-nos analiticamente a partir do dispositivo de Numeramentalidade, cujas bases se encontram no pensamento de Michel Foucault e autores afins. Da mesma forma, movimentamos a noção de desconstrução de Jaques Derrida e de jogos de linguagem de L. Wittgenstein para introduzir e problematizar o termo Etnoestatística(s) no âmbito de sua enunciabilidade. Assim, e a partir dos movimentos conceituais realizados, percebemos que dentro de toda uma pragmática é possível ensaiar a proliferação de sentidos para aquilo que denominamos de Etnoestatísticas que não se restrinja para uma etnicidade, como tem acontecido com a Etnomatemática.

International audience; The classical Statistical Implicative Analysis (SIA) allows extracting various rules and meta-rules between variables from a discrete and finite population. We present in this paper an extension of this method to a continuous population on which a probability distribution has been defined. We obtain some measures of quality for the rules extracted from boolean variables coming from such a population. We illustrate this new extension of SIA by several examples. We show that the restriction of this extension to the classical situation is valid; L’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.) classique permet d’extraire des règles et des méta-règles entre des variables de nature variée à partir de données d’une population discrète et finie. Nous envisageons ici l’extension de cette méthode à une population continue sur laquelle est définie une distribution de probabilité donnée. Nous obtenons des indices de qualité des règles extraites de variables booléennes sur une telle population Nous illustrons cette nouvelle extension de l’A.S.I. par des exemples. Nous montrons que la restriction au cas classique de cette extension au cas continu est valide.

International audience; Consideramos a Análise Estatística Implicativa – ASI – (Gras & al. 2009, 2013, 2017) como um quadro teórico para construir, tratar, analisar e interpretar os dados. Desde a sua origem (1979) a partir dos trabalhos do fundador Régis Gras, a originalidade da ASI foi de orientar a construção da sua ferramenta, não somente, nas variáveis geradoras de dados, mas também, numa primeira fase, na pesquisa de relações não simétricas entre variáveis e, além disso, entre grupos de variáveis. Ao longo dos 40 anos de desenvolvimento, a natureza das variáveis a serem tratadas pela ASI evoluiu passando das variáveis binárias para variáveis numéricas discretas ou continuas com valores no intervalo [0 ; 1] bem como a população de estudo passando de numerável para continua. Os modelos matemáticos e estatísticos mobilizados para fundamentar os critérios de seleção das associações a serem retidas evoluíram para se adaptar a natureza das variáveis e da população. Assim foram desenvolvidos, entre eles, os conceitos de quase-implicação entre variáveis binárias e de índice de implicação, os de propensão entre variáveis não-binárias e índice de propensão enquanto extensão do caso binário. Quanto às associações entre grupos de variáveis, foram desenvolvidos índices de coesão que permitem a construção de classes numa classificação hierárquica orientada no sentido de que para cada nível obtemos uma partição dentro da qual as classes são vinculadas pela relação de quase-implicação. Assim partiremos da apresentação da ASI na sua problemática histórica para situa-la no campo da estatística e tentar pensa-la tanto como objeto de aprendizagem pelo pesquisador quanto caixa de ferramenta, e identificar e explicitar as dificuldades e os obstáculos que podem surgir e limitar o trabalho de pesquisa.

One field that has been developing in Brazil is the area of Science and Mathematics Teaching. We highlight the importance of statistics as a fundamental tool for research in science. Within Statistics, there is Statistical Implication Analysis (SAI) which offers rich tools for research in several areas of knowledge. In this article, we set out to investigate how S.A.I. has been used as a tool in research in the area of Science and Mathematics Teaching. To do this, we selected two journals in the area of Science Teaching (one Brazilian and one Spanish) and the last three international seminars on Statistical Implication Analysis (SAI). As results we did not observe the use of SAI in the articles of the selected journals. In the most recent meeting, despite the predominance of research studies in the Mathematics Area, other areas related to the Teaching of Sciences and Mathematics such as Biology and Physics made contributions. However, no research was presented in the area of Chemistry. It was also observed that the articles in which one of the authors of institutions was from Brazil were those that indicated they had links with Institutions linked to the area of Science and Mathematics Teaching., On assiste au Brésil au développement du champ de la didactique des sciences et des mathématiques dans le cadre universitaire de la post-graduation appelée Ensino das Ciencias e Matemática. Nous soulignons l’importance de la Statistique comme cadre théorique apportant des outils essentiels aux travaux de recherche scientifique. Dans ce cadre théorique,nous plaçons le cadre appelé : Analyse Statistique Implicative (A.S.I.), qui offre des outils adéquats, pertinents et efficaces pour les travaux de recherche dans divers domaines de connaissance. Dans cet article, nous cherchons à identifier la manière selon laquelle les méthodes, techniques et concepts de l’A.S.I. sont utilisés, en tant qu’outil de recherche, dans le domaine de l’enseignement des sciences et des mathématiques. Pour ce faire, nous avons sélectionné deux revues du domaine de l’Enseignement des Sciences (l’une brésilienne et l’autre espagnole), ainsi que les trois derniers colloques internationaux sur l’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.). Comme résultat, nous n’avons pas observé, dans les articles des revues sélectionnées, d’occurrence d’utilisation de l’A.S.I. Lors des derniers colloques, et malgré la prédominance d’études dans le domaine de la didactique des mathématiques, nous avons pu compter avec la participation d’autres domaines liés à l’enseignement des sciences et des mathématiques, comme la Biologie et la Physique. Mais il n’a pas été présenté d’étude dans le domaine de la didactique de la chimie. On a également pu observer que les articles dont l’un des auteurs était membre d’institutions académiques du Brésil, sont ceux qui indiquaient des liens avec des Institutions intégrant le domaine de l’Enseignement des Sciences et des Mathématiques., Um campo que vem se desenvolvendo no Brasil é a área de Ensino de Ciências e Matemática. Destacamos a importância da Estatística como quadro teórico trazendo ferramentas fundamentais para as pesquisas. Dentro da Estatística, temos o campo chamado: AnáliseEstatística Implicativa (A.S.I.) que oferece ferramentas adequadas, pertinentes e eficazes para pesquisas em diversas áreas do conhecimento. Neste artigo, procuramos identificar a maneira de utilizar os métodos, técnicas e conceitos da A.S.I. nas pesquisas na área do ensino de Ciências e Matemática. Para isso, selecionamos duas revistas na área de Ensino das Ciências (uma brasileira e uma espanhola) e os três últimos Colóquios Internacionais sobre Análise Estatística Implicativa (ASI). Como resultados, não observamos nas revistas selecionadas ocorrência da utilização da A.S.I. nos artigos. Nos últimos colóquios A.S.I., apesar do predomínio de pesquisas na área de Educação Matemática, tivemos a participação de outras áreas ligadas ao Ensino de Ciências e Matemática, como a Biologia e a Física. Contudo, não foram apresentadas pesquisas na área do ensino de Química. Também se observou que os artigos, com um dos autores sendo vinculado a instituições no Brasil, foram os que apresentavam indicação de vínculos com Instituições ligadas à área de Ensino de Ciências e Matemática.

International audience; After having generalized the implicative statistical analysis to the case in which the subjects’ space is continuous, we extend its field of application to the case in which variables’ spaces are continuous on [0 ; 1]. Thus, the variables will be observed as interval-variables. We present a specific case where the distributions of the variables’ spaces follow the same uniform law. Finally, we treat the general case of the extension to variable spaces with various and undefined laws.; Après avoir généralisé l’Analyse Statistique Implicative au cas où l’espace des sujets est continu, nous étendons son champ d’application au cas où cette fois les espaces des variables sont continus sur [0; 1]. Ainsi, les variables seront observées sur des intervalles munis d’une loi de répartition continue. Nous procédons, tout d’abord, à l’extension à partir du traitement connu en A.S.I. des variables-intervalles. Puis, nous envisageons un cas particulier où les distributions sur les espaces des variables suivent une même loi uniforme. Enfin, nous traitons le cas général de l’extension aux espaces de variables munis de lois différentes et quelconques.

International audience; In Rule Mining some exceptional situations are contrary to the common sense: a  c and b  c and (a et b)  non c. These rules are called exception rules. Following the precursory work of E. Suzuki and Y. Kodratoff, we study the conditions in which these rules appear in the framework of the Implicative Statistical Analysis (S.I.A.). We extend this notion to R-rules; En fouille de règles, certaines situations exceptionnelles défient le bon sens. C’est le cas de la règle R : a  c et b  c et (a et b)  non c. Une telle règle, que nous étudions dans l’article, est appelée règle d’exception. A la suite des travaux précurseurs de E. Suzuki et Y. Kodratoff (1999), qui ont étudié un autre type de règle d’exception, nous cherchons ici à caractériser les conditions d’apparition de la règle R dans le cadre de l’Analyse Statistique Implicative. Nous étendons cette notion aux R-règles.

International audience; In the didactics of mathematics, but more generally in social sciences, numerous pieces of research use qualitative analyses to falsify a priori formulated hypotheses experimentally, that is to say before research. Such a methodological approach, applied to an inquiry, proves to be in most cases insufficient to analyze all variables at stake and at work in contingent phenomena of teaching / learning, even though in some cases (selective analysis of protocols, of videos, etc.), it permits to discover a few interesting relations. But if the number of topics becomes too voluminous, the qualitative analysis doesn't succeed anymore in extracting all the relations existing between the variables at work and at stake. A quantitative analysis on a statistical basis will impose itself and will be completed by a qualitative analysis, essential to a contextual interpretation. This communication aims to present a measure permitting to confront statistically, the a priori analysis and contingency.; En didactique des Mathématiques, mais plus généralement en sciences humaines, de nombreuses recherches utilisent des analyses qualitatives pour falsifier expérimentalement des hypothèses formulées a priori, c’est-à-dire en amont de la recherche. Une telle approche méthodologique, appliquée à une enquête, s’avère le plus souvent insuffisante pour analyser toutes les variables en jeu dans des phénomènes contingents d’enseignement/ apprentissage, même si dans certains cas (analyse ponctuelle de protocoles, de vidéos, etc.), elle permet de déceler quelques relations intéressantes. Mais si le nombre de sujets devient trop volumineux, l’analyse qualitative ne réussit plus à extraire toutes les relations existant entre les variables en jeu. Une analyse quantitative sur une base statistique s’imposera et sera complétée par une analyse qualitative, indispensable à une interprétation contextuelle. Cette communication vise à présenter une mesure permettant de confronter statistiquement, l’analyse a priori et la contingence.

This work aimed analyzing the self-corrective and self-evaluative support documents to the course of statistics by undergraduated (L3) and master (M1)’s students at Institut des Sciences et des Pratiques d’Éducation et de Formation (ISPEF) in the Université Lumière Lyon 2. The aforementioned documents constitute important support tools being used by the students throughout the semester, mainly before the final examinations. The implicative relationships among organization, usefulness and effectiveness, the use of documents, as well as the relationship between the use of documents and other support sources were verified., Ce travail visait à analyser l’importance accordée aux documents autocorrectifs et autoévaluatifs d’appui au cours de statistique par les étudiants de licence (L3) et master (M1) de l’Institut des Sciences et des Pratiques d’Éducation et de Formation (ISPEF) à l’Université Lumière Lyon 2. Avec leur utilité reconnue par les étudiants, les documents susmentionnés constituent un important dispositif pour la préparation au long du semestre, surtout avant les examens terminaux. Les relations implicatives entre les éléments tels que l’organisation,l’utilité et l’efficacité, et l’utilisation des documents, et aussi la relation entre l’utilisation des documents et d’autres sources d’appui au cours utilisées au long du semestre étaient vérifiées.

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International audience; To make the interpretation easier, two problems have become crucial : filtering the most interestingness rules and structuring them to highlights their relationships. In this chapter, we put ourselves in the ASI and we propose a new methodology for reducing rules sets by detecting redondant rules. We define two new measures based on the Shannon’s entropy and the Gini’s index; Dans le but de rendre l’interprétation plus aisée, deux problèmes sont devenus cruciaux : filtrer les règles les plus intéressantes et les structurer pour mettre en lumière leurs relations. Dans ce chapitre, nous nous plaçons dans le cadre de l’ASI et nous proposons une nouvelle technique pour réduire l’ensemble de règles en détectant les règles redondantes. Nous définissons deux nouvelles mesures basées sur l’entropie de Shannon et sur l’indice de Gini.

International audience; A weighted Directed Acyclic Graph offers a useful representation for a set of implication rules which are extracted from dataset. In such a weighted DAG, vertices are the binary variables describing the data, arcs the rules, and arc values their intensities of implication. The relevance of the DAG for expert interpretations is a challenging issue, since the threshold for rule selection may vary and shall be set properly. Here we present the concept of implicative variance in order to assess the relevance of the DAG depending on the threshold value. It is based on a repulsive metaphor versus implicative mutual consistency between two binary variables, computed from their symmetric difference.; Un graphe pondéré, sans cycle, constitue une des représentations d’un ensemble de règles d’association implicative extraites d’un tableau numérique croisant variables et sujets. Le problème de son homogénéité, de sa cohérence et donc de la pertinence des interprétations de l’expert se pose dès lors qu’en Analyse Statistique Implicative il est possible de faire varier le seuil de représentation des règles partielles. Nous présentons ici le concept de variance implicative à l’instar du concept classique de variance afin de qualifier l’homogénéité de la représentation. Elle s’appuie sur une métaphore de répulsion vs consistance implicatives mutuelles entre deux variables binaires à partir de leur différence symétrique.

This research is based on the analysis of the levels of development of geometric thinking from a study with a group of 24 teachers of Mathematics of basic education in the region of Alto Sertão da Paraíba, Brazil. The investigation was based on a test on the concept of notable quadrilaterals. In order to approach this thematic one we chose like theoretical framework the Van-Hiele Theory relative to the development of the geometric thinking. The data obtained were analyzed using the Statistical Implication Analysis - A.S.I., using CHIC 6.0 software. These analyzes modelized with the CHIC 6.0 software and articulated with Van Hiele's theory, allow for a more refined understanding of the phenomenon under study, particularly regarding the geometric thinking of Brazilian teachers, based on the quasiimplication relations between the variables more also from the cohesive hierarchical classification, between the classes of variables., Cette recherche prend appui sur une analyse des niveaux de développement de la pensée géométrique à partir d’une enquête auprès d'un groupe de 24 professeurs de mathématiques du cycle de l'éducation de base (école primaire, collège, lycée) dans la région du Haut Sertão de Paraíba, au Brésil. Cette enquête est basée sur un test mettant en jeu le concept de quadrilatère remarquable. Pour aborder cette thématique, nous avons choisi comme cadre théorique, celui de la théorie de Van-Hiele relative au développement de la penséegéométrique. Les données ainsi obtenues ont été analysées à partir de l'approche de l'Analyse Statistique Implicative - A.S.I. en utilisant le logiciel CHIC 6.0. Ces analyses modélisées avec CHIC et articulées à la théorie de Van-Hiele permettent une compréhension plus fine du phénomène étudié, en particulier en ce qui concerne la pensée géométrique des enseignants brésiliens, basée sur des relations de quasi-implication entre les variables mais aussi à partir de la classification hiérarchique cohésitive, entre les classes de variables., Esta pesquisa se apoia sobre a análise dos níveis de desenvolvimento do pensamento geométrico a partir de um estudo com um grupo de 24 professores de Matemática da educação básica da região do Alto Sertão da Paraíba, Brasil. A investigação partiu de um teste sobre o conceito de quadriláteros notáveis. Para abordar esta temática nós escolhemos como quadro teórico a Teoria de Van-Hiele relativa ao desenvolvimento do pensamento geométrico. Os dados obtidos foram analisados a partir da abordagem da Análise Estatística Implicativa – A.S.I., utilizando o software CHIC 6.0. Essas análises modelizadas com o software CHIC 6.0 e articuladas à Teoria de Van-Hiele, permitem um entendimento mais refinado do fenômeno em estudo, em particular no que se refere ao pensamento geométrico dos professores brasileiros, tendo como base as relações de quase-implicação entre as variáveis mais também a partir da classificação hierárquica coesitiva, entre as classes de variáveis.

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International audience; Este trabalho realizou uma análise estatística implicativa da utilização do método de Estudo de Casos no ensino das ciências, com especificação para o ensino de química, no período de 2005-2015. Para tanto, realizou-se essa análise em 71 volumes de oito dos principais periódicos de divulgação científica no campo da Educação em Ciências. Através da análise estatística implicativa, foi possível observar importantes relações hierárquicas implicativas na forma de utilização do método nos trabalhos investigados, onde as áreas de conhecimento da biologia e interdisciplinaridade aparecem mais nos trabalhos que utilizam o estudo de casos aplicado ao ensino, estando esse tipo de aplicação mais presente nos periódicos estrangeiros e no ensino superior, já a matemática, física e ciências aparecem mais nos trabalhos que utilizam o método aplicado à pesquisa, com a química na interface dessas duas utilizações. Estando ainda essa última utilização do método mais presente nos periódicos nacionais e no ensino básico.

The article presents the results of a theoretical analysis of linguistic and philosophical grounds of ethnomathematics. The authors focus their attention on the basic mechanisms involved in the process of acquisition of scientific concepts their perception and putting them into practice. The specific features of perception of scientific terms are treated according to Luria's theory, and the practical aspect is analysed in connection with Wittgenstein's theory of language games that describe the normative potential of language., Изменения, произошедшие в науке в XXI в., фактически положили конец традиции противопоставлять различные науки и их отрасли. Глобализация основных мировых процессов привела к глобальной интеграции знания. Это предположение лежит в основе данного исследования, направленного на анализ активно развивающейся сферы этноматематики в контексте некоторых основных психолингвистических концепций Л. Витгенштейна, А. Лурии и других ученых. Термин «этноматема-тика» был впервые введен бразильским ученым Д'Амброзио. Сегодня этноматематика стала широкой сферой исследований о взаимосвязи между математическими понятиями и явлениями культуры. В настоящее время требуется переоценка сложившихся представлений о структуре сознания, взаимосвязанного с культурой, так как в условиях глобализации размываются границы идентичности, которые, по мнению Д'Амброзио и его последователей, определяли особенности усвоения математических понятий. По мнению Статупулу, границы идентичности в настоящее время проницаемы, и в образовательном контексте особенности восприятия учащихся определяются целым набором культурных контекстов их жизни и, в то же время, набором моделей поведения и выявления смысла, усвоенным из личного и социального опыта. А. Луриа проводил экспериментальное исследование особенностей восприятия математических понятий и формирования теоретического знания у респондентов, освоивших основные понятия в школе, и респондентов, не посещавших школу. В результате исследования было выявлено, что школьные занятия способствуют формированию теоретического знания. Однако неверным был бы вывод, что респонденты, не прошедшие школьного обучения, не имеют способностей к теоретическим рассуждениям и обобщениям. По мнению А. Луриа, отличие их результатов обусловлено тем, что они руководствовались другими правилами и моделями речемыслительного поведения и им сложно было мыслить без опоры на практический опыт. Следование правилам лежит в центре концепции языковых игр Л. Витгентштейна. Речь в его концепции воспринимается как деятельность, регулируемая правилами, связанными с экстралингвистическими факторами. Следование правилам, связанным с системой культурных, социальных и личных контекстов, является частью продуцирования речи человеком. Таким образом, значение речевых единиц и, вместе с ними, знаков и понятий возникает из их употребления в конкретных ситуациях. В то же время языковая игра регулирует систему правил для деятельности. Любая деятельность имеет материальную сторону, но значение этой деятельности может быть усвоено только во взаимосвязи с языковой игрой. Опираясь на концепцию Л. Витгенштейна, мы можем заключить, что в контексте этноматематики основные понятия больше не могут рассматриваться как элементы математического знания, соотнесенные с определенными культурными группами, но как подчиненная определенным правилам система знаний, которая включает действия и модели поведений, пути речемыслительной и материальной деятельности в условиях проницаемых идентичностей.

International audience

The number of international university students keeps rising. As a result, Chinese-speaking students come to France in increasing numbers to carry on with their studies. How do they answer when asked about the difficulties faced during their studies? The first answer often involves problems concerning language but they are not the only ones. Students will also have to deal with the adaptation to a new culture and to new university methods.In this workshop we are going to present three case studies analyzing the difficulties faced by Chinese-speaking students regarding language, culture and methodology.The first presentation focuses on the difficulties encountered by Chinese students in oral interaction and the strategies they implement to communicate in French. Using an ethnographic approach, we will analyze three exolingual communication settings: Chinese-Chinese pairs, Chinese-Korean pairs and Chinese-French pairs. Using multimodal transcripts, we try to identify the different characteristics of these exolingual interactions between Chinese students and various interlocutors.The second presentation addresses the issue of the inadequacy of Chinese students in the academic context. By observing the Master's seminar in Educational Sciences and by using the self- confrontation interview method with students, the study presents an analysis of the interactional difficulties caused by the confrontation.The difficulties met by Chinese-speaking students are not only related to their language and culture, but also to methodology. This presentation focuses on the results of a survey conducted during the academic years 2013-2015 to find out how Taiwanese students assessed their academic experience in France. Our research exposes the difficulties faced by students regarding the organization of education and the understanding of the French university system., La mobilité internationale des étudiants apparait de plus en plus importante dans l'enseignement supérieur. Suivant cette vague, un nombre croissant d'étudiants sinophones viennent en France pour poursuivre leurs études. Que disent-ils lorsqu'on les interroge sur les difficultés qu'ils rencontrent pendant leurs études ? Les problèmes langagiers sont souvent la première réponse mais ils ne sont pas les seuls. Les étudiants vont également confronter l'impact de leur culture d'origine avec celle du pays d'accueil. De plus, l'adaptation à la méthodologie universitaire soulève également des difficultés.Dans cet atelier, nous allons présenter trois études de cas analysant les difficultés rencontrées en matière langagière, culturelle et méthodologique chez les étudiants sinophones.La première présentation porte sur les difficultés en interaction orale chez les étudiants chinois et les stratégies mises en place pour réaliser la communication en langue française. Dans une perspective ethnographique, cette présentation analysera trois situations de communication exolingue entre : locuteurs chinois-chinois, locuteurs chinois-coréen et locuteurs chinois-français. À l'aide de transcriptions multimodales, cette présentation identifiera les différentes caractéristiques interactionnelles chez les apprenants chinois face à différents interlocuteurs.La deuxième présentation traite la question de l'inadaptation des étudiants chinois dans le contexte universitaire. En observant les séminaires de master en Sciences de l'éducation et en faisant des entretiens d'auto-confrontation auprès des étudiants, l'étude présentée amène à comprendre les difficultés d'interaction causées par la confrontation de la culture d'origine et la culture d'accueil entre les enseignants français et les étudiants chinois.Les difficultés rencontrées par les étudiants sinophones ne sont pas seulement linguistiques et culturelles, elles sont aussi méthodologiques. La dernière communication proposée se centre sur les résultats d'enquêtes réalisées durant deux années (2013-2015) sur le vécu universitaire en France d'un échantillon d'étudiants taiwanais de diverses disciplines. La recherche présentée montre les différents aspects des difficultés rencontrées par ces étudiants dans le domaine de l'organisation de l'enseignement et dans la compréhension du système universitaire français.

International audience

International audience; Dans ce chapitre, nous étendons la notion classique de quasi-implication à des règles de règles ou R-règles. Les prémisses et les conclusions peuvent devenir des règles. Une nouvelle mesure statistique, basée sur l'intensité d'implication, est définie pour évaluer la significativité des R-règles sur un ensemble de données. Nous montrons comment organiser ces règles en nouvelle structure combinatoire, la hiérarchie orientée, qui est inspirée de la classification hiérarchique classique. Un algorithme incrémenatl est développé pour trouver la classe de R-règles la plus significative. Une illustration est donnée à partir d'un exemple réel.