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Resumo: O artigo tem por objetivo discutir o sentido do brincar e do jogar, no período de desenvolvimento da infância do ser humano, como elementos fundamentais da educação cidadã democrática. A investigação realiza uma revisão qualitativa da contribuição bibliográfica e teórica de Mead (2010), Casagrande (2014), Kishimoto (2011) e Maturana (1994) sobre o tema. Inicialmente, aborda o processo de desenvolvimento da autoconsciência na criança, considerando o brincar e o jogar como condições sociais interativas necessárias para tal fim. Em seguida, aborda a questão da democracia como obra de arte, produzida diariamente pelo conviver fraterno, e enfatiza o brincar e o jogar como seus fundamentos, pois tais atividades auxiliam na construção do eu democrático. A convivência democrática é fundamentalmente educativa, ao ensinar as crianças pela compreensão, pelo diálogo, pela tomada de consciência, pela correção do erro como elemento construtivo e inerente à aprendizagem. Abstract: The aim of this article was to discuss the elementary sense of playing and playing as a team, in the period of human development in childhood, as fundamental elements to democratic citizen education. The study in question is justified because it leads to the understanding of playing as elementary foundations for democratic citizen formation. The investigation takes the qualitative path of the bibliographical and theoretical review, of the authors Mead (2010), Casagrande (2014), Kishimoto (2011) and Maturana (1994), which is intended to the robustness of the discussion of the subject in question. Initially, it addresses the process of development of the child's self-awareness, having in playing and playing as a team the necessary interactive social conditions, the consolidation of the genesis and the structuring of the individual's self (himself). Subsequently, it addresses the issue of democracy as a piece of art, as it is produced daily by fraternal coexistence. It emphasizes playing and playing as a team as essential foundations of democracy. Such activities help in the mechanism of identity construction of the democratic self. Democratic coexistence is constituted by being fundamentally educational, educating children through understanding, dialogue, agreements, awareness, correcting error as something constructive and learning. Resumen: Este artículo tiene como objetivo discutir el significado del jugar y del juego, en el período de desarrollo de la niñez humana, como elementos fundamentales de la educación ciudadana democrática. La investigación realiza una revisión cualitativa del aporte bibliográfico y teórico de Mead (2010), Casagrande (2014), Kishimoto (2011) y Maturana (1994) sobre el tema. Inicialmente, aborda el proceso de desarrollo de la autoconciencia en los niños, considerando el juego y el jugar como condiciones sociales interactivas necesarias para tal fin. Luego, aborda el tema de la democracia como obra de arte, producida cotidianamente por la convivencia fraterna, y enfatiza el jugar y el juego como sus fundamentos, ya que tales actividades ayudan en la construcción del yo democrático. La convivencia democrática es fundamentalmente educativa, puesto que enseña a los niños por medio de la comprensión, del diálogo, de la conciencia y de la corrección del error como elemento constructivo e inherente al aprendizaje.

O presente artigo objetiva analisar a relação entre educação, direitos humanos e democracia. Este estudo foi construído com enfoque metodológico na perspectiva crítica da realidade, apresentando uma revisão de literatura acerca do que são os direitos humanos e a democracia, relacionando os elementos de ambas com a temática da educação. Observou-se que para o desenvolvimento dos direitos humanos foi preciso uma sociedade com práticas democráticas substanciais. Apurou-se que o espaço escolar desejável deverá ser sempre um espaço cidadão e democrático, que forma alunos emancipados, sendo de fundamental importância a abordagem dos direitos humanos e da democracia na base curricular.

Resumen En la actualidad, las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) y los aplicativos móviles transforman la existencia de las personas; están presentes en todos los ámbitos y contextos cotidianos, de tal manera que ofrecen diversas perspectivas de abordaje para asumir retos como los que propone la educación en zonas rurales. Con esta investigación se crea una propuesta de apropiación social de TIC por medio de estrategias de micro aprendizaje, mediados por dispositivos móviles para la formación ciudadana de estudiantes de grados decimo y once en una Institución rural del Urabá antioqueño. La idea que surgió durante la ejecución del proyecto Ecosistema de Contenidos Digitales para Apps en Urabá, realizado entre 2019 y 2020, eligió a la Institución Educativa Rural Zapata (IERZ), que presta sus servicios en el corregimiento Zapata, Necoclí, para el trabajo de campo entre marzo y mayo de 2020, por el compromiso de la comunidad educativa y los avances en el proceso de Eduapps. La metodología incluyó: una caracterización del nivel de apropiación frente a los dispositivos móviles y una categorización de cómo se evidencia la ciudadanía desde el ejercicio escolar cotidiano. Conocimientos que se transformaron en la propuesta de micro aprendizaje, modelo Eduapps, para fortalecer la formación ciudadana. Como resultado, se logró demostrar que la propuesta promueve la formación y sintoniza la comunidad académica de la vereda, en función del uso de herramientas digitales móviles y apropiación de estrategias didácticas, para entender la importancia de asumir su propia ciudadanía con miras a construir un territorio en paz y con un real ejercicio de la democracia. Abstract Today, ICTs and mobile applications transform people’s lives. They are present in all areas and everyday contexts, in such a way that they offer different perspectives and approaches to take on challenges such as those proposed by education in rural areas. With this research, a proposal is created for the social appropriation of ICTs through micro-learning strategies mediated by mobile devices for the citizenship training of 10th and 11th-grade students in a rural institution in Urabá Antioqueño. The idea that arose during the execution of the project “Ecosystem of Digital Content for Apps in Urabá”, carried out between 2019 and 2020, was chosen by the Zapata Rural Educational Institution, IERZ, which provides its services to the Zapata district, Necoclí, for fieldwork between March and May 2020, for the commitment of the educational community and the advancements in the Eduapps process. The methodology included: characterization of the level of appropriation in the face of mobile devices and categorization of how citizenship is evidenced from the daily school exercise. The knowledge was transformed into the micro-learning proposal, the Eduapps model, to strengthen citizen training. In the end, it was possible to demonstrate that the proposal promotes training and tunes the academic community of the village based on the use of mobile digital tools and appropriation of didactic strategies, to understand the importance of assuming their own citizenship to build a peaceful territory and with a real exercise of democracy. Resumo Atualmente, as Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) e os aplicativos móveis transformam a existência das pessoas; estão presentes em todos os âmbitos e contextos diários, de tal forma que oferecem várias perspectivas de abordagem para assumir desafios como os que propõem a educação nas zonas rurais. Com esta investigação é criada uma proposta de apropriação social das TIC através de estratégias de micro aprendizagem, mediados por aparelhos móveis para a formação cidadã dos estudantes do ensino médio em uma Instituição rural de Urabá antioquenho. A metodologia incluiu: caracterização do nível de apropriação frente aos aparelhos móveis e uma classificação do que é percebido os cidadãos a partir do exercício escolar diário. Também foi incluído conhecimentos que transformaram-se em proposta de micro aprendizagem, modelo Eduapps, para reforçar a formação cidadã. Em consequência, foi possível mostrar que a proposta promove a formação e sintoniza a comunidade acadêmica da zona, com base ao uso de dispositivos digitais móveis e o uso de estratégias didáticas, para compreender a importância de aceitar sua condição de cidadão tendo em vista construir um território de paz com um verdadeiro exercício da democracia.

O presente artigo de natureza bibliográfica e documental tem como objetivo discutir elementos que se ocultam nos discursos e em projetos de lei que defendem a Escola sem partido. Essa temática vem ganhando destaque desde 2014 com a aprovação de legislações municipais, estaduais e em tramitação na Câmara Federal, com o PL n. 867/2015, assim como no Senado, com o PL n. 193/2016. O objetivo é incluir, na Lei n. 9.394/1996 (Brasil, 1996), o conceito de neutralidade política, ideológica e religiosa do Estado. O artigo inicia com uma introdução, localizando a problemática, contextualiza a Escola sem partido no Brasil, a sua origem, intervenções políticas e propostas de lei que estão sendo encaminhadas, discutidas e aprovadas em câmaras de vereadores, em Assembleias legislativas estaduais, na Câmara Federal e no Senado Federal; problematiza o conceito de neutralidade científica, política e ideológica e conclui apontando alguns desafios que esse debate coloca aos educadores e à sociedade em geral em relação à pluralidade, à diversidade sociocultural e à democracia.

Os espaços de vivência humanos são espaços educativos, entre eles, o mais próximo e presente no cotidiano de grande parte da população mundial: as cidades. A educação escolar, apesar de todo o esforço formativo, não pode e não deve ser a única responsável pela educação ampla, o que engloba a formação social e humana necessária à vida em sociedade. Essa ideia é desenvolvida contemporaneamente pelo Movimento das Cidades Educadoras, através de princípios que orientam a construção de um projeto educativo que envolva os cidadãos, as associações e as diversas instituições públicas e privadas presentes no território urbano. Busca-se, com esse trabalho, compreender como os diferentes agentes educativos da Cidade podem trabalhar em sinergia, propondo práticas educativas integradoras que produzam uma formação humana, política, cidadã, comunitária, situando o sujeito individual em seu espaço coletivo. Para isso apresenta-se o caso da Praça Outubro Rosa, na cidade de São Carlos-SP, que foi restaurada a partir de uma ação coletiva conduzida pelos moradores do seu entorno. Conclui-se que os moradores, ao sentir a necessidade de um espaço público de convivência, enxergaram na praça um espaço coletivo e educativo, e mesmo sem conhecer a teoria das Cidades Educadoras, promoveram ações, envolvendo outras instituições e o poder público, atuando em sinergia, como está explicitado através dos princípios que orientam a construção de espaços educativos na cidade.

O controle social é um mecanismo de participação popular na gestão pública que pode favorecer o controle dos atos dos governantes públicos e assim proporcionar o bem-estar da população brasileira. Esta pesquisa teve por objetivo investigar sobre quais fundamentos a Controladoria-Geral da União enseja a participação cidadã na administração pública. O delineamento da pesquisa foi baseado na pesquisa documental. A análise de dados foi fundamentada na análise temática, por ser um método para identificar, analisar, organizar, descrever e reportar temas encontrados em um conjunto de dados. Concluiu-se que a instrumentalização por parte da Controladoria-Geral da União, no que diz respeito ao controle social, pode promover o envolvimento e a participação da sociedade nas ações dos gestores públicos mediante deliberação, manifestação e formulação de propostas de melhorias para uso devido do tesouro público.

This study conducts a systematic literature review on citizen participation in public budgeting, focusing on understanding the rationales of participatory initiatives and the barriers to promoting significant change in public policies. It scrutinizes the data with a mixed-methods approach that involves conducting bibliometric and content analyses and develops analytical propositions to support future studies. The two main rationales of participatory mechanisms - political-electoral and good governance - are highlighted, and the barriers to effective citizen participation are discussed. Our findings suggest that to develop participatory innovations it is necessary to consider not only citizens’ capacities to understand public budgeting but also states’ capacities to speak citizens’ language and consider their voices. Future research may benefit from incorporating perspectives from the education field and from integrating technical and political views on public budgeting. Resumo: O estudo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre a participação social no orçamento público, com foco na compreensão dos fundamentos e lógicas por trás das iniciativas participativas e das barreiras à promoção de mudanças significativas nas políticas públicas. A pesquisa explora os dados a partir da utilização de método misto de pesquisa, com a realização de análises bibliométricas e de conteúdo, e desenvolve proposições analíticas para subsidiar estudos futuros. Destacam-se os dois principais fundamentos dos mecanismos participativos - político-eleitoral e boa governança - e debate-se as barreiras à efetiva participação dos cidadãos. Os resultados sugerem que o desenvolvimento de inovações participativas precisa considerar as capacidades dos cidadãos de entender o orçamento público, mas também as capacidades dos Estados de “falarem a sua língua” e levarem suas “vozes” em consideração. Pesquisas futuras podem beneficiar-se da inclusão de perspectivas oriundas do campo da educação e da integração de visões técnicas e políticas sobre orçamento público. Resumen: El estudio realiza una revisión sistemática de la literatura sobre la participación ciudadana en el presupuesto público, centrándose en la comprensión de los fundamentos de las iniciativas participativas y las barreras para promover cambios significativos en las políticas públicas. La investigación explora los datos utilizando un método de investigación mixto, realizando análisis bibliométricos y de contenido, y desarrolla propuestas analíticas para apoyar estudios futuros. Se destacan los dos pilares principales de los mecanismos participativos -político-electoral y de buen gobierno- y se discuten las barreras a la participación ciudadana efectiva. Los resultados sugieren que el desarrollo de innovaciones participativas debe considerar las capacidades de los ciudadanos para comprender el presupuesto público, pero también las capacidades de los Estados para “hablar su idioma” y tener en cuenta sus “voces”. Las investigaciones futuras pueden beneficiarse de la inclusión de perspectivas desde el campo de la educación y de la integración de puntos de vista técnicos y políticos sobre los presupuestos públicos.

Núm. 22 (2022): Narrativas videolúdicas y sociedad digital: la problemática contemporánea en formato píxel [Abstract] Videogames have become one of the most popular leisure activities among children and teenagers. Schools have been progressively incorporating digital games as a formative complement although teachers and parents still show some resistance to their use in the classroom. This article proposes an analysis model to measure the adaptation of videogames to the educational environment from the perspective of education for development and global citizenship, combining methodologies of this current with others specific to the study of videogames and applying it to the case of Never Alone. It is concluded that the potential of video games for education in values requires the development of analysis tools and the involvement of teachers and parents [Resumen] Los videojuegos se han convertido en una de las actividades de ocio más populares entre niños y adolescentes. La escuela los ha incorporado progresivamente como un complemento formativo, pero todavía hay resistencia a su uso en el aula por parte de docentes y padres. Este artículo propone un modelo de análisis para medir la adecuación de los videojuegos al entorno educativo desde la perspectiva de la educación para el desarrollo y la ciudadanía global, combinando metodologías propias de esta corriente con otras específicas del estudio de videojuegos y aplicándolo al caso de Never Alone. Se concluye que el potencial de los videojuegos para la educación en valores requiere del desarrollo de herramientas de análisis y de la implicación de docentes y padres [Resumo] Os videogames tornaram-se uma das atividades de lazer mais populares entre crianças e adolescentes. A escola tem incorporado progressivamente como complemento da formação, mas ainda há resistência ao seu uso em sala de aula por parte de professores e pais. Este artigo propõe um modelo de análise para medir a adaptação dos videogames ao ambiente educacional na perspectiva da educação para o desenvolvimento e cidadania global, combinando metodologias próprias desta corrente com outras específicas ao estudo dos videogames e aplicando-a ao caso de Never Alone. Conclui-se que o potencial dos videogames para a educação em valores requer o desenvolvimento de ferramentas de análise e o envolvimento de professores e pais

El estudio muestra el análisis de una experiencia de enseñanza en Ciencias Sociales que parte de la necesidad de reconectar al estudiante con su entorno social, cultural y natural utilizando el patrimonio como símbolo de identidad. El objetivo es educar hacia el abordaje de las actuales necesidades y desafíos del desarrollo planetario, creando conexiones identitarias entre personas y entornos. Partiendo del paradigma cualitativo, mediante cuestionarios, observaciones y análisis de proyectos del alumnado se obtiene información que se analiza mediante un sistema de categorías. Los resultados evidencian cómo propuestas de educación patrimonial favorecen la creación de vínculos de identidad que propician una formación ciudadana crítica, reflexiva y comprometida con su territorio y comunidad., The study shows the analysis of a Social Sciences teaching experience that starts from the need to reconnect the student with their social, cultural and natural environment using heritage as a symbol of identity. The objective is to educate towards the current needs and challenges of planetary development, creating identity connections between people and environments. Starting from the qualitative paradigm, information is obtained from questionnaires, observations and analysis of student projects, which is analyzed through a category system. The results show how heritage education proposals favor the creation of identity bonds that promote critical, reflective and committed citizen training with their territory and community., O estudo apresenta a análise de uma experiência de ensino de Ciências Sociais que parte da necessidade de reconectar o aluno ao seu entorno social, cultural e natural, utilizando o patrimônio como símbolo de identidade. O objetivo é educar para as necessidades e os desafios atuais do desenvolvimento planetário, criando conexões identitárias entre pessoas e ambientes. Partindo do paradigma qualitativo, as informações são obtidas a partir de questionários, observações e análises dos projetos dos alunos, os quais são analisados por meio de um sistema de categorias. Os resultados mostram como as propostas de educação patrimonial favorecem a formação de vínculos identitários que promovam uma formação cidadã crítica, reflexiva e comprometida com seu território e comunidade., Esta publicación es parte del proyecto de I+D+i “Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)”, referencia PID2020-116662GB-100, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033. Se enmarca en el Centro de Investigación en Pensamiento Contemporáneo e Innovación para el Desarrollo Social (COIDESO) de la Universidad de Huelva y en la RED-14: Red de Investigación en Enseñanza de las Ciencias Sociales, referencia RED2018/102336/T, financiada por MCIN/AEI/10.13039/501100011033. Agradecimientos especiales al IES Galeón por facilitar la labor investigadora, al alumnado de 3º de ESO y a la profesora Inmaculada López Cruz, sin la cual hubiera sido imposible la investigación.

Resumen Escasos estudios han abordado la relación entre educación ciudadana y convivencia. No obstante, este artículo proporciona una descripción de la contribución de la educación democrática a la convivencia democrática. Para esta revisión se seleccionaron publicaciones indexadas que ofrecieron elementos para comprender la formación de convivencia ciudadana en Colombia. Los resultados del análisis arrojan tres grandes tendencias: (1) La consolidación de prácticas educativas resultantes de la pugna entre las políticas educativas y la concertación curricular de los maestros. (2) El diseño de programas de alfabetización de ciudadanos basados en el fomento de la interacción con el Estado y las maneras de interactuar en sociedad, el desarrollo de experiencias democráticas que diriman el conflicto multicultural e intercultural conviviendo en diversidad y el uso de problemas reales y simulacros para la discusión democrática y definición de iniciativas ciudadanas de participación y convivencia. (3) Reflexiones que proponen: comunicar la escuela con la maneras de practicar la cultura política y establecer los vínculos sociales que facilitan las tecnologías y los medios; articular la capacitación y participación escolarizada de la comunidad con la normatividad aprendida de la urbe y en la ciudad educadora; complementar la enseñanza moral y cívica con la deliberación y el encuentro con el otro en lugares de decisión; y, fortalecer, desde el aula, las competencias ciudadanas aprendidas en espacios participativos. Abstract Scarce studies have addressed the relationship between citizenship education and coexistence. However, this article provides a description of the contribution of democratic education to democratic coexistence. For this review were selected indexed publications that offered elements to understand the training for citizenship coexistence in Colombia. The results of the analysis cast three big trends: (1) The consolidation of educational practices resulting from the struggle between educational policies and the teachers' curricular concertation. (2) The design of citizen literacy programs based on the encouragement of interaction with political institutions and the ways to interact in society, the development of democratic experiences that settle the multicultural and intercultural conflict living together in diversity and the use of real problems and drills for democratic discussion and definition of citizen initiatives of participation and coexistence. (3) Reflections that propose: communicate the school with the ways of practicing political culture and establish social bonds that technology and media facilitate; articulate the training and school participation of the community with the regulations learned from the city and the educating city; supplement moral and civic teaching with deliberation and meeting with the others in places of decision; and, strengthen, from the classroom, the civic competencies learned in participatory spaces. Resumo Escasso estudos têm abordado a relação entre educação para a cidadania e convivência. Não obstante, este artigo fornece uma descrição da contribuição da educação democrática na convivência democrática. Para esta revisão foram selecionados publicações indexadas que ofereceram elementos para entender a formação da convivência cidadã na Colômbia. Os resultados da análise mostram três tendências principais: (1) A consolidação das práticas educativas resultantes da luta entre as políticas educacionais e o acordo curricular dos professores. (2) O desenho dos programas de alfabetização de cidadãos baseados na promoção da interação com o Estado e as formas de interagir na sociedade, o desenvolvimento de experiências democráticas que resolvem o conflito multicultural e intercultural vivendo juntos na diversidade e o uso de problemas reais e simulações para a discussão democrática e definição de iniciativas cidadãs de participação e convivência. (3) Reflexões que propõem: comunicar a escola com as formas de praticar a cultura política e estabelecer os laços sociais que as tecnologias e os meios de comunicação facilitam; articular a instrução e a participação escolar da comunidade com as normativas aprendidas da metrópole e em a cidade educadora; complementar o ensino moral e cívico com deliberação e o encontro com o outro em lugares de decisão; e, fortalecer, da sala de aula, as competências cívicas aprendidas nos espaços participativos.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación-acción cogenerativa, cuyo objetivo de indagación fue valorar un módulo didáctico diseñado a partir de la elección presidencial chilena de 2017, el cual estuvo destinado al desarrollo de competencias ciudadanas y al incentivo de las expectativas de participación electoral futura en jóvenes de secundaria. Para llevarla adelante, se estableció una asociación colaborativa entre el equipo investigador profesional y un docente del sistema escolar, según los planteamientos de Greenwood y Levin. En concreto, veintinueve estudiantes indagaron y debatieron durante cuatro semanas en torno a las propuestas de los diversos candidatos y candidatas, así como respecto a las cuestiones socialmente vivas asociadas a ellas. Posteriormente, se exploró en sus ideas sobre las actividades realizadas, mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión. Complementariamente, se realizaron observaciones de clases y se entrevistó al docente. Tras ello, la información obtenida fue tratada a partir del método de análisis cualitativo de contenido. Los resultados apuntan a la eficacia del módulo implementado en el desarrollo de competencias ciudadanas y a una alta valoración del estudiantado respecto a la discusión de la realidad social en clases en un ambiente de respeto por las diversas opiniones. Por su parte, las conclusiones establecen una serie de fortalezas y debilidades a tener en cuenta en sus futuras aplicaciones. Asimismo, destacan el rol activo del alumnado y la importancia de debatir cuestiones socialmente vivas en la formación ciudadana, por lo que se sugiere considerar tales elementos en la nueva asignatura chilena de ciudadanía. Abstract This article presents the results of a co-generative action-research, whose objective was to evaluate a didactic module designed from the Chilean presidential election of 2017, which was aimed at the development of civic competencies and the encouragement of expectations of future electoral participation of high school students. The research was conducted by establishing a collaborative partnership between the professional research team and a high school teacher, according to Greenwood and Levin’s ideas. Specifically, twenty-nine students inquired and debated for four weeks about the proposals of the candidates, as well as the socially live issues associated with them. Subsequently, the students’ ideas about the experience were explored through questionnaires, semi-structured interviews, and a discussion group. Complementarily, classroom observations were conducted, and the participating teacher was interviewed. After that, the information obtained was processed using the qualitative content analysis method. The results point to the effectiveness of the module implemented in the development of citizenship competencies and to the importance students give to the discussion of the social reality in the classroom, in an atmosphere of respect for diverse opinions. In turn, the conclusions identify several strengths and weaknesses to be considered in future applications. Likewise, they highlight the students’ active role and the debate on controversial issues in citizenship education and suggest that these elements should be considered in the new Chilean citizenship subject. Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma investigação-acção cogenerativa cujo objetivo foi avaliar um módulo didáctico concebido a partir da eleição presidencial chilena de 2017, destinado ao desenvolvimento de competências de cidadania e incentivar as expectativas de participação eleitoral futura em estudantes do ensino médio. Para conseguir isso, uma parceria colaborativa foi estabelecida entre pesquisadores profissionais e um professor do sistema escolar, de acordo com as idéias de Greenwood e Levin. Especificamente, vinte e nove estudantes investigaram e debateram durante quatro semanas as propostas dos vários candidatos e as questões socialmente vivas associadas a eles. Posteriormente, as idéias de estudantes sobre as atividades realizadas foram exploradas por meio de questionários, entrevistas semiestruturadas e um grupo de discussão. Além disso, foram realizadas observações de aula e o professor foi entrevistado. Em seguida, as informações obtidas foram tratadas com base no método de análise qualitativa de conteúdo. Os resultados apontam para a efetividade do módulo utilizado no desenvolvimento de competências de cidadania e para uma alta avaliação dos estudantes quanto à discussão da realidade social nas aulas, em um ambiente de respeito pelas diversas opiniões. Por outro lado, as conclusões estabelecem uma série de pontos fortes e fracos a serem levados em consideração em aplicações futuras. Da mesma forma, destacam o papel ativo dos estudantes e a importância de discutir questões socialmente vivas na educação cidadã, por isso sugere-se considerar tais elementos na nova matéria chilena de cidadania.

This article discuss the contemporary intersections between citizenship and democracy, especially regarding the role of education. The theoretical and conceptual debate about the challenges and impasses of citizenship and democracy in contemporary times is rescued, as well as the characteristics of a specific model of citizenship, called democratic citizenship. This model is based on three basis that should integrate the school curriculum: (a) critical thinking; (b) universal citizenship; and c) imaginative capacity. We understand that construction of democratic citizenship depends on a plural human formation that surpasses technical and economic utilitarianism. The importance of the presence of the humanities, philosophy and arts in the school curriculum arises from this need, due to critical and denaturalizing nature of these areas of knowledge. El presente artículo tiene como objetivo discutir las intersecciones contemporáneas entre la ciudadanía y la democracia, sobre todo en lo que concierne al papel de la educación para la consolidación de ambas. Se presenta el debate teórico y conceptual sobre los desafíos y los impasses de la ciudadanía y de la democracia en la contemporaneidad, así como se enfatiza las características de un modelo específico de ciudadanía, más activa y sustantiva, que es la ciudadanía democrática. Este modelo se fundamenta en tres bases que deben integrar el curriculum escolar: (a) el pensamiento crítico; (b) la ciudadanía universal; y (c) la capacidad imaginativa. Se entiende que la construcción de la ciudadanía democrática depende de una formación humana plural, para superar el utilitarismo técnico y económico. De ahí surge la importancia de la presencia de las ciencias humanas, de la filosofía y de las artes en el currículo escolar, dado el carácter crítico y desnaturalizador de esas áreas del conocimiento. O presente artigo tem como objetivo discutir as intersecções contemporâneas entre a cidadania e a democracia, sobretudo no que concerne ao papel da educação para a consolidação de ambas. Resgata-se o debate teórico e conceitual sobre os desafios e os impasses da cidadania e da democracia na contemporaneidade, bem como enfatiza-se as características de um modelo específico de cidadania, mais ativa e substantiva, que é a cidadania democrática. Tal modelo fundamenta-se em três pilares que devem integrar o currículo escolar: a) o pensamento crítico, b) a cidadania universal, c) a capacidade imaginativa. Entende-se que a construção da cidadania democrática depende de uma formação humana plural, de modo a superar o utilitarismo técnico e econômico. Surge daí a importância da presença das ciências humanas, da filosofia e das artes no currículo escolar, dado o caráter crítico e desnaturalizador dessas áreas do conhecimento.

Water is an important natural element for thinking and doing Geography at school, this idea coupled with the need for training in teacher training in physical-geographic themes is the incentive and proposal of this article. The main objective of the research is to contribute to the Geography teacher training course in the perspective that future teachers have a training that enables them to work with such content in Basic Education. The specific objectives are: 1). Identify water themes in the geography curriculum of the State of Goiás; two). Analyze the themes on water in the curriculum of the State of Goiás and how this theme can be developed by the teacher and 3). Inferring about the importance of the water theme in the curriculum of the State of Goiás. To achieve the specific objectives, the methodology of documentary analysis is necessary, in this way the analysis of the geography teaching curriculum for the State of Goiás was carried out. The research is a result partial completion of the course completion work and has the year 2018 as its time frame. In this sense, the article aims to elucidate the need to expand the geographic look in the institutions that train teachers in Geography, using the documents that govern basic education on the scale of the State of Goiás and the lack of systematizing the theme of water in a geographic way, in the face of emerging political and social contexts in society.&nbsp, A água é um importante elemento natural para se pensar e fazer Geografia na escola, esta ideia aliada à necessidade de capacitação na formação docente em temáticas físico-geográficas é o incentivo e proposta do presente artigo. O objetivo central do da pesquisa é contribuir com o curso de formação de professores de Geografia na perspectiva de que os futuros docentes tenham uma formação que os habilite a trabalhar tais conteúdos na Educação Básica. Os objetivos específicos são: 1). Identificar no currículo de geografia do Estado de Goiás temáticas sobre a água; 2). Analisar as temáticas sobre a água no currículo do Estado de Goiás e como esse tema pode ser desenvolvido pelo professor e 3). Inferir sobre a importancia da temática água no currículo do Estado de Goiás. Para alcance dos objetivos específicos se faz necessário a metodologia de análise documental, dessa forma foi realizado a análise do currículo do ensino de geografia para o Estado de Goiás. A pesquisa é resultado parcial do trabalho de conclusãode curso e tem como recorte temporal o ano de 2018. Nesse sentindo o artigo tem como intuito de elucidar a necessidade da ampliação do olhar geográfico nas instituições que formam professores em Geografia, valendo-se dos documentos que regem o ensino básico na escala do Estado de Goiás e da carência de sistematizar a temática da água de forma geográfica, diante de contextos políticos e sociais emergentes na sociedade.&nbsp

The objective of the study was to verify if the bird watching activity is feasible in the reserve of the Municipal Agricultural School Governador Arnaldo Estevão de Figueiredo in Campo Grande, Mato Grosso do Sul, and how it can be explored as a didactic strategy in Environmental Education activities. The methodological approach used was of a descriptive-exploratory character, framed in the qualitative paradigm. The activities involved the participation of 25 students enrolled in the 7th year of elementary school, in the year 2018. The observations were conducted by the trails present inside the school's Reversa (remnants of the Cerrado biome). The methodological path followed for the development of the activities was divided into five moments: first moment, presentation of the activity, second moment, bird watching, third moment, organization of the data produced, fourth moment, contextualization of the contents covered in the room and the last moment, the construction of a information board with some birds present in the reserve. During the three days of observation, 71 bird species were recorded. Bird watching is a didactic strategy that made it possible to study the environment from an integrative activity, which allowed the discussion and contextualization of different environmental content and themes, and the involvement of different curricular components. Bird watching contributes to the construction of knowledge and the development of the student's ability to act in the lived world. Bird watching is not only translated into scientific form, but also into a form of leisure and playful learning, strengthening the existing connection between the teacher and the student. There was an approximation of theoretical classes associated with practical / field classes, stimulating a reflective, investigative posture and autonomy for decision making, some of the values they developed as processes for citizen training. O objetivo do estudo foi verificar se a atividade observação de aves é viável na reserva da Escola Municipal Agrícola Governador Arnaldo Estevão de Figueiredo em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, e como esta pode ser explorada como estratégia didática em atividades de Educação Ambiental. A abordagem metodológica utilizada foi de caráter descritiva-exploratória, enquadrado no paradigma qualitativo. As atividades envolveram a participação de 25 alunos matriculados no 7º ano do ensino fundamental, no ano de 2018. As observações foram conduzidas pelas trilhas presentes dentro da Reversa da escola (remanescentes do bioma Cerrado). O caminho metodológico percorrido para o desenvolvimento das atividades foi dividido em cinco momentos: primeiro momento apresentação da atividade, segundo momento a observação das aves, terceiro momento organização dos dados produzidos, quarto momento contextualização dos conteúdos abordados em sala e o último a construção de uma placa informativa com algumas aves presente na reserva. Durante os três dias de observação registrou-se a presença de 71 espécies de aves. A observação de aves é uma estratégia didática que possibilitou o estudo do meio a partir de uma atividade integradora, que permitiu a discussão e contextualização de diferentes conteúdos e temáticas ambientais, e o envolvimento de diferentes componentes curriculares. A observação de aves contribui na construção do conhecimento e no desenvolvimento da capacidade de atuação do aluno no mundo vivido. Observação das aves não se traduz somente na forma científica, mas sim em uma forma de lazer e aprendizagem lúdica, fortalecendo a ligação existente entre o professor e o aluno. Houve a aproximação das aulas teóricas associadas as aulas práticas/de campo, estimulando a postura reflexiva, investigativa, e a autonomia para tomada de decisões, sendo alguns dos valores por eles desenvolvidos enquanto processos para a formação cidadã.