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Faisant dialoguer analyse du discours, linguistique diachronique et linguistique de l’écrit, cet article livre quelques premiers éléments de caractérisation du rapport scientifique à l’université de Nanterre. Après avoir situé ce genre de discours par rapport au macro-genre rapport, nous interrogeons la nature de ses interactions avec la politique de l’institution sur une diachronie récente (1970-2018). De la sorte, nous évaluons le poids de l’histoire externe sur ce genre et les dynamiques internes propres au genre lui-même. By creating a dialogue between discourse analysis, diachronic linguistics and writing studies, this article provides some initial elements for characterizing the speech genre scientific activity report as it occurs at the University of Nanterre. After situating this speech genre in relation to the macro-genre of report, we question the nature of its interactions with the politics of the institution over a recent diachrony (1970-2018). In doing so, we assess the weight of external history on this genre and the internal dynamics specific to the genre itself.

Le présent article aborde le processus de construction d’une figure de l’université par les textes administratifs qu’elle produit sous un angle énonciatif, en étudiant les comptes rendus de conseils d’université. Se situant dans le cadre de la Représentation du Discours autre (RDA) tel que développé par Authier-Revuz (2020), il considère le compte rendu comme un genre « de RDA » qui tient lieu de la réunion qu’il représente, cette propriété ayant de plus une valeur juridique. Étudiant de façon diachronique l’évolution de la présence des formes de première personne, des guillemets, et des verbes introducteurs de Discours Indirect, l’article propose des hypothèses sur l’évolution de la consistance de ce « sujet du discours ». The present paper addresses the construction of a University figure from an enunciative point of view on the bureaucratic texts which it produces – namely minutes councils. Situated within the framework of the Representation of Another Discourse (RDA) as developed by Authier-Revuz (2020), it considers the minutes as a discursive genre “of the RDA”: the whole discourse presents itself as “discourse of replacement” of the meeting. By studying the evolution of first person forms, quotation marks, and speech verbs, the article proposes some hypotheses on the evolution of this “subject of discourse”.

Cet article propose d’opérer une mise à l’épreuve théorique et empirique des outils d’analyse du discours mis au point par Michel Pêcheux et Michel Foucault. À partir d’un corpus de rapports d’activité de laboratoire, on montre que l’emploi des nominalisations verbales et adjectivales, spécifique au genre étudié, joue un rôle charnière dans l’expression discursive de ce que les deux auteurs nomment normes et idéologie. This article proposes to carry out a theoretical and empirical test of the tools of discourse analysis developed by Michel Pêcheux and Michel Foucault. Based on a corpus of laboratory activity reports, we show that the use of verbal and adjectival nominalizations, specific to the genre studied, plays a pivotal role in the discursive expression of what the two authors call norms and ideology.

Et si la reconnaissance du social comme fondement du psychologique, non contente d’initier une reconfiguration des sciences humaines, ouvrait aussi d’immenses territoires à la réflexion sémiotique comme à la recherche didactique ? Et s’il fallait voir désormais le langage comme médiation conditionnant l’intériorisation individuelle des déterminations sociales – et ainsi le développement des capacités do pensée et de conscience ? Et si la perspective se révélait capable de refonder durablement à la fois la question de la signification et les problématiques d’enseignement/apprentissage ? Telles sont les questions qu’amène au premier plan l’action de Michel Brossard à la tête du laboratoire de Psychologie et de l’équipe de Psychologie de l’Education de l’Université Victor Segalen – Bordeaux 2 où a été fécondée une quantité substantielle de recherches explorant à des niveaux divers ces perspectives. Ceux avec qui il les a ouvertes ou qu’il a incités à le faire ont rassemblé dans cet ouvrage, en signe d’amicale reconnaissance, un panorama articulé de références et de démarches, aujourd’hui indispensables au chercheur comme à l’étudiant ou au formateur.

Cet article a pour objectif de mettre en évidence les rapports entre traitement linguistique et prise en compte de la dimension cognitive de l’activité de langage, sur un point précis, celui des pronoms (nous nous limiterons ici au français). Nous partirons de l’analyse des pronoms par Benveniste et nous dissocierons d’une part la double bipartition qu’il opère entre les pronoms et d’autre part l’assimilation qu’il fait entre énoncer et manifester sa subjectivité. Nous conserverons le premier...

Introduction Le détour par la philosophie et l’histoire des sciences a permis de mieux cerner l’activité scientifique et plus particulièrement le rôle du langage et des caractéristiques du contrat communicationnel dans l’élaboration des savoirs. Il pose la question des relations entre la construction historique et la construction personnelle des connaissances. On peut se demander, en effet, dans quelle mesure cette référence aux pratiques sociales de la communauté scientifique est pertinente ...

Les outils disponibles en français pour évaluer la maîtrise de l’écrit en début de scolarité sont soit des tests de connaissances construits sur des principes psychométriques, tels ceux d’Inizan (1963) ou de Lefavrais (1967), soit des épreuves de connaissances élaborées par la DEP aux fins de l’évaluation annuelle de tous les enfants à l’entrée du CE2 et de la 5e. On constate, par ailleurs, qu’au cours des deux dernières décennies, les recherches consacrées à la rencontre de l’enfant avec la ...

Cet ouvrage s’inscrit dans le prolongement d’une thèse (Jaubert, 2000) dont l’objet d’étude concerne l’activité langagière des élèves au cours de la construction de savoirs disciplinaires en contexte scolaire, plus précisément en classe de sciences à l’école élémentaire. Il en reprend les lignes directrices, illustrées par des analyses de productions langagières d’élèves et développe quelques perspectives pour l’enseignement du français et la formation des enseignants. La recherche s’est déro...

Se poser la question du lien entre langage et enseignement-apprentissage de savoirs scientifiques à l’école, c’est postuler que la relation didactique repose en partie sur des pratiques langagières mais surtout, que les savoirs scientifiques ont une dimension langagière irréductible qui ne saurait être totalement occultée au sein de l’institution scolaire. Leur production relève en effet d’une sphère d’activité dont la cohérence est assurée par des pratiques qui lui sont propres, dont des pra...

Un rapport, un sens, ne sont pas des choses que l’on peut apprendre [...]. Le sens est engendré non par la signification mais par la vie.Léontiev, 1984, pp. 311 et 319 Avertissement : Cette contribution n’a au fond pour objet que d’introduire une problématique en travail depuis plusieurs années à l’équipe de recherche en didactique du « Français Langue Maternelle » de l’IUFM d’Aquitaine, partie intégrante de l’équipe de Psychologie de l’éducation dirigée par Michel Brossard. Ces réflexions ...

Introduction Dans la classe considérée comme une communauté discursive en voie d’institution dans une discipline, la gestion de l’hétéroglossie et la construction d’une position énonciative contextuellement pertinente semblent au cœur de l’apprentissage. Pour illustrer notre propos, nous observerons diverses productions d’élèves d’une même classe à différents moments d’un module d’apprentissage en biologie à l’école élémentaire, correspondant à différents états de la communauté discursive sci...

Esquisser un cadre d’analyse À la suite de Vygotski, les recherches sur le rôle des interactions sociales dans le développement et l’apprentissage se sont poursuivies dans deux directions selon que les interactions étudiées se déroulaient de manière spontanée, dans le cadre familial par exemple (Bruner, 1983), ou dans un milieu spécialement aménagé pour faciliter les apprentissages, l’école notamment (Brossard et Fijalkow, 1998). Inscrit dans la seconde perspective, le cadre théorique dévelop...

Michel Brossard au long de ses travaux n’a cessé de promouvoir une réflexion fondamentale sur le statut du développement humain dans le prolongement des œuvres de Vygotski et de Léontiev. Il a constamment insisté sur la transformation de l’action individuelle en une action sociale, volontaire et instrumentée, par l’intégration des différentes catégories d’outils forgés par la culture. C’est l’accroissement des moyens artificiels d’action, appropriés au sein des contextes d’interaction sociale...

Depuis une trentaine d’années environ, la notion de contexte a pris une importante croissante dans l’approche culturelle et psychosociale de la cognition. Toutefois, cette notion n’a pas de définition univoque et si elle se laisse saisir, c’est davantage par la pratique que par une définition formelle (Goodwin et Duranti, 1992). Force est en effet de constater que sur le plan théorique cette notion est un mot-valise qui inclut des phénomènes différents, alors que sur le plan sociologique, ell...

Le désir de mieux comprendre le rôle du langage dans la construction de savoirs à l’école est à l’origine de la recherche présentée dans cet ouvrage : quel travail de conceptualisation les élèves réalisent-ils par/dans/avec le langage ? comment les interactions langagières au sein de la classe peuvent-elles favoriser la construction des savoirs ? comment fonctionne le langage des élèves au cours de l’apprentissage ? À l’issue du travail, il semble impossible de nier le rôle du langage dans le...

Depuis une dizaine d’années, la didactique du français se trouve confrontée au problème de la « maîtrise de la langue », notamment dans ses enjeux transdisciplinaires. Le double statut du français, à la fois objet d’enseignement-apprentissage en classe de français et moyen d’enseignement-apprentissage en toutes disciplines, l’a déjà conduite, depuis une vingtaine d’années, à ne plus se limiter aux discours littéraires mais à s’intéresser aux discours mis en œuvre dans les autres disciplines. ...

La didactique d’une « matière » scolaire est nécessairement construite à partir du croisement de multiples disciplines universitaires : disciplines de référence qui conditionnent la nature des contenus à sélectionner pour l’enseignement, mais aussi disciplines connexes qui guident la réorganisation de ces savoirs en objets d’apprentissage et qui déterminent leurs conditions de mise en œuvre. Le tissage des différents concepts convoqués n’est pas aisé et leur mise en cohérence constitue une de...

Lors d’une des nombreuses manifestations scientifiques auxquels Michel Brossard et moi-même participions (si ma mémoire est bonne, lors du colloque qu’il avait organisé à Bordeaux en 1992 sur le thème Apprentissage et développement ; contributions à la théorie de Vygotski), j’avais affirmé que « la psychologie ne pouvait être que sociale », et j’avais soutenu également, en reprenant une thèse développée antérieurement avec Bernard Schneuwly (Bronckart et Schneuwly, 1991), que « la didactique ...

Cet ouvrage s’intéresse au rôle de l’activité langagière des élèves dans la construction de savoirs en sciences à l’école primaire. Pour l’auteur, le langage n’est pas seulement un moyen de communiquer sa pensée, il est surtout un instrument, une activité et le « milieu » qui permettent aux élèves de construire des modes d’agir, de parler et de penser nouveaux, pertinents pour l’activité scientifique scolaire. Ce point de vue l’amène à réinterpréter les problèmes de cohérence des discours en termes de contexte et de positionnement énonciatif. Il montre qu’il existe une forte liaison entre la construction des savoirs et celle de la cohérence des énoncés. Le travail s’attache à suivre, au fil des interventions didactiques, les changements de positionnement énonciatif des élèves, la transformation de leurs discours et la construction des savoirs. Dans le dernier chapitre, l’auteur interroge les pratiques actuelles d’enseignement et de formation des enseignants et invite à s’intéresser aux gestes professionnels encore méconnus qui fondent l’activité d’enseignement.

La communication scolaire précipite et accompagne les changements de contextes inhérents à toute activité d’enseignement-apprentissage. Elle est fortement tributaire des objectifs d’apprentissages disciplinaires et des outils culturels mis en jeu dans la relation didactique, dont l’usage suppose un « positionnement » dans le champ disciplinaire concerné. Chaque discipline, en effet, est aussi un « lieu » d’énonciation qui définit (et réciproquement) les conditions d’exercice de la fonction én...

Introduction Toutes les productions des élèves sont travaillées par l’hétéroglossie. Sa gestion est tributaire de la possibilité pour eux de se projeter dans la communauté discursive scientifique scolaire, de s’en approprier ses valeurs, les pratiques reconnues, les principes qui régissent sa fonction énonciative… c’est-à-dire de se constituer en « sujet scientifique » à la mesure de l’école. La question qui se pose est de savoir si la gestion de l’hétéroglossie (inhérente à la mise en tensio...

Dans le travail présenté ici, nous avons pris pour parti de nous engager dans une voie conduisant à la réalisation d’outils didactiques susceptibles d’aider les enseignants d’occitan dans leur tâche. Précisons d’emblée la portée de ce choix : au risque d’apparaître comme une double trahison, celui-ci ne peut prétendre être une mise en forme didactique des recherches de celui qui en est à l’origine, Jean-Louis Fossat, et pas davantage la forme achevée d’une recherche en sciences de l’éducation...

Le français jouit d’un double statut à l’école, à la fois objet d’enseignement-apprentissage en classe de français mais aussi moyen d’enseignement-apprentissage, langue de travail en toutes disciplines. Certaines didactiques, celle des sciences par exemple, établissent même un lien fort entre activité langagière (orale et écrite) et appropriation des savoirs dans le cadre de la classe. Les récents programmes de l’école élémentaire (2002) semblent conforter ce point de vue, en incitant les ens...

Deux idées centrales organisent le présent chapitre. La première se réfère à la difficulté de saisir et comprendre le déroulement – c’est-à-dire, l’origine, la genèse et l’aboutissement – d’un processus quelconque de construction de connaissances sans prendre en compte, en plus de ce que fait et dit le sujet individuel qui est l’agent même de l’acte de construction, les contributions des autres avec lesquels, parmi lesquels, à la suite desquels, et même avec l’absence desquels, se fait ce pro...

À travers l’examen des différents niveaux de dialogisme à l’œuvre dans la production d’un écrit, le compte rendu de réunion, qui définitoirement représente un oral dialogal, cet article vise à interroger les limites de la notion de « dialogisme » en analyse du discours. La nature du corpus analysé – des brouillons de comptes rendus de conseil d’université des années 1970 –, à la fois historique et génétique, conduit à concevoir la catégorie du genre de discours à la fois sous l’angle des « normes » dialogiques et sous celui des déterminations « interdiscursives ». By examining the dialogism at work in the production of a written text representing a dialogal oral, meeting minutes, this article aims to question the limits of the notion of "dialogism" in discourse analysis. The corpus analysed – drafts of university board reports from the 1970s -, which is both historical and genetic, leads us to consider the category of speech genre in terms of both dialogical ‘norms’ and ‘inter-discursive’ determinations.

This unique work deals with the rituals of politeness used in French and Japanese in electronic context. It sheds new light on the evolution of the communicative practices used by cyber-writers in their e-mails, which are put into perspective with cultural, relational and generational parameters. In this sense, it deconstructs the illusion of uniformity of communicative practices that can be generated by the daily and shared use of the same technology: e-mail. It is thus a valuable aid for anyone who wishes to better understand the rules of good governance of interpersonal relations in French and Japanese. This effort to explain the rules in a comprehensive way is all the more necessary since Japanese communicative practices are often opaque to the French - and vice versa. The clarity and accessibility of the book make it pleasant and easy to read for any person - expert or layman - confronted with intercultural encounters in the context of work, travel or expatriation. The richness and the requirement of more theoretical developments will be precious to the reader engaged in academic research on the comparison of distant languages and cultures., Cet ouvrage, unique en son genre, traite des rituels de politesse privilégiés en français et en japonais en contexte électronique. Il apporte un éclairage inédit sur l’évolution des pratiques communicatives mises en œuvre par les cyberscripteurs dans leurs e-mails, qu’il met en regard avec des paramètres culturels, relationnels et générationnels. En ce sens, il déconstruit l’illusion d’uniformité des pratiques communicatives que peut générer l’usage quotidien et partagé d’une même technologie, le courrier électronique. Il constitue ainsi une aide précieuse pour quiconque désire mieux comprendre les règles de bonne gouvernance des relations interpersonnelles en français et en japonais. Cet effort d’explicitation compréhensive est d’autant plus nécessaire que les pratiques communicatives japonaises sont bien souvent opaques aux yeux des Français – et inversement. La clarté et l’accessibilité de l’ouvrage en rendent la lecture agréable et aisée pour toute personne – experte ou profane – confrontée aux rencontres interculturelles dans le cadre de son travail, de ses déplacements ou d’une expatriation. La richesse et l’exigence des développements plus théoriques seront, eux, appréciés des lecteurs engagés dans une recherche académique touchant à la comparaison de langues et de cultures distantes.

Les remontrances constituent un genre de discours original en Europe entre les xvie et xviiie siècles. Cet ouvrage rassemble les contributions de spécialistes issus de l’histoire, de la littérature et de la rhétorique, du droit et de la linguistique. Les dix-huit textes sont transcrits et commentés., The remonstrance was an original genre of speech in Europe between the sixteenth and eighteenth centuries. This book brings together contributions from specialists from history, literature, rhetoric, law, and linguistics. Eighteen texts are transcribed and commented on.

The thesis aims to consider the entry into writing process of an adult and heterogeneous audience through the production of an iconic document. As part of the language training provided by the Frate formation conseil association, the objective of this training program is to create a prevention poster about gender equality. The scientific process chosen is action research. The first part promotes understanding of the training field, the second an understanding of key concepts such as needs in the context of linguistic integration, the importance of social writings as an object of literacy and interaction and the pragmatic and compositional component of the prevention poster as a framework for an entry into the written process through the genres of discourse. The modalities of access to the production of an iconic writing will be achieved through collaborative work.; Le mémoire vise à envisager l’entrée dans l’écrit d’un public adulte et hétérogène par le biais de la production d’un document iconique. Dans le cadre de la formation linguistique dispensée par l’association Frate formation conseil, ce dispositif a comme objectif la création d’une affiche de prévention liée à l’égalité femmes/hommes. La démarche choisie est celle de la recherche-action. La première partie consiste à présenter terrain de la formation, la deuxième un approfondissement des notions clés comme les besoins en contexte d’intégration linguistique, l’importance des écrits sociaux en tant qu’objet de littératie et d’interaction et la composante pragmatique et compositionnelle de l’affiche de prévention comme cadre d’une entrée dans l’écrit par les genres du discours. Les modalités d’accès à la production d’un écrit iconique se réalisera par le biais d’un travail collaboratif.

International audience; Training to act is the main objective of a language course. Theteaching content is generally designed to meet a need for action on the part ofthe learner. In the case of active methodologies using authentic documents, the targeted action is deferred: students are read, for example, literary texts to prepare them, later in society, to continue to maintain distance contact with the target culture language. The so-called action-oriented approach aims to prepare the learner to use the language to act in everyday communication situations. We move from methodologies centered on the use of literary genres(classified by type of text: narration, description, dialogue) to approaches centered on the reference to texts circulating in ordinary communication, classified by genres of speech.; Former à agir, tel est l'objectif principal d'un cours de langue. Les contenus d'enseignement sont, généralement, conçus de manière à pouvoir répondre à un besoin d'agir chez l'apprenant. Dans le cas des méthodologies actives par documents authentiques, l'action visée est différée : on fait lire, par exemple, aux élèves des textes littéraires pour les préparer à continuer, plus tard en société, à maintenir un contact à distance avec la langue culture-cible. L'approche dite actionnelle se donne comme objectif de préparer l'apprenant à utiliser la langue pour agir dans des situations de communication courantes. On passe de méthodologies centrées sur le recours aux genres littéraires (classés par type de textes : narration, description, dialogue) à des approches centrées sur la référence aux textes circulant dans la communication ordinaire, classés par genres discursifs.

Texte d'une communication orale lors des Journées d'études de l'université François Rabelais (Tours) les 23-24 mai 2013 organisées par Nathalie Garric, Paul Isambert, Marius Nagy et Aurore Pelletier (LLL UMR-7220, CNRS, BNF) sur "Les frontières du discours : catégories, unités et procédés" (avec la participation de Michel Charolles, François Rastier, Guy Achard-Bayle, Bernard Combettes, Lita Lunquist, Georgeta Cislaru, etc.; On commence par quelques retours furtifs sur l'histoire récente pour « penser » la notion de catégorie à partir des premiers travaux sur les mots, l'énonciation et le discours dans l'espace francophone européen : au-delà du texte que l'on peut considérer comme un ”agencement de marqueurs” (Culioli), c'est la notion de catégorie discursive qui retient ici l'attention. Les raisons qui justifient le recours à des catégories « globales » et « contextuelles » sont ensuite évoquées : par ex. le genre de discours, dont les formes qui l'actualisent s'avèrent dépendantes des transformations sociétales et technologiques (l'écriture, l'imprimé, le numérique), mais également la visée scientifique poursuivie, qui conduit à chercher des explications aux régularités, aux variabilités, aux différences de fonctionnement discursif dans les extérieurs du discours. Il s'agit non pas d'étudier le sens en discours, mais plutôt d'étudier le sens du discours à partir de catégories qui permettent d'articuler faits langagiers et faits sociaux : la situation, le dialogisme, la schématisation sont ainsi davantage faits pour « penser avec » et pour dégager des catégories capables d'aller « pêcher » dans l'océan du discours ce qu'on nomme aujourd'hui des observables. On exemplifie enfin la réflexion sur des extraits de corpus réunis autour de la médiatisation d'événements dans la presse en revenant sur le continu du déroulement de la parole (la progression discursive) : on s'interroge alors sur la distribution des observables dans deux genres discursifs particuliers (l'éditorial et le texte d'information sur les controverses), et sur les catégories intervenant dans l'orientation pragmatique du texte (reprise, reformulation, visée illocutoire) ou dans la représentation discursive d'une polémique (hétérogénéité énonciative, catégorisation métalangagière).

Purpose of the study. The article describes the prescriptive speech genres of the contemporary English-language discourse by Ian McEwan from the point of view of lexical, grammatical and stylistic aspects. The achievement of the research goal involves the selection of research methods: descriptive-empirical (provides description of the characteristics of prescriptive speech genres), a method of continuous sampling (to identify specific examples of prescriptive genres with the purpose of determining their features), comparative (for comparing and comparing various subgenres and distinguishing their distinctive features ). Scientific novelty. For the first time an attempt was made to systematically characterize prescriptive speech genres in contemporary English-language discourse, to determine their lexical, grammatical and stylistic characteristics. Conclusions. The prescriptive speech genres in postmodern English-language art discourse by Ian McEwan are studied, their basic lexical, grammatical and stylistic features are given., But de l'étude L'article décrit les genres de discours prescriptifs du discours contemporain en langue anglaise par Ian McEwan du point de vue des aspects lexicaux, grammaticaux et stylistiques. La réalisation de l'objectif de l'étude porte sur les méthodes de sélection d'investigation: technique empiriques descriptives (prévoit des caractéristiques de description des genres de discours normatif), un prélèvement en continu (pour l'isolement des exemples spécifiques genres normatifs pour déterminer leurs caractéristiques), comparative (pour la comparaison et la comparaison des différents sous-genres et l'isolement de leurs traits distinctifs ). Nouveauté scientifique. La première tentative de décrire systématiquement les genres de discours normatifs dans le discours anglophone contemporain, afin de déterminer leurs caractéristiques lexicales, grammaticales et stylistiques. Conclusions Objet d'une enquête genres discours normatifs dans le discours de l'art post-moderne parlant anglais Ian McEwan, compte tenu de leurs caractéristiques lexicales et grammaticales et stylistiques de base., Цель исследования. В статье охарактеризированы прескриптивные речевые жанры современного англоязычного дискурса Иена Макьюэна с точки зрения лексического, грамматического и стилистического аспектов. Достижение цели исследования предполагает подбор методов исследования: дескриптивно-эмпирический (предусматривает описание особенностей прескриптивных речевых жанров), метод сплошной выборки (для выделения конкретных примеров прескриптивных жанров с целью определения их особенностей), сравнительный (для сопоставления и сравнения различных поджанров и выделение их отличительных черт). Научная новизна. Впервые предпринята попытка системно охарактеризовать прескриптивные речевые жанры в современном англоязычном дискурсе, определить их лексические, грамматические и стилистические характеристики. Выводы. Исследована прескриптивных речевые жанры в постмодерном англоязычном художественном дискурсе Иена Макьюэна, приведены их основные лексические, грамматические и стилистические особенности., В статті охарактеризовано прескрептивні жанри сучасного англомовного дискурсу Ієна Мак’юена. Матеріалом дослідження послугував роман «Спокута», який став переможцем Букерівської премії. В ньому яскраво представлені приклади прескриптивних жанрів, що зумовлені сюжетом роману. На основі опрацьованого матеріалу та власних спостережень зроблена спроба представити основні особливості прескриптивних жанрів з точки зору лексичного, граматичного та стилістичного аспектів. Досягнення мети дослідження передбачає підбір методів дослідження: дескриптивно-емпіричний (передбачає опис особливостей прескриптивних мовленнєвих жанрів), метод суцільної вибірки (для виок-ремлення конкретних прикладів прескриптивних жанрів з метою визначення їх особливостей), порівняльний (для співставлення та порівняння різних піджанрів та виділення їх характерних рис). Наукова новизна. Вперше здійснена спроба системно охарактеризувати прескриптивні мовленнєві жанри в сучасному англомовному дискурсі, визначити їх лексичні, граматичні та стилістичні характеристики. Теорія мовленнєвих жанрів особливо актуальна у сучасній лінгвістиці, тому ми подаємо детальний опис прескриптивних жанрів у сучасному тексті. Висновки. Досліджено прескриптивні мовленнєві жанри у постмодерному англомовному художньому дискурсі Ієна Мак’юена, наведено їх основні лексичні, граматичні та стилістичні особливості.

Cet article étudie l’impact de la crise politique sur les genres de discours promotionnels touristiques peu après le déclenchement du Printemps arabe. Nous analysons un corpus multimédiatique constitué de supports iconotextuels (c’est-à-dire composés de texte et d’image) et visant la promotion de deux pays arabophones méditerranéens : la Tunisie et l’Égypte. Deux lignes conductrices nous guident dans cette recherche. D’un côté, nous identifions une évolution générique des discours englobés sous la rubrique touristique qui se différencient entre documents de promotion proprement dite et documents de soutien. D’un autre côté, nous abordons l’influence du contexte politique problématique sur la mise en place des démarches argumentatives, analysées selon un angle sémiolinguistique et pragmatique prenant en compte le verbal comme le visuel. This article examines the impact of the political crisis on the kinds of promotional tourism discourses shortly after the outbreak of the Arab Spring. We analyze a multimedia corpus of iconotextual supports aimed at promoting two Arabic-speaking Mediterranean countries, Tunisia and Egypt. Two types of developments are examined. On the one hand, we identify a generic evolution of discourses encompassed under the tourism heading by distinguishing between promotional documents proper and supporting documents. On the other hand, we address the influence of the problematic political context on the implementation of argumentative approaches, analyzed from a semiolinguistic and pragmatic angle taking into account the verbal and the visual.

Nous montrons que la notion de chaîne de référence, loin de se superposer à celle d’anaphore ou de coréférence, est dotée d’une consistance qui fait que, au plan théorique et empirique, elle présente une réelle spécificité : un objet bien circonscrit, appréhendable avec des mesures propres à même de lui conférer une robustesse plus forte encore, des questions théoriques et empiriques propres et un domaine d’application vaste, qui va de la sémantique référentielle à la linguistique textuelle. Qui plus est, elle manifeste des vertus heuristiques indéniables que nous illustrons ici à travers sa capacité à caractériser les genres discursifs. We show that the notion of reference chain, far from being superimposed on that of anaphora or of coreference, is endowed with a consistency that makes it truly specific in theoretical and empirical terms: it is a well-circumscribed object, which can be grasped with measures capable of conferring on it even greater strength, specific theoretical and empirical questions, and a wide field of application, ranging from referential semantics to textual linguistics. Moreover, it shows undeniable heuristic virtues, which we illustrate here through its ability to characterize genres.

EnglishIf we interpret the discourse genre as a communication device inscribed in history, we are led to speculate which modification of its components is liable to provoke the transition to a distinct genre. The problem arises with particular acuity when it is the medium that is modified. The simplest situations are those that concern the transition from oral speech to written text. This article is interested in a less obvious transformation, one that aims only to amplify the perception of the addressees. I rely on two examples: the introduction of the microphone, specifically within churches during the 1960’s, and more recently the presence of giant screens at political rallies. I endeavour to show that the microphone made the transition to a new discourse genre possible. We can speak of a genre mutation since the technical innovation interacted with an ideological evolution, the aggiornamento advocated by the Vatican Council II. As for the giant screens, even though the technical modification is more remarkable than that of the microphone, it does not provoke a genre mutation but rather reinforces the rhetorical Scene device. It would be better to speak of a genre alteration in this case. francaisSi on apprehende le genre de discours comme un dispositif de communication inscrit dans l’histoire, on est amene a se demander quelle modification de ses composants est susceptible de provoquer le passage a un genre distinct. Le probleme se pose avec une acuite particuliere quand cette modification porte sur le medium. Les situations les plus simples sont celles qui concernent le passage de l’oral a l’ecrit. Cette contribution s’interesse a une transformation moins evidente, car elle vise seulement a amplifier la perception des destinataires. Je m’appuie sur deux exemples : l’introduction du microphone, au cours des annees 1960, dans les eglises, et plus recemment la presence d’ecrans geants dans les meetings politiques. Je m’attache a montrer que le microphone a rendu possible le passage a un nouveau genre de discours. On peut parler d’une mutation generique car la novation technique a interagi avec une evolution d’ordre ideologique, l’aggiornamento promu par le Concile Vatican II. En ce qui concerne les ecrans geants, bien que la modification technique soit plus spectaculaire que celle du microphone, elle ne provoque pas de mutation generique mais renforce le dispositif de la Scene rhetorique. Il vaut mieux parler ici d’alteration generique.

Résumé : Cet article propose d’analyser un genre de discours émergent, le mémorial numérique. Il s’agit là d’un site web publié sur la page internet d’un journal afin de rendre hommage aux victimes d’un attentat. Nous montrerons comment ce genre de discours renouvelle deux autres formes de discours de deuil, la nécrologie et le monument aux morts, dans une forme hybride qui mêle la tradition biographique et hagiographique de la nécrologie et la perspective synoptique du monument aux morts. Par ailleurs, le caractère numérique du discours permet d’une part d’impliquer le lecteur, qui est invité à interagir, répondre, faire circuler le discours, et d’autre part, de créer du lien (au sens propre comme au sens figuré) entre les défunts du mémorial pour les constituer en communauté. À cet égard, le mémorial numérique vise à faire société autour du mort : si les formes sont inédites, on retrouve la fonction épidictique traditionnellement dévolue aux discours funéraires. Abstract: The following is an attempt to sketch the peculiarity of a speech genre: the digital memorial, which is a website published on the page of a newspaper, in order to pay tribute to the victims of an attack. We will show that this speech genre renews two other mourning discourses, insofar as it hybridates the biographical and hagiographic tradition of obituary on the one hand and the synoptic perspective of the war memorial on the other hand. Moreover, by being digital, this speech genre firstly involves the reader, who is invited to interact, to answer and circulate the discourse, and then creates a link (literally and figuratively) between the victims to constitute them into a community. The digital memorial is therefore a way of reconstructing the cohesion of a community endangered by the attack: the form of this speech genre is new, but its epideictic function is characteristic of funerary speeches.

International audience

Cet article aborde, sous l’angle historique, la façon dont s’est effectuée, dès l’avènement de l’approche communicative, la rencontre entre l’analyse du discours et la didactique du français. Il introduit, dans un second temps, l’articulation entre ces deux champs à travers un resserrement sur la démarche de l’analyse du discours, laquelle implique le repérage de marqueurs grammaticaux et lexicaux récurrents grâce auxquels les caractéristiques des documents (écrits ou oraux) appartenant ou non à un genre particulier sont mises au jour. Il est ensuite montré comment la mise en lien des faits de langue avec les actes de parole, les séquences textuelles ou les opérations (discursives, énonciatives, métadiscursives, cognitives…) constitue une clé d’entrée pour la sélection de supports à didactiser : ces formes linguistiques et discursives représentent les éléments tangibles des documents à retenir pour former des corpus destinés à l’élaboration de programmes de français ou pour confectionner des manuels ou pédagogiser des supports authentiques. First this article introduces a historical perspective on the way discourse analysis and teaching research on French as a second language have been linked since the beginning of the communicative approach. Within this framework, the approach of discourse analysis is detailed: it implies the location of recurring grammatical and lexical markers through which the characteristics of texts (written or oral) belonging or not to a particular genre are brought to light. Then the paper shows how the articulation of language events with speech acts, textual sequences or operations (discursive, enunciative, meta-discursive, cognitive) provide an entry point for selecting authentic data in order to create teaching material. Indeed, these linguistic and discursive forms are the tangible elements of documents that may be selected to establish a corpus intended for the elaboration of programs of French or to make textbooks or transform authentic documents into teaching material.

International audience; Cet article aborde, sous l’angle historique, la façon dont s’est effectuée, dès l’avènement de l’approche communicative, la rencontre entre l’analyse du discours et la didactique du français. Il introduit, dans un second temps, l’articulation entre ces deux champs à travers un resserrement sur la démarche de l’analyse du discours, laquelle implique le repérage de marqueurs grammaticaux et lexicaux récurrents grâce auxquels les caractéristiques des documents (écrits ou oraux) appartenant ou non à un genre particulier sont mises au jour. Il est ensuite montré comment la mise en lien des faits de langue avec les actes de parole, les séquences textuelles ou les opérations (discursives, énonciatives, métadiscursives, cognitives…) constitue une clé d’entrée pour la sélection de supports à didactiser : ces formes linguistiques et discursives représentent les éléments tangibles des documents à retenir pour former des corpus destinés à l’élaboration de programmes de français ou pour confectionner des manuels ou pédagogiser des supports authentiques.

International audience; Based on the analysis of a huge e-mail and chat corpus, this paper examines how affects are setting in discourse of self on the Internet. Our purpose is to show that SIC studies, strongly involved in the debate over digital technology, would win to discuss the genres of discourse, in its discursive analysis way, as an argument that cannot be ignored because of its multi-semiotic determinations in screen-writing on suffering. Two kinds of speech will be observed, the e-mail and the chat, both are screen-writing but the discursive demonstrations of suffering ethos, as it will be seen on this attested corpus, take the form of two different mimesis mainly because of genre and temporality.; À partir d’un vaste corpus de courriers électroniques et de chat, nous nous proposons d’examiner le mode de narration des affects dans les écrits de soi numériques, pour montrer que les études en SIC, fortement impliquées dans le débat sur le numérique, gagneraient à considérer la catégorie du genre, dans son acception discursive, comme un palier textuel global qui a des déterminations multi-sémiotiques sur la mise en discours de la souffrance. Deux genres de discours seront observés, le courriel et le chat, les deux sont des écrits d’écran mais les manifestations discursives de l’ethos souffrant, comme on le verra sur un corpus attesté, prennent, sous la contrainte du genre et de sa temporalité, la forme de deux mimésis différentes.

The aim of this research was to understand and evaluate the use of some sites of the participative web, viewed in their social dimension, to meet the learning needs of learners in language courses. Our study was based on two field experiments conducted on two different types of audiences, one in 2012 and 2013 with French as a Foreign Language (FFL) students at the Alliance française Paris Île-de-France, and another in 2014 with learners with low levels of education at the Cours Municipaux d’Adultes de la Ville de Paris (adult training provider of the City of Paris) in a post–literacy programme. Following a sociocritical approach, we worked on case-based scenarios in which learners were asked to post messages on discussion forums and in the comments section of online magazines on websites such as TripAdvisor, YouTube, Doctissimo and Le Parisien. In a qualitative analysis, we took into account the interactional and social dimensions of the Web 2.0 which are its distinctive features and main advantages. In FFL our experiment enabled us, through an emic approach, to pinpoint some conditions necessary for the effective use of the participative web in language courses, to show the decisive role of culture of use in tool appropriation and to underline the two notions of need and purpose. Our first results led us to show in a second experiment that in post-literacy programmes, the participative websites seemed to answer the needs of learners with low levels of education. Socialization of writing skills and the keen interest these tools arouse in this type of audience were the main factors of improved achievements. The fact that the participative web seemed to improve the performance of reading and writing tasks leads us to formulate the hypothesis that the hybridization of written and oral languages and of language and action found in discussion forum messages and comments section frees this second type of learners from some of the anxieties generally observed at a low education level and helps the writing process. We suggest from our findings that the participative web is a potential lever for the acquisition of traditional and digital literacies in learners with writing skill insecurities, and examine the synergies that could be created in the acquisition of these two literacies. We look into the heuristic value of the participative web in writing-reading skills, regardless of the learner's level of education, and we discuss the benefits of a learner-centered approach., Cette recherche vise à comprendre de quelle manière l’exploitation des sites du Net participatif et de leur dimension sociale peut favoriser les apprentissages en classe de langue. Notre recherche s’appuie sur deux expériences de terrain réalisées auprès de deux publics différents, un public en FLE en 2012 et en 2013, à l’Alliance française Paris Île-de-France, et un public faiblement ou non scolarisé, en 2014, aux Cours Municipaux pour Adultes de la Ville de Paris, en post-alphabétisation. Dans une approche sociocritique, nous avons analysé des dispositifs pédagogiques dans lesquels les apprenants ont posté des messages sur des forums de discussion, des avis et des commentaires sur différents sites dont TripAdvisor, YouTube, Doctissimo, Le Parisien. Essentiellement qualitative, notre analyse a tout particulièrement interrogé la prise en compte de la dimension interactionnelle et sociale du Net participatif qui est sa caractéristique et son avantage principal. L’expérience en FLE nous a permis, en adoptant une approche émique, de repérer un certain nombre de conditions, favorables et défavorables, à l’intégration du Net participatif en classe de langue, de montrer le rôle déterminant de la culture d’usage dans l’appropriation de l’outil par les apprenants et de mettre en avant les notions de besoin et d’utilité de la tâche. À partir de ces conclusions, nous montrons qu’en post-alphabétisation les sites du Net participatif utilisés semblent avoir répondu aux besoins des apprenants faiblement ou non scolarisés. Grâce à la socialisation des écrits qu’il permet, et à l’engouement certain qu’il suscite chez ce public, le Web participatif, crée un effet d’entraînement dans les tâches de lecture-écriture. Nous émettons l’hypothèse que l’hybridité entre oral et écrit et entre langage et action des messages de forums de discussion et des sections commentaires lève certaines inhibitions généralement constatées chez ce public et facilite le processus d’écriture. Ainsi, nous avons repéré sur ce deuxième terrain le potentiel du Net participatif en tant que levier d’acquisition de la littératie traditionnelle et numérique chez un public en insécurité scripturale, et examiné les liens synergiques qui peuvent se créer entre ces deux littératies. Nous dégageons l’intérêt heuristique que présente le Net participatif dans les tâches de lecture-écriture, quel que soit le public, et nous montrons les avantages d’une démarche centrée sur l’apprenant.

Dans un environnement professionnel devenu concurrentiel, les universités produisent de nombreux textes de communication, prioritairement en ligne, parmi lesquels on retrouve les textes de présentation d’universités, emblématiques de ce discours promotionnel. À travers cette contribution, nous désirons présenter ces productions discursives spécifiques et plus précisément les régularités discursives (génériques et interdiscursives) qui s’y trouvent être disséminées, et dont nous suggérons qu’elles témoignent de l’actualisation d’un ordre du discours particulier. À partir d’un corpus issu de sites web d’universités francophones en Europe, nous désirons montrer que ces textes numériques, tout en décrivant l’institution de manière valorisante en vue de la promouvoir, sont nécessairement partiels mais également partiaux :apparentés à la formation discursive néolibérale liée aux politiques transnationales relatives à l’enseignement supérieur en Europe, ils sont alors vecteurs d’idéologie., info:eu-repo/semantics/published

Based on a corpus of 436 texts of German book reviews published in five newspapers of non-specialized press during the first half of the year 2012, this study investigates the discourse of German literary criticism. To try and identify constituent characteristics of the review, three areas of research are envisaged: the textual, discursive and metatexual perspectives. Traditionally conceived with regards to function, the notion of text is considered here in terms of shape. By considering the notions of sequences and periods, developed within the text linguistics, this study identifies a reservoir of forms which underpin the composition and the configuration of the reviews. Besides, the discursive perspective allows us to get a sense the speaking subject of the reviews as a transition for speech and knowledge. The literary critic actually benefits from putting himself in an institutional position that marks his/her relation to knowledge in order to have the best influence on the reader. The challenge is to identify possible linguistic markers which serve this argumentative approach. Finally, the metatextual perspective obliges us to conceive the review in its relationship with the source text. The book review is a real dialogue with the criticized book, the criticism explicitly exploits strategies borrowed from the literary and journalistic speeches. Textual processes of repetition such as reformulation, quotation, allusion or contamination threat to undermine the metatext into a hypertext. These three axes allow to approach the review as a genre, in the interface between text and discourse. The results confirm the idea that the genre must be approached not in a static way, as a list of invariants, but in a dynamic way, as the product of the interference of several discursive genres. Finally, what is at stake is a better understanding of the production and of the reception of the reviews., Fondée sur un corpus de 436 textes de recensions germanophones publiées dans cinq supports de presse généraliste lors du premier semestre 2012, cette étude porte sur le discours de la critique littéraire germanophone. Pour tenter d’identifier des traits constitutifs de la recension, trois axes de recherche sont envisagés : les perspectives textuelle, discursive et métatextuelle. Traditionnellement conçue à partir de la fonction, la notion de texte est considérée ici sous l’angle de la forme. En recourant aux notions de séquences et de périodes, élaborées dans le cadre de la linguistique textuelle, cette étude identifie un réservoir de formes à l’origine de la composition et de la configuration des recensions. Par ailleurs, la perspective discursive permet d’appréhender le sujet énonciateur des recensions comme un lieu de transition de la parole et du savoir. Le critique littéraire s’octroie, en effet, une position institutionnelle qui marque son rapport au savoir afin d’exercer une influence optimale sur le lecteur. L’enjeu est de repérer les marqueurs discursifs qui fondent cette visée argumentative. Enfin, la perspective métatextuelle oblige à concevoir la recension dans son rapport au texte source. Véritable dialogue avec l’œuvre critiquée, la critique exploite explicitement des stratégies empruntées aux discours littéraire et journalistique. Des procédés de reprise textuelle tels que la reformulation, la citation, l’allusion ou la contamination menacent de saper le métatexte pour en faire un hypertexte. Ces trois axes permettent d’aborder la recension en tant que genre, à l’interface entre texte et discours. Les résultats confirment l’idée que le genre doit être abordé non pas dans une perspective statique, comme une liste d’invariants, mais dans une perspective dynamique, comme le résultat de l’interférence de plusieurs genres discursifs. Enfin, c’est une meilleure compréhension de la production et de la réception des recensions qui est en jeu.

Dans cet article je réfléchis sur les problèmes que pose le Web quand on l’étudie à l’aide de la catégorie de l’ethos discursif. La conception classique de la généricité textuelle – dont l’ethos est traditionnellement solidaire – n’est pas adaptée au fonctionnement du Web. Pour mieux prendre en compte sa spécificité, je fais intervenir divers paramètres : la focalisation ou non des énoncés sur l’ethos, la distinction entre ethos « encadrant » et « encadré », la différence entre les textes proprement dits et leurs commentaires, la possibilité d’effacer l’ethos. In this article, I reflect on the problems that raise by when one studies the web with the help of the category of discursive ethos. The classical conception of text genres—from which traditionally ethos is inseparable—is not suited for the way the web functions. To take better into account its specificity, various parameters are mentioned: the focus of texts on ethos, the distinction between “framing” and “framed” ethos, the difference between texts and comments, the possibility of erasing ethos.

Lorsqu’on étudie les faits de langue en ne les dégageant pas des genres de discours où ils sont employés, on constate que plusieurs faits semblent constituer des exceptions au fonctionnement grammatical général. En nous appuyant notamment sur les gérondifs au théâtre, les titres de presse à l’infinitif et sur les définitions de dictionnaire, notre contribution montrera au contraire que ces faits appartiennent au système. When studying language's facts without removing them from the discourse genders where they get employed, we find that some facts seem to constitute exceptions to the general grammatical use. Mainly based on gerunds in theater, infinitive newspapers' titles and definitions from dictionaries, our contribution shows that, on the contrary, these facts fit into the general pattern.

International audience; Abstract : Chroniques : exploratory research of a new speech genre developed on the internet. For the last ten years, young people (young women especially), living in multicultural suburbian areas, have been telling, on the internet, the life story of their teenage years and their transition into adult life. They share their story on social networds, publishing the episodes day after day. These stories, named " chroniques " (chronicles) by the writers and the readers, can reach an audience of several thousands of (mainly female) readers. This article is an attempt to show that Chroniques constitute a new speech genre, born on the internet, where it federates a wide speech community of writers and readers. The study is based on a corpora including not only the text of the story-telling itself but also discourses produced by the members of the speech community inside the community space (comments of episodes published; Depuis une dizaine d'année, des jeunes (surtout des femmes) racontent la fin de leur adolescence et leur entrée dans la vie adulte, sous la forme de récits à épisodes postés au fil des jours sur les réseaux sociaux. Un lectorat s'est constitué autour de ces écrits qui peuvent rassembler plusieurs (dizaines de) milliers d'abonné-e-s. Ces textes constituent donc un « espace littéraire », identifiable sur la toile et repérable grâce au nom de « chroniques ». Cet article revient sur les questions méthodologiques que pose la constitution et l'étude d'un corpus à travers le prisme de la notion de « genre discursif ». Pour étudier cette pratique discursive naissante, ancrée dans les réseaux sociaux, et délimitant une communauté d'autrices/auteurs et de lectrices/lecteurs, très active, nous avons inclus au corpus les métadiscours que suscite cette pratique. La constitution de ce corpus « bi-face » nous conduit à mobiliser et à interroger la distinction émique/étique en analyse du discours. C'est dans cette double perspective étique/émique que le corpus est ensuite exploré. L'approche par le « genre » nous permet d'envisager certains jeux de parenté, voire de filiation avec d'autres pratiques discursives dont on peut faire l'hypothèse qu'elles constituent une forme d'interdiscours des chroniques. En reprenant le corpus à travers différentes catégories d'analyse classiquement définies en analyse du discours (développement thématique, structure compositionnelle, ancrage énonciatif, procédés d'écriture), nous montrons quelques caractéristiques qui contribuent à la stabilisation du genre mais aussi interrogent certaines catégories d'analyse.