145 results on '"Gymnasiale Oberstufe"'
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2. Schule und Studium
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Daniel, Annabell, Neumann, Marko, Hascher, Tina, editor, Idel, Till-Sebastian, editor, and Helsper, Werner, editor
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- 2022
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3. Inklusives Handeln in der gymnasialen Oberstufe: Potenzialförderung für alle durch persönlichkeitssensible Unterrichtsgestaltung am Beispiel des Biologieunterrichts
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Rath-Arnold, Ingrid, Lau, Ramona, Braksiek, Michael, editor, Golus, Kinga, editor, Gröben, Bernd, editor, Heinrich, Martin, editor, Schildhauer, Peter, editor, and Streblow, Lilian, editor
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- 2022
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4. Potenziale fächerübergreifenden Unterrichts für Querschnittsaufgaben wie die einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
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Annalisa Biehl and Martin Heinrich
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gymnasiale Oberstufe ,Allgemeinbildung ,Querschnittsaufgaben ,Bildung ,Nachhaltige Entwicklung ,fächerübergreifender Unterricht ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Angesichts zunehmender gesellschaftlicher Herausforderungen wird seit einigen Jahren auch die Forderung nach einer schulischen Implementierung von überfachlichen Querschnittsaufgaben wie z.B. der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) artikuliert. Wenngleich eine Integration derer mit dem Verweis auf den traditionellen Allgemeinbildungsanspruch des Gymnasiums begründet werden kann, wird die curriculare Etablierung und auch praktische Umsetzung durch die fachspezifischen Prüfungsregularien – insbesondere in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe – beschränkt. Nach einer Skizzierung der Ansprüche der Kultusministerkonferenz an die gymnasiale Oberstufe als Ort, der zu einer „vertieften Allgemeinbildung“ führen soll, erfolgt eine kritisch-konstruktive Verknüpfung dieses Anspruchs mit der Behandlung von Querschnittsaufgaben in der Schule und hier dann insbesondere auch mit Blick auf die Querschnittsaufgabe Bildung für nachhaltige Entwicklung (Kap. 1). Im daran anschließenden, zweiten Kapitel werden Befunde aus einer Studie an der Versuchsschule Oberstufen-Kolleg zum fächerübergreifenden Unterricht in Profilen dargestellt und diskutiert. Schließlich erfolgt im dritten Kapitel ein Ausblick zu den Potenzialen fächerübergreifenden Unterrichts für Querschnittsaufgaben wie BNE unter der Perspektive eines kompetenzorientierten Allgemeinbildungsanspruchs. In view of growing societal challenges, the demand to implement cross-curricular issues like Education for Sustainable Development in school has been articulated for several years. Although this integration may be justified with reference to the traditional claim of general education at the upper secondary level, both the curricular implementation and the practical realization are constrained by subject-specific examination rules, especially during the qualification phase at the upper secondary level. After an outline of the requirements of the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs of the Länder for the upper secondary level as place where “deepened general education” shall be conveyed, this article critical-constructively links this claim with the treatment of cross-sectorial issues at school, specifically with regard to the cross-curricular topic Education for Sustainable Development (chapter 1). In the next chapter, the results of a study on cross-curricular teaching in the frame of so-called “profiles” at the Oberstufen-Kolleg are presented and discussed (chapter 2). Finally, in chapter 3, an outlook regarding the potentials of cross-curricular teaching for cross-sectorial issues like Education for Sustainable Education is given from the perspective of a competence-oriented general education.
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- 2022
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5. Bildung für nachhaltige Entwicklung und Inklusion
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Martin Heinrich and Gabriele Klewin
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gymnasiale Oberstufe ,Allgemeinbildung ,Querschnittsaufgaben ,Bildung ,nachhaltige Entwicklung ,fächerübergreifender Unterricht ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Der Anspruch an die gymnasiale Oberstufe, zu einer vertieften Allgemeinbildung bei den Schüler*innen zu führen, ist angesichts der Konzentration auf ein einseitig verstandenes Literacy-Konzept erschwert zu erfüllen. Gleiches gilt für Querschnittsaufgaben und damit auch für die Themen Bildung für nachhaltige Entwicklung und Inklusion. Nach dieser allgemeinen Problematisierung werden in dieser Einführung die Beiträge des vorliegenden Jahrbuchs vorgestellt. The claim on upper secondary school to convey a deepened general education to the students is hard to meet, regarding the concentration on a unilaterally interpreted literacy concept. The same applies to cross-sectorial issues and thus also to education for sustainable development and inclusion. Subsequent to this general positioning, the introduction presents the contributions of this volume.
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- 2022
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6. Mit konfessioneller Kooperation zum Abitur? Ein Modellprojekt im Religionsunterricht am Beruflichen Gymnasium in Baden-Württemberg.
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Hiller, Simone and Schnabel-Henke, Hanne
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VOCATIONAL high schools ,RELIGIOUS education ,VOCATIONAL schools ,RELIGIOUS thought ,SCHOOL year ,SECONDARY schools - Abstract
Copyright of Journal for Religion in Education / Religionspädagogische Beiträge is the property of Arbeitsgemeinschaft Katholische Religionspadagogik & Katechetik (AKRK) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2022
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7. „Abitur im eigenen Takt' – neu gedacht
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Ramona Lau, Michaele Geweke, and Rainer Fechner
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Gymnasiale Oberstufe ,Abitur ,Heterogenität ,Ausbildungs- und Prüfungsordnung ,modularisierte Abiturprüfungen ,final secondary school examinations ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Das Abitur in der Bundesrepublik Deutschland wird der heterogenen Schülerschaft in der gymnasialen Oberstufe nicht mehr gerecht. Abitur umfasst in diesem Sinne sowohl die Ausbildung in der Oberstufe als auch die Abschlussprüfungen, die in den Bundesländern in der Regel in einem zentral gesteuerten Prüfungsformat umgesetzt werden. In diesem Beitrag setzen sich die Autor*innen stellvertretend für eine Gruppe von (Schul-)Praktiker*innen mit den veralteten Bedingungen der gymnasialen Oberstufe auseinander und zeigen anhand vieler Praxisverweise auf, warum das derzeitige Abitur nicht mehr zeitgemäß ist. Auf der Basis ihrer Analysen skizzieren die Autor*innen eine moderne Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die gymnasiale Oberstufe, die z.B. individualisierte Laufbahnen und auch modular durchgeführte Abschlussprüfungen ermöglicht. The Abitur (secondary-school demands) in the Federal Republic of Germany does not do justice to the heterogeneous students at secondary school level. Abitur in this context comprises both teaching and learning at secondary level and the final examinations, which are generally run in a centrally controlled examination format. In this contribution, the authors, representative for a team of (school) practitioners, deal with the outdated requirements at the secondary school level and show why those are no longer in keeping with the lines, using various examples from practice. Based on their analysis, the authors map modern schooling and examination regulations for the secondary school level, which allow, for example, individualized career paths and modularized final exams.
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- 2021
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8. Schulkulturen in der gymnasialen Oberstufe
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Lojewski, Johanna
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Gymnasiale Oberstufe ,Schulkultur ,Sekundarstufe II ,Schulumwelt ,Gymnasium ,Bildungssoziologie ,Heterogenität ,Reform ,Schulgeschichte ,Bourdieu, Pierre ,Quantitative Forschung ,Empirische Forschung ,Explorative Studie ,Sekundäranalyse ,Dissertationsschrift ,Deutschland ,bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNL Schools::JNLC Secondary schools - Abstract
Based on repeated empirical evidence that the structure and organization of the German education system systematically ensure unequal educational and life chances, this work takes a look at the upper secondary level (“gymnasiale Oberstufe”) as the central awarding body for the “Abitur” (A-Level), which has gained in quantitative importance over the last 60 years and at the same time has been exposed to considerable structural and contentual transformations. These developments, as well as the accompanying institutional and social diversification of upper secondary schools, will be examined from the perspective of the works on education by Bourdieu and Passeron, especially the “Theory of Symbolic Violence” (1973). More recent theoretical perspectives and connections are also discussed, which differentiate and complement their rather global assumptions., Ausgehend von wiederholten empirischen Belegen, dass Struktur und Organisation des deutschen Bildungswesens systematisch für ungleiche Bildungs- und Lebenschancen sorgen, nimmt die vorliegende Arbeit die gymnasiale Oberstufe als zentrale Vergabestelle für das Abitur in den Blick, die in den letzten 60 Jahren quantitativ an Bedeutung gewonnen hat und zugleich erheblichen strukturellen und inhaltlichen Transformationen ausgesetzt war. Diese Entwicklungen sowie die damit einhergehende institutionelle und soziale Diversifizierung der gymnasialen Oberstufe werden aus Perspektive der bildungssoziologischen Arbeiten von Bourdieu und Passeron, insbesondere der „Theorie der symbolischen Gewalt“ (1973), betrachtet. Dabei werden auch neuere theoretische Perspektiven und Anschlüsse erörtert, die die deren relativ pauschalen Annahmen ausdifferenzieren und ergänzen.
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- 2023
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9. Von den spezifischen Herausforderungen für Querschnittsaufgaben in der Oberstufe
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Heinrich, Martin and Klewin, Gabriele
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Allgemeinbildung ,education for sustainably development ,gymnasiale Oberstufe ,nachhaltige Entwicklung ,cross-curricular teaching ,Einführung ,upper secondary school ,Querschnittsaufgaben ,fächerübergreifender Unterricht ,cross-sectorial issues ,Bildung ,general education - Abstract
Der Anspruch an die gymnasiale Oberstufe, zu einer vertieften Allgemeinbildung bei den Schüler*innen zu führen, ist angesichts der Konzentration auf ein einseitig verstandenes Literacy-Konzept erschwert zu erfüllen. Gleiches gilt für Querschnittsaufgaben und damit auch für die Themen Bildung für nachhaltige Entwicklung und Inklusion. Nach dieser allgemeinen Problematisierung werden in dieser Einführung die Beiträge des vorliegenden Jahrbuchs vorgestellt. The claim on upper secondary school to convey a deepened general education to the students is hard to meet, regarding the concentration on a unilaterally interpreted literacy concept. The same applies to cross-sectorial issues and thus also to education for sustainable development and inclusion. Subsequent to this general positioning, the introduction presents the contributions of this volume.
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- 2022
10. Grenzen und Handlungsoptionen in der Oberstufe
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Biehl, Annalisa and Heinrich, Martin
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Allgemeinbildung ,gymnasiale Oberstufe ,upper secondary level ,cross-curricular teaching ,Querschnittsaufgaben ,Nachhaltige Entwicklung ,education for sustainable development ,fächerübergreifender Unterricht ,cross-sectorial issues ,Bildung ,Beiträge aus dem Oberstufen-Kolleg zum Themenschwerpunkt: Bildung und nachhaltige Entwicklung ,general education - Abstract
Angesichts zunehmender gesellschaftlicher Herausforderungen wird seit einigen Jahren auch die Forderung nach einer schulischen Implementierung von überfachlichen Querschnittsaufgaben wie z.B. der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) artikuliert. Wenngleich eine Integration derer mit dem Verweis auf den traditionellen Allgemeinbildungsanspruch des Gymnasiums begründet werden kann, wird die curriculare Etablierung und auch praktische Umsetzung durch die fachspezifischen Prüfungsregularien – insbesondere in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe – beschränkt. Nach einer Skizzierung der Ansprüche der Kultusministerkonferenz an die gymnasiale Oberstufe als Ort, der zu einer „vertieften Allgemeinbildung“ führen soll, erfolgt eine kritisch-konstruktive Verknüpfung dieses Anspruchs mit der Behandlung von Querschnittsaufgaben in der Schule und hier dann insbesondere auch mit Blick auf die Querschnittsaufgabe Bildung für nachhaltige Entwicklung (Kap. 1). Im daran anschließenden, zweiten Kapitel werden Befunde aus einer Studie an der Versuchsschule Oberstufen-Kolleg zum fächerübergreifenden Unterricht in Profilen dargestellt und diskutiert. Schließlich erfolgt im dritten Kapitel ein Ausblick zu den Potenzialen fächerübergreifenden Unterrichts für Querschnittsaufgaben wie BNE unter der Perspektive eines kompetenzorientierten Allgemeinbildungsanspruchs. In view of growing societal challenges, the demand to implement cross-curricular issues like Education for Sustainable Development in school has been articulated for several years. Although this integration may be justified with reference to the traditional claim of general education at the upper secondary level, both the curricular implementation and the practical realization are constrained by subject-specific examination rules, especially during the qualification phase at the upper secondary level. After an outline of the requirements of the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs of the Länder for the upper secondary level as place where “deepened general education” shall be conveyed, this article critical-constructively links this claim with the treatment of cross-sectorial issues at school, specifically with regard to the cross-curricular topic Education for Sustainable Development (chapter 1). In the next chapter, the results of a study on cross-curricular teaching in the frame of so-called “profiles” at the Oberstufen-Kolleg are presented and discussed (chapter 2). Finally, in chapter 3, an outlook regarding the potentials of cross-curricular teaching for cross-sectorial issues like Education for Sustainable Education is given from the perspective of a competence-oriented general education.
- Published
- 2022
11. Schreibkompetenzen im Fach Englisch in der gymnasialen Oberstufe.
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Köller, Olaf, Fleckenstein, Johanna, Meyer, Jennifer, Paeske, Anna Lara, Krüger, Maleika, Rupp, Andre A., and Keller, Stefan
- Abstract
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- 2019
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12. Welchen Einfluss hat die Schulzeitverkürzung am Gymnasium (G8) auf das Ausmaß der sozialen Ungleichheit beim Besuch der gymnasialen Oberstufe?
- Author
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Roth, Tobias
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- 2019
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13. Wege zu Abitur und Fachhochschulreife für neuzugewanderte junge Menschen
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Birgit Guschker, Michaele Geweke, Christina Hartner, Sonja Kirmes, Maria Mateo i Ferrer, and Johanna Otto
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Inklusion ,neuzugewanderte Schüler*innen ,DaZ ,sprachsensibler Fachunterricht ,Basisförderung Deutsch ,gymnasiale Oberstufe ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Seit 2015 beschäftigt sich das Oberstufen-Kolleg mit der Entwicklung eines Konzepts zur Inklusion neuzugewanderter Jugendlicher in der gymnasialen Oberstufe. Mittlerweile besuchen 49 junge Menschen, die bei ihrem Eintritt ins Oberstufen-Kolleg erst seit zwei bis vier Jahren Deutsch gelernt hatten, die Versuchsschule. Bei der Konzeptarbeit zur Beschulung dieser Jugendlichen stand zunächst die Schaffung eines geeigneten Kursangebots für eine zweijährige „gestreckte Eingangsphase“ an. Es ging darum, ein geeignetes Angebot in Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zu installieren und etablierte Kursarten zu modifizieren bzw. völlig neuartige Kursangebote zu entwickeln, welche den DaZ-Unterricht mit dem Fachunterricht verzahnen. Daneben richtete die Versuchsschule ein eigenes Aufnahmeverfahren für die Gruppe der Neuzugewanderten ein. Derzeit beschäftigen sich die Akteur*innen mit der Weiterentwicklung der Sprachbildung im Fachunterricht. Außerdem werden – u.a. ausgehend von Kollegiat*innen-Interviews – Angebote (weiter-)entwickelt, die eine besondere Förderung der auf Eigenverantwortung ausgerichteten Arbeitsformen der gymnasialen Oberstufe zum Ziel haben. Prägend für die Konzeptarbeit war und ist der Spagat zwischen dem Ideal einer möglichst inklusiven Beschulung und einer pragmatischen Vorbereitung auf die Anforderungen der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe, was angesichts des Alters unserer Kollegiat*innen bei ihrem Einstieg ins deutsche Schulsystem und der Anforderungen bzw. der zunehmenden Standardisierung des Abiturs eine besondere Herausforderung darstellt.
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- 2018
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14. Die feinen Unterschiede in der Schullaufbahn. Rekonstruktionen zum Schüler:innenhabitus beim Übertritt von der Mittelschule ins Gymnasium
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Pham Xuan, Robert
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Hermeneutics ,Equal opportunities ,Schullaufbahn ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ungleichheit ,Schulpädagogik ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Education ,Bildungssoziologie ,Habits ,ddc:370 ,Schulübergang ,Übergang Sekundarstufe I - Sekundarstufe II ,Qualitative research ,Social origin ,Interview ,Österreich ,Gymnasiale Oberstufe ,Bildungsentscheidung ,Secondary school ,Chancengleichheit ,Doctoral Theses ,Soziale Herkunft ,Fallmethode ,Habitus ,Pupil ,School transfer ,Qualitative Forschung ,German academic secondary school ,Pupils ,Secondary school upper level ,Hermeneutik ,Dissertationsschrift ,Grammar School ,School transition ,Case method (teaching technique) ,Austria ,Gymnasium ,Schüler ,School career ,370 Education ,Equal opportunity - Abstract
Opladen • Berlin • Toronto : Budrich Academic Press 2023, 326 S. - (Dissertation, Universität Innsbruck, 2022), Schulische Übertritte sind seit einiger Zeit Gegenstand erziehungs- und bildungswissenschaftlicher Forschungsdiskurse. Gerade im mehrgliedrigen Schulsystem Österreichs zeigen sich an diesen Übergängen vielfältige Exklusionsmechanismen. In der vorliegenden Forschungsarbeit geht der Autor der Frage nach, welche Habitusformationen bei einem Übertritt von der Mittelschule in die gymnasiale Oberstufe rekonstruiert werden können und was die Ergebnisse für eine inklusive und ungleichheitsreflexive Schul- und Unterrichtsentwicklung leisten können. Hierfür führte der Autor eine qualitative Interviewstudie mit ehemaligen Mittelschüler*innen in Österreich, 12 Wochen nach ihrem Übertritt, durch. (DIPF/Orig.)
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- 2023
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15. Schulkulturen in der gymnasialen Oberstufe. Eine explorative Studie zu kulturellen Passungsverhältnissen und Schule-Milieu-Komplexen in der Sekundarstufe II
- Author
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Lojewski, Johanna
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Secondary education upper level ,Schulpädagogik ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Bildungssoziologie ,Sekundarstufe II ,History of schools ,Germany ,Empirische Bildungsforschung ,Upper secondary education ,Gymnasiale Oberstufe ,Secondary school ,Schulkulturen ,Schulkultur ,Doctoral Theses ,21. Jahrhundert ,Explorative Studie ,20. Jahrhundert ,Educational sociology ,Upper secondary ,symbolische Gewalt ,Schulumwelt ,Dissertationsschrift ,Gymnasium ,Educational Environment ,Oberstufenreform ,370 Education ,Quantitative Forschung ,Schulgeschichte ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,School culture ,Empirical research ,Bourdieu, Pierre ,kulturelle Passung ,Education ,ddc:370 ,empirische Bildungsforschung ,Heterogenität ,Schule-Milieu-Komplex ,Sekundäranalyse ,Korrespondenzanalyse ,Deutschland ,Reform ,German academic secondary school ,Secondary school upper level ,Grammar School ,Sociology of Education ,Empirische Forschung ,Heterogeneity ,Quantitative research - Abstract
Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2023, 265 S. - (Oberstufe gestalten) - (Dissertation, Universität Bielefeld, 2022), Die vorliegende Arbeit nimmt die gymnasiale Oberstufe in den Blick und diskutiert die strukturellen und inhaltlichen Transformationen und Reformen der letzten 60 Jahre aus der Perspektive der bildungssoziologischen Arbeiten von Pierre Bourdieu. In einer schulkulturtheoretischen Erweiterung werden mehrere gymnasiale Oberstufen im Hinblick auf kulturelle Passungsverhältnisse auf Einzelschulebene analysiert. Dabei wird ein quantitativer Forschungszugang in Bezug auf Schulkulturen realisiert. Im Rahmen einer korrespondenzanalytischen Betrachtung werden entlang der schulkulturellen und kompositorischen Merkmale Relationen zwischen den Schulen aufgezeigt sowie Merkmale berücksichtigt, die in der jüngeren empirischen Bildungsforschung zur Oberstufe bislang weitgehend ausgeblendet waren. (DIPF/Orig.)
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- 2023
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16. Wissenschaftspropädeutik im Mathematikunterricht der gymnasialen Oberstufe aus Sicht von Lehrkräften
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Fesser, Patrick and Rach, Stefanie
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gymnasiale Oberstufe ,Wissenschaftspropädeutik ,interdisziplinär ,Sek II ,Lehrervorstellungen ,Mathematikunterricht - Abstract
Wissenschaftspropädeutik gehört laut KMK (1972/2021) neben vertiefter Allgemeinbildung und allgemeiner Studierfähigkeit zu den Zieldimensionen der gymnasialen Oberstufe. Die Ausgestaltung dieser Zieldimension ist dabei die vorrangige Aufgabe der Fächer Deutsch, der Fremdsprachen und Mathematik. Dabei soll der Unterricht in der gymnasialen Oberstufe „exemplarisch in wissenschaftliche Fragstellungen, Kategorien und Methoden“ (KMK, 1972/2021, S. 5) einführen. Dementsprechend kann Wissenschaftspropädeutik als ein Lernangebot – im Sinne eines „Vor-Unterrichts“ zum wissenschaftlichen Denken und Arbeiten – verstanden werden. Die Literatur liefert bisher wenig konkrete Ansatzpunkte, wie der Mathematikunterricht der gymnasialen Oberstufe bezüglich dieser Zieldimension gestaltet werden kann. Zwar gibt es Vorschläge zur Ausgestaltung besonderer Organisationsformen, wie z. B. Facharbeiten (Krause, 2014) oder W-Seminare (Frank, 2020), aber der reguläre Mathematikunterricht bleibt bei diesen Überlegungen weitestgehend unberücksichtigt. Da Lehrkräfte den Unterricht gestalten, ist es in diesem Kontext relevant zu untersuchen, ob und wie Lehrkräfte bei der Unterrichtsgestaltung Wissenschaftspropädeutik als Zieldimension einbeziehen. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich daher mit der Frage, was Mathematiklehrkräfte unter Wissenschaftspropädeutik verstehen und wie aus ihrer Sicht diese Zieldimension im Unterricht umsetzbar ist.
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- 2023
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17. Platzierungsentscheidungen beim Übergang in die gymnasiale Oberstufe – Folgen der Umstellung auf Zweigliedrigkeit des Sekundarschulsystems in Berlin.
- Author
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Baumert, Jürgen, Neumann, Marko, Dumont, Hanna, Becker, Michael, Bachsleitner, Anna, Maaz, Kai, and Köller, Olaf
- Abstract
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- 2019
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18. New analyses of an old topic: Effects of intelligence and motivation on academic achievement.
- Author
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Köller, Olaf, Meyer, Jennifer, Saß, Steffani, and Baumert, Jürgen
- Subjects
EDUCATIONAL psychology ,ACADEMIC achievement ,MOTIVATION (Psychology) - Abstract
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- 2019
19. Standardbezogene Kompetenzen im Fach Mathematik am Ende der gymnasialen Oberstufe.
- Author
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Kampa, Nele, Hinz, Hannah, Haag, Nicole, and Köller, Olaf
- Abstract
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- 2018
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20. Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis im Gespräch
- Author
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Hallitzky, Maria, Kieres, Christine, Kinoshita, Emi, and Yoshida, Nariakira
- Subjects
Unterrichtsforschung ,Unterrichtspraxis ,Interkultureller Vergleich ,Austausch ,Videoaufzeichnung ,Unterricht ,Interkulturalität ,Interkulturelle Forschung ,Unterrichtsanalyse ,Perspektive ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Unterrichtsentwicklung ,Teilnehmende Beobachtung ,Unterrichtsbeobachtung ,Kooperation ,Literaturunterricht ,Gymnasiale Oberstufe ,Individualisierung ,Lehr-Lern-Prozess ,%22">Reflexion ,Deutschland ,Japan ,Teaching research ,Teaching practice ,Intercultural comparison ,Teaching ,Interculturality ,Cross-cultural research ,Analysis of teaching process ,Teaching analysis ,Perspective ,Theory Practice Relationship ,Learning and teaching development ,Teaching improvement ,Participant observation ,Observation of teaching ,Cooperation ,Teaching of literature ,Secondary school upper level ,Individualization ,Teaching-learning process ,Germany ,International cooperation ,bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education - Abstract
This volume documents and reflects on an intercultural and interprofessional exchange about teaching between schools and classroom research. A teacher from Germany opens her classroom to the videographic observations of a Japanese and a German research group. In order to build bridges between the different fields of work related to the same object - the teacher's teaching - the researchers and the teacher open their analytical perspectives of teaching to each other. The volume maps discursive border crossings between an action-oriented didactic, a qualitative-reconstructive and a development-oriented view of the Japanese Jugyo Kenkyu (Lesson Study), in which the different professional cultures meet without intervening transformatively in each other's fields. The different perspectives invite to perceive ideas and concepts of teaching and its research with other than the usual readings and to productively introduce related irritations into the debates about the research and development of teaching., Der vorliegende Band dokumentiert und reflektiert einen interkulturellen und interprofessionellen Austausch über Unterricht zwischen Schule und Unterrichtsforschung. Eine Lehrerin aus Deutschland öffnet ihren Unterricht für die videographischen Beobachtungen einer japanischen und einer deutschen Forschergruppe. Um Brücken zu schlagen zwischen den verschiedenen, auf denselben Gegenstand − den Unterricht der Lehrerin − bezogenen Arbeitsfeldern, eröffnen die Forscher:innen und die Lehrerin ihre analytischen Perspektivierungen von Unterricht füreinander. Der Band bildet diskursive Grenzgänge zwischen einer handlungsorientiert- didaktischen, einer qualitativ-rekonstruktiven und einer entwicklungsorientierten Betrachtung der japanischen Jugyo Kenkyu (Lesson Study) ab, in denen die unterschiedlichen Professionskulturen sich begegnen, ohne in die Felder der jeweils anderen transformierend einzugreifen. Die verschiedenen Perspektivierungen laden ein, Vorstellungen und Konzepte von Unterricht und dessen Erforschung mit anderen als den gewohnten Lesarten wahrzunehmen und damit verbundene Irritationen produktiv in die Debatten um die Erforschung und Entwicklung von Unterricht einzubringen.
- Published
- 2022
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21. Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe
- Author
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Rolfes, Tobias [Hrsg.] <GND:1129894630> <ORCID:0000-0002-9780-8828>, Rach, Stefanie [Hrsg.] <GND:1063717159>, Ufer, Stefan [Hrsg.] <GND:129330957> <ORCID:0000-0002-3187-3459>, and Heinze, Aiso [Hrsg.] <GND:123296420> <ORCID:0000-0002-7408-0395>
- Subjects
Aufgabenstellung ,Unterrichtsqualität ,Lehrerausbildung ,Fresher ,Successful studies ,Skills measurement ,Bildungsziel ,Theory of education ,Higher education teacher ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Information science education ,Germany ,Performance measurement ,Upper secondary education ,Unterrichtsmethode ,University-teachers ,Gymnasiale Oberstufe ,Secondary school ,Leistungsmessung ,Wissenschaftspropädeutik ,Schülerleistung ,Studie ,Bildungsstandards ,Upper secondary ,Longitudinal analysis ,Mathematische Kompetenz ,Prerequisites for learning ,Digitalization ,Diagnostic test ,Educational standard ,University teacher ,Diagnostischer Test ,Longitudinal study ,Studienanfänger ,Fachspezifik ,Kompetenz ,Task setting ,Digitalisierung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,Empirical research ,Cross-national comparison ,Mathematics lessons ,Lernen ,Kompetenzmessung ,Grunderfahrung ,Education ,Allgemeinbildung ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,FOS: Mathematics ,Deutschland ,Goal of education ,Studienerfolg ,Media pedagogics ,Hungary ,Learning performance ,Hochschule ,Teaching research ,Higher education institute ,Success of studies ,Teaching quality ,German academic secondary school ,Mathematics education ,Secondary school upper level ,Achievement measurement ,Teacher training ,Mathematics skills ,Competency measurement ,Informationstechnologische Bildung ,Mindeststandard ,General education ,Mathematics ,Pupil achievement ,Test ,Educational theory ,First-year student ,Secondary education upper level ,Method of teaching ,Mathematical thinking ,Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer ,Physik ,Unterrichtsentwicklung ,Questionnaire survey ,Bildungstheorie ,Sekundarstufe II ,Übergang Sekundarstufe I - Sekundarstufe II ,Academic studies ,Studierfähigkeit ,Fragebogenerhebung ,Empirische Bildungsforschung ,Oberstufenunterricht ,Internationaler Vergleich ,International comparison ,Norwegen ,Educational objective ,Media education ,Competency ,Norway ,Mathematische Bildung ,Europe ,Task definition ,Chemistry ,Student achievement ,University Preparation ,Gymnasium ,Mathematik ,Leistungsentwicklung ,Ungarn ,Curriculum ,370 Education ,Europa ,Contents of teaching ,Mathematikunterricht ,Studium ,Erwartungshaltung ,Standards ,Mathematics Achievement ,Teacher education ,Higher education lecturer ,Skills measurements ,Studienvorbereitung ,Hochschullehrer ,Chemie ,Lernvoraussetzungen ,Propädeutik ,Entwicklung ,Learning ,Learning and teaching development ,Lernergebnis ,Niederlande ,Schulmathematik ,Teaching of a special subject ,Unterrichtsinhalt ,Übergang Schule - Hochschule ,Teaching content ,Elementary school mathematics ,Längsschnittuntersuchung ,Grammar School ,Unterrichtsforschung ,Fachunterricht ,Empirische Forschung ,Teaching improvement ,Mathematisches Denken ,Teaching of mathematics - Abstract
Münster ; New York : Waxmann 2022, 415 S., Die gymnasiale Oberstufe erfuhr in den letzten Jahrzehnten einen stetigen Zulauf, sodass die Abiturientenquote eines Altersjahrgangs heutzutage etwa 40 Prozent beträgt. Dadurch nimmt die gymnasiale Oberstufe einen immer bedeutenderen Platz im institutionalisierten schulischen Bildungsangebot ein, weswegen eine (erneute) wissenschaftliche Auseinandersetzung mit den Bildungszielen und den Wirkungen des Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe sinnvoll erscheint. Vor diesem Hintergrund widmet sich dieser Sammelband aus einer fachbezogenen Perspektive dem „Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe“. Hierzu wird den Fragen nachgegangen, welchen Beitrag das Fach Mathematik für die Trias der Bildungsziele (Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und Studierfähigkeit) leisten kann, welche empirischen Ergebnisse zu mathematikspezifischen Bildungszielen und zum Mathematikunterricht in der gymnasialen Oberstufe vorliegen und wie das Fach Mathematik in der Upper Secondary School in anderen europäischen Ländern gestaltet ist. Abgerundet wird der Sammelband durch drei Diskussionsbeiträge aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Perspektiven. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2022
22. Strukturierung des Unterrichts anhand der Lehrer:innenfragen. Perspektiven der Jugyo Kenkyu
- Author
-
Yoshida, Nariakira, Matsuda, Mitsuru, Miyamoto, Yuichi, Matsuura, Asuka, Ando, Kazuhisa, Sakurai, Serina, Ninomiya, Makoto, Fujiwara, Yuka, and Ming, Yue
- Subjects
Teaching of literature ,Teaching-learning process ,Schulpädagogik ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Perspektive ,Austausch ,Unterrichtsentwicklung ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Gymnasiale Oberstufe ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Videoaufzeichnung ,Teaching practice ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Unterricht ,370 Education ,Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,%22">Reflexion ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Individualization ,Learning and teaching development ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Teaching research ,Secondary school upper level ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cooperation ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement - Abstract
Analog zum Leipziger Ansatz der qualitativen Unterrichtsforschung stellt das Team der Hiroshima Universität sein spezifisches Vorgehen der Lesson Study vor. Auf der Basis der normativen Lesson Study mit Fokus auf die Gruppenbildung im Klassenzimmer zeigt die Analyse ihre Praxisnähe und moniert ein gewisses Defizit der Untersuchungsmaterialien, die aus dem Kontext der qualitativen Unterrichtsforschung bereitgestellt wurden. Die forschungsmethodologische Differenz zeigt sich darin, dass der Fokus auf die Lehrer:innenfrage im qualitativen Zugang Prozesse der Offenheit und Lenkung und in der Jugyo Kenkyu Strukturen der Gruppenbildung in den Blick rückt. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2022
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23. Analyse der unterrichtenden Lehrperson bezogen auf die eigene Unterrichtsstunde
- Author
-
Kieres, Christine
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Teaching of literature ,Teaching-learning process ,Schulpädagogik ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Perspektive ,Austausch ,Interculturality ,Unterrichtsentwicklung ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Gymnasiale Oberstufe ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Videoaufzeichnung ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Teaching practice ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Unterricht ,370 Education ,Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,%22">Reflexion ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Individualization ,Learning and teaching development ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Teaching research ,Secondary school upper level ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cross-cultural research ,Cooperation ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement - Abstract
Im Beitrag legt die Autorin, die die Unterrichtsstunde selber gehalten hat, ihre Analyse anhand der Videographie der Stunde vor. (DIPF/Orig.)
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- 2022
24. Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis im Gespräch. Interkulturelle und interprofessionelle Perspektiven auf eine Unterrichtsstunde
- Author
-
Hallitzky, Maria [Hrsg.] <GND:12428504X>, Kieres, Christine [Hrsg.], Kinoshita, Emi [Hrsg.], and Yoshida, Nariakira [Hrsg.] <ORCID:0000-0001-5292-7367>
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Teaching of literature ,Teaching-learning process ,Schulpädagogik ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Perspektive ,Austausch ,Interculturality ,Unterrichtsentwicklung ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Gymnasiale Oberstufe ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Videoaufzeichnung ,Teaching practice ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Unterricht ,370 Education ,Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,%22">Reflexion ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Individualization ,Learning and teaching development ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Teaching research ,Secondary school upper level ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cross-cultural research ,Cooperation ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement ,International cooperation - Abstract
Der vorliegende Band dokumentiert und reflektiert einen interkulturellen und interprofessionellen Austausch über Unterricht zwischen Schule und Unterrichtsforschung. Eine Lehrerin aus Deutschland öffnet ihren Unterricht für die videographischen Beobachtungen einer japanischen und einer deutschen Forschergruppe. Um Brücken zu schlagen zwischen den verschiedenen, auf denselben Gegenstand - den Unterricht der Lehrerin - bezogenen Arbeitsfeldern, eröffnen die Forscher:innen und die Lehrerin ihre analytischen Perspektivierungen von Unterricht füreinander. Der Band bildet diskursive Grenzgänge zwischen einer handlungsorientiert-didaktischen, einer qualitativ-rekonstruktiven und einer entwicklungsorientierten Betrachtung der japanischen Jugyo Kenkyu (Lesson Study) ab, in denen die unterschiedlichen Professionskulturen sich begegnen, ohne in die Felder der jeweils anderen transformierend einzugreifen. Die verschiedenen Perspektivierungen laden ein, Vorstellungen und Konzepte von Unterricht und dessen Erforschung mit anderen als den gewohnten Lesarten wahrzunehmen und damit verbundene Irritationen produktiv in die Debatten um die Erforschung und Entwicklung von Unterricht einzubringen. (DIPF/Orig.)
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- 2022
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25. Zusammenführung der Perspektiven. Potenziale und Grenzen einer forschungsbasierten, interprofessionellen Unterrichtsentwicklung
- Author
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Herfter, Christian, Kieres, Christine, Leicht, Johanna, Matsuda, Mitsuru, Miyamoto, Yuichi, and Yoshida, Nariakira
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Teaching of literature ,Teaching-learning process ,Schulpädagogik ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Perspektive ,Austausch ,Interculturality ,Unterrichtsentwicklung ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Gymnasiale Oberstufe ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Videoaufzeichnung ,Teaching practice ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Unterricht ,370 Education ,Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,%22">Reflexion ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Individualization ,Learning and teaching development ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Teaching research ,Secondary school upper level ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cross-cultural research ,Cooperation ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement - Abstract
Im Beitrag werden die angebotenen unterschiedlichen Perspektivierungen aus den einzelnen Kapiteln direkt miteinander relationiert. Diskutiert werden der gesamte Arbeitsprozess sowie die daraus entstandenen Beiträge. (DIPF/Orig.)
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- 2022
26. Theorie trifft Praxis? Die Forschungsergebnisse aus unterrichtspraktischer Sicht
- Author
-
Christine Kieres
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Teaching of literature ,Teaching-learning process ,Schulpädagogik ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Perspektive ,Austausch ,Interculturality ,Unterrichtsentwicklung ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Gymnasiale Oberstufe ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Videoaufzeichnung ,Teaching practice ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Unterricht ,370 Education ,Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,%22">Reflexion ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Individualization ,Learning and teaching development ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Teaching research ,Secondary school upper level ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cross-cultural research ,Cooperation ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement - Abstract
Zu den drei Analysen führt die Lehrerin in diesem Beitrag eine weitere Reflexion an. Hier wird ihre eigene Analyse gegenüber den zwei Forscher:innen-Analysen neu gelesen und den beiden weiteren Analysen kontrastierend gegenübergestellt, um sie in ihrer Bedeutung für die Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts zu reflektieren. (DIPF/Orig.)
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- 2022
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27. Analyse des Hamburger Bildungsplan-Entwurfs Geschichte Studienstufe 2022
- Author
-
Körber, Andreas
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Lehrplanentwurf ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Fachdidaktik ,Lehrplan ,Secondary education upper level ,Guidelines ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Specialized didactics ,Education ,Richtlinien ,ddc:370 ,Hamburg ,Sekundarstufe II ,Upper secondary education ,Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht ,Gymnasiale Oberstufe ,Subject didactics ,Teaching of history ,Syllabus ,Rahmenplan ,Upper secondary ,Analyse ,Geschichtsunterricht ,Secondary school upper level ,Fachdidaktik/sozialkundlich-philosophische Fächer ,Curriculum ,370 Education ,History lessons - Abstract
2022, 85 S., Die vorliegende fachdidaktische Analyse des Entwurfs des Hamburger Bildungsplans Geschichte Oberstufe von 20221 fällt deutlich umfangreicher und grundsätzlicher aus als ursprünglich vorgesehen. Zunächst vom zuständigen Fachreferenten um eine Einschätzung gebeten, fielen zunächst einzelne Inkonsistenzen in konkreten Formulierungen auf, aber auch einige grundsätzliche Festlegungen, die nicht diesen fachspezifischen Plan, sondern die ganze Generation neuer Pläne betraf [...]. Eine daraufhin vorgenommene eingehendere Durchsicht ergab dann das vorliegende Ergebnis, dass seit Erarbeitung des Vorgängerplans eingetretene oder fortgeschrittene Entwicklungen der gesellschaftlichen und medialen Bedingungen nicht nur historischen schulischen Lernens ebenso wie solche der Fachdidaktik nicht oder nur oberflächlich einbezogen worden sind. Gesellschaftliche Heterogenität und Diversität, Inklusion und Digitalität etwa sind ebenso gar nicht oder nur oberflächlich aufgegriffen worden wie Subjektorientierung, neue Aufgaben- und Prüfungskultur. [...] Die in der vorliegenden Analyse ausgeführten Sach- und Werturteile über den Bildungsplanentwurf sind dabei (und auch deswegen) selbst keineswegs als abschließend zu verstehen. Die bevorstehende Frist zur Einreichung von Stellungnahmen setzen der Beschäftigung mit weiteren Aspekten ebenso Grenzen wie nicht dafür vorhandene Ressourcen. Zudem stellt auch diese Analyse zunächst eine Perspektive auf den Bildungsplan dar, die mit anderen Wahrnehmungen, Verständnissen, sachlichen und wertenden Beurteilungen in Beziehung gesetzt werden müssen. Angesichts der Grundsätzlichkeit mancher allgemeiner wie fachspezifischer Punkte und ihrer Zusammenhänge wird dies wohl kaum kurzfristig zu realisieren sein. Vielmehr ist zu hoffen, dass ein grundlegenderer Diskurs über die Ziele, Zecke und Bedingungen sowie Prinzipien historischen Lernens und die dafür nötigen Vorgaben in Gang kommt. (DIPF/Orig.)
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- 2022
28. 'Die drei Männer'. Beschreibung einer Unterrichtseinheit als gemeinsamer Analyse- und Reflexionsfokus
- Author
-
Christine Kieres
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Teaching of literature ,Teaching-learning process ,Schulpädagogik ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Perspektive ,Austausch ,Interculturality ,Unterrichtsentwicklung ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Gymnasiale Oberstufe ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Videoaufzeichnung ,Teaching practice ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Unterricht ,370 Education ,Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,%22">Reflexion ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Individualization ,Learning and teaching development ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Teaching research ,Secondary school upper level ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cross-cultural research ,Cooperation ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement - Abstract
Im Beitrag wird zunächst die zu behandelnde Unterrichtsstunde in ihren Rahmenbedingungen, Zielsetzung und Struktur schlicht beschrieben. Anschließend werden drei verschiedene Analysen gezeigt. (DIPF/Orig.)
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- 2022
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29. Inwiefern lässt sich durch die Digitalisierung historische Kompetenz im Geschichtsunterricht effektiver fördern? Ein Theorie-Praxis-Vergleich
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-
Borm, Andreas
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Digitalisierung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Secondary education upper level ,Digitale Medien ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Education ,Example for teaching ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Schulentwicklung ,Sekundarstufe II ,Upper secondary education ,Gymnasiale Oberstufe ,Tablet-PC ,Teaching of history ,Competency ,School development ,Theory Practice Relationship ,Upper secondary ,Digitalization ,Geschichtsunterricht ,Secondary school upper level ,Fachdidaktik/sozialkundlich-philosophische Fächer ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Historisches Lernen ,370 Education ,Unterrichtsbeispiel ,Kompetenz ,History lessons - Abstract
Die Digitalisierung wird Schule und Unterricht in den n��chsten Jahren wesentlich ver��ndern. Der Aufsatz wagt einen kritischen Blick aus dem Blickwinkel der Schulalltagspraxis. Am Beispiel von drei ausgew��hlten Aufgaben der Mainzer Studienstufe (Sekundarstufe II) wird der Frage nachgegangen, wo der Computereinsatz einerseits eine lohnende Bereicherung f��r den Lernprozess darstellt, andererseits auf fachliche und schulalltagspraktische Widerst��nde st����t. (Autor)
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- 2022
30. 'Sie konnten zusammen nicht kommen'. Interprofessionalität und Interkulturalität in der Perspektivierung von Unterricht
- Author
-
Hallitzky, Maria and Kinoshita, Emi
- Subjects
Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,Schulpädagogik ,%22">Reflexion ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Unterrichtsanalyse ,Perspektive ,Austausch ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,Unterrichtsentwicklung ,ddc:370 ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Learning and teaching development ,Gymnasiale Oberstufe ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Teaching research ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cooperation ,Videoaufzeichnung ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Teaching practice ,Unterrichtsforschung ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement ,Unterricht ,370 Education - Published
- 2022
31. Individualisierung und Vergemeinschaftung in der Unterrichtsinteraktion. Diskussionsgemeinschaft zwischen Offenheit und Lenkung
- Author
-
Spendrin, Karla, Kinoshita, Emi, Herfter, Christian, Leicht, Johanna, and Hallitzky, Maria
- Subjects
Teaching of literature ,Teaching-learning process ,Schulpädagogik ,Intercultural comparison ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Interkultureller Vergleich ,Observation of teaching ,Perspektive ,Austausch ,Interculturality ,Unterrichtsentwicklung ,Kooperation ,Japan ,Germany ,Reflexion ,Gymnasiale Oberstufe ,Interkulturalität ,Theory Practice Relationship ,Participant observation ,Unterrichtspraxis ,Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Videoaufzeichnung ,Teaching practice ,Perspective ,Interkulturelle Forschung ,Unterricht ,370 Education ,Teaching analysis ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,%22">Reflexion ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Individualization ,Learning and teaching development ,Deutschland ,Individualisierung ,Unterrichtsbeobachtung ,Teaching ,Teaching research ,Secondary school upper level ,Literaturunterricht ,Lehr-Lern-Prozess ,Cross-cultural research ,Cooperation ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Teaching improvement - Abstract
Im Beitrag präsentiert das Forscher:innen-Team aus Leipzig Prozesse und Ergebnisse seiner Analyse: Die Klasse wird in den Analysen der Fragen als Diskussionsgemeinschaft gerahmt und die Lehrerin gerade über die Funktionalität der Lehrer:innenfrage in eine ambigue Rolle innerhalb bzw. außerhalb dieser Gemeinschaft gerückt. (DIPF/Orig.)
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- 2022
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32. Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe II. Das Projekt SiFu
- Author
-
Decker, Lena and Hensel, Sonja
- Subjects
Lehrerausbildung ,Professionalization ,Further education for teachers ,Physics and Astronomy (miscellaneous) ,Schreibunterricht ,Secondary education lower level ,Health Information Management ,Germany ,Teaching of German ,Computer Science (miscellaneous) ,Upper secondary education ,Gymnasiale Oberstufe ,Waste Management and Disposal ,Water Science and Technology ,Professionalisierung ,Global and Planetary Change ,Further education of teachers ,Upper secondary ,Förderung ,Pollution ,Text ,Electronic, Optical and Magnetic Materials ,Deutschunterricht ,Computational Theory and Mathematics ,Lower level secondary education ,Lower secondary education ,Pulmonary and Respiratory Medicine ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Computer Networks and Communications ,Materials Science (miscellaneous) ,Biomedical Engineering ,Health Informatics ,Textproduktion ,Project ,Management, Monitoring, Policy and Law ,Biochemistry, Genetics and Molecular Biology (miscellaneous) ,Education ,Projekt ,ddc:370 ,Lehrerbildung ,Electrical and Electronic Engineering ,Deutschland ,Writing ability ,Forschung ,Unterrichtsbeobachtung ,Public Health, Environmental and Occupational Health ,Statistical and Nonlinear Physics ,Lehrerfortbildung ,Teacher education ,Secondary school upper level ,Teacher training ,Writing instruction ,Space and Planetary Science ,Developmental Biology ,Atmospheric Science ,Secondary education upper level ,Medicine (miscellaneous) ,Lower secondary ,Schreiben ,Observation of teaching ,Core curriculum ,Further training for teachers ,Questionnaire survey ,Sekundarstufe II ,Pedagogy ,Fragebogenerhebung ,General Materials Science ,Lesekompetenz ,Common core curriculum ,Secondary level ,Schulpraxis ,Reading competence ,Didaktik ,Condensed Matter Physics ,Training methods ,Agricultural and Biological Sciences (miscellaneous) ,Computer Science Applications ,Unterrichtspraxis ,Teaching practice ,Training method ,Teachers' training ,Writing Teaching ,German language teaching ,Biology ,Kerncurriculum ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Schreibkompetenz ,Environmental Chemistry ,Interview ,Fachdidaktik/Sprache und Literatur ,Teaching of a special subject ,Research ,Projects (Learning Activities) ,Cell Biology ,Fachunterricht ,Food Science - Abstract
Die schulische Unterrichtspraxis erweist sich manchmal als recht widerständig gegen wissenschaftliche Erkenntnisse zur Lernförderung. Die Autorinnen zeigen das am Beispiel von Schreibkompetenzen, die durch die Förderung im gesamten Fachunterricht – nicht nur im Fach Deutsch – wirksam entwickelt werden könnten, was aber oft im Schulalltag nicht geschieht. Sie haben ergänzend ein partizipatives Fortbildungsarrangement entworfen, das helfen soll, dass diese Erkenntnisse von Fachlehrer*innen genutzt und so ein „schlafender Riese“ geweckt werden kann. (DIPF/Orig.)
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- 2020
33. The development of literary values during youth and adolescence
- Author
-
Jennifer Wolf
- Subjects
Hermeneutics ,050402 sociology ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Adoleszenz ,German language teaching ,Literatur ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Education ,Exemplary model ,ddc:370 ,Jugendalter ,0504 sociology ,Entwicklung ,Qualitative research ,Proficiency course ,Political science ,Teaching of German ,Empirische Bildungsforschung ,Fallbeispiel ,Gymnasiale Oberstufe ,Narrative interview ,Fachdidaktik/Sprache und Literatur ,05 social sciences ,Deutungsmuster ,Longitudinal analysis ,050401 social sciences methods ,Pupil ,Qualitative Forschung ,Analyse ,Pupils ,Main subject ,Längsschnittuntersuchung ,Adolescence ,Secondary school upper level ,Hermeneutik ,Deutschunterricht ,Leistungskurs ,Literature ,Narratives Interview ,Schüler ,370 Education ,Longitudinal study ,Humanities - Abstract
Die empirische Studie beschäftigt sich mit der Analyse literarischer Deutungsmuster von Schüler*innen der gymnasialen Oberstufe sowie mit der Entwicklung dieser Muster während und nach dem Besuch des Leistungskurses Deutsch. Im Fokus stehen die Untersuchung von literarischen Vorstellungen im Verlauf von ca. vier Jahren und die Frage nach deren Konstanz. Die mittels narrativer Interviews erhobenen Daten werden mit qualitativ-sozialwissenschaftlichen Methoden (sozialwissenschaftliche Hermeneutik) ausgewertet. Die konkrete Auswertungsmethode wird in diesem Beitrag anhand eines Beispiels illustriert und auf dieses angewandt, um schließlich erste Ergebnisse zur Frage nach der Konstanz literarischer Deutungsmuster zu präsentieren. (DIPF/Orig.), This empirical study deals with the analysis of high school students' attitudes towards literature (patterns of construction) during and after attendig German advanced courses as well as with the development of these patterns. The focus is on the analysis of concepts and mental presentations of literature over the course of four years and the question of their constancy and stability. The data was collected by narrative interviews and interpreted with qualitative-sociological methods (sozialwissenschaftliche Hermeneutik). The specific method will be illustrated on the basis of an example. Finally first conclusions of the study regarding the issue of stability of attitudes towards literature will be presentend. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
34. Comparing apples and oranges: Curricular intensification reforms can change the meaning of students’ grades!
- Author
-
Nicolas Hübner, Benjamin Nagengast, Marko Neumann, Wolfgang Wagner, Jan Hochweber, and PHSG - Institut Kompetenzdiagnostik
- Subjects
Teaching of English ,Pupil Evaluation ,PsycINFO ,Einflussfaktor ,Lehrerurteil ,Thüringen ,curricular intensification, reform, standardized achievement, grades ,German ,Leistungstest ,Between-group design ,Schulnoten ,ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION ,Developmental and Educational Psychology ,Baden-Württemberg ,Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht ,Gymnasiale Oberstufe ,Grading (education) ,GeneralLiterature_REFERENCE(e.g.,dictionaries,encyclopedias,glossaries) ,Schülerleistung ,Englischunterricht ,05 social sciences ,050301 education ,Standard ,Student achievement ,Curriculum revision ,language ,Psychology ,School reform ,Mathematikunterricht ,Schulreform ,Leistungsbeurteilung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Baden-Wurtemberg ,Curriculumreform ,Mathematics lessons ,Standardized test ,Baden-Wurttemberg ,Education ,Achievement test ,ddc:370 ,Mathematics education ,Curriculum development ,Curriculum ,Thuringia ,business.industry ,language.human_language ,Secondary school upper level ,Achievement measurement ,English language lessons ,Panel ,Vergleich ,business ,0503 education ,Pupil achievement ,Teaching of mathematics - Abstract
Journal of Educational Psychology. Advance online publication., Teacher-assigned grades provide important information that is used by universities and colleges to make admission decisions and by employers to make hiring decisions. Besides grades, the results of standardized achievement tests are frequently used for student selection and allocation. However, correlations between the two achievement measures are far from perfect, and researchers have argued that this discrepancy can be at least partially attributed to norm-referenced grading, which is based on the composition of performance in a class. In this study, we investigated the results of a curricular intensification reform, which introduced changes in the distribution of student performance by making enrollment in certain courses mandatory. We investigated whether the reform resulted in changes in the relationship between standardized achievement-test results and teacher-assigned grades. We analyzed cohort control design data from two large representative samples of students from two German states (Baden-Württemberg: N = 5,574; Thuringia: N = 2,202) before and after the reform. Results indicated that students who received a certain grade before the reform (e.g., a grade of A, B, C, or D) differed in their standardized test performance from students who received the same grade after the reform. Furthermore, in math, course-level-specific reform effects on the association between grades and standardized test performance were found to vary between groups of students receiving good and poor grades. Implications for educational policy and school reforms and suggestions for grading are discussed.
- Published
- 2020
35. ���Abitur im eigenen Takt��� ��� neu gedacht
- Author
-
Lau, Ramona, Geweke, Michaele, and Fechner, Rainer
- Subjects
Ausbildungs- und Prüfungsordnung ,final secondary school examinations ,schooling and examination regulations ,upper secondary school ,modularized final examination ,Heterogenität ,modularisierte Abiturprüfungen ,Flexibilisierung in der Oberstufe ,Abitur ,Gymnasiale Oberstufe ,heterogeneity - Abstract
Das Abitur in der Bundesrepublik Deutschland wird der heterogenen Sch��lerschaft in der gymnasialen Oberstufe nicht mehr gerecht. Abitur umfasst in diesem Sinne sowohl die Ausbildung in der Oberstufe als auch die Abschlusspr��fungen, die in den Bundesl��ndern in der Regel in einem zentral gesteuerten Pr��fungsformat umgesetzt werden. In diesem Beitrag setzen sich die Autor*innen stellvertretend f��r eine Gruppe von (Schul-)Praktiker*innen mit den veralteten Bedingungen der gymnasialen Oberstufe auseinander und zeigen anhand vieler Praxisverweise auf, warum das derzeitige Abitur nicht mehr zeitgem���� ist. Auf der Basis ihrer Analysen skizzieren die Autor*innen eine moderne Ausbildungs- und Pr��fungsordnung f��r die gymnasiale Oberstufe, die z.B. individualisierte Laufbahnen und auch modular durchgef��hrte Abschlusspr��fungen erm��glicht. The Abitur (secondary-school demands) in the Federal Republic of Germany does not do justice to the heterogeneous students at secondary school level. Abitur in this context comprises both teaching and learning at secondary level and the final examinations, which are generally run in a centrally controlled examination format. In this contribution, the authors, representative for a team of (school) practitioners, deal with the outdated requirements at the secondary school level and show why those are no longer in keeping with the lines, using various examples from practice. Based on their analysis, the authors map modern schooling and examination regulations for the secondary school level, which allow, for example, individualized career paths and modularized final exams., WE_OS Jahrbuch, Bd. 4 Nr. 1 (2021): Herausforderungen und Perspektiven f��r die Oberstufe
- Published
- 2021
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36. Soziokulturelle und geschlechtsspezifische Selektivität von Übergangsberechtigungen für die gymnasiale Oberstufe in mehr- und zweigliedrigen Schulsystemen
- Author
-
Baumert, Jürgen, Dumont, Hanna, Becker, Michael, Neumann, Marko, Bachsleitner, Anna, Köller, Olaf, and Maaz, Kai
- Published
- 2018
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37. Die Forschungs- und Entwicklungs-Arbeit zur Inklusion neuzugewanderter Jugendlicher am Oberstufen-Kolleg Bielefeld
- Author
-
Guschker, Birgit, Geweke, Michaele, Hartner, Christina, Kirmes, Sonja, Mateo i Ferrer, Maria, and Otto, Johanna
- Subjects
DaZ ,gymnasiale Oberstufe ,inclusion ,language teaching for all subjects ,upper secondary education ,intercultural learning ,German as a Foreign Language ,sprachsensibler Fachunterricht ,neuzugewanderte Schüler*innen ,migration ,Konzepte und Impulse aus der Versuchsschule ,Inklusion ,Basisförderung Deutsch - Abstract
Seit 2015 beschäftigt sich das Oberstufen-Kolleg mit der Entwicklung eines Konzepts zur Inklusion neuzugewanderter Jugendlicher in der gymnasialen Oberstufe. Mittlerweile besuchen 49 junge Menschen, die bei ihrem Eintritt ins Oberstufen-Kolleg erst seit zwei bis vier Jahren Deutsch gelernt hatten, die Versuchsschule. Bei der Konzeptarbeit zur Beschulung dieser Jugendlichen stand zunächst die Schaffung eines geeigneten Kursangebots für eine zweijährige „gestreckte Eingangsphase“ an. Es ging darum, ein geeignetes Angebot in Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zu installieren und etablierte Kursarten zu modifizieren bzw. völlig neuartige Kursangebote zu entwickeln, welche den DaZ-Unterricht mit dem Fachunterricht verzahnen. Daneben richtete die Versuchsschule ein eigenes Aufnahmeverfahren für die Gruppe der Neuzugewanderten ein. Derzeit beschäftigen sich die Akteur*innen mit der Weiterentwicklung der Sprachbildung im Fachunterricht. Außerdem werden – u.a. ausgehend von Kollegiat*innen-Interviews – Angebote (weiter-)entwickelt, die eine besondere Förderung der auf Eigenverantwortung ausgerichteten Arbeitsformen der gymnasialen Oberstufe zum Ziel haben. Prägend für die Konzeptarbeit war und ist der Spagat zwischen dem Ideal einer möglichst inklusiven Beschulung und einer pragmatischen Vorbereitung auf die Anforderungen der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe, was angesichts des Alters unserer Kollegiat*innen bei ihrem Einstieg ins deutsche Schulsystem und der Anforderungen bzw. der zunehmenden Standardisierung des Abiturs eine besondere Herausforderung darstellt.
- Published
- 2018
38. Belege zu 'Das Brandenburger Tor in Schulbüchern'
- Abstract
Ergänzung zur Untersuchung "Das Brandenburger Tor in Schulbüchern" (http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:hebis:30:3-529004)
- Published
- 2020
39. Das Brandenburger Tor in Schulbüchern
- Abstract
Dieser Beitrag betrachtet die Verwendung von Fotografien des Brandenburger Tors in Schulbüchern für die gymnasiale Oberstufe in Hessen. US-Präsident Ronald Reagan machte mit seiner Rede 1987 das Tor zum Symbol der deutschen Teilung: "Mr. Gorbachev, open this gate! Mr. Gorbachev, tear down this wall!" Untersucht wird die Frage: Werden Fotografien des Brandenburger Tors vornehmlich im Kontext der deutschen Teilung verwendet?
- Published
- 2020
40. Belege zu 'Das Brandenburger Tor in Schulbüchern'
- Author
-
Krejci, Paul
- Subjects
Berlin ,Kursbuch ,ddc:370 ,Fotografie ,Gymnasium ,Oberstufe ,%22">Brandenburger Tor ,Geschichte / Schulbuch ,ddc:940 ,Gymnasiale Oberstufe ,ddc:900 ,ddc:943 ,Buchner, Franz Xaver - Abstract
Ergänzung zur Untersuchung "Das Brandenburger Tor in Schulbüchern" (http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:hebis:30:3-529004)
- Published
- 2020
41. Das Brandenburger Tor in Schulbüchern
- Author
-
Krejci, Paul
- Subjects
ddc:370 ,Fotografie ,%22">Brandenburger Tor ,Geschichte / Schulbuch ,ddc:940 ,Gymnasiale Oberstufe ,ddc:900 ,ddc:943 - Abstract
Dieser Beitrag betrachtet die Verwendung von Fotografien des Brandenburger Tors in Schulbüchern für die gymnasiale Oberstufe in Hessen. US-Präsident Ronald Reagan machte mit seiner Rede 1987 das Tor zum Symbol der deutschen Teilung: "Mr. Gorbachev, open this gate! Mr. Gorbachev, tear down this wall!" Untersucht wird die Frage: Werden Fotografien des Brandenburger Tors vornehmlich im Kontext der deutschen Teilung verwendet?
- Published
- 2020
42. Bildung, Schule, Digitalisierung
- Author
-
Kaspar, Kai [Hrsg.], Becker-Mrotzek, Michael [Hrsg.], Hofhues, Sandra [Hrsg.], König, Johannes [Hrsg.], and Schmeinck, Daniela [Hrsg.]
- Subjects
Medienkompetenz ,Schulbildung ,Professionalization ,Praxis ,Physikunterricht ,School level of education ,Integration ,Use of media ,Berufsschule ,Akzeptanz ,Digitale Medien ,Media competence ,Blended Learning ,E-learning ,Teaching of physics ,Secondary education lower level ,Virtual learning ,Apprenticeship trade ,Kooperation ,Learning process ,Germany ,Teaching of German ,Gymnasiale Oberstufe ,Tablet-PC ,Lehrer ,Higher education lecturing ,Professionalisierung ,Inclusion ,Practice ,Mediendidaktik ,Sportunterricht ,Spielerisches Lernen ,Digitalization ,Pupils ,Deutschunterricht ,Knowledge ,Berufsbildung ,%22">Einstellung ,Lower level secondary education ,Schüler ,Primary level ,Digitalisierung ,Lehramtsstudiengang ,Foreign language teaching ,Lower secondary education ,Teaching of music ,Refugee ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Vocational school for apprentices ,Empirical research ,Mathematics lessons ,Mobilität ,Wissen ,Media skills ,Feed-back ,Education ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Lehrerbildung ,Deutschland ,Promotion of reading ,Teaching ,Deployment of media ,Pupil ,Pädagogische Praxis ,Preservice Teacher Education ,Physics lessons ,Learning environment ,Secondary school upper level ,Transfer ,Cooperation ,Acceptance ,Unterrichtstechnologie ,Flüchtling ,University level of education ,Virtuelle Hochschule ,Portfolio ,Inklusion ,School ,Test ,Fremdsprachenunterricht ,Schulpädagogik ,Lower secondary ,Schreiben ,Teaching technology ,Instruction in natural science subjects ,Teaching profession ,Primary education ,Hochschulbildung ,Sachunterricht ,Teaching of foreign languages ,Sekundarstufe I ,Mobility ,Music lessons ,Primary school science and social studies ,Teacher collaboration ,Musikunterricht ,Jugendlicher ,Video ,Lehrerkooperation ,Instructional technology ,Physics Education ,Lehrberuf ,Medieneinsatz ,Lernumgebung ,Educational Environment ,Unterricht ,Wirksamkeit ,Education in sports ,Lernprozess ,Mathematikunterricht ,Learning by playing ,Cooperation teachers ,Überzeugung ,Teacher education ,Teachers' training ,Adolescent ,Informal learning ,Media didactics ,German language teaching ,University teaching ,Lehr-Lern-System ,Open Educational Resources ,Physical education ,Virtuelle Lehre ,Higher education ,Partizipation ,Primarbereich ,Support for reading improvement ,Vocational Education ,Motivation ,Schule ,Teacher ,Kompetenzerwerb ,Informelles Lernen ,Leseförderung ,Physical training ,Empirische Forschung ,Hochschullehre ,Teaching of mathematics ,University lecturing - Abstract
Dieser Sammelband bündelt über 70 Beiträge zum Themenbereich „Bildung, Schule, Digitalisierung“. Ein zentrales Ziel ist es, den aktuellen Forschungsstand zu den vielfältigen Aspekten, Perspektiven und Fragen zur Digitalisierung im Kontext schulischer Bildung und Lehrer*innenbildung abzubilden und kritisch zu reflektieren. Thematisiert werden programmatische Vorstellungen zu Digitalisierung und Digitalität, Medienkonzepte und Einsatzszenarien digitaler Medien sowie Fragen ihrer Wirksamkeit. Versammelt sind empirische Originalarbeiten zum Einsatz digitaler Medien, Beispiele guter Praxis, Beschreibungen geplanter Studien sowie theoretische Beiträge zum Themenbereich. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
43. Soziale Ungleichheit bei den Übergängen ins Studium und in die Promotion. Eine kumulative Betrachtung von sozialen Herkunftseffekten im nachschulischen Bildungsverlauf
- Author
-
Michael Becker, Anna Bachsleitner, Marko Neumann, and Kai Maaz
- Subjects
Eltern ,Parents ,Nordrhein-Westfalen ,Fresher ,Sociology and Political Science ,Hochschulzulassung ,First-year student ,School year 07 ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Einflussfaktor ,University graduate ,Wirkung ,Leistungstest ,Academic studies ,Conferment of a doctorate ,Mecklenburg-Western Pomerania ,Empirische Bildungsforschung ,Promotion ,University admission ,Hochschulabsolvent ,Gymnasiale Oberstufe ,Conferment of a doctor's degree ,North Rhine-Westphalia ,Soziale Ungleichheit ,Soziale Herkunft ,Schülerleistung ,Sachsen-Anhalt ,Longitudinal analysis ,Befragung ,Mecklenburg-Vorpommern ,Berlin ,Student achievement ,370 Education ,Longitudinal study ,Studienanfänger ,Bildungsniveau ,Regression analysis ,Studium ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Social inequality ,Educational level ,Education ,ddc:370 ,Promotionsstudium ,Social origin ,Graduate ,North-Rhine Westphalia ,Schuljahr 07 ,Forschungsstand ,Übergang ,Level of education ,Längsschnittuntersuchung ,Saxony-Anhalt ,Secondary school upper level ,Regressionsanalyse ,Bildungsbiografie ,School career ,Pupil achievement - Abstract
Soziale Welt 71 (2020) 3, S. 308-340, Übergänge im Bildungssystem sind zentral für die Entstehung von sozialer Ungleichheit. Die bestehende Befundlage verweist dabei auf abnehmende Herkunftseffekte vom Übergang ins Gymnasium zum Übergang ins Studium sowie auf eine abnehmende Bedeutung primärer Herkunftseffekte (leistungsbezogener Herkunftseffekte) an den beiden Übergangsschwellen. Die vorliegende Studie untersucht daher auf Grundlage der Längsschnittstudie BIJU, wie sich soziale Herkunftseffekte im nachschulischen Bildungsverlauf vom Übergang ins Studium zum Übergang in die Promotion entwickeln und welchen Anteil primäre Herkunftseffekte an den Übergangsschwellen ins Studium und in die Promotion ausmachen. Mit Hilfe einer Effektdekomposition wird der Erklärungsanteil herkunftsspezifischer Leistungsunterschiede (Schul- und Studienabschlussnoten sowie Testleistungen) ermittelt. Um die kumulierten Herkunftseffekte im nachschulischen Bildungsverlauf zu betrachten, werden die Analysen zum Promotionsübergang neben der selektiven Stichprobe der Hochschulabsolventinnen und -absolventen auch auf die Ausgangsstichprobe der Hochschulzugangsberechtigen bezogen. Die Ergebnisse zeigen, dass an beiden Übergängen Effekte der Bildungsherkunft bestehen und diese vom Übergang ins Studium zum Übergang in die Promotion abnehmen, wobei der Ungleichheitseffekt insgesamt sich kumuliert. Die Bedeutung von herkunftsspezifischen Leistungsunterschieden nimmt relativ gesehen über beide Übergänge zu, absolut gesehen jedoch ab. (DIPF/Orig.), Transitions in the educational system are highly important for the emergence of social inequality. Research points at a decrease in social background effects from the transition to secondary education to the transition to tertiary studies as well as to a decrease in the relevance of primary effects (performance-based social background effects) across the two transitions. Based on the longitudinal study BIJU, this study examines the development of the effect of educational background over post-school educational pathways focusing on the transition to tertiary as well as to doctoral studies and investigates which proportion of the social background effect can be traced back to primary effects. By conducting an effect decomposition, the proportion of the social background effect traceable to performance differences is calculated. To analyse the cumulative effect of social background in higher education, the analysis for the transition to doctoral studies was performed using the whole sample of persons with a higher education entrance qualification next to only using the selective sample of graduates with a tertiary degree. The results indicate that an effect of educational background exists at both transition points. This effect is decreasing across the two transitions, however, the inequality is cumulative overall. The relevance of performance differences increases in a relative perspective, however, decreases in an absolute perspective. (DIPF/Orig.)
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- 2020
44. Play it again. Digitale Musikinstrumente im MINT-Unterricht
- Author
-
Vera Schwarz, Naemi Luckner, Oliver Hödl, and Fares Kayali
- Subjects
Atmospheric Science ,Lehrerausbildung ,Musikinstrument ,Further education for teachers ,Physics and Astronomy (miscellaneous) ,Medicine (miscellaneous) ,Schulpädagogik ,Musical instrument ,Digitale Medien ,Instrumentenbau ,Further training for teachers ,Creativity ,Questionnaire survey ,Health Information Management ,Pedagogy ,Computer Science (miscellaneous) ,Fragebogenerhebung ,General Materials Science ,Österreich ,Gymnasiale Oberstufe ,Waste Management and Disposal ,Water Science and Technology ,media_common ,Global and Planetary Change ,Further education of teachers ,Questionnaire ,Digitalization ,Condensed Matter Physics ,Pollution ,Agricultural and Biological Sciences (miscellaneous) ,Computer Science Applications ,Electronic, Optical and Magnetic Materials ,Student teachers ,Computational Theory and Mathematics ,Multimedia ,Austria ,Project method ,Lehramtsstudent ,Projektorientiertes Lernen ,Pulmonary and Respiratory Medicine ,Digitalisierung ,Praxisbezug ,Naturwissenschaftlicher Unterricht ,Dewey, John ,Teacher education ,Teachers' training ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Computer Networks and Communications ,Materials Science (miscellaneous) ,media_common.quotation_subject ,Biomedical Engineering ,Health Informatics ,Student teacher ,Interesse ,Natural sciences lessons ,Management, Monitoring, Policy and Law ,Biology ,Biochemistry, Genetics and Molecular Biology (miscellaneous) ,Education ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Environmental Chemistry ,Lehrerbildung ,Electrical and Electronic Engineering ,Kreativität ,Projektmethode ,Public Health, Environmental and Occupational Health ,Statistical and Nonlinear Physics ,Cell Biology ,Preservice Teacher Education ,Lehrerfortbildung ,Teaching of science ,Secondary school upper level ,Teacher training ,Space and Planetary Science ,Practice relevance ,Developmental Biology ,Food Science - Abstract
Mit einem so nicht erwartbaren Zusammenhang zwischen Projektunterricht nach Dewey und der Herstellung digitaler Musikinstrumente warten die Verfasser auf. Der Beitrag gibt Einblick in einen kreativitäts- und praxisorientierten sowie fächerübergreifenden Zugang der Lehrer*Innenbildung. (DIPF/Orig.)
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45. Primäre und sekundäre Herkunftseffekte über den Verlauf der Sekundarstufe. Eine Dekomposition an drei Bildungsübergängen
- Author
-
Michael Becker, Marko Neumann, Kai Maaz, Sophie E. Stallasch, and Jan Scharf
- Subjects
Primary school lower level ,Secondary education ,Lower secondary ,Einflussfaktor ,Elementary School ,Secondary education lower level ,Leistungstest ,Questionnaire survey ,0504 sociology ,Schulnoten ,Germany ,050602 political science & public administration ,Fragebogenerhebung ,Empirische Bildungsforschung ,Gymnasiale Oberstufe ,Sozioökonomische Lage ,Hochschulbildung ,Tertiärer Bereich ,Sekundarstufe I ,Soziale Ungleichheit ,Primary school ,Soziale Herkunft ,Schülerleistung ,05 social sciences ,Longitudinal analysis ,Pupils ,0506 political science ,Student achievement ,Socioeconomic position ,Lower level secondary education ,Schüler ,Modelling (Psychology) ,Longitudinal study ,Bildungsniveau ,Regression analysis ,Lower secondary education ,medicine.medical_specialty ,050402 sociology ,Socioeconomic situation ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Social inequality ,Modellierung ,Educational level ,Education ,ddc:370 ,Hamburg ,Political science ,Social origin ,medicine ,Family ,Higher education ,Deutschland ,Grundschule ,Gynecology ,Bildungsaspiration ,Übergang ,Level of education ,Pupil ,Längsschnittuntersuchung ,Sekundarbereich ,Secondary school upper level ,Regressionsanalyse ,Bildungsbiografie ,Familie ,University level of education ,School career ,Pupil achievement - Abstract
Die Sekundarstufe ist gekennzeichnet durch eine Sequenz von Übergängen, an denen Ungleichheiten durch Leistungsdisparitäten (primäre Effekte) und Bildungsentscheidungen (sekundäre Effekte) nach sozialer Herkunft relevant werden. Diese Herkunftseffekte werden mit dem vorliegenden Beitrag erstmals anhand von Daten einer vollständigen Schülerkohorte (Hamburger KESS-Studie) über den gesamten Verlauf der Sekundarstufe vom Übergang ins Gymnasium bis zur Studienintention analysiert. Eine Dekomposition und Quantifizierung primärer und sekundärer Effekte mit der KHB-Methode erfolgt dabei erstmals auch für den Eintritt in die Oberstufe. Abnehmende absolute Herkunftseffekte über den Bildungsverlauf, auf die bisherige Befunde verschiedener Stichproben verweisen, können mit dieser Studie zum Teil bestätigt werden. Zum vermuteten relativen Bedeutungszuwachs sekundärer Effekte zeigen die Ergebnisse kein eindeutiges Muster: Beim Wechsel ins Gymnasium überwiegen primäre Effekte leicht, wenn Noten als Leistungsindikator verwendet werden. Beim Eintritt in die Oberstufe bleibt die Relation nahezu unverändert. Erst bei der Studienintention fällt die relative Bedeutung sekundärer Effekte größer aus. (DIPF/Orig.) Secondary education is characterised by a sequence of transitions that are linked to educational inequality. Regarding social background effects, inequalities relate to disparities in educational achievement (primary effects) and educational decisions (secondary effects). In the present study, both primary and secondary effects are analysed based on an entire student cohort in the Hamburg school system (KESS study) across the course of secondary education, i.e. from entering secondary school to aiming for higher education. The KHB method is applied in order to decompose the effects, including transitions to upper secondary education. In line with previous research, total social background effects decrease across educational trajectories. No clear pattern emerges concerning an assumed increase in the relative importance of secondary effects. Primary effects operationalised by school grades are slightly predominant in the transition to lower secondary education, and nearly the same ratio is found for the transition to upper secondary education. However, regarding the aim to enter higher education, the relative importance of secondary effects is more clearly discernible. (DIPF/Orig.)
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- 2020
46. Bildung, Schule, Digitalisierung
- Subjects
Medienkompetenz ,Schulbildung ,Professionalization ,Praxis ,Physikunterricht ,School level of education ,Integration ,Use of media ,Berufsschule ,Akzeptanz ,Digitale Medien ,Media competence ,Blended Learning ,E-learning ,Teaching of physics ,Secondary education lower level ,Virtual learning ,Apprenticeship trade ,Kooperation ,Learning process ,Germany ,Teaching of German ,Gymnasiale Oberstufe ,Tablet-PC ,Lehrer ,Higher education lecturing ,Professionalisierung ,Inclusion ,Practice ,Mediendidaktik ,Sportunterricht ,Spielerisches Lernen ,Digitalization ,Pupils ,Deutschunterricht ,Knowledge ,Berufsbildung ,Lower level secondary education ,Schüler ,Primary level ,Digitalisierung ,Lehramtsstudiengang ,Foreign language teaching ,Lower secondary education ,Teaching of music ,Refugee ,Vocational school for apprentices ,Empirical research ,Mathematics lessons ,Mobilität ,Wissen ,Media skills ,Feed-back ,Lehrerbildung ,Deutschland ,Promotion of reading ,Teaching ,Deployment of media ,Pupil ,Pädagogische Praxis ,Preservice Teacher Education ,Physics lessons ,Learning environment ,Secondary school upper level ,Transfer ,Cooperation ,Acceptance ,Unterrichtstechnologie ,Flüchtling ,University level of education ,Virtuelle Hochschule ,Portfolio ,Inklusion ,School ,Test ,Fremdsprachenunterricht ,Lower secondary ,Schreiben ,Teaching technology ,Einstellung ,Instruction in natural science subjects ,Teaching profession ,Primary education ,Hochschulbildung ,Sachunterricht ,Teaching of foreign languages ,Sekundarstufe I ,Mobility ,Music lessons ,Primary school science and social studies ,Teacher collaboration ,Musikunterricht ,Jugendlicher ,Video ,Lehrerkooperation ,Instructional technology ,Physics Education ,Lehrberuf ,Medieneinsatz ,Lernumgebung ,Educational Environment ,Unterricht ,Wirksamkeit ,Education in sports ,Lernprozess ,Mathematikunterricht ,Learning by playing ,Cooperation teachers ,Überzeugung ,Teacher education ,Teachers' training ,Adolescent ,Informal learning ,Media didactics ,German language teaching ,University teaching ,Lehr-Lern-System ,Open Educational Resources ,Physical education ,Virtuelle Lehre ,Higher education ,Partizipation ,Primarbereich ,Support for reading improvement ,Vocational Education ,Motivation ,Schule ,Teacher ,Kompetenzerwerb ,Informelles Lernen ,Leseförderung ,Physical training ,Empirische Forschung ,Hochschullehre ,Teaching of mathematics ,University lecturing - Abstract
Dieser Sammelband bündelt über 70 Beiträge zum Themenbereich „Bildung, Schule, Digitalisierung“. Ein zentrales Ziel ist es, den aktuellen Forschungsstand zu den vielfältigen Aspekten, Perspektiven und Fragen zur Digitalisierung im Kontext schulischer Bildung und Lehrer*innenbildung abzubilden und kritisch zu reflektieren. Thematisiert werden programmatische Vorstellungen zu Digitalisierung und Digitalität, Medienkonzepte und Einsatzszenarien digitaler Medien sowie Fragen ihrer Wirksamkeit. Versammelt sind empirische Originalarbeiten zum Einsatz digitaler Medien, Beispiele guter Praxis, Beschreibungen geplanter Studien sowie theoretische Beiträge zum Themenbereich. (DIPF/Orig.)
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- 2020
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47. Prim��re und sekund��re Herkunftseffekte ��ber den Verlauf der Sekundarstufe. Eine Dekomposition an drei Bildungs��berg��ngen
- Author
-
Scharf, Jan, Becker, Michael, Stallasch, Sophie E., Neumann, Marko, and Maaz, Kai
- Subjects
Primary school lower level ,Secondary education ,Lower secondary ,Sozio��konomische Lage ,Einflussfaktor ,��bergang ,Elementary School ,Secondary education lower level ,Leistungstest ,Questionnaire survey ,Schulnoten ,Germany ,Fragebogenerhebung ,Gymnasiale Oberstufe ,Hochschulbildung ,Sekundarstufe I ,Soziale Ungleichheit ,Primary school ,Soziale Herkunft ,Longitudinal analysis ,Pupils ,Student achievement ,Socioeconomic position ,Lower level secondary education ,Modelling (Psychology) ,Longitudinal study ,Bildungsniveau ,Regression analysis ,Lower secondary education ,Socioeconomic situation ,Social inequality ,Modellierung ,Educational level ,Hamburg ,L��ngsschnittuntersuchung ,Social origin ,Family ,Higher education ,Deutschland ,Grundschule ,Bildungsaspiration ,Sch��ler ,Level of education ,Pupil ,Sekundarbereich ,Secondary school upper level ,Regressionsanalyse ,Bildungsbiografie ,Familie ,Sch��lerleistung ,University level of education ,Terti��rer Bereich ,School career ,Pupil achievement - Abstract
Die Sekundarstufe ist gekennzeichnet durch eine Sequenz von ��berg��ngen, an denen Ungleichheiten durch Leistungsdisparit��ten (prim��re Effekte) und Bildungsentscheidungen (sekund��re Effekte) nach sozialer Herkunft relevant werden. Diese Herkunftseffekte werden mit dem vorliegenden Beitrag erstmals anhand von Daten einer vollst��ndigen Sch��lerkohorte (Hamburger KESS-Studie) ��ber den gesamten Verlauf der Sekundarstufe vom ��bergang ins Gymnasium bis zur Studienintention analysiert. Eine Dekomposition und Quantifizierung prim��rer und sekund��rer Effekte mit der KHB-Methode erfolgt dabei erstmals auch f��r den Eintritt in die Oberstufe. Abnehmende absolute Herkunftseffekte ��ber den Bildungsverlauf, auf die bisherige Befunde verschiedener Stichproben verweisen, k��nnen mit dieser Studie zum Teil best��tigt werden. Zum vermuteten relativen Bedeutungszuwachs sekund��rer Effekte zeigen die Ergebnisse kein eindeutiges Muster: Beim Wechsel ins Gymnasium ��berwiegen prim��re Effekte leicht, wenn Noten als Leistungsindikator verwendet werden. Beim Eintritt in die Oberstufe bleibt die Relation nahezu unver��ndert. Erst bei der Studienintention f��llt die relative Bedeutung sekund��rer Effekte gr����er aus. (DIPF/Orig.), Secondary education is characterised by a sequence of transitions that are linked to educational inequality. Regarding social background effects, inequalities relate to disparities in educational achievement (primary effects) and educational decisions (secondary effects). In the present study, both primary and secondary effects are analysed based on an entire student cohort in the Hamburg school system (KESS study) across the course of secondary education, i.e. from entering secondary school to aiming for higher education. The KHB method is applied in order to decompose the effects, including transitions to upper secondary education. In line with previous research, total social background effects decrease across educational trajectories. No clear pattern emerges concerning an assumed increase in the relative importance of secondary effects. Primary effects operationalised by school grades are slightly predominant in the transition to lower secondary education, and nearly the same ratio is found for the transition to upper secondary education. However, regarding the aim to enter higher education, the relative importance of secondary effects is more clearly discernible. (DIPF/Orig.)
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48. Soziale Disparitäten und die Öffnung des Sekundarschulsystems.
- Author
-
Trautwein, Ulrich, Nagy, Gabriel, and Maaz, Kai
- Abstract
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- 2011
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49. Standardbezogene Kompetenzen im Fach Mathematik am Ende der gymnasialen Oberstufe: Ein Vergleich über eine Linking-Studie
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-
Kampa, Nele, Hinz, Hannah, Haag, Nicole, and Köller, Olaf
- Published
- 2017
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50. Die Öffnung des Schulsystems: Fakt oder Fiktion?
- Author
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Trautwein, U., Baeriswyl, F., Lüdtke, O., and Wandeler, Christian
- Abstract
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- 2008
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