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RESUMO: O presente estudo tem como objetivo geral analisar o acompanhamento pedagógico hospitalar realizado no setor de oncologia de um hospital público do Recife no que se refere às crianças em processo de alfabetização. Os objetivos específicos são verificar o conhecimento dos pais e professoras da oncologia sobre as leis que asseguram a continuidade do processo ensino-aprendizagem no ambiente hospitalar; analisar se e como ocorre a relação entre a escola e as professoras da oncologia no processo de alfabetização das crianças; averiguar as ações do pedagogo no atendimento hospitalar no setor de oncologia. Realizamos pesquisa com abordagem qualitativa utilizando como ferramentas de coleta de dados, observações e entrevistas semiestruturadas. Através do estudo, foi possível constatar que o acesso à pedagogia hospitalar proporciona a criança e ao adolescente em situação de hospitalização, não só a continuidade do processo de escolarização, mas oferece perspectiva de futuro, contribui para a tão almejada cura, para o prosseguimento de projetos de vida. Ressaltamos a necessidade do desenvolvimento de novas pesquisas que visem contribuir com a continuidade do processo ensino-aprendizagem das crianças em tratamento, em especial às que estão em processo de alfabetização. RESUMEN: El presente estudio tiene como objetivo general analizar el seguimiento pedagógico hospitalario realizado en el sector de oncología de un hospital público de Recife en relación con los niños en proceso de alfabetización. Los objetivos específicos son verificar el conocimiento de los países y de los profesores de oncología sobre las leyes que aseguran la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en el ambiente hospitalario; analizar si y cómo ocurre la relación entre la escuela y los profesores de oncología en el proceso de alfabetización de los niños; averiguar las acciones del pedagogo en la atención hospitalaria en el ámbito de la oncología. Realizamos una investigación con un enfoque cualitativo, utilizando como instrumentos la recopilación de datos, las observaciones y las entrevistas semiestructuradas. A través del estudio, fue posible verificar que el acceso a la pedagogía hospitalaria proporciona a los niños y adolescentes en situación de hospitalización, no sólo la continuidad del proceso de escolarización, sino que también ofrece perspectiva de futuro, contribuye a la tan deseada cura, a la continuación de los proyectos de vida. Enfatizamos la necesidad de desarrollar nuevas investigaciones que tengan como objetivo contribuir a la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños en tratamiento, especialmente los que están en proceso de alfabetización. ABSTRACT: The present study aims at the general analysis of the pedagogical hospital monitoring carried out in the oncology sector of a public hospital in Recife with regard to children in the literacy process. The specific objectives are to verify the knowledge of parents and teachers of oncology about the laws that ensure the continuity of the teaching-learning process in the hospital environment; analyze whether and how the relationship between the school and how oncology teachers occur in the children's literacy process; investigate the actions of the educator in hospital care in the oncology sector. We conducted research with a qualitative approach, using data collection, decoding and semi-structured changes as tools. Through the study, it was possible to verify that the access to hospital pedagogy offers a child and adolescent in a situation of hospitalization, not only the continuity of the schooling process, but offers a perspective for the future, I contributed to a cure so desired, for the continuation of life projects. We emphasize the need to develop new research aimed at contributing to the continuity of the teaching-learning process of children undergoing treatment, especially those who are in the process of literacy.

A presente pesquisa discute a atua??o do Pedagogo na ?rea da sa?de enquanto especialista dos processos de ensino e aprendizagem. Parte-se do pressuposto de que embora normalmente se relacione a Pedagogia com espa?os escolares, este n?o ? o ?nico campo de atua??o poss?vel, com destaque para pr?ticas no campo Empresarial, Social, Hospitalar e Jur?dico. No hospital, o exerc?cio da pedagogia n?o ? novo, ainda que inicialmente voltado para a ?rea assistencial. Frente ?s din?micas transforma??es das ci?ncias da sa?de, a Pedagogia vem assumindo responsabilidade por aproximar teoricamente a escola do hospital, por meio de metodologias ativas e aprendizagem significativa direcionadas por pol?ticas p?blicas em sa?de, diretrizes importantes para os processos de cuidado ao paciente e profissionais. Tais pr?ticas se traduzem na educa??o na sa?de. Assim, este estudo teve como objetivo discutir as possibilidades de atua??o de pedagogos no hospital. Em di?logo com o referencial te?rico, foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho social, caracterizada como pesquisa participante, realizada no Hospital de Cl?nicas de Porto Alegre/RS. Como procedimentos metodol?gicos, na primeira etapa da pesquisa foi realizada a an?lise documental do Plano de Educa??o e Desenvolvimento de Pessoas da institui??o. Na segunda etapa, foram aplicados question?rios e realizadas entrevistas com cinco pedagogas que atuam em setores paralelos ao assistencial, denominados a Diretoria de Ensino, o Servi?o de Educa??o em Enfermagem e o Servi?o de Qualifica??o e Aperfei?oamento Continuado. Os dados coletados foram submetidos aos pressupostos da An?lise de Conte?do de Bardin (2011). Os resultados encontrados demonstram que no hospital existem oportunidades para a atua??o do pedagogo, al?m da atua??o mais conhecida que ? a assistencial. Al?m disso, verificou-se a import?ncia do curr?culo da gradua??o em Pedagogia demonstrar aos futuros pedagogos todas as possibilidades de atua??o, dando a oportunidade de o mesmo conhecer e vivenciar outros contextos n?o escolares, mesmo que de forma mais abrangente, pois o aprofundamento espec?fico para atua??o em cada contexto ficar? a crit?rio do futuro pedagogo de acordo com os seus interesses profissionais. This research discusses the role of the Pedagogue in the health area as a specialist in teaching and learning processes. It is assumed that although Pedagogy is usually related to school spaces, this is not the only possible field of action, with emphasis on practices in the Business, Social, Hospital and Legal fields. In the hospital, the exercise of pedagogy is not new, although initially focused on the care area. Faced with the dynamic transformations of the health sciences, Pedagogy has been assuming responsibility for theoretically bringing the school closer to the hospital, through active methodologies and significant learning guided by public health policies, important guidelines for patient and professional care processes. Such practices translate into health education. Thus, this study aimed to discuss the possibilities of action of pedagogues in the hospital. In dialogue with the theoretical framework, a research with a qualitative approach, of a social nature, characterized as participatory research, carried out at Hospital de Cl?nicas de Porto Alegre/RS was developed. As methodological procedures, in the first stage of the research, the documental analysis of the Education and Personnel Development Plan of the institution was carried out. In the second stage, questionnaires were applied and interviews were carried out with five pedagogues who work in sectors parallel to the assistance, called the Teaching Directorate, the Nursing Education Service and the Continuous Qualification and Improvement Service. The collected data were submitted to the assumptions of Bardin's Content Analysis (2011). The results found show that in the hospital there are opportunities for the pedagogue to work, in addition to the best known work, which is assistance. In addition, it was verified the importance of the undergraduate curriculum in Pedagogy to demonstrate to future pedagogues all the possibilities of action, giving them the opportunity to know and experience other non-school contexts, even if in a more comprehensive way, since the specific deepening for performance in each context will be at the discretion of the future pedagogue according to their professional interests. Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES

Considering, also, the links between education and economics, the recent changes in international capitalism pose new questions for Pedagogy, in this scenario, the pedagogue task also changes and his profession becomes strategic. Unlike other areas that lose their space or are limited by specialization, the pedagogue opens up an ever-expanding range.

Considerando que as classes hospitalares possibilitam o início, ou a continuidade, do processo de aprendizagem formal/sistematizado por dar acesso a crianças e adolescentes que estão afastados da sala de aula dita convencional em função de uma internação hospitalar, esta pesquisa tem por objetivo analisar os trabalhos publicados na base de dados do Congresso Nacional de Educação – Educere- PUCPR, no período de 2008-2019, que tratam dessa temática. O critério de elegibilidade previa que o trabalho, independentemente da modalidade (mesa- redonda, comunicação oral e pôster) e dos eixos do evento, apresentasse o descritor “classe(s) hospitalar(es)” no título, no resumo e/ou nas palavras-chave. Foram encontrados 56 trabalhos cuja análise foi realizada com o auxílio do software de estatística textual Alceste®, e com o apoio de autores que investigam a interface entre Educação e Saúde, como Barros (1999), Barros, Gueudeville e Vieira (2011), Fonseca (1999, 2003, 2020), Fonseca, Araújo e Ladeira (2018), Paula (2004, 2007a, 2007b, 2011, 2015a, 2015b), Paula et al. (2012), Passeggi, Rodrigues e Furlanetto (2019), além de Rocha e Passeggi (2010). Os dados coletados permitiram constatar a distribuição anual e considerar a modalidade científica. Os resultados apontaram para três tendências temáticas: 1) trabalhos voltados à figura do professor, por enfatizarem lutas desses profissionais, por meio de movimentos que evidenciam a identidade e as tensões da classe; 2) trabalhos que focam nas articulações entre os campos da educação e da saúde, ao destacarem os desafios da implementação desse segmento da educação, tanto em nível nacional como estadual; 3) trabalhos que indicam um movimento por parte de autores que estão iniciando na temática. Diante desses resultados, ressalta-se a importância de pesquisas que analisem o conhecimento produzido e objetivem o fornecimento de subsídios para reflexões acerca da produção de uma determinada área científica. Considering that the hospital classes enable the beginning, or the continuity, of the formal/systematized learning process by providing access to children and adolescents who are away from the conventional classroom due to a hospital admission, this research aims to analyze the papers published in the database of the National Congress on Education - Educere-PUCPR, in the period from 2008-2019, which deal with this theme. The eligibility criterion was that the work, regardless of the modality (round table, oral communication and poster) and the axes of the event, presented the descriptor "hospital class(es)" in the title, abstract and/or key words. Fifty-six papers were found whose analysis was performed with the help of the Alceste® textual statistics software, and with the support of authors who investigate the interface between Education and Health, such as Barros (1999), Barros, Gueudeville and Vieira (2011), Fonseca (1999, 2003, 2020), Fonseca, Araújo and Ladeira (2018), Paula (2004, 2007a, 2007b, 2011, 2015a, 2015b), Paula et al. (2012), Passeggi, Rodrigues, and Furlanetto (2019), and Rocha and Passeggi (2010). The data collected allowed to ascertain the annual distribution and to consider the scientific modality. The results pointed to three thematic trends: 1) works focused on the figure of the teacher, by emphasizing struggles of these professionals, through movements that highlight the identity and tensions of the class; 2) works that focus on the articulations between the fields of education and health, by highlighting the challenges of the implementation of this segment of education, both nationally and statewide; 3) works that indicate a movement by authors who are beginning in the theme. In view of these results, we emphasize the importance of research that analyzes the knowledge produced and aims to provide subsidies for reflections about the production of a particular scientific area.

The research is linked to the Educational Policies line of the Post-Graduate Education Program at the Federal University of Paraíba (PPGE/UFPB). The main objective of the research was to know the educational strategies in the hospital environment of the pediatric of the University Hospital Lauro Wanderley in João Pessoa-PB. A worrying issue that affects education rates is the absence of many students for health reasons. Routinely, many children and teenagers do not attend classrooms due to long periods of hospitalization. From this perspective, it is clear how important the joint work of education and health is, whose benefits can change the life of a hospitalized child and/or teenager. This is an exploratory and descriptive research with a qualitative approach. The study is divided into two stages of theoretical-methodological construction: at first, a bibliographic and documental survey was carried out, in order to improve understanding; in the second moment, a field research was carried out with the application of a questionnaire to deepen the research object. The data collection technique consisted of applying a questionnaire and documents analysis. As a result of the Covid-19 pandemic, we reassessed some points of the survey and concluded that it would be safer for all parties involved to carry out the survey virtually, without any harm to the survey result and complying with the official document "Guidelines for procedures in research with any stage in a virtual environment” (MS/CNS/CONEP- Brasília, 02/24/2021). Eight people participated in the research, distributed among health professionals who work in pediatrics at HULW, one doctor and two nurses, and five professionals with graduation and/or post-graduation in the area of education, members of the PROBEX-UFPB project “Psychopedagogical care to hospitalized child and teenager: alternative work for pedagogue”. Data analysis occurred through “content analysis”, according to the perspective of Bardin (1977). The main results show us that: 1- there is partial knowledge on the part of the research participants about the right to education guaranteed to hospitalized children and teenagers; 2- the predominant educational strategies in the hospital classroom of pediatrics at HULW are related to dialogicity and affection, playfulness and the use of technologies; 3- Adapting educational strategies to the needs of students/patients is essential for the success of the teaching and learning process. The results also show that there is a relationship between educational strategies and students/patients motivation. In summary, the research suggests further studies and publications on hospital classrooms and educational strategies in this non-formal space of education, since the number of publications today is still small, and the schooling of children and teenagers hospitalized or undergoing home treatment it has not yet taken place effectively as determined by Brazilian law. Nenhuma A pesquisa está vinculada à linha de Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE/UFPB). O objetivo central da pesquisa foi conhecer as estratégias educacionais no ambiente hospitalar da pediatria do Hospital Universitário Lauro Wanderley em João Pessoa-PB. Uma questão preocupante que afeta os índices da educação é o afastamento de muitos alunos por questões de saúde. Rotineiramente muitas crianças e adolescentes deixam de frequentar as salas de aula devido aos longos períodos de hospitalização. Nessa perspectiva, percebe-se como é importante o trabalho em conjunto da educação e saúde, cujos benefícios podem ocasionar mudança na vida de uma criança e/ou adolescente hospitalizado. Trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa. O estudo está dividido em duas etapas de construção teórico-metodológica: no primeiro momento foi realizado um levantamento bibliográfico e documental, em prol de um melhor entendimento; já no segundo momento foi realizada uma pesquisa de campo com aplicação de questionário para um maior aprofundamento do objeto de pesquisa. A técnica de coleta de dados deu-se com aplicação de questionário e análise de documentos. Em decorrência da pandemia da Covid-19, reavaliamos alguns pontos da pesquisa e concluímos que seria mais seguro para todas as partes envolvidas realizar a mesma de forma virtual, sem nenhum prejuízo para o resultado da pesquisa e obedecendo ao documento oficial “Orientações para procedimentos em pesquisa com qualquer etapa em ambiente virtual” (MS/CNS/CONEP- Brasília, 24/02/2021). Participaram da pesquisa oito pessoas, distribuídas entre profissionais da saúde que atuam na pediatria do HULW, sendo uma médica e duas enfermeiras, e cinco profissionais com graduação e/ou pós-graduação na área de educação integrantes do projeto PROBEX-UFPB “Atendimento psicopedagógico à criança e ao adolescente hospitalizado: trabalho alternativo para o pedagogo”. A análise dos dados ocorreu através da “análise de conteúdo”, segundo a perspectiva de Bardin (1977). Os principais resultados nos mostram que: 1- existe um conhecimento parcial por parte dos participantes da pesquisa a respeito do direito à educação assegurado às crianças e adolescentes hospitalizados; 2- as estratégias educacionais predominantes na classe hospitalar da pediatria do HULW estão relacionadas à dialogicidade e ao afeto, ao lúdico e ao uso das tecnologias; 3- a adequação das estratégias educacionais às necessidades dos alunos/pacientes é fundamental para o êxito do processo de ensino e aprendizagem. Os resultados apontam também que existe uma relação entre as estratégias educacionais e a motivação dos alunos/pacientes. Em síntese, a pesquisa sugere maiores estudos e publicações sobre as classes hospitalares e as estratégias educacionais nesse espaço não formal de educação, uma vez que o número de publicações na atualidade ainda é tímido, e a escolarização das crianças e adolescentes hospitalizados ou em tratamento domiciliar ainda não se deu de forma efetiva como determinam as leis brasileiras.

Resumo O presente ensaio objetiva refletir sobre o espaço educacional da criança em tratamento hospitalar. Tem por base a perspectiva sociocultural de modo a desenvolver uma discussão teórica de abordagem qualitativa que questiona os ambientes escolares e hospitalares. No desenvolvimento do estudo as discussões revelam aspectos históricos e culturais relacionados ao movimento de julgar, condenar e estigmatizar a pessoa acometida pela doença, explicitando, assim, processos valorativos sobre quem vivencia a enfermidade. Com o decorrer das análises observa-se que no contexto do adoecimento, por vezes, a educação deixa de ser considerada como necessária e os cuidados com a saúde assumem papel único. Esse movimento denota uma ruptura entre os contextos hospitalares e escolares, como se ambos fossem mutuamente excludentes. Ao subtrair o espaço escolar da criança que vivencia a hospitalização, caminha-se por procedimentos segregadores que impingem, na criança, mais fortemente o peso da doença. Essa situação desvela a relevância da educação hospitalar, pois mesmo diante da enfermidade o direito ao desenvolvimento educacional permanece e, como tal, necessita ser oportunizado. Resumen Este ensayo tiene como objetivo reflejar sobre los espacios educativos para los niños en tratamiento hospitalario. Presenta como base una perspectiva sociocultural con el fin de desarrollar una discusión teórica de aproximación cualitativa cuestionando los ambientes escolares y hospitalarios. Durante el desarrollo del estudio, los debates revelaron aspectos históricos y culturales relativos al movimiento de juzgar, condenar y estigmatizar a una persona afectada por una dolencia, explicando, así, procesos que valorizan a alguien que sufre de enfermedad. En el análisis se observó que en el contexto de la enfermedad, muchas veces, no se considera la educación como necesaria, puesel cuidado de la salud toma un papel único. Este movimiento denota una ruptura entre contextos hospitalarios y escolares, como si ambos se excluyeran mutuamente. A medida que el espacio de aprendizaje se resta de un niño en, se crea un camino de procedimientos segregatorios, los cuales imponen aún más fuertemente, en niños y niñas, el peso de la enfermedad. Esta situación muestra la relevancia de la educación hospitalaria, ya que, incluso frente a una enfermedad, el derecho al desarrollo de la educación sigue siendo crucial y debe ser ofrecido. Abstract This essay aims to consider about the learning spaces for children in hospital care. It has as cornerstone the sociocultural perspective in order to develop a theoretical discussion of qualitative approach questioning hospital and school environments. Throughout the study development, discussions have revealed historical and cultural aspects concerning the movement of judging, condemning, stigmatizing a person affected by a disease, explaining, thus, processes valorizing someone experiencing illness. During analysis, it was observed that in the context of sickness, many times, education is no longer considered as necessary and healthcare takes a single role. This movement denotes a rupture between hospital and school contexts, as if both were mutually excluding. As the learning space is subtracted of a child experiencing hospital internment, a path through segregation procedures is created, printing deeper, on children, the weight of the disease. This situation unveils the relevance of hospital education, because even facing a disease, the right of education development still being crucial and must be offered.

This article aims to reveal understand the subjective relationships formed by a graduate of the Pedagogy Course in the non-school space. Therefore, we chose the following problem: how are subjective relations formed by a graduate of the Pedagogy course in the non-school space?The collaborator in our research is an alumnus of the Pedagogy course at the State University of Rio Grande do Norte - UERN, graduated in the context of the new curricular matrix, reformulated and implemented based on the new public policies for the Pedagogy course and who specializes in the hospital environment. The framework the oretical-methodological assumptions of the research are anchored in Socio-Historical Psychology in the light of Marx's Historical-Dialectic materialism and in the studies of Vygotsky and his collaborators, Leontiev and Luria. This is a qualitative approach investigation, which adopted as a research procedure the reflective interview and for information analysis, the nuclei of meanings elaborated by Aguiar and Ozella. The condition posture of conditionof the pedagogue engaged in the collaborative hospital context with the research is modified according to the need she faces in the environment in which she is inserted to meet her various day-to-day needs.This change happens through the subjective experiences in the educational space in which this educator is inserted. Este artículo tiene como objetivo comprender las relaciones subjetivas que forma un egresado del Curso de Pedagogía en el espacio no escolar. Por tanto, elegimos el siguiente problema: ¿cómo se forman las relaciones subjetivas de un egresado de la carrera de pedagogía en el espacio no escolar? El colaborador en nuestra investigación es una graduada del curso de pedagogía en la Universidad Estatal de Río Grande del Norte - UERN, formada en el contexto de la nueva matriz curricular, reformulada e implementada en base a las nuevas políticas públicas para el curso de Pedagogía y que trabaja en el ambiente hospitalario. Los marco de referencia teórico-metodológicos de la investigación están anclados en la psicología sociohistórica a la luz del materialismo Histórico-Dialéctico de Marx y en los estudios de Vigotski y sus colaboradores, Leontiev y Luria. Esta es una investigación de enfoque cualitativo, que adoptó como procedimiento de investigación la entrevista reflexiva y para el análisis de la información, los núcleos de significados elaborados por Aguiar y Ozella. La postura de condición de la pedagoga que trabaja en la clase hospitalaria que colabora con la investigación se modifica de acuerdo con la necesidad que enfrenta en el espacio en el que se inserta para satisfacer a las diversas necesidades de su vida diaria. Esta modificación ocurre a través de las vivencias subjetivas en el espacio educativo en el que se inserta este educador. O presente artigo tem como objetivo compreender as relações subjetivas constituídas por uma egressa do Curso de Pedagogia no espaço não-escolar. Para tanto, elegemos a seguinte problemática: como são constituídas as relações subjetivas por uma egressa do curso de Pedagogia no espaço não escolar? A colaboradora da nossa pesquisa é uma egressa do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN, formada no contexto da nova matriz curricular, reformulada e implantada com base nas novas políticas públicas para o curso de Pedagogia e que trabalha no ambiente hospitalar. O arcabouço teórico-metodológico da pesquisa estão ancorados na Psicologia Sócio-Histórica à luz do Materialismo Histórico-Dialético de Marx e nos estudos de Vigotski e seus colaboradores, Leontiev e Luria. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, que adotou como procedimento de pesquisa a entrevista reflexiva e para análise das informações, os núcleos de significações elaborados por Aguiar e Ozella e reelaborada por Aguiar, Soares e Machado. A postura da pedagoga que atua na classe hospitalar colaboradora da nossa pesquisa se transforma conforme a dificuldade que enfrenta no espaço em que se encontra inserida para atender as diversas necessidades do seu dia-a-dia. Essa modificação acontece por meio das vivências subjetivas no espaço educativo que essa educadora se encontra inserida.

A proposta desta entrevista foi dialogar com a Prof.ª Dr.ª Edicléa Mascarenhas, da UERJ, acerca dos desafios e perspectivas da Pedagogia Hospitalar. A entrevista foi realizada via on-line pela Prof.ª Dr.ª Edna Maria de Jesus, em janeiro de 2021.

Orientador: Vera Lúcia Sabongi De Rossi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo apresentar um panorama das dissertações de mestrado brasileiras dedicadas ao desenvolvimento de atividades pedagógicas em ambiente hospitalar (1989-2008), o qual será cotejado com a análise da cultura escolar contida no Projeto Pedagógico Hospitalar Escola Móvel-Aluno Específico, sediado no Instituto de Oncologia Pediátrica, em São Paulo (SP). Como referencial teórico-metodológico, apoiamo-nos em contribuções da nova história cultural, bem como no conceito de cultura escolar inspirado por Viñao Frago (2003). As fontes documentais utilizadas abarcam documentos oficiais que prevêem a oferta à educação básica para crianças e adolescentes hospitalizados e/ou em tratamento de doença crônica, a produção científica nacional dedicada ao atendimento pedagógico em âmbito hospitalar, bem como a materialidade inerente ao quotidiano da escola hospitalar. A análise permitiu trazer à tona os principais desafios da institucionalização e legitimação da oferta da Educação Básica em hospitais, dentro de contextos de âmbito nacional e internacional. Abstract: This research purposes to present the Brazilian works done for attainment of a master?s degree, dedicated to the development of pedagogic activities in hospital environment (1989-2008), and compare them to the analysis of the scholar culture in the Projeto Pedagógico Hospitalar Escola Móvel-Aluno Específico, based on the Instituto de Oncologia Pediátrica, em São Paulo (SP). As theoretical and methodological references, we use the contributions of the new cultural history and the concept of scholar culture inspired by Viñao Frago (2003). The primary sources include official documents that refer to the offering basic education to children and adolescents hospitalized and/or during the treatment of chronicle diseases, the Brazilian scientific production dedicated to the pedagogic hospital attendance and the materiality inherent to the school assistance in the quotidian hospital environment. The analysis brought up the main challenge of the basic education?s institutionalization and legitimization in Brazilian hospitals and abroad. Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

In this article, we present theoretical bases and practical orientations, with the objective of contributing to the advancement of professionalisation of Hospital Education. We frame it in a wide concept of Hospital Pedagogy, which areas of action are conceived as a part of an inclusive and high-quality educational system. We analyse the concepts of professionality and the education professionals’ professional development, for its application in the hospital context, as key elements to define its own identity. We define the competencies profile of this profession through the functions and competencies delimitation, giving as an example the development of responsibility competency. This frame can be used as a base for professionals’ training and, at the same time, be a key for the competent exercise of the profession. From this analysis, we emphasise the importance of training from a teaching-learning approach based on professional competencies. Se presentan las bases teóricas y las orientaciones prácticas, con el objetivo de contribuir al avance de la profesionalización en la educación hospitalaria. Se enmarcan en un concepto amplio de pedagogía hospitalaria, cuyos ámbitos de actuación se conciben como parte de un sistema educativo inclusivo de calidad. Se analizan los conceptos de profesionalidad y de desarrollo profesional del docente para su aplicación al contexto hospitalario, como elementos clave en la definición de su identidad propia. Se define el perfil competencial de esta profesión mediante la delimitación de funciones y competencias, aportando a modo de ejemplo el desarrollo de la competencia responsabilidad. Este marco puede servir de base para la formación de profesionales, que a su vez será clave para el desempeño competente de la profesión. Derivado de este análisis, se hace énfasis en la importancia de la formación desde un enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en las competencias profesionales. Este artigo tem com o objetivo de contribuir com o avanço da profissionalização na educação em hospitais, segundo o conceito da Pedagogia Hospitalar cujo campo de atuação é concebido como parte de um sistema inclusivo de qualidade. Serão analisados os conceitos de profissionalidade e de desenvolvimento profissional, como elementos fundamentais para definir a identidade própria deste profissional. Define-se o perfil de competências para esta modalidade profissional, mediante a delimitação de funções e competências, tendo como exemplo o desenvolvimento da competência responsabilidade. Esta abordagem pode ser considerada como base para a formação de profissionais que por sua vez serão essenciais para o desempenho competente da profissão. Advinda desta análise, se enfatiza a importância da formação a partir da abordagem de ensino-aprendizagem baseada em competências profissionais.

The rescue of the humanization process of hospitals is in line with the hospital pedagogy that underpins and continues the studies of those who need school attendance and who for some reason are in conditions of illness, who are temporarily prevented from resuming their normality. social, family and school life. In this sense, the present study seeks to understand the educational practices of the hospital educator / pedagogue to promote Education in hospital environments. For this, a qualitative research, of a theoretical nature, was used to discuss possible educational practices based on Hospital Pedagogy. It is thought that such educational practices in the hospital environment may favor social inclusion, clinical improvement of children and adolescents and resumption of studies that were interrupted at school, as well as emphasizing the production of research in the area. The rescue of the humanization process of hospitals is in line with the hospital pedagogy that underpins and continues the studies of those who need school attendance and who for some reason are in conditions of illness, who are temporarily prevented from resuming their normality. social, family and school life. In this sense, the present study seeks to understand the educational practices of the hospital educator / pedagogue to promote Education in hospital environments. For this, a qualitative research, of a theoretical nature, was used to discuss possible educational practices based on Hospital Pedagogy. It is thought that such educational practices in the hospital environment may favor social inclusion, clinical improvement of children and adolescents and resumption of studies that were interrupted at school, as well as emphasizing the production of research in the area. O resgate do processo de humanização dos hospitais vem ao encontro da pedagogia hospitalar que alicerça e dá continuidade aos estudos daqueles que necessitam de atendimento escolar e que por alguma razão encontram-se em condições de enfermidades, que estejam impedidos temporariamente de retomar a normalidade da sua vida social, familiar e escolar. Nesse sentido, o presente estudo busca compreender as práticas educativas do educador/pedagogo hospitalar para promoção da Educação em ambientes hospitalares. Para isso, utilizou-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho teórico, para a discussão sobre possíveis práticas educativas com base na Pedagogia Hospitalar. Pensa-se que tais práticas educativas no ambiente hospitalar podem favorecer a inclusão social, melhoria clínica de crianças e adolescentes e retomada dos estudos que foram interrompidos na escola, bem como enfatizar a produção de pesquisas na área.

The purpose of this article aims to analyze the relation between Chronic Noncommunicable Diseases and the schooling process from the perspective of the multiplicity of factors involving this theme. Chronic and long-term diseases are one of the aspects of concern in the lives of a significant portion of children and adolescents. Therefore, bringing education and health closer is a must, as well as understanding the needs arising from chronic physical and mental conditions, identifying risk conditions and encouraging the permanence and continuity of the development and schooling process of such students. The permanence and school (re)integration of this population will be addressed here according to the concept of Good Practices in Hospital Pedagogy. This articles also emphasizes the importance of teacher training as an essential element for the resizing of pedagogical and educational actions in the search for better living conditions of students who experience situations of chronic illness. Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre las Enfermedades Crónicas No Transmisibles y el proceso de escolarización desde la perspectiva de la multiplicidad de factores que componen esta temática. Las enfermedades crónicas y de larga duración son uno de los aspectos que preocupan en la vida de una parte muy importante de la niñez y la adolescencia. Por lo tanto, es necesario acercar la educación y la salud, comprender las necesidades que surgen de las situaciones crónicas físicas y mentales, identificar las condiciones de riesgo y fomentar la permanencia y continuidad del proceso de desarrollo y escolarización de estos estudiantes. La permanencia y reintegración escolar de esta población se abordará aquí según el concepto de Buenas Prácticas en Pedagogía Hospitalaria. También se enfatiza en este artículo la importancia de la formación del profesorado como elemento esencial para el redimensionamiento de las acciones pedagógicas y educativas en la búsqueda de mejores condiciones de vida para los estudiantes que viven situaciones de enfermedad crónica. O presente artigo tem por objetivo analisar a relação entre as Doenças Crônicas Não Transmissíveis e o processo de escolarização sob a ótica da multiplicidade de fatores que compõem esse tema. As doenças crônicas e as de longa duração constituem uma das vertentes preocupantes na vida de uma parcela bastante significativa de crianças e adolescentes. Portanto, é necessário aproximar educação e saúde, compreender as necessidades advindas das situações crônicas física e mental, identificar as condições de risco e estimular a permanência e a continuidade do processo de desenvolvimento e de escolarização desses alunos. A permanência e a (re)integração escolar dessa população serão aqui abordadas segundo o conceito de Boas Práticas em Pedagogia Hospitalar. Salienta-se, igualmente, neste artigo a importância da formação docente como elemento essencial para o redimensionamento das ações pedagógicas e educacionais na busca de melhores condições de vida dos alunos que vivenciam situações de enfermidade crônica.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2021-08-19T17:08:10Z No. of bitstreams: 2 Ok_rosa_maria_pereira_melo.pdf: 5080015 bytes, checksum: 299400f384dde76013afdbd477eed1ca (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-19T17:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_rosa_maria_pereira_melo.pdf: 5080015 bytes, checksum: 299400f384dde76013afdbd477eed1ca (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-03-04 Patients suffer from the lack of preparation for life outside the psychiatric hospital, because the care and protectionist practices of the old hospital-centered model are reinforced. Many of these egresses are not even able to use the card to withdraw their benefit, the most common rights, rights to information and communication being usurped. Often with considerable cognitive perception of the world, which reinforces the stigmatization of "madness" and "egresses”. How can religiosity contribute to the process of psychosocial reintegration in the community, in the process of psychological and social integration, even with serious problems in its scope? The objective is to identify and reflect on the practices and projects of promoting the mental health team of Hospital Psiquiátrico Ulysses Pernambucano (HUP) in the psychosocial reintegration of egresses into the community, according to the assumptions of the Psychiatric Reform (Law 10.216 \ 2001), and on the religiosity of these patients during the process of readaptation to the community of origin. We worked with bibliographic research and searches on YouTube images and videos. It was found that the HUP develops several therapeutic projects in CAT, with recreational and therapeutic purposes, none of which consists of the educational and professional training of its patients, of continuity of studies, which reveals the institutional disbelief in the capacity for intellectual rehabilitation of its patients and lack of concern with the psychosocial reinsertion of its public, in a society that proves to be increasingly exclusionary. It was noticed the presence of faithful from different religious backgrounds in the space of Hospital Ulysses Pernambucano, where religiosity has already been viewed with suspicion, under hygienist standards. It discusses the importance of the psychologist, with the multidisciplinary team, to consider (being open without prejudice) to the individual's religious discourse, identifying symbologies, religious conflicts, institutional beliefs, pathologies of a religious order and the inclusive practices of religions that promote autonomy, resilience and empathy in order to facilitate the process of psychosocial reintegration of its egresses. Os pacientes sofrem pela falta de preparo para a vida fora do hospital psiquiátrico, porque se reforçam as práticas assistencialistas e protecionistas do antigo modelo hospitalocêntrico. Muitos desses egressos não conseguem sequer usar o cartão para sacar seu benefício, sendo usurpados os direitos mais comuns, direitos à informação e à comunicação. Muitas vezes com considerável percepção cognitiva de mundo, o que reforça a estigmatização da “loucura” e dos “egressos”. Como a religiosidade pode contribuir para o processo de reinserção psicossocial na comunidade, no processo de integração psicológica e social, mesmo apresentando problemas graves no seu âmbito? O objetivo é identificar e refletir sobre as práticas e projetos de promoção da equipe de saúde mental do Hospital Psiquiátrico Ulysses Pernambucano (HUP) na reinserção psicossocial dos egressos na comunidade, segundo os pressupostos da Reforma Psiquiátrica (Lei 10.216\2001), e sobre a religiosidade desses pacientes durante o processo de readaptação à comunidade de origem. Trabalhou-se com a pesquisa bibliográfica e as pesquisas em imagens e vídeos do YouTube. Constatou-se que o HUP desenvolve vários projetos terapêuticos no CAT (Centro de Atividades Terapêuticas), com finalidades recreativas e terapêuticas, nenhum entre eles que consiste na formação educacional e profissional de seus pacientes, de continuidade dos estudos, o que revela a descrença institucional na capacidade de reabilitação intelectual de seus pacientes e falta de preocupação com a reinserção psicossocial de seu público, numa sociedade que se revela cada vez mais excludente. Percebeu-se a presença de fiéis de diferentes matrizes religiosas no espaço do Hospital Ulysses Pernambucano, aonde a religiosidade já foi vista com desconfiança, sob padrões higienistas. Discute-se sobre a importância do psicólogo, junto a equipe multidisciplinar, considerar (estar aberto sem preconceitos) ao discurso religioso do indivíduo, identificando simbologias, conflitos religiosos, crenças institucionais, patologias de ordem religiosa e as práticas inclusivas das religiões que promovem autonomia, resiliência, alteridade e empatia; a fim de facilitar o processo de reinserção psicossocial de seus egressos.

Com a implantação da primeira Classe Hospitalar em Pernambuco no ano de 2015, o estado deu o primeiro passo para a inclusão de crianças e adolescentes rumo a garantia da escolarização dos estudantes em estado de adoecimento internados para tratamento de saúde. A tese, trouxe uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, associada ao levantamento teórico-científico no contexto hospitalar, tendo realizado uma análise com objetivos de buscar compreender a Pedagogia Hospitalar como uma proposta diferenciada na construção do conhecimento, através de contextos de aprendizagem para a formação do professor, a inclusão e escolarização do aluno/paciente inserido na educação especial da rede Municipal de Ensino do Recife. Com a proposta de acessarmos esse ambiente por meio do ensino das ciências, aprendemos a aprender com a Semear, no exame do material coletado, ao utilizarmos a análise textual discursiva, como auxílio à compreensão dos fenômenos investigados na Classe. Respaldados nas referências teóricas, o trabalho esclarece o percurso desta modalidade de ensino no Estado, as bases legais que a norteiam no Brasil, sua discussão na educação especial e inclusiva, e o caráter da formação docente especializada que deve compor esse espaço de saúde e escolarização, como um espaço de atendimento humanizado interdisciplinar, trazendo resultados onde o papel do ensino das ciências é promissor à compreensão de mundo dos estudantes e suas relações no cotidiano, tecidos por atitudes comportamentais diante dos fatos da vida, viabilizados pela humanização característica da Classe, o que possibilita a geração de uma aprendizagem significativa aos alunos/pacientes. Concluindo-se quanto a relevância da inclusão educacional para as crianças que necessitam de um atendimento que deve permear a educação e saúde, binômio de inclusão na Classe Hospitalar em todo o Estado de Pernambuco. With the implementation of its first Hospital Class in 2015, the state of Pernambuco took the first step towards the inclusion of children and adolescents towards ensuring schooling for students in a state of illness and hospitalized for health treatment. The thesis brought a qualitative research, of the case study type, associated with a theoretical-scientific survey in the hospital context, having carried out an analysis with the objectives of seeking to understand Hospital Pedagogy as a distinguished proposal in the construction of knowledge, through contexts of learning for teacher training, the inclusion and schooling of the student/patient inserted in the special education section of the Municipal Teaching Network of Recife. With the purpose of accessing this environment through science teaching, we learned to learn with Semear by examining the collected material, using discursive textual analysis as an aid to understanding the phenomena investigated in the Class. Backed by theoretical references, the work clarifies the development of this teaching modality in the Pernambuco State, the legal bases that guides it in Brazil, its discussion on special and inclusive education, and the character of specialized teacher training that should comprise this space of health and schooling as a space for interdisciplinary humanized care, bringing results where the role of science education is promising for the understanding of the world of students and their daily relationships, woven by behavioral attitudes towards the facts of life, made possible by the humanization characteristic of the Class, which enables the generation of meaningful learning for students/patients. In conclusion, the relevance of educational inclusion for children who need care should permeate education and health, a binomial of inclusion in the Hospital Class throughout the State of Pernambuco.

Submitted by MARCIA CRISTINA SCHEID (marcia.scheid@universo.univates.br) on 2021-05-21T14:04:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2020ElizeneAparecidaRodriguesdaLuz.pdf: 2465255 bytes, checksum: d78bcd6c00db478de603ecece8c10b69 (MD5) Approved for entry into archive by Willian Valmorbida (willianvalmorbida@hotmail.com) on 2021-09-06T12:37:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2020ElizeneAparecidaRodriguesdaLuz.pdf: 2465255 bytes, checksum: d78bcd6c00db478de603ecece8c10b69 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-06T12:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2020ElizeneAparecidaRodriguesdaLuz.pdf: 2465255 bytes, checksum: d78bcd6c00db478de603ecece8c10b69 (MD5) Previous issue date: 2020-12-17 Com esta dissertação objetivou-se compreender a relevância do atendimento pedagógico da classe hospitalar. A pesquisa teve como aporte teórico autores como: Adriana Loss (2014), Elizete Matos e Maria Mugiatti (2014), Eneida Fonseca (2008), José Carlos Libâneo (2002), Maurice Tardif (2007) e outros que contribuíram sobre o conhecimento do objeto de estudo. Apoiado na abordagem qualitativa do tipo descritiva, o trabalho teve como foco de discussão os saberes necessários ao trabalho docente na Classe Hospitalar e a relevância do mesmo na continuidade dos estudos para os alunos hospitalizados. Assim, surgem os objetivos específicos: analisar a interação entre Educação e Saúde e sua importância no contexto pedagógico na classe hospitalar; verificar se o atendimento pedagógico na classe hospitalar condiz com as legislações vigentes no país acerca das políticas públicas educativas; compreender a atuação e perfil do professor da Classe do HCSA; analisar os fatores relevantes que precisam ser levados em consideração diante do atendimento pedagógico hospitalar. As participantes foram duas profissionais da rede municipal de educação que atuam na classe hospitalar do Hospital da Criança Santo Antônio (HCSA), na cidade de Boa Vista, do Estado de Roraima. A produção de dados aconteceu por meio de entrevista semiestruturada com essas profissionais do ambiente hospitalar, interpretadas a partir da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2013). Os resultados foram agrupados em categorias: O professor no ambiente hospitalar – práticas pedagógicas: nessa categoria destaca- se o professor e suas práticas pedagógicas como parte essencial para o atendimento ao aluno hospitalizado; Aluno hospitalizado – um direto à escolarização: o aluno hospitalizado está afastado da escola em uma condição de fragilidade com algumas limitações impostas por questões de saúde, porém não incapacitado e assim realiza atividades pedagógicas de acordo com suas especificidades; Espaços e rotinas: os espaços de atendimento pedagógico podem ser na sala da classe hospitalar ou no leito de internação, onde a rotina das professoras é organizada de forma que contribui na organização do trabalho pedagógico; Planejamento flexível – atendendo as particularidades: o planejamento é flexível atendendo a parte curricular e as especificidades do aluno de acordo com sua enfermidade; Formação inicial e continuada: por formação continuada compreende-se o constante aperfeiçoamento necessário aos saberes profissionais. O aperfeiçoamento para as profissionais da classe hospitalar se deu pela prática diária. Foi possível compreender que o trabalho da classe hospitalar está associado aos conteúdos da escola regular, porém, com adaptações e adequações necessárias. Assim, o professor contribui para o crescimento pedagógico, social, emocional e intelectual da criança. Com esta disertación tuvo como objetivo comprender la relevancia de la asistencia pedagógica de la clase hospitalaria. La investigación tuvo como contribución teórico autores como: Adriana Loss (2014), Elizete Matos e Maria Mugiatti (2014), Eneida Fonseca (2008), José Carlos Libâneo (2002), Maurice Tardif (2007) y otros que contribuyeron al conocimiento del objeto de estúdio. Apoyado en el enfoque cualitativo del tipo descriptivo, el estudio tuvo como foco de discusión los conocimientos necesarios para la labor docente en el aula hospitalaria y su relevancia para continuidad de los estúdios de los estudiantes hospitalizados. Así, surgen los objetivos específicos: analizar la interaccíon entre Educación y Salud y su importancia em el contexto pedagógico em la clase hospitalaria; verificar si la asistencia pedagógica en el aula hospitalaria cumple con la legislación vigente en el país en materia de políticas educativas públicas; comprender el papel y el perfil del maestro de clase de HCSA; analizar los factores relevantes que deben tenerse en cuenta al considerar la atención pedagógica hospitalaria. Los participantes fueron dos profesionales de la educación municipal que trabajan en la clase hospitalaria del Hospital da Criança Santo Antônio (HCSA), en la ciudad de Boa Vista, Estado de Roraima. La producción de datos se realizó a través de uma entrevista semiestructurada con estos profesionales del ámbito hospitalario, interpretada a partir del análisis textual discursivo (MORAES; GALIAZZI, 2013). Los resultados se agruparon en categorias: El docente en el ámbito hospitalario – prácticas pedagógicas: en esta categoria, el docente y sus prácticas pedagógicas se destacan como parte esencial de la atención al alumno hospitalizado; Alumno hospitalizado – un derecho a la educación: el estudiante hospitalizado está fuera de la escuela en una condición frágil con algunas limitaciones impuestas por la enfermedad, pero no discapacitado y por lo tanto realiza actividades pedagógicas de acuerdo con sus especificidades; Espacios y rutinas: los espacios de servicio pedagógico pueden ser en el aula del hospital o en la cama del hospital, donde la rutina del docente, contribuyendo a la organización del trabajo pedagógico; Planificación flexible – teniendo en cuenta las particularidades: la planificación es flexible teniendo la planificación en cuenta el plan de estudios y las especificidades del alumno ante su enfermedad; Formación inicial y continua: la formación continua significa la mejora constante necesaria para el conocimiento profesional. La mejora para los profesores de la clase del hospital se debió a la práctica diara. Se pudo entender que el trabajo de la clase del hospital esta asociado con los contenidos de la escuela regular, sin embargo, con las adaptaciones y ajustes necesarios. Así, el maestro contribuye al crecimiento educativo, social, emocional e intelectual del niño.

O presente artigo resulta de experiência em um espaço de educação não escolar. Em que procuramos refletir a importância do pedagogo no ambiente hospitalar, bem como sua importância na saúde da criança hospitalizada. Tal trabalho teve como ponto de partida estudo de autores como Libânio (1999), Gohn Maria (2010). Desse modo, tivemos oportunidade de compreender o que rege na Lei de Diretrizes e Base da educação de 9.394/96, tendo a oportunidade de relacionar teoria e prática, e refletir visões acerca da necessidade do pedagogo e suas concepções diante das intervenções no espaço não formal.

O Hospital que oferece atendimento educacional às crianças hospitalizadas possibilita a inclusão educativa e social, pelo acesso a práticas educativas organizadas para a continuidade de estudos formais que diminuem os prejuízos no âmbito pedagógico e favorecem um ambiente hospitalar mais acolhedor e propício ao desenvolvimento de aprendizagens significativas. Desenvolvemos o estudo com o objetivo de conhecer a estrutura organizativa e o trabalho educacional desenvolvido em meio hospitalar, bem como, identificar a perceção de crianças, famílias e profissionais de educação e saúde sobre o atendimento escolar hospitalar. Tratou-se de um estudo de abordagem qualitativa, com realização de análise documental e estudo de caso numa instituição hospitalar do Porto. Neste trabalho apresentamos os dados de análise documental e observação participante realizadas no âmbito de ações educativas desenvolvidas com as crianças em internamento de pediatria, em oncologia pediátrica e hospital de dia. O Hospital atende pedagogicamente crianças e jovens de 06 a 19 anos, abrangendo todos os ciclos de ensino e conta com professores do Ministério da Educação. O apoio educativo objetiva permitir a continuidade dos vínculos escolares, respeitando as singularidades e potencialidades das crianças hospitalizadas de forma a favorecer a sua participação ativa no processo educativo. O trabalho pedagógico desenvolvido privilegia a autoestima, a autonomia e a socialização. As crianças que recebem apoio educativo no Hospital veem salvaguardadas condições especiais de avaliação, apoio educativo individualizado, adaptação curricular e utilização de recursos e equipamentos especiais. Os desafios de educar neste contexto são de elevada complexidade e exigem dos professores competências, habilidades e atitudes que atendam as necessidades individuais e coletivas das crianças, bem como, as demandas do Hospital e das interações socias originárias desta ação. Com este estudo espera-se ampliar o debate sobre a importância da educação em meio hospitalar e contribuir para promover a criação de políticas públicas em prol do direito à educação da criança hospitalizada., Fundos nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) no âmbito do projeto do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança) da Universidade do Minho, com a referência UIDB/00317/2020

O apoio pedagógico em contexto hospitalar possibilita às crianças hospitalizadas a continuidade de estudos e a manutenção dos vínculos escolares, garantindo o direito de continuar aprendendo e se desenvolvendo em face do adoecimento, tornando o ambiente hospitalar mais acolhedor e propício às aprendizagens significativas. Neste estudo objetivou-se conhecer a estrutura organizativa e o trabalho educacional desenvolvido em meio hospitalar, bem como, identificar a perceção dos profissionais de educação sobre o atendimento escolar hospitalar. Desenvolveu-se um estudo de abordagem qualitativa, com realização de análise documental e estudo de caso numa instituição hospitalar do Porto. Neste trabalho, apresentamos as perceções dos profissionais da educação que atuam no apoio pedagógico às crianças hospitalizadas, bem como, relatamos os dados de observação participante realizada no âmbito das ações educativas desenvolvidas no Hospital. O Hospital Pediátrico oferece apoio educativo às crianças e jovens de 06 a 19 anos, por meio de professores do Ministério da Educação. Os professores atuantes no contexto hospitalar enfrentam desafios de elevada complexidade, que lhes exigem competências, habilidades e atitudes para atender as necessidades individuais e coletivas das crianças e dos familiares, além de interações com a escola de origem e as equipas do Hospital. O apoio pedagógico oferecido às crianças exige do professor o desenvolvimento de apoio educativo individualizado, condições especiais de avaliação, adaptação curricular e utilização de recursos e equipamentos especiais. As falas dos professores revelam um profundo envolvimento com as necessidades emocionais e socioeducativas das crianças e o enfrentamento de grandes desafios diários na condução de processos educativos que atendam as especificidades e necessidades de cada criança. O estudo revela a importância do apoio pedagógico e da atuação dos profissionais da educação com a criança em contexto hospitalar e pretende contribuir para sensibilização na promoção de políticas públicas em prol do direito à educação da criança hospitalizada., Fundos nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) no âmbito do projeto do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança) da Universidade do Minho, com a referência UIDB/00317/2020

Este artigo trata do trabalho matemático desenvolvido no projeto de extensão “Estudar, não importa o lugar! O trabalho pedagógico com crianças em tratamento oncológico em Alagoas”, financiado pelo Edital ProCCAExt/UFAL/2017. Neste projeto, o objetivo foi articular ações entre o Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas, os hospitais Universitário e do Açúcar e o Instituto Artur Amorim a fim de garantir o direito à educação e a promoção da saúde das crianças atendidas pelo Sistema Único de Saúde – SUS. Para tanto, estudantes bolsistas e voluntárias do curso de Pedagogia, sob a coordenação de professoras do Centro de Educação realizaram o acompanhamento pedagógico das crianças em situação de internação, privadas do convívio com outras crianças e da frequência à escola regular de educação básica.