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Este breve trabajo pretende analizar en contexto docente universitario la importancia del elemento cultural durante el proceso traductológico, poniendo como ejemplo la traducción del humor en una tipología literaria única: el cómic. A través de la traducción FR-ES de la obra Ab Absurdo, del autor belga Marc Dubuisson, se observarán las peculiaridades presentadas por este formato literario, así como las necesidades adaptativas de los elementos lingüístico-culturales enmarcadas en un contexto de traducción subordinada. La clasificación de tales dificultades, así como la frecuencia de uso de las técnicas empleadas para solventarlas, arrojarán luz sobre la pertinencia de procedimientos más cercanos al método interpretativo-comunicativo, en detrimento de una literalidad que se aleja de la función principal del texto: el humor. This short paper aims to analyse the importance of the cultural element during the translation process in a university teaching context, using as an example the translation of humour in a unique literary typology: the comic. Translating Ab Absurdo from French to Spanish, by the Belgian author Marc Dubuisson, will reveal the special features of this literary format, as well as the adaptive needs of the linguistic-cultural elements framed in a context of subordinate translation. In this case, classify these difficulties and parse the frequency of use in terms of translation techniques employed to solve them will shed light on the relevance of procedures closer to the interpretative-communicative method, to the detriment of a literality that moves away from the main objective of this text: the humour.

Being a good literary translator inevitably involves the development of a triple competence: linguistic, cultural and creative. The teaching process in the field of this kind of translation must therefore encourage different strategies that contemplate a greater diversity of methods and techniques. Within the framework of active methodologies, the use of collective translation in the classroom has stood out for some years now. As a result, the debate on the limits of translatability and untranslatability is permanent. In this sense, the teaching innovation project “TradLit”, developed in the Department of Translation and Interpreting of the University of Alicante proposes the exercise of collective translation in the classroom through different literary texts, such as poetry, theatre or comics. This project, through which we have already published three translated literary works, aims to show students the limits of translatability, the difficulties involved in translating culture, the advantages of collective translation and the different translation techniques in case of interlinguistic inequivalence.

espanolEl presente trabajo se centra en el estudio del componente indigena en la fraseologia diatopica del espanol de Argentina. Metodologicamente se aplica la linguistica de corpus EsTenTen11 y se emplea el software Sketch Engine para comprobar la frecuencia de una muestra de unidades fraseologicas (UF) del campo conceptual caracter-forma de ser-actitud-conducta no recogidas en el DRAE. Las fuentes empleadas proceden de diccionarios, que su vez se validan por informantes autoctonos. Se identifica los tipos de variaciones fraseologicas detectadas en el corpus periodistico y no registradas en los diccionarios. Los resultados revelan que el 5% de las UF tienen componentes de lenguas originarias y existe una relacion directa entre la cantidad de UF aportadas por cada una de las lenguas y su frecuencia de uso. El quechua tiene el mayor numero de UF muy frecuentes, seguido del guarani y el mapuche. Se han detectado variantes interna lexicas, variantes internas morfo-lexicas, variantes estructurales, asi como inflexiones internas morfologicas. EnglishThis paper focuses on the study of the indigenous component in the diatopic phraseology of Argentinean Spanish. Methodologically, EsTenTen11 corpus linguistics is applied and the Sketch Engine software is used to check the frequency of a sample of phraseological units of the conceptual field character-form-of-being-attitude-conduct not collected in the DRAE. The sources used are from dictionaries, which are in turn validated by indigenous informants. The types of phraseological variations detected in the journalistic corpus and not recorded in the dictionaries are identified. The results reveal that 5% of the phraseological units have components of native languages and that there is a link between the amount of them provided by each language and its frequency of use. Quechua has the highest number of very frequent phraseological units, followed by Guarani and Mapuche. Internal lexical variants, internal morpho-lexical variants, structural variants, as well as internal morphological inflections have been detected.

espanolCuando una misma lengua se habla en diversos paises, las marcas dialectales, resultado de diferencias culturales, son mas acusadas, pues cada variedad dialectal transmite la idiosincrasia de las distintas culturas. En este marco, el presente trabajo aborda la variacion de las unidades fraseologicas especializadas del espanol gastronomico peninsular (EP) y el espanol de Mexico (EM) utilizado en las recetas de libros y blogs de cocina usando como metodologia la linguistica de corpus. Los objetivos perseguidos son: identificar las UFE en textos producidos en espanol de Mexico (EM) y buscar las respectivas variantes en espanol peninsular (EP); analizar la variacion de algunas de las UFE para reafirmar la importancia de la variacion fraseologica en el ambito de la traduccion; esbozar un glosario de UFE contrastivo y bilingue del EM, el EP y el frances destinado a especialistas, estudiantes y traductores gastronomicos. EnglishWhen the same language is spoken in different countries, dialectal marks, the result of cultural differences, are more evident as each dialectal variety conveys the idiosyncrasies of different cultures. Within this framework, this paper deals with corpus linguistics methodology in order to study the variation of the gastronomic phraseological units of Peninsular Spanish and Mexican Spanish used in recipes from cooking books and blogs. The objectives pursued are: to identify the specialized phraseological units in texts produced in Mexican Spanish and to search their variants in Peninsular Spanish; to analyse the variation of some of the units in order to reaffirm the importance of phraseological variation in the field of translation; to outline a contrastive and bilingual glossary of Mexican Spanish, Peninsular Spanish and French for specialists, students and gastronomic translators.

En partant de l’hypothèse que chaque variété dialectale traduit l’idiosyncrasie des différentes cultures, nous abordons la variation des unités phraséologiques spécialisées de l’espagnol de l’Espagne péninsulaire (EP) et de l’espagnol du Venezuela (EV) dans des arrêts de pourvois en cassation en matière civile. Le travail qui suit présente brièvement les ordres juridiques, compare les superstructures des arrêts, extrait et compare les expressions figées spécialisées, à la lumière de la linguistique de corpus, pour détecter leurs similitudes et leurs différences. Cette analyse démontre : (1) l’existence de variations lexicales aussi bien au sein d’une variété d’espagnol qu’entre deux variétés d’espagnol (2) l’espagnol vénézuélien présente plus de formulations synonymes pour ce qui est de la partie demandante et (3) les usages des expressions figées spécialisées diffèrent chez les juristes qui assistent les parties concernées et qui interviennent pendant la procédure. Assuming that each dialect variety reflects the idiosyncrasies of the different cultures, we address the variation of the specialized phraseological units of Peninsular Spanish and Venezuelan Spanish in judgments of appeals in civil matters. This paper summarizes the legal systems, compares the superstructures of the sentences by using corpus linguistics, extracts and compares the specialized phraseological units to identify similarities and differences. The analysis results show that: (1) there are lexical variants both within a single variety of Spanish and between different varieties; (2) Venezuelan Spanish hasmore synonymic formulations to refer to the part that starts a process and (3) there are no points of convergence in the use of specialized phraseological units to refer to the lawyers who assist the parties and act during the procedure.

Dans le cadre de cet article, nous analysons les Constructions Verbales Figées de l’espagnol présentes dans une base de données de 40.900 entrées afin de traiter la polysémie. Nous analysons premièrement les CVF polysémiques et leur nombre de significations afin d’établir une classification typologique, puis nous réalisons une comparaisons entre les CVF de l’espagnol péninsulaire et commun et de l’espagnol d’Hispano-Amérique afin d’observer les similitudes et les différences dans la formation de ces cas de polysémie ainsi qu’une classification typologique en fonction de la zone d’utilisation. This study aims to analyze the Fixed Verbal Constructions from Spanish present in a Database of 40,900 entries in order to deal with polysemy. We first analyze the polysemic FVC and their number of meanings in order to establish a typological classification. After that we make a comparison between the FVC of peninsular and common Spanish and Spanish from Hispano-America in order to observe the similarities and differences in the formation of these cases of polysemy, as well as a typological classification according of the area of use.

El presente estudio describe una experiencia didáctica colaborativa e innovadora en el campo de la traducción literaria. La experiencia tuvo lugar en la asignatura optativa de Traducción Literaria Avanzada del último curso del Grado en Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante. Se fijó como objetivo literario principal llevar a cabo una traducción doble, en prosa y poética, que pudiera aportar un valor añadido a las ya existentes, ninguna de las cuales presenta esta combinación junto con un análisis retórico individual de cada soneto, lo que permite una lectura múltiple y complementaria de los sonetos. El objetivo didáctico principal consistía en situar al alumnado ante un encargo real para conseguir su empoderamiento (Kiraly, 2001, 2005, 2014). Siempre con la supervisión y retroalimentación del profesor, la metodología se basó en el trabajo horizontal en grupo para fomentar la colaboración y el control de calidad mediante revisión por pares (Pietrzak, 2014) junto con el reparto de roles de editor, traductor, documentalista y corrector dentro de cada grupo. Al mismo tiempo, se acordó la posible publicación del resultado como libro por parte de un editor profesional. Aparte del proceso dialéctico de retroalimentación continua horizontal y vertical antes descrito, se hizo una encuesta anónima de satisfacción y posibles enfoques didácticos alternativos al alumnado en la que se trataba de recoger su percepción de todo el proceso. El proyecto contó además con la evaluación final de los resultados por parte de un agente externo experto, el responsable de la editorial destinataria, para el que la publicación supone una apuesta económica y de prestigio. This essay addresses an innovative and collaborative didactic experience in the field of literary translation. The project took place within Advanced Literary Translation, an optional subject in the last year of the Degree in Translation and Interpreting of the University of Alicante. The main literary aim was to provide a multiple and comprehensive approach to Shakespeare's Sonnets from which the readers could attain a detailed view of the poems from various and complementary angles. To this end, we performed a double translation, in prose and verse, completed by a rhetorical analysis and a synopsis of each sonnet. All this was done in order to contribute some added value to already existing translations, none of which provides this combination. The main didactic aim was to place the students in a real professional situation, with a specific commission, in order to empower them (Kiraly, 2001, 2005, 2014). Under the supervision of and with feedback from the teacher, the methodology was based on horizontal group work with the idea that this would enhance collaboration and quality control through peer revision (Pietrzak, 2014). To this, a distribution of specific roles for each translation was added, with students alternatively acting as publisher, translator, documentalist and proof editor in each group. The publication of the results in a real book by a professional publisher was the final result sought. Apart from the dialectic process of horizontal and vertical feedbacks, an anonymous questionnaire was administered to elicit the students' degree of satisfaction and alternative didactic strategies. The project was further sanctioned by an external expert agent, the publisher, for whom the actual launching of the book involved putting his economic resources and prestige at stake.

El presente trabajo se enmarca en el seno del Proyecto I+D “Accesibilidad en las aulas virtuales: Recomendaciones para una enseñanza accesible” financiado por la Universidad de Alicante.

This study, framed within the I3CE Programme of Research Networks in University Teaching of the UA, intends to observe the general practice of dyadic oral interaction of IFL learners with native Italian speakers and, specifically, to identify the strategies and tactics used to activate the function “Giving and asking for information” at level A2 of proficiency, in addition to giving information to the interlocutor about non-verbal communication in Italian. In an academic context, the criteria established by the CERFL are employed, based on the PCIC inventory applied to Italian at this level of proficiency. The oral material produced by the learners, who use CALLT and MALLT technologies, is subject to transcription and is included in the student portfolio of the subject, which will be delivered in both hard and soft copy, the latter through the university platform applications. As to the methodology, through the design, implementation and evaluation of the activity, which are the three fundamental phases of the procedure, results will be obtained from the analysis of the performed communication skills related to “giving and asking for information”, in this stage of interlanguage of the trainees. The results obtained are intended to provide the necessary improvements in the programme of this subject, Lengua D-II Italiano, according to the action-research approach. The present work was supported by the Networks-I3CE Programme of Research in University Teaching of the Education Science Institute (ESI), University of Alicante [Call 2021-22, Ref.: 5502, “Dar y pedir información en la interacción colaborativa (italiano/español)”].

Esta experiencia en innovación didáctica es continuación de la red iniciada el curso 2018-19, donde se lanzó un proyecto de cuatro años (con un paréntesis sobrevenido en 2020-21 por la pandemia) para la traducción colaborativa de la totalidad de los sonetos de Shakespeare. La clave es el trabajo colaborativo, de empoderamiento del alumnado (Kiraly, 2001, 2005, 2014), y una enseñanza realista y situada en lo profesional, lo que incluye un encargo acorde a los usos en la profesión y la publicación real de los resultados en forma de libro si se alcanza la calidad suficiente. El alumnado pertenece a la asignatura de Traducción Literaria Avanzada Inglés-Español, de último curso del Grado en Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante. El texto elegido este curso fueron los sonetos 71-126 de William Shakespeare. Como en los volúmenes anteriores, se buscaba combinar las virtudes de una edición filológica comentada en prosa, con las de una edición artística, mediante una segunda traducción poética. Con esta imagen polifónica y detallada de cada soneto el lector podrá realizar una doble lectura y el alumnado se enfrentará a un encargo real, con fechas, evaluación y reparto de papeles paralelos al mercado editorial para conseguir su empoderamiento.

El presente artículo, a cargo del autor español de la obra francófona En Marge ! y la responsable de su traducción al español, pretende analizar los recursos de creación y recreación de una obra de teatro en un contexto de diglosia lingüística. En este sentido, evocaremos diferentes hitos de la reflexión traductológica en torno a la traducción teatral y analizaremos algunas de las estrategias seguidas a la hora de traducir ¡Al Margen! al polisistema cultural español en el marco de un proyecto de traducción colectiva en el grado de Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante. The present paper by the Spanish author of the French-written theatre play En Marge! and the professor in charge of its collaborative translation into Spanish, aims to analyze the creation and recreation resources of a play in a diglossic context. In this sense, we will evoke different key aspects regarding critical reflexion around theatre translation and we will analyze some strategies followed throughout the ¡Al Margen! translation process into the Spanish cultural polysystem. This project has been developed in the framework of a collaborative translation in the studies of Translation and Interpreting at the University of Alicante

La presente comunicación tratará de mostrar una parte de nuestra tesis doctoral, cuyo objetivo final consiste en determinar cómo se ha verificado el estudio de la literatura checa en España, especialmente a través las traducciones de las obras literarias. El propósito de este trabajo de investigación es la descripción del primer período de actividad traductográfica del checo en España, surgida a principios del siglo XX, como consecuencia directa del establecimiento de las relaciones diplomáticas checo-españolas y la boyante actividad de la diplomacia cultural checa en territorio español hasta 1939, año que supuso el cese de los contactos culturales y diplomáticos mutuos como consecuencia de dos acontecimientos históricos relevantes: la caída de la Segunda República española y el inicio de la Segunda Guerra Mundial. Este estudio incluye una cronología basada en la aparición de las primeras ediciones y un modelo basado en el sistema de géneros. La investigación ha consistido en la aplicación en amplio sentido de los métodos propios de la ciencia literaria y el método histórico, biográfico y bibliográfico. En el primer caso se trata sobre todo de criterios metodológicos comparatistas de la teoría de la recepción, crítica literaria y traductografía. La investigación ha sido ejecutada en varias etapas. La primera de ellas ha consistido en un trabajo exhaustivo de búsqueda y localización de las traducciones de obras checas, labor que fue realizada a través de diferentes medios, tanto en España como en Chequia. En la siguiente etapa se atendió a la periodización y clasificación por géneros y autores, así como a la documentación de la recepción en publicaciones periódicas y demás.

La enseñanza de traducción literaria ha estado tradicionalmente ligada a géneros novelísticos o poéticos. Como docentes especialistas del ámbito, consideramos necesario el tratamiento de textos como el cómic, que presenta un doble desafío: por un lado, las dificultades de traducción inherentes al texto origen y por otra, el condicionamiento impuesto por el elemento pictórico, que convierte nuestro ejercicio en una traducción subordinada. Este doble reto sitúa a nuestro estudiantado en una toma de decisiones que va desde la fidelidad al discurso original hasta los límites de la adaptación y/o creación en aras del objetivo humorístico de la obra. Un debate cuyo objetivo no solo es el producto final, sino la discusión sobre los límites de la traducción del cómic francófono “Ab Absurdo”, del dibujante belga Marc Dubuisson. El alumnado la asignatura “Traducción literaria avanzada: francés-español / español-francés” de la Universidad de Alicante ha sido el responsable de la traducción colectiva al español de las 204 historietas que conforman esta obra en clave de humor negro. El presente trabajo ha contado con una ayuda del Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2020-21). Ref.: 5088.

Oral descriptive production in oral interactions in Italian as a Foreign Language (IFL) between grouped students and the teacher provides feedback on descriptive strategies and communicative competence. In this study, the interactions, which took place in the first semester of the academic year 2020-21, involved learners of Italian Language D-I of the Translation and Interpreting (UA) degree. With regard to the methodology, the activity consisted of three phases: 1) planning; 2) implementation through Google Meet, which comprised three sessions with video and audio recording, during which the learners exhibited the oral descriptive function; 3) evaluation of the activity, and sharing the results and conclusions of the project. The teacher-researcher then analyzed the results (output) to improve the next curricular design (input), based on the action research theory (Living Theory). As specific objectives, we sought to classify the strategies and identify how learners structure the descriptions according to their communicative language competence (A1), following the criteria and standards prescribed by the CEFRL and PCIC regarding the oral descriptive macro-function. By implementing this practice, the students are placed at the center of the learning context, focusing on the achievements in oral communication in regard to the topics covered by the curriculum. In summary, learners perform descriptive sequences, and understand and answer the teacher’s questions, despite some pronunciation, morpho-syntactic and lexical errors, while maintaining a fluent discourse with reasonable cohesion, as per their A1 level of proficiency. The present work was supported by the Networks-I3CE Programme of Research in University Teaching of the Education Science Institute (ESI), University of Alicante (Call 2020-21, Ref.: 5394).

El tema de la investigación y de la innovación docente de esta red en docencia universitaria es la descripción en la producción oral de los estudiantes de español lengua extranjera (ELE) de UNISA y UNISOB y de los estudiantes de italiano lengua extranjera (ILE) de la UA. Los niveles de competencia de los que se ocupa el trabajo son A1, A2, B1, en el caso de ILE, y A2, B1, B2 y C1, en el de ELE. La descripción es una macrofunción que empieza a desarrollarse desde el nivel A1 y sigue incrementándose en las siguientes etapas, progresión que ha sido verificada durante los trabajos de la red. La actividad que hemos diseñado ha sido posible gracias a una plataforma virtual (Google Meet o Microsoft Teams) que permite a los aprendices interactuar con las docentes, a la vez que ofrece la posibilidad de grabar audio y vídeo sin dificultad. La implementación de la práctica ha significado ejercitar la oralidad en las clases y ha proporcionado material para la recogida de datos sobre la interlengua de nuestros estudiantes. La evaluación del ciclo completo ha sido percibida como muy favorable tanto para el alumnado como para las docentes.

El fenómeno de la dificultad y su gestión en interpretación de conferencias no se ha abordado, hasta la fecha, de manera exhaustiva. Si se ha hecho, ha sido de manera ciertamente tangencial, pues con mucha frecuencia era el pretexto para abordar otras cuestiones concomitantes vinculadas a la que es objeto de análisis en este trabajo y que, para nosotros, es central. Además, cuando se ha tratado la cuestión, se ha llevado a cabo de manera parcial, en el doble sentido del término (de manera incompleta y, a la vez, subjetiva o intuitiva). Pensamos que, con vistas a mejorar la formación de los futuros intérpretes, resulta necesario plantear investigaciones que vengan a completar, multidimensionalmente, la información que se tiene sobre este fenómeno y que, además, se haga de la manera más objetiva posible. En este sentido, nos parece fundamental explorar la percepción que los propios estudiantes (de 3er y 4º curso del grado de Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante, así como los que cursan el máster de Traducción Institucional, ofertado igualmente por la UA) tienen de la dificultad en interpretación. Para ello, en la presente investigación presentamos y analizamos los resultados obtenidos a través de una encuesta ad hoc que pretendía abordar el objeto de estudio antes enunciado.

La enseñanza de traducción literaria ha estado tradicionalmente ligada a géneros novelísticos o poéticos. Como docentes especialistas del ámbito, consideramos necesario el tratamiento de textos como el cómic, que presenta un doble desafío: por un lado, las dificultades de traducción inherentes al texto origen y por otra, el condicionamiento impuesto por el elemento pictórico, que convierte nuestro ejercicio en una traducción subordinada. Este doble reto sitúa a nuestro estudiantado en una toma de decisiones que va desde la fidelidad al discurso original hasta los límites de la adaptación y/o creación en aras del objetivo humorístico de la obra. Un debate cuyo objetivo no solo es el producto final, sino la discusión sobre los límites de la traducción del cómic francófono “Ab Absurdo”, del dibujante belga Marc Dubuisson. El alumnado la asignatura “Traducción literaria avanzada: francés-español / español-francés” de la Universidad de Alicante ha sido el responsable de la traducción colectiva al español de las 204 historietas que conforman esta obra en clave de humor negro. El presente trabajo ha contado con una ayuda del Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2020-21). Ref.: 5088.

Las unidades fraseológicas (UF) son objeto de análisis desde hace ya más de tres décadas. No obstante, se han dejado de lado hasta hace poco aspectos fundamentales como por ejemplo la fraseología diatópica, ya que la mayoría de los estudios fraseológicos en español han tratado las UF del español peninsular y a menudo común. Las UF también están presentes en las manifestaciones habladas y escritas de la modalidad diatópica del español, pero suelen presentar algunos cambios o modificaciones con respecto a su forma peninsular, o bien tener entre sus componentes palabras propias que recuerdan las particularidades lingüísticas y culturales inherentes a cada comunidad de hablantes o región lingüística. Este es el motivo por el que no son siempre comprensibles para todos los usuarios hispanohablantes. En el marco de estas Jornadas, hemos visualizado, vaciado y recopilado las construcciones verbales fijas (CVF) que aparecen en la película argentina Nueve Reinas, escrita y dirigida por Fabián Bielinsky. Se trata de un contenido audiovisual en el que la fraseología abunda debido principalmente al registro lingüístico, que es mayoritariamente coloquial, con expresiones muy propias del español de Argentina, algunas más comprensibles que otras. Además de este primer análisis, ofreceremos CVF equivalentes en cuanto a significado en español peninsular, para resaltar la variación diatópica fraseológica de la que estamos hablando. Finalmente, siguiendo nuestra línea de investigación sobre presencia y traducción de CVF en Traducción Audiovisual, nos gustaría mostrar cómo se tradujeron estas CVF argentinas al francés y al inglés, en su versión subtitulada y doblada. Aquí desaparecerá el carácter diatópico de nuestro primer análisis, pero veremos si se conservó el carácter fraseológico propio del discurso oral en las traducciones o si los traductores prefirieron decantarse únicamente por la traducción del sentido.

This article is related to the study of specialized translation, specifically to lexical and phraseological variation in legal translation. In fact, this study arises from the need to delve deeper into the study of Spanish phraseological units using larger corpora, considering the varieties that reflect the convergences and divergences of this language throughout the places where it is spoken. To this end, the paper approaches sentences using a comparative corpus-based approach analysing phraseological units used in Argentine and Spain. The research provides a brief contextualization of the legal systems of the selected countries, and, by using corpus linguistics, the PUs are extracted and compared. The main objective is to detect similarities and differences at the phraseological level in both languages and to provide functional equivalents in German that can be useful for students and translators. The findings show that at the methodological level corpus linguistics is a useful tool for the identification of PUs in specialized texts. Furthermore, the analysis of the examples from the corpus of sentences shows the evidence of lexical variants referring to the same reality both within a single variety of Spanish and between different varieties. This consequently determines the need to further study the PUs of Spanish by using a more extensive corpus, considering the different countries in which Spanish is an official language.

Para más información: http://www.phrasis.it/2020-padova/ Resumen publicado en el Libro de Actas del VII Congresso Internazionale di Fraseologia e Paremiologia Phrasis: fraseologia, paremiologia e terminologia, en Padua (Italia). Recoge el contenido tratado en la comunicación en formato póster que se publicará próximamente en la Editorial Octaedro.

The massive immigration of Italians to Argentina during the 19th and 20th centuries produced a contact between Italian and Spanish languages. This contact situation left signs in phraseological units of the Spanish variety spoken in Argentina. Our work concerns the diatopic phraseology of Spanish and aims at studying the Italian component in Argentinian Spanish phraseology. As a result, we shall contextualise the role of the Italian language in the evolution of the Spanish spoken in Argentina, describe the methodology used for the retrieval of the information contained in the phraseological corpus that is part of the database of the research project Frasytram (University of Alicante) and, finally, focus on the Argentinian phraseological units of the semantic field character-way of being-attitude that have components of the Italian language or derive from them, in order to identify its integration process.

En este proyecto titulado “Tradlit III” se presenta una experiencia educativa llevada a cabo en una asignatura optativa en el marco del Grado en Traducción e Interpretación. En este contexto, se invita al alumnado de último año de Grado a poner en práctica las estrategias de traducción adquiridas a lo largo de toda la carrera, así como la creatividad inherente al ámbito literario para elaborar la traducción colaborativa de una obra teatral publicada en 2017 y titulada “En Marge!” (Jesús Belotto). La elección de la obra gira en torno a la presencia de múltiples culturemas, siendo este concepto definido por Molina (2001: 89) como: “un elemento verbal o paraverbal que posee una carga cultural específica en una cultura y que al entrar en contacto con otra cultura a través de la traducción puede provocar un problema de índole cultural entre los textos origen y meta”. Así, el alumnado ha tenido que seguir distintas estrategias de traducción para solventar estas dificultades, tratando de evitar una desnaturalización del texto y siempre persiguiendo el mismo impacto en el público destinatario. Todo un desafío de traducción enmarcado en un proyecto que ha suscitado el interés de un estudiantado comprometido y creativo a partes iguales.

En el marco de este artículo, realizamos una investigación que nos permita averiguar si las denominaciones de los tipos de turismo son las mismas en los países que utilizan el español como lengua oficial. Para ello, extraemos en una primera fase (con el programa Sketch Engine) los tipos de turismo que aparecen en las últimas versiones de las guías oficiales de turismo de España, Argentina, Colombia, México y Perú, así como de dos guías de turismo de la Organización Mundial de Turismo. A continuación, en aras de examinar el contenido cuantitativo en tipos de turismo de estas guías oficiales incluimos otros tipos de turismo recopilados en artículos de investigación citados en este artículo. Finalmente, para conocer la vigencia y el uso común de los 98 tipos de turismo que forman parte de este análisis, realizamos, para todos ellos, una búsqueda textual en periódicos referenciales y en páginas webs especializadas en turismo de estos cinco países. For this article we carry out an investigation that allows us to find out if the names of the types of tourism are the same in the countries that use Spanish as their official language. For this end, as a first step, we extract—with the Sketch Engine program—the types of tourism that appear in the latest versions of the official tourism guides of Spain, Argentina, Colombia, Mexico and Peru, as well as in two tourism guides of the World Tourism Organization. Then, in order to examine if the content in types of tourism of these official guides is complete or not, we include other types of tourism compiled in research articles referred to in this article. Finally, in order to know the validity and common use or not of the 98 types of tourism that are part of this analysis, for all of them, we carry out a textual search in referential newspapers and on specialized websites about tourism concerning these five countries.

El presente trabajo, centrándose en la lengua española, pretende introducir el fenómeno de la variación fraseológica, presentando, a partir de las investigaciones llevadas a cabo en el marco de la lingüística hispánica, los aspectos teóricos, la frecuencia cuantitativa de las variaciones y el fenómeno de la variación geolingüística o diatópica. Se señala la dificultad de la traducción fraseológica incidiendo en que esta traducción no es imposible y que el usuario debería poder contar con herramientas y bases de datos fraseológicas que le permitan encontrar las equivalencias fraseológicas en otros idiomas antes de pensar en usar las recurrentes técnicas de traducción. Focusing on the Spanish language, this paper aims to introduce the phenomenon of phraseological variation, presenting, on the basis of the studies carried out in the context of Hispanic linguistics, the theoretical aspects, the quantitative frequency of the variations and the phenomenon of geolinguistic or diatopic variation. The difficulty that phraseological translation represents is pointed out emphasizing the fact that this type of translation is not impossible and that the user should be able to count on phraseological tools and databases that will allow to find phraseological equivalents in other languages before thinking about using recurrent translation techniques.

En este proyecto titulado “Tradlit III” se presenta una experiencia educativa llevada a cabo en una asignatura optativa en el marco del Grado en Traducción e Interpretación. En este contexto, se invita al alumnado de último año de Grado a poner en práctica las estrategias de traducción adquiridas a lo largo de toda la carrera, así como la creatividad inherente al ámbito literario para elaborar la traducción colaborativa de una obra teatral publicada en 2017 y titulada “En Marge!” (Jesús Belotto). La elección de la obra gira en torno a la presencia de múltiples culturemas, siendo este concepto definido por Molina (2001: 89) como: “un elemento verbal o paraverbal que posee una carga cultural específica en una cultura y que al entrar en contacto con otra cultura a través de la traducción puede provocar un problema de índole cultural entre los textos origen y meta”. Así, el alumnado ha tenido que seguir distintas estrategias de traducción para solventar estas dificultades, tratando de evitar una desnaturalización del texto y siempre persiguiendo el mismo impacto en el público destinatario. Todo un desafío de traducción enmarcado en un proyecto que ha suscitado el interés de un estudiantado comprometido y creativo a partes iguales.

Oral production in dyadic and virtual conversations between native speakers and learners in Italian as a foreign language (IFL) provides information on narrative strategies used in the asymmetric oral interaction by the two interlocutors. In this study, the conversations, which took place in an academic context during the year 2019-20, featured learners of Italian Language D-III (third semester) of the Translation and Interpreting (UA) degree. With regard to the methodology, the model adopted is of action research and we focus on its third phase, the compilation and analysis of oral production, which derives from the first two (experiencing the problem and imagining a solution by putting it into practice) and leads to the fourth (modification and improvement of the activity). Through telecollaboration, the learners produce the conversations that become the analysis material of the teacher-researcher. The results of this project will be an input for the renewal of the next academic year’s Italian language curricular design. As specific objectives, we seek to classify the strategies and identify how the speakers organize and structure the communication according to their communicative language competence (B1), following the criteria proposed by CEFR and PCIC related to narration. By implementing this practice, the interlocutors create a learning context centered on the learner, who, throughout the process, by autonomous and collaborative means, achieves the purpose of communication. The present work was supported by the Networks-I3CE Programme of Research in University Teaching of the Education Science Institute (ESI), University of Alicante (Call 2019-20, Ref.: 4688)

This paper focuses on the study of the indigenous component in the diatopic phraseology of Argentinian Spanish. A methodology based on the corpus EsTenTen11 is applied using Sketch Engine to check the frequency of a sample of phraseological units of the conceptual field character-manner-attitude-conduct not included in the DLE (Dictionary of the Spanish Language). The sources used come from dictionaries, which are in turn validated by indigenous informants. The types of phraseological variations detected in the journalistic corpus which are not included in the dictionaries are identified. The results reveal that 5% of the phraseological units have components of indingenous languages and that there is a link between the amount of phraseological units provided by each language and its frequency of use. Quechua has the highest number of very frequent phraseological units, followed by Guaraní and Mapuche. Internal lexical variants, internal morpholexical variants, structural variants, as well as internal morphological inflections have been detected. El presente trabajo se centra en el estudio del componente indígena en la fraseología diatópica del español de Argentina. Metodológicamente se aplica la lingüística de corpus EsTenTen11 y se emplea el software Sketch Engine para comprobar la frecuencia de una muestra de unidades fraseológicas (UF) del campo conceptual carácter-forma de ser-actitud-conducta no recogidas en el DLE. Las fuentes empleadas proceden de diccionarios, que a su vez se validan por informantes autóctonos. Se identifica los tipos de variaciones fraseológicas detectadas en el corpus periodístico y no registradas en los diccionarios. Los resultados revelan que el 5% de las UF tienen componentes de lenguas originarias y existe una relación directa entre la cantidad de UF aportadas por cada una de las lenguas y su frecuencia de uso. El quechua tiene el mayor número de UF muy frecuentes, seguido del guaraní y el mapuche. Se han detectado variantes internas léxicas, variantes internas morfo-léxicas, variantes estructurales, así como inflexiones internas morfológicas.

espanolEl presente trabajo, centrandose en la lengua espanola, pretende introducir el fenomeno de la variacion fraseologica, presentando, a partir de las investigaciones llevadas a cabo en el marco de la linguistica hispanica, los aspectos teoricos, la frecuencia cuantitativa de las variaciones y el fenomeno de la variacion geolinguistica o diatopica. Se senala la dificultad de la traduccion fraseologica incidiendo en que esta traduccion no es imposible y que el usuario deberia poder contar con herramientas y bases de datos fraseologicas que le permitan encontrar las equivalencias fraseologicas en otros idiomas antes de pensar en usar las recurrentes tecnicas de traduccion. English[Este articulo recoge la version en ingles (p. 7-35) y la version en espanol (p. 36-64), asi como los enlaces a los textos completos] Focusing on the Spanish language, this paper aims to introduce the phenomenon of phraseological variation, presenting, on the basis of the studies carried out in the context of Hispanic linguistics, the theoretical aspects, the quantitative frequency of the variations and the phenomenon of geolinguistic or diatopic variation. The difficulty that phraseological translation represents is pointed out emphasizing the fact that this type of translation is not impossible and that the user should be able to count on phraseological tools and databases that will allow to find phraseological equivalents in other languages before thinking about using recurrent translation techniques.

Se desarrolla el objetivo básico perseguido por el proyecto 4696 “Terminología bilingüe e interpretación. Experiencia educativa y aplicación al mundo real”, que tiene que ver con la implementación de una serie de actividades encaminadas a la elaboración de un glosario en el marco de la asignatura 32730 Terminología bilingüe, y su posterior utilización en la asignatura 32744 Interpretación lengua B-A/A-B III, ambas asignaturas pertenecientes al Grado de Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante. Los resultados de la investigación reflejan el parecer de los estudiantes respecto de la elaboración y uso del glosario en cuestión y dan pistas sobre cómo optimizar su implementación en cursos futuros.

Après avoir signalé le caractère universel de la variabilité des langues, nous montrons que ce concept est très fréquent en phraséologie. En nous appuyant sur des exemples en espagnol et en français et leur traitement dans des dictionnaires de référence et avec les résultats d’une base de données de 40 000 expressions figées, nous montrons également que les variantes qui apparaissent en espagnol péninsulaire sont les mêmes que celles qui sont produites en espagnol d’Amérique., After pointing out the universal character of language variability, we show that this same concept is very common in Phraseological Units. Drawing on examples in Spanish and French and their treatment in referential dictionaries that we complete with the results of a database of more than 40,000 phraseological units, we also show that the variants used in Peninsular Spanish are the same as those produced in the Spanish spoken in Latin America. The data can thus be extrapolated to other languages spoken as mother tongue in many countries.

Publicación resultante del II Simposi Internacional “Delits Prohibits: Sexe, erotisme, bellesa, estètica, gaudi, dret, pecat i prohibició. Un esguard segons els classics, l'etnopòetica, la història i la lingüística de corpus”, de la Seu Universitària de La Nucía. Organizado por Institut Superior d’Investigació Cooperativa IVITRA, ISIC-IVITRA, Departamento de Filología Catalana de la Universidad de Alicante, Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana, Vicerrectorado de Investigación y Transferencia del Conocimiento de la UA, Institut d’Estudis Catalans-Delegación Alicante, Secretariado de Sedes Universitarias, Vicerrectorado de Cultura, Deporte y Lenguas de la UA; con la colaboración del Ayuntamiento de La Nucía, Center For Catalan Studies, University of California at Santa Barbara, Internationales Institut für Iberische Studien de la Otto-Friedrich-Universität Bamberg. En coordinación con el Programa de Doctorado en Transferencias Interculturales e Históricas en la Europa Medieval Mediterránea: http://www.ivitra.ua.es/doctorado/doctorado.htm En el presente artículo analizamos las películas de Bienvenue chez les Ch’tis y La ch’tite famille para extraer las unidades fraseológicas (UF) presentes dentro de estas dos películas francesas, centrándonos en este caso en las expresiones procedentes del ch’timi; dando lugar a una variación diatópica entre el francés y este dialecto. Seguidamente, observaremos cómo se tradujeron dichas UF al doblaje español, comprobando si se respetaron las pautas técnicas propias de esta modalidad de traducción audiovisual y viendo cuál fue su opción de traducción a la hora de traspasar el idioma ch’timi al español. Esperamos así poder dar cuenta de si se cometieron “delitos” en la traducción para el doblaje. Todas las UF que vayamos extrayendo serán, más adelante, clasificadas semánticamente y pasarán a formar parte de la base de datos de FRASYTRAM. In this article we analyze the movies Bienvenue chez les Ch’tis and La ch’tite famille to extract the phraseological units (UF) present in these two French films, focusing in this case on expressions from the Ch’timi; giving rise to a diatopic variation between the French language and this dialect. Then we observe how these UFs were translated into Spanish dubbing, checking if the technical guidelines of this modality of audiovisual translation were respected and seeing what their translation option was when it came to transferring the Ch’timi language to Spanish. Finally, we hope to be able to give an account of whether crimes were committed in translation for dubbing. All the UFs that we will be extracting will then be classified semantically and will become part of the FRASYTRAM database. Contrato del Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de Conocimiento de la Universidad de Alicante.

Desde que el Consejo de Europa recomienda en el MECR centrarse en el aprendiz como actor social, este enfoque propone tener en cuenta todas sus capacidades -intelectuales, volitivas y afectivas- de manera global. Abundan los estudios sobre los contenidos, los objetivos según los niveles y sobre todas las implicaciones de las recomendaciones del MECR para poner en el centro al estudiante como actor social, pero ¿los hay sobre el papel de las emociones, los sentimientos o los estados de ánimo diversos durante la clase? Nuestro objetivo es examinar la importancia que el MECR otorga a las emociones del aprendiz y descubrir qué lugar ocupan en el éxito del proceso de enseñanza/aprendizaje de las lenguas. Proponemos una serie de actitudes imprescindibles para asegurar la motivación y el éxito en los resultados de aprendizaje.

Abordamos una experiencia didáctica en traducción literaria que continúa la red iniciada el curso 2019-20, donde se dio inicio a la traducción del conjunto de los sonetos de Shakespeare en un proyecto de cuatro años. Se ha intentado aunar un enfoque colaborativo, de empoderamiento del alumnado (Kiraly, 2001, 2005, 2014), y una enseñanza situada en un contexto profesional, que incluye la publicación de los resultados en forma de libro si se obtiene la calidad necesaria. El alumnado es el matriculado en la asignatura de Traducción Literaria Avanzada Inglés-Español, de último curso del Grado en Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante. El texto elegido este curso fueron los sonetos 18-70 de William Shakespeare para su publicación en el mercado editorial español. Se propuso una traducción doble y comentada, algo inédito hasta el momento. Se buscaba combinar las virtudes de una edición crítica, a través de una traducción comentada en prosa, con las de una edición artística, donde primasen los valores literarios mediante una segunda traducción poética. Con esta imagen detallada de cada soneto de Shakespeare el lector podría realizar una doble lectura según sus necesidades e intereses y el alumnado se encontraría ante un encargo real, con fechas, evaluación profesional y reparto de papeles paralelo al del mercado editorial para conseguir su empoderamiento y una preparación idónea de cara a su inminente salida a ese mismo mercado.

En este artículo se pretende 1) conocer si una selección de 60 paremias españolas catalogadas en el Refranero Multilingüe de Cervantes Virtual como frecuentes en España son conocidas y usadas Hispanoamérica y 2) detectar las variaciones formales existentes en las paremias comunes al español peninsular e hispanoamericano. Todo ello con vistas a iniciar el camino hacia un mínimo paremiológico del español que sirva para la creación de materiales relacionados con la fraseotraducción para las clases de Traducción General. This paper aims 1) to find out if a selection of 60 Spanish proverbs catalogued as frequent in the Refranero Multilingüe of Cervantes Virtual are known and used in Latin America and 2) to detect the formal variations existing in the common proverbs in Spain and Latin America. All this with a view to initiating the path towards a minimum paremiological of Spanish that will serve for the creation of materials related to phraseotranslation for General Translation classes.

La presente Red de investigación en docencia nació con el objetivo principal de tratar de caracterizar el fenómeno de la “dificultad en interpretación”. Por caracterizar entendemos definir el concepto y categorizarlo en taxonomías que nos ayuden a comprenderlo mejor y, como docentes, a sacarle el mayor partido posible en nuestras clases. Dada la situación excepcional e inédita a la que todos, docentes y discentes, nos vimos abocados tras la declaración del estado de alarma por la COVID-19, decidimos reorientar nuestros objetivos iniciales, toda vez que veíamos en esta situación pedagógica tan particular una oportunidad única para explorar ciertos aspectos relacionados con la dificultad en interpretación y su didáctica que, en una situación normal, difícilmente se habrían planteado. Aludimos, sobre todo, al hecho de tener que virtualizar, a partir de la concepción y desarrollo de clases síncronas y asíncronas, una serie de asignaturas que se habían planteado tradicionalmente para su desarrollo de manera presencial o, a lo sumo, en la modalidad de B-learning.

Presentación del Anexo 7 de Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante.

En este proyecto titulado “Tradlit III” se presenta una experiencia educativa llevada a cabo en una asignatura optativa en el marco del Grado en Traducción e Interpretación. En este contexto, se invita al alumnado de último año de Grado a poner en práctica las estrategias de traducción adquiridas a lo largo de toda la carrera, así como la creatividad inherente al ámbito literario para elaborar la traducción colaborativa de una obra teatral publicada en 2017 y titulada “En Marge!” (Jesús Belotto). La elección de la obra gira en torno a la presencia de múltiples culturemas, siendo este concepto definido por Molina (2001: 89) como: “un elemento verbal o paraverbal que posee una carga cultural específica en una cultura y que al entrar en contacto con otra cultura a través de la traducción puede provocar un problema de índole cultural entre los textos origen y meta”. Así, el alumnado ha tenido que seguir distintas estrategias de traducción para solventar estas dificultades, tratando de evitar una desnaturalización del texto y siempre persiguiendo el mismo impacto en el público destinatario. Todo un desafío de traducción enmarcado en un proyecto que ha suscitado el interés de un estudiantado comprometido y creativo a partes iguales.

When the same language is spoken in different countries, dialectal marks, which are the result of cultural differences, are more pronounced, as each dialectal variety conveys the idiosyncrasies of the different cultures involved. Within this framework, this paper uses a methodology based on corpus linguistics in order to study the variation of the gastronomic phraseological units of Peninsular Spanish and Mexican Spanish used in recipes from cooking books and blogs. The objectives pursued are: to identify the specialised phraseological units (SPUs) in texts written in Mexican Spanish and search their corresponding variants in Peninsular Spanish; to analyse the variation of some of these units in order to reaffirm the importance of phraseological variation in the field of translation; and to outline a contrastive, bilingual glossary of Mexican Spanish, Peninsular Spanish, and French for specialists, students, and gastronomic translators. Cuando una misma lengua se habla en diversos países, las marcas dialectales, resultado de diferencias culturales, son más acusadas, pues cada variedad dialectal transmite la idiosincrasia de las distintas culturas. En este marco, el presente trabajo aborda la variación de las unidades fraseológicas especializadas del español gastronómico peninsular (EP) y el español de México (EM) utilizado en las recetas de libros y blogs de cocina usando como metodología la lingüística de corpus. Los objetivos perseguidos son: identificar las UFE en textos producidos en español de México (EM) y buscar las respectivas variantes en español peninsular (EP); analizar la variación de algunas de las UFE para reafirmar la importancia de la variación fraseológica en el ámbito de la traducción; esbozar un glosario de UFE contrastivo y bilingüe del EM, el EP y el francés destinado a especialistas, estudiantes y traductores gastronómicos.

La escritura condeana constituye un ejemplo evidente de literatura poscolonial antillana, donde la dimensión social merece especial atención, al confluir en ella las problemáticas y consecuencias más relevantes del proceso de la colonización: esclavitud, estratificación social, exilio identitario, espiritualidad y creencias y en particular las cuestions relacionadas con la mujer, concebida aquí como modelo del sujeto subalterno, protagonista indiscutible en el relato de Condé. La descripción de estos elementos, a su vez enmarcados en un entorno natural sin precedentes, se sumerge en un fenómeno de hibridación lingüística, como resultado del mestizaje de múltiples comunidades poblacionales, que dota a la narración de unidades creolizadas, neologismos, expresiones idiomáticas y toda una serie de mecanismos lingüísticos que hacen de su escritura un melting pot literario y todo un desafío para la traducción. Condé’s writing is one of the most relevant examples of post-colonial literature. In this context, the social dimension deserves special attention, as it represents the intersection between the main difficulties stemming from West Indies colonization: slavery, social stratification, identity exile, religion and in particular, women’s issues. In this regard, the woman is undestood as a subaltern subject and she constitutes the undeniable protagonist of Condé’s story. Surrounded by a striking landscape, the description of all these elements is immersed in a linguistic hybridization, as a result of miscegenation of different communities. Thereby, the story has plenty of creolized words, neologisms, idiomatic expressions and a range of linguistic mechanisms that turn this narrative into a literary melting pot and into a real translation challenge. L’écriture condéenne constitue un exemple clair de littérature postcoloniale antillaise, où la dimension sociale est particulièrement digne d’attention, étant donné la convergence des principales problématiques et conséquences liées au processus de colonisation : esclavage, stratification sociale, exile identitaire, univers de croyances et notamment, les questions relatives à la femme, conçue ici comme l’archétype de la subalternité, héroïne indéniable du récit de Condé. La description de ces facteurs, inscrite à son tour dans un milieu naturel incomparable, se plonge dans une hybridation linguistique, résultat du métissage de plusieurs communautés, qui couvre le récit d’unités créolisées, néologismes, expressions idiomatiques et de toute une série de mécanismes linguistiques qui transforment cette prose en un melting pot littéraire et en un défi vis-à-vis de la traduction.

El presente trabajo se centra en el estudio del componente indígena en la fraseología diatópica del español de Argentina. Metodológicamente se aplica la lingüística de corpus EsTenTen11 y se emplea el software Sketch Engine para comprobar la frecuencia de una muestra de unidades fraseológicas (UF) del campo conceptual carácter-forma de ser-actitud-conducta no recogidas en el DRAE. Las fuentes empleadas proceden de diccionarios, que su vez se validan por informantes autóctonos. Se identifica los tipos de variaciones fraseológicas detectadas en el corpus periodístico y no registradas en los diccionarios. Los resultados revelan que el 5% de las UF tienen componentes de lenguas originarias y existe una relación directa entre la cantidad de UF aportadas por cada una de las lenguas y su frecuencia de uso. El quechua tiene el mayor número de UF muy frecuentes, seguido del guaraní y el mapuche. Se han detectado variantes interna léxicas, variantes internas morfo-léxicas, variantes estructurales, así como inflexiones internas morfológicas. This paper focuses on the study of the indigenous component in the diatopic phraseology of Argentinean Spanish. Methodologically, EsTenTen11 corpus linguistics is applied and the Sketch Engine software is used to check the frequency of a sample of phraseological units of the conceptual field character-form-of-being-attitude-conduct not collected in the DRAE. The sources used are from dictionaries, which are in turn validated by indigenous informants. The types of phraseological variations detected in the journalistic corpus and not recorded in the dictionaries are identified. The results reveal that 5% of the phraseological units have components of native languages and that there is a link between the amount of them provided by each language and its frequency of use. Quechua has the highest number of very frequent phraseological units, followed by Guaraní and Mapuche. Internal lexical variants, internal morpho-lexical variants, structural variants, as well as internal morphological inflections have been detected.

The aim of this article is to describe the strategies included in our proposal to improve employability and facilitate entrepreneurship among graduates of the Master’s Degree in Institutional Translation. Firstly, this paper takes as a starting point the survey data collected by the Technical Unit for Quality Assessment (UTC) at the University of Alicante. This data shows the evaluation done by the graduates of the Master’s Degree in Institutional Translation on the competences preparing them for graduate labour market outcomes and entrepreneurship. Secondly, it explains the different curricular and extracurricular activities, as well as elective subjects, which are either being carried out at the moment or to be implemented in the future, so that students can develop the competences that the translator’s profession requires. The paper also mentions the role played by each institutional party involved in this collaborative action and proposes measures to consolidate and further develop the initiative.

Publicación resultante del Congreso Virtual “De la hipótesis a la tesis en Traducción e Interpretación”. Programa de Doctorado Interuniversitario. Traductología, Traducción Profesional y Audiovisual. Enlace: http://eventos.uva.es/29480/detail.html Puesto que el congreso para el que va destinado este artículo se titula “De la hipótesis a la tesis en Traducción e Interpretación”, nuestro objetivo principal para este primer escrito es hablar de una serie de hipótesis que nos gustaría ir desarrollando a lo largo de estos años de doctorado, con la esperanza de que algún día se conviertan en resultados sólidos. Pese a que deseamos abarcar mucho más contenido en nuestra tesis, nos centraremos para comenzar en mostrar la presencia de las unidades fraseológicas en diferentes contenidos audiovisuales, para así demostrar que este tipo de expresiones pueden encontrarse en cualquier contenido, incluso en nuestra vida cotidiana, siendo las películas, series y demás aquello que mejor pone en escena la vida de unos y otros. Todas las unidades fraseológicas que vayamos extrayendo en francés, español e inglés serán clasificadas semánticamente y pasarán a formar parte de la base de datos de FRASYTRAM, uniéndonos de esta manera a uno de los propósitos de este grupo de investigación, que es ofrecer una gran base de datos multilingüe fraseológica que ayude al trabajo de los traductores. Since the congress for which this article is intended is entitled "From the hypothesis to the thesis in Translation and Interpretation", our main objective for this first paper is to talk about a series of hypotheses that we would like to develop throughout these years of doctorate, with the hope that someday they will turn into solid results. Although we want to cover much more content in our thesis, we will focus on starting to show the presence of phraseological units in different audiovisual content, in order to demonstrate that this type of expression can be found in any content, even in our daily life being the movies, series and others those that best show the life of everyone. All the phraseological units that we will be extracting in French, Spanish and English will be classified semantically and will become part of the FRASYTRAM database, joining in this way to one of the purposes of this research group, which is mainly to offer a large multilingual phraseological database that will help translators in their job. Contrato FPU del Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de Conocimiento de la Universidad de Alicante

El ejercicio de la traducción literaria se presenta tradicionalmente en el grado de traducción e interpretación bajo fórmulas prosaicas o poéticas que constituyen un desafío para el alumnado en el último período de su formación. A este respecto, se ha propuesto un proyecto de investigación docente a un alumnado especialmente interesado en dicha rama, basado en la traducción teatral grupal de la obra francófona “En Marge!”, cuya acción tiene lugar en Mayotte, como proyecto colaborativo en el aula y bajo la coordinación de docentes especialistas en la materia. Dados los orígenes de la obra, se plantea toda una serie de dificultades en su trasvase al español, pues no solo encierra unidades léxicas específicas al mahorés, sino también juegos de palabras, cambios de registro, proverbios y otras unidades fraseológicas que han visto alterado su grado de idiomaticidad primera, dando lugar a elementos de aparente inequivalencia lingüística al amparo de culturemas de difícil traducción. En resumen, una experiencia de traducción innovadora y colectiva, que nos recuerda que la actividad traductora no se basa únicamente en la utilización de recursos lexicográficos, memorias o bases de datos, sino también en el pensamiento sagaz y creativo.

La presente red desarrolla una línea de investigación en sintonía con otras de ediciones anteriores y se centra en el nivel de competencia B1 en italiano y español lengua extranjera. En concreto, indaga en las estrategias utilizadas por los aprendices italófonos e hispanófonos cuando narran hechos del pasado mientras interactúan con nativos en LE. La red se dirige fundamentalmente al estudio de la lengua oral en las clases de lenguas afines (italiano y español), gracias a las TIC y a partir de la producción oral de parejas de nativo y no nativo. Las conversaciones están recopiladas en CORINÉI, Corpus de Interlengua Oral Español/Italiano, y se inscriben en la investigación-acción. La narración es una función que, según el MCER, adquiere un papel destacado en el nivel intermedio. En los trabajos de la red se ha constatado que las secuencias narrativas están presentes en las interacciones en italiano lengua extranjera y que las conclusiones, si nos referimos a la producción conversacional para una de las dos lenguas, son aplicables tanto para el español de los italófonos como al italiano de los hispanófonos, en lo cuantitativo y en lo cualitativo, con diferencias poco significativas.

espanolNumerosos trabajos de investigacion han senalado que la principal caracteristica de las Unidades fraseologicas (UF) residia en su fijacion. Por otro lado, la mayoria de los estudios fraseologicos en espanol han tratado las UF del espanol peninsular y a menudo comun (EspPC). En este trabajo, analizamos el fenomeno tipologico y cuantitativo de la variacion fraseologica en las llamadas construcciones verbales fijas (CVF) en espanol hispanoamericano (EspHisp). Para ello, se realiza una comparacion de los diferentes tipos de variantes fraseologicas, en las dos orillas del atlantico a partir del analisis de una base de Datos de 41.000 CVF, de las que 26.000 pertenecen al EsPC y 15.000 al EspHisp. El analisis de centenares de ejemplos muestra que las CVF del EspHisp siguen los mismos patrones de formacion que las del EspPC. Tambien tratamos otro fenomeno de variacion, en este caso significacional cuya frecuencia y complejidad requieren tambien de bases de datos exhaustivas para permitir a los usuarios descifrar los diferentes significados que complican su comprension. EnglishMany investigations have pointed out that the main characteristic of Phraseological Units was their fixation. In addition, most of the phraseological studies in Spanish have dealt with Phraseological Units of peninsular and often common Spanish (EsPC). In this study, we analyse the typological and quantitative pattern of phraseological variation in the so-called fixed verbal constructions (FVC) in Latin-American Spanish (LaS). A comparative study of the different types of phraseological variants on both sides of the Atlantic is carried out analysing a database with 41.000 FVC in total, 26.000 belong to the EsPC and 15.000 to the LaS. The analysis of hundreds of examples shows that fixed verbal constructions (FVC) from Latin-American Spanish (LaS) follow the same formation patterns as those in the EspPC. In this work we also discuss another phenomenon of variation, the semantic variation, whose frequency and complexity also require extensive databases to enable users to decode their different meanings.

La red continúa la línea de investigación iniciada en convocatorias anteriores y se centra en el desarrollo de materiales docentes para los niveles de competencia B1+ y B2 en italiano y español lengua extranjera. Esta red está orientada principalmente hacia el estudio de la lengua oral en las clases de lenguas extranjeras afines (italiano y español) gracias a las TIC. Se trabaja sobre la producción oral recopilada en CORINÉI, Corpus de Interlengua Oral Español/Italiano, con los presupuestos que marca la investigación-acción. En función de los parámetros recogidos en el MCER para el nivel intermedio avanzado, se ha analizado el discurso oral de los aprendientes hispanófonos o italófonos y se han obtenido los resultados de uso y corrección de las estructuras utilizadas por estos no nativos en conversación espontánea con nativos y en tiempo real. Como resultado concreto de la actividad desarrollada, se señalan los cuatro estudios realizados por miembros de la red. En ILE, se ha analizado la oralidad y el uso del subjuntivo en el discurso. En ELE, el análisis se ha focalizado en el uso en contexto del estilo indirecto y del marcador pues así como las propuestas para su implementación en el aula.

Entendemos que la mejor manera de formar a los futuros profesionales de la traducción es dándoles la oportunidad de ejercitar al máximo la práctica traductora supervisada por los docentes. Nuestro alumnado se enfrenta a lo largo de cuatro años, no solamente a la traducción B-A, sino también a la modalidad de traducción A-B. En esta última, han de trasladar el texto hacia su lengua B, es decir, aquella que no es su lengua materna. Pensamos que acercar la práctica real al aula nos permite progresar en nuestra propuesta didáctica con el fin de que los estudiantes no solo adquieran destrezas lingüísticas, sino que desarrollen también aspectos pragmáticos relacionados con la traducción. Pensamos que este tipo de actividades permite trabajar aspectos relacionados con las cinco competencias y los componentes psicofisiológicos establecidos por el Grupo PACTE (2007: 96-97). Este curso hemos trabajado con la obra poética de Antonio Fernández Molina, Baila la araña en su tela (2011, Zaragoza, Libros del Innombrable).

L’objectif de cette analyse est de comparer le contenu phraséologique des nombreuses ressources dictionnairiques que les usagers et les traducteurs peuvent consulter actuellement. Pour ce faire, nous confrontons le contenu phraséologique des différents types de dictionnaires en usage, référentiels monolingues et bilingues en support papier, en support informatique, dictionnaires pour Pda, en ligne, avec le contenu phraséologique des dictionnaires électroniques élaborés par des équipes de linguistes. Cette analyse guidera les usagers vers les outils les plus performants. Enfin, nous montrons la possible utilisation des dictionnaires électroniques pour créer des applications phraséologiques et traductologique. The objective of this analysis is the phraseological content of the many different dictionary resources that users and translators can consult nowadays. In order to do so, we compare the phraseological content of the different types of dictionaries in use, monolingual and bilingual repositories in paper and in electronic form, dictionaries for PDAs, online, with the phraseological content of the dictionaries developed by teams of linguists, etc. This analysis will make it possible for users to choose the most efficient tools. Finally, we show the possible use of electronic dictionaries to create phraseological and translation applications.