Search

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento O presente estudo originou-se da reflexão sobre a questão da formação do trabalhador, expropriado / alienado dos meios de produção e dos frutos de seu trabalho no contexto da crise regressivo destrutiva do capital. Ao abordar a questão da formação do trabalhador no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Espírito Santo – Ifes – Campus Ibatiba a tese discute a questão da formação profissional nos Institutos Federais. Seria esta formação reprodutora das relações sociais de produção ou contra-hegemônica? Em sua proposta, encerra-se a questão central: se o ensino do Ifes – Ibatiba é um ensino voltado para a terminalidade – formação profissional em uma área específica, com a consequente contenção dos egressos em seu acesso ao ensino superior –; ou apresenta-se como uma oportunidade de continuidade no acesso à universidade? Ao se tomar por referência o caso de um campus concreto, toma-se como análise a formação de seus egressos nos quatro primeiros anos desde sua criação. Tendo por referencial o método histórico-dialético, o estudo pauta sua reflexão a partir da contraditória situação concreta da formação do trabalhador no contexto da hegemonia capitalista. Ao analisar as políticas que levaram à criação da Rede Federal de Educação, constata-se que esta apresenta-se como conquista de uma política de governo e não de Estado. Em um olhar para a realidade do Ifes – Campus Ibatiba constata-se que há progressos em sua proposta pedagógica com relação à realidade das instituições de ensino da região do município, bem como limitações a serem superadas. Utilizando-se uma dupla metodologia para coleta de material – primeiramente um questionário do Google Docs, enviado a todos os egressos do período em questão, e posteriormente uma entrevista a um grupo selecionado – o trabalho objetivou a observação do ensino no Ifes – Ibatiba a partir da experiência daqueles que vivenciaram este processo. Conclui-se a partir dos dados apresentados pela pesquisa que embora, em uma realidade dialeticamente marcada pela hegemonia do capital, a formação do Ifes – Ibatiba nos anos 2011 a 2017 possibilitou uma transformação na vida de seus egressos, ao abrir-lhes a possibilidade de um acesso aos cursos superiores, vistas anteriormente como inacessíveis por eles. Tal realidade em nível de microrreprodução das relações sociais de produção apresentam-se como uma conquista, embora na dinâmica da macrorreprodução os mesmos ainda estejam sujeitos às mazelas do mercado e do capital. The present study originated from the reflection on the question of the qualification of the worker, expropriated/alienated from the means of production and from the fruits of his work in the context of the destructive regressive crisis of capital. When addressing the issue of worker training at the Federal Institute of Science and Technology of Espírito Santo – Ifes – Campus Ibatiba the thesis discusses the issue of professional qualification at Federal Institutes. Was this formation reproducing social relations of production or counter-hegemonic? In his proposal, the central question ends: whether the teaching of Ifes Ibatiba is a teaching aimed at terminality – professional qualification in a specific area, with the consequent containment of graduates in their access to higher education –; or does it present itself as an opportunity for continued access to university? When taking the case of a concrete campus as a reference, it takes with analyze the formation of its graduates in the first four years since its creation. Taking the historical-dialectical method as a reference, the study bases its reflection on the dialectical concrete situation of worker training in the context of capitalist hegemony. When analyzing the policies that led to the creation of the Federal Education Network, it appears that it presents itself as the achievement of a government policy and not a State policy. In a look at the reality of the Ifes – Campus Ibatiba it appears that there is progress in its pedagogical proposal in relation to the reality of educational institutions in the region of the municipality, as well as limitations to be overcome. Using a double methodology to collect material – first a Google Docs questionnaire, sent to all graduates of the period in question and later an interview with a selected group – the work aimed at observing teaching at Ifes – Ibatiba from experience of those who experienced this process. It is concluded from the data presented by the research that although, in a reality dialectically marked by the hegemony of capital, the formation of Ifes – Ibatiba in the years 2011 to 2017 enabled a transformation in the life of its graduates, by opening them the possibility of access to higher education courses, previously seen as inaccessible by them. Such a reality at the level of micro-reproduction of social relations of production is presented as an achievement, although in the dynamics of macro-reproduction they are still subject to the ailments of the market and capital. Tese (Doutorado)

Esta pesquisa é resultado de um estudo desenvolvido no âmbito do curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha de pesquisa Estado, Políticas e Gestão da Educação, da Universidade Federal de Uberlândia. Possui como objeto de análise as políticas de fomento cultural do Programa Federal Mais Cultura nas Escolas, instituído em 2014. Tem como objetivo problematizar a dinâmica desta política cultural que chega às escolas no intuito de potencializar a Educação de Tempo Integral. Procura responder as seguintes perguntas: Quais são os limites e as possibilidades de realização do Programa Mais Educação e, mais especificamente, do Programa Mais Cultura na Escola, promovidos pelo governo federal e implantados na rede pública municipal de ensino de Uberlândia, no período de 2011 a 2015? As ações desenvolvidas carregam em seu bojo possibilidades de transformação rumo a uma política emancipatória, ou se limitam a conservar as propostas neoliberais de seu tempo? Nesta perspectiva descreveremos e analisaremos a implantação destas políticas nas 10 escolas municipais de Uberlândia-MG contempladas com o programa no período de 2014-2015 e as estratégias empreendidas pelos sujeitos culturais elencados para o desenvolvimento das ações, assim como o cenário neoliberal de produção capitalista e as motivações que integram seus múltiplos atores. É uma pesquisa documental cuja revisão bibliográfica analisa os aspectos teóricos e políticos que influenciaram as políticas públicas nacionais e considera o objeto como parte constituinte de uma construção social e situado em um contexto histórico. A interpretação dos documentos é fundamentada nos conceitos de campo, capital e habitus de Pierre Bourdieu. Como resultado, verificou-se que o Programa Mais Cultura nas Escolas trouxe Iniciativas Culturais para as escolas de educação básica capazes de reengendrar espaços sociais e estabelecer tomadas de posições dentro do campo. Por outro lado, sem delegar as decisões sobre o fazer cultural para a comunidade do entorno periférico onde as escolas estão situadas, a população local continua afastada das decisões e sem trazer para dentro desses espaços o que a sua cultura popular possui de mais válido, o reconhecimento de seu habitus no campo para possíveis transformações do status quo. Concluímos que o Programa Federal Mais Cultura nas Escolas, no município de Uberlândia-MG, limita-se à difusão e circulação de produtos culturais, sem se preocupar com a emancipação crítica proposta pelos Projetos Políticos Pedagógicos das Escolas para as comunidades populares. A relevância deste trabalho é sua contribuição para a avaliação da implantação de políticas públicas voltadas para a cultura e a arte nas escolas. CULTURE POLICIES FOR EDUCATION: Limits and possibilities of the program “More Culture at School” This research is the result of a study conducted under the master's degree program of Graduate Education in the line of research State Policy and Management Education, Federal University of Uberlandia. It has as object of analysis cultural development policies of the Federal Program More Culture in Schools, established in 2014. It aims to discuss the dynamics of this cultural policy that reaches out to schools in order to enhance the Full-Time Education. It seeks to answer the following questions: What are the limits and possibilities for realization of the More Education Program and, more specifically, the More Culture Program at the School, promoted by the federal government and implemented at Public of Uberlandia education in the 2011 period 2015? The actions carry within itself possibilities of transformation towards an emancipatory policy, or merely to preserve the neoliberal proposals of your time? In this perspective we will describe and analyze the implementation of these policies in 10 public schools in Uberlandia-MG included with the program in the 2014-2015 period and the strategies undertaken by cultural subjects listed for the development of actions, as well as the neoliberal stage of capitalist production and the motivations that integrate its multiple actors. It is a documental research whose literature review examines the theoretical and political aspects influencing national public policies and considers the object as a constituent part of a social construction and situated in a historical context. The interpretation of the documents is based on the concepts of area, capital and habitus of Pierre Bourdieu. As a result, it was found that the Program More Culture in Schools brought Cultural Initiatives for basic education schools to organize social spaces and establish taken positions within the area. On the other hand, without delegating decisions on the cultural make to the peripheral communities where schools are located, the local population is still remote from the decisions and without bringing into these spaces what popular culture has more valid, recognition of their habitus in the area to possible changes in the status quo. We conclude that the Federal Program More Culture in Schools in the city of Uberlandia, Minas Gerais, is limited to the dissemination and circulation of cultural goods, without worrying about the critical emancipation proposed by the Political Pedagogical Project of Schools for popular communities. The relevance of this work is its contribution to the evaluation of the implementation of public policies for culture and art in schools. Dissertação (Mestrado)

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:08:21Z No. of bitstreams: 1 Tese_Marcelo Camacho Silva.pdf: 2394749 bytes, checksum: 8d136484bfa802f6b5b44b0f7b6474ef (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Marcelo Camacho Silva.pdf: 2394749 bytes, checksum: 8d136484bfa802f6b5b44b0f7b6474ef (MD5) Previous issue date: 2019-07-30 This research had as its proposal the analysis of popular participation in the National Education Council (CNE) and aimed to discuss if there is a link between the origin of the CNE counselor (the institution that indicates this) and the votes that he or she pronounces and whether this compromises participatory democracy in the National Education Council. The methodological basis of this study included the documentary research of the opinions issued by the CNE Higher Education Chamber and the minutes of the meetings between 2001 and 2004 and the analysis of the indications made to the CES / CNE between 1996 and 2018. The analysis had as theoretical support the comprehensive sociology of Max Weber and the concept of micro-power of Michel Foucault. The sources, collection, elaboration, and data analysis were carried out considering the most recent information and publications available until May 2019. It was questioned that civil society institutions participated in the indications for the National Education Council in the period between 1996-2018, how the circulation among the various groups occurs, and how this reflects the diverse interests of these institutions, what are the bases of Participatory Democracy in Brazil, whether the current functioning of the CNE meets the principles of participatory democracy, whether a new arrangement of popular participation in the National Education Council is possible, and what mechanisms could be used to deepen the participatory democracy in the scope of the National Education Council. The results obtained in the research revealed that the mechanisms of participation in the CES/CNE are incipient, that the indications for the collegiate are restricted to a set of institutions that in practice isolate the society from participation in the decisions of the council and that the collegiate can be characterized as a limiting technocracy of participation. Finally, the work developed the concept of programmed leniency to explain the process of tolerance with private interests in higher education Esta investigação teve como proposta a análise da participação popular no Conselho Nacional de Educação (CNE) e objetivou discutir se há vinculação entre a origem do conselheiro do CNE (instituição que o indica) e os votos que profere e se isto compromete a democracia participativa no Conselho Nacional de Educação. A base metodológica deste estudo incluiu a pesquisa documental dos pareceres emitidos pela Câmara de Educação Superior do CNE e das atas das reuniões no período entre 2001 e 2004 e a análise das indicações feitas para o CES/CNE entre 1996 e 2018 . A análise teve como suporte teórico a sociologia compreensiva de Max Weber e o conceito de micropoder de Michel Foucault. As fontes, a coleta, a elaboração e a análise dos dados, foram realizadas considerando as informações e publicações mais recentes, disponíveis até maio de 2019. Questionou-se que instituições da sociedade civil participaram das indicações para o Conselho Nacional de Educação no período entre 1996-2018, como se dá a circulação entre os diversos grupos, e como isto reflete os diversos interesses destas instituições, quais são as bases da Democracia participativa no Brasil, se o funcionamento atual do CNE atende aos princípios da democracia participativa, se é possível um novo arranjo de participação popular no Conselho Nacional de Educação e que mecanismos poderiam ser usados para aprofundar a democracia participativa no âmbito do Conselho Nacional de Educação. Os resultados obtidos na pesquisa revelaram que os mecanismos de participação no CES/CNE são incipientes, que as indicações para o colegiado estão restritos a um conjunto de instituições que na prática isolam a sociedade da participação nas decisões do conselho e que o colegiado pode ser caracterizado como uma tecnocracia limitadora da participação. Por fim, o trabalho desenvolveu o conceito de leniência programada para explicar o processo de tolerância com os interesses privados na educação superior

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:08:19Z No. of bitstreams: 1 Tese_Fabiano Lemos Pereira.pdf: 6374184 bytes, checksum: 83ae3708c8bbe5e59d93955cc9e8622a (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Fabiano Lemos Pereira.pdf: 6374184 bytes, checksum: 83ae3708c8bbe5e59d93955cc9e8622a (MD5) Previous issue date: 2019-06-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This paper had as proposal to investigate the Distance Education Undergraduate Courses in Music offered by the Open University of Brazil (UAB) between 2007 and 2017 by means of the University of Brasilia (UnB) and Federal University of São Carlos (UFSCar). It questions whether the Music Professor s formation focused on basic education makes them apt to deal with Brazilian cultural diversity and to broaden the cultural capital of the students. Semi-structured interviews were conducted with teaching staff members Coordinators, Supervising Professors, both in-class and distance education Tutors and a digital survey with students, covering the undergraduate courses in Music from UAB through UFSCar and UnB. The objective was to discuss whether the needs of a Music Professor focused on basic education are contemplated in the Bachelors in Music by the UAB, which includes the multicultural perspective and focused on the accumulation of cultural capital, in addition to digital technologies are appropriate to the methodologies. After discussing the bases for musical education in the XX and XXI century, the concepts of open education, the precariousness of the tutor's work and the break of paradigms for the distance education of Music were presented. The presentation of the research has been divided in five sessions: (1) Cultural diversity in Music bachelors courses; (2) Professor s training for basic education; (3) The learning of music as cultural capital; (4) Distance learning for Music Bachelors; (5) Perceptions about the UAB. The results show that a greater effort still needs to be made so that the UAB Music Degrees contemplate the current cultural diversity and then manage to broaden the cultural capital of the students. It can be concluded that dealing with distinct cultures and uniting the nation to build a national unity requires a cultural basis to develop the training processes Este trabalho teve como proposta investigar os cursos de Licenciatura em Música a distância oferecidos pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) entre 2007 e 2017 por meio da Universidade de Brasília (UnB) e da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Questiona-se a formação do professor de Música voltada à educação básica apto para lidar com a diversidade cultural brasileira e alargar o capital cultural dos alunos. Foram feitas entrevistas semiestruturadas com docentes coordenadores, professores supervisores, tutores presenciais e tutores a distância e apresentado um questionário eletrônico com discentes, abrangendo os mencionados cursos de Licenciatura em Música. Objetivou-se discutir se as necessidades de um professor de Música para a educação básica estão contempladas nessas Licenciaturas, o que inclui a perspectiva multicultural e voltada ao acúmulo de capital cultural, além de as tecnologias digitais serem adequadas às metodologias. Após discutir as bases para a Educação Musical dos séculos XX e XXI, foram apresentados os conceitos de Educação Aberta, a precarização do trabalho do tutor e a quebra de paradigmas para o ensino de Música a distância. A apresentação da pesquisa foi dividida em cinco seções: (1) Diversidade cultural nos cursos de Licenciatura em Música; (2) Formação do professor voltada à educação básica; (3) Aprendizagem de Música como capital cultural; (4) Formação a distância para Licenciatura em Música; (5) Visões sobre a UAB. Os resultados obtidos apontam que ainda precisará ser feito um esforço maior para que as Licenciaturas em Música da UAB contemplem a diversidade cultural da atualidade e então consigam alargar o capital cultural dos alunos. Pode-se refletir que lidar com distintas culturas e voltar a nação para a construção de uma unidade nacional exige uma base cultural para desenvolver os processos formativos

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:08:14Z No. of bitstreams: 1 Tese_Myrna Amorim.pdf: 6158106 bytes, checksum: dac6d5df6b3415918081c5602f63f02e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:08:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Myrna Amorim.pdf: 6158106 bytes, checksum: dac6d5df6b3415918081c5602f63f02e (MD5) Previous issue date: 2019-04-05 All student of a computer course must learn how to elaborate algorithms and to develop code in a programming language. The main method to teach programming is through a set of rules in a programming language. The problem is that some students, particularly the beginners, present difficulties to understand this method. In this regard, there are some strategies used to minimize these problems, such as digital games development. Several academic researches show that digital games development assists the computational concepts learning and stimulates areas of cognitive development such as creativity, attention, concentration, problem solving, logical thinking and memory. But despite all the advantages, some students do not reach to assimilate the computational concepts, so they do not learn how to program. To understand these learning difficulties, the present research investigates and analyzes the learning style of the high school first year students of Cefet-RJ. It is important to know if the learning style of the students can influence in their comprehension and elaboration of algorithms. Besides, if the student, during the game developing, can reach the flow state and feel motivation to learn. For five years different methods were used to teach algorithms, focusing mainly on the development of digital games and animated stories. Through observation, feedback from the students and data collected from the questionnaires, some results were obtained, and recommendation are proposed on how to use the learning style in teaching work Todo estudante que entra num curso de computação precisa aprender a elaborar algoritmos e, consequentemente, desenvolver programas. A principal forma de ensinar a codificar ainda é apresentando a estrutura e sintaxe por meio de pseudocódigo ou de uma linguagem de programação específica. A questão é que alguns alunos, principalmente os iniciantes, sentem dificuldades em compreender, desde a análise do problema até a codificação numa linguagem de programação. Para minimizar essas contrariedades são utilizadas algumas estratégias como a criação de jogos digitais. Várias pesquisas mostram que a construção de jogos auxilia na aprendizagem dos conceitos computacionais e ainda estimula áreas do desenvolvimento cognitivo, como criatividade, atenção, concentração, resolução de problemas, pensamento lógico e memória. Mas, apesar das vantagens, alguns alunos acabam não atingindo o objetivo, que é assimilar os conceitos ensinados e aprender a programar. Na tentativa de entender o porquê dessas dificuldades, o presente estudo investiga e analisa o estilo de aprendizagem dos alunos do primeiro ano do curso técnico de informática do Cefet-RJ. É importante conhecer e averiguar se o estilo de aprendizagem pode influenciar na compreensão e elaboração de algoritmos e se, ao desenvolver o jogo, o aluno consegue entrar em estado de fluxo, ou seja, sentir-se motivado ao realizar a atividade. Para isso, durante cinco anos foram utilizadas estratégias diferentes para ensinar algoritmos, focando principalmente na concepção de jogos e histórias animadas. Por meio de observação, feedback dos estudantes e dados adquiridos a partir das respostas dos questionários, foram obtidos alguns resultados que são apresentados no decorrer deste trabalho, assim como sugestões para a utilização dos estilos de aprendizagem no trabalho docente

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:16:04Z No. of bitstreams: 2 Dissert_Andre Gomes da Conceicao1.pdf: 4580265 bytes, checksum: 9c1c0c5d5eb905363a80762d56c7f624 (MD5) Dissert_Andre Gomes da Conceicao2.pdf: 15698341 bytes, checksum: 77e36b7082bef982d5de38a6b3f41ea2 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:16:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissert_Andre Gomes da Conceicao1.pdf: 4580265 bytes, checksum: 9c1c0c5d5eb905363a80762d56c7f624 (MD5) Dissert_Andre Gomes da Conceicao2.pdf: 15698341 bytes, checksum: 77e36b7082bef982d5de38a6b3f41ea2 (MD5) Previous issue date: 2018-12-14 This work focuses on the budget management of Brazilian Air Force s Attendance Schools, according to the alienated work category. This work s general purpose was to analyze those school s budget management according to the alienated theory of Marx. In order to do so, the following specific objectives were defined: (1) to examine the concept of alienated work; (2) to show the historical constitution of the Budget/Public Fund emphasizing on the Brazilian example; (3) to investigate the management of the Budget/Public Fund in the Brazilian Air Force Basic Education Attendance schools; (4) to evaluate the budget management of the Brazilian Air Force Basic Education Attendance schools according to the alienated work category. Hypothetically, it was admited that these school s budget management s model tends to deepen alienated working condition. Thus, trhough the historical dialectical materialistic method, the metodological procedures were based on: (1) Bibliographical research to determine the theoretical framework as well as the examined and used concepts; (2) collection of documents and historical registers regarding these school s budget management; (3) analysis of the identified documents and historical registers and (4) as a conclusion, the evaluation of the hypothesis O objeto deste trabalho é a gestão orçamentária das Escolas Assistenciais da Força Aérea Brasileira, à luz da categoria trabalho estranhado. O objetivo geral neste trabalho foi analisar, conforme a categoria trabalho estranhado em Marx, a gestão orçamentária de tais escolas. Para dar conta de tal propósito, foi definido o seguinte conjunto de objetivos específicos, a saber: 1) Examinar o conceito de trabalho estranhado; 2) Demonstrar a constituição histórica do Orçamento/Fundo Público com ênfase no exemplo brasileiro; 3) Investigar a gestão do Orçamento/Fundo Público nas Escolas Assistenciais de Educação Básica da Força Aérea Brasileira e; 4) Avaliar, à luz da categoria trabalho estranhado, a gestão orçamentária das Escolas Assistenciais de Educação Básica da Força Aérea Brasileira. Por hipótese, foi admitido que o modelo de gestão orçamentária das Escolas Assistenciais da Força Aérea Brasileira tende a aprofundar a condição de trabalho estranhado. Dessa maneira, por intermédio do método materialista histórico dialético, os procedimentos metodológicos se basearam em: 1) Pesquisa bibliográfica para determinar o enquadramento teórico e os conceitos examinados e empregados; 2) levantamento documental e de registros históricos a respeito da gestão orçamentária das escolas em questão; 3) análise dos documentos e registros históricos identificados e; 4) como conclusão, a avaliação da hipótese

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:51Z No. of bitstreams: 1 Tese_Thiago Luiz Alves dos Santos.pdf: 2261559 bytes, checksum: 48093c17b977a01e981861a9d00bdd46 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Thiago Luiz Alves dos Santos.pdf: 2261559 bytes, checksum: 48093c17b977a01e981861a9d00bdd46 (MD5) Previous issue date: 2018-07-16 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This thesis takes as its starting point the hypothesis that the intersection of a study about an educational policy with the theoretical reference regarding the ontology and dialectics produced by Marx coadunated with the most central theories and concepts of the field of public policies so to be fruitful in the sense of pointing out possibilities for the creation of a theory of public education policies. Thus, it is aimed at the carrying out of a dialectically analytic and descriptive study on the Programa Mais Educação, which is treated and regarded from the public policy category with in order to produce evidences, problematizations and issues with which can be derived a theory of public policies of education. The whole thesis is made up as the effort of reconstructing the study s target in the sphere of the theory and thoughts through description process and analysis as members of a dialectic completeness which brings as consequence a strict and straightforward rendering of the phenomenon, of your properties and attributes together with the emanation of a value judgement, discussion and debate of the study s target. The thesis as a whole has the following structure and chapters: (i) the first chapter, starting from a dense bibliographical research and reflection, creates a theroretical framework of sustenance of the study s target as materialist categorical construction, historic and factual, making a huge effort to put away abstract and metaphysical perspectives; (ii) the second chapter, through what is named critical state of art a medley of bibliographical researches of state-of- art-like or knowledge on te dialectic and ontological perspective of Marx, presents contents and remarks on the literature regarding to the study s target; (iii) the third chapter introduces the study s target as a government action, in the core of the State, through the prism of its technical and programmatic official documents; (iv) the fourth chapter proposes to reconstruct, represent and set forth considerations on the study s target through the prism of its idealizing and formulation actors. Lastly, the study is brought to a closure with a set of provocative and problematizing indications about the possibility to produce a theory of public education policies A presente tese toma como ponto de partida a hipótese de que o cruzamento de um estudo sobre uma política educacional com o referencial teórico da ontologia e dialética produzidos por Marx coadunado com as teorias e conceitos mais centrais do campo das políticas públicas possa ser fecundo no sentido de apontar possibilidades para a produção de uma teoria das políticas públicas de educação. Sendo assim, toma-se como objetivo a realização de um estudo dialeticamente descritivo e analítico sobre o Programa Mais Educação, tratado e considerado a partir da categoria política pública com o intuito de produzir indícios, problematizações e questões com os quais se possa futuramente derivar uma teoria das políticas públicas de educação. Toda a tese constitui-se como o esforço de reconstrução do objeto de estudo na esfera da teoria e do pensamento por meio de processos de descrição e análise como integrantes de uma totalidade dialética que tem como consequência a representação rigorosa e objetiva do fenômeno, de suas propriedades e atributos em conjunto com a ação de emissão de juízo de valor, discussão e debate do objeto de estudo descrito. A tese como um todo possui a seguinte estrutura e capítulos: (i) o primeiro capítulo, a partir de densa pesquisa bibliográfica e reflexão, produz um arcabouço teórico de sustentação do objeto de estudo como construção categorial materialista, histórica e concreta, esforçando-se ao máximo para afastar-se de perspectivas abstratas e metafísicas; (ii) o segundo capítulo, por meio do que denomina-se estado da arte crítico um misto das pesquisas bibliográficas de tipo estado da arte ou conhecimento com a perspectiva dialética e ontológica de Marx, apresenta conteúdos e considerações sobre a literatura referente ao objeto de estudo; (iii) o terceiro capítulo apresenta o objeto de estudo como ação de governo, no seio do Estado, pelo prisma de seus documentos oficiais de cunho mais técnico e programático; (iv) o quarto capítulo se propõe a reconstruir, representar e tecer considerações sobre o objeto de estudo pelo prisma de seus atores idealizadores e formuladores. Por fim, o trabalho é concluído com a abertura de um conjunto de provocações e problematizações indicativas sobre a possibilidade de se produzir uma teoria das políticas públicas de educação

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:08:06Z No. of bitstreams: 1 Tese_Davi Cavalcante Roque da Silva.pdf: 2825184 bytes, checksum: b7128feae801db8b3a2eac5f1a27a296 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Davi Cavalcante Roque da Silva.pdf: 2825184 bytes, checksum: b7128feae801db8b3a2eac5f1a27a296 (MD5) Previous issue date: 2018-05-16 The aim of this thesis is to analyze the practices of a psychologist in the schools of Engenheiro Paulo de Frontin - RJ, based on the present - day relationship with the resonant past of the pedagogical practices of the former Rodolfo Fuchs School - ERF, a technical boarding school at the Skelter Foundation of Christ the Redeemer - FACR, created in the Vargas Era and extinguished in 1997.The theoretical framework is basically composed by concepts like safety (Foucault, Castel, Gros), guardianship (Scheinvar, Zaffaroni, Donzelot), becoming (Deleuze, Deleuze & Guattari) and civil war (Foucault, Passetti, Pelbart, Alliez & Lazzarato). As far as the research methodology is concerned, a historical ontology of the present of ourselves is made in the wake of Michel Foucault's proposal to reconcile his axes of research of knowledge-power with that of ethics and freedom. Two steps were the method: (1) The field diaries of psychological work and (2) the interviews with members of the ERF in several localities in neighborhoods of the capital and the interior of Rio. Defined as the intensification of the rotation of transfers of children and young people between the ERF and other boarding schools, and between them and the prisons of adolescents from the financing agreement with FUNABEM in 1971, we have the historical landmark of the orphanage's entry into the National Policy for the Welfare of the Minor, and in the power system of the 1964 dictatorship in Brazil. This is the Borderline by which is called into question one attitude of modernity, by means of coupling of the paradigms of discipline (and confinement) and safety to think the present of sectorization of public education policies, and the aegis of medicalization-judicialization as safety institutions. By questioning Rodolfo Fuchs's multitude of senses of human formation and his popular reformatory nickname, we explore a reformatory device that points us to the lines of a pre-crime device and an orphaned becoming as paradoxes of bridge and rupture with the old internment (and discipline), now agonizing A presente tese tem como objetivo a análise das práticas de um psicólogo nas escolas de Engenheiro Paulo de Frontin RJ, baseada nas relações entre o tempo presente e o passado ressonante das práticas pedagógicas da antiga Escola Rodolfo Fuchs - ERF, um internato-escola técnica da Fundação Abrigo do Cristo Redentor FACR, criado na Era Vargas e extinto em 1997. O quadro teórico é composto fundamentalmente pelos conceitos de segurança (Foucault, Castel, Gros), tutela (Scheinvar, Zaffaroni, Donzelot), devir (Deleuze; Deleuze&Guattari) e guerra civil (Foucault, Passetti, Pelbart, Alliez&Lazzarato). No que tange à metodologia faz-se uma ontologia histórica do presente de nós mesmos na esteira da proposta de Michel Foucault de conciliar os eixos de pesquisa das relações de saber-poder com os da ética e da liberdade. Dois passos constituíram o método: (1) Os diários de campo do trabalho psicológico e (2) as entrevistas com integrantes da ERF em diversas localidades em bairros da capital e do interior do Rio. Definido como a intensificação da rotatividade de transferências de crianças e jovens entre a ERF e outros internatos, e entre estes e as prisões de adolescentes a partir do convênio de financiamento com a FUNABEM em 1971, temos o marco histórico da entrada do orfanato na Política Nacional para o Bem-Estar do Menor, e no sistema de poder da ditadura de 1964 no Brasil. Divisa a partir da qual se põe em questão uma atitude de modernidade, com o acoplamento dos paradigmas da disciplina (e do confinamento) e o da segurança para se pensar o presente de setorização das políticas públicas de educação, e da égide da medicalização-judicialização como instituições de segurança. Interrogando a multiplicidade dos sentidos de formação humana da Rodolfo Fuchs e a sua alcunha popular de reformatório, explora-se um dispositivo reformatório que nos aponta linhas de um dispositivo pré-crime e de um devir-órfão como paradoxos de ponte e ruptura com o velho internamento (e a disciplina), hoje agonizantes

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:35Z No. of bitstreams: 1 Tese_Ruth Batista.pdf: 1669349 bytes, checksum: 55fa5f0b670212baa4c052d549ebeb65 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Ruth Batista.pdf: 1669349 bytes, checksum: 55fa5f0b670212baa4c052d549ebeb65 (MD5) Previous issue date: 2018-04-16 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro This work is dedicated to the issues of narratives, the threshold and the empty program, in accordance with the thinking of Walter Benjamin and Michel Foucault, respectively. The field in which they are fertilized is Socioeducation in the State of Espírito Santo, so that all argumentation of the thesis will refer the reader to the ethical-political dimension that they entail and to the bets that are made in that context. The imaginary character and the experience that cross the narratives of the workers of socioeducation enabled not only the insurgency and the composition of anger, shield, contortionist, imprisoned, indignant and hybrid bodies, connected to every text of the thesis, but also in the images and the style of assembling a certain way to make operate concepts and the field as inseparable. The threshold and the empty program assume ethical and collective functions in relation to current socio-educational practices, insofar as they aim at the production of other spaces and the emptying of full normative programs whose tendency is to produce and reinforce boundaries, frameworks and loaded conceptions about the making, on the adolescent and working bodies, not to mention the relationships that are established intramural of the socio-educational units. The narrative bodies in evasion are fields in struggle that are constituted between an empty program, thresholds, borders and frameworks in the context of Socioeducation Este trabalho dedica-se às questões das narrativas, limiar e programa vazio, em conformidade com o pensamento de Walter Benjamin e Michel Foucault, respectivamente. O campo em que elas são fertilizadas é a socioeducação no Estado do Espírito Santo, de maneira que toda argumentação da tese remeterá o leitor à dimensão ético-política que elas comportam e às apostas que são feitas nesse contexto. O caráter imagético e a experiência que atravessam as narrativas dos trabalhadores da socioeducação possibilitaram não só a insurgência e a composição dos corpos enfado, escudo, contorcionista, aprisionado, indignado e híbrido, conectados a todo texto da tese, como orientou o percurso metodológico que encontrou nas imagens e no estilo de montagem certo modo de fazer operar conceitos e campo como indissociáveis.O limiar e o programa vazio assumem funções éticas e coletivas em relação às práticas socioeducativas em curso, na medida em que visam à produção de espaços outros e de esvaziamento dos programas plenos de normativas, cuja tendência é produzir e reforçar fronteiras, enquadramentos e concepções carregadas sobre o fazer, sobre os corpos adolescentes e trabalhadores e sobre as relações que são estabelecidas intramuros das unidades socioeducativas. Os corpos-narrativas em evasão são campos em luta que se constituem entre programa vazio, limiares, fronteiras e enquadramentos no contexto da socioeducação

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:16:00Z No. of bitstreams: 1 Tese_Frederico Borges de Andrade.pdf: 2023325 bytes, checksum: ebf5b6323ac7210467f54950e21a5f40 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:16:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Frederico Borges de Andrade.pdf: 2023325 bytes, checksum: ebf5b6323ac7210467f54950e21a5f40 (MD5) Previous issue date: 2018-04-09 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The present dissertation studies the Brazilian public university s structure from the point of view of class struggles concept, considering it as a fundamental element of production of science s hierarchy, and the manifestations of this relationship at the productions in the Applied Social Sciences and Human Sciences knowledge areas, for analysis of the effects of this social structure on the Brazilian social scientists training. At the light of Ideology category, it s possible to see how the class struggle has influenced and still influences the conception of College Education, and with the contributions of the historical materialism method the university's functionality is understood as a hegemonic project that conducts the National State, its performance in favor of ruling class specifics interests beyond the science production and manpower, and the university is configured as an important agent in ideological reproduction through the inculcation of a cultural arbitrariness. The public university is then historically operated by the State under a certain conception and, like the State itself, this conception is hegemonized by the bourgeoisie which affects the teaching and the institution itself. The historical research of the constitution of the Brazilian public university and a research on the committees that based the sociological studies in the above-mentioned areas of knowledge at UERJ and UFRJ were carried out, which demonstrated the alignment between the ideological bases present in the Bourgeois State foundation and at the conception of the current university as a result of the imposed structural conditions, which in the case of Brazilian capitalism carries its own characteristics, such as economic dependence. The correlation between dependent capitalism and university entails a structure of knowledge production underpinned by the relationship between the capitalism center and periphery, where hierarchization and valorization of knowledge produced are related to class and market interests. This conception of the knowledge production implies reflections not only on the knowledge produced, but also on the teaching format undertaken by the University, and the hypothesis of this work is that, with the identification of this logic in social structures formation and in the constituent norms of national college education, it can constructs notes for its overcoming and explanation A presente dissertação tem por objeto de estudo a estruturação da universidade pública brasileira sob a ótica das lutas de classes considerando-a como elemento fundante da hierarquização na produção de ciência, e as manifestações desta relação nas produções nas áreas de Ciências Sociais Aplicadas e Ciências Humanas, para análise dos efeitos dessa estrutura na formação dos cientistas sociais brasileiros. Sob a luz da categoria Ideologia verifica-se como a luta de classes influenciou e ainda influencia a concepção do Ensino Superior, e com os aportes do materialismo histórico compreende-se a funcionalidade da universidade ao projeto hegemônico que domina o Estado Nacional, isto é, sua atividade em prol de interesses específicos da classe dominante para além da produção de ciência e da mão de obra, sendo, a universidade, um importante agente na reprodução ideológica via inculcação de determinado arbitrário cultural. A universidade pública é então historicamente operada pelo Estado sob determinada concepção e, tal como o próprio Estado, esta concepção é hegemonizada pela burguesia o que afeta o ensino e a própria instituição. Portanto realizou-se o resgate histórico da constituição da universidade pública brasileira e uma pesquisa sobre as ementas que baseiam os estudos sociológicos nas áreas de conhecimento supracitadas na UERJ e UFRJ, o que demonstrou o alinhamento das bases ideológicas presentes na formulação do Estado Burguês, na concepção de universidade vigente como fruto das condições estruturais impostas, o que no caso do capitalismo brasileiro carrega características próprias, como a dependência econômica. A relação entre capitalismo dependente e universidade acarreta em uma estrutura de produção de conhecimentos trespassada pela relação centro e periferia do capitalismo, onde a hierarquização e a valorização do conhecimento produzido são relacionadas aos interesses de classe e de mercado. Essa concepção da produção de conhecimento imprime reflexos não somente no conhecimento produzido, mas também no formato de ensino assumido pela Universidade. A hipótese desse trabalho é que, a partir da identificação desta lógica na formação das estruturas sociais e nas normas constituintes do ensino superior nacional se construa apontamentos para sua superação e explicação

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:46Z No. of bitstreams: 1 Tese_Katia Correia da Silva.pdf: 2918390 bytes, checksum: 603277b3d3c699c327bab68082f4bd6e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Katia Correia da Silva.pdf: 2918390 bytes, checksum: 603277b3d3c699c327bab68082f4bd6e (MD5) Previous issue date: 2018-04-05 The present thesis intends to understand, carefully, a new career of federal teachers: the EBTT. They teach, research and work with extension courses, in a vertical way. The career of EBTT was created in the context of flexible accumulation and maintains strong affinities with this dynamic. The time of the survey resides in the governments of the Workers' Party (PT) of Lula and Dilma, and in the important public policy of expansion of professional schools network (Professional, Scientific, and Technological Education - RFEPCT), of the last decade. The central hypothesis is that the expansion occurred using precarious teaching work, taking into account the precepts of the new order of capital. The thesis is theoretically affiliated with studies that consider education and school as reproducers of social inequalities. It is supported by the vision of work and education as forms of human emancipation, debating the importance of the centrality of the working class. Analysis the duality of school in the capitalist structure, and the various dualities of the work in the context of capital. Examine the confusion between polytechnics and polyvalence, analyzing concepts such as flexibility of work, subjectivity of the workers, professional training, the change from the notion qualification to competence, and vertical teaching. The thesis is based on the historical-critical research about professional schools legislation from the beginning of the last century until the present day A presente tese pretende apreender, com mais acuidade, uma nova carreira do magistério federal. Trata-se da carreira de professor EBTT, recentemente instituída, que define o trabalho docente com ensino, pesquisa e extensão, de forma verticalizada. O professor EBTT foi criado no contexto da acumulação flexível e guarda fortes afinidades com essa dinâmica. A tese tem como recorte temporal os governos do Partido dos Trabalhadores (PT) de Lula e Dilma, e a importante política pública de expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica, Técnica e Tecnológica (RFEPCT) da última década. A hipótese central é de que a expansão se deu a partir da utlização de trabalho docente precarizado, levando em grande conta os preceitos da nova ordem do capital. A tese afilia-se teoricamente aos estudos que tratam a educação e a escola como reprodutoras das desigualdades sociais. Ampara-se na visão de trabalho e educação como formas de emancipação humana, discutindo a importância da centralidade da categoria trabalho. Não se furta a mencionar a dualidade da escola na estrutura capitalista, e as várias dualidades da categoria trabalho no contexto do capital. Reflete sobre a confusão entre politecnia e polivalência, examinando conceitos como flexibilização do trabalho, subjetividade do trabalhador, formação profissional, competência e verticalização do ensino. A tese baseia-se na investigação histórico-crítica do aporte legal que foi modelando, ao longo dos anos, a Rede Federal de Educação Técnica e Tecnológica até chegar na forma em que ela hoje se apresenta

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:53Z No. of bitstreams: 1 Tese_Salete Sirlei Valesan Camba.pdf: 7230198 bytes, checksum: c91e12caa828294a535c535f257819b8 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Salete Sirlei Valesan Camba.pdf: 7230198 bytes, checksum: c91e12caa828294a535c535f257819b8 (MD5) Previous issue date: 2018-02-02 The following study has the final goal to identify the determinant factors of the federal pact and his impacts in the Brazilian human rights public policy with focus on Human Rights Education. For that, was made a literature survey about lots of aspects that follow this subject and, the organization, movements, and networks that work in this area. The pretension with that was to help the formulation of proposes that allow the bases to systemize and develop new approaches that follow the subject on schedule, bringing to it contextualization need. During the study had been clear how the work with human rights is by many times executed in the projects, putting the federal pact as a way to make feasible and become possible a concrete proposes of Education in Human Rights. The work tried to identify and expose a panorama of committees and plans linked to Brazilian Human Rights policies. The mosaic build that will be shown has the goal to explore the broadest realities on the regarding of the historical context, the legislation, and the praxis that the Education Human Rights is included. Once finished the study propose, as final consideration, are presented propositional actions that allow a more significant action between the federated entities with regard to human rights and the education in human rights = O presente estudo teve por finalidade identificar os fatores determinantes do pacto federativo e seus impactos nas políticas públicas de direitos humanos no Brasil. Para tal, foi realizado um levantamento da literatura a respeito dos vários aspectos que circundam o assunto - com particular enfoque na Educação em Direitos Humanos (EDH) -, e das organizações, movimentos e redes que atuam na área. Sua pretensão foi, assim, auxiliar na formulação de propostas que sirvam de base para a sistematização e o desenvolvimento de novas e assertivas abordagens do tema em pauta, trazendo, para tanto, uma necessária contextualização. Durante o estudo, evidenciou-se como se dá o trato dos direitos humanos por muitos dos projetos executados, colocando o pacto federativo como um dos meios para viabilizar e tornar exequível uma proposta concreta de Educação em Direitos Humanos. O trabalho procurou identificar, ainda, os aspectos positivos e negativos dos planos estaduais e federais. A construção do mosaico que será demonstrado tem por objetivo explorar realidades mais amplas no que se refere ao contexto histórico, à legislação e à práxis na qual a EDH se abriga. Uma vez feito o levantamento, desenhamos, na conclusão, ações propositivas que possibilitem uma atuação mais significativa entre os entes federados no tocante aos direitos humanos e à Educação em Direitos Humanos

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:18:22Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Rosali Krejci.pdf: 1922691 bytes, checksum: 451f2d0b2f505a8ac8f04ca66acc346a (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:18:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Rosali Krejci.pdf: 1922691 bytes, checksum: 451f2d0b2f505a8ac8f04ca66acc346a (MD5) Previous issue date: 2017-08-17 In this dissertation, we analyze the form of government of life called judicialization and the spell of the law as a just solution. Following mainly Michel Foucault's theoretical-analytical framework from certain conceptual tools such as normalization, punitive society, judicial practices, it is intended to understand initially what subjectivities give the law the condition of universal solution to all social conflicts. Analyze the justice system in its practices aimed at controlling lives in and out of court. Through cases that I have experienced in my professional life as a lawyer, I have put into question the mediation of conflicts carried out outside the scope of the courts, the possibilities for the parties to arrive at a solution through a freer dialogue and listening. Also analyze the spirit of revenge as a difficulty to carry out conflict mediation Nesta dissertação, coloca-se em análise a forma de governo da vida denominada de judicialização e o feitiço da lei como solução justa. Acompanhando principalmente o referencial teórico-analítico de Michel Foucault a partir de certas ferramentas conceituais como normalização, sociedade punitiva, práticas judicializantes pretende-se compreender inicialmente quais subjetividades conferem à lei a condição de solução universal para todos os conflitos sociais. Analisar o sistema de justiça em suas práticas voltadas para o controle das vidas dentro e fora dos tribunais. Através de casos vivenciados em meu cotidiano profissional atuando como advogada, colocar em análise a mediação de conflitos realizada fora do âmbito dos tribunais, as possibilidades de as partes chegarem a uma solução a partir de um diálogo, de uma escuta mais livres. Analisar ainda o espírito de vingança como uma dificuldade para a realização de mediação de conflitos

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:06Z No. of bitstreams: 1 Tese_Jose Renato B de Gregorio.pdf: 2629956 bytes, checksum: 41bc514b25f6eaa115042471e091a8e6 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Jose Renato B de Gregorio.pdf: 2629956 bytes, checksum: 41bc514b25f6eaa115042471e091a8e6 (MD5) Previous issue date: 2017-08-11 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The present thesis approaches how the production of science and technology is currently taking place in Brazil and how this new way of knowledge production affects the work of professors/researchers in the small and medium Brazilian Federal Universities, between the years 1995 and 2016, especially at Universidade Federal Fluminense (UFF). This paper will focus on the study about the work of the so-called "entrepreneurs teachers", a category that arises from the internal hierarchy created in the search for antagonistic university models, from which "entrepreneurial universities" emerge. It presents the new role attributed by the reform of the State and assumed by the IFES (Federal Institutes of High Education) in the process necessary for capital in order to increase its productivity and cheapen the value of the workforce. It highlights the importance of entrepreneurship in this process of precarization and intensification of work and the importance that the APH's of the bourgeoisie aknowledge directly in the formulation of public policies of higher education, employment and production of science and technology. The dissemination of the entrepreneurial culture permeates the public university, altering its bases, opening space for the public character of the institutions to be undermined by an internal privatization defended by the peers, allied with the participation of business groups with economic and predominantly ideological objectives. It analyzes the relationships between the APH's of the bourgeoisie, international organizations, policy-making bodies, the role of development and evaluation agencies, academic intellectuals and academic managers in spreading this entrepreneurial culture in the IFES. It unveils the actions of private foundations in supporting UFF and the Innovation Agency in directing the resources obtained externally, analyzing each of the academic units that present themselves as partners of this university model at UFF. As a result, the surprising finding is that most of the financial resources received, which are fairly small, are taken from government agencies or public or mixed-economy enterprises, and that these amounts are largely directed to the private Lato Sensu post-graduation courses for the payment of scholarships to the institution own professors. It concludes that the institutional culture of entrepreneurship in the UFF, captained by the "entrepreneurs teachers", presents mainly ideological character regarding its general and economic objectives in front of the individual objectives A presente tese aborda como se produz ciência e tecnologia, hoje, no Brasil e como essa nova maneira de produção do conhecimento afeta o trabalho dos professores/pesquisadores no conjunto das pequenas e médias universidades federais brasileiras, entre os anos de 1995 e 2016, em especial na Universidade Federal Fluminense (UFF). Concentra-se no estudo do trabalho dos chamados professores empreendedores , categoria que surge a partir da hierarquização interna criada na disputa por modelos de universidade antagônicos, donde emergem as universidades empreendedoras . Apresenta o novo papel atribuído pela reforma do Estado e assumido pelas instituições federais de ensino superior (IFES), no processo necessário ao capital a fim de aumentar sua produtividade e baratear o valor da força de trabalho. Destaca a importância do empreendedorismo nesse processo de precarização e intensificação do trabalho e a importância que os APH s (aparelhos privados de hegemonia) da burguesia assumem diretamente na formulação das políticas públicas de educação superior, de emprego e de produção de ciência e tecnologia. A disseminação da cultura do empreendedorismo impregna a universidade pública, alterando suas bases, abrindo espaço para que o caráter público das instituições seja solapado por uma privatização interna defendida pelos pares, aliada a participação de grupos empresariais com objetivos econômicos e predominantemente ideológicos. Analisa as relações entre os aparelhos privados de hegemonia da burguesia, os organismos internacionais, os órgãos formuladores das políticas, o papel das agências de fomento e avaliação, dos intelectuais acadêmicos e dos gestores acadêmicos na propagação dessa cultura empresarial nas IFES. Desvela as ações da fundação privada de apoio à UFF e da Agência de Inovação no direcionamento dos recursos captados externamente, analisando cada uma das unidades acadêmicas que se apresentam como parceiras desse modelo de universidade na UFF. Apresenta como resultado a surpreendente constatação de que a maior parte dos recursos financeiros auferidos, bastante acanhados, diga-se de passagem, são captados junto a agências governamentais ou empresas públicas ou de economia mista, e que tais valores em grande medida são direcionados ao mercado privado de cursos de pós-graduação lato sensu para pagamento de bolsas aos próprios professores da instituição. Conclui que a cultura institucional do empreendedorismo na UFF, capitaneada pelos professores empreendedores , apresenta caráter majoritariamente ideológico no que tange a seus objetivos gerais e econômicos frente aos objetivos individuais

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:01Z No. of bitstreams: 1 Tese_Luiz Antonio Souza de Araujo.pdf: 1943804 bytes, checksum: 1d2fed1ddd2c07f8e016055470b27c6f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Luiz Antonio Souza de Araujo.pdf: 1943804 bytes, checksum: 1d2fed1ddd2c07f8e016055470b27c6f (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 This thesis aims to understand the nature of the public school inclusion policies for people with disabilities in Brazil, considering the programs that constitute this policy since the 1990s, the institutional architecture proposed by them and its implications in terms of the real conditions of school inclusion, focusing on the experience of the State of Minas Gerais. Mainly referenced in the formulations of Robert Castel (1978 and 1995) regarding the constitution processes of specialized institutions, and starting from the follow-up for the debates of the "National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education", instituted in 2008, the research involves documentary and field research aimed to identifying and analyzing the tensions and contradictions between the ideology of inclusive Education intensively disseminated from the 1990s, the governmental orientations directed to the construction of a national policy of special education oriented towards inclusion in regular schooling and concrete actions to implement such policy in the state of Minas Gerais. With regard to the study of the process of this institutional architecture, we highlight three research and analysis axes: first is related to the set of normative and programmatic orientations regarding the school inclusion of children and young people with disabilities, issued by the federal level of government but referenced in provisions issued by international or supranational institutions; a second axis is related to the provisions related to the institutional organization planned to carry out the announced inclusion, present both in the measures issued by the federal level of government and by the intermediary measures of the Minas Gerais state government; and the third axis is related to the ways of adjusting the actual institutional conditions that have been effectively implemented with a view to implementing the new guidelines at the municipal level, focusing in this case on the experiences of policy implementation in three municipalities of Minas Gerais Esta Tese de Doutorado tem como objetivo principal compreender o caráter das políticas públicas de inclusão escolar de pessoas com deficiência, no Brasil, considerando os programas de ação que constituem essa política a partir da década de 1990, a arquitetura institucional por eles proposta e suas implicações em termos das condições reais de inclusão escolar, com foco na experiência do Estado de Minas Gerais. Principalmente referenciada nas formulações de Robert Castel (1978 e 1995) a respeito dos processos de constituição de instituições especializadas, e partindo do acompanhamento dos debates e dos desdobramentos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva , instituída em 2008, a investigação envolve a realização de pesquisa documental e de campo voltadas para a identificação e análise das tensões e contradições entre o ideário de Educação Inclusiva intensamente disseminado a partir da década de 1990, as orientações governamentais dirigidas à construção de uma política nacional de educação especial orientada para a inclusão na escolarização regular, e as ações concretas de implementação de tal política no âmbito do estado de Minas Gerais. No que diz respeito ao estudo do processo de produção dessa arquitetura institucional, destacamos três eixos de investigação e análise: um primeiro eixo relacionado ao conjunto de orientações normativas e programáticas relativas à inclusão escolar de crianças e jovens com deficiências, expedidas pelo nível federal de governo, mas referenciadas em disposições expedidas por instituições internacionais ou supranacionais; um segundo eixo relacionado às disposições relativas à organização institucional prevista para realizar a anunciada inclusão, presentes tanto nas medidas expedidas pelo nível federal de governo, quanto pelas medidas intermediárias a cargo do governo do estado de Minas Gerais; e um terceiro eixo relacionado às formas de ajustes das condições institucionais reais que vêm sendo efetivamente realizados com vistas à implementação das novas orientações no plano municipal, tendo-se por foco, neste caso, as experiências de implantação e implementação da política em três municípios mineiros

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:18:06Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Thereza Cristina da Silva Nunes.pdf: 1927032 bytes, checksum: 5a5a22b9cd9adabd33c606576c9ef9c3 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:18:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Thereza Cristina da Silva Nunes.pdf: 1927032 bytes, checksum: 5a5a22b9cd9adabd33c606576c9ef9c3 (MD5) Previous issue date: 2016-11-07 The present study focuses on presenting and analyzing the extended staff development policy implemented in the State of Rio de Janeiro, at Departamento Geral de Ações Socioeducativas (DEGASE) by the Escola de Gestão Socioeducativa Professor Paulo Freire (ESGSE) . DEGASE is the public authority responsible for managing the state s juvenile confinement/detention centers in compliance with Brazil s national juvenile justice laws and regulations. This paper examines the ESGSE within its historical context from 2001, when it was created, to 2015, when there was a call for an interinstitutional collegiate at national level; during this time span the ESGSE has been going through a process of defining its organizational features as well as its pedagogical aims. Over the years ESGSE has been pinpointing strains, controversies and contradictions concerning both human and institutional relationships that happen within DEGASE s facilities in its daily routine in dealing with youth offenders, specially action constructs which confront the established regulations but that, often, are not registered, systematized nor shared. Although Brazilian law grants rights and establishes protection principles towards children and adolescents to make sure they are treated humanely, the practices and feelings produced reflect the contradictions of a society based on individualism and capitalism, which, in turn, define how this very society deals with, looks at and thinks of youth offenders. It is worth mentioning that, even in an environment where different ways of thinking coexist there is room for dialog, experience swapping, academic interaction with universities and critical theoretical perspectives of the various issues involving staff development. It is noteworthy the work that is being done at DEGASE, no matter how timidly or discreetly, it points, locally, towards staff development, preceding national policy deliberation on the matter and keeping track, in its development, with the Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) , as well as other laws and regulations intended to cater for the social actors who work in the socio-educational system. Addressing this question takes us to unveil a place/space called school limited by hegemony, but also strategic in that it mobilizes, instigates, questions, reaches the collective and presents us with questions for reflection about this complex, difficult and challenging policy A presente pesquisa se propõe a apresentar e analisar a política de formação ampliada dos profissionais responsáveis pela execução das medidas socioeducativas aplicadas ao adolescente por prática de ato infracional, através da Escola de Gestão Socioeducativa Professor Paulo Freire ESGSE, do Departamento Geral de Ações Socioeducativas DEGASE, na perspectiva da implantação desta política no Estado do Rio de Janeiro. Neste sentido, contextualiza historicamente o sistema socioeducativo e traz a memória deste projeto, desde sua criação no ano de 2001, com características organizacionais e pedagógicas, objetivos e suas fases centrais, tais como: o reordenamento do departamento em 2006/2008, a ampliação de suas atividades e a constituição de um colegiado interinstitucional requisitado já pela política de nível nacional no ano de 2015. Por esse caminho, busca sinalizar as tensões, embates e contradições nas relações humanas e institucionais no interior deste cotidiano no que se refere a construções de ações que se contrapõem e disputam com o estabelecido, mas que muitas vezes não são registradas, sistematizadas nem socializadas. O atendimento, o olhar, o pensamento e o julgamento destinado a estes adolescentes são produzidos por esta sociedade individualista e capitalista por sentimentos e práticas punitivas, apesar das legislações e marcos legais sinalizarem para a garantia de direitos das crianças e adolescentes de nosso país de forma humana e universal. Ressalta-se, neste cenário, diferentes lógicas, mas com possibilidades de diálogo, troca de experiências, aproximação a universidades e perspectivas teóricas críticas das diversas temáticas que envolvem a formação, com destaque para este processo de trabalho no departamento, ainda que de forma tímida e sem visibilidade, como uma política que antecede a política nacional e que em sua trajetória se articula com o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo SINASE em 2006, bem como com as demais diretrizes, legislações e normativas elaboradas e destinadas para esta ação de formação dos atores sociais do sistema socioeducativo. Abordar esta questão nos remete a apresentar um lugar/espaço denominado escola , demarcado por uma hegemonia, mas também estratégico, na medida em que mobiliza, provoca, questiona, alcança o coletivo e apresenta questões para reflexões e inquietações desta política complexa, difícil e desafiadora

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:09:40Z No. of bitstreams: 1 Tese_Leonardo Zenha Cordeiro.pdf: 4354002 bytes, checksum: 3c03ef4e9c4d698288beb091086e4461 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Leonardo Zenha Cordeiro.pdf: 4354002 bytes, checksum: 3c03ef4e9c4d698288beb091086e4461 (MD5) Previous issue date: 2016-05-06 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior In this work, we seek to bring the approaches between the areas of education and technology, drawing several glances, macro perspective to the teacher practices with students. Regarding education and technology, they will be confused with my own practices, uses and exchanges with digitas technologies and will be multiplying, but for the teaching of the theory, were divided, making a mosaic from three perspectives: one broader discussion of the digital technologies (TDIC) in the education sector, considering them within a specific project for high school; thinning the look in everyday perspective of the uses and practices of teachers, involving digital technologies in technicality perspective / cyberculture and or / and or digital culture. The research aimed to analyze the penetration of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) in informal and formal practices, and the contributions of these practices to the daily life of the classroom and school, and the teacher / student relationships. Partial analyzes indicate that the use of and access to technologies are becoming increasingly present in the daily lives of teachers, however the processes that leverage these practices daily at school and classroom? Neste trabalho, buscamos trazer as aproximações entre as áreas de educação e tecnologias, traçando vários olhares, do ponto de vista macro até as práticas de professores com alunos. No que tange a educação e as tecnologias, elas vão se confundindo com as minhas próprias práticas, usos e trocas com as tecnologias digitas e vão se multiplicando, mas, para a didática da tese, foram divididas, compondo um mosaico sob três perspectivas:uma discussão mais ampla sobre as tecnologias Digitais (TDIC) no âmbito educacional ;considerando-as dentro de um projeto específico para o Ensino Médio;afinando o olhar na perspectiva do cotidiano dos usos e das práticas dos professores, envolvendo tecnologias digitais na perspectiva do tecnicismo/e ou cibercultura/e ou cultura digital. A pesquisa teve como principal objetivo analisar a penetração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em práticas informais e formais, além das contribuições dessas práticas para o cotidiano da sala de aula e da escola, e das relações professor/aluno. As análises parciais apontam que o uso e o acesso às tecnologias estão se tornando cada vez mais presentes no cotidiano dos professores, no entanto quais os processos que potencializam essas práticas no cotidiano da escola e da sala de aula?

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:09:41Z No. of bitstreams: 1 Tese_Lenir Nascimento da Silva.pdf: 3765899 bytes, checksum: 1a07d5cb91c59c84f3ed330cc7719b3e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:09:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Lenir Nascimento da Silva.pdf: 3765899 bytes, checksum: 1a07d5cb91c59c84f3ed330cc7719b3e (MD5) Previous issue date: 2016-04-26 In what historical moment, different periods of life and their names - baby, preschool, infant, and toddler - were homogenized in a single nickname? How was the early childhood (EC) invented? This thesis comes from medical experience and has the purpose of studying the practices and devices that establish the contemporary constitution of the biopolitics governmentality parameters, from the concept of EC. The research comes from a double annoyance: the perception of the idealization of the "early childhood" conception and the verification of their current uses as a paradigm. From the people who refer to the History in the event perspective, I accomplish the mapping and the genealogical analysis of documents that show the relationship between the notion of EC and governing practices. Under the inspiration of both the countless voices that echo from the text and the possible aesthetic, the work is written as a theatre play. Thereby, I outline five problematizing Acts of certain scenarios that pervade the establishment of children existences: biopolitics, phantasmagoric, warlike, multiple and of an illusion of future. I use two analyzers: the own experience and the foundation process of the public policy for the EC in Brazil. Thus, I spotlight as follows: the complexity of relational exercises and the foundations of the life knowledge regimes that are connected with the strategies of the power relations and with the subjectivity systems. In this way, I ascertain: the brain biological primacy implicated in the imposition of effective practices for individual improvement; the construction of power intervention priorities instigated by the extent of individual and collective misery, or by the vulnerability that exposes the child, the society and the State to the non-development risks; the consecutive use of educational institutions as safety strategies for the development and the maintenance of the production devices; the increasing number of human beings constituted unable to reach the normal range defined by the maintenance requirements of the liberal lifestyle, condemned to play the role of the social surplus at a very early age. These facts come from the expectations situation that produces the EC image as a symbol of interventions space: social, biological, economic and political conception that seeks to ensure a future more than perfect for our way of life. Far from objectify solutions to all questions arising from years of research, the argumentation opens the door to a new question: are we not making early childhood the scenario of a future illusion? Em que momento histórico, períodos de vida distintos e suas denominações bebê, pré-escolar, infante, criança pequena foram homogeneizados em uma única alcunha? Como a primeira infância (PI) foi inventada? Essa tese advém da experiência médica e tem o propósito de estudar as práticas e dispositivos que, a partir do conceito de PI, estabelecem parâmetros de constituição contemporânea da governamentalidade biopolítica. A investigação parte de um duplo incômodo: a percepção da idealização da noção de primeira infância e a verificação dos seus usos atuais, na condição de paradigma. Pela via dos que se referem à história na perspectiva do acontecimento, realizo o mapeamento e a análise genealógica de documentos que demonstram a relação entre a concepção de PI e as práticas de governo. Sob o manto de inspiração tanto das diversas vozes que ecoam do texto quanto de uma estética possível, o trabalho é escrito como uma peça teatral. Assim, delineio cinco Atos problematizadores de certos cenários que atravessam a instituição das existências das crianças: biopolítico, fantasmagórico, bélico, múltiplo e de uma ilusão de futuro. Utilizo-me de dois analisadores: a própria experiência e o processo de elaboração das bases da política pública para a PI no Brasil. Dessa forma, coloco em evidência os seguintes elementos: a complexidade dos exercícios relacionais e os alicerces dos regimes de saber sobre a vida, que se conectam tanto com as estratégias de poder quanto com os sistemas de subjetivação. Nesse caminho, constato: a primazia biológica do cérebro implicada na imposição das práticas eficientes de aperfeiçoamento individual; a edificação das prioridades de intervenções das relações de poder, instigada pelo grau de penúria singular e coletiva, ou pela vulnerabilidade que expõe aos riscos do não desenvolvimento, a criança, a sociedade e o Estado; a consecutiva utilização das instituições de educação infantil como dispositivos de segurança do desenvolvimento e da manutenção dos aparelhos produtivos; o número crescente de seres humanos constituídos incapazes de alcançar o padrão de normalidade definido pelas necessidades de manutenção do estilo de vida liberal, condenados a representar o papel do excedente social desde cedo. Tais fatos advêm de uma conjuntura de expectativas que produzem a imagem da PI como símbolo do espaço de ingerências: social, biológico, econômico e político concepção que tenta garantir um futuro mais que perfeito para o nosso modo de viver. Longe de objetivar soluções para todas as perguntas advindas dos anos de pesquisa, a argumentação abre as portas para um novo questionamento: será que não estamos fazendo da primeira infância o cenário de uma ilusão de futuro?

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:09Z No. of bitstreams: 1 Tese_Marina F Bueno.pdf: 6155966 bytes, checksum: b76ed43db1c2847d83d91b7a0b8ec63c (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Marina F Bueno.pdf: 6155966 bytes, checksum: b76ed43db1c2847d83d91b7a0b8ec63c (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta investigación tiene como objetivo analizar los procesos de subjetividad presentes en la escuela, a partir de la relación entre las tecnologías de gobierno en el campo de la educación básica, los procesos contemporáneos de producción de subjetividades y las prácticas diarias producidas en la reunión de estas subjetividades. Para esto, el espacio vital de la escuela se toma como objeto de análisis, tratando de comprender cómo son producidas las relaciones diarias, cuales los vacíos pueden ser aprehendidos alrededor de los eventos que allí se producen y que promueven los documentos relativos a estas mismas prácticas. Guiada por un enfoque cartográfico, serán analizados los documentos y las experiencias que dan pistas sobre cómo se forman las relaciones en la escuela. Lo diario de campo e los instrumentos institucionales de la política de educación en Río de Janeiro se utilizan como bases para la reflexión de los procesos de captura, de individuación, sino también las negativas y las posibles reinvenciones A presente pesquisa tem por objetivo analisar os processos de subjetivação presentes na escola, a partir da articulação entre as tecnologias de governo no campo da educação básica, os processos contemporâneos de produção de subjetividades e as práticas cotidianas produzidas no encontro destas subjetividades. Para tanto, o espaço vivo da escola é tomado como objeto de análise, buscando perceber como se tem constituído as relações cotidianas, que vazios podem ser apreendidos em torno dos acontecimentos que ali se produzem e o que promovem os documentos referentes a estas mesmas práticas. Orientada por uma abordagem cartográfica, são postos em análise documentos e vivências que dão pistas de como as relações vêm se constituindo no espaço escolar. O diário de campo e os instrumentos institucionais que constituem a política de educação no Rio de Janeiro são utilizados como base para a apreensão das linhas de força que atravessam este contexto, em seus processos de captura, de individuação, mas também de recusas e reinvenções possíveis

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:17:55Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Douglas Diogenes.pdf: 7429800 bytes, checksum: 814101d4b41dc8d5e0210bf83d92afaa (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:17:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Douglas Diogenes.pdf: 7429800 bytes, checksum: 814101d4b41dc8d5e0210bf83d92afaa (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 Perform a research about education in the historical context of public policy. My object of study is the relationship between work and education Technical School Ferreira Viana (ETEFV) a public educational institution of the current FAETEC network. Become part of the problem of this research, ideologies spread by the ruling class to the production and reproduction of the social structure governed by the capitalist mode of production. Examples of this, the moralizing character of the work, which is based vocational training, through direct action of public administration in decrees, laws, and other legislation mechanisms that stand historically in the relationship between work and education in the period that includes the development the lay pedagogy in Brazil having as categorizing the important concepts of philosophy of education that guided the main pedagogical trends since the school's founding in 1888 until 1933. I undertake so, methodologically, a documentary research on Memories Center of this institution in order to obtain data and work with primary sources in research. This study is also of theoretical character and have, as supports both the critical work with primary sources, as the reading of specific theoretical framework, collected from secondary sources. The study has brought new questions, discussions and reflections on the dialectical conception of education and can contribute to building greater knowledge of the design work and education in Brazil. Realizo uma investigação acerca da educação no contexto histórico das políticas públicas. Meu objeto de estudo é a relação entre trabalho e educação da Escola Técnica Estadual Ferreira Viana (ETEFV), uma instituição de ensino público da atual rede FAETEC. Tornam-se parte do problema desta pesquisa, as ideologias difundidas pela classe dominante para a produção e reprodução da estrutura social regida pelo modo de produção capitalista. São exemplos disto, o caráter moralizante do trabalho, que fundamenta a formação profissional, por meio de ação direta da administração pública em Decretos, leis, e outros mecanismos de legislação que se interpõem historicamente na relação entre trabalho e educação no período que compreende o desenvolvimento da pedagogia leiga no Brasil tendo como categorização as importantes concepções da filosofia da educação que orientaram as principais tendências pedagógicas desde a fundação da escola em 1888 até 1933. Empreendo assim, metodologicamente, uma pesquisa documental no Centro de Memórias da dita instituição, a fim de obter dados e trabalhar com fontes primárias na investigação. Este estudo é, também, de caráter teórico e tem, como suportes, tanto o trabalho crítico com fontes primárias, quanto à leitura de referencial teórico específico, coletado em fontes secundárias. O estudo tem trazido novas indagações, discussões e reflexões sobre a concepção dialética da educação e pode contribuir na construção de maiores conhecimentos acerca da concepção de trabalho e educação no Brasil

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:10:10Z No. of bitstreams: 1 Tese_Marcelo Princeswal.pdf: 4387375 bytes, checksum: b8b94c83c5905d8a1c4ba691f5567f23 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:10:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Marcelo Princeswal.pdf: 4387375 bytes, checksum: b8b94c83c5905d8a1c4ba691f5567f23 (MD5) Previous issue date: 2015-06-02 Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro La presente tesis analiza las experiencias de formación humana construidas por movimientos sociales en América Latina en las últimas décadas. Como objeto empírico analizo dos iniciativas en curso. La primera es la Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo, creada por la Asociación Madres de la Plaza de Mayo, en el año 2000, en Buenos Aires, Argentina. La segunda trata de la propuesta de formación humana construida en tres décadas por el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra, en especial con el trabajo desarrollado por la Escuela Nacional Florestan Fernandes, inaugurada en 2005, en la ciudad de Guararema, en el estado de São Paulo. Orientándose por el materialismo histórico dialéctico, la investigación problematiza la relación establecida entre los movimientos sociales y su proyecto formativo a partir de las disputas en la lucha por el/en el Estado, en el sentido ampliado atribuido por Gramsci, con miras a contribuir en la construcción de una nueva cultura en favor de los subalternos. Se defiende la tesis que tales experiencias, las cuales denominamos como universidades populares , representan una síntesis histórica de las experiencias de luchas emprendidas por estos sujetos colectivos, que pasan a invertir esfuerzos en la formación de cuadros políticos, visando calificar los militantes para el despliegue de las luchas. Sin embargo, a la vez que tales iniciativas se proponen a construir una propuesta alternativa de formación, dialécticamente encuentran sus límites en las estrategias establecidas por el Estado, que intenta combatirlas o capturarlas mediante diversos mecanismos instituidos. El carácter contra-hegemónico de los proyectos formativos construidos por los movimientos sociales, entonces, está condicionado a las lecturas de la realidad, las estrategias políticas adoptadas por sus idealizadores, así como la correlación de fuerzas en determinado periodo histórico. De esta síntesis, los proyectos político-pedagógicos y la praxis de las universidades populares buscan incorporar, confrontar y (re)elaborar las concepciones de mundo, proponiéndose a cuestionar una determinada orientación hegemónica o ratificarlas, de acuerdo con intereses que pasan a defender delante de cierto proyecto político en curso. Como resultado analizamos la lucha por el público , con miras a la universalización de los derechos, además de las experiencias colectivas construidas por el trabajo de los militantes/docentes, confiriendo nuevos elementos para la formulación de una propuesta formativa diferenciada de la hegemónica A presente tese analisa experiências de formação humana construídas por movimentos sociais na América Latina nas últimas décadas. Como objeto empírico analiso duas iniciativas em curso. A primeira é a Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo, criada pela Asociación Madres de Plaza de Maio, no ano de 2000, em Buenos Aires, Argentina. A segunda trata da proposta de formação humana construída nas últimas três décadas pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, em especial o trabalho desenvolvido pela Escola Nacional Florestan Fernandes, inaugurada em 2005, na cidade de Guararema, no estado de São Paulo. Orientando-se pelo materialismo histórico dialético, a pesquisa problematiza a relação estabelecida entre os movimentos sociais e seu projeto formativo, a partir das disputas na luta pelo/no Estado, no sentido ampliado atribuído por Gramsci, tendo em vista contribuir com a construção de uma nova cultura em favor dos subalternos. Defende-se a tese de que tais experiências, as quais denominamos como universidades populares , representam uma síntese histórica das experiências de lutas empreendidas por estes sujeitos coletivos, que passam a investir esforços na formação de quadros políticos, visando qualificar os militantes para o desdobramento das lutas. Entretanto, ao mesmo tempo em que tais iniciativas se dedicam a construir uma proposta alternativa de formação, dialeticamente encontram seus limites nas estratégias estabelecidas pelo Estado, que tenta combatê-las ou capturá-las mediante os diversos mecanismos instituídos. O caráter contra-hegemônico dos projetos formativos construídos pelos movimentos sociais, então, está condicionado às leituras da realidade, às estratégias políticas adotadas por seus idealizadores, bem como, à correlação de forças em determinado período histórico. Desta síntese, os projetos político-pedagógicos e a práxis das universidades populares buscam incorporar, confrontar e (re)elaborar as concepções de mundo, propondo-se a questionar uma determinada orientação hegemônica ou ratificá-la, de acordo com interesses que passam a defender, diante de certo projeto político em curso. Como resultado, analisamos a luta pelo público , tendo em vista a universalização dos direitos, além das experiências coletivas construídas pelo trabalho dos militantes/docentes, conferindo novos elementos para a formulação de uma proposta formativa diferenciada da hegemônica

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:09:23Z No. of bitstreams: 1 Tese_Jorge Oliveira dos Santos.pdf: 940970 bytes, checksum: 26914d70bf7ac6ef17a8e7644f244f12 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:09:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Jorge Oliveira dos Santos.pdf: 940970 bytes, checksum: 26914d70bf7ac6ef17a8e7644f244f12 (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 The present study aimed at identifying the requirements of the evaluation of higher education, with cutout on training in physical education, using the categories of dialectical and historical materialism. The ideologies of Human Capital and Social Capital theorists and served as mediators of this analysis. For both, so the phenomenon of globalization and its consequential impact on Brazilian society in General and higher education in particular. The evaluation models were examined until nowadays, as well as their implications on training in physical education and its field of work, with a few experiences that have occurred in our territory. With the way evaluative proposals, the historical aspects of the Constitution of physical education, the current assessment tools, internal assessments produced at UFRJ and UFF and the deepening of CH and CS, we believe have evidenced the guiding principle of the establishment of a culture forming and justifying the exploitation of the population by capitalism which turns out to be embraced by plots of physical education teachers when align so unreflective evaluation models. We point out the possibility of a counter-hegemonic action by a political day path within the educational institutions, in all its levels and with all his actors, through the trade union movements and coming primarily to University O presente estudo propôs a identificação das determinações da avaliação da educação superior, com recorte na formação em Educação Física, utilizando-se das categorias do materialismo histórico e dialético. As ideologias do Capital Humano e do Capital Social e seus teóricos serviram como mediadoras dessa análise. Para tanto, utilizamo-nos do fenômeno da globalização e seus conseqüentes reflexos na sociedade brasileira em geral e na educação superior em particular. Os modelos de avaliação foram aqui examinados até a atualidade, bem como seus desdobramentos na formação em Educação Física e seu respectivo campo de trabalho, com algumas experiências ocorridas em nosso território. Tendo como caminho as propostas avaliativas, os aspectos históricos da constituição da Educação Física, os instrumentos de avaliação atuais, as avaliações internas produzidas na UFRJ e UFF e o aprofundamento das ideologias do CH e do CS, acreditamos ter evidenciado o fio condutor do estabelecimento de uma cultura conformadora e justificadora da exploração da população pelo capitalismo que acaba por ser abraçada por parcelas de professores de Educação Física quando se alinham de forma irrefletida aos modelos de avaliação. Apontamos a possibilidade de uma ação contra-hegemônica por um caminho politizador no interior das instituições escolares, em todos os seus níveis e com todos os seus atores, passando pelos movimentos sindicais e chegando principalmente à Universidade

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcio Silva das Neves.pdf: 2812005 bytes, checksum: be912f574caea44726b3c6454532ff4b (MD5) Previous issue date: 2010-12-16 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O fenômeno dos homicídios contra jovens evidencia-se de maneira aguda no município de Camaçari, no Estado da Bahia, com características que se definem como específicas deste território. A pesquisa realizada para a elaboração deste trabalho considerou especialmente os casos de homicídios ocorridos no município, no ano de 2008, e seus resultados evidenciam a fragilidade da rede de proteção social desenvolvida pelo Estado nos últimos anos. Por este motivo, esta dissertação, além de descrever os principais aspectos do problema, também busca avaliar o papel das políticas públicas para a juventude como ferramenta para combatê-lo. Na execução da pesquisa, foram utilizados os métodos quantitativo e qualitativo, assim como a cartografia, para entender a distribuição espacial dos crimes. Os dados quantitativos foram definidos através do confronto das informações coletadas nas quatro delegacias que atendem o município de Camaçari, das notícias dos veículos de comunicação local e dos obituários registrados nos sete cemitérios de Camaçari. Através desses dados, foi possível averiguar informações sobre a idade das vítimas, o grupo étnico a que pertenciam, o principal tipo de arma utilizada para cometer os homicídios, além de identificar a principal atividade econômica desenvolvida pelas vítimas. A descoberta da quantidade de políticas públicas voltadas para a juventude, existentes no município, foi possível através de informações buscadas nos órgãos públicos responsáveis por elas. Os dados qualitativos contribuíram para a elaboração do perfil socioeconômico das vítimas, para a caracterização das condições da estrutura familiar da qual provinham estes jovens e para a identificação das causas das mortes violentas. Das políticas públicas, foram avaliadas, de maneira preliminar, sua eficiência e sua eficácia, além de tentar-se identificar seu potencial para a inversão dos dados de violência contra jovens em um futuro breve. De todo o material colhido e analisado, originaram-se as sugestões de medidas para o enfrentamento dos homicídios contra jovens

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:16:10Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Michelle Pinto Paranhos.pdf: 1485806 bytes, checksum: 9b1401f936817eda3f08bbc05c6a2d7b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Michelle Pinto Paranhos.pdf: 1485806 bytes, checksum: 9b1401f936817eda3f08bbc05c6a2d7b (MD5) Previous issue date: 2010-09-08 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This dissertation aims to analyze the conceptions, notions and ideologies that order the productive relations and the educational relations within the brazilian educational policy. Based on the understanding of the historical movement of the workers' formation policy in Brazil express the Brazilian constitution, in the light of the capitalism ideology and ideological development. Thus, its "theoretical" and ideological bases are based on the "theory" of human capital, the pedagogy of competences and the ideology of social capital. The hypothesis that guides the research is that these ideologies constitute themselves as specifications from the development ideology in the educational field, and stablish a direct and linear relationship among school education, labor market insertion and economic growth. In order to capture a contradiction among social, political and economic demands of the schooling expansion, the function of the school and the tendency in qualification and disqualification of work and workers, we aim to build a theoretical and epistemological framework for the analysis of public politics of education in Brazil in the last decades, retaking classic and contemporary authors of the critical social thought Esta dissertação tem como objetivo analisar as concepções, noções e ideologias que ordenam as relações produtivas e as relações educativas no âmbito da política educacional brasileira. Partimos da compreensão de que o movimento histórico da política de formação dos trabalhadores no Brasil expressa a constituição do Estado brasileiro, à luz do processo histórico e ideológico de desenvolvimento capitalista. Sendo assim, suas bases teóricas e ideológicas alicerçam-se na teoria do capital humano, na pedagogia das competências e na ideologia do capital social. A hipótese que orienta a pesquisa é a de que tais ideologias, constituem-se como especificidade da ideologia do desenvolvimento no campo educacional, estabelecendo uma relação direta e linear entre educação escolar, inserção no mercado de trabalho e crescimento econômico. No intuito de captar a contradição entre as demandas sociais, políticas e econômicas da ampliação da escolaridade e da função da escola e as tendências da (des)qualificação do trabalho e dos trabalhadores, buscamos construir um referencial teórico e epistemológico para a análise das políticas públicas de formação no Brasil, retomando autores clássicos e contemporâneos do pensamento crítico social