Search

The objective of the research is to observe and report the practice of teaching Geography in Rural Education at the Carmencita Matos Maia School in the Flor da Serra Settlement in Porto Nacional-TO. The theoretical research was based on a literature review on the subject under analysis and empirical research in a field work with the application of questions and interviews. From the application of interviews with 26 students proceeded the elaboration of graphs and tables of the primary data collected. It was found that the school does not meet all the demands and expectations of the students. We observed during empirical research that the educational scenario in schools in the peasant social environment did not change much from the 20th to the 21st century. We know that the educational problems found in the peasant social environment are notorious, however, they are not difficult to solve, since the public power only needs to turn its attention to solving these issues., El objetivo de la investigación es observar y relatar la práctica de la enseñanza de la Geografía en la Educación Rural en la Escuela Carmencita Matos Maia del Asentamiento Flor da Serra en Porto Nacional-TO. La investigación teórica se basó en una revisión bibliográfica sobre el tema en análisis y la investigación empírica en un trabajo de campo con la aplicación de preguntas y entrevistas. A partir de la aplicación de entrevistas a 26 estudiantes se procedió a la elaboración de gráficos y tablas de los datos primarios recolectados. Se encontró que la escuela no cumple con todas las demandas y expectativas de los estudiantes. Observamos durante la investigación empírica que el escenario educativo en las escuelas del medio social campesino no cambió mucho del siglo XX al XXI. Sabemos que los problemas educativos que se encuentran en el medio social campesino son notorios, sin embargo, no son de difícil solución, pues basta que el poder público dirija su atención a la solución de estos problemas., O objetivo da pesquisa é observar e relatar a prática do ensino de Geografia na Educação do Campo na Escola Carmencita Matos Maia no Assentamento Flor da Serra em Porto Nacional-TO. A pesquisa teórica baseou-se em uma revisão bibliográfica sobre o tema em análise e a pesquisa empírica em um trabalho de campo com a aplicação de questionamentos e de entrevistas. A partir da aplicação das entrevistas com 26 alunos procedeu a elaboração de gráficos e tabelas dos dados primários coletados. Constatou-se que a escola não atende todas as demandas e expectativas dos alunos. Observamos durante a pesquisa empírica que o cenário educacional nas escolas do meio social camponês não mudou muito do século XX para o XXI. Sabemos que é notório os problemas educacionais encontrados no meio social camponês, porém, não são difíceis de serem resolvidos, pois, basta o poder público voltar as suas atenções para resolver estas questões.

Não recebi financiamento This research has aimed to analyze the problems that closing rural schools policy brings to individuals who live in rural areas. The work started from the hypothesis, verified and confirmed in the thesis, that the closure of the activities of these educational units causes social impacts to those affected by the procedure, as well as the subjects that may be impacted, due to a possible closure of the activities of the educational establishments public active in the field. The study was carried out in the city of Limeira, in São Paulo State, with students from the rural area enrolled in Kindergarten and Elementary countryside public schools in Limeira, and with those who had already been transferred to urban ones. For this, the research method historical-dialectical materialism was used, for the understanding of social reality; as well as bibliographic review techniques, documental and field research. The results show that, for the population already affected by the closure of the activities of the rural establishments where they studied, the most significant social impacts refer to the feeling of abandonment by the public power and the loss of the school as a reference for the community; for those who were not affected, the issue involving transportation, the distance to be traveled between home and school, and the parent´s concern for the safety of their child when studying in urban school are the impacts of greatest concern. It was noticed that, in view of the closure of rural schools, the population and workers living in the countryside must accept school transport or be denied the right to receive free education offered by the State, where they reside. Esta pesquisa teve como objetivo analisar os problemas que a política de fechamento das escolas do campo traz aos indivíduos que habitam na área rural. O trabalho partiu da hipótese, verificada e confirmada na tese, de que o encerramento das atividades dessas unidades educacionais causa impactos sociais aos afetados pelo procedimento, assim como os sujeitos que podem ser impactados, em decorrência de um eventual encerramento das atividades dos estabelecimentos de educação pública em atividade no campo. O estudo foi realizado no município de Limeira, no Estado de São Paulo, com alunos da área rural matriculados no ensino Infantil e Fundamental I nas escolas do campo da Rede Pública Municipal de Ensino de Limeira, e com aqueles que já foram transferidos para as escolas urbanas. Para isso, foi utilizado o método de investigação materialismo histórico-dialético, para o entendimento da realidade social; assim como as técnicas de revisão bibliográfica, a pesquisa documental e de campo. Os resultados encontrados demonstram que, para a população já afetada pelo encerramento das atividades dos estabelecimentos rurais em que estudavam, os impactos sociais mais significativos referem-se ao sentimento de abandono pelo poder público e à perda da escola como referência para a comunidade; já para aqueles que não foram afetados, a questão envolvendo o transporte, a distância a ser percorrida entre casa-escola, e a preocupação dos pais com a segurança do filho ao estudar na escola urbana são os impactos de maior preocupação. Percebeu-se que, diante do fechamento das escolas rurais, a população e os trabalhadores que vivem no campo devem aceitar o transporte escolar ou terem negado o direito de receber a educação gratuita oferecida pelo Estado, onde residem.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Historically education aimed at the working class has not been a priority in Brazil. The expansion of the offer of Elementary Education only began to receive some attention from the national political class from the 1930s onwards, due to the need to train a workforce to boost the economic development project established by the government of Getúlio Vargas, guided by the binomial “urbanization-industrialization”. The universalization of Basic Education (Child Education, Elementary School and High School) is still a challenge to be effectively faced. Higher Education, in turn, has become an almost exclusive privilege of the ruling class, systematically denied to the working class, especially to peasants. In the perspective of undertaking the research, we defined as a first objective to verify the importance of scientific production and the contribution of the Group of Studies and Research in Education in the Field of the Federal University of São Carlos (GEPEC/UFSCar) for the development and improvement of public education, in especially that of the countryside; and as a specific objective to analyze the relationship between Marxian/Marxist theoretical foundations on education for rural populations and Historical-Critical Pedagogy (PHC). The methodology chosen for the development of the investigation had two fronts. The first consisted of a bibliographic approach, where we searched for the productions developed by GEPEC. The second methodology included a documental research, we sought to locate official documents that allowed us to understand the historical context of the creation of the Group. We conclude that GEPEC constitutes an important space for discussion about the realities that characterize life and work in the countryside through analyses, interpretations and reflections on education for rural populations, as well as for the knowledge and recognition of the importance of action and the role of social movements in the struggle and defense of agrarian reform and education. Historicamente a educação destinada à classe trabalhadora não consubstanciou prioridade no Brasil. A ampliação da oferta do Ensino Fundamental, somente passou a receber alguma atenção da classe política nacional a partir da década de 1930, devido a necessidade da formação de mão de obra para impulsionar o projeto de desenvolvimento econômico estabelecido pelo governo de Getúlio Vargas, orientado pelo binômio “urbanização-industrialização”. A universalização da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) ainda é desafio a ser efetivamente enfrentado. O Ensino Superior, por sua vez, tem se constituído em privilégio quase que exclusivo da classe dominante, sistematicamente negado à classe trabalhadora, principalmente, para os camponeses. Na perspectiva de empreender a pesquisa definimos como objetivo primeiro verificar a importância da produção científica e a contribuição do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação no Campo da Universidade Federal de São Carlos (GEPEC/UFSCar) para o desenvolvimento e melhoria da educação pública, em especial, a do campo; e como objetivo específico analisar a relação entre fundamentação teórica marxiana/marxista sobre a educação para as populações do campo e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). A metodologia escolhida para o desenvolvimento da investigação teve duas frentes. A primeira consistiu numa abordagem bibliográfica, onde buscamos as produções desenvolvidas pelo GEPEC. A segunda metodologia contemplou uma pesquisa documental procuramos localizar documentos oficiais que permitissem entender o contexto histórico da criação Grupo. Concluímos que o GEPEC constitui importante espaço para a discussão sobre as realidades que caracterizam a vida e o trabalho no campo por meio das análises, interpretações e reflexões sobre a educação para as populações do campo, bem como para o conhecimento e reconhecimento da importância da ação e atuação dos movimentos socais na luta e em defesa da reforma agrária e da educação. 88887.502345/2020-00

When referring to the proposal of “Education in/from the Countryside”, it refers to the need to build a pedagogy contextualized in the valorization and diversity of subjects, in order to contemplate the heterogeneity of the reality of the peoples that inhabit the vast Brazilian countryside. This movement takes place as a counterpoint to the proposal of rural education, which emerged from the 1930s in the country and aimed at disseminating only technical education, uncritical of the capitalist system, disregarding the environmental, political, economic, social and cultural aspects of the people living in the countryside and, therefore, focused only on training manpower. The objective of this article is to present the particularities of the insertion of capitalism in agricultural practices in the municipality of Jataí-GO and its implications for educational institutions located in the countryside. the methodological procedures adopted were the bibliographic survey and the collection of data from a primary source from semi-structured questionnaires aimed at high school students. It was observed that the strong hegemony of capitalist agriculture falls on the educational system in the countryside, by closing school units, transporting students to the city, neglecting other ways of life in rural spaces and reproducing the teaching practiced in urban areas., Para referirse a la propuesta de “Educación en / desde el Campo”, informa la necesidad de construir una pedagogía contextualizada para la apreciación y diversidad de sujetos, a fin de contemplar la heterogeneidad de las realidades de las poblaciones que habitan el vasto campo brasileño. Este movimiento ocurre como contrapunto a la propuesta de educación rural, que surgió desde los años de 1930 en el país y que tiene como objetivo difundir la disciplina de la educación de un punto de vista técnico, acrítico al sistema capitalista, desconociendo cuestiones ambientales, políticas, económicas, sociales y culturales de los pueblos que habitan el campo y, por tanto, más centrada en la formación de la fuerza laboral. Tiene como objetivo en este artículo presentar las particularidades de la inserción del capitalismo en las prácticas agrícolas en el municipio de Jataí-GO y sus implicaciones para las instituciones educativas ubicadas en el campo. Los procedimientos metodológicos adoptados se basaron en la investigación bibliográfica y la colecta de datos de fuentes primarias a partir de cuestionarios semiestructurados dirigidos a estudiantes de secundaria. Observado que la fuerte hegemonía de la agricultura capitalista acerca de el sistema educativo en rural, cerrando las unidades escolares, transportando estudiantes a la ciudad, descuidan otras for-mas de vida en las áreas rurales y reproduciendo prácticas educativas de los medios urbanos., Ao se referir à proposta da “Educação no/do Campo”, reporta-se à necessidade de construir uma pedagogia contextualizada na valorização e diversidade de sujeitos, de modo a contemplar a heterogeneidade da realidade dos povos que habitam o vasto campo brasileiro. Esse movimento se dá como contraponto à proposta da educação rural, que surgiu a partir dos anos 1930 no país e que visava disseminar somente a educação de cunho tecnicista, acrítica ao sistema capitalista, desconsiderando os aspectos ambientais, políticos, econômicos, sociais e culturais dos povos habitantes do campo e, portanto, focada somente em formar mão de obra. Objetiva-se neste artigo apresentar as particularidades da inserção do capitalismo nas práticas agrícolas no município de Jataí-GO e suas implicações nas instituições de ensino situadas no campo. os procedimentos metodológicos adotados foram o levantamento bibliográfico e a coleta de dados de fonte primária a partir de questionários semiestruturadas direcionados aos discentes do Ensino Médio. Observou-se que a forte hegemonia da agricultura capitalista recai sobre o sistema educativo no campo, ao fechar unidades escolares, transportar alunos para a cidade, negligenciar os demais modos de vida nos espaços rurais e reproduzir o ensino praticado no urbano.

O objetivo deste trabalho é mostrar a história da Escola Monsenhor Lopes e sua relação com a Comunidade Forte. Para isso, as vivências e memórias dessa história foram obtidas e registradas mediante documentos e entrevistas. O quadro teórico baseou-se em autores que trataram da história das instituições escolares e da Educação do Campo. A análise dos dados utilizou categorias que apresentam cronologicamente o desenvolvimento dos fatos. Os resultados da pesquisa revelaram que a escola foi importante para a escolarização da população local, constatando-se, também, sua interação com outras instituições. Contraditoriamente, ao longo do tempo, a escola tem contribuído tanto para a permanência dos sujeitos no campo como para o esvaziamento deste. Por fim, afirma-se que a Escola Monsenhor Lopes tem colaborado para o desenvolvimento local.

A Educação do Campo propõe, entre os seus princípios teórico-metodológicos, o trabalho educativo baseado na realidade dos sujeitos que vivem e trabalham no campo com a cultura, relações sociais, ambientais e econômicas, desenvolvidas nesse território. Nesse sentido, a presente pesquisa objetiva investigar o desenvolvimento dos temas transversais no ensino de Ciências em quatro salas multisseriadas de uma escola pública, no município de Sobrado/PB. Para alcançar esse intuito, essa proposta surgiu do reconhecimento das principais dificuldades encontradas no processo de ensino-aprendizagem, antes e durante a pandemia ocasionada pelo vírus COVID-19 e da aplicação de um questionário eletrônico junto aos professores da referida escola. Os resultados analisados, qualitativa e quantitativamente, indicam que todos os professores desenvolvem algum dos temas transversais (Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Trabalho e Consumo), destacando-se o tema Meio Ambiente. Entretanto, faz-se necessário que todos esses temas sejam desenvolvidos, harmonicamente, por todos os docentes. Contudo, constata-se que os estudantes possuem dificuldades de aprendizagem no ensino de Ciências atribuídas à falta de laboratório, situação agravada devido o ensino remoto. Todavia, podem ser utilizados outros recursos a fim de proporcionarem um ensino baseado na cultura, nas vivências e no trabalho camponês, considerando a necessidade de os professores aprimorarem a atividade docente com as atualizações e capacitações pedagógicas específicas para aperfeiçoar as estratégias que oportunizem um ensino mais significativo a esses educandos.

A luta pela terra é realizada por meio de várias frentes. A Educação do Campo é uma delas e resultou em vários marcos legais que definem suas especificidades em defesa das populações rurais. Dentre esses marcos destacamos o Programa Nacional do Livro Didático do Campo, que possibilitou às escolas rurais acesso a livros didáticos adequados aos modos de vida e trabalho do campo. O objetivo deste artigo é a análise dos conteúdos de geografia presentes no material do Ensino Fundamental I do ano de 2016, buscando apontar se os conteúdos estão adequados à proposta de construção da Educação do Campo. A análise da política que resultou no livro didático pautou-se no Ciclo de Política de Ball e Bowe, e a análise do conteúdo do livro na perspectiva da Geografia Crítica. A pesquisa embasou-se em revisão bibliográfica e de leis e análise do material dos livros que compõem a coleção adotada no município de Alfenas - MG. A pesquisa diagnosticou que o conteúdo dos livros didáticos de geografia do PNLD Campo atende à proposta de Educação do Campo, evidenciando assim a potencialidade dessa política e indica também possíveis adequações dos conteúdos de forma a fortalecer a proposta e endossar que o conteúdo de geografia pode contribuir de forma fundamental à emancipação dos sujeitos. Como citar este artigo:MOURA, Felipe Moretto; AZEVEDO, Sandra de Castro de. O livro didático de geografia do PNLD Campo e suas contribuições na luta pela terra. Revista NERA, v. 24, n. 58, p. 56-80, mai.-ago., 2021.

The article presents partial results of an ongoing research action, within the scope of the project ?Geodigital Inclusion and Territorial Management of Family-Based Production Units: Generation of Sustainability Index for the Amazon Biome?. This project provides for the definition and availability of indicators of environmental, economic, agricultural, social and governance sustainability, aiming to assist family farmers in the management of the property, subsidizing them in decision making and increasing family income. Embrapa Territorial Intelligence carries out the execution of this research project in partnership with Embrapa Agricultural Informatics, units of the Brazilian Agricultural Research Corporation (Embrapa), headquartered in Campinas, São Paulo (SP), Brazil. The article presents a contribution to the education of the field in Brazil, through a continuous formation action, in the non-formal education modality, through presential and distance training courses, for students of the Agricultural Family School (EFA acronym for which it is known in Brazil) and Rural Family House (CFR acronym for which it is known in Brazil) in the Amazon Biome. This action was based on a training needs diagnosis, conducted through a questionnaire applied to 144 students, distributed between EFA and CFR, located in the Brazilian states of Acre, Amapá, Maranhão, Mato Grosso, Pará, Rondônia and Roraima. The objective of this diagnosis was to identify and analyze the training needs regarding: 1) media, informational and digital skills and competencies of these students; 2) students? level of knowledge and domain of issues related to agricultural production systems and the sustainable development of family agricultural production units. This paper analyzes and presents the result of the diagnosis regarding only the students? media, informational and digital skills and competencies. In this sense, the analysis of these competencies provided the subsidies for the elaboration of a formation and qualification program, oriented under the Pedagogy of Alternance approach, and that considers the specificities and the aspirations of the young students, in search of an education of the field compatible with the local reality and the aspiration of the subjects involved in the process. Made available in DSpace on 2020-09-03T04:40:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AP-Mediatic-2020.pdf: 424983 bytes, checksum: ce331b349495b0aa51c34f1ef66bbf36 (MD5) Previous issue date: 2020 Na publicação: João Alfredo Carvalho Mangabeira.

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa - Linguagem e Arte em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas e ao Grupo de Pesquisa Alfabetização, Leitura e Escrita/Trabalho Docente na Formação Inicial (ALLE/AULA). O desenvolvimento da leitura e da escrita é um objetivo primordial nos diversos níveis de ensino formal. Diferentes estratégias pedagógicas têm sido planejadas com as configurações textuais para promover um processo de ensino e de aprendizagem da língua de forma dinâmica e contextualizada. Esta pesquisa teve como objetivo analisar como o desenvolvimento de uma Sequência Didática favorece o uso da narrativa e a apropriação da sua estrutura textual por alunos de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Família Agrícola, localizada no interior da Bahia. Foram definidos como fundamentos teóricos os princípios e concepções da Educação do Campo (ARROYO, 2006; CALDART, 2006, 2008; FERNANDES, 1999; FREIRE, 1987; MOLINA; ANTUNES-ROCHA, 2014); os estudos bakhtinianos acerca da natureza social da linguagem (BAKHTIN, 1997; 2009; GERALDI, 2004); e as discussões sobre o desenvolvimento de propostas didáticas para trabalho com textos em sala de aula (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; MARCUSCHI, 2011; SILVA, 1984, 2003; TRAVAGLIA, 2007, 2018). O percurso metodológico foi desenvolvido com base em uma concepção de pesquisa dialógica, contextualizada historicamente e vinculada ao lócus de produção dos dados por meio da interação pesquisador, campo e participantes da pesquisa (FREIRE, 1981) e organizado nas seguintes fases: conhecimento do lócus de investigação; submissão do projeto para análise do Comitê de Ética em Pesquisa; coleta, transcrição e retextualização de narrativas de infância da comunidade camponesa pesquisada; planejamento e desenvolvimento de uma sequência didática organizada por meio de unidades de leitura com textos narrativos; e, por fim, a análise e avaliação dos efeitos da estratégia de ensino no desempenho da produção textual dos 23 alunos participantes, no que se refere à estrutura textual e aos objetivos sociocomunicativos. A partir da apresentação das atividades de leitura e escrita desenvolvidas em sala de aula, assim como da análise das produções textuais de cada educando de forma comparativa, foram observados indícios de um processo de reflexão sobre o ato de escrever e do uso da narrativa, mediante a identificação de acréscimos e revisões no que se refere aos elementos estruturais do texto narrativo trabalhados durante a intervenção pedagógica. Por outro lado, afirma-se o potencial dos enunciados narrativos na manifestação e socialização de experiências que demarcam a historicidade e a cultura do campo Abstract: The following research is linked to the Line of Research "Language and Art in Education" of the Education Graduation Program at the State University of Campinas and to the Grupo de Pesquisa Alfabetização, Leitura e Escrita/Trabalho Docente na Formação Inicial (ALLE/AULA) Research Group. The development of reading and writing is a primary objective at different levels of formal education. Different pedagogical strategies have been planned with textual configurations to promote a dynamic and contextualized process of teaching and learning the language. This research aimed to analyze how the development of a Didactic Sequence favors the use of narrative and the appropriation of its textual structure by students of a 9th grade elementary school class at an Agricultural Family School, located in the countryside of Bahia. The principles and conceptions of Rural Education were defined as theoretical foundations (ARROYO, 2006; CALDART, 2006, 2008; FERNANDES, 1999; FREIRE, 1987; MOLINA; ANTUNES-ROCHA, 2014); Bakhtinian studies about the social nature of language (BAKHTIN, 1997; 2009; GERALDI, 2004); and discussions on the development of didactic proposals for working with texts in the classroom (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; MARCUSCHI, 2011; SILVA, 1984, 2003; TRAVAGLIA, 2007, 2018). The methodological course was developed based on a dialogic research conception, historically contextualized and linked to the locus of the production of data through the interaction of researcher, field and research participants (FREIRE, 1981) and organized in the following phases: knowledge of the locus of investigation; project submission for analysis by the Research Ethics Committee; collection, transcription and retextualization of childhood narratives from the researched rural community; planning and development of a didactic sequence organized through reading units with narrative texts; and, finally, the analysis and evaluation of the effects of the teaching strategy on the performance of textual production of the 23 participating students, in terms of textual structure and socio-communicative objectives. From the presentation of reading and writing activities developed in the classroom, as well as the analysis of the textual productions of each student in a comparative way, evidence of a process of reflection on the act of writing and the use of narrative was observed, through the identification of additions and revisions regarding the structural elements of the narrative text worked during the pedagogical intervention. On the other hand, the potential of narrative statements in the manifestation and socialization of experiences that demarcate the historicity and culture of the field is affirmed Doutorado Educação Doutora em Educação CAPES 88882.434805/2019-01

O presente artigo tem como objetivo discutir a educação do campo trazendo elementos teórico-metodológicos de base marxista que podem servir como subsídio para a elaboração de uma proposta pedagógica a partir da perspectiva contra-hegemônica de educação escolar. Este trabalho parte de um estudo teórico à luz da pedagogia histórico-crítica tendo como horizonte a proposição de uma educação transformadora para os filhos dos trabalhadores do campo. É fruto de uma pesquisa de doutorado que tinha como objetivo analisar as concepções pedagógicas que se materializam na prática dos professores das escolas multisseriadas, tendo como referência a pedagogia histórico-crítica e de uma pesquisa de pós-doutorado sobre o trabalho de professores das escolas multisseriadas rurais no interior do estado de São Paulo. Com base nesses pressupostos, surge a seguinte problematização: de que forma a pedagogia histórico-crítica pode contribuir com uma proposta pedagógica para uma educação no campo? Para organização metodológica do trabalho, optou-se por uma abordagem qualitativa, a partir da análise bibliográfica dos escritos de Karl Marx (2003, 2005 e 2016) e dos interlocutores da Pedagogia Histórico-crítica, com destaque para Saviani (2008, 2009, 2011, 2013 e 2017) e Duarte (2011, 2014, 2015, 2016 e 2017). Conclui-se que a Pedagogia Histórico-crítica, traz, em seu bojo, um método para a compreensão da realidade nas suas múltiplas determinações e nisso se inclui as relações sociais no campo e a educação escolar ofertada aos estudantes que vivem na zona rural. Como Pedagogia pressupõe uma teoria e uma prática pedagógica que visa a formação humana em suas múltiplas dimensões com o intuito de transformação social. Deste modo, o estudo desta teoria possibilitou associar às práticas coletivas do campo para a construção do conhecimento por meio de leituras, indagações, diálogos e debates a respeito da aquisição dos bens culturais e materiais para uma educação transformadora no campo.

Este texto é resultado da pesquisa de mestrado, intitulada “Educação no meio rural: a prática das professoras alfabetizadoras nas classes multisseriadas no município de Indaiabira-MG”, que objetivou analisar as práticas pedagógicas existentes nas escolas multisseriadas no município. Para melhor compreensão do objeto em estudo, nos aproximamos de uma visão histórico crítica, o Materialismo Histórico-Dialético. Utilizou-se uma abordagem metodológica qualitativa, teórica e de campo. Os resultados permitiram identificar inúmeras dificuldades que envolvem as escolas multisseriadas. Considera-se que a educação escolar, ofertada no meio rural em salas multisseriadas nas escolas observadas, apresenta problemas pedagógicos e de infraestrutura, aspectos que de acordo com as professoras entrevistadas dificultam o próprio trabalho, bem como o desenvolvimento dos alunos. Para tanto requerem um repensar as questões políticas econômicas, sociais e pedagógicas.

O contexto social brasileiro é permeado de desigualdades sociais e falta de oportunidade e no setor educacional não poderia ser diferente o ensino público não oferece subsídios necessários para assegurar o acesso e a permanência dos alunos na escola. No artigo 208 da Constituição Federal encontram – se as obrigações do Estado, no que se refere ao ensino. O transporte escolar entra neste contexto como garantia de escolaridade para as crianças que moram na zona rural. Que apesar dos inúmeros esforços, feito pelo governo federal em criar políticas e incentivos financeiros para a melhoria neste setor pouco foi feito devido à grande burocracia existente em nosso país esse trabalho torna-se moroso e prejudica os usuários do transporte escolar. Na busca por possíveis alternativas este trabalho aborda o contexto histórico sobre a educação no campo e a trajetória do transporte escolar como garantia da educação básica, traz a legislação pertinente ao tema e a realidade atual da educação onde foi realizada a pesquisa empírica. Destacando a qualidade do transporte oferecido, os fatores socioeconômicos, alimentação dos educandos e o trabalho infantil, que interligados entre si podem afetar o desempenho educacional e muitas vezes levar o aluno ao fracasso escolar.

Não recebi financiamento This master's thesis seeks to investigate the perceptions and expectations regarding the job market of high school students at Escola Estadual Professora Alice Madeira João Francisco, present in the rural district of São Carlos. This school is part of one of the school units of the Education Board of the city of São Carlos – SP – and is located in the rural district of the city, 30km from the urban center. The research is contextualized in the period of productive restructuring of capital and aims to know what the effects are of political theories, such as “learning to learn” and competence pedagogy on high school students present in this school. To carry out the field research, a questionnaire was developed, using Google forms, applied to 3rd-year students and high school graduates. In the first chapter we rescue the process of territorial and economic formation of this fragment of space, the district of Santa Eudóxia, since its beginning. It is a territory composed of workers from migratory processes to the interior region of the state of São Paulo. The social formation of the municipality and the district are linked to the development of economic activitiessuch as coffee. In this direction, we understand that the district is formed by black people, Italian immigrants and northeastern people.Historically, it was a region dedicated to planting and monoculture coffee, and, currently, sugarcane, oranges, peanuts, soybeans and cattle raising. In the second chapter, we discuss capitalism's response to the social welfare model, the productive restructuring of capital. We present the pedagogical theories aimed at students from state schools, and, in the specific case of the State School of the research, the new São Paulo school curriculum, and the pedagogical influences of “learning to learn” and competence pedagogy. In the third chapter, through the data obtained by applying the questionnaire, we will discuss the role of the school, and of High School, according to the perspectives of these young children of rural and urban workers and verify how they currently assess Secondary Education, whether the school is still capable of attracting youth in view of the great technological changes of today. Esta dissertação de mestrado buscou investigar as percepções e expectativas em relação ao mercado de trabalho dos alunos de ensino médio na Escola Estadual Professora Alice Madeira João Francisco, no distrito rural de São Carlos – SP. Esta escola integra uma das unidades escolares da Diretoria de Ensino do município de São Carlos – SP – e se encontra no distrito rural do município, distante a 30km do centro urbano. Para a realização da pesquisa de campo, elaboramos um questionário, utilizando a ferramenta Google Forms, que foi aplicado aos estudantes egressos do ensino médio em 2019 e 2020. No primeiro capítulo, resgatamos o processo de formação territorial e econômica desse fragmento do espaço, o distrito de Santa Eudóxia, desde seu início – território composto por trabalhadores, oriundos de processos migratórios para a região do interior do Estado de São Paulo. Assim, a formação social do município e do distrito está atrelada ao desenvolvimento de atividades econômicas como o café. Nessa direção, entendemos que o distrito é formado por negros, imigrantes italianos e nordestinos. Historicamente, é uma região voltada para o plantio e a monocultura, anteriormente do café e atualmente da cana, da laranja, do amendoim, da soja e da criação de gado. No segundo capítulo, discutimos a resposta do capitalismo ao modelo de bem-estarsocial, a reestruturação produtiva do capital. Apresentamos, também, as teorias pedagógicas direcionadas para alunos de escolas estatais e, no caso específico da Escola Estadual da pesquisa, o novo currículo “São Paulo faz Escola”, assim como as influências pedagógicas do “aprender a aprender” e a pedagogia das competências. Já no terceiro capítulo, mediante os dados obtidos na aplicação do questionário, discutimos o papel da escola e do Ensino Médio de acordo com as perspectivas desses jovens, cujos pais trabalham no campo e na cidade. Ainda, no terceiro capítulo, discutimos o Ensino Médio atual e se a escola é capaz de atrair a juventude tendo em vista as grandes mudanças tecnológicas. Como resultado da pesquisa, concluímos que os jovens não se sentem atraídos por este modelo de escola atual, o que pode ser comprovado pelo índice de evasão no Ensino Médio no cenário nacional, devido à alguns fatores, tais como a necessidade de trabalhar ou a gravidez, e sobretudo a obsolescência do modelo escolar voltado para esses jovens. Nesse sentido, a escola perde sua função e sua identidade.

This study proposes a reflection on the theoretical and methodological aspects of literacy, in the light of Historical-Critical Pedagogy, regarding educational practices for schools in rural areas. It is worth mentioning its proposal focused on the theoretical approach of the teaching and learning process and provides subsidies to discuss educational curricular policies for schools in the countryside whether under public power or educational establishments, which aim to guarantee the right to social quality education. Thus, the literacy process is discussed from the perspective of a single school, with access to the knowledge produced by humanity, founded on dialectical historical materialism. The main subject of this study arises from the following question: How can we contribute to the literacy process of students living in rural areas? Therefore, as a theoretical essay, we sought to bring reflections on the literacy process, based on authors and researchers of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology as a way to contribute to the analysis of the literacy process for schools in rural areas. Nous proposons une réflexion sur les aspects théoriques et méthodologiques de l'alphabétisation, à la lumière de la pédagogie historico-critique, en ce qui concerne les pratiques pédagogiques pour les écoles de campagne. Il est à noter que la proposition de ce travail, pensant se concentrer sur l'approche théorique du processus d'enseignement et d'apprentissage, prévoit des subventions pour discuter des politiques curriculaires éducatives du domaine avec l'État pour garantir une éducation de qualité. Ainsi, le processus d'alphabétisation est discuté dans la perspective d'une école unique, avec accès aux connaissances produites par l'humanité, fondées sur le matérialisme historique dialectique. La question centrale de cette étude part de la question suivante: comment pouvons-nous contribuer au processus d'alphabétisation des élèves vivant à la campagne? Par conséquent, en tant qu'essai théorique, nous avons cherché à apporter des réflexions sur le processus d'alphabétisation, des auteurs et chercheurs de Pédagogie Historico-Critique et de Psychologie Historico-Culturelle comme moyen de contribuer à l'analyse du processus d'alphabétisation pour les écoles sur le terrain. Propõe-se uma reflexão dos aspectos teórico-metodológicos da alfabetização, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica, no que tange às práticas educativas para as escolas no campo. Vale salientar que a proposta deste trabalho, ao se concentrar na abordagem teórica do processo ensino e aprendizagem, traz subsídios para discutir as políticas curriculares educacionais para o campo, quer pelo poder público, quer pelas instituições escolares, que visem a garantia do direito à educação via uma educação de qualidade social. Desse modo, discute-se o processo de alfabetização na perspectiva de uma escola única com acesso aos conhecimentos produzidos pela humanidade, fundada no materialismo histórico dialético. A questão central deste estudo parte da seguinte indagação: De que forma a pedagogia histórico-crítica, como subsídio para a elaboração de uma proposta pedagógica, pode contribuir no processo de alfabetização dos alunos que vivem no campo? Para tanto, como ensaio teórico, buscou-se trazer reflexões sobre o processo de alfabetização, a partir dos autores e pesquisadores da Pedagogia Histórico-Crítica e Psicologia Histórico-Cultural, como forma de contribuir com as análises a respeito do processo da alfabetização para as escolas no campo.

EnglishThis study aims to establish a holistic understanding about the formative identity of teachers who will teach mathematics in rural education contexts by addressing aspects of the constitution of this identity within the scope of the Degree in Education in the Countryside, recognized for preparing educators for Brazilian rural areas. As for the method, we have used the procedures of Discursive Textual Analysis, and the corpus of analysis consisted of documents and other materials produced on the subject that steer the education of these teachers. The results categorize the constitution of this identity based on four specific factors: formative (or institutional), contextual, mathematical and sociopolitical factors, the last one being the one with the greatest prominence and impact on identity. It is, therefore, an identity which is not only pedagogical and restricted to the school environment, but strongly integrated to the political and social issues related to the field, where the interconnections with academic mathematical knowledge are sought. portuguesO estudo objetiva estabelecer uma compreensao holistica sobre identidade formativa de professores que ensinarao matematica em contextos de educacao rural, discutindo aspectos da constituicao dessa identidade no âmbito das Licenciaturas em Educacao do Campo, reconhecidas por formar educadores para os espacos rurais brasileiros. Como metodo, pautamo-nos nos procedimentos da Analise Textual Discursiva de Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi, tendo como corpus de analise documentos e outros materiais produzidos sobre o tema que direcionam a graduacao desses professores. Os resultados categorizam a constituicao dessa identidade a partir de quatro fatores especificos: fator formativo (ou institucional), contextual, matematico e sociopolitico, sendo este ultimo aquele com maior proeminencia e impacto identitario. Trata-se, portanto, de uma identidade nao apenas pedagogica e restrita ao ambiente escolar, mas fortemente integrada as questoes politicas e sociais relativas ao campo, onde se buscam as interligacoes com o saber matematico academico.

Não recebi financiamento In Brazil, historically, the education offered to the populations that live and work in the countryside, has been the object of contradictions and it is possible to determine “gaps” that merges with such offer. The children’sschcooling process of the working class in the countryside and in the city, often were committed to the preparation of the workforce necessary for the dynamization of the productive processes. Since the Federal Constitution of 1988, the set of Brazilian norms that govern Educational Policy in the country, opened possibilities for public-private partnerships in Education, and in this sense Educational Programs managed by companies, institutions and foundations materialize in the school space public. Since the Federal Constitution of 1988, the set of Brazilian norms that govern Educational Policy in the country, opened possibilities for public-private partnerships in Education, and in this sense Educational Programs managed by companies, institutions and foundations materialize in the school space public. In view of this, the objective of this research is to identify and understand the contradictions that permeate the Agrinho Social Responsibility Program, in the offer of education in the countryside in Goiás. Aiming to achieve this intent, we defined as specific objectives: to know and identify: the pedagogical and methodological conceptions that underlie the Program; to verify the educational practices guided by this; to analyze the relativization of the teacher's role in mediating the knowledge construction process by the student; as well as on the role of this Program in the elaboration of school knowledge accessed by working class children from the countryside and the city, considering that the concepts and strategies used for the construction of knowledge in the perspective defended by the aforementioned Program are in line with the interests of capital reproduction , by spreading and reinforcing the importance of agribusiness as a productive and viable development model for the entire Brazilian countryside. In order to achieve the proposed objective, we followed the following methodological path: survey and review of theoretical sources that deal with the topic together with books, theses, dissertations and scientific articles; documentary research with the Laws, Norms, Decrees and Resolutions that deal with the education offered in the field, about the possibilities of public-private partnerships in education; and guidelines for Rural Education; conducting the Training Course for Educational Agents for the Agrinho Program in a Virtual Learning Environment; survey of data and information about the Program with the National Rural Apprenticeship Service (SENAR) and the Federation of Agriculture and Livestock of the State of Goiás. The results achieved reveal contradictions and conflicts of interest between what is proposed by the Program and the desires of an education project in the field that is socially referenced and that fosters the development of critical thinking that allows the understanding of multiple contradictions and different realities that make up the totality of the Brazilian field. Agrinho is a Program that has a strong relationship with rural employers, with companies linked to the development of agribusiness, and with investing institutions. Therefore, as agribusiness is a productive model that is highly dependent on the use of pesticides and causes the degradation of the environment, we do not see interest in shed light on the contradictions that arise from the relationship between agricultural production/use of pesticides for human health and for the environment. No Brasil, historicamente, a educação ofertada às populações que vivem e trabalham no campo, tem sido objeto de contradições, sendo possível constatar “hiatos” que se mesclam a tal oferta. Não raro, o processo de escolarização dos filhos da classe trabalhadora no campo e na cidade, estiveram comprometidos com a preparação para a força de trabalho necessária à dinamização dos processos produtivos. A partir da Constituição Federal de 1988, o conjunto de normas brasileiras que disciplinam a Política Educacional no país, abriu possibilidades para as parcerias público-privadas na Educação. Assim, Programas Educacionais gestados por empresas, instituições e fundações se materializam no espaço da escola pública. Nesse sentido, o objetivo principal desta pesquisa foi identificar e compreender as contradições que permeiam o Programa Agrinho, que consiste em um programa de Responsabilidade Social que incide sobre a oferta da educação no campo em Goiás. Visando alcançar tal intento, definimos como objetivos específicos: conhecer e identificar: as concepções pedagógicas e metodológicas que embasam o Programa; verificar as práticas educativas por este orientadas; analisar a relativização do papel do professor na mediação do processo de construção do conhecimento pelo aluno; bem como sobre o papel deste Programa na elaboração dos conhecimentos escolares acessados pelos filhos da classe trabalhadora do campo e da cidade, considerando que os conceitos e estratégias utilizadas para a construção do conhecimento na perspectiva defendida pelo referido Programa se alinham aos interesses de reprodução do capital, ao difundir e reforçar a importância do agronegócio como modelo produtivo e de desenvolvimento viável para a totalidade do campo brasileiro. Para tanto, recorremos ao seguinte percurso metodológico: levantamento e revisão de fontes teóricas que tratam sobre o tema junto a livros, teses, dissertações e artigos científicos; pesquisa documental junto as Leis, Normas, Decretos e Resoluções que tratam sobre a educação ofertada no campo; sobre as possibilidades de parcerias público-privadas na educação; orientações para a Educação do Campo; realização do Curso de Formação de Agentes Educacionais para o Programa Agrinho em Ambiente Virtual de Aprendizagem; levantamento de dados e informações sobre o Programa junto ao Serviço Nacional de Aprendizagem Rural e Federação da Agricultura e Pecuária do Estado de Goiás. Os resultados alcançados revelam contradições e conflitos de interesse entre o que é proposto pelo Programa e os anseios de um projeto de educação no campo que seja socialmente referenciado e, que, fomente o desenvolvimento de um pensamento crítico que permita a compreensão das múltiplas contradições e das diferentes realidades que integram a totalidade do campo brasileiro. O Agrinho é um Programa que guarda forte relação com os interesses do patronato rural, com empresas vinculadas ao desenvolvimento do agronegócio, e por instituições investidoras. Logo, sendo o agronegócio um modelo produtivo altamente dependente do uso de agrotóxicos e que provoca a degradação do meio ambiente, não verificamos o interesse em lançar luz sobre as contradições que se desdobram da relação produção agrícola/uso de agrotóxicos para a saúde humana e para o meio ambiente.

In Brazilian society, an ideal of devaluation of rural people was established, as if they were ragged individuals with little schooling. Thus, it is up to the rural schools to meet the demands of the peasant community and also demystify this ideology loaded with preconceptions attributed to workers and people living in rural areas. The present study reports an interdisciplinary experience developed with students of the 3rd year of Elementary Education, from the Roberval Costa Reis State School, located in the Porto Velho settlement, municipality of Santa Terezinha / MT. The pedagogical intervention aimed to provide them with activities and mediation that would make it possible to consolidate scientific and sign literacy, in addition to literacy for life, starting from the local context. The action was carried out during the second semester of 2018 and went through six stages, in which theoretical and practical activities were worked, focused on the production of food on the properties, stimulating learning to read and write mathematical concepts and sciences from the beginning. knowledge of the world and its reality. During the proposed activities, it can be seen that students were more motivated to participate in the actions developed in the classroom, and especially when they broke through that quadrilateral, reaching spaces that were rarely used for the purpose of promoting school learning, such as the laboratory. computer science, the schoolyard and the backyards of the existing houses in the school community. Finally, the actions made it possible for us to expand the universe of possibilities for integrating knowledge with regard to literacy and literacy of these subjects of law. En la sociedad brasileña, se estableció la idea de desvalorizar a la población rural, como si fueran personas harapientas y con poca escolaridad. Así, corresponde a las escuelas rurales atender las demandas de la comunidad campesina y también desmitificar esta ideología cargada de prejuicios atribuidos a los trabajadores y personas que viven en el medio rural. El presente estudio reporta una experiencia interdisciplinaria desarrollada con estudiantes de 3er año de la escuela primaria, de la Escuela Estatal Roberval Costa Reis, ubicada en el asentamiento Porto Velho, municipio de Santa Terezinha / MT. La intervención pedagógica tuvo como objetivo dotarlos de actividades y mediación que permitieran consolidar la alfabetización científica y de signos, además de la alfabetización para la vida, a partir del contexto local. La acción se llevó a cabo durante el segundo semestre de 2018 y pasó por seis etapas, en las que se trabajaron actividades teóricas y prácticas, enfocadas a la producción de alimentos sobre las propiedades, estimulando el aprendizaje de la lectura y escritura de conceptos y ciencias matemáticas desde el inicio. conocimiento del mundo y su realidad. Durante las actividades propuestas, se puede observar que los estudiantes estuvieron más motivados para participar en las acciones desarrolladas en el aula, y especialmente cuando rompieron ese cuadrilátero, llegando a espacios que rara vez se utilizaban con el propósito de promover el aprendizaje escolar, como el laboratorio, informática, el patio de la escuela y los patios traseros de las casas existentes en la comunidad escolar. Finalmente, las acciones nos permitieron ampliar el universo de posibilidades de integración de conocimientos en materia de alfabetización y alfabetización de estos sujetos de derecho. Na sociedade brasileira, foi estabelecido um ideário de desvalorização das pessoas do campo, como se fossem indivíduos maltrapilhos e com pouca escolarização. Assim, compete as escolas do campo atender às demandas da comunidade camponesa e também desmitificar esse ideário carregado de pré-conceitos atribuídos aos trabalhadores e as pessoas que vivem no meio rural. O presente estudo relata uma experiência interdisciplinar desenvolvida com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Roberval Costa Reis, situada no assentamento Porto Velho, município de Santa Terezinha/MT. A intervenção pedagógica teve por objetivo proporcionar a eles atividades e mediação que possibilitassem consolidar a alfabetização científica e dos signos, além do letramento para a vida, partindo do contexto local. A ação foi realizada durante o segundo semestre de 2018 e percorreu por seis etapas, nas quais foram trabalhadas atividades teóricas e práticas, voltadas para a produção de alimentos nas propriedades, estimulando aprendizagem da leitura e da escrita de conceitos matemáticos e das ciências a partir do conhecimento de mundo e da sua realidade. Durante as atividades propostas pode-se perceber que os estudantes ficaram mais motivados a participar das ações desenvolvidas em sala de aula, e, especialmente, quanto estas rompiam aquele quadrilátero, com alcance a espaços poucos utilizados para fins de promover aprendizagens escolares a exemplo do laboratório de informática, o pátio da escola e os quintais das casas existentes na comunidade escolar. Por fim, as ações possibilitaram-nos ampliar o universo de possibilidades de integração de saberes no tocante à alfabetização e letramentos destes sujeitos de direito.

Orientador: Sandro Tonso Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin Resumo: Na América Latina a história se apresenta como a história da resistência ao progresso da colonização e, mais tarde, da modernização capitalista. Seria possível dizermos, então, de uma tradição dos oprimidos que se traduz em uma ativa rememoração que resiste e reinventa formas de superar a histórica trajetória de espoliação que segue demonstrando voracidade. A Educação do Campo e a Agroecologia, como expressão de uma rememoração biocultural, se apresentam no cenário brasileiro como expoentes do enfrentamento à colonialidade do poder e ao regime alimentar dos impérios agroalimentares. Juntas, têm construído ciência e educação sob um prisma popular, desde as lutas e perspectivas de mundo estabelecidas pelos movimentos sociais do campo. O reconhecimento da importância destes domínios comportamentais ¿ campesinos e indígenas ¿, por um lado, e os novos debates acerca de uma perspectiva marxista para o campo, por outro, incidem na antiga polêmica entre profissionais da educação sobre o lugar que os conhecimentos populares devem ocupar na escola. Ainda que a reflexão sociocientífica das últimas décadas tenha superado a concepção de neutralidade do conhecimento científico e de determinismo tecnológico, a compreensão de uma C&T neutra e linear permanece em vários âmbitos da sociedade, entre elas a própria academia e a escola. Os domínios camponeses, portadores de formas de organização do trabalho perseguidas pela Agroecologia, contribuem para o avanço da Agricultura Camponesa e da Reforma Agrária Popular; temos o desafio de pensar a educação e a escola desde este novo cenário. Para pesquisadores estrangeiros, nossas populações do campo são responsáveis pelo pioneirismo no reprojetamento de práticas de conhecimento transformadoras da realidade do campo, em demonstrar para o país e para o continente que outros metabolismos sociais são viáveis. A alteração de metabolismos sociais, resultado da disputa camponesa pelo território, conforma um novo sistema sociotécnico uma vez que promove mudanças nos domínios comportamentais capitalistas. Essa realidade tem exigido novos olhares sobre áreas do conhecimento como as Ciências da Natureza, tendo em vista a crescente necessidade de estabelecer práticas de conhecimento integradas às Ciências Humanas, à Matemática, às Linguagens e Códigos e às Ciências Agrárias. A formação de educadores do campo (e também da cidade) se beneficia, dessa forma, de atividades formativas pautadas por abordagens socioecológicas, tendo em vista a importância de educarmos crianças que possam interpretar sua realidade e o metabolismo social que organiza a relação ser humano e natureza. É neste sentido que esta tese caminha, refletindo sobre as experiências sociais que constroem pedagogias agroecológicas capazes de apoiar a transformação socioambiental que as populações do campo vem imprimindo Brasil adentro Abstract: In Latin America history is presented as the history of resistance to the progress of colonization and, later, to the capitalist modernization. In this way, we would think in a tradition of the oppressed which implies an active remembrance that resists and reinvents paths to overcome the historical trajectory of plunder that continues to show voracity. Land Education (Educação do Campo) and Agroecology, as expressions of a biocultural remembrance, are presented in the Brazilian scenario as exponents of the confrontation with the coloniality of power and the food culture imposed by large corporations in an era of empire and globalization. Together, they have built science and education from a popular perspective, from the struggles and worldviews established by the social movements of the countryside. The recognition of the importance of these behavioral domains ¿ peasants and indigenous ¿ on the one hand, and the new debates about a Marxist perspective for the countryside, on the other, reach the old controversy among professionals in education about the place that popular knowledge should occupy in school. The peasant domains, carriers of forms of work organization pursued by Agroecology, contribute to the advancement of Peasant Agriculture and Popular Agrarian Reform; we have the challenge of thinking about education and the school from this new scenario. For foreign researchers, our rural populations are responsible for pioneering the reprojection of knowledge practices that transform the rural reality, that demonstrate to the country and to the continent that other social metabolisms are viable. The alteration of social metabolisms, as a result of the peasant dispute over the territory, forms a new sociotechnical system since it promotes changes in the capitalist behavioral domains. This reality has required new perspectives on knowledge areas such as Life Sciences, according to the growing need to establish integrated knowledge practices with Social Sciences, Mathematics, Languages and Agrarian Sciences. In this way the teacher education benefits from formative activities guided by socioecological approaches, considering the importance of educating children who can interpret their reality and the social metabolism that organizes the relationship between human beings and nature. This thesis goes through that way, reflecting on the social experiences that construct agroecological pedagogies capable of supporting the socio-environmental transformation that countryside populations do in Brazil Doutorado Ensino de Ciências e Matemática Doutor em Ensino de Ciências e Matemática CAPES

Este artigo tem por objetivo analisar a formacao humana e profissional do homem do campo, no âmbito da relacao teoria e pratica, bem como no trabalho como principio educativo. Para isto, utiliza-se de uma revisao da literatura especifica, a partir do regaste do Projeto Pedagogia da Terra, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, enquanto espaco de construcao de memoria e identidade sociocultural. Busca-se examinar criticamente uma agenda educacional que, historicamente, esteve a servico do capital, na tentativa de superar a dualidade estrutural presente no nosso sistema de ensino, fator que resultou em uma educacao intelectual para as elites e uma educacao profissionalizante para as classes desfavorecidas, cristalizando, deste modo, as desigualdades sociais no Brasil. PEDAGOGY OF THE LAND: AN OMNILATERAL CONCEPTION OF HUMAN AND PROFESSIONAL FORMATION ABSTRACT: This article aims to analyze the human and professional training of rural men, within the scope of the relationship between theory and practice, and of the work as an educational principle. For this, it uses a specific literature analysis, based on the project “Pedagogy of the land”, from the State University of Rio Grande do Norte, as a space for the construction of memory and socio-cultural identity as well. It seeks to examine critically an educational agenda, that historically was at the service of capital, to overcome the structural duality present in our educational system, which resulted in an intellectual education for the elites and a professional education for the underprivileged classes, crystallizing, thus, social inequalities in Brazil. KEYWORDS: Pedagogy of the land Education of the field; Political-Pedagogical Project; Professional qualification. PEDAGOGIA DE LA TIERRA: UNA CONCEPCION OMNILATERAL DE LA FORMACION HUMANA Y PROFESIONAL RESUMEN: Este articulo pretende analizar la formacion humana y profesional del hombre rural, en el contexto de la relacion entre teoria y practica, asi como en el trabajo como principio educativo. Para ello, se utiliza una revision de la literatura especifica, a partir del registro del Proyecto Pedagogia de la Tierra, de la Universidad del Estado de Rio Grande do Norte, como un espacio de construccion de la memoria y la identidad sociocultural. Busca examinar criticamente una agenda educativa que, historicamente, estuvo al servicio del capital, en un intento de superar la dualidad estructural presente en nuestro sistema educativo, factor que resulto en una educacion intelectual para las elites y una educacion profesionalizante para las clases desfavorecidas, cristalizando asi las desigualdades sociales en Brasil. PALABRAS CLAVE: Pedagogia de la Tierra; Educacion de Campo; Proyecto Pedagogico Politico; Formacion Profesional.

As salas multisseriadas são formadas por turmas heterogêneas de alunos que se encontram em nível de conhecimento, ano de escolaridade e idade diferentes, no mesmo espaço, e com um único docente. Geralmente a organização do ensino nestas salas se dá seguindo o mesmo modelo das salas seriadas, o que acaba por conduzir a uma separação dos alunos por série e ou ano de escolaridade e à elaboração de diversos planos de aula, o que pode levar a não se atingir todos os objetivos educativos e um acesso precário aos conteúdos curriculares previstos para cada série. Este artigo tem por objetivo refletir sobre a organização curricular nas salas multisseriadas visando a transmissão e aquisição do saber objetivo a partir do aporte teórico-metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica, teoria pedagógica de base materialista histórico dialética. Aventamos a possibilidade de organizar o trabalho pedagógico nessas salas a partir de um currículo único em que os conteúdos trabalhados sejam os mesmos, variando o teor e o aprofundamento das atividades de acordo com o nível de desenvolvimento de cada criança. A questão norteadora deste trabalho é: como organizar o ensino em salas multisseriadas de forma a contribuir com o saber objetivo mediado pela aquisição do conhecimento científico, que possibilite a ascensão do pensamento do abstrato para o concreto independentemente do nível de conhecimento e idade que os alunos se encontram? Trata-se de um artigo teórico elaborado a partir de estudo do referencial pedagógico marxista e de observações e anotações de pesquisas realizadas pelas autoras sobre trabalho docente e ensino em escolas no meio rural. Buscamos elaborar uma resposta, ainda que provisória, como forma de contribuir com as discussões sobre o ensino nas salas multisseriadas que possibilite a formação social e consciente do filho do trabalhador do campo, para que ele se perceba como cidadão de direitos e deveres, que seja capaz de se reconhecer enquanto protagonista da história e potencializador da transformação social.

Among the existing barriers in rural schools, possibly, is the use of technologies as an educational tool. The analyses proposed here is how Information and Communication Technology (ICT) are applied in rural schools, without the necessary use of the internet. Because in the rural environment often does not have the facility to access the internet, the computer science laboratory in schools ends up being forgotten and unused, causing the students to want to study in the urban schools. To better understand this context, the main goal of this study is to recognize the effects of the training of educators and students of a rural school in relation to the possibilities of using information and communication technologies beyond the use of the Internet. The research was conducted at the Escola de Ensino Fundamental São José, a rural school in the municipality of Santa Rosa, in the northwest region of the state of Rio Grande do Sul. It was a qualitative research, through the research-action methodology. The data collection was through a semi-structured interview with the school's management team, educators, and students. In addition, a training workshop was offered to the students of the seventh, eighth and ninth grades of the school and to the educators for these classes with the purpose of suggesting a way of using technology without the use of the internet, through the technique of stop-motion animation, with the use of resources such as a cell phone or a camera, and a computer. Pensando en las dificultades existentes en las escuelas del campo, entre las cuales, posiblemente, se encuentra el uso de las tecnologías como herramienta educativa, sin la necesaria utilización de Internet, surgió la propuesta de un análisis de cómo se utilizan las tecnologías de información y comunicación (TICs) en las escuelas del campo. Por el hecho de que muchas veces el medio rural no tiene la facilidad de acceso a internet, el laboratorio de informática de las escuelas acaba quedando olvidado e inutilizado, haciendo que los educandos quieran estudiar en las escuelas de la ciudad. Para comprender mejor este contexto, el objetivo general de la investigación fue entender los efectos de la capacitación de educadores y educandos de una escuela del campo en relación a las posibilidades de utilización de las tecnologías de la información y comunicación más allá del uso de internet. La investigación fue realizada en la Escuela de Enseñanza Fundamental San José, una escuela del campo del municipio de Santa Rosa, región noroeste del estado de Rio Grande do Sul. Fue una investigación cualitativa, en el formato de investigación-acción, donde la recolección de datos se dio a través de entrevista semiestructurada con el equipo directivo, educadores y educandos de la escuela. Además, se ofreció una capacitación a los educandos del séptimo, octavo y noveno años de la escuela ya los educadores de estas clases, con el propósito de proponer una forma de utilización de tecnología sin el uso de internet, a través de la técnica de animación stop motion, con el uso de recursos como un celular o una cámara, y de un ordenador. Pensando nas dificuldades existentes nas escolas do campo, dentre as quais, possivelmente, encontra-se o uso das tecnologias como ferramenta educacional, sem a necessária utilização da internet, surgiu a proposta de uma análise de como são utilizadas as tecnologias de informação e comunicação (TICs) em escolas do campo. Pelo fato de muitas vezes o meio rural não ter a facilidade de acesso à internet, o laboratório de informática das escolas acaba ficando esquecido e inutilizado, fazendo com que os educandos queiram estudar nas escolas da cidade. Para compreender melhor este contexto, o objetivo geral da pesquisa foi de entender os efeitos da capacitação de educadores e educandos de uma escola do campo em relação às possibilidades de utilização das tecnologias da informação e comunicação para além do uso da internet. A pesquisa foi realizada na Escola de Ensino Fundamental São José, uma escola do campo do município de Santa Rosa, região noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Foi uma pesquisa qualitativa, no formato de pesquisa-ação, onde a coleta de dados se deu através de entrevista semiestruturada com a equipe diretiva, educadores e educandos da escola. Além disso, foi oferecida uma oficina de capacitação aos educandos do sétimo, oitavo e nono anos da escola e aos educadores destas turmas, com o intuito de propor uma forma de utilização de tecnologia sem o uso da internet, através da técnica de animação stop motion, com o uso de recursos como um celular ou uma máquina fotográfica, e de um computador.

The article shows the results of a survey which seeks to understand the relationship that students in their final years of elementary school establish with knowledge, in the context of full-time school in the countryside. The theoretical framework are the contributions of Bernard Charlot on the relationship with knowledge. The study was conducted with 67 students from 03 schools in the countryside. The empirical material was produced through the balance of knowledge and interviews. The analysis shows the weight of school learnings and the mismatches between the body and the ways of life in the countryside. The conclusions point to the need for incorporating Rural Education into the full-time schooling debate, and to the appreciation of art, body and movement as valid learnings in expanding the school day. Este artículo presenta resultados de una investigación que intenta comprender las relaciones que estudiantes de los años finales de la Educación Básica establecen com el saber en el marco de la Escuela de Tiempo Completo en el campo. El referente teórico son las contribuciones de Bernard Charlot sobre la relación con el saber. Participaron en el estudio 67 estudiantes de tres escuelas del campo, y el material empírico fue producido por “balance de saber” y “entrevistas”. El análisis pone de manifiesto el peso de los aprendizajes escolares y los descompases entre el cuerpo y los modos de vida en el campo. Las conclusiones muestran la necesidad de incorporar la Educación del Campo al debate sobre el tiempo integral y de valorizar el arte, el cuerpo y el movimiento como aprendizajes válidos en la ampliación de la jornada escolar. Cet article presente les résultats d’une recherche visant à comprendre les rapports que des élèves établissent avec le savoir, durant leurs dernières années d’Enseignement Fondamental, au sein d’écoles rurales où ils étudient à temps plein. Le référentiel théorique est construit à partir des contributions de Bernard Charlot concernant le rapport au savoir. Soixante-sept élèves de trois écoles rurales ont participé à cette étude et le matériel empirique a été produit à travers des «bilans de savoir» et des «entretiens». L’analyse met en évidence le poids des apprentissages scolaires et des décalages entre le corps et le mode de vie en milieu rural. Les conclusions qui se dégagent de cette étude est qu’il est nécessaire d’intégrer l’éducation rurale au débat sur le temps complet ainsi que la valorisation de l’art, du corps et du mouvement, en tant qu’apprentissages valables, à l’allongement de la journée scolaire. Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que busca compreender as relações que estudantes dos anos finais do ensino fundamental estabelecem com o saber no contexto da Escola em Tempo Integral no campo. O referencial teórico são as contribuições de Bernard Charlot sobre a relação com o saber. Participaram do estudo 67 estudantes de três escolas do campo, e o material empírico foi produzido por “balanço de saber” e “entrevistas”. A análise evidencia o peso das aprendizagens escolares e os descompassos entre o corpo e os modos de vida no campo. As conclusões apontam para a necessidade de incorporação da Educação do Campo no debate sobre o tempo integral e para a valorização da arte, do corpo e do movimento como aprendizagens válidas na ampliação da jornada escolar.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta dissertação trata de uma experiência realizada em uma escola de educação infantil da rede pública, localizada em uma comunidade rural do Agreste pernambucano. Com base na análise das interações das crianças e os modos como se apropriam de artefatos midiáticos, o trabalho discute sobre os modos como as crianças incorporam os conteúdos da mídia televisiva na dinâmica vivenciada na escola. Durante a análise buscamos evidenciar as falas e gestos das crianças durante os momentos de: brincadeira, criação de desenhos e histórias, e na produção de animações em contexto escolar. Nossa análise evidenciou a elaboração teórica a partir de uma perspectiva multidisciplinar na intersecção de três áreas do conhecimento: a psicologia histórico-cultural a partir de L. Vigotski, a filosofia da linguagem ancorada na perspectiva de M. Bakhtin, e as ciências sociais inspirada nos estudos de P. Bourdieu. Neste entrecruzamento teórico, ressaltamos principalmente a importância da observação das brincadeiras e das atividades de criação das crianças no âmbito da educação infantil. Tal análise nos permitiu compreender os modos de criação e participação na cultura, as diversas vozes sociais impressas nas produções das crianças e as hierarquias sociais (re) produzidas nos momentos de interação entre os pares de idade Abstract: This dissertation is about an experiment carried out in a public school for children, located in a rural community in the Agreste region of Pernambuco. Based on the analysis of children's interactions and the ways in which they appropriate media artifacts, this work discusses the ways in which children incorporate the contents of television media into the dynamics experienced in the school. During the analysis we tried to highlight the speeches and gestures of children during the moments of: play, creation of drawings and stories, playdough sculptures and the production of animations in school context. Our analysis evidenced the theoretical elaboration from a multidisciplinary perspective at the intersection of three areas of knowledge: historical-cultural psychology from L. Vigotski, the philosophy of language anchored in M. Bakhtin's perspective, and the social sciences inspired by the studies of P. Bourdieu. In this theoretical intersection, we emphasize the importance of observing play and the children¿s creation activities in the context of early childhood education. This analysis allowed us to understand the modes of creation and participation in culture, the diverse social voices printed in children's productions and the social hierarchies (re) produced in moments of interaction between the pairs of age Mestrado Educação Mestra em Educação CAPES

Orientador: Maria Inês Petrucci-Rosa Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A partir de considerações acerca dos processos de legitimação de conhecimentos, engendrados em perspectivas culturais, este trabalho busca realizar algumas considerações no que concerne às práticas curriculares, que consideramos estarem dentro de uma bricolagem pedagógica e social. Para tanto, observamos, de forma etnográfica, o cotidiano e as artes de fazer de uma comunidade rural, dentro de um movimento social, na cidade de Limeira - interior do estado de São Paulo ¿ que está envolta em um contexto de estigmatização local e nacional, mais abrangente. O acampamento refere-se a uma área ocupada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra ¿ MST, em defesa da reforma agrária no Brasil. As entrevistas produzem narrativas dos sujeitos praticantes do cotidiano da comunidade do acampamento Elizabeth Teixeira. Tais narrativas são trabalhadas como mônadas, que são fragmentos de história prenhes de significação e brechas através das quais é possível visualizar aspectos de um tempo e um lugar social. Os fragmentos de história são produzidos a partir de excertos das narrativas, buscando um recorte que focalize uma possibilidade de significação para a história contada. Consideramos que a etnografia e as narrativas, podem ser capazes de revelar artes de fazer cotidianas e trazer à tona as vozes silenciadas dos moradores da comunidade. Poderemos observar que a incessante busca pelos conhecimentos híbridos impulsionam os sujeitos a viverem na comunidade, buscarem um discurso coletivo e lutarem contra formas de dominação que aparecem em muitos casos, através do discurso científico que se dá contra seus conhecimentos cotidianos, os populares. Dessa forma, a pesquisa busca uma abordagem que compreenda: Educação do Campo, currículo numa perspectiva narrativa e práticas culturais Abstract: Considering the processes of knowledge legitimation, engendered in cultural perspectives, this work aims to make some considerations with regard to curricular practices, which we believe are within an educational and social patchwork. For that reason, we observed in an ethnographic way, the everyday and the arts of doing in a rural community within a social movement in the city of Limeira - located in the countryside of São Paulo state - which is shrouded in a context of local and national stigmatization. The camp refers to a region occupied by the Landless Workers Movement - MST, in defense of agrarian reform in Brazil. Interviews produce narratives of the subjects of everyday practitioner¿s camp Elizabeth Teixeira community. Such narratives are worked as monads which are fragments of replete significance and history of loopholes through which you can view aspects of a social time and place. Fragments of story are made from excerpts of narratives, seeking a cut that focuses a possibility of meaning to the story told. We believe that ethnography and narratives may be able to reveal the art of everyday doing and bring out the silenced voices of community residents. We may observe that the incessant search for knowledge drives hybrid subjects to live in the community, seek a collective discourse and combat forms of domination that appear in many cases, through scientific discourse that takes place against their everyday and popular knowledge. Thus, the research seeks an approach comprising: Field Education, curriculum and cultural practices in a narrative perspective Mestrado Ensino de Ciências e Matemática Mestra em Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática

Orientadores: Silvio Ancizar Sanchez Gamboa, Cesar Aparecido Nunes Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A pesquisa tem o objetivo recuperar e discutir a gênese da ideologia da denominada modernização conservadora brasileira a partir da obra Manual do Agricultor Brasileiro de Carlos Augusto Taunay, publicado em 1839. Para tanto, foi necessário analisar as relações históricas, políticas e sociais sobre as propostas educacionais implícitas nessa obra e que se polarizam nas concepções de Educação Agrícola e Educação Agrária no Brasil. A pergunta central que orientou o processo da pesquisa é: qual é a diferença entre a concepção de desenvolvimento agrário, pautada numa transformação das relações de produção, e a denominação de desenvolvimento agrícola, que se traduz na reprodução do mesmo modelo de exploração colônia "plantation", que marcou as matrizes da atividade econômica exploratória no Brasil no contexto da obra, Manual do Agricultor Brasileiro de Carlos Augusto Taunay? Trata-se de uma pesquisa fundamentada na matriz crítico-dialética de inspiração no materialismo histórico, e a metodologia utilizada consiste na investigação de fontes bibliográficas sobre o tema. Nessa perspectiva, compreendemos que tanto educação agrícola como educação agrária estão no mesmo campo histórico de disputa entre essas duas matrizes educacionais. Porém, é preciso superar as concepções seletivas, classificatória e meritocráticas de aprendizagem, e acreditar que todas as pessoas são capazes e têm o direito a aprender, que a escola é para todos, e que todas as pessoas são iguais em dignidade e em identidade. Nesse sentido, a recuperação crítica da gênese do discurso sobre a modernização conservadora e sua relação com a educação brasileira, permite também recuperar a necessidade e as bases históricas da educação agrícola, na perspectiva da Paideia da educação do campo Abstract: The research aims to recover and discuss the genesis of the ideology of the so-called conservative Brazilian modernization based on the work of the Brazilian Farmer's Manual by Carlos Augusto Taunay, published in 1839. Therefore, it was necessary to analyze the historical, political and social relations on the educational proposals implicit in this work and that are polarized in the concepts of Agricultural Education and Agrarian Education in Brazil. The central question that guided the research process is: What is the difference between the concept of agricultural development, based on a transformation of production relations, and the denomination of agricultural development, which translates into the reproduction of the same colony exploration model "plantation ", Which marked the matrices of exploratory economic activity in Brazil in the context of the work, Carlos Augusto Taunay's Brazilian Farmer's Manual? It is a research based on the critical-dialectic matrix inspired by historical materialism, and the methodology used consists of the investigation of bibliographic sources on the subject. In this perspective, we understand that both agricultural education and agrarian education are in the same historical field of dispute between these two educational matrixes. However, it is necessary to overcome the selective, classificatory and meritocratic learning concepts, and believe that all people are capable and have the right to learn, that school is for everyone, and that all people are equal in dignity and identity. In this sense, the critical recovery of the genesis of the discourse on conservative modernization and its relationship with Brazilian education, also allows to recover the need and the historical bases of agricultural education, in the perspective of Paideia of rural education Mestrado Educação Mestre em Educação

Physical work in a rural school requires the teacher to engage with everyday situations that the student may encounter. In this research, a didactic sequence was carried out, with dynamic content classes and observation of light reflection phenomena, in everyday objects and also with image records in the Iguaçu River. Working with generating themes as proposed by Freire makes the student subject to learning, interacting with previous and scientific knowledge presented by the teacher, resulting in significant learning. The use of technologies enables students of education in the field to understand and analyze facts that influence their life with the environment. The rural community of Vila Palmira in the interior of São João do Triunfo is on the banks of the Iguaçu River, having great importance in the execution of this work. The didactic sequence lasted for six class hours, distributed over three weeks. The activity carried out inside and outside the classroom brought together physics, art and technology, aiming to study laws of reflection and specific cases where it occurs. The students presented a good development of concepts and learning about the studied theme. It is worth mentioning that in the current literature there is no published work dealing with these themes and in such a way. El trabajo físico en una escuela rural requiere que el maestro se involucre en situaciones cotidianas que el alumno pueda encontrar. En esta investigación se realizó una secuencia didáctica, con clases de contenido dinámico y observación de fenómenos de reflexión de la luz, en objetos cotidianos y también con registros de imágenes en el río Iguazú. Trabajar con temas generadores como lo propone Freire hace que el alumno esté sujeto al aprendizaje, interactuando con los conocimientos previos y científicos presentados por el docente, resultando en un aprendizaje significativo. El uso de tecnologías permite a los estudiantes de educación en el campo comprender y analizar hechos que influyen en su vida con el medio ambiente. La comunidad rural de Vila Palmira en el interior de São João do Triunfo se encuentra a orillas del río Iguaçu, teniendo gran importancia en la ejecución de esta obra. La secuencia didáctica tuvo una duración de seis horas lectivas, distribuidas en tres semanas. La actividad realizada dentro y fuera del aula reunió la física, el arte y la tecnología, con el objetivo de estudiar las leyes de la reflexión y los casos concretos en los que ocurre. Los estudiantes presentaron un buen desarrollo de conceptos y aprendizaje sobre el tema estudiado. Cabe mencionar que en la literatura actual no existe ningún trabajo publicado que trate estos temas y de esa manera. Trabalhar física em uma escola do campo requer do professor um engajamento com situações cotidianas que o aluno pode encontrar. Nesta pesquisa, foi realizada uma sequência didática, com aulas dinâmicas de conteúdo e observação de fenômenos de reflexão da luz, em objetos cotidianos e também com registros de imagens no rio Iguaçu. Trabalhar com temas geradores conforme proposto por Freire torna o aluno sujeito do aprendizado, interagindo com conhecimentos prévios e científicos apresentados pelo professor, resultando em uma aprendizagem significativa. O uso de tecnologias possibilita ao aluno da educação no campo compreender e analisar fatos que influenciam sua vida junto ao meio ambiente. A comunidade rural de Vila Palmira no interior de São João do Triunfo fica às margens do rio Iguaçu, tendo este grande importância na execução deste trabalho. A sequência didática realizada teve duração de seis horas- aula, distribuídas em três semanas. A atividade realizada dentro e fora de sala uniu física, arte e tecnologia, visando estudar leis da reflexão e casos específicos onde ela ocorre. Os alunos apresentaram bom desenvolvimento de conceitos e aprendizado acerca do tema estudado. Vale ressaltar que na literatura atual não se encontra nenhum trabalho publicado tratando destes temas e de tal maneiraIncluir o resumo.

O objetivo desta pesquisa é estudar e analisar a contribuição do Componente Curricular de Técnicas Agrícolas na formação dos alunos, buscando compreender qual a perspectiva de produção agrícola que fundamenta a Disciplina de Técnicas Agrícolas (TA). O estudo foi realizado na escola Neuza Brizola, localizada no Assentamento Nossa Senhora da Glória, no município de Pedras Altas/RS. A pesquisa foi desenvolvida com discentes do 9º ano do Ensino Fundamental, no ano de 2019, seus pais, o corpo docente e a direção da escola. No desenvolvimento do estudo foi utilizada a metodologia de pesquisa-ação. Primeiramente, foi realizado um diagnóstico envolvendo os discentes, através de um relato no Google Drive, com a finalidade de conhecer a percepção dos sujeitos da pesquisa e gerar princípios norteadores para reformular o currículo da disciplina de Técnicas Agrícolas. Além disso, houve seis encontros presenciais, com todos os sujeitos envolvidos no estudo, nos quais foram propostas rodas de conversas e reflexões. Os temas da ação foram previamente definidos, considerando o contexto em que a escola está inserida. Tratou-se da organização e estrutura da escola; da Educação do Campo: Escola e Currículo; e da Educação do Campo e seus aspectos legais. No estudo desses temas, observou-se que o componente curricular de Técnicas Agrícolas não apresenta contribuição significativa na formação dos alunos da Escola Neuza Brizola, uma vez que tem um currículo essencialmente urbano, voltado ao agronegócio de base capitalista, que o torna deslocado do contexto em que a comunidade escolar está inserida. É inquestionável a necessidade de reformulação do componente curricular de TA, tendo como base aspectos teóricos e práticos que considerem a cultura e história que envolvem os sujeitos do campo. A discussão acerca da propriedade e uso da terra, levantou também reflexões sobre a necessidade que a escola tem de assumir uma identidade própria, de escola campesina, conquistada pelos assentados e que deve oferecer meios para que o aluno se sinta parte do processo de ensino/aprendizagem. Através da fala dos participantes, foi possível observar que os princípios norteadores devem estar alinhados à vida dos alunos e suas famílias. Para que a agricultura familiar e a prática agroecológica façam parte da vida campesina, é necessário teoria e práticas de base agroecológica, incentivo à soberania alimentar e geração de renda às famílias, promovendo, acima de tudo, melhoria na qualidade de vida dos sujeitos. El objetivo de esta investigación es estudiar y analizar la contribución del componente curricular Técnicas Agrícolas en la formación de los alumnos, buscando cuál es la perspectiva de producción agrícola que basa la disciplina de Técnicas Agrícolas (TA). El estudio se llevó a cabo em la escuela Neuza Brizola, ubicada en el asentamiento Nossa Senhora da Glória, en la ciudad Pedras Altas/RS. La investigación se ha desarrollado con estudiantes del 9º grado, en 2019, sus padres, el equipo docente y la dirección de la escuela. Para el desarrollo del estudio, la metodología utilizada ha sido la investigación-acción. Se ha llevado a cabo, primeramente, un diagnóstico involucrando los estudiantes, mediante la producción de un testimonio en Google Drive, con la finalidad de conocer la percepción de los sujetos de la investigación y generar principios rectores para reformulación del currículum de la disciplina Técnicas Agrícolas. Además, se realizaron seis encuentros, con los sujetos de la investigación, en que se propusieron charlas y reflexiones. Los temas de las charlas han sido definidos previamente, teniendo en cuenta el contexto en que la escuela está insertada. Se trató de la organización y estructuración de la escuela; de la Educación Rural: Escuela y Currículum; de la Educación Rural y sus aspectos legales. En el estudio, se ha observado que el componente curricular Técnicas Agrícolas no ofrece contribución significativa para la formación de los alumnos de la Escola Neuza Brizola, puesto que tiene un currículum esencialmente urbano, dirigidos al agronegocio de base capitalista, que no toma en cuenta el contexto en que la escuela se inserta. No hay duda, entonces, de la necesidad de reformulación del componente curricular de TA, a partir de aspectos teóricos y prácticos que consideren la cultura y la historia de los sujetos campesinos. La discusión sobre la propiedad y el uso de la tierra, planteó reflexiones sobre la necesidad que tiene la escuela de asumir su propia identidad, conquistada por los asentados y que debe ofrecer los medios para que el alumno se sienta parte del proceso de enseñanza/aprendizaje. Mediante el discurso de los participantes, se pudo observar que los principios rectores deben estar alineados con la vida de los estudiantes y sus familias. Para que la agricultura familiar y la práctica agroecológica sean parte de la vida campesina, es necesario contar con teorías y prácticas con base agroecológica, fomentando la soberanía alimentaria y generando ingresos para las familias, promoviendo, sobre todo, la mejora de la calidad de vida de los sujetos.

Submitted by Analdino Filho (analdinofilho@gmail.com) on 2021-04-30T20:04:37Z No. of bitstreams: 1 TESE - ANALDINO PINHEIRO SILVA FILHO.pdf: 1538154 bytes, checksum: ec2779e30b87621625b86e2f7211ff20 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-05-03T13:52:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - ANALDINO PINHEIRO SILVA FILHO.pdf: 1538154 bytes, checksum: ec2779e30b87621625b86e2f7211ff20 (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-03T13:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - ANALDINO PINHEIRO SILVA FILHO.pdf: 1538154 bytes, checksum: ec2779e30b87621625b86e2f7211ff20 (MD5) Esta tese apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender como professores/as e licenciandos/as lidam com os conflitos discursivos nos jogos de linguagem mobilizados na formação de educadores/as do campo, na área de Matemática. Argumenta-se que os conflitos discursivos emergem como expressão das relações de poder-saber de discursos matemáticos e de educação matemática que atravessam professores/as e licenciandos/as na prática pedagógica. Tais conflitos, à medida que emergem nas redes de poder-saber, repercutem no modo como professores/as e licenciandos/as atuam no processo de produção do conhecimento matemático no contexto acadêmico. Para sustentar essa argumentação, foram utilizadas como ferramentas teóricas as contribuições filosóficas advindas do pensamento de Ludwig Wittgenstein, especialmente suas noções de forma de vida, jogos de linguagem e semelhanças de família; e, também, da filosofia de Michel Foucault, principalmente seus conceitos de discurso, poder e saber. A investigação é de abordagem qualitativa do tipo compreensiva e a produção de dados ocorreu em um curso de Licenciatura em Educação do Campo, em uma universidade pública no interior da Bahia. Participaram do estudo três professores/as que lecionam matemática no curso e 30 licenciandos/as provenientes de três turmas. O material de pesquisa foi produzido através de observações das aulas de matemática, entrevistas feitas com licenciandos/as e professores/as, além da análise de documentos. O exame do material de pesquisa desenvolveu-se em três etapas: na primeira etapa, foram analisados os discursos matemáticos e de educação matemática que instituem práticas que desencadeiam conflitos discursivos, sendo identificados o discurso da matemática moderna, o discurso da linguagem simbólica na matemática, o discurso da álgebra na matemática, o discurso da matemática euclidiana, o discurso da geometria aplicada no espaço físico, o discurso da matemática aplicada à realidade do estudante, o discurso da etnomatemática, dentre outros. Na segunda etapa, a análise centrou-se na identificação e caracterização dos tipos de conflitos, sendo possível identificar cinco tipos: conflito de conceito, conflito de palavra, conflito de símbolo, conflito de procedimento e conflito de justificativa matemática. Na terceira etapa, o escopo analítico foram os modos como professores/as e licenciandos/as lidam com tais conflitos, onde foi constatado que os/as professores lidam colocando em exercício discursos matemáticos e pedagógicos que atuam ordenando diferenças, padronizando os jogos de linguagem e disponibilizando modos específicos de pensar e operar a matemática; ao passo que os/as estudantes, às vezes, assujeitam-se e, às vezes, resistem a tais discursos, desestabilizando as redes de poder-saber e levando os/as professores/as a repensarem sua prática. Por fim, a tese alerta a área da educação matemática para a necessidade de olhar para os conflitos discursivos em termos de sua positividade, em que destaca-se a importância dos/as professores/as de matemática e, também, de outras áreas de conhecimento, estarem sensíveis às trajetórias diferenciadas de conhecimentos presentes na vida dos/as licenciandos/as, bem como reconhecer a importância desses saberes para o processo de produção do conhecimento científico, assumindo uma postura em uma perspectiva dialógica. ABSTRACT This thesis presents the results of a research that aimed to understand how teachers and undergraduates deal with discursive conflicts in language games mobilized in the formation educators training for rural areas, in Mathematics. It is argued that discursive conflicts emerge as an expression of the power-knowledge relationships of mathematical discourses and mathematical education that permeate teachers and undergraduate in pedagogical practice. Such conflicts, as they emerge in the networks of power-knowledge, have an impact on the way teachers and undergraduates act in the process of producing mathematical knowledge in the academic context. To support this argument, the used theoretical tools were the philosophical contribution from Ludwig Wittgenstein thoughts, in particular his concepts of life forms, language games and similarities of family; and, also, Michel Foucault’s reflections, mainly Foucault’s discourse notion, power and knowle. The investigation is based on qualitative approach at comprehensive type and the data generation that happened during Licenciatura em Educação do Campo (Country Education Licentiate), in Bahia’s country public university. The survey participants were three professors from the same Mathematics graduation Licentiate and thirty undergraduate students from three different teams and the same graduation. The query material was created through Math lecture observations, professor and student interviews and document analysis. The research material analysis was built up under three parts: the first one, it was analyzed Math speech and of mathematical education that establish practices that trigger to discursive conflits, which were identified the modern Math speech, the symbolic language discourse in Math, the Euclidian Math discourse, the Geometry discourse applied to physical space, the Math discourse incorporated to the student’s reality, the Ethnomathematics discourse, among others. During the second part of the research, the focus analysis was the identification and characteristics of the conflict types, and it was possible to see five of them: concept, word, symbol, procedure and math justification. On the third part, the analytical scopes were the ways professors and undergraduate deal with these conflicts, where it was found that teachers deal by putting into practice mathematical and pedagogical speeches that work by ordering differences, standardizing language games and providing specific ways of thinking and operate mathematics; while the students, sometimes become subject and sometimes resist such speeches, destabilizing the networks of power-knowledge and leading teachers to rethink their practice. Eventually, the thesis alerts the area of mathematics education to the necessity of tanking a look at discursive conflicts to see its positive way, in which the importance of mathematics teachers and other areas of knowledge is highlighted being sensitive to the journey of knowledge presentes during lifetime of undergraduates, as well as recognizing the importance of this knowles to the production’s process of scientific knowledge, assuming a posture in a dialogical perspective.

This article analyzes the mechanisms of capital control, the actions of resistance and hegemonic dispute present - with several limitations and contradictions - in the organization of the production of peasant existence. In this sense, the defense of omnilateral education as opposed to unilateral education is presented as a fundamental task in the sense of building a society that is not guided by the dictates of capital. The reflections presented in this text are based on the historical and dialectical materialism that starts from the material conditions and determinations of the production of life which, in turn, ultimately determine consciousness - not mechanically or immediately - and together, the dialectic relationship human being- human being, human being-nature, human being-world, where the central category for thinking the real of material and immaterial life is work. Este artículo analiza los mecanismos de control del capital, las acciones de resistencia y la disputa hegemónica presentes, con varias limitaciones y contradicciones, en la organización de la producción de la existencia campesina. En este sentido, la defensa de la educación omnilateral frente a la educación unilateral se presenta como una tarea fundamental en el sentido de construir una sociedad que no esté guiada por los dictados del capital. Las reflexiones presentadas en este texto se basan en el materialismo histórico y dialéctico que parte de las condiciones materiales y las determinaciones de la producción de la vida que, a su vez, determinan la conciencia, no de forma mecánica o inmediata, y juntas, la relación dialéctica. ser humano-ser humano, ser humano-naturaleza, ser humano-mundo, donde la categoría central para pensar lo real de la vida material e inmaterial es el trabajo. Este artigo analisa os mecanismos de controle do capital as ações de resistência e de disputa hegemônica presentes – com diversas limitações e contradições- na organização da produção da existência camponesa. Nesse sentido, a defesa da educação omnilateral em contraposição à educação unilateral se apresenta enquanto tarefa fundamental no sentido da construção de uma sociedade que não se paute pelos ditames do capital. As reflexões apresentadas neste texto se fundamentam no materialismo histórico e dialético que parte das condições e determinações materiais da produção da vida as quais, por sua vez, determinam em última instância a consciência - não de forma mecânica ou imediata - e juntamente, à relação dialética ser humano- ser humano, ser humano-natureza, ser humano-mundo, onde a categoria central para pensar o real da vida material e imaterial é o trabalho.

The researchobjector analyze the main developments undertaken in the referencial curricular of Rondônia, about the remaining communitiess of quilombolas. To reach the goal, a literature review was conducted, directed at authors such as: Acosta-Leyva, Farias Jr, Fotopoulos, Teixeira, among others. After the bibliographic studies, it was inferred -se quethat, school education in quilombola communities, raises differently from formal public education, this due to the question “temporal space”, in which each community has its own education, culminating with cultural aspects, peculiar knowledge, life experiences, traditions, customs, beliefs and, the relationship in which they maintain with nature. Therefore, the cultural diversity of these communities are forms of learning, that is, it qualifies their space (territory and territoriality) as being, an educational environment, in the perspective of strengthening the cultural indenitary memory. Elobjetor de investigación analiza los principales acontecimientos realizados en el referencial curricular de Rondánia, sobre las comunidades restantes de quilombolas. Para alcanzar la meta, se llevó a cabo una revisión de literatura, dirigida a autores como: Acosta-Leyva, Farias Jr, Fotopoulos, Teixeira, entre otros. Después de los estudios bibliográficos, se dedujo que, la educación escolar en las comunidades de quilombolas, se eleva de manera diferente a la educación pública formal, esto debido a la pregunta “espacio temporal”, en el que cada comunidad tiene su propia educación, culminando con aspectos culturales, conocimientos peculiares, experiencias de vida, tradiciones, costumbres, creencias y, la relación en la que mantienen con la naturaleza. Por lo tanto, la diversidad cultural de estas comunidades son formas de aprendizaje, es decir, califica su espacio (territorio y territorialidad) como ser, un entorno educativo, en la perspectiva de fortalecer la memoria cultural indeniante. A pesquisa objetivou analisar os principais desdobramentos empreendidos no referencial curricular de Rondônia, acerca das comunidades remanescentes de quilombolas. Para se chegar ao objetivo, foi realizada uma revisão de literatura, direcionada em autores como: Acosta-Leyva, Farias Jr, Fotopoulos e, Teixeira, dentre outros. Após os estudos bibliográficos, inferiu-se que, a educação escolar em comunidades quilombolas, suscita de modo diferente da educação pública formal, isto em virtude da questão “espaço temporal”, no qual cada comunidade possui sua própria educação, culminando com os aspectos culturais, saberes peculiares, experiências de vida, tradições, costumes, crenças e, a relação na qual mantem com a natureza. Portanto, a diversidade cultural destas comunidades são formas de aprendizagem, ou seja, qualifica o seu espaço (território e territorialidade) como sendo, um ambiente educativo, na perspectiva de fortalecimento da memória indenitária cultural.

A pesquisa investiga quais as dificuldades enfrentadas pelos educadores e os educandos que vivenciam a realidade das classes multisseriadas nas escolas da área rural do município de Arraias-TO. A metodologia utilizada foi a proposta pela história oral que consiste na realização de entrevista com os sujeitos envolvidos. Neste caso, foram entrevistados professores e alunos que vivem no contexto das classes multisseriadas no município mencionado. Cerca de 1,3 milhões de alunos estudam em classes multisseriadas do campo no Brasil. A partir do depoimento de professores e alunos, alguns aspectos ganham destaque: falta de formação específica para o docente atuar na multisseriação, questão que afeta a qualidade do ensino; ausência de um currículo voltado também para a realidade do campo, e a falta de infraestrutura física. Estas condições implicam em resultados negativos para a modalidade de Educação no Campo. É necessário construir uma visão positiva do campo, pensar em uma formação inicial e continuada que reverta a visão negativa que se tem do campo com políticas de formação sintonizadas com a dinâmica social específica, onde está implícita a afirmação de direitos à terra, à cultura e identidade e à educação.

RESUMO: Este estudo teve como objetivo discutir o olhar social em escolas do campo sobre a deficiência intelectual. Para tanto, a pesquisa realizada seguiu uma abordagem qualitativa e teve como procedimento metodológico o Estudo de Caso. Para coleta dos dados, utilizaram-se questionários, observações, registro fotográfico e análise de documentos escolares. Neste texto, apresentam-se os dados da análise de documentos e um recorte do questionário respondido pelos professores da sala regular. Participaram 31 professores das 3 escolas do campo analisadas. Os resultados apontam que o tipo de deficiência encontrado nas escolas é somente intelectual. Os dados dos questionários indicam a perspectiva de os professores considerar que outros alunos da sala de aula necessitariam de atendimento pedagógico diferenciado. A partir da análise das matrículas, realizadas sem laudo médico e tendo em vista a percepção dos professores, pode-se pressupor que, em algumas vezes, o ambiente escolar produz socialmente a deficiência intelectual, porque não considera a heterogeneidade dos indivíduos no tocante à aprendizagem e, também, dentro da perspectiva acadêmica, cria barreiras que limitam a participação das pessoas com deficiência nesse ambiente. Muitas vezes a limitação para aprendizagem de um aluno não é endógena, mas ocasionada por falta de estratégias adequadas do ambiente escolar. Assim sendo, não se deve determinar uma patologia aos alunos pelas suas dificuldades e especificidades de aprendizagem, porque isso é produzir socialmente a Deficiência Intelectual.

RESUMO Toda forma de exclusão de seres humanos da possibilidade de acesso ao que a humanidade produz de mais avançado é uma violência que deve ser combatida. O acesso ao ensino superior cria condições mais favoráveis para que as novas gerações se apropriem do acúmulo histórico e teórico alcançado pela humanidade. Dessa forma, trata-se de um direito universal que, para além da letra da lei e dos discursos, precisa ser materializado. No campo a situação é ainda mais grave do que nas cidades, pois requer investimentos adicionais para combater o déficit histórico e construir melhores condições de vida para a juventude atual. Neste artigo analisaremos a eficácia, os limites e os desafios dos 10 anos de implantação no Brasil da política de inserção da juventude do campo no ensino superior, no curso de licenciatura em Educação do Campo. Dentre os limites se destaca a dificuldade de validação do diploma, que não é reconhecido. Entre as positividades se destaca o ingresso de grande número de jovens que não teria acesso ao ensino superior. ABSTRACT All forms of exclusion of human beings from the possibility of access to the most advanced products of humankind is a violence which has to be combated. The access to higher education makes conditions more favourable for new generations to appropriate the historic and theoretical accumulation reached by humankind and, therefore, it is a universal right, that, from above the letter of the law and beyond discourses, needs to be materialized. In the countryside, the situation is even more serious than in the cities, requiring additional investments for the combat of historic deficit and to build better life conditions for youth. In this article, we will analyse the efficiency, the limits and challenges of the ten years of the policy of countryside youth insertion in the higher education’s implantation in Brazil, in the course of graduation in Countryside Education. Among these limits, the difficulty of validation of diploma stands out, as it is not recognized. Among the positive aspects, the ingress of many youths that wouldn’t have had access to the higher education is a highlight.

O estudo objetivou verificar o desempenho acadêmico de alunos com surdez no contexto da escola rural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa na modalidade estudo de caso, realizada com dois alunos surdos do oitavo ano do Ensino Fundamental. O desempenho acadêmico foi mensurado pelo Teste psicométrico de Desempenho Escolar (TDE), que fornece uma avaliação das capacidades fundamentais de aritmética, leitura e escrita. O resultado advindo do TDE foi complementado com análises do histórico escolar dos participantes e a partir da concepção de seus professores acerca do processo de inclusão nas escolas campesinas. Os resultados indicam atraso no desempenho acadêmico dos estudantes em todas as habilidades verificadas, o que se torna crítico quando se considera a relação idade/série. Conforme constatado, isso perpassa pela prática docente e pela barreira linguística, indicando a necessidade de ações formativas junto aos professores entrevistados e suporte específico para a escola em termos de materiais didáticos e acompanhamento profissional/clínico.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2020-07-01T20:01:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Elisson Pontarolo.pdf: 2685297 bytes, checksum: 8c18d6fc01dc8d07419792d6cc439383 (MD5) Made available in DSpace on 2020-07-01T20:01:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Elisson Pontarolo.pdf: 2685297 bytes, checksum: 8c18d6fc01dc8d07419792d6cc439383 (MD5) Previous issue date: 2019-10-25 Esta dissertação tem por objetivo apresentar uma sequência de ensino que aproxima a Estatística e a Educação do Campo, para isto foi escolhida uma turma de 9o Ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual do Campo Imaculada Conceição, onde foram desenvolvidas as atividades. O colégio está localizado no município de Prudentópolis - Paraná e ´e considerado o maior produtor de feijão preto do Brasil, assim buscou-se utilizar essa realidade das famílias dos alunos para motivar e dar sentido aos conteúdos abordados neste trabalho. O Estado do Paraná possui uma Diretriz Curricular do Campo, o qual orienta os currículos das escolas do campo, onde as instituições devem desenvolver os quatro eixos da Educação do Campo durante o ano letivo, baseado neste currículo, uma sequência didática foi elaborada e desenvolvida com os alunos. No decorrer desta sequência, foi elaborado um questionário onde os estudantes levantaram dados das famílias de alunos de outras turmas e assim elaboraram tabelas e gráficos, calcularam média, moda e mediana, resolveram problemas que envolviam grandezas proporcionais e regra de três simples e utilizaram as medidas de dispersão. Em um segundo momento os alunos retiraram e interpretaram dados do site da Secretaria de Agricultura do Estado do Paraná, relativos ao preço, `a área plantada, a produção, entre outros, os quais estavam expressos por tabelas e gráficos, analisaram a distribuição de frequência e aplicaram os conceitos estatísticos em sua realidade. Podemos observar que os alunos, quando se trata de temas da sua realidade, se mostraram interessados e dispostos a desenvolver as atividades, assim neste trabalho fica evidenciado que devemos buscar sempre alternativas que deixem o ensino e aprendizagem atraentes e dessa forma atingir níveis mais elevados de aprendizagem. This dissertation aims to present a sequence of teaching that brings together Statistics and Rural Education, for this A 9th grade elementary school class was chosen from Immaculate Conception State College, where they were developed the activities. The college is located in the municipality of Prudentópolis - Paraná and is considered the largest black bean producer in Brazil, so we tried to use this students’ families to motivate and make sense of contents covered in this work. The State of Paraná has a Field Curriculum, what is the orientation of the curricula of the rural schools, where institutions must develop the four Rural Education axes during the school year, based on this curriculum, a didactic sequence was designed and developed with the students. During this sequence, a questionnaire was elaborated where students collected data of families of students from other classes and thus elaborated tables and graphs, average, fashion and median, solve problems involving supplied quantities and simple three-rules and used as dispersion measures. In a second moment the retired students and interpreted data from the Secretariat of Paraná State Agriculture, relative to the price, to the planted area, production, among others, what are the expressions expressed by tables and graphs, analyzed the frequency distribution and applied the statistical concepts in their reality. We can observe that the students, when it comes to themes of their reality, presents interested and willing to develop as activities, This work evidences that it should always look for alternatives that let teaching and learning attract and thereby reach higher levels of learning.

Among the existing barriers in rural schools, possibly, is the use of technologies as an educational tool. The analyses proposed here is how Information and Communication Technology (ICT) are applied in rural schools, without the necessary use of the internet. Because in the rural environment often does not have the facility to access the internet, the computer science laboratory in schools ends up being forgotten and unused, causing the students to want to study in the urban schools. To better understand this context, the main goal of this study is to recognize the effects of the training of educators and students of a rural school in relation to the possibilities of using information and communication technologies beyond the use of the Internet. The research was conducted at the Escola de Ensino Fundamental São José, a rural school in the municipality of Santa Rosa, in the northwest region of the state of Rio Grande do Sul. It was a qualitative research, through the research-action methodology. The data collection was through a semi-structured interview with the school's management team, educators, and students. In addition, a training workshop was offered to the students of the seventh, eighth and ninth grades of the school and to the educators for these classes with the purpose of suggesting a way of using technology without the use of the internet, through the technique of stop-motion animation, with the use of resources such as a cell phone or a camera, and a computer. In this way, the student is involved in an animated technique, which at the same time can be seen as a teaching and learning tool, contributing to the knowledge and involvement of students with the content developed in the classroom by educators. The results obtained during this study were gradual. It has demonstrated the importance of research and the impact on their field of study. This has allowed changes and improvements in a certain location and the public that lives in the same. The presented dissertation was developed in the Post-Graduate Program in Educational Technologies in Network of the Federal University of Santa Maria, level of Professional Masters, under the Area of Concentration of Educational Technologies in Network for Innovation and Democratization of Education, in the Research Line for the Development of Network Educational Technologies. The product generated is an artistic production through the technique of animation Stop Motion Pensando nas dificuldades existentes nas escolas do campo, dentre as quais, possivelmente, encontra-se o uso das tecnologias como ferramenta educacional, sem a necessária utilização da internet, surgiu a proposta de uma análise de como são utilizadas as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na escola do campo. Pelo fato de muitas vezes o meio rural não ter a facilidade de acesso à internet, o laboratório de informática das escolas acaba ficando esquecido e inutilizado, fazendo com que os educandos queiram estudar nas escolas da cidade. Para compreender melhor este contexto, o objetivo geral da pesquisa foi de entender os efeitos da capacitação de educadores e educandos de uma escola do campo em relação às possibilidades de utilização das tecnologias da informação e comunicação para além do uso da internet. A pesquisa foi realizada na Escola de Ensino Fundamental São José, uma escola do campo do município de Santa Rosa, região noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Foi uma pesquisa qualitativa, no formato de pesquisa-ação, onde a coleta de dados deu-se através de entrevista semiestruturada com a equipe diretiva, educadores e educandos da escola. Além disso, foi oferecida uma oficina de capacitação aos educandos do sétimo, oitavo e nono anos da escola e aos educadores destas turmas, com o intuito de propor uma forma de utilização de tecnologia sem o uso da internet, através da técnica de animação Stop Motion, com o uso de recursos como um celular ou uma máquina fotográfica, e de um computador. Desta forma, o educando envolve-se com uma técnica animada, que ao mesmo tempo pode ser vista como uma ferramenta de ensino e aprendizagem, contribuindo para o conhecimento e envolvimento dos educandos com os conteúdos desenvolvidos em sala de aula pelos educadores. Os resultados obtidos ao longo desse estudo foram gradativos e demonstraram a importância da pesquisa e o impacto que a mesma tem em seu campo de estudo, possibilitando mudanças e melhorias em um determinado local e o público que convive e frequenta o mesmo. A dissertação de mestrado apresentada foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede da Universidade Federal de Santa Maria, nível de Mestrado Profissional, sob a Área de Concentração de Tecnologias Educacionais em Rede para Inovação e Democratização da Educação, na Linha de Pesquisa de Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais em Rede; e gerou como produto uma produção artística através da técnica de animação Stop Motion.

Para a comunicação do século XXI a incorporação das tecnologias informáticas nos mundos rurais representa, dadas às promessas e os riscos deste processo de mudança sociocultural, todo um desafio renovado de investigação e intervenção relativo a uma comunicação social baseada no predomínio da oralidade, uma modalidade básica, mas subordinada que atravessa toda a história do espaço agrário (Guislani, 2004). Consequentemente, a seguir pretende-se responder, desde uma perspectiva de comunicação para o desenvolvimento, à pergunta sobre a posição dos integrantes da escolar urbana, em particular os docentes de um colégio secundário agrotécnico da pampa argentina, ante a informática educativa em uma conjuntura de política pública e outras estratégias com tendência à massificação do acesso a dispositivos digitais como o computador, as redes informáticas e a telefonia celular ou móvel. PALAVRAS-CHAVE: Dispositivos digitais; educação no campo; informática educativa. ABSTRACT For 21st century communication, the incorporation of computing technologies in rural worlds represents, given the promises and risks of this process of sociocultural change, a renewed challenge of research and intervention related to a social communication based on the predominance of the orality, a basic but subordinate modality that crosses the whole history of the agrarian space (Guislani, 2004). Consequently, the following is intended to respond, since a perspective of communication for the development, to the question about the position of the members of the urban school, in particular the teachers of an agrotechnical secondary school in the Argentine pampas, before the educational informatics in a conjuncture of public policy and other strategies with a tendency to mass access to digital devices such as the computer, computer networks and cellular or mobile phone. KEYWORDS: Digital devices; education in the field; educational computing. RESUMEN Para la comunicación del siglo XXI la incorporación de las tecnologías informáticas en los mundos rurales representa, dadas las promesas y los riesgos de este proceso de cambio sociocultural, todo un desafío renovado de investigación e intervención relativo a una comunicación social basada en el predominio de la oralidad, una modalidad básica pero subordinada que atraviesa toda la historia del espacio agrario (Guislani, 2004). En consecuencia, a continuación se pretende responder, desde una perspectiva de comunicación para el desarrollo, al interrogante sobre la posición de los integrantes de la escuela rurbana, en particular los docentes de un colegio secundario agrotécnico de la pampa argentina, ante la informática educativa en una coyuntura de política pública y otras estrategias con tendencia a la masificación del acceso a dispositivos digitales como la computadora, las redes informáticas y la telefonía celular o móvil. PALABRAS CLAVE: Dispositivos digitais; educação no campo; informática educativa.