Search

It is up to sports organizations (SOs) to be the warrant of exemption, integrity and inclusion, with special attention to the protection of the most vulnerable, providing the indispensable conditions for them to benefit from a safe environment in sports and to be able to express their competences., Cabe às organizações desportivas, ODs, serem fatores da plena garantia de isenção, integridade e inclusão, com especial atenção à proteção dos mais vulneráveis, propiciando as condições indispensáveis para que beneficiem de um ambiente seguro no desporto e aí possam dar expressão às suas competências. O desporto, não devendo assumir posições de ativismo político, tem a obrigação, enquanto sistema, de identificar os anátemas de exclusão, potenciais fatores de ameaça à integridade, em determinados contextos sociais, corrigi-los e funcionar como potencial agente catalisador de mudanças sociais globais. O desporto deve pressupor a existência de igualdade de oportunidades na participação de pessoas sem discriminação, por motivos: étnicos, religiosos, deficiência, género, orientação sexual, classe social; não devendo ser ele próprio promotor de ameaças à integridade pela assunção de irracionalidades de critério com consequências no próprio desporto e a eventuais retroversões sociais. Algumas destas ameaças já se encontram sublimadas pela ação diligente e vanguardista do desporto e das ODs nas mudanças positivas no sentido de valorizar o mérito acima de tudo. Outras, como no caso da garantia de equidade de género em funções desportivas relevantes - os que dirigem equipas ou federações nacionais e internacionais - pressupõem ainda um longo caminho a percorrer, quer de enquadramento legislativo, no âmbito do regime jurídico das federações desportivas, quer de repercussão social. Uma das maiores ameaças atuais à integridade desportiva é a questão de género. A participação de transgéneros no desporto tornou-se um tópico atual e sensível. Se, por um lado, há o desejo de inclusão e de assumir a diversidade como algo positivo, incentivando a participação, por outro, corremos o risco de prejudicar, mesmo destruir, a competitividade das mulheres no desporto de alto nível, algo que deve ser protegido. No caso particular existe muita confusão, diria mesmo desconhecimento, misturando conceitos, implicações e decisões. Intersexualidade, transgéneros e identidade não binária são conceitos diferentes, com implicações desportivas diferentes. A variação intersexual nas características físicas, internas e externas, e/ou traços hormonais em desconformidade com o entendimento tradicional das características de um ou dos dois sexos (masculino e feminino), podendo levar a condições de hiperandroginismo (níveis superiores de testosterona), é diferente, quanto à natureza e às implicações dos transgéneros, de alguém que se identifica com um género que é diferente do sexo que lhe foi atribuído à nascença, de uma forma permanente, e diferente, ainda, de alguém que abarca várias identidades de género diferentes dentro de si, que não são estritamente masculinas ou femininas (não binário). Muito já foi discutido sobre esta temática, não existindo ainda conclusões definitivas, que urgem, pela integridade do desporto, nomeadamente: A obrigatoriedade dos transgéneros, para competirem, serem submetidos a intervenções cirúrgicas (2003); As investigações públicas sobre hiperandroginismo sobre o caso de Caster Semenya’s (2009); A decisão do tribunal arbitral do desporto internacional, TAD, (2015), acerca da validade das regras de elegibilidade da federação Internacional de Atletismo para atletas com diferenças de desenvolvimento sexual, contestada pela bicampeã olímpica Caster Semenya, e o acordo de consenso sobre a não obrigatoriedade da intervenção cirúrgica, desde que os níveis de testosterona para atletas transgéneras femininos não ultrapassem os 10 nanomole por litro de sangue (nmol/L) (2015); A decisão da organização mundial da saúde de remover as perturbações de identidade de género do manual global de doenças (2019); A resolução dos tribunais Suíços sobe a decisão do TAD no caso “Caster Semenya’s” (2020), e o relatório da organização mundial dos direitos humanos, acerca da descriminação no desporto nos casos de identidade de género (2020); A participação, nos jogos Olímpicos de Tóquio, de atletas transgéneros pela primeira vez (2021). Neste âmbito, há que diferenciar a participação dos transgéneros no desporto da sua inclusão no desporto de elite. Os fundamentos desta subdivisão são claros. O rendimento é sempre o resultado de uma estrutura multifatorial que engloba variáveis que o determinam: psicológicas, fisiológicas, genéticas (potencial), sociais, contextuais, etc. A inclusão de atletas, pela presença identificada de características específicas nos casos acima citados, fora do quadro normativo regular, de acordo com a estrutura do rendimento que a assiste, com vantagens competitivas evidentes, pode conduzir o desporto a um fator de segregacionismo, à imagem da exclusão social que se reclama e que se pretende combater. Não é muito diferente classificar algumas formas de melhoria de desempenho como antiéticas, como o doping, porque negam a característica essencial inerente do desporto que lhe confere valor, a naturalidade,e concordar com outras que, apesar da naturalidade aparente, intersexuais, ou assumida, transgéneros, continuam a ser antiéticas. Ao fazê-lo, estamos a incorrer no erro de ao incluir, excluir os que por norma deveriam ter condições para disputar o sucesso. É claro que a inclusão deve ser uma prioridade. Todos devem ter a oportunidade de participar no desporto de uma forma segura e sem descriminação. A participação desportiva deve ser um direito para todos. Todavia, a participação no desporto de alto rendimento deve ser restrita a quem tem as condições necessárias e suficientes para tal, pugnando pela não descriminação, mas prevenindo vantagens desleais que excluem, de forma sistemática, atletas do sucesso desportivo pelo benefício que decorre do uso das regras de inclusão. A discussão deve ser ponderada, por forma a não redundar em posições extremadas, que optem ou pelo descontrolo, irrestrito, das categorias de competição, existindo tantas quantas as perceções individuais; ou pela dissolução de todas as categorias de competição permitindo que todos compitam da forma que consideram, formato Open. O foco deve estar na performance, de tal forma que todos os atletas possam ter uma oportunidade justa de competir e disputar os lugares de pódio, de acordo com a estrutura específica e multifatorial de rendimento de cada desporto, valorizando nesta análise as vantagens e desvantagens que decorrem da participação. Em suma, o enquadramento legal e consequente normativa desportiva deve surgir como resultado da ponderação de dois planos de análise: a questão fisiológica, sobre se há ou não vantagens competitivas inerentes à participação dos transgéneros, intersexuais, e não binários, mais concretamente homens de identidade sexual, mas mulheres em identidade de género, em categorias femininas e se, apesar destas vantagens, a questão da inclusão/exclusão na ótica dos direitos humanos deve prevalecer. Biologicamente, os atletas do sexo feminino, conceito tradicional, possuem o mesmo tipo de cromossomas sexuais (XX), e por isso chamado de sexo homogâmico. Os atletas do sexo masculino, conceito tradicional, são o sexo heterogâmico, contendo dois tipos distintos de cromossomas sexuais, um X e outro Y. Na ótica da performance os estudos fisiológicos são claros. Uma das discussões reside no limite superior, recomendado, dos níveis de testosterona dos atletas do sexo feminino em competições de elite. As determinações atuais do comité Olímpico Internacional determinam que as mulheres transgénero, devem ter um nível de testosterona inferior a 10 nmol/L, aproximadamente o limite inferior dos valores masculinos típicos. Estas recomendações esquecem, no entanto, de referir que aproximadamente 99% das mulheres têm níveis de testosterona que variam de 0,12 a 1,79 nmol/L. Esta recomendação valida, por isso, uma competição feminina com “alguns” atletas com níveis hormonais de homens. Outros estudos, de meta-análise, sobre atletas transgéneros concluíram que mulheres transgénero mantêm uma vantagem de 12% em testes de corrida, mesmo depois de tomarem hormonas supressoras de testosterona por dois anos. É inequívoco que, na generalidade dos desportos, as evidências científicas concluam que as diretrizes atuais do Comité Olímpico Internacional confere às mulheres transgénero e intersexuais uma “vantagem competitiva injusta” sobre as mulheres biológicas. Na ótica dos direitos humanos, encarar as desconformidades hormonais, no caso dos intersexuais, e as opções de identidade de género, no caso dos transgéneros, ou da falta dela, no caso dos não binários, adequando o quadro normativo para prover a exceção em detrimento da regra (masculino e ou feminino) incluindo, é a assunção da exclusão dos que por opção não se enquadram na exceção. Em suma, é tornar o desporto a antítese da naturalidade que decorre das condições de inclusão iniciais. O desporto não pode ser ele próprio indutor de regras que possam favorecer as discriminações. A não ser assim, poderemos estar a assistir à criação de classes desportivas que sejam identitárias de uma natureza específica e mutuamente exclusiva: competições rácicas, competições religiosas, competições de género, competições naturais, competições artificiais, etc. As regras do desporto devem integrar, de uma forma não arbitrária, a oportunidade de manifestação de competência e de virtude de um atleta face a outros. Só assim, e rejeitando os artificialismos que alteram a naturalidade e harmonizam a variabilidade humana característica, se pode preservar os valores intrínsecos do desporto! É óbvio que a assunção da inclusão nestes casos provocará uma nova etapa no quadro ético de valorização axiológica no desporto. Para que a pureza e a integridade das competições passem pela valorização da participação, é necessário a existência de categorias com classes cujos critérios estejam dependentes dos valores normativos necessários para permitir que a aleatoriedade esteja subordinada, não às características escolhidas potencialmente do atleta, mas à naturalidade do seu processo de desenvolvimento, isto é, ao treino. Posto isto, e para evitar paradoxos cujo absurdo pode levar a fundamentalismos que vão inquinar o desporto e o seu quadro axiológico de referência, só há uma solução que integre várias condições: 1) os critérios devem ser baseados em evidências científicas; (2) o primado da saúde deve ser protegido, tornando desnecessários procedimentos de tratamento específicos; (3) os critérios não devem envolver o exame invasivo dos corpos (direitos humanos); (4) os critérios devem ser justos, neutros e imparciais, privilegiando a privacidade dos atletas. Nesta ótica só vejo uma de duas soluções: A mais absurda, que roça o limite do direito à privacidade, mas passível, seria a criação de mais uma categoria para além da participação dos homens e mulheres, a dos intersexuais, transgéneros e não binários, como categoria de competição oficial, ou; A utilização do critério biológico para além das naturalidades, intersexuais, e artificialidades biológicas, transgéneros e não binários, para definição, em caso de dúvida da categoria. O factor Y: em caso de dúvidas, quem tiver o cromossoma Y, só pode competir em competições da categoria masculina. Todos os restantes (XX) podem competir em competições da categoria feminina. As categorias de classificação desportiva em qualquer desporto devem responder sempre ao primado da justiça, com base na análise das vantagens e não a outros critérios de potencialidade que excecionam os atletas.

Esta pesquisa teve como objetivo central investigar se há um movimento de inclusão, que supere a integração, dos alunos com deficiência matriculados na Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfica, documental, com uma etapa exploratória. Tivemos como participantes do estudo, os gestores da instituição. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos o questionário. Os autores que nos subsidiaram foram: Mantoan (2015), Barreto e Almeida (2014), Mazzotta (2001) e outros. Concluímos, destacando a necessidade de debatermos sobre a inclusão na academia, pois os respondentes demonstram dificuldade de compreensão dos conceitos referentes à integração e à inclusão e suas especificidades. Na instituição, existe o Núcleo de Apoio à Acessibilidade e Inclusão que promove ações para assegurar essa política inclusiva, no entanto, poucos sabem de sua existência.

A diversidade cultural constitui um fenómeno cada vez mais frequente dentro das organizações, nomeadamente, nas organizações portuguesas. Dados do Relatório Estatístico Anual de Indicadores de Integração de Imigrantes 2021 apontam para um aumento de 57,1% do número de trabalhadores estrangeiros por conta de outrem entre os anos de 2011 e 2019, em Portugal. Deste modo, torna-se fundamental as organizações manterem/ melhorarem as suas estratégias de inclusão, integração e retenção da força de trabalho atualizadas. O objetivo deste artigo é expor a pertinência e complexidade do tema, e sugerir soluções que possam ajudar as organizações a gerir melhor a diversidade cultural que albergam de forma a aumentarem o bem-estar organizacional. Para complementar este estudo recorremos a uma metodologia mista constituída por: um inquérito (pesquisa quantitativa), durante 12 dias, à população portuguesa com o intuito de perceber qual o impacto da diversidade cultural na sua satisfação enquanto trabalhador, no qual obtivemos 250 respostas; e 3 entrevistas semiestruturadas (pesquisa qualitativa) realizadas a 3 profissionais imigrantes e de diferentes nacionalidades de uma instituição de ensino superior pública de renome em Portugal, que tiveram a duração média de 45 minutos. A pesquisa qualitativa revelou-se fulcral para o desenvolvimento deste artigo, pois permitiu-nos identificar uma das lacunas existentes nas organizações com diversidade cultural - programas de integração generalizados. É neste sentido que uma das nossas soluções passa pela implementação de um plano de integração estruturado e específico adaptado ao perfil do indivíduo., ICIEMC Proceedings, n.º 3 (2022): Proceedings of the 6th International Conference on Innovation and Entrepreneurship in Marketing & Consumer Behaviour, June 30 - July 1, 2022

Dissertação de mestrado em Ciência Política, A presente dissertação de Mestrado constitui uma abordagem às temáticas da imigração, integração e mediação cultural. Ao que se inicia com o conceito, o contexto histórico, bem como o referencial teórico da mediação cultural e quais os objetivos de esta ser utilizada como instrumento de integração de imigrantes. A apresentação da política portuguesa em matéria de integração será apresentada como solução no diálogo que o governo português tem aberto para integrar os imigrantes. O nosso foco porém, será ver como um dos seus instrumentos em concreto, a saber, a mediação sociocultural, está ou não a ser utilizado em todo o seu potencial, tomando como caso de análise, a comunidade de brasileiros na cidade de Braga. Nesse contexto, procuraremos avaliar como o espaço da Cruz Vermelha Portuguesa nessa cidade tem desempenhado e pode desempenhar o papel de mediadora como parte necessária para o diálogo entre imigrantes e a sociedade local. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas a imigrantes que foram atendidos no espaço da Cruz Vermelha, bem como os responsáveis da Cruz Vermelha para conseguirmos perceber melhor como é realizada a abordagem de mediação e, consequentemente, a como ela joga na integração e inclusão social dos brasileiros na cidade de Braga., This Master's dissertation is an approach to the themes of immigration, integration and cultural mediation. What begins with the concept, the historical context, as well as the theoretical framework of cultural mediation and what are the objectives of this being used as an instrument for the integration of immigrants. The presentation of Portuguese policy on integration will be presented as a solution in the dialogue that the Portuguese government has opened to integrate immigrants. Our focus, however, will be to see how one of its specific instruments, namely, sociocultural mediation, is or is not being used to its full potential, taking as a case of analysis, the community of Brazilians in the city of Braga. In this context, we will try to evaluate how the Portuguese Red Cross space in this city has played and can play the role of mediator as a necessary part of the dialogue between immigrants and the local society. To this end, semi-structured interviews were carried out with immigrants who were assisted in the area of the Red Cross, as well as with those responsible for the Red Cross, in order to better understand how the mediation approach is carried out and, consequently, how it plays in the integration and social inclusion of the Brazilians in the city of Braga.

The present dissertation aims to deepen the knowledge about the integration of refugees in the Portuguese labor market – what are the barriers and facilitators – both in the process of job search and in the process of entry into organizations. That said, a research and systematization was made on the existing literature on the topic and a qualitative study was carried out to analyze the experiences of refugees in Portugal regarding their path in the labor market and, additionally, what is being done by companies in Portugal to facilitate this integration process. In empirical terms, 30 semi-structured interviews were conducted with 19 refugees of different sex, ages and countries of origin and with 11 representatives of organizations of different sizes and geographic areas. These interviews were analyzed using the thematic analysis approach proposed by Braun and Clarke (2006) as it allows for the identification, analysis and reporting of themes, sub-themes and codes present in a vast amount of data. In terms of results, practically all of the barriers identified in the literature were mentioned by at least 1 participant in the study in question. However, the ones that stand out the most are the difficulty with the Portuguese language, the complexity of proving levels of qualifications and previous work experience, the bureaucracy surrounding the necessary documentation (global opinion) and, the cultural differences (opinion of the interviewed companies). This dissertation has important practical implications as it suggests a set of facilitators that may help to overcome these and other identified barriers. A presente dissertação tem como propósito aprofundar o conhecimento sobre a integração de refugiados no mercado de trabalho Português – quais as barreiras e quais os facilitadores – tanto no processo de procura de emprego, como no de entrada nas organizações. Dito isto, foi feita uma pesquisa e sistematização da literatura existente sobre o tópico e realizado um estudo qualitativo para analisar as vivências dos refugiados em Portugal no que toca ao seu percurso no mercado de trabalho e, adicionalmente, o que está a ser feito pelas empresas em Portugal para facilitar este processo de integração. Em termos empíricos, foram realizadas 30 entrevistas semiestruturadas a 19 refugiados de diferentes géneros, idades e países de origem e a 11 representantes de organizações de diferentes dimensões e áreas geográficas. Estas entrevistas foram analisadas através da abordagem da análise temática proposta por Braun e Clarke (2006) uma vez que permite identificar, analisar e relatar temas, sub-temas e códigos presentes numa vasta quantidade de dados. Em termos de resultados, praticamente todas as barreiras identificadas na literatura foram mencionadas por pelo menos 1 participante do estudo em questão. No entanto, as que se destacam mais são a dificuldade com a língua portuguesa, a complexidade de comprovar os níveis de qualificações e experiência laboral prévia, a burocracia à volta da documentação necessária (opinião global) e, as diferenças culturais (opinião das empresas entrevistas). Este estudo traz implicações práticas importantes uma vez que sugere um conjunto de facilitadores que poderão ajudar a colmatar estas e outras barreiras identificadas.

O exercício físico (EF) e a Atividade Física (AF) têm comprovado variados benefícios para a saúde, sendo fundamental a sua prática regular por pessoas com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID), apesar da tendênciapara a inatividade física. Assim, com a esperança média de vida destas pessoas a aumentar, surge a necessidade de organizar estratégias para lhes promover o envelhecimento saudável. O presente documento, inserido no âmbito do estágio enquanto fisiologista do exercício, pretende dar a conhecer ao leitor a problemática da inclusão dos indivíduos com DID e Trissomia 21 (T21) em programas de exercício físico, neste caso através de um programa de surf, promovendo assim o aumento da aptidão física, bem com a qualidade de vida, na população em foco. Infelizmente, a intervenção profissional será apresentada em forma de projeto devido à situação que estamos a ultrapassar, Covid-19, e com isso a população não ter estado disponível para a realização prática e real. É bastante visível a escassez de estudos, apesar dos existentes reportarem a importância da AF e EF na saúde, bem-estar e qualidade de vida dos indivíduos com DID No final da realização do relatório e refletindo no percurso realizado foi possível concluir que os objetivos propostos foram cumpridos e os desafios ultrapassados e com uma visão positiva da futura implementação deste projeto. Physical exercise (PE) and physical activity (PA) has proven several health benefits, and its regular practice by people with Intellectual and Developmental Disability (DID) is essential, despite the tendency towards physical inactivity. Thus, with the average life expectancy of these people increasing, there is a need to organize strategies to promote healthy aging. This document, within the scope of the internship as an exercise physiologist, aims to make the reader aware of the problem of including individuals with DID and Trisomy 21 (T21) in physical exercise programs, in this case through a surf program, promoting thus increasing physical fitness, as well as quality of life, in the target population. Unfortunately, the professional intervention will be presented in the form of a project due to the situation we are going through, Covid-19, and with that the population has not been available for practical and real realization. The scarcity of studies is quite visible, despite the existing ones reporting the importance of PA and PE in the health, well-being and quality of life of individuals with DID. At the end of the report and reflecting on the path taken, it was possible to conclude that the proposed objectives were met and the challenges overcome and with a positive vision of the future implementation of this project.

Dissertação de Mestrado em Política Social O desafio da integração de cidadãos migrantes de diferentes origens multiculturais em Portugal promove um diálogo que requer uma atualização permanente das políticas de acolhimento e inclusão social. Num contexto de mudanças internacionais e internas, numa sociedade que outrora configurava-se de êxodos, hoje apresenta características económicas e sociais favoráveis para a atração e fixação de migrantes. O objetivo desta investigação é analisar as políticas de integração e anti discriminação existentes em Portugal nos dias atuais e sua implementação a partir das perceções dos imigrantes. Para a realização desta pesquisa, recorreu se a um estudo de natureza etnográfica e a pesquisa documental. Quanto à técnica utilizada, optou-se pela entrevista como forma de coleta das informações junto ao público-alvo. A reflexão realizada a partir desta análise documental conjuntamente com a análise das entrevistas revela que o quadro legislativo em Portugal se encontra numa trajetória de evolução, com um avanço claro nas políticas de integração e anti discriminação desde 2004, com a criação de bases legislativas e infraestruturas de apoio à população migrante. Esta evolução nas políticas de integração colocou Portugal num lugar de destaque a nível internacional, favorecendo a atração e inclusão de cidadãos estrangeiros que pretendam trabalhar, estudar e contribuir para o aumento da demografia e da economia. Por outro lado, como esta análise resulta da recolha das vivências dos cidadãos, verificou-se ainda muito trabalho a fazer, nomeadamente junto à sociedade de acolhimento e serviços públicos, com a necessidade da uniformização da informação e divulgação sobre os seus direitos para facilitar o acesso à saúde, educação, regularização documental da permanência, melhorias no acesso à habitação social, emprego e no reforço da importância da população migrante para uma sociedade mais diversa e inclusiva, para aumentar a sua representatividade nos mais variados sectores, desde o mercado de trabalho à participação política, e assim ajudar a derrubar estereótipos para concretizar uma efetiva integração numa sociedade com igualdade de oportunidades para todos. The challenge of integrating migrant citizens from different multicultural backgrounds in Portugal promotes a dialogue that requires a permanent update of reception and social inclusion policies. In a context of international and internal changes, in a society that used to be characterized by exodus, today it presents favorable economic and social characteristics for the attraction and fixation of migrants. The objective of this investigation is to analyze the integration and anti-discrimination policies existing in Portugal today and their implementation based on the perceptions of immigrants. To carry out this research, an ethnographic study and documentary research were used. As for the technique used, the interview was chosen as a way of collecting information from the target audience. The reflection carried out from this documental analysis together with the analysis of the interviews reveals that the legislative framework in Portugal is on an evolutionary trajectory, with a clear advance in integration and anti-discrimination policies since 2004, with the creation of legislative bases and infrastructures. support for the migrant population. This evolution in integration policies has placed Portugal in a prominent place at the international level, favoring the attraction and inclusion of foreign citizens who wish to work, study and contribute to increasing demography and the economy. On the other hand, as this analysis results from the collection of citizens' experiences, there was still a lot of work to be done, namely with the host society and public services, with the need to standardize the information and dissemination of their rights to facilitate the access to health, education, document regularization of permanence, improvements in access to social housing, employment and the reinforcement of the importance of the migrant population for a more diverse and inclusive society, to increase its representation in the most varied sectors, from the labor market to political participation, and thus help to break down stereotypes to achieve an effective integration in a society with equal opportunities for all. N/A

Submitted by Iolanda Valente (ivalente@iscap.ipp.pt) on 2022-01-24T09:06:47Z No. of bitstreams: 1 Luana_Marques_MEIN_2021.pdf: 865919 bytes, checksum: 022640f3f76a3ea11382bd02f085388d (MD5) Made available in DSpace on 2022-01-24T09:06:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luana_Marques_MEIN_2021.pdf: 865919 bytes, checksum: 022640f3f76a3ea11382bd02f085388d (MD5) Previous issue date: 2021-11-23

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2021-11-04T19:43:17Z No. of bitstreams: 1 Tamyres Borges Cardoso Macedo.pdf: 1614058 bytes, checksum: ef4d96a01a35834e9ce5ed3067edd51c (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-04T19:43:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tamyres Borges Cardoso Macedo.pdf: 1614058 bytes, checksum: ef4d96a01a35834e9ce5ed3067edd51c (MD5) Previous issue date: 2021-08-31 This study is part of the Research Lab -State, Policies and Educational Institutions of the Graduate Program in Education at PUC Goiás. It addresses Public Policies for the Inclusion of Persons with Disabilities in Basic Education in Regular Education, with an analysis of historical milestones, normative and school reality of these proposals. The issue asks: what do census data and teachers' voices reveal about the reality of the implementation of public policies for the inclusion of people with disabilities in basic education? The main objective is to critically analyze the applicability of public policies for inclusion in the school context, discovering, based on the teacher's perspective and on census data, the materialization of this process. The specific objectives are: to understand the history of special education for people with disabilities; get to know international movements and regulatory public policies aimed at educating people with disabilities; unveiling the conceptual aspects of the topic, differentiating what is inclusion and integration and, finally, understanding the reality of inclusion through census data and interviews with basic education teachers, chosen by the criterion of "accessibility sampling" . The theorists used included Jannuzzi (2017), Corrêa (2010) and Mazzotta (2019), Martins (2015), Brzezinski (2008), Bianchetti, (1999), Azevedo (1997), Lenoir (2013), Libâneo (2012, 2018 and 2019), Evangelista and Shiomara (2006), Mantoan (2003, 2006), Sassaki (2006), Aranha (2002), Fonseca (2003), and by international documents and movements such as the Universal Declaration of Human Rights (1948) , World Declaration on Education for All (1990), Declaration of Salamanca (1994), National Policy on Special Education (1994), Law of Guidelines and Bases for National Education No. 9394 (1996), Guatemala Convention (1999), Dakar Forum (2000), CNE/CEB Resolution No. 2 (2001), Convention on Persons with Disabilities (2006), National Policy on Special Education in an Inclusive Perspective (2008) and Decree No. 10.502 (2020), among others. The empirical corpus of this study consisted of 28 (twenty-eight) teachers of basic education in regular education, supporting qualitative research, through semi-structured interviews with open questions, initiated after prior approval by the Ethics Committee. The relevance of this research was characterized by pointing out that in Brazil, in 2020, there were 1,308,900 enrollments in special education, with 1,152,875 in the common classes (BRASIL, 2020). Furthermore, it was understood that education is considered a fundamental human right, according to article 6 of the Federal Constitution of 1988, and should be offered to everyone, regardless of the personal characteristics of each individual. The survey data allowed us to conclude that most basic education teachers are women, revealing the feminization of teaching. Furthermore, public policies for inclusion were important for the growth of enrollment of people with disabilities in regular education. However, the teachers presented the difficulties they face in issues related to structural, communicational and pedagogical accessibility, as well as the lack of state and society support for the implementation of this school model. It is noteworthy that the lack of training was constantly addressed as one of the adversities conditioning inclusion and also as a suggestion for improving this process Este estudo se insere à Linha de Pesquisa -Estado, Políticas e Instituições Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Goiás. Aborda as Políticas Públicas de Inclusão da Pessoa com Deficiência na educação básica do ensino regular, com análise dos marcos históricos, normativos e realidade escolar dessas propostas. A problemática indaga: o que os dados censitários e as vozes dos professores revelam sobre a realidade da implantação das políticas públicas de inclusão da pessoa com deficiência na educação básica? O objetivo geral consiste em analisar criticamente a aplicabilidade das políticas públicas de inclusão no contexto escolar, buscando compreender, com base no olhar do professor e nos dados censitários, a materialização desse processo. Têm-se como objetivos específicos: entender a história da educação especial da pessoa com deficiência; conhecer os movimentos internacionais e as políticas públicas regulatórias voltados à educação da pessoa com deficiência; desvelar os aspectos conceituais sobre o tema, diferenciando o que vem a ser inclusão e integração e, por fim, compreender a realidade da inclusão por meio de dados censitários e entrevistas com os professores da educação básica, escolhidos pelo critério de "amostragem por acessibilidade". Os teóricos utilizados perpassaram por Jannuzzi (2017), Corrêa (2010) e Mazzotta (2019), Martins (2015), Brzezinski (2008), Bianchetti, (1999), Azevedo (1997), Lenoir (2013), Libâneo (2012, 2018 e 2019), Evangelista e Shiomara (2006), Mantoan (2003, 2006), Sassaki (2006), Aranha (2002), Fonseca (2003), e por documentos e movimentos internacionais como a Declaração Universal de Direitos Humanos (1948), Declaração Mundial de Educação para Todos (1990), Declaração de Salamanca (1994), Política Nacional de Educação Especial (1994), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394 (1996), Convenção de Guatemala (1999), Fórum de Dakar (2000), Resolução CNE/CEB n.º 2 (2001), Convenção Sobre a Pessoa com Deficiência (2006), Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008) e o Decreto n.º 10.502 (2020), dentre outros. O corpus empírico deste estudo foi constituído por 28 (vinte e oito) professores da educação básica do ensino regular, dando suporte à pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas com questões abertas, iniciadas após prévia aprovação do Comitê de Ética. A relevância dessa pesquisa caracterizou-se por apontar que no Brasil, em 2020, foram efetuadas 1.308.900 matrículas na Educação Especial, sendo 1.152.875 nas classes comuns (BRASIL, 2020). Ademais, entendeu-se que a educação é considerada um direito fundamental da pessoa humana, conforme artigo 6º da Constituição Federal de 1988, devendo ser ofertada a todos, independentemente das características pessoais de cada indivíduo. Os dados da pesquisa permitiram concluir que os professores da educação básica, em sua maioria, são mulheres, revelando a feminização da docência. Além disso, que as políticas públicas de inclusão foram importantes para o crescimento de matrículas da pessoa com deficiência no ensino regular. No entanto, os docentes apresentaram as dificuldades pelas quais passam em questões relacionadas à acessibilidade estrutural, comunicacional e pedagógica, bem como a falta de apoio estatal e da própria sociedade para a implantação desse modelo escolar. Destaque-se que a falta de formação foi constantemente abordada como uma das adversidades condicionante à inclusão e, também, como sugestão para o aprimoramento desse processo

Submitted by Sandra Domingues (sandra.domingues@campus.ul.pt) on 2021-07-13T07:24:37Z No. of bitstreams: 1 Rodrigues_Afonso_TM_2021.pdf: 10817305 bytes, checksum: bcc5082ca73eeb74d3777170224061fe (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-13T07:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_Afonso_TM_2021.pdf: 10817305 bytes, checksum: bcc5082ca73eeb74d3777170224061fe (MD5) Previous issue date: 2021-06-25

Dissertação de Mestrado em Administração Educacional apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Este estudo surge num momento em que o desafio global da educação inclusiva assume uma importância crescente no sistema educativo português. A resposta a este desafio não está isenta de constrangimentos e dificuldades, resultantes das necessárias mudanças a implementar a nível organizacional, funcional, gestão dentro da sala de aula, gestão e articulação do currículo, coordenação dos diferentes agentes educativos, entre outras. Para que a aprendizagem aconteça efetivamente para todos, a escola precisa de se re-configurar e de se re-significar, pois só assim poderá cumprir a sua missão, ou seja, garantir uma educação de qualidade a todas as crianças e jovens dentro de um paradigma de equidade.Paralelamente, e no quadro das atuais políticas educativas, a avaliação institucional tem vindo a assumir particular relevância. Nas organizações escolares, a avaliação resulta do cruzamento da avaliação interna com a avaliação externa. A avaliação interna é feita pelos próprios intervenientes da escola, numa dinâmica de reflexão-ação conducente à elaboração de planos de melhoria. A avaliação externa é efetuada por agentes externos às organizações escolares e tem como objetivo fundamental a prestação de contas (accountability) e a melhoria da qualidade do serviço de educação.Em 2019 iniciou-se o 3º Ciclo de Avaliação Externa de Escolas e Agrupamentos, com a introdução do fator da inclusão como prioritário, isto é, como indicador a balizar o trabalho e as práticas desenvolvidas nas organizações escolares, ao abrigo das novas políticas educativas. Neste sentido, importa perceber até que ponto é que as escolas estão a conseguir implementar procedimentos internos de inclusão escolar, alinhados com o Quadro de referência deste 3º Ciclo de Avaliação. Para o efeito, este projeto de investigação debruça-se sobre um fenómeno educativo, dentro de um contexto de vida real, integrando um estudo de caso. O Agrupamento onde foi realizado o estudo, apesar das contrariedades, tem vindo a desenvolver uma cultura de melhoria institucional, com enfoque estratégico na qualidade dos processos de inclusão e dos seus resultados. This study comes at a time when the global challenge of inclusive education takes on an increasing importance in the portuguese educacional system. The answer to this challenge is not exempt from constraints and difficulties, resulting from the necessary changes to be implemented at the organizational, functional level, management within the classroom, curriculum management and articulation, coordination of different educacional agents, among others. For learning to take place effectively for all, the school needs to reconfigure and re-signify itself, as the only way it can fulfill its mission, that is, guarantee a quality education to all children and young people within a paradigm of true equity.In parallel, within the framework of current educational policies, institutional assessment has been particularly important. In the school organizations, the evaluation results from the crossing of the internal evaluation with the external evaluation. The internal evaluation is carried out by the school's own participants, in a dynamic of reflection-action leading to the elaboration of improvement plans. The external evaluation is carried out by external agents to the school organizations and has as main goal to the accountability and the improvement of the education service quality.In 2019, the 3rd Cycle of External Evaluation of Schools and Groupings began, with the inclusion factor as a priority, that is, as an indicator to guide the work and practices developed in school organizations, under the new educational policies. In this sense, it is important to understand the extent to which schools are managing to implement internal school inclusion procedures, in line with the reference framework of this 3rd Cycle of Assessment. To this end, this research project focuses on an educational phenomenon, within a real life context, integrating a case study. The Group where the study was carried out, despite the setbacks, has beem developing a culture of institutional improvement, with a strategic focus on the quality of the inclusion processes and their resltus.

Esta pesquisa foi realizada com o propósito de compreender as condições de acessibilidade e o processo de integração e/ou inclusão materializado no IFPE - Campus Recife, a partir das percepções de estudantes com deficiência. Inicialmente, foi delineada a trajetória sóciohistórica da pessoa com deficiência (PcD), predominantemente marcada pela exclusão. Também foram perpassadas as conquistas alcançadas em meio a lutas sociais, as quais se concretizaram em um extenso aparato legal visando à garantia de direitos específicos para essa parcela da população, possibilitando o acesso aos variados âmbitos da sociedade, ainda que em condições adversas. Na contramão dos avanços, observou-se a perpetuação de processos excludentes, expressos pela reprodução de estigmas, pela instauração da violência simbólica, assim como pela consolidação de relações de subjugação (estabelecidos e outsiders). Ao adentrar a esfera educacional, foi evidenciado que a inserção dessas pessoas nos espaços regulares orientou-se por paradigmas antagônicos (integração/inclusão), não se abstendo dessa realidade a Educação Profissional e Tecnológica e seus Institutos Federais, cujo compromisso anunciado é com a promoção de uma formação humana, integral e emancipatória. A abordagem, de ordem qualitativa, buscou interpretar os fenômenos a partir de uma perspectiva dialética, considerando que estes não podem ser dissociados de suas influências históricas, políticas, culturais, entre outras. No que tange aos procedimentos técnicos para a obtenção de dados, foram adotados a pesquisa bibliográfica e o levantamento documental, além da observação simples, com registro em diário de campo. Foram ainda realizadas entrevistas semiestruturadas com estudantes com deficiência regularmente matriculadas nos cursos técnicos integrados e subsequentes do mencionado Campus. O exame do material coletado foi desenvolvido com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2011), sendo eleita a modalidade categorial temática, que permitiu identificar a presença de barreiras arquitetônicas, comunicacionais, pedagógicas e atitudinais, revelando que o percurso formativo desses discentes é atravessado por violações, omissões e retrocessos. Foram reconhecidos no ambiente analisado, a partir das percepções das entrevistadas, elementos que ora evocam a lógica integracionista, ora reafirmam a exclusão da PcD, alertando para a imediata necessidade de reformulação das ações e estratégias inclusivas adotadas pelo Instituto, nas quais a heterogeneidade precisa fazer-se valorizada, como fator de elevação da qualidade e da riqueza social e humana. Os achados da pesquisa deram origem a um produto educacional, elaborado em formato de cartilha educativa, destinado a socializar informações sistematizadas e sensibilizar toda a comunidade acadêmica, com vistas ao combate de práticas excludentes no cotidiano escolar do público em foco This research aims to understand the accessibility conditions and the process of integration and / or inclusion materialized at IFPE - Campus Recife, from the perceptions of students with disabilities. Initially, the socio-historical trajectory of people with disabilities (PwD) was delineated, predominantly marked by exclusion. The achievements arising from social struggles were also studied, which materialized in an extensive legal apparatus aimed at guaranteeing specific rights for this portion of the population, allowing access to the various spheres of society, even under adverse conditions. In the other hand, the perpetuation of exclusionary processes was observed, expressed by the reproduction of stigmas, by the establishment of symbolic violence, as well as by the consolidation of subjugation relations (established and outsiders). In the educational environment, it was evidenced that the insertion of these people in regular spaces was guided by antagonistic paradigms (integration / inclusion), not abstaining from this reality Professional and Technological Education and its Federal Institutes, whose announced commitment is with the promotion of a human, integral and emancipatory formation. The qualitative approach sought to interpret the phenomena from a dialectical perspective, considering that they cannot be dissociated from their historical, political, cultural influences, among others. Regarding the technical procedures for obtaining data, a bibliographic research and a documentary survey were adopted, in addition to simple observation, recorded in a field diary. Semi-structured interviews were also carried out with students with disabilities regularly enrolled in the integrated and subsequent technical courses of the mentioned Campus. The examination of the collected material was developed based on the Bardin Content Analysis technique (2011), being chosen the thematic category modality, which allowed to identify the presence of architectural, communicational, pedagogical and attitudinal barriers, revealing that the formative path of these students it is plagued by violations, omissions and setbacks. From the perceptions of the interviewees, elements that sometimes evoke the integrationist logic, sometimes reaffirm the exclusion of PwD were recognized in the analyzed environment, alerting to the immediate need to reformulate the actions and inclusive strategies adopted by the Institute, in which heterogeneity needs to make to be valued, as a factor in raising quality and social and human wealth. The research findings gave rise to an educational product, prepared in an educational booklet format, aimed at socializing systematized information and sensitizing the entire academic community, with a view to combating exclusionary practices in the school routine of the target audience

A presente dissertação teve como finalidade contribuir para os estudos da aplicabilidade e da viabilidade da interculturalidade em projetos de inclusão e de integração de indivíduos imigrantes e refugiados. Para isto, foram analisados dois projetos com origem em Portugal, o projeto “Mezze – Cozinha do Médio Oriente” e o projeto “Speak Social”, conhecidos pelo seu trabalho com pessoas imigrantes e/ou refugiadas. Através de entrevistas semiestruturadas tanto aos responsáveis dos projetos como aos participantes, depreendeu-se, de uma forma geral, o modo de implementação e funcionamento dos projetos; como a cultura e a interculturalidade em particular foram abordadas por estes; e, por último e mais importante, quais os impactos que os projetos teriam nos seus participantes ao nível da sua integração e inclusão na sociedade portuguesa. Toda esta análise a par da informação e da bibliografia recolhida e abordada durante a concretização do estudo, permitiram concluir que os projetos de cariz (inter)cultural poderão ser, quando bem desenhados, uma mais valia significativa no que toca a apoiar a integração e inclusão de pessoas com histórico migratório, reconhecendo-se, nestes dois projetos em particular, avanços substancialmente positivos neste âmbito. This dissertation aimed to contribute to the studies of the applicability and feasibility of interculturality in projects of inclusion and integration of immigrants and refugees. For this, two projects originating in Portugal, the “Mezze – Cozinha do Médio Oriente” project and the “Speak Social” project, known for their work with immigrants and/or refugees. Through semi-structured interviews with both project leaders and participants, it was possible to generally understand how the projects were implemented and how they functioned; how culture and interculturality in particular were addressed by them; and finally and most importantly, what impacts the projects would have on their participants at the level of their integration and inclusion in Portuguese society. All this analysis together with the information and bibliography collected and addressed during the study, allowed us to conclude that (inter)cultural projects can be, when well designed, a significant added value in terms of supporting the integration and inclusion of people with a migratory background, recognizing, in these two projects in particular, substantially positive advances in this field.

A presente dissertação tem por objetivo desenvolver uma análise comparativa sobre as políticas educacionais existentes no Brasil e em Portugal, sob a ótica da garantia fundamental do direito à educação de qualidade com a implementação das necessidades educacionais especiais, investigando a existência ou não da tensionalidade entre a integração e a inclusão nas necessidades educacionais especiais, constituindo-se ações governamentais específicas, para compor uma sociedade mais dignamente. O foco da pesquisa são as escolas públicas na cidade de Bauru, Estado de São Paulo, Brasil, tendo sido entrevistados pais ou responsáveis pelos alunos, professores e gestores de escola, seguindo a metodologia da entrevista compreensiva e semi-diretiva. Como resultado obteve-se nas respostas das entrevistas coletadas junto aos envolvidos, elucidar a aplicabilidade e a efetividade das normas jurídicas na prática, bem como a tensionalidade entre a integração e a inclusão nas necessidades educacionais especiais. À guisa de conclusão, ambas Constituições – brasileira e portuguesa – recepcionaram qualquer arguição de descumprimento preceito legal, na forma de ações afirmativas. Conclui-se que as ações afirmativas são medidas profiláticas para a redução das desigualdades, restabelecendo o equilíbrio social com a real inclusão de todas as pessoas, com a aceitação à diversidade de forma natural.

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-escolar Submitted by Rui Teófilo (ruit@eselx.ipl.pt) on 2019-12-11T10:28:42Z No. of bitstreams: 2 Joana_Gomes_PPS_II_RELATORIO DE ESTAGIO PPSII_VF.pdf: 812207 bytes, checksum: 07097a635c20e7921177e6298af6dc3c (MD5) Joana_Gomes_PPS_II_RELATORIO DE ESTAGIO PPSII_VF_ANEXOS.pdf: 1193450 bytes, checksum: fb8241cc71bb4d0b5ebbc472b3c5810d (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-11T10:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Joana_Gomes_PPS_II_RELATORIO DE ESTAGIO PPSII_VF.pdf: 812207 bytes, checksum: 07097a635c20e7921177e6298af6dc3c (MD5) Joana_Gomes_PPS_II_RELATORIO DE ESTAGIO PPSII_VF_ANEXOS.pdf: 1193450 bytes, checksum: fb8241cc71bb4d0b5ebbc472b3c5810d (MD5) Previous issue date: 2019-07-24 N/A

Este ano de estágio realizado na Escola Básica e Secundária Gama Barros, permitiu que eu realizasse diversas reflexões sobre o meu desempenho em aula, o que no meu entender foi um fator fundamental para que eu desenvolvesse diversas competências, umas que ainda não estavam adquiridas e outras que eu não conseguia identificar como lacunas a serem trabalhadas. A escolha da modalidade de voleibol no desporto escolar e a interação com os alunos com deficiência desta escola, surgiu com esse mesmo objetivo, procurar desenvolver competências que ainda não estavam adquiridas e aprender mais sobre uma matéria que não dominava. O sucesso e a aprendizagem dos alunos, foi algo que sempre me suscitou bastante interesse durante este ano de estágio, daí ter estudado o fenómeno da retenção escolar. Os resultados do relatório PISA de 2012 são bastante preocupantes, uma vez que cerca de 35% dos jovens portugueses com 15 anos já ficaram retidos pelo menos uma vez, contra a média da OCDE de 13%, e mais de 7,5% apresentam no seu percurso escolar mais de uma retenção. Quanto à relação com a comunidade de realçar que coadjuvei a direção de turma e organizei e planeei uma visita de estudo ao Bounce. This year of internship in the Basic and Secondary School Gama Barros enabled me to realize several reflections about my performance during the classes, thus being a fundamental aspect for me for the development of a few novel skills, some of them not acquired yet, others completely unknown and even the ones that I was not able to identify as errors to be corrected. Whit this aim, I have chosen volleyball in the school’s sports and the interaction with students with some deficiencies helped to develop those skills. During this year, the triumph and learning of the students was something that revealed interesting for me and that is why I studied the phenomenon of school retention. The worrying results from the PISA report’s in 2012 revealed that around 35% of the young portuguese students with 15 years stayed retained at least once, against the average of OCDE of 13%, and more than 7,5% show in their school curriculum more than one retention. Regarding the relation with community, it should be highlighted that I supported the direction of the students as well as the organization and planning of a field trip.

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2018-10-03T09:04:54Z No. of bitstreams: 1 MestradoLetíciaGarcês.pdf: 2620652 bytes, checksum: e7f28db133738f44ae32ec5ec42107df (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-03T09:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoLetíciaGarcês.pdf: 2620652 bytes, checksum: e7f28db133738f44ae32ec5ec42107df (MD5) Previous issue date: 2018-02-26

Submitted by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-04-10T11:09:02Z No. of bitstreams: 1 Relatório Atividade Profissional Ângela Viegas.pdf: 1749417 bytes, checksum: 4c54dcce817a191cb9580f4a252bdb30 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-04-10T11:09:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relatório Atividade Profissional Ângela Viegas.pdf: 1749417 bytes, checksum: 4c54dcce817a191cb9580f4a252bdb30 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-10T11:09:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Atividade Profissional Ângela Viegas.pdf: 1749417 bytes, checksum: 4c54dcce817a191cb9580f4a252bdb30 (MD5) Previous issue date: 2018-06-01

O presente trabalho de investigação pretende estudar as vozes dos professores de Educação Especial de Escolas de Referência para a educação de alunos com cegueira e baixa visão, tendo em vista determinar de que modo, com que meios e com que finalidades os referidos professores contribuem para a promoção da literacia e, consequentemente, a inclusão digital, escolar e social dos alunos. Definimos como objetivos principais os seguintes: conhecer a formação inicial e especializada dos professores; conhecer a perspetiva dos professores sobre a criação e modo de funcionamento das Escolas de Referência; identificar os media utilizados pelos alunos com dificuldades visuais para produção e recuperação da informação; determinar o papel do sistema Braille no percurso escolar dos alunos com cegueira; verificar que papel desempenha a literacia digital dos alunos na produção/recuperação da informação e na sua inclusão escolar. O estudo envolveu a entrevista aos docentes especializados, que, entre os anos letivos de 2009/10 e 2015/16 prestaram apoio a alunos com cegueira ou baixa visão nas duas Escolas de Referência de um distrito de Portugal Continental. As entrevistas foram a principal fonte de dados, mas recorremos, também, à pesquisa documental e à observação. Analisámos os dados recolhidos, tendo, principalmente, em vista a descrição e a interpretação do que foi observado e dito. Optámos, pois, por realizar uma investigação qualitativa interpretativa, pretendendo captar a compreensão do significado e a interpretação dada pelos sujeitos inquiridos sobre as Escolas de Referência e o seu modo de funcionamento. Os professores entrevistados consideram que as Escolas de Referência são uma forma de rentabilizar, concentrando-os, recursos humanos e materiais. Relativamente aos alunos, há, também, vantagens sociais, uma vez que permitem a frequência da mesma escola por alunos com problemas visuais semelhantes. No entanto, verificámos que há o inconveniente de as escolas, sendo em número reduzido, obrigarem alunos que as pretendam frequentar a percorrerem diariamente distâncias significativas, afastando-os precocemente do seu meio escolar de origem. Os dados recolhidos mostram que as Escolas de Referência possuem poucos equipamentos específicos. A população estudada reconhece não ter obtido formação suficiente em vários domínios relacionados com as necessidades de conhecimentos exigidos à sua atual atividade de apoio especializado a alunos com cegueira e baixa visão. This research intends to analyse the views, opinions and voices, of Special Education teachers, working at Reference Schools for the education of low vision and blind students, in order to evaluate how, with what means and purposes/objectives, those aforementioned teachers contribute to the promotion of literacy and consequent inclusion of their students, at digital, educational and social dimensions. We have defined the following as primary objectives: understand the initial and specialized training and formation of the teachers; understand the teacher’s perspective over the creation and functioning of Reference Schools; identify the media used by visually impaired students to produce and recover information; determine the role of the Braille system use by blind students throughout their academic life; verify and account for the role of digital literacy of students to produce and/or recover information and it what way it relates to the students’ academic inclusion. For this research, we interviewed a series of specialized teachers based at the two Reference Schools of an inland Portuguese District that, between the academic years of 2009/2010 and 2015/2016, worked with blind or visually impaired students. The interviews make up for the main source of data but we also used both reference documental research and direct observation. The analysis of gathered data was focused mainly on allowing for the description and interpretation of what was observed and transmitted. At the end, the option resided on an interpretative, qualitative research, aiming at capturing the meaning and interpretation that interviewees make of and about Reference Schools and their functioning. Interviewed teachers consider that Reference Schools are a way to maximize human and material resources by use of centralization at a given location. As for the students, advantages were also registered, since Reference Schools allow blind and/or visually impaired students to undergo the same school. However, we registered a downside to this aspect, upon the fact that Reference Schools, while being few, somehow force the students that intend to fully experience the academic experience and life, to travel significant distances on a daily basis, which leads to precocious detachment from their original social and academic communities. Gathered data show that Reference Schools are in possession of limited and few specific equipment’s. The sample included in this research recognises not having enough training in several domains, noteworthy the ones related to their specific knowledge base demanded by their activity of blind and/or visually impaired student’s teachers. Programa Doutoral em Informação e Comunicação em Plataformas Digitais

Este documento serve de resumo e apreciação do processo formativo desenvolvido no decorrer do estágio pedagógico. Esta abordagem, crítica e reflexiva, tem como objetivo fundamental demonstrar e comprovar a análise elaborada às diversas atividades desenvolvidas na escola, enquanto professor. Deste modo, serão analisadas todas as áreas de intervenção do professor estagiário. O estágio constitui uma etapa de aprendizagem e crescimento imprescindível a qualquer profissional, habilitando-o a desempenhar as funções propostas. A experimentação das diversas tarefas e áreas de intervenção do professor na escola, bem como as competências de responsabilidade, criatividade e autonomia a elas associadas, permitem um desenvolvimento de habilitações pessoais e profissionais muito suportado e sustentado. O professor é constantemente obrigado a crescer e evoluir, sendo permanentemente exposto à necessidade de mobilizar os seus conhecimentos, “skills” e aptidões, dando resposta às necessidades dos alunos e potenciando o seu conhecimento. Assim, se compreende a preponderância e afinidade das variáveis aprender e ensinar a que o docente está constantemente sujeito para um desenvolvimento harmonioso das suas funções. Este trabalho e envolvimento, de constante reflexão e partilha, funciona como impulsionador do desenvolvimento pessoal e profissional do professor estagiário, fomentando a aquisição de inúmeras competências fulcrais para o seu futuro. This document is a summary and appreciation of the process developed during the internship. This critical and reflexive approach has as fundamental objective to demonstrate the elaborated analysis to the activities developed in the school. In this way, all areas of intervention of the trainee teacher will be analyzed. The internship is a stage of learning and growth essential to any professional, enabling him to perform the proposed functions. The experimentation of the diverse tasks and areas of intervention, as well as the skills of responsibility, creativity and autonomy associated to them, allow a development of personal and professional qualifications very supported and sustained. The teacher is constantly obliged to grow and evolve, being permanently exposed to the need to mobilize their knowledge, skills and aptitudes, responding to the needs of the students and enhancing their knowledge. Thus, one understands the preponderance and affinity of the variables to learn and to teach to which the teacher is constantly subject for a harmonious development of their functions. This work and involvement, of constant reflection and sharing, works as a driver of the personal and professional development of the trainee teacher, fostering the acquisition of innumerable core competences for his future.

Submitted by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-04-10T10:09:16Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Atividade Profissioinal Manuel Anelso Carvalho.pdf: 2545987 bytes, checksum: f9038b89bb0d74b7cef92b0be3963530 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-04-10T10:09:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relatório de Atividade Profissioinal Manuel Anelso Carvalho.pdf: 2545987 bytes, checksum: f9038b89bb0d74b7cef92b0be3963530 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-10T10:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Atividade Profissioinal Manuel Anelso Carvalho.pdf: 2545987 bytes, checksum: f9038b89bb0d74b7cef92b0be3963530 (MD5) Previous issue date: 2018-10-30

Na Declaração de Salamanca reforça-se a ideia de que existe uma “necessidade de atuar com o objetivo de conseguir escolas para todos, instituições que incluam todas as pessoas, aceitem as diferenças, apoiem as aprendizagem e respondam às necessidades individuais de cada pessoa com ou sem problemas.” (UNESCO, 1994, p.3). O objetivo desta investigação consistiu em analisar o modo como decorre o processo de inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais em escolas profissionais, bem como, a forma como é realizada a sinalização e o acompanhamento desses alunos ao longo do seu percurso formativo. Procurou, ainda, conhecer as dificuldades (recursos humanos e materiais) sentidas pelos docentes no sentido de concretizar a integração e inclusão de alunos com NEE no ensino profissional. Para responder a este objetivo, optou-se por realizar uma investigação de caráter qualitativa como técnica de recolha de dados, tendo sido utilizadas como técnicas de recolha de dados a análise documental e a entrevista semiestruturada. A análise dos dados permitem concluir que um dos principais obstáculos sentido por parte dos docentes diz respeito à dificuldade em trabalharem com crianças com necessidades educativas especiais, e com um apoio reduzido por parte da escola no que respeita a uma formação específica na área. Com efeito, os docentes sentem que não têm capacidade e preparação suficiente para dar resposta às especificidades dos alunos, que requerem abordagens diferentes. Finalmente, os dados analisados permitem perceber que o conceito de “escola inclusiva” está presente de uma forma geral nos alunos, professores, coordenadores e diretores de polo, havendo no entanto o entendimento de que, para que o processo de inclusão se desenvolva e seja efetivo, a escola tem que proporcionar ao aluno condições físicas, recursos humanos, financeiros e ambientais. O objetivo deste estudo foi verificar o modo como decorre o processo de inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais em escolas profissionais, bem como, a sinalização e acompanhamento desses alunos e as dificuldades sentidas pelo docente ao trabalhar neste contexto inclusivo. Procurámos obter algumas considerações finais que devem ser encaradas no contexto das limitações próprias de uma investigação desta natureza, pelo não se pretende que as reflexões finais deste trabalho sejam generalizadas a toda a comunidade educativa, mas que sirvam de reflexão sobre esta temática e de partir para novas investigações. The Declaration of Salamanca assumes the need to work towards achieving schools for all, institutions that include all people, accept differences, support learning and respond to the individual needs of each person with or without problems. (UNESCO 1994, pag.3). The goal of this investigation is to analyze the way the process of inclusion and integration of students with special needs goes in professional/training schools, as well as, their signalization and follow-up throughout their training process and the difficulties (human and material resources) felt by the trainer working in this inclusive context. Concerning the methodology in which this study is placed, we chose a qualitative investigation like the data gathering technique, using the observation, the document analysis and the semi-structured interview. In relation to the collected interviews, they were proceeded into categories and sub-categories after an exhaustive reading and exploration of the collected information. One of the main obstacles felt by the trainers is difficulty in working with special needs children, without having been given a proper training in the area by the school, as the students present several specificities that require different approaches. Many of them are not ready to deal with those specific situations in the classroom, acting according to their own experience. On the other hand, the concept of an “inclusive school” is somehow generally present for students, teachers, coordinators and directors. However, so that his inclusion process develops and becomes viable, school must provide students the physical facilities, human as well as financial and environmental resources. The objective of this study was to verify the way in which the process of inclusion of students with special educational needs in professional schools takes place, as well as the signaling and accompaniment of these students and the difficulties felt by the teacher in working in this inclusive context. Some final considerations that should be considered in the context of the limitations inherent to an investigation of this nature, it is not intended that the final reflections of this work be generalized to the whole educational community, but that serve as a reflection on this theme and to start for new investigations.

O presente relatório encontra-se inserido no âmbito do estágio enquanto fisiologista do exercício realizado no Ginásio Clube Português (GCP) e na Cooperativa de Educação e Reabilitação de Cidadãos Incapacitados (CERCI) Oeiras, na vertente da Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID) e da Paralisia Cerebral (PC), com a duração de um ano académico. Com este documento, pretende dar-se a conhecer ao leitor a problemática da inclusão dos indivíduos com DID e PC em contexto de ginásio e de instituição, assim como o enquadramento da prática profissional de um fisiologista do exercício nesta especialidade, ainda pouco abordada em Portugal, reforçando o papel do exercício na melhoria da saúde e do estilo de vida desta população. Adicionalmente, é descrita de forma concreta e rigorosa a experiência enquanto estagiária em ambos os contextos, apenas possível graças à equipa multidisciplinar envolvida em ambas as estruturas onde foi realizado este estágio. Para cada local de estágio, é efetuada uma caracterização concisa e descrito o funcionamento de cada programa específico da instituição. No caso da CERCI, o projeto em desenvolvimento refere-se a um Programa de Exercício Aeróbio Intervalado de elevada intensidade (HIIT), enquanto no GCP o programa em vigor designa-se Sports4All. Assim, este registo tem como objetivo apresentar o trabalho realizado ao longo de um ano de estágio, referindo diversas tarefas propostas e realizadas, o conhecimento adquirido, os desafios complementares executados e ainda o contributo pessoal desenvolvido para uma das instituições e as suas consequências futuras esperadas. No final da realização do estágio e refletindo no percurso realizado foi possível concluir que os objetivos propostos foram alcançados e os desafios superados, valorizando as aprendizagens e competências adquiridas como profissional This report is part of the internship as an exercise physiologist at the Ginásio Clube Português (GCP) and CERCI Oeiras in Intellectual and Developmental Disabilities and Cerebral Palsy, with a duration of one academic year. With this document, it is intended to make the reader aware of the problem of inclusion of the people with DID and CP in context of gymnasium and institution and the professional practice framing of an exercise physiologist in this area, still little discussed in Portugal, reinforcing the role of exercise in the health and lifestyle of these population. Additionally, it is concrete and rigorously described the experience as an intern in both environments, only possibly thanks to the multidisciplinary team involved in both structures where this internship was carried out. For each internship location, a concise characterization and description of the operation of each specific program of the institution is carried out. In the case of CERCI, the project under development refer to a High Intensity Interval Exercise Program, while in GCP the current program is called Sports4All. Thus, this paper presents the work accomplished throughout one year of internship, referring to several tasks proposed and completed, the knowledge acquired, the complementary challenges executed and the personal contribution developed for one of the institutions and their expected future consequences. At the end of the internship and looking back to the path walked, it was possible to conclude that the proposed goals were accomplished and the challenges overcome, valuing learning and competencies acquired as professionals

Law 8.213 / 91 is a law that deals with the benefits of the General Social Security System, also known as Quota Law due to its article 93, which addresses the percentage of jobs that companies with 100 or more employees must reserve for people with disabilities or rehabilitated. The law was enacted in 1991, however the idea of quota began to be discussed after the meeting of the International Labour Organization, in 1983, which held the Convention n° 159. This meeting dealt with vocational rehabilitation and employment for people with disabilities. On the one hand the issue began to shed light on the right of beneficiaries to exercise professional activities, on the other, did not bring guarantees of its real effectiveness, since the paradigm changing of society`s vision on the subject did not accompany it. The law, because of the bad use one makes of it, besides not giving real guarantees to work for people with disabilities, is still negligent with the growing number of parasports athletes that began to show interest in becoming professional in what they like and they know to do. If in theory the possibility of being hired by companies as athletes is not denied to them, in practice this possibility does not seem to exist, since often labor inspectors do not allow this to occur. In this scenario, the present study aims to open spaces for soccer athletes with visual impairment, so they can show what they think about their professional work and what relationship they have with the mentioned law. So a series of statistical surveys was made in socio-economic, educational, socio-professional information, as well as professional aspirations and social responsibility. The study design, approved by the Ethics Committee in Research with Human Beings, is quantitative and was conducted in a sample of 32 male athletes. The instruments used were three: a brief interview to collect socio-demographic and socio-cultural information; semi-structured interviews on the following themes: a) relationship that the disabled person has with work; b) level of knowledge about the law 8.213 / 91 and its impact on the employability of people with disabilities; c) their aspirations within the sports and their professional lives. The main results show that a significant proportion of the B2/B3 soccer athletes with visual impairments in our sample aspired to become professionals in their sports. However, they also showed little or no knowledge of the Quota Law. It is concluded, from the data presented, that it is important and possible to meet the needs of the people in this research, to make a new regulation or, perhaps, to regulate the existing one. A Lei 8.213/91, que discorre sobre os benefícios do Regime Geral de Previdência Social, conhecida também como Lei de Cotas em razão de seu artigo 93, trata dos percentuais de postos de trabalho que as empresas, com 100 ou mais funcionários, devem reservar para as pessoas com deficiência ou reabilitadas. Entretanto a idéia de cotas começou a ser discutida a partir da reunião da Organização Internacional do Trabalho, em 1983, em sua Convenção n° 159, que tratou de reabilitação profissional e emprego para pessoas com deficiência e reabilitadas. Se, por um lado, o tema começou a ganhar espaço e dar algum tipo de direito para que seus beneficiários pudessem exercer atividades profissionais, por outro, não trouxe garantias de sua real efetivação, uma vez que a mudança paradigmática da visão da sociedade sobre o tema não o acompanhou. A mencionada lei, em razão do mau uso que fazem dela, além de não dar garantias reais ao trabalho para as pessoas com deficiência, ainda é omissa com o crescente número de atletas paradesportivos que começaram a mostrar interesse em se profissionalizar naquilo que mais gostam e sabem fazer. Se na teoria não lhes é negada a condição de serem contratadas por empresas para serem atletas, na prática essa possibilidade não existe, já que fiscais do trabalho não permitem que isso ocorra. Nesse cenário, a presente pesquisa tem como objetivo principal abrir espaços para que os atletas com deficiência visual, da modalidade de Futebol, possam expressar o que pensam a respeito de suas profissionalizações e qual a relação que mantém com a lei citada. Para tal foi feita uma série de levantamentos estatísticos em relação a informações em âmbitos sócio econômico, educacional, sócio laboral, de aspirações profissionais e de cidadania. O delineamento do estudo, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos, é quantitativo e foi composto por 32 atletas do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram três: entrevista breve para coleta de informações sócio-demográficas e sócio-culturais; entrevista semiestruturada sobre as seguintes temáticas: a) relação que a pessoa com deficiência tem com o trabalho; b) nível de conhecimento sobre a Lei 8.213/91 e seu impacto na empregabilidade da pessoa com deficiência; c) suas aspirações dentro dos esportes e da sua vida profissional; o site da Associação Brasileira de Empresas de Pesquisa, ABEP, que foi utilizado para distribuição das classes sociais. Os principais resultados demonstram que os atletas com deficiência visual da modalidade de Futebol têm aspirações de se tornarem profissionais de suas modalidades esportivas e tem pouco ou nenhum conhecimento sobre a Lei de Cotas. Conclui-se a partir dos dados apresentados, que é importante e possível, para atender aos anseios dos sujeitos desta pesquisa, fazer uma nova normatização ou, talvez, regulamentar a já existente.

Mestrado em Ensino de Música O Projecto Música para Todos estende a música a crianças de todas as realidades sociais, tendo a sua máxima concretização na Orquestra Juvenil da Bonjóia. Esta, por sua vez, assume-se como uma ferramenta que representa um ponto de passagem da música para uma multidisciplinariedade que engloba valores de cidadania, responsabilidade, reconhecimento da legitimidade do outro e o reforço pessoal. Trataremos de desenhar um percurso, mapeando reflexões e conclusões sobre este projecto. Um modelo para o futuro, que preserva a individualidade, numa luta pela inteligência e pensamento individuais com valor numa força colectiva. The Project Music for All has the goal to extend music to children of all social realities, culminating in the Orquestra Juvenil da Bonjóia. This is assumed as a tool that represents a waypoint from music to a multidisciplinary that encompasses the values of citizenship, responsibility, recognition of the legitimacy of the other and personal reinforcement. We will be mapping reflections and conclusions on this project. A model for the future, preserving the individuality, fighting for our individual intelligence and thinking with value in collective forces.

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2017-01-26T10:56:35Z No. of bitstreams: 2 A Tríade virtuosa_ Família, Escola e Comunidade.pdf: 1343373 bytes, checksum: a8f6c29531ac71c6e08f59fc7d16f3c3 (MD5) Publicação_A Tríade virtuosa.pdf: 234321 bytes, checksum: 4fa646ae63923d19174a827fa512f859 (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2017-01-26T10:56:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 A Tríade virtuosa_ Família, Escola e Comunidade.pdf: 1343373 bytes, checksum: a8f6c29531ac71c6e08f59fc7d16f3c3 (MD5) Publicação_A Tríade virtuosa.pdf: 234321 bytes, checksum: 4fa646ae63923d19174a827fa512f859 (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-26T10:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 A Tríade virtuosa_ Família, Escola e Comunidade.pdf: 1343373 bytes, checksum: a8f6c29531ac71c6e08f59fc7d16f3c3 (MD5) Publicação_A Tríade virtuosa.pdf: 234321 bytes, checksum: 4fa646ae63923d19174a827fa512f859 (MD5) Previous issue date: 2016-06-13

O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e visa a obtenção do grau de mestre nos níveis de escolaridade referidos. Neste descrevo o projeto de investigação-ação desenvolvido nos contextos da Prática de Ensino Supervisionado (PES) em Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). A investigação-ação realizada visava, sobretudo, ajudar-me a compreender quais as condições que deveria reunir de modo a responder de forma adequada às necessidades das crianças e a perceber como poderia melhorar a minha ação e intervenção promovendo aprendizagens significativas e de qualidade, salientando que o propósito não era fornecer o mesmo a todas as crianças, mas sim, a cada uma aquilo de que necessitava. A minha aposta na Diferenciação Pedagógica e numa gestão flexível do currículo surge orientada pelo princípio do direito de todos à aprendizagem e como resposta intencional à heterogeneidade dos grupos de crianças que frequentam atualmente as instituições. Assim, de modo a atingir os objetivos propostos, planeei algumas sugestões de interação que permitiam a utilização de estratégias diversificadas e a observação das crianças durante a utilização das mesmas. A metodologia utilizada contemplou uma pesquisa bibliográfica com base em vários referenciais teóricos e a recolha e análise de dados. Esta investigação possibilitou constatar que a Diferenciação Pedagógica subjacente às propostas apresentadas proporciona o desenvolvimento das crianças tanto a nível social como cognitivo; ABSTRACT: The present report reflects the research develop in the context of the Master Degree in Preschool Education and Teaching of the Primary School at University of Évora, and aims to obtain the degree of master in the levels mention above. This research was held in two different contexts, the first one in a pre-school classroom, and later in a classroom of fourth year of Primary School. The research performed aimed mainly to help me to understand what conditions must be gathered in order to respond appropriately to children's needs and to see how it could improve my actions and intervention by promoting meaningful and quality learnings, stressing that the purpose was not to provide the same for all children, but to each one what they needed. My bet on Pedagogical Differentiation and a flexible management of the curriculum comes to the principle of the right of all to learning and as an intentional response to the heterogeneity of the groups of children who currently attend institutions. Thus, in order to achieve the proposed objectives, I planned some suggestions for interacting with groups of children’s which allowed me to use multiple strategies and to do observation of the individuals while they were being applied. The methodology included a literature search based on various theoretical frameworks and data collection and the respective analysis. This research led us to confirm that the proposals based on pedagogical differentiation provide children's development both socially and cognitive and it is essential to ensure it since the earliest years of school, in order to build a rich differentiated pedagogical action and to promote learning for all students in pre-school and 1st cycle contexts by using diverse strategies.

Este Relatório do Projeto de Investigação tem como finalidade compreender as relações das educadoras com as crianças para que estas se consigam integrar e usufruir de ambientes inclusivos, nomeadamente, segundo as práticas das educadoras. Assim sendo, este projeto permitiu observar se, após anos de documentos que defendem uma educação inclusiva, já se aplica na prática ou se ainda se mantêm na teoria. A apresentação deste relatório tem também como finalidade a atribuição da qualificação como Educadora de Infância no Mestrado de Educação Pré-Escolar. Ao longo deste relatório são retratadas situações vivenciadas nos dois contextos educativos onde estagiei, Creche e Jardim-de-Infância, bem como as minhas intervenções enquanto observadora participante e as intervenções das educadoras cooperantes. A metodologia utilizada neste projeto de investigação tem como base o Paradigma Interpretativo, destaca-se nesta Investigação Qualitativa a Investigação-Ação. Os métodos de recolha de informação foram, para além da referida observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos, análise dos projetos pedagógicos de cada sala e, por fim, os inquéritos por questionários realizados a cada educadora cooperante. Nas considerações finais, abordo toda a minha reflexão e algumas respostas à minha questão de investigação. This Research Project Report aims to understand the relations between the kindergarten teachers and the children, so that they can integrate themselves and can experience the benefits of inclusive environments namely in accordance with the kindergarten teachers practices. Thus, this project has allowed observing if, after years of documents defending an inclusive education, this type of education is already being applied or it is still in theory. The main purpose of the presentation of this report is the assignment of a qualification as Kindergarten Teacher in the Masters in Pre-school Education. Throughout this report are described situations that were experienced in educational environments where I trained (Nursery and kindergarten) as well as my interventions as a participant observer and the interventions of the cooperative educators. The methodology used in this research project is based on the Interpretative Paradigm. Investigation-Action is highlighted in this Qualitative Research. Data collection methods were (in addition to the above mentioned participant observation) the field notes, photographic records, the analysis of the educational projects of each room and finally the questionnaire surveys made to each cooperative educators. In final comments I approach all my reflection and some answers to my issue of research. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Dissertação de mestrado em Sociologia (área de especialização em Organizações e Trabalho), O trabalho apresentado surge no âmbito da concretização do Mestrado em Sociologia, Área de Especialização em Organizações e Trabalho, ministrado pelo Instituto de Ciências Sociais da Universidade do Minho. Tem em vista apresentar o relatório de atividade profissional, na sequência do processo de acreditação, no âmbito do Despacho RT 38-2011. O trabalho está estruturado em dois capítulos. No primeiro capítulo são apresentados o percurso académico e percurso profissional da candidata. Integra a análise detalhada das funções desempenhadas e principais tarefas e competências desenvolvidas no âmbito da atividade profissional. O segundo capítulo, abnegado à problematização e análise sociológica de uma temática relacionada coma atividade profissional, versa sobre a resposta social e as organizações de inclusão/integração para jovens com Necessidades Especiais (NE). Ainda neste capítulo são apresentados os resultados do estudo empírico realizado sobre a análise de projetos e práticas de intervenção nas organizações referidas e importância destas estruturas para os jovens com NE e respetiva família. As técnicas metodológicas selecionadas para a realização da investigação consistiram na observação direta, não participante, entrevista centrada a jovens com NE e entrevistas semidiretivas a coordenadores técnicos das organizações de inserção. Os resultados obtidos apontam a existência de apenas um tipo de reposta social disponibilizada por organizações de solidariedade social. Numa mesma diretiva de trabalho, encontram-se projetos e práticas de intervenção equivalentes nas várias organizações. Estas organizações “são a vida” dos jovens com deficiência intelectual. Nelas os familiares encontram amparo ao problema no presente e perspetivam suporte de acolhimento no futuro. Com este ensaio, pretende-se contribuir, por um lado, para uma melhor compreensão do objeto de estudo: a inclusão dos jovens com NE após a escolaridade obrigatória; e por outro, para um maior conhecimento das políticas nacionais e práticas que operam organizações neste campo. Adicionalmente, propõe-se apresentar sugestões adequadas e inovadoras, relativamente às respostas sociais, mediante as conclusões provenientes da investigação realizada., The present dissertation emerged under the completion of the Master Program in Sociology, specialization Area in Organizations and Work, offered by the Institute of Social Sciences of the University of Minho. It intends to present the professional activity report, following the accreditation process under Dispatch RT 38-2011. The report is divided into two chapters. The first chapter presents the candidate’s academic record and career path and includes a detailed analysis of the activities, main tasks and competencies developed within the framework of her professional life. The second chapter deals with the questioning and sociological analysis of a topic included in in the candidate’s professional path, namely the social response and the organizations that strive for the inclusion/integration of young people with special needs. This chapter also presents the results of an empirical study conducted on project analysis and intervention practices within these organizations and the representation of these structures for young people with special needs and their families. The methodological techniques chosen to carry out the research were nonparticipant or direct observation, participant-centered interviewing of youngsters with special needs and semi-structured interviewing of the technical coordinators of these organizations. The results indicate the existence of only one type of social response provided by charitable organizations. Under the same mandate, we found similar projects and intervention practices in the various organizations. These organizations "are the life" of young people with Intellectual disability. Family members find support for their present problems in these organizations and anticipate residential support in the future. With this essay, we intend to contribute for a better understanding of its subject matter, namely the inclusion of young people with special needs after the end of compulsory education and to promote a better understanding of national policies and practices in which the organizations that work within this field operate. In addition, we propose to make appropriate and innovative suggestions regarding social responses derived from the findings of this research.

Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2015-03-09T14:40:40Z No. of bitstreams: 1 a IMPORTANCIA DAS tic.pdf: 523351 bytes, checksum: 94a2be0071d84baf7a0a3e4e403e4bb4 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2015-03-09T15:34:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 a IMPORTANCIA DAS tic.pdf: 523351 bytes, checksum: 94a2be0071d84baf7a0a3e4e403e4bb4 (MD5) Made available in DSpace on 2015-03-09T15:51:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 a IMPORTANCIA DAS tic.pdf: 523351 bytes, checksum: 94a2be0071d84baf7a0a3e4e403e4bb4 (MD5) Previous issue date: 2014

Entendiendo la inclusión educativa desde un posicionamiento amplio y situado en la escuela y que permite un espacio de participación social y de aceptación a la diversidad, el presente artículo describe un proceso de elaboración, ejecución y desarrollo de una propuesta de inclusión educativa, para la comunidad escolar de la Escuela México en la ciudad de Valdivia. Primero se analizan y fundamentan los conceptos de integración e inclusión y su relevancia en la escuela como modelos para entregar respuestas pedagógicas a la diversidad; a continuación se describe la experiencia de elaboración de la propuesta de atención educativa inclusiva. Se utiliza un tipo de metodología cualitativa y el modelo de investigación acción participativa, con este propósito se realizaron cuatro fases, fundamentales durante el transcurso de la indagación, las que corresponden al diagnóstico, diseño de planificaciones inclusivas, aplicación de actividades inclusivas y, finalmente, la evaluación del proceso. Understanding the educational inclusion from a wide positioning, situated in the school and which allows a space of social participation and diversity acceptance, the present article describes the elaboration, implementation and development of an educative inclusion proposal for the community of Escuela México in Valdivia city. First, it analyzed and based the concepts of integration and inclusion and its relevance in the school as models to give pedagogic answers to diversity. Then, describes the experience of preparing the proposal of inclusive educational services. In order to reach our purpose four basic stages were performed during the research; diagnostic, inclusive planning design, inclusive activities applications and finally the process evaluation. Entendendo a inclusão educativa desde um amplo e situado posicionamento na escola, o que permite espaço de participação social e de aceitação da diversidade, descreve-se um processo de elaboração, execução e desenvolvimento de uma proposta de inclusão educativa para a comunidade escolar da Escola México, na cidade de Valdivia. Primeiro, analisam-se e fundamentam-se os conceitos de integração e inclusão e sua relevância na escola como modelos para fornecer respostas pedagógicas à diversidade; a seguir, descreve-se a experiência de elaboração da proposta de atenção educativa inclusiva. Utiliza-se um tipo de metodologia qualitativa e modelo de pesquisa-ação participativa realizada em quatro fases fundamentais no decurso da indagação, as quais correspondem ao diagnóstico, projeto de planejamento inclusivo, implementação de atividades inclusivas e, finalmente, avaliação do processo.

In a time when issues such as inclusive education, inclusive attitudes and practices have a growing evidence, particularly in elementary education, it is necessary to consider diversity as an enriching source of the educational process, since, from it, you can envision education as a favorable path to achieve equality principles. Therefore, it is important to understand if teachers are achieving an effective flexibility and differentiation of inclusive practices in schools. In this context, this research is based on the problem: what are the attitudes and practices of teachers from the 5th to the 9th year towards the inclusion of children and young people with Special Educational Needs (SEN) in the classroom? Starting from a quantitative research methodology using a questionnaire applied to 105 teachers from the 2nd and 3rd cycles of three elementary schools in Viseu, we found data that confirm teachers’ attitudes and practices favorable to the inclusion of pupils with SEN. It is also confirmed that the teachers who enforce more frequently their attitudes and practices by the concept of inclusive education are the male teachers, the ones who have complementary training/education and also the teachers who have between six and ten years of service and the same time experience with SEN students. It can be concluded that the existing practices in school are guided by inclusive attitudes. However, there is still a long path to walk though in order to improve what is proclaimed for inclusive education., Num momento em que questões como inclusão educativa, atitudes e práticas inclusivas têm tido evidência crescente, nomeadamente no ensino básico, é necessário atender à diversidade, como uma fonte enriquecedora do processo educativo, uma vez que a partir dela se pode idealizar a educação como uma via propícia para concretizar princípios de igualdade. Assim, importa perceber se os professores estão a conseguir uma efetiva flexibilização e diferenciação de práticas inclusivas nas escolas. Neste contexto, a presente investigação assenta na problemática:quais as atitudes e práticas dos professores dos 2º e 3º ciclos face à inclusão de crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais (NEE) na sala de aula? Através de uma metodologia de investigação quantitativa, com a aplicação de um questionário a 105 docentes dos 2.º e 3.º ciclos de três Agrupamentos de Escolas do Concelho de Viseu, encontrámos dados que confirmam as atitudes e práticas dos professores favoráveis à inclusão de alunos com NEE. Constata‑se que são os professores do sexo masculino e os que têm uma formação complementar à de base, bem como aqueles que apresentam entre seis a dez anos de serviço e com o mesmo tempo de experiência com NEE os que regem, de forma mais frequente, as suas atitudes e práticas pelo conceito de educação inclusiva. Pode‑se concluir que as práticas existentes na escola se guiam por atitudes inclusivas havendo, contudo, ainda um caminho a percorrer para melhorar o que é proclamado para a educação inclusiva.

Relatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este relatório é uma síntese das aprendizagens adquiridas e experiências vividas durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, principalmente nos estágios. Ao longo deste documento serão apresentadas duas partes; na primeira são descritos e analisados os contextos de estágio onde estive inserida e as experiências neles vividas, o meu desenvolvimento profissional e o meu percurso investigativo; e na segunda procede-se ao aprofundamento de uma questão surgida durante as intervenções de estágio, nomeadamente “Pedagogia diferenciada: Quais as conceções e práticas utilizadas em educação pré-escolar e 1º ciclo?”. Através do estudo desta questão pretendo verificar como é que profissionais já no ativo e alunas do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico encaram a Pedagogia Diferenciada, nomeadamente quanto ao seu conceito, ao papel dos educadores/ professores na sua implementação, quais as estratégias utilizadas e quais as dificuldades sentidas durante a sua implementação. De modo a fundamentar a questão de estudo foi realizado um enquadramento teórico onde foi abordada a evolução da educação desde a exclusão à inclusão, a Pedagogia Diferenciada (conceito, estratégias, dificuldades e o papel do educador/professor), e um(a) estudo qualitativo que culminou em várias conclusões bastante curiosas. This report is a synthesis of lessons learned and experiences gained during the Masters in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education, mainly in stages. Throughout this document will follow two parts: the first are described and analyzed contexts stage where I inserted them and the experiences lived, my professional development and my investigative path, and in the second we proceed to the deepening of an issue that arose during interventions stage, including " Pedagogy Differentiated: What conceptions and practices used in pre-school and 1st cycle?". Through the study of this question I intend to analyze how professionals already on active and students of the Masters in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education face Pedagogy Differentiated, namely regarding its concept, the role of educators / teachers in your implementation, the strategies used and what the difficulties experienced during implementation. In order to substantiate the matter of study was a theoretical framework which addressed the evolution of education from exclusion to inclusion, Pedagogy Differentiated (concept, strategies, difficulties, and the role of the educator / teacher), and (a) qualitative study which resulted in several conclusions quite curious. info:eu-repo/semantics/publishedVersion