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El presente estudio surge de la necesidad de ahondar sobre el tema de la enseñanza de la literatura infantil, ya que en la actualidad es fundamental trabajar en textos que incentiven en los niños y las niñas la imaginación, creatividad y el interés por el hábito de lector. En la lectura se encuentra un elemento dinamizador en el aprendizaje de diversos temas, es así que la familia y la escuela se convierten en agentes únicos para fomentar en los infantes herramientas valiosas del mundo literario. En este contexto donde necesitamos fomentar la lectura desde los primeros años de infancia, desde luego cumple un papel fundamental la universidad en la formación de maestro que dentro de las prácticas docentes fomenten la enseñanza de la literatura infantil ya que, por medio de ella, el aprendizaje es más significativo en relación a los temas que se enseñan. Se hace necesario, pensar en prácticas que estimulen en los niños el significado de la literatura y desde allí se indague en un canon literario donde se incentive el desarrollo de competencias que se enseñan a través de los textos infantiles. Los libros infantiles traen un pretexto para inculcar en los infantes el desarrollo de habilidades (emocionales, adquisición del lenguaje, valores, entre otras). El estudio investigativo tiene grandes retos que serán abordados a partir del planteamiento del problema. Se parte de entender y describir las prácticas docentes en la enseñanza de la literatura, ya que resulta interesante partir desde las miradas de los docentes en el campo de formación y entrelazar esa intención pedagógica en la interacción de la literatura infantil. Por otro lado, es identificar en los planes de estudio los momentos que los maestros en formación trabajan la literatura infantil y es permeada en los diferentes escenarios educativos This study arises from the need to delve into the issue of teaching children's literature, since at present it is essential to work on texts that encourage children's imagination, creativity and interest in the habit of reading. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

Esta investigación busca recalcar las diferentes prácticas y didácticas que se desarrollan en la clase de educación física, resaltando la importancia de la práctica docente como instrumento para fomentar el desarrollo motriz en los niños y jóvenes en la edad escolar como parte del proceso de aprendizaje y enseñanza. Se realiza un proceso de análisis de prácticas y modelos, para generar nuevas concepciones que permitan una reflexión de cómo se desarrolla la clase y cuáles son sus principales retos. This research seeks to emphasize the different practices and didactics that are developed in the physical education class, highlighting the importance of teaching practice as an instrument to promote motor development in children and young people at school age as part of the learning and teaching process. . A process of analysis of practices and models is carried out, to generate new conceptions that allow a reflection on how the class develops and what are its main challenges. Magíster en Educación Maestría

La enseñanza del speaking en el aula es uno de los aspectos más importantes en la educación de una lengua extranjera debido a que es una habilidad fundamental que permite a los estudiantes comunicarse de manera efectiva en situaciones cotidianas y profesionales, sin embargo, la enseñanza del speaking en el aula puede ser un desafío para los profesores, especialmente cuando se enfrentan a estudiantes jóvenes con diferentes niveles de habilidad y con diferentes estilos de aprendizaje. La investigación de estudio de caso es una metodología de investigación cualitativa que se ha utilizado para explorar la efectividad de la enseñanza del speaking en el aula ya que, este enfoque permite a los investigadores profundizar en los detalles de un caso específico y obtener una comprensión más completa de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido es importante contar con una metodología de investigación rigurosa y efectiva para evaluar las prácticas pedagógicas y determinar su impacto en el desarrollo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, por esta razón, el uso de una ruta metodológica que busca reunir datos y analizarlos con el fin de encontrar los aportes significativos de las prácticas pedagógicas al desarrollo del speaking resulta esencial debido a que el uso de una ruta metodológica permite a los investigadores recopilar datos relevantes y confiables sobre las prácticas pedagógicas en el aula, así como evaluar la efectividad de estas prácticas en la mejora del speaking de los estudiantes. Los datos recopilados pueden incluir información sobre las técnicas de enseñanza utilizadas, el nivel de participación de los estudiantes, la calidad de las interacciones entre el profesor y los estudiantes, entre otros aspectos. Dentro de los hallazgos se encuentra que la técnica de la fonética articulatoria se enfoca en la producción de sonidos precisos en la lengua extranjera, lo que ayuda a los estudiantes a mejorar su pronunciación y a comunicarse de manera más efectiva. Esta investigación busca analizar, comparar y describir aquellas prácticas pedagógicas que realmente aportan a la habilidad comunicativa del inglés, basadas completamente en el fortalecimiento de la comunicación en los estudiantes tanto dentro como fuera de las aulas por medio del aprendizaje significativo. Teaching speaking in the classroom is one of the most important aspects of foreign language education, as it is a fundamental skill that allows students to communicate effectively in everyday and professional situations. However, teaching speaking in the classroom can be a challenge for teachers, especially when faced with young students with different levels of ability and different learning styles. Case study research is a qualitative research methodology that has been used to explore the effectiveness of teaching speaking in the classroom, as this approach allows researchers to delve into the details of a specific case and obtain a more complete understanding of teaching and learning processes. In this sense, it is important to have a rigorous and effective research methodology to evaluate pedagogical practices and determine their impact on the development of students' oral communication skills. Therefore, the use of a methodological approach that seeks to gather and analyze data in order to find significant contributions of pedagogical practices to the development of speaking is essential, as it allows researchers to collect relevant and reliable data on pedagogical practices in the classroom, as well as evaluate the effectiveness of these practices in improving students' speaking skills. The data collected may include information about teaching techniques used, student participation levels, quality of interactions between teacher and students, among other aspects. Among the findings is that the articulatory phonetics technique focuses on the production of precise sounds in the foreign language, which helps students improve their pronunciation and communicate more effectively. This research seeks to analyze, compare, and describe those pedagogical practices that truly contribute to English communication skills, based on the strengthening of communication in students both inside and outside the classroom through meaningful learning. Magíster en Educación Maestría

El presente trabajo de investigación titulado “LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS DIGITALES: UN ESTUDIO DE CASO” emerge de la situación actual en tiempos de Pandemia debido al COVID-19 , donde todos los establecimientos educativos se vieron en la obligación de cerrar las puertas de sus instalaciones y los docentes implementaron nuevas formas y estrategias de enseñanza mediadas por lo tecnológico y lo digital para garantizar el acceso a una educación de calidad. Es así como se desea analizar las prácticas de enseñanza de la lectura y escritura post pandemia que han sido mediadas por lo tecnológico en la Institución Educativa El Rodeo de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander para esto es necesario tener en cuenta la importancia de los procesos de lectura y escritura en lo tecnológico, en segundo lugar la diversificación y nuevos desarrollos que se han teniendo durante y después de la pandemia y finalmente sus características propias, oportunidades de mejoramiento en la institución educativa. The present research work entitled "THE TEACHING OF READING AND WRITING IN DIGITAL EDUCATIONAL CONTEXTS: A CASE STUDY" emerges from the current situation in times of Pandemic due to COVID-19, where all educational establishments were seen in the obligation to close the doors of their facilities and teachers implemented new forms and teaching strategies mediated by technology and digital to guarantee access to quality education. This is how we want to analyze the post-pandemic reading and writing teaching practices that have been mediated by technology in the El Rodeo Educational Institution in the city of Cúcuta, Norte de Santander, for this it is necessary to take into account the importance of technological reading and writing processes, secondly the diversification and new developments that have taken place during and after the pandemic and finally its own characteristics, opportunities for improvement in the educational institution. Magíster en Educación Maestría

Actualmente, el idioma inglés ha tomado gran auge en aspectos laborales, profesionales y personales que han desencadenado que la sociedad tenga un interés particular en aprender este idioma. Es así como, este proyecto de investigación surgió a partir del interés respecto a las dificultades que se presentan en los procesos de enseñanza - aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de grado octavo de tres instituciones educativas diferentes, de ahí se hizo necesario analizar por las representaciones sociales entendidas desde la perspectiva de Jodelet como el conjunto de ideas que promueven las acciones dentro de un grupo social y que en el caso del inglés están influyendo en el aprendizaje de los jóvenes. Finalmente, siguiendo la ruta metodológica de: establecer la muestra, recopilación de información, análisis y codificación de datos y reflexiones e impresiones; permitiendo así identificar aquellos gustos, creencias, ideologías y tradiciones con los cuales llegan los estudiantes al aula de clase. Currently, the English language has taken great importance in professional and personal aspects that have triggered society has a particular interest in learning this language. Thus, this research project arose from the interest in the difficulties that appear in the teaching-learning processes of English as a foreign language in eighth-grade students of three different educational institutions, hence it became necessary to analyze the social representations understood from Jodelet’s perspective as the set of ideas that promote the actions within a social group and that in the case of English are influencing the learning of young people. Finally, following the methodological route: establishing the sample, information gathering, analysis, and codification of data and reflections and impressions; allowing to identify those tastes, beliefs, ideologies, and traditions with which the students arrive to the classroom. Magíster en Educación Maestría

En este trabajo se presenta un informe de una investigación sobre la influencia de la práctica pedagógica en el rendimiento académico de estudiantes de grado séptimo de la institución Educativa San Alberto Magno, en el departamento del Cesar. La investigación se realizó mediante un Enfoque Cualitativo con Estudio de Caso, participaron dos docentes y 18 estudiantes; se recolectó la información mediante entrevistas semiestructuradas y observación de caso. De la información recolectada en la aplicación de los instrumentos se pudo analizar que la práctica pedagógica influye en el rendimiento académico de los estudiante por medio de tres factores: la planeación eficaz de la práctica pedagógica, la interacción docente – estudiante y la innovación en la práctica pedagógica, de acuerdo con lo anterior se pudo concluir que es necesario cumplir con tres elementos o importantes al momento de ejecutar la práctica pedagógica, como son el desarrollo de una enseñanza efectiva a través de una buena planificación que permita construir aprendizajes significativos en los estudiantes, la realización de una práctica pedagógica humanizadora donde el docente modele principios y valores que generen confianza y motivación hacia los estudiantes; por último se hace necesario la implementación constante de mejoras en la práctica pedagógica con el fin de crear una cultura de innovación didáctica. This paper presents a research report on the influence of pedagogical practice on the academic performance of seventh grade students from the San Alberto Magno Educational Institution, in the department of Cesar. The research was carried out using a Qualitative Approach with a Case Study, two teachers and 18 students participated; Information was collected through semi-structured interviews and case observation. From the information collected in the application of the instruments, it was possible to analyze that pedagogical practice influences the academic performance of students through three factors: effective planning of pedagogical practice, teacher-student interaction, and innovation in practice. pedagogical, in accordance with the above it was possible to conclude that it is necessary to comply with three important elements when executing the pedagogical practice, such as the development of effective teaching through good planning that allows building significant learning in students, the realization of a humanizing pedagogical practice where the teacher models principles and values ​​that generate confidence and motivation towards the students; Finally, it is necessary to constantly implement improvements in pedagogical practice in order to create a culture of didactic innovation. Magíster en Educación Maestría

El trabajo de investigación surge de la inquietud por mejorar la práctica en la enseñanza y en contribuir en el desarrollo de la comprensión de lectura en niños y niñas de segundo de básica primaria. La temática elegida pauta la importancia de educar la mirada como parte de la cultura visual y su influencia en los procesos lectores. Es decir, la relación entre el texto y la imagen como evolución en el contexto de la sociedad del conocimiento. En el trascurrir de la investigación se identificaron diferentes fuentes teóricas que se sustenta parte de la propuesta y permitió entretejer el diseño metodológico con el método de Investigación Acción, acorde con el contexto docente. La propuesta didáctica denominada Ver para Encuadrar y Comprender desarrolla cuatro secuencias didácticas organizadas con la estructura de apertura, desarrollo y cierre. Permitiendo dar paso a la reflexión docente sobre imagen como texto, la comprensión, expresión y comunicación de la imagen, fortaleciendo las habilidades visuales y lectoras; además, fomentar la identidad, analizar y resolver problemas, conocerse así mismo e interactuar con los demás hace que diariamente se enfrente a diferentes tipos de textos, lo que hace necesario abordar y potencializar la comprensión lectora, especialmente en los primeros años de la vida escolar. Magíster en Educación Maestría

La Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento es de carácter oficial e imparte educación en los niveles de preescolar, básica, media técnica en articulación con el SENA y educación para adultos en las jornadas mañana, tarde y sabatina. Está ubicada en el barrio Ciudad Porfía del municipio de Villavicencio, tiene como misión la formación integral de sus estudiantes desarrollando habilidades, destrezas y valores “…para promover seres sociales, proactivos, investigadores, responsables en la construcción y resignificación del conocimiento y el manejo apropiado de nuevas tecnologías, hábiles en la toma de decisiones y solución de problemas que les permita alcanzar un desarrollo humano sostenible” (PEI, 2012, pág. 6). Es por ello que se hace necesario profundizar en el fortalecimiento de habilidades de alto nivel que le permita reconocer su contexto y transformar su realidad como lo afirma Zemelman (2011) “Enseñar a pensar es ubicarse en el lugar donde uno vive y desde ese lugar, sabiéndolo reconocer, organizar sus capacidades de intervención sobre su realidad lo que supone construir futuro” (pág. 9). Consideramos que es pertinente conocer las prácticas docentes y verificar si apuntan efectivamente al fortalecimiento del pensamiento crítico de los estudiantes y desde la didáctica mejorar o transformar las mismas, como afirma Medina y Salvador (2009) “la didáctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentación de la actividad de enseñanza en cuanto propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos”. (pág. 7) Por lo anterior, ha surgido nuestra propuesta de investigación tomando como enfoque a seguir la investigación-acción por cuanto es la que mejor se ajusta de acuerdo a sus características como refieren Kemmis y McTaggart afirman que la investigación-acción es: una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales y educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones que en esta tienen lugar. (Kemmis & McTaggart, 1988, pág. 9). Magister en en Didáctica Maestría

Se estudia el acceso de los estudiantes del grado 11 del Colegio Jacinto vega, para la educación superior, con el fin de conocer que oportunidades tienen ellos (niños de la parte rural y urbana), para continuar con sus estudios, esta investigación se aplica por medio de un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas. The access of the students of the 11th grade of the Jacinto Vega School, for higher education, in order to know what opportunities they (rural and urban children) have to continue their studies, this research is applied through a questionnaire of open and closed questions. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

La presente investigación está dirigida desde el paradigma cualitativo, esta faculta la obtención de conocimiento y comportamientos a través de la interacción con los investigados o participantes de la investigación, que se manifiestan de la realidad social estudiada. La principal característica de la investigación cualitativa es su interés por captar la realidad social ‘a través de los ojos’ de la gente que está siendo estudiada, es decir, a partir de la percepción que tiene el sujeto de su propio contexto. (Bonilla & Rodríguez , 1997, p.84) En esta investigación los datos serán recolectados desde la perspectiva de los participantes; docentes, alumnos e investigadora, referenciando las técnicas pertinentes, asumiendo las categorías e instrumentos, respectivamente: concepto de los docentes de la catedra de técnicas de autoaprendizaje de la Universidad Popular del Cesar, en torno a empoderamiento y la comunicación efectiva. Inicialmente se llevará a cabo la caracterización de las herramientas de empoderamiento que se encuentran desarrolladas en los estudiantes y los principales obstáculos, en la que impiden la comunicación asertiva y que se presentan en los universitarios de pregrado de la Universidad Popular del Cesar, se llevara a cabo la observación de una sesión de clases , centrada en la interacción docente – alumno con el fin de conocer las herramientas con las que cuentan ambos para el desarrollo del empoderamiento, y el desarrollo de una entrevista semiestructurada para La presente investigación está dirigida desde el paradigma cualitativo, esta faculta la obtención de conocimiento y comportamientos a través de la interacción con los investigados o participantes de la investigación, que se manifiestan de la realidad social estudiada. La principal característica de la investigación cualitativa es su interés por captar la realidad social ‘a través de los ojos’ de la gente que está siendo estudiada, es decir, a partir de la percepción que tiene el sujeto de su propio contexto. (Bonilla & Rodríguez , 1997, p.84) En esta investigación los datos serán recolectados desde la perspectiva de los participantes; docentes, alumnos e investigadora, referenciando las técnicas pertinentes, asumiendo las categorías e instrumentos, respectivamente: concepto de los docentes de la catedra de técnicas de autoaprendizaje de la Universidad Popular del Cesar, en torno a empoderamiento y la comunicación efectiva. Inicialmente se llevará a cabo la caracterización de las herramientas de empoderamiento que se encuentran desarrolladas en los estudiantes y los principales obstáculos, en la que impiden la comunicación asertiva y que se presentan en los universitarios de pregrado de la Universidad Popular del Cesar, se llevara a cabo la observación de una sesión de clases , centrada en la interacción docente – alumno con el fin de conocer las herramientas con las que cuentan ambos para el desarrollo del empoderamiento, y el desarrollo de una entrevista semiestructurada para establecer cuáles son los principales obstáculos que consideran alumnos y docentes que impiden la comunicación asertiva; esta interpretación consiste en la descripción e interpretación precisa de lo que los individuos construyen, lo dialéctico es comparar la construcción de la realidad de todos los actores, tanto participantes como el investigador, ambos inmersos en la interacción, de forma que esta confrontación permitirá la construcción de una nueva realidad acordada por los individuos inmersos en el fenómeno de estudio Flores, (2004), (citado por Ramos, 2015) Esto por medio de una guia de observación no estructurada y diario de campo, en referencia a esto Bonilla, E y Rodriguez, P (1997) resaltan lo siguiente “la investigación cualitativa intenta hacer una aproximación global de las situaciones para explorarlas, describirlas, y comprenderlas de manera inductiva. Es decir, a partir de los conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en ellas” p.119. De acuerdo con los resultados arrojados en la sesión de clases y la entrevista no estructurada se procedera a co diseñar junto a alumnos y docentes estategias didacticas que permitan el uso de la comunicación afectiva y el empoderamiento para facilitar el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las caracteristicas de los estudiantes , asi mismo se pretende desarrollar habilidades de comunicación y empoderamiento, con el fin de generar en los alumnos una postura de protagonismo en su proceso educativo, que le permita utilizar estas herramientas para el aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento. Teniendo en cuenta lo planteado, se considera pertinente este paradigma para la investigación ya que se planea crear la estrategia didáctica en base al conocimiento de quienes participan en la investigación, teniendo en cuenta el punto de vista de los estudiantes. Pues el paradigma cualitativo permite adquirir conocimiento a través de la interacción con los participantes. Para Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, (2014) Este enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados ni predeterminados completamente. Tal recolección consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus emociones, prioridades, experiencias, significados y otros aspectos más bien subjetivos), (p. 9). Otra característica de este enfoque es que el investigador se introduce en las experiencias de los participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado, (p. 10) Esto es esencial debido a que, estudiantes y docentes investigadores aportan datos singulares y propios en base a sus creencias, emociones, relaciones interpersonales, vivencias, contexto social y cultural los cuales finalmente se traducen en conceptos. The present investigation is directed from the qualitative paradigm, this empowers the obtaining of knowledge and behaviors through the interaction with the investigated or participants of the investigation, which are manifested in the social reality studied. The main characteristic of qualitative research is its interest in capturing social reality "through the eyes" of the people being studied, that is, from the subject's perception of their own context. (Bonilla & Rodriguez, 1997, p.84) In this research, the data will be collected from the perspective of the participants; teachers, students and researcher, referencing the relevant techniques, assuming the categories and instruments, respectively: concept of the teachers of the department of self-learning techniques of the Popular University of Cesar, around empowerment and effective communication. Initially, the characterization of the empowerment tools that are developed in the students and the main obstacles will be carried out, in which they prevent assertive communication and that are presented in the undergraduate university students of the Popular University of Cesar. observation of a class session, focused on the teacher-student interaction in order to know the tools that both have for the development of empowerment, and the development of a semi-structured interview to establish what are the main obstacles that students and teachers consider that prevent assertive communication; this interpretation consists of the precise description and interpretation of what individuals build, the dialectical thing is to compare the construction of reality of all the actors, both participants and the researcher, both immersed in the interaction, so that this confrontation will allow the construction of a new reality agreed by the individuals immersed in the study phenomenon Flores, (2004), (cited by Ramos, 2015) This through an unstructured observation guide and field diary, in reference to this Bonilla, E and Rodriguez, P (1997) highlight the following "qualitative research tries to make a global approximation of situations to explore, describe, and understand them inductively. That is, based on the knowledge that the different people involved in them have” p.119.According to the results obtained in the class session and the unstructured interview, we will proceed to co-design, together with students and teachers, didactic strategies that allow the use of affective communication and empowerment to facilitate the learning process, taking into account the characteristics of the students, likewise it is intended to develop communication and empowerment skills, in order to generate in the students a position of prominence in their educational process, which allows them to use these tools for learning in the different areas of knowledge. Taking into account the above, this paradigm is considered relevant for the investigation since it is planned to create the didactic strategy based on the knowledge of those who participate in the investigation, taking into account the point of view of the students. Well, the qualitative paradigm allows knowledge to be acquired through interaction with the participants. For Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, (2014) This approach is based on data collection methods that are not completely standardized or predetermined. Such collection consists of obtaining the perspectives and points of view of the participants (their emotions, priorities, experiences, meanings and other rather subjective aspects), (p. 9). Another characteristic of this approach is that the researcher enters the experiences of the participants and builds knowledge, always aware that it is part of the phenomenon studied, (p. 10) This is essential because students and research professors provide unique and personal data based on their beliefs, emotions, interpersonal relationships, experiences, social and cultural context, which are finally translated into concepts. Especialización

Este trabajo se refiere al fortalecimiento del aprendizaje de las ciencias desde la experimentación simulada para la apropiación del pensamiento científico en los estudiantes de la Institución Educativa Las Flores, en el cual se implementó una estrategia pedagógica basada en la experimentación simulada “Experimentar para teorizar”. Esta se ejecutó en seis sesiones relacionadas con las seis habilidades de pensamiento según la taxonomía de Bloom adaptada por Anderson y Krathwohl (2001), como son: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear, las cuales permiten estructurar el aprendizaje de las ciencias. Los referentes teóricos se desarrollaron basados en: MEN (2006), López (2016), Software educativo Model ChemLab, Díaz et al (1999). La metodología se describió desde el pospositivismo con un enfoque cualitativo, el método es la investigación acción educativa (IAE), con una población de 13 estudiantes y un docente del área de ciencias naturales. Como resultado, se observó el nivel de desarrollo en el aprendizaje de las ciencias mediados por procesos de experimentación virtual para la apropiación del pensamiento científico. Para esto se aplicó una encuesta inicial y una final, basándose en las características de las habilidades de orden inferior y superior. La encuesta inicial mostró que gran parte de los estudiantes pudieron responder correctamente las situaciones de orden inferior, quedando entre 30 y 61,54 %. Pero luego, en las habilidades de orden superior o de mayor complejidad se observó poco desarrollo, donde solo el 7 y 15% de los estudiantes lograron responder adecuadamente, lo que se infiere que son niveles mínimos de desempeño en el aprendizaje de las ciencias naturales. Por tanto, se diseñó e implementó la estrategia pedagógica, así como la encuesta final, en la cual se evidenció que los cambios en la práctica de aula son importantes, por cuanto evidencian una mejoría en el desarrollo de los niveles del pensamiento científico en la solución de problemas de la ciencia desde la experimentación simulada mediante el software educativo Model ChemLab. De igual manera, se generó un modelo de trabajo basado en tres orbitas centrales o lineamientos para darle continuidad a esta investigación, las cuales son basadas en los niveles de aprendizaje, los dominios cognitivos, afectivo y psicomotor, en las estrategias pedagógicas y en la apropiación de la era digital en la construcción del aprendizaje de las ciencias. Se concluye que la experimentación simulada incluida en las estrategias pedagógicas permite fortalecer el aprendizaje de las ciencias para la apropiación del pensamiento científico. This work refers to the strengthening of science learning from simulated experimentation to the appropriation of scientific thinking in the students of the Las Flores Educational Institution, in which a pedagogical strategy based on simulated experimentation "Experimenting to theorize" was implemented. This was executed in six sessions related to the six thinking skills according to Bloom's taxonomy adapted by Anderson and Krathwohl (2001), such as: Remember, Understand, Apply, Analyze, Evaluate and Create, which allow structuring the learning of the sciences. The theoretical references were developed based on: MEN (2006), López (2016), Model ChemLab educational software, Díaz et al (1999). The methodology was described from postpositivism with a qualitative approach, the method is educational action research (IAE), with a population of 13 students and a teacher in the area of natural sciences. As a result, the level of development in the learning of the sciences mediated by processes of virtual experimentation for the appropriation of scientific thought was observed. For this, an initial and a final survey were applied, based on the characteristics of the lower and higher order skills. The initial survey showed that a large part of the students was able to correctly answer situations of lower order, remaining between 30 and 61.54%. But then, in higher-order or more complex skills, little development was observed, where only 7 and 15% of students managed to respond adequately, which is inferred to be minimum levels of performance in learning the natural sciences. Therefore, the pedagogical strategy was designed and implemented, as well as the final survey, in which it was evidenced that changes in classroom practice are important, since they show an improvement in the development of the levels of scientific thinking in the solution of science problems from simulated experimentation through the educational software Model ChemLab. In the same way, a working model was generated based on three central orbits or guidelines to give continuity to this research, which are based on the levels of learning, the cognitive, affective and psychomotor domains, on pedagogical strategies and on the appropriation of the digital era in the construction of science learning. It is concluded that the simulated experimentation included in the pedagogical strategies allows to strengthen the learning of the sciences for the appropriation of scientific thought. Magíster en Educación Maestría

Partiendo de los resultados de la prueba Icfes saber pro, mostrados en el documento de Colombia very well, nace la idea de realizar un análisis curricular en los procesos llevados en la universidad Santo Tomas CAU Bogotá en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Para cumplir con este objetivo se pretende llevar a cabo una matriz de análisis y así poder estudiar cada uno de los factores o partes del currículo de la universidad, posteriormente llegara una conclusión. Dichos factores se van a comparar con lo exigido en la política pública nacional y con lo planteado por el marco común europeo de referencia para las lenguas. Starting from the results of the Icfes saber pro test, shown in the Colombia very well document, the idea of carrying out a curricular analysis in the processes carried out at the Santo Tomas CAU Bogotá university in the teaching of English as a foreign language is born. To meet this objective, it is intended to carry out an analysis matrix and thus be able to study each of the factors or parts of the university curriculum, later a conclusion will be reached. These factors will be compared with what is required in national public policy and with what is proposed by the common European framework of reference for languages. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

El presente escrito estará basado en un análisis de acuerdo a aquellas políticas públicas educativas que han surgido para el contexto de la reincorporación de excombatientes en el marco del conflicto armado en Colombia, desde un periodo de tiempo que se basa desde las desmovilizaciones de las AUC y por supuesto de aquellos procesos de paz que dieron sus inicios en el 2012 y que definitivamente consumaron con la firma del acuerdo de paz en el año 2016. Por tal motivo es de relevancia identificar aquellas normas que han estado inmersas en el ámbito educativo para este tipo de actores, que sin duda alguna han estado transformando sus vidas a una actividad social integral con el apoyo del sector educativo. This paper will be based on an analysis according to those educational public policies that have emerged for the context of reincorporation of ex-combatants in the framework of the armed conflict in Colombia, from a period of time that is based from the demobilizations of the AUC and of course those peace processes that began in 2012 and definitely consummated with the signing of the peace agreement in 2016. For this reason, it is relevant to identify those norms that have been immersed in the educational field for this type of actors, who have undoubtedly been transforming their lives to an integral social activity with the support of the educational sector. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

El desarrollo del pensamiento científico, la innovación y la investigación constituyen factores indispensables en la construcción de nuevos aprendizajes dentro y fuera del aula, estos garantizan escenarios de interacción e intercambios de ideas y propician una educación de calidad; de igual manera el reconocimiento de las dinámicas en clase a partir de diversas estrategias o prácticas metodológicas acordes a los cambios sociales, aumenta la productividad escolar transformado así la educación tradicional en una educación más actividad y participativa. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

El desarrollo de competencias estadísticas en los estudiantes de grado octavo se propuso a partir de la implementación de una secuencia didáctica que emplea una metodología basada en proyectos; para esto, se implementó la secuencia didáctica La Cultura Estadística la cual fue realizada en el marco de la etapa de educación virtual provocada por el coronavirus. En ese sentido, se implementaron dos guías didácticas programadas durante cinco semanas en la que el estudiante dirigía su propio proceso de aprendizaje cumpliendo con las indicaciones establecidas para el desarrollo de cinco actividades: la evaluación inicial de competencias, la evaluación final de competencias, la encuesta de caracterización, actividad de la guía uno y la actividad de la guía dos The development of statistical competencies in eighth grade students was proposed from the implementation of a didactic sequence using a project methodology; for this, The Statistical Culture didactic sequence was implemented which was carried out within the framework of the virtual education stage caused by the coronavirus. Two didactic guides scheduled for five weeks were implemented in which the student directed his own learning process following the indications established for the development of five activities: the initial competency exam, the final competency exam, the characterization survey, activity from guide one and activity from the guide two Magíster en Educación Maestría

El presente trabajo tiene como objetivo general fortalecer la convivencia escolar a través de la práctica del ajedrez en los espacios recreativos del Instituto Agrícola de Pueblo Bello, basado en autores como: Fernández (1999), Morales (2002), Latorre (2005), Tobón et al (2009) MEN (2015), entre otros, con los cuales se desarrollaron los referentes teóricos más relevantes para el desarrollo de las categorías de estudio, convivencia escolar, práctica del ajedrez y espacios recreativos, es un paradigma interpretativo, con un enfoque sociocrítico en el marco de una metodología cualitativa, centrada en Latorre(2005), con una población de catorce estudiantes de noveno grado y una docente del Instituto Agrícola de Pueblo Bello, las técnicas e instrumentos que se aplicaron fueron: observación participante, entrevista en profundidad, revisión documental, y el diario de campo, se aplicó una secuencia didáctica diseñada por la investigadora comprendida en seis etapas, contentivas al desarrollo de actividades de inicio, desarrollo y cierre en cada una, se aplicó la entrevista en dos momentos antes y después de la implementación de la secuencia didáctica para determinar la efectividad de la misma, se aceptó la hipótesis de trabajo en la cual se comprobó que la secuencia didáctica si fortalece la convivencia escolar a través de la práctica del ajedrez, se concluyó que se puede desarrollar habilidades del pensamiento a través de la práctica del ajedrez durante la convivencia escolar y que los espacios recreativos de las instituciones pueden servir para promover este juego entre los estudiantes. The general objective of this work is to strengthen school coexistence through the practice of chess in the recreational spaces of the Instituto Agrícola de Pueblo Bello, based on authors such as: Fernández (1999), Morales (2002), Latorre (2005), Tobón et al (2009) MEN (2015), with which the most relevant theoretical references were developed for the development of the study categories, school coexistence, Chess practice and recreational spaces, it is an interpretive paradigm, with a socio-critical approach in the framework of a qualitative methodology, focused on Latorre(2005), with a population of fourteen students and a teacher of the Agricultural Institute Pueblo Bello of ninth grade, the techniques and instruments that were applied were: Participant observation, in-depth interview, documentary review, and the field diary, a didactic sequence designed by the researcher was applied, comprised of six stages, containing the development of beginning, development and closing activities in each one, the interview was applied in two moments before and after the implementation of the didactic sequence to determine the effectiveness of the same, The working hypothesis was accepted in which it was proved that the didactic sequence does strengthen school coexistence through the practice of chess, it was concluded that thinking skills can be developed through the practice of chess during school coexistence and that the recreational spaces of the institutions can be used to promote this game among the students. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

Desde que se decretó en Colombia la inserción de educandos con habilidades diversas a las escuelas y colegios regulares, muchos son los trabajos investigativos que han hecho ingentes esfuerzos por incluir a esta población al proceso de educación formal; sin embargo, se les sigue atendiendo de manera diferencial. Mediante este estudio se busca fortalecer los procesos de inclusión para estudiantes con capacidades diferentes de la institución educativa Nacionalizada Integrada, sede Francisco Canossa de Pelaya Cesar, por medio del diseño de una propuesta pedagógica piloto que muestre a los docentes una ruta para atender efectivamente a estos niños, la cual se basa en el respeto y la valoración de las diferencias y con sentido de justicia social. Con ello se quiere que el discente acceda y permanezca en el sistema educativo, y además pueda ser evaluado y promovido en igualdad de condiciones. Para la Unesco (2005) la educación inclusiva es un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias. Con esta finalidad se ha utilizado el tipo de investigación cualitativa desde el enfoque socio crítico, pues se pretende transformar las prácticas sociales y educativas, usando como método el proceso de investigación acción desde la perspectiva de Bausela (2004), la cual funda sus principios rectores en un modelo de espiral de ciclos sucesivos que mediante el diseño e implementación de unas guías de aprendizaje distribuidas en tres ciclos por tres sesiones cada uno de ellos, pretende que con el acompañamiento de los padres y el asesoramiento pertinente del profesor, los niños desde su casa accedan a una formación integral, privilegiando sus necesidades, intereses y capacidades, queriendo lograr con ello la inclusión educativa que tanto se les ha negado. Since the inclusion of students with diverse abilities in regular schools and colleges was decreed in Colombia, there are many investigative works that have made enormous efforts to include this population in the formal education process; however, they continue to be treated differently. Through this study, we seek to strengthen the inclusion processes for students with different abilities of the Nationalized Integrated Educational Institution, Francisco Canossa de Pelaya Cesar headquarters, through the design of a pilot pedagogical proposal that shows teachers a route to effectively serve these students. children, which is based on respect and appreciation of differences and with a sense of social justice. With this, it is wanted that the student access and remain in the educational system, and also be able to be evaluated and promoted in equal conditions. For UNESCO (2005) inclusive education is a process that allows addressing and responding to the diversity of the needs of all learners through greater participation in learning, cultural and community activities. For this purpose, the type of qualitative research has been used from the socio-critical approach, since it is intended to transform social and educational practices, using as a method the action research process from the perspective of Bausela (2004), which founds its guiding principles. in a spiral model of successive cycles that through the design and implementation of some learning guides distributed in three cycles for three sessions each one of them, intends that with the accompaniment of the parents and the pertinent advice of the teacher, the children from their home have access to comprehensive training, prioritizing their needs, interests and abilities, wanting to achieve with it the educational inclusion that has been denied them so much. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

El objetivo del presente estudio es fortalecer el proceso lector de los estudiantes del grado octavo de la Institución educativa Nacional Agustín Codazzi, considerando de gran importancia la apropiación de una metodología de enseñanza que potencialice al estudiante. La investigación que se ha desarrollado es de tipo cualitativo, desde el método de la investigación-acción; en el que se seleccionó la secuencia didáctica como estrategia metodológica que permitió la intervención en un grupo de once estudiantes de octavo grado de la institución. Los instrumentos que se utilizaron fueron el diario de campo, las rúbricas y productos de los estudiantes, en ellos se aclara la diferencia entre las expectativas y percepciones de los docentes, estudiantes y padres familia respecto a la apropiación de las estrategias que facilitan el proceso lector. Para poder evidenciar tales diferencias, se identificaron categorías de análisis que permitieron la triangulación de la información y mostraron unos resultados. Los resultados indican que las prácticas de enseñanza de la lectura deben reestructurarse teniendo en cuenta que para comprender un texto es necesario pasar por unas fases, momentos y diversas estrategias. La inclusión de situaciones cotidianas y de noticias actuales como estrategia de contextualización permitió que la escuela promueva la lectura desde el contexto en que se está educando, de esta manera se contribuye a preservar la identidad, las tradiciones y la cultura de la sociedad. The purpose of the present research is to strengthen the reading process of the eighth grade students of the Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, considering of great importance the appropriation of a teaching methodology is the extrapolation of the student. The academic work that has been developed is of qualitative type, from the action-research method; in which the didactic sequence was selected as a methodological strategy that allowed the intervention in a group of eleven students in eighth grade at the secondary level. The tools used were the field diary, the rubrics and the students' products, in which the difference between the expectations and perceptions of the teachers, students and parents regarding the appropriation of the strategies that facilitate the reading process are clarified. In order to evidence such differences, categories of analysis were identified that allowed the triangulation of the information. The derivations indicate that reading teaching practices should be reformed taking into account that in order to understand a text it is necessary to go through some phases, moments and different strategies. The inclusion of daily situations and current news as a contextualization strategy allowed the school to promote reading from the context in which it is being educated, thus contributing to preserve the identity, traditions and culture of society. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

La investigación parte del contexto educativo, espacio para la reflexión de las practicas lectoras, las cuales se realizan de forma tradicional y conductual, bajo la alfabetización y decodificación, girando en torno a otras disciplinas del saber para cumplir un fin académico y áulico. Esta tesis, tiene como objetivo implementar prácticas lectoras desde la práctica social y comunicativa en los estudiantes de quinto de básica primaria en la Institución Educativa Santa Teresita de Chimichagua Cesar, considerando los contextos académicos, familiar y vernáculos en los que participan. Sustentado en teóricos como Delia Lerner, Daniel Cassany, Virginia Zavala, entre otros; donde conciben la lectura como puente integrador entre lo educativo, lo social y cultural. Basada en el tipo de investigación Cualitativa, con un enfoque Interpretativo y bajo el método Investigación – Acción, implementando una estrategia de lectura contextualizado a la cotidianidad, como practica social; utilizando los instrumentos de recolección de información como la bitácora, una entrevista semiestructurada y el álbum impreso; dando como resultado la reflexión de estrategias motivadoras, de fácil comprensión e integradoras en el contexto familiar. The research starts from the educational context, a space for reflection on reading practices, which are carried out in a traditional and behavioral way, under literacy and decoding, revolving around other disciplines of knowledge to fulfill an academic and courtly purpose. This thesis aims to implement reading practices from the social and communicative practice in the fifth grade students of the Santa Teresita de Chimichagua Cesar Educational Institution, considering the academic, family and vernacular contexts in which they participate. Based on theorists such as Delia Lerner, Daniel Cassany, Virginia Zavala, among others; where they conceive reading as an integrating bridge between the educational, the social and the cultural. Based on the type of Qualitative research, with an Interpretive approach and under the Research-Action method, implementing a reading strategy contextualized to everyday life, as a social practice; using the information collection instruments such as the log, a semi-structured interview and the printed album; resulting in the reflection of motivating strategies, easy to understand and inclusive in the family context. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

Esta investigación titulada “la exposición oral, vinculo hacia el aprendizaje de la oralidad en el aula” ha permitido observar, reflexionar y motivar a la docente, quien encontró en un grupo de estudiantes la dificultad del aprendizaje de oralidad en las clases, la cual ha sido afectado por ciertos inconvenientes de forma institucional y de aula; está sustentado con autores como Gutiérrez (2011), Vásquez (2011); quienes invitan a través de sus estudios a la transformación de la oralidad desde la didáctica, el aprendizaje y evaluación de esta competencia oral., para Calsamiglia y Tusón (2002); existen elementos no verbales y paraverbales que ayudan a caracterizar la oralidad y González (2005) explica los pasos de preparación y presentación de una exposición oral. De igual forma este proyecto se basa en fortalecer el aprendizaje de la oralidad a través de la exposición oral, aplicado por la secuencia didáctica “Aprendo oralidad”, en la que cada fase de intervención permite orientar y realizar sugerencias de los procesos teóricos y prácticos en la que se prepara y se presenta un tema de interés por los estudiantes, teniendo en cuenta los elementos de la oralidad a través de la plataforma virtual de Google Meet, dando lugar a la espontaneidad, la coherencia y la seguridad al dirigirse a los demás. This research entitled "the oral exposition, link to the learning of orality in the classroom" has allowed to observe, reflect and motivate the teacher, who found in a group of students the difficulty of learning orality in the classes, which has been affected by certain inconveniences institutionally and in the classroom; it is supported by authors such as Gutiérrez (2011), Vásquez (2011); who invite through their studies to the transformation of orality from didactics, learning and evaluation of this oral competence, for Calsamiglia and Tusón (2002); There are nonverbal and paraverbal elements that help characterize orality and González (2005) explains the steps of preparation and presentation of an oral presentation. In the same way, this project is based on strengthening the learning of orality through oral presentation, applied by the didactic sequence "I learn orality", in which each phase of intervention allows to guide and make suggestions of the theoretical and practical processes in which prepares and presents a topic of interest to students, taking into account the elements of orality through the Google Meet virtual platform, giving rise to spontaneity, coherence and security when addressing others. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

El presente anteproyecto busca conocer los diferentes factores necesarios para concebir un espacio discursivo politizado que se desarrolle, de manera eficiente, en un aula de clases respecto al tema Regímenes Pensionales; correspondiente al área del derecho a la Seguridad Social, en atención al plan de estudios del programa de Derecho. Para este propósito, el anteproyecto identifica la acepción “locus” como aquel punto referencial en el espacio, con la extrapolación a un aula que centra su interés en un espacio epistémico orientado bajo la metodología pedagogía conceptual. Así mismo, estudia la importancia sobre la existencia de un lenguaje claro y coherente con el objeto de materializar una debida comunicación y colisión de las ideas según el derecho a la libertad de pensamiento y expresión, inherente al individuo. Además, se habla de “politización” para hacer alusión a la carga ideológica política del estudiante, de su militanci(a y facultad de disentir, resaltando en todo momento la llamada “actividad humana de la polis” a partir de los estudios de derecho del profesor y jurista Duncan Kennedy (2012). The present pre-project seeks to know the different factors necessary in order to conceive a politicized discursive space to be developed, in an efficient way, in a classroom regarding the topic Pension Systems; corresponding to Social Security Law area, according to the curriculum of the Law program. For this purpose, the pre-project identifies the meaning of "locus" as that referential point in space, with their extrapolation to a classroom which focuses its interest on an epistemic space oriented under the Conceptual Pedagogy methodology. Likewise, it studies the importance of the existence of a clear and coherent language in order to materialize a proper communication and collision of ideas, according to the right to freedom of thought and expression, inherent to the person. In addition, it speaks of "politicization" to mention the political ideological burden of the student, their militancy and freedom to differ, emphaising at all times the so-called "human activity of the polis" from the law studies of the professor and jurist Duncan Kennedy (2012). Especialista en Pedagogía para la Educación Superior http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Especialización

Se basa este trabajo en la reflexión acerca de la relevancia de la Orientación Socio Ocupacional y sus potencialidades en la construcción del proyecto de vida de las personas desde el escenario educacional, condiciones que implican un relacionamiento con la transición del mundo de la formación hacia el mundo laboral, que, a su vez, influye en la trayectoria de vida y la calidad de vida del estudiante. This work is based on reflection about the relevance of Socio-Occupational Orientation and its potentialities in the construction of the life project of people from the educational setting, conditions that imply a relationship with the transition from the world of training to the world work, which, in turn, influences the life trajectory and quality of life of the student. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Especialización