585 results on '"Bildungsabschluss"'
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2. The Role of Birthplace Diversity in Shaping Education Gradients in Trust: Country and Regional Level Mediation-Moderation Analyses
- Author
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Francesca Borgonovi and Artur Pokropek
- Subjects
Landscaping and area planning ,Städtebau, Raumplanung, Landschaftsgestaltung ,Vertrauen ,cross-country ,PIAAC ,Sociology and Political Science ,Diversität ,Raumplanung und Regionalforschung ,Area Development Planning, Regional Research ,level of education attained ,General Social Sciences ,migration ,level of education ,Sociology & anthropology ,diversity ,Sociology of Education ,Arts and Humanities (miscellaneous) ,Soziologie, Anthropologie ,Bildungs- und Erziehungssoziologie ,Bildungsabschluss ,Developmental and Educational Psychology ,ddc:301 ,confidence ,Bildungsniveau ,ddc:710 - Abstract
This paper examines between-country differences in why education promotes trust using data from 29 countries (and 146 regions) participating in the OECD’s Survey of Adult Skills (PIAAC). Results indicate that education is strongly associated with trust and that individuals’ literacy, income, and occupational prestige are important mediators of this association. Contrary to previous studies we do not find that country level or regional level birthplace diversity is associated with average levels of trust. However, education gradients in trust and the extent to which these are due to social stratification or cognitive mechanisms vary both at the country and regional level depending on birthplace diversity. Multilevel mediation-moderation analyses reveal that in countries and regions with greater birthplace diversity there is a greater polarization in levels of trust between individuals with different educational qualifications. This polarization is primarily due to cognitive mechanisms.
- Published
- 2022
3. Die Messung von Bildung bei Migrantinnen und Migranten in Umfragen (Version 1.1)
- Author
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Schneider, Silke, Chincarini, Elena, Liebau, Elisabeth, Ortmanns, Verena, Pagel, Lisa, Schönmoser, Carina, and GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften
- Subjects
Erhebungstechniken und Analysetechniken der Sozialwissenschaften ,Sozialwissenschaften, Soziologie ,Migrant ,level of education attained ,Umfrageforschung ,level of education ,data capture ,Methods and Techniques of Data Collection and Data Analysis, Statistical Methods, Computer Methods ,survey research ,Bildungsabschluss ,ddc:300 ,Messung ,measurement ,Datengewinnung ,Bildungsniveau ,Social sciences, sociology, anthropology - Abstract
Da das höchste erreichte Bildungsniveau in deutschen Umfragen gewöhnlich durch spezifisch deutsche Schul- und Ausbildungsabschlüsse erfasst wird, sind die entsprechenden Fragebogenitems für Personen mit ausländischen Abschlüssen oftmals schwer zu beantworten. Dieser Beitrag gibt einen Überblick über verschiedene Ansätze zur Messung von Bildung bei Personen mit ausländischen Bildungsabschlüssen, insbes. Zugewanderten, und ihre Eignung für verschiedene Erhebungssituationen. Zunächst wird die Codierung der Bildungsvariablen thematisiert. Diese orientiert sich entweder am deutschen Bildungssystem oder an Klassifikationen, die für den internationalen Vergleich entwickelt wurden. Auch die Herleitung von Bildungsjahren ist eine Möglichkeit, die Daten vergleichbar zu codieren. Dann werden verschiedene Erhebungsinstrumente vorgestellt, die das Problem auf unterschiedliche Art und Weise zu lösen versuchen: die Verwendung deutscher Standarditems, die Verwendung generischer Antwortkategorien, die Verwendung herkunftslandsspezifischer Antwortkategorien, und der Einsatz eines datenbankbasierten Tools. Die Lösungen, die im Sozio-oekonomischen Panel (SOEP) und im Rahmen der National Education Panel Study (NEPS) entwickelt wurden, werden ausführlich dargestellt. Zum Schluss werden weiterhin bestehende Interpretationsprobleme und Einschränkungen diskutiert, die auch die Passung des Indikators "höchster Bildungsabschluss" für verschiedene theoretische Konzepte bei Migrantinnen und Migranten betreffen. Since the highest level of education achieved is usually captured in German surveys by specific German school-leaving and training qualifications, the corresponding questionnaire items are often difficult to answer for persons with foreign qualifications. This guideline provides an overview of different approaches to measuring education among persons with foreign educational qualifications, especially immigrants, and their suitability for different survey contexts. First, the coding of educational variables is discussed. This is based either on the German education system or on classifications developed for international comparison. The derivation of years of education is another way to code the data in a comparable way. Then, different survey instruments are presented that try to solve the problem in different ways: the use of German standard items, the use of generic response categories, the use of country-of-origin specific response categories, and the use of a database-based tool. The solutions developed in the Socio-Economic Panel (SOEP) and the National Education Panel Study (NEPS) are presented in detail. Finally, existing interpretation problems and limitations are further discussed, including the fit of the "highest educational attainment" indicator for different theoretical concepts among migrants.
- Published
- 2023
4. Marital Sorting and Inequality: How Educational Categorization Matters
- Author
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Almar, Frederik, Friedrich, Benjamin, Reynoso, Ana, Schulz, Bastian, and Vejlin, Rune
- Subjects
education ,inequality ,Partnerwahl ,I24 ,marital sorting ,Dänemark ,Einkommensverteilung ,Bildungsabschluss ,ddc:330 ,D13 ,Bildungsniveau ,Ehe ,D31 ,Theorie - Abstract
This paper revisits the link between education-based marriage market sorting and income inequality. Leveraging Danish administrative data, we develop a novel categorization of marriage market types based on the starting wages and wage growth trajectories associated with educational programs: ambition types. We find a substantial increase in sorting by educational ambition over time, which explains more than 40% of increasing inequality since 1980. In contrast, sorting trends are flat with the commonly used level of education. Hence, the mapping between education and marriage-market types matters crucially for conclusions about the role of marital sorting in rising income inequality.
- Published
- 2023
5. Grenzjustierungen - Bildungsbiografien Zugewanderter zwischen Qualifikation und Re-Qualifizierung
- Author
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Prekodravac, Milena and Prekodravac, Milena
- Abstract
Eine migrationsbedingte erneute Bildungsteilnahme ist in hohem Maße widersprüchlich: Das Unvermögen auf institutioneller Seite, im Ausland erworbene Kompetenznachweise in inländische zu übersetzen, zwingt Migrant*innen, trotz Fachkräftemangel und abgeschlossener beruflicher Qualifikation, erneut an Bildungsmaßnahmen teilzunehmen. Die Autorin spürt diese institutionellen Schranken in Deutschland auf und nimmt dafür Bildungsbiografien über Grenzen hinweg in den Blick. Das "Re-" der Qualifizierung ist ein Zurück, ein Wieder und - im Sinne einer Bildungsteilnahme erwachsener Zugewanderter in Deutschland - auch ein Wider, eine Navigation, die quer zu vorgegebenen Bahnen liegt.
- Published
- 2022
6. Trends in Female Education in Low- and Middle-Income Countries: Coherence across Data Sources
- Author
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Jeffers, Kristen, Esteve, Albert, Jeffers, Kristen, and Esteve, Albert
- Abstract
Educational expansion and the closing of gender gaps in education are key objectives in national and international policy agendas. Monitoring progress towards these goals requires comparable data across countries and over time. The availability of international census and survey microdata allows for cross-national comparisons of education participation and completion. However, we lack systematic analyses of how trends vary across data sources and of the extent to which these data sources offer a consistent account of progress in education. In this paper, we examine coherence in estimates of educational attainment among women aged 25 to 29 in 75 countries across the three main repositories of international population microdata: IPUMS International, the Demographic and Health Surveys (DHS) and the Multiple Indicator Cluster Surveys (MICS). Coherence analysis of 535 census and survey observations from 1960 to 2017 shows high levels of consistency overall but also identifies observations misaligned with trends. Results provide practical information to the research community about the validity of comparative investigations using three important data sources for demographic studies. The data also serve as benchmarks for assessing the quality of education information obtained in data sources not included in our analysis and the trend alignment of future estimates.
- Published
- 2022
7. NEET in Germany: Labour Market Entry Patterns and Gender Differences
- Author
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Levels, Mark, Brzinsky-Fay, Christian, Holmes, Craig, Jongbloed, Janine, Taki, Hirofumi, Levels, Mark, Brzinsky-Fay, Christian, Holmes, Craig, Jongbloed, Janine, and Taki, Hirofumi
- Abstract
This chapter aims at assessing the Not in Employment, Education or Training (NEET) youth in Germany, where one finds a strong institutionalized apprenticeship system, a relatively high stratification of the educational system and a gendered vocational education and training system. The dependent variable is the occupational status at the age of 30 measured by the International Socio-Economic Index of Occupational Status. The independent variables are the socio-economic background information and the NEET patterns or respectively the cumulative NEET length. Germany constitutes an interesting case when looking at the longitudinal patterns of youths who experience NEET periods, for several reasons. In international comparison, the connection between education system and the labour market in Germany is quite structured.
- Published
- 2022
8. Trends in Educational and Skill Mismatch in the United States
- Author
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Shin, Dong-Hoon, Bills, David, Shin, Dong-Hoon, and Bills, David
- Abstract
We examined trends in the incidence and correlates of educational and skill mismatch in the United States. We focused on trends over time in the associations between various types of mismatch and a range of factors including contextual conditions. We explored whether contextual conditions at the transitional period from school to jobs increase or decrease the probability of mismatch and whether such relationships persist throughout the working career. Our central questions were how the incidence of and relationship between educational and skill mismatch in the U.S. changed between 1994, 2003, and 2012 and how this differed by age, gender, immigration status, educational attainment, and occupation. We used three cross-sectional surveys that had not previously been implemented for such an effort. These were the International Adult Literacy Survey (IALS) in 1994, the Adult Literacy and Life-skills (ALL) survey in 2003, and the Program for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) in 2012. Repeated cross-sectional data provided us with substantial analytic leverage. Our findings point toward the key role of occupational or positional factors rather than individual worker characteristics as being most implicated in trends in mismatch. We describe the importance of our results for labor market theories.
- Published
- 2022
9. Educational expectations in the great recession: has the impact of family background become stronger?
- Author
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Salazar, Leire, Cebolla-Boado, Héctor, Radl, Jonas, Salazar, Leire, Cebolla-Boado, Héctor, and Radl, Jonas
- Abstract
This article addresses the impact of economic climate, and particularly of the Great Recession, on the configuration of educational expectations among students around 14 years old. We analyze expectations regarding educational attainment conditional on school performance and compare our results across countries with varying levels of economic growth over time. We expect a changing economic environment to impact on (a) the average level of educational expectations, (b) the association between social background and expectations, and (c) the association between school grades and expectations. Using pooled data from TIMSS for the years 2003, 2007 and 2011 among 8th graders for 24 developed countries, we estimate a set of country-fixed effects and hierarchical random-slope linear regression models. Most notably, our results indicate that economic down times depress educational expectations, especially among average-performing students, and lead to a growth in educational inequalities by family background.
- Published
- 2022
10. Subjektive Belastung der Eltern durch die Beschulung ihrer Kinder zu Hause zu Zeiten des Corona-bedingten Lockdowns im Frühjahr 2020
- Author
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Zinn, Sabine, Bayer, Michael, Zinn, Sabine, and Bayer, Michael
- Abstract
Die Corona-bedingten Schulschließungen sowie die Schließung von Kinderbetreuungseinrichtungen im April und Mai 2020 haben viele Eltern vor eine immense Herausforderung gestellt. Plötzlich mussten Kinder ganztags Zuhause betreut und beschult werden. In diesem Beitrag beschäftigen wir uns mit der Frage nach der subjektiven Belastung, der sich Eltern durch die Beschulung ihrer Kinder Zuhause ausgesetzt sahen. Hierbei legen wir ein besonderes Augenmerk auf die individuelle Ressourcenausstattung der Eltern sowie auf ihre familiäre Situation und ihr Erwerbsleben. Insbesondere untersuchen wir das subjektive Belastungsempfinden alleinerziehender Eltern. Für unsere Analysen nutzen wir die Daten der SOEP-CoV Studie, einer Sonderbefragung an Panelteilnehmern des Sozio-Oekonomischen Panels (SOEP) zum Thema Corona. Insgesamt konnten wir bei allen befragten Eltern (N = 1508, davon N = 243 alleinerziehend) eine mäßige Belastung durch die Anforderungen der Beschulung ihrer Kinder Zuhause ausmachen. Besonders belastet fühlten sich jedoch Eltern mit einem niedrigen Bildungsabschluss und alleinerziehende Eltern, insbesondere wenn sie zur Zeit der Schulschließungen erwerbstätig waren. Unsere Analysen legen nahe, dass gerade diese Elterngruppen Probleme hatten, den Anforderungen, die eine Beschulung Zuhause mit sich bringt, unter den gegebenen Umständen umfassend nachzukommen., The Corona-related school closures and the closure of childcare facilities in April and May 2020 meant an immense challenge for many parents. Suddenly, children had to be looked after and educated at home all day. In this paper, we address the question of the subjective burden that parents faced when schooling their children at home. In doing so, we pay special attention to the individual resources of the parents as well as to their family situation and their working life. In particular, we examine the subjective perception of stress of single parents. For our analyses we use data from the SOEP-CoV study, a special survey of the Socio-Economic Panel (SOEP) on the topic of Corona. Overall, we found moderate levels of stress from the demands of schooling their children at home among all parents surveyed (N = 1508, of which N = 243 were single parents). However, parents with a low level of education and single parents felt particularly burdened, especially if they were employed at the time of the school closures. Our analyses suggest that precisely these groups of parents had problems comprehensively meeting the demands of home schooling under the given circumstances.
- Published
- 2022
11. Auswirkungen unterschiedlicher Bildungslaufbahnen im vorschulischen und schulischen Bereich auf die PIAAC-Schlüsselkompetenzen
- Author
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Statistik Austria, Bönisch, Markus, Stöger, Eduard, Peterbauer, Jakob, Statistik Austria, Bönisch, Markus, Stöger, Eduard, and Peterbauer, Jakob
- Abstract
Erste Analysen der PIAAC-Daten weisen auf die hohe Relevanz des formalen Bildungssystems für den Aufbau der Schlüsselkompetenzen Lesen und Alltagsmathematik hin (vgl. Statistik Austria, 2013). Vor dem Hintergrund der Relevanz des Kompetenzerwerbs in der frühen Kindheit (vgl. Heckman, 2013) legt dieser Beitrag den Fokus bereits auf den Beginn der vorschulischen Betreuung und Erziehung, also den Kindergarten, und untersucht in einem nächsten Schritt die schulischen Bildungswege auf der Sekundarstufe I und II und deren Zusammenhang mit den bei PIAAC gemessenen Schlüsselkompetenzen.
- Published
- 2022
12. New Kids on the Block: Attraktivität und Tragik der Counter School Culture
- Author
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Wellgraf, Stefan and Wellgraf, Stefan
- Abstract
Die sich hierzulande an Haupt- und Sekundarschulen unter Jugendlichen herausbildende schulische Gegenkultur zeichnet sich durch eine Ablehnung institutioneller Verhaltensnormen sowie eine symbolische Prämierung von anti-schulischen Haltungen aus. Doch in diesem Gestus der Auflehnung besteht gleichsam die Gefahr, dass rangniedrige Statuspositionen perpetuiert und sozialmoralische Vorurteile bestätigt werden. Paul Willis hat in den 1970er Jahren die jugendkulturelle Attraktivität und die statusbezogene Tragik dieser Counter-School-Culture in seinem Buch "Learning to Labor" beschrieben. Ich greife dieses Modell auf und übertrage es auf Schulen in Berlin-Neukölln und Wedding, in denen ich in den Jahren 2008/09 bzw. 2012/13 umfangreiche Feldforschungen durchgeführt habe. Dabei frage ich im ersten Teil nach den Auswirkungen veränderter, von Prekarisierung und Neoliberalisierung geprägter gesellschaftlicher Rahmenbedingungen und im zweiten Teil nach den neuen inhaltlichen Stoßrichtungen der schulischen Gegenkultur, die sich in den letzten Jahrzehnten aus einer ethnischen Unterschichtung und einer Kulturalisierung von Fragen sozialer Ungleichheit ergeben haben., The counter school culture that is developing among young people at secondary and lower secondary schools in Germany is characterized by a rejection of bourgeois values and institutional norms of behavior as well as a symbolic award for anti-school attitudes. But in this gesture of rebellion, there is a danger that low-ranking status positions are perpetuated and social-moral prejudices are confirmed. In the 1970s, Paul Willis used the English example to describe the attractiveness and tragedy of the counter school culture for young people in his book "Learning to Labor". I take up this model and transfer it to secondary schools in the Berlin districts of Wedding and Neukölln, where I conducted extensive field research in 2008/09 and 2012/13 respectively. In the first part, I ask about the effects of changed social conditions and in the second part about new topics of the school counterculture that have emerged in recent decades.
- Published
- 2022
13. The role of parental wealth in children's educational pathways in Germany
- Author
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Jascha Dräger
- Subjects
050402 sociology ,Sociology and Political Science ,education ,Bildungsverlauf ,Vermögen ,level of education attained ,Federal Republic of Germany ,soziale Ungleichheit ,level of education ,Sociology & anthropology ,soziale Schichtung ,Schulübergang ,0504 sociology ,course of education ,0502 economics and business ,Bildungsabschluss ,050207 economics ,school transition ,social inequality ,05 social sciences ,assets ,Bundesrepublik Deutschland ,social stratification ,Sociology of Education ,Soziologie, Anthropologie ,Bildungs- und Erziehungssoziologie ,ddc:301 ,Bildungsniveau ,German National Educational Panel Study (NEPS) SC4 - Abstract
In this article, I evaluate whether educational attainment in Germany is stratified by parental wealth and at which transitions stratification emerges. I propose a four-stage model to capture the emergence of stratification in the German education system, which is characterized by early between-school tracking: (i) transition to the tracked secondary school, (ii) attended track in the last year of mandatory schooling, (iii) highest school-leaving certificate, and (iv) transition to vocational or tertiary education. Results suggest that stratification by parental wealth emerges at all four stages, and, therefore, accumulates over the stages. Children living in wealthy households are 20 per cent more likely to attend the highest track in fifth grade and to obtain the highest school-leaving certificate and are 40 per cent more likely to enroll in tertiary education compared to children at the bottom of the wealth distribution. Furthermore, parental wealth seems to be particularly effective in preventing negative outcomes like leaving school without a certificate or not finding a fully qualifying vocational training. Among those who do not obtain the formal requirements to enroll in tertiary education, those with wealthy parents are more likely to start dual vocational training.
- Published
- 2022
14. Trends in female education in low-and middle-income countries: coherence across data sources
- Author
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Kristen Jeffers and Albert Esteve
- Subjects
Data coherence ,DHS ,Monitoring ,educational inequality ,level of education attained ,internationaler Vergleich ,level of education ,Population Studies, Sociology of Population ,Census microdata ,Education ,ddc:370 ,gender-specific factors ,Bildungsabschluss ,Trend ,Bevölkerung ,data quality ,Frau ,Datengewinnung ,Bildung und Erziehung ,Social sciences, sociology, anthropology ,Demography ,Erhebungstechniken und Analysetechniken der Sozialwissenschaften ,Sozialwissenschaften, Soziologie ,MICS ,Datenqualität ,Macroanalysis of the Education System, Economics of Education, Educational Policy ,international comparison ,participation in education ,data capture ,educational expansion ,IPUMS International ,Demographic and Health Surveys (DHS) ,Multiple Indicator Cluster Surveys (MICS) ,data coherence ,Frauen- und Geschlechterforschung ,Makroebene des Bildungswesens ,Methods and Techniques of Data Collection and Data Analysis, Statistical Methods, Computer Methods ,Educational expansión ,geschlechtsspezifische Faktoren ,woman ,ddc:300 ,Women's Studies, Feminist Studies, Gender Studies ,Bildungsungleichheit ,Bildungsniveau ,Bildungsbeteiligung ,Educational expansion - Abstract
Educational expansion and the closing of gender gaps in education are key objectives in national and international policy agendas. Monitoring progress towards these goals requires comparable data across countries and over time. The availability of international census and survey microdata allows for cross-national comparisons of education participation and completion. However, we lack systematic analyses of how trends vary across data sources and of the extent to which these data sources offer a consistent account of progress in education. In this paper, we examine coherence in estimates of educational attainment among women aged 25 to 29 in 75 countries across the three main repositories of international population microdata: IPUMS International, the Demographic and Health Surveys (DHS) and the Multiple Indicator Cluster Surveys (MICS). Coherence analysis of 535 census and survey observations from 1960 to 2017 shows high levels of consistency overall but also identifies observations misaligned with trends. Results provide practical information to the research community about the validity of comparative investigations using three important data sources for demographic studies. The data also serve as benchmarks for assessing the quality of education information obtained in data sources not included in our analysis and the trend alignment of future estimates.
- Published
- 2022
15. Soziale Ungleichheit des Bildungserwerbs von der Vorschule bis zur Hochschule. Eine Forschungssynthese zwei Jahrzehnte nach PISA
- Author
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Bachsleitner, Anna [Hrsg.] <GND:1221671413> <ORCID:0000-0003-4092-3806>, Lämmchen, Ronja [Hrsg.], and Maaz, Kai [Hrsg.] <GND:122503392> <ORCID:0000-0002-7028-3160>
- Subjects
Educational opportunities ,Schulbildung ,Socioeconomic influences ,Ungleichheit ,School level of education ,Primary school lower level ,Literaturrecherche ,Benachteiligung ,Secondary education ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Educational attainment ,Tertiärbereich ,Elementary School ,Bildungssoziologie ,Germany ,Schweiz ,Empirische Bildungsforschung ,Österreich ,Primary education ,Hochschulbildung ,Vorschule ,Sozioökonomischer Faktor ,Soziale Ungleichheit ,Primary school ,Competency ,Soziale Herkunft ,Participation in education ,Educational opportunity ,Bildungszugang ,Synthese ,Participation Rate ,Reception class ,Berufsbildung ,Austria ,Socioeconomic status ,370 Education ,Bildungschance ,Primary level ,Switzerland ,Kompetenz ,Preschool school ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Social inequality ,Socio-economic status ,Access to Education ,Education ,ddc:370 ,Social origin ,Bildungsabschluss ,Higher education ,Primarbereich ,Deutschland ,Disadvantage ,Grundschule ,Datenerhebung ,Vocational Education ,Forschungsstand ,Forschung ,Research ,Übergang ,Elementary education sector ,Sekundarbereich ,Nursery school ,University level of education ,Tertiary level ,Systematic Review ,Bildung ,Bildungsbeteiligung ,Elementarbereich ,Sozioökonomischer Status - Abstract
Münster ; New York : Waxmann 2022, 214 S., Insbesondere seit dem „PISA-Schock“ nach der ersten PISA-Veröffentlichung im Jahr 2001 hat die Forschung umfassende Einzelbefunde zu sozialer Ungleichheit, vor allem in der schulischen Bildung, vorgelegt. Soziale Ungleichheiten des Bildungserwerbs wurden dabei in allen Bildungsbereichen, von der frühkindlichen Bildung bis zur Weiterbildung im Erwachsenenalter, aufgezeigt. Diese Studie systematisiert erstmals das über knapp 20 Jahre hinweg gewachsene Forschungswissen zu den Erscheinungsformen sozialer Ungleichheit des Bildungserwerbs im deutschsprachigen Raum (Deutschland, Österreich und Schweiz). Die erstellte Forschungssynthese umfasst Befunde zu sozialer Ungleichheit in den Bereichen der vorschulischen Bildung, schulischen Bildung, beruflichen Bildung und Hochschulbildung sowie den Aspekten der Kompetenzen, der Bildungsbeteiligung und der Bildungsabschlüsse. Die Studie gibt einen Überblick über das vorhandene Forschungswissen und zeigt Forschungslücken auf. Zudem wird die verfügbare Evidenz aus Einzelstudien synthetisiert, um so verlässlichere Aussagen zum Bestehen sozialer Herkunftseffekte treffen zu können. Der Band stellt damit eine umfassende Vermessung der Forschungslandschaft dar. (DIPF/Orig.)
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- 2022
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16. The long-term effects of financial aid and career education: Evidence from a randomized experiment
- Author
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Renée, Laëtitia
- Subjects
Kanada ,I22 ,I23 ,I24 ,ddc:330 ,Bildungsabschluss ,Bildungsertrag ,D8 ,Karriereplanung ,Wirkungsanalyse ,Haushaltseinkommen ,D31 ,Studienfinanzierung - Abstract
I study the effects of the Future to Discover Project, a randomized experiment in which Canadian high school students were either invited to participate in career planning workshops or were made eligible for an $8,000 college grant. By matching the experimental data to post-secondary institution records and income tax files, I am able to examine the effects of the interventions on college enrollment, graduation, and earnings in adulthood. I show that the career education intervention greatly improved students' outcomes in the long run by improving academic matching. In contrast, the college grant had no long-term monetary benefits despite increasing college enrollment, which is consistent with classical models of human capital investment in the absence of credit constraints. My findings suggest that informational frictions and behavioral obstacles-rather than financial constraints-represent the primary barrier to four-year college enrollment faced by low-income students. And that they explain a large part of the gap in four-year college enrollment between high- and low-income students.
- Published
- 2022
17. NEET in Germany: Labour Market Entry Patterns and Gender Differences
- Author
-
Brzinsky-Fay, Christian, Levels, Mark, Brzinsky-Fay, Christian, Holmes, Craig, Jongbloed, Janine, and Taki, Hirofumi
- Subjects
unemployment ,Economics ,level of education attained ,Arbeitslosigkeit ,Federal Republic of Germany ,Berufssituation ,Education ,vocational training system ,ddc:370 ,gender-specific factors ,ddc:330 ,Bildungsabschluss ,occupational situation ,Labor Market Research ,Bildung und Erziehung ,junger Erwachsener ,Arbeitsmarktforschung ,Macroanalysis of the Education System, Economics of Education, Educational Policy ,Jugendlicher ,Wirtschaft ,Bundesrepublik Deutschland ,Makroebene des Bildungswesens ,education system ,Bildungswesen ,adolescent ,geschlechtsspezifische Faktoren ,young adult ,ddc:300 ,Ausbildungssystem - Abstract
This chapter aims at assessing the Not in Employment, Education or Training (NEET) youth in Germany, where one finds a strong institutionalized apprenticeship system, a relatively high stratification of the educational system and a gendered vocational education and training system. The dependent variable is the occupational status at the age of 30 measured by the International Socio-Economic Index of Occupational Status. The independent variables are the socio-economic background information and the NEET patterns or respectively the cumulative NEET length. Germany constitutes an interesting case when looking at the longitudinal patterns of youths who experience NEET periods, for several reasons. In international comparison, the connection between education system and the labour market in Germany is quite structured.
- Published
- 2022
18. Regionale Bildungsstrukturen und Beschäftigung in Deutschland
- Author
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Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD), Tarazona, Mareike, Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD), and Tarazona, Mareike
- Abstract
Da international vergleichende Studien trotz zunehmender Einigkeit über die Bedeutung von Humankapital für Wachstum und Beschäftigung mangelnde Vergleichbarkeit und Datenqualität von Bildungsvariablen zu inkonsistenten Ergebnissen kommen, wurde die Bedeutung von Humankapital mit Daten auf der Ebene der deutschen Raumordnungsregionen überprüft. Es konnte gezeigt werden, dass regionale Disparitäten für das Humankapital bestehen, die nicht im Zeitverlauf konvergieren. Die Altersstruktur der beschäftigten Bevölkerung ist hierfür nicht verantwortlich. Die Branchenzusammensetzung erweist sich als moderierende Variable für die Wirkung von Humankapital auf die Beschäftigungsentwicklung. Eine Wachstumsregression unterstreicht, dass dem Humankapital eine wichtige Rolle zukommt, was jedoch nicht für den Anteil von Beschäftigten mit Hochschulabschluss gilt. Signifikante Effekte haben aber die durchschnittlichen Jahre formaler Bildung der Beschäftigten und der Anteil von Abiturienten mit und ohne Berufsausbildung.
- Published
- 2021
19. The Role of Parental Wealth in Children's Educational Pathways in Germany
- Author
-
Dräger, Jascha and Dräger, Jascha
- Abstract
In this article, I evaluate whether educational attainment in Germany is stratified by parental wealth and at which transitions stratification emerges. I propose a four-stage model to capture the emergence of stratification in the German education system, which is characterized by early between-school tracking: (i) transition to the tracked secondary school, (ii) attended track in the last year of mandatory schooling, (iii) highest school-leaving certificate, and (iv) transition to vocational or tertiary education. Results suggest that stratification by parental wealth emerges at all four stages, and, therefore, accumulates over the stages. Children living in wealthy households are 20 per cent more likely to attend the highest track in fifth grade and to obtain the highest school-leaving certificate and are 40 per cent more likely to enroll in tertiary education compared to children at the bottom of the wealth distribution. Furthermore, parental wealth seems to be particularly effective in preventing negative outcomes like leaving school without a certificate or not finding a fully qualifying vocational training. Among those who do not obtain the formal requirements to enroll in tertiary education, those with wealthy parents are more likely to start dual vocational training.
- Published
- 2021
20. Catching up? The educational mobility of migrants' and natives' children in Europe
- Author
-
Oberdabernig, Doris, Schneebaum, Alyssa, Oberdabernig, Doris, and Schneebaum, Alyssa
- Abstract
Migrants into European countries are often less educated than European natives. We analyse whether migrants’ children are more or less likely than natives’ children to achieve upward educational mobility across generations, and study differences in the factors, which contribute to differences in mobility for the two groups. We find that migrants’ descendants are more often upwardly mobile (and less often downwardly mobile) than their native peers in the majority of countries studied, and show that the main factor contributing to these patterns is the education level of parents. Although a lower parental education means that their children are less likely to access the same amount of human, social and financial capital as children of more highly educated parents, migrants’ descendants over the last two generations were able to make significant progress in reducing education gaps with natives.
- Published
- 2021
21. Occupational closure and wage inequality: How occupational closure effects vary between workers
- Author
-
Giesecke, Johannes, Groß, Martin, Stuth, Stefan, Giesecke, Johannes, Groß, Martin, and Stuth, Stefan
- Abstract
Occupational closure continuously establishes, contests, or reinforces institutional boundaries around occupations. Occupational closure thereby interferes with wage-setting processes in the labor market. Recent research shows a substantial impact of occupational closure on wage determination processes in Germany. However, research on occupational closure is based on the assumption that all incumbents of an occupation benefit in the same way. We challenge this assumption by showing that occupational closure works differently for different workers. Using the 2006 sample of the German Structure of Earnings Survey, we distinguish nine worker profiles (three educational groups crossed with three career stages). For each of these profiles we investigate the effects of five closure sources (credentialism, standardization, licensure, representation by occupational associations, and unionization) on the expected mean wages of occupations, employing a two-step multilevel regression model. Our results show that occupational closure does indeed differ between workers. We can show that closure plays out differently throughout employees’ careers. For example, representation through occupational associations pays off the most as employees’ careers advance. Closure sources are unequally distributed across occupations and benefit employees with tertiary degrees more than employees with vocational qualifications. Credentialism also yields the largest advantages for workers with tertiary degrees regarding wage rents. However, our analyses also point to complex interactions between credentialism and standardization, demanding further research, to investigate the interplay between individual worker characteristics and the various sources of occupational closure., Berufliche Schließung etabliert, verändert und verstärkt institutionelle Barrieren, die den Zugang zu Berufen regeln. Damit beeinflusst berufliche Schließung auch den Prozess der Lohndeterminierung im Arbeitsmarkt, wie jüngere Studien auch für Deutschland mehrfach nachgewiesen haben. Allerdings geht diese Forschung in der Regel von der Annahme aus, dass berufliche Schließung alle Inhaber eines Berufes in der gleichen Weise bevor- oder benachteiligt. Im Gegensatz dazu zeigt dieser Aufsatz, dass sich berufliche Schließung für verschiedene Arbeitnehmergruppen in unterschiedlicher Weise auswirkt. Mit den Daten der Verdienststrukturerhebung 2006 unterscheiden wir neun Arbeitnehmerprofile (drei Bildungsgruppen in drei unterschiedlichen Karrierestufen), für die wir jeweils mittels eines zweistufigen Multilevel-Regressionsmodells den Effekt von fünf Schließungsmechanismen (Credentialismus, Standardisierung, Lizensierung, Repräsentation durch Berufsverbände und Repräsentation durch Berufsgewerkschaften) auf die mittleren Löhne in den Berufen untersuchen. Unsere Ergebnisse zeigen, dass sich die Effekte beruflicher Schließung in der Tat zwischen Arbeitnehmergruppen unterscheiden. 1) Wir können zeigen, dass sich Schließungseffekte zwischen Karrierestufen unterscheiden. Beispielsweise zahlt sich die Repräsentation durch Berufsverbände besonders für Arbeitnehmer in späteren Karrierestufen aus. 2) Die Quellen der beruflichen Schließung sind zwischen Berufen ungleich verteilt und bevorteilen Arbeitnehmer mit tertiären Bildungsabschlüssen stärker als Arbeitnehmer mit beruflichen Bildungsabschlüssen. 3) Credentialismus verhilft vor allem den Arbeitnehmern mit tertiären Abschlüssen zu Einkommensvorteilen. Allerdings weisen unsere Analysen auch auf komplexe Interaktionen zwischen Credentialismus und Standardisierung hin, die weitere Untersuchungen erfordern, welche das Zusammenspiel von individuellen Arbeitnehmercharakteristiken und den unterschiedlichen Quellen beruflicher Schließung
- Published
- 2021
22. Modelling the Income Distributions in the Czech Republic since 1992
- Author
-
Bílková, Diana, Malá, Ivana, Bílková, Diana, and Malá, Ivana
- Abstract
The goal of this article is to study incomes in the Czech Republic and their development since 1992. The net annual per capita income of Czech households is analysed for all households and their respective subpopulations. Data from the microcensus 1992, 1996, 2002, and EU-SILC 2005-2008 surveys carried out by the Czech Statistical Office are used. The subpopulations are defined by a household’s location (Bohemia or Moravia), and education and age of the head of the household in order to compare the distributions of the income in Bohemia and Moravia and to quantify the impact of education and age on incomes. The three-parameter lognormal distribution is chosen as a probability distribution to model the per capita income distribution for the whole population and for subpopulations. To estimate the unknown parameters, the maximum likelihood method and that of L-moments are employed. The medians of equalised incomes are given for the EU members and the average growth in the 2004-2007 period is compared. For the Czech Republic, a comparison of the medians of per capita and equivalised income is made., Das Ziel dieses Artikels ist die Untersuchung des Einkommens in der Tschechischen Republik und dessen Entwicklung seit 1992. Das jährliche Nettoeinkommen tschechischer Haushalte wird für sämtliche Haushalte und einige Subpopulationen analysiert. Verwendet wurden Daten aus dem Mikrocensus 1992, 1996, 2002 und EU-SILC 2005-2008, die das Tschechische Statistikamt durchführt. Die Subpopulationen sind durch Standort des Haushalts (Böhmen oder Mähren), Ausbildung und Alter des Familienvorstands definiert, mit dem Ziel, die Einkommensverteilung in Böhmen und Mähren zu vergleichen und den Einfluss von Ausbildung und Alters auf das Einkommen zu quantifizieren. Die Verteilung des Pro-Kopf-Einkommens der Gesamtpopulation und von Subpopulationen wird durch die dreiparametrige Lognormalverteilung modelliert. Um die unbekannten Parameter zu schätzen, wurde die Maximum-Likelihood und die L-Momenten Methode angewandt. Das Medianäquivalenzeinkommen für EU Mitglieder und das Durchschnittswachstum 2004-2007 wird verglichen. Für die Tschechische Republik wird ein Vergleich der Mediane des Haushaltseinkommens und des Equivalenzeinkommen gemacht.
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- 2021
23. Bildung auf einen Blick 2020: OECD-Indikatoren
- Author
-
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) and Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
- Abstract
Bildung auf einen Blick informiert über die Leistungsfähigkeit der Bildungssysteme in den 37 OECD-Mitgliedsländern sowie in einer Reihe von Partnerländern. Für das diesjährige Schwerpunktthema berufliche Bildung wurden unter anderem die Teilnahme an beruflicher Bildung und die Investitionen in diesem Bereich untersucht. Zwei neue Indikatoren runden die Analyse ab. Die Studie ist in die folgenden Kapitel gegliedert: Bildungsergebnisse und Bildungserträge, Bildungszugang, -beteiligung und Bildungsverlauf, Finanzierung, Lehrkräfte, Lernumfeld und Organisation des Schulwesens. Ein Kapitel widmet sich darüber hinaus dem vierten Ziel der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung. Darin werden die Qualität von Bildung im Sekundarbereich II und die Teilnahme daran untersucht. Insgesamt liefern mehr als 100 Grafiken und Tabellen aktuelle Informationen zur Struktur und Leistungsfähigkeit der Bildungssysteme im internationalen Vergleich. Die präsentierten Daten umfassen den gesamten Bildungsverlauf, von Kindergarten über Schule bis hin zu Hochschule und Weiterbildung. Die von der OECD entwickelten Bildungsindikatoren machen die Daten vergleichbar.
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- 2021
24. India, Germany and Europe: a Spatial Perspective at SDG 4 on Quality Education
- Author
-
Bundesinstitut für Bau-, Stadt- und Raumforschung (BBSR) im Bundesamt für Bauwesen und Raumordnung (BBR), Binot, Regine, Debnath, Tania, Kar, Biswajit, Kundu, Debolina, Milbert, Antonia, Mishra, Rakesh, Müller, André, Schmidt-Seiwert, Volker, Bundesinstitut für Bau-, Stadt- und Raumforschung (BBSR) im Bundesamt für Bauwesen und Raumordnung (BBR), Binot, Regine, Debnath, Tania, Kar, Biswajit, Kundu, Debolina, Milbert, Antonia, Mishra, Rakesh, Müller, André, and Schmidt-Seiwert, Volker
- Abstract
Responding to crucial challenges in urban and rural development led the United Nations decide on the New Urban Agenda as well as the 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals (SDGs). In order to understand the spatial patterns, which SDGs produce, a national and supranational spatial perspective is taken on SDG 4 "Quality Education". SDG 4 highlights the human right on education and requests institutions to ensure inclusive and equal access to education for all. In many countries, one can note gender differences related to schooling at all levels or at graduation. Education in general and the education of females in particular influences largely the social and economic development of countries, ranging from health and birth control to a higher economic output of enterprises lead by mixed teams. The chapters visualise the spatial analysis of SDG 4, respectively on school graduates, female school graduates and scholar exclusion. Alternating maps illustrate the spatial perspective on SDG 4 in India, Germany and Europe by taking manifold national as well as supranational views wherever feasible.
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- 2021
25. Adult Vocational Qualifications Reduce the Social Gradient in Education
- Author
-
Torgeir Nyen, Bernt Bratsberg, and Oddbjørn Raaum
- Subjects
family ,Sociology and Political Science ,Social Psychology ,Economics ,family background ,intergenerational education ,Social gradient ,Generation ,lcsh:HM401-1281 ,level of education attained ,Norwegian ,Education ,Bildungswesen quartärer Bereich, Berufsbildung ,Erwachsener ,ddc:370 ,Individual data ,ddc:330 ,Bildungsabschluss ,occupation ,Berufsforschung, Berufssoziologie ,qualification ,Bildung und Erziehung ,adult qualifications ,Norwegen ,Occupational Research, Occupational Sociology ,Secondary level ,vocational education and training ,Norway ,adult ,Wirtschaft ,Beruf ,vocational education ,language.human_language ,Educational attainment ,Vocational Training, Adult Education ,lcsh:Sociology (General) ,Berufsbildung ,Vocational education ,Familie ,language ,Demographic economics ,Social differences ,Birth cohort ,Psychology ,Qualifikation ,Bildung - Abstract
Many youth leave school early without an upper secondary education, impeding their chances in the labor market. Early school leavers come disproportionately from families with low parental education. In some countries, there are alternative routes to upper secondary qualifications as adults. Does adult attainment reduce initial social differences in educational attainment, or does it reinforce such differences? Norway is one of the countries where many attain upper secondary qualifications in adulthood. Using individual data from administrative registers, we follow five Norwegian birth cohorts (1973–1977) from age 20 to 40. We document that the association between parental education and upper secondary completion declines monotonically with age, ending at age 40 about 35% below that at age 20. We also document that the alternative routes to adult qualifications recruit students of different family backgrounds. In particular, adults who acquire vocational qualifications via the experience-based route come from families with lower education than other groups. Our evidence suggests that institutions that offer opportunities for certifying qualifications acquired at work mitigate social gradients, fostering more equal opportunities within the education system.
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- 2019
26. Educational expectations in the great recession: has the impact of family background become stronger?
- Author
-
Leire Salazar, Jonas Radl, and Héctor Cebolla-Boado
- Subjects
Social background ,inequality ,Sociology and Political Science ,Inequality ,media_common.quotation_subject ,Bildungsverlauf ,I24 ,educational inequality ,level of education attained ,socioeconomic factors ,internationaler Vergleich ,economic crisis ,social background ,Sociology & anthropology ,sozioökonomische Faktoren ,Great recession ,Rezession ,Schulleistung ,course of education ,Bildungsabschluss ,ddc:330 ,uncertainty ,Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), 2003, 2007 and 2011 ,Wirtschaftskrise ,soziale Herkunft ,Set (psychology) ,Association (psychology) ,media_common ,Wirtschaftswachstum ,education ,Jugendlicher ,international comparison ,economic growth ,crises ,Educational attainment ,academic achievement ,Sociology of Education ,School performance ,Soziologie, Anthropologie ,adolescent ,Bildungs- und Erziehungssoziologie ,Demographic economics ,recession ,E02 ,ddc:301 ,Bildungsungleichheit ,Psychology ,General Economics, Econometrics and Finance ,Developed country - Abstract
This article addresses the impact of economic climate, and particularly of the Great Recession, on the configuration of educational expectations among students around 14 years old. We analyze expectations regarding educational attainment conditional on school performance and compare our results across countries with varying levels of economic growth over time. We expect a changing economic environment to impact on (a) the average level of educational expectations, (b) the association between social background and expectations, and (c) the association between school grades and expectations. Using pooled data from TIMSS for the years 2003, 2007 and 2011 among 8th graders for 24 developed countries, we estimate a set of country-fixed effects and hierarchical random-slope linear regression models. Most notably, our results indicate that economic down times depress educational expectations, especially among average-performing students, and lead to a growth in educational inequalities by family background.
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- 2019
27. Untersuchung zum Zusammenhang von elterlichem Bildungsniveau und motorischer Entwicklung im Säuglingsalter
- Author
-
Krombholz, Heinz
- Subjects
frühes Kindesalter ,Geburt ,motor milestones ,birth weight ,Schwangerschaftsverlauf ,early childhood ,Geburtsgewicht ,course of pregnancy ,motorische Meilensteine ,birth ,motorische Entwicklung ,Bildungsabschluss ,birth length ,motor development ,Geburtslänge ,educational qualification - Abstract
Der Zusammenhang zwischen dem Bildungsstand der Eltern (Schul- und Berufsabschluss) und der Entwicklung des Kindes in den ersten beiden Lebensjahren wurde untersucht. Zusammenhänge zeigten sich für den Verlauf der Schwangerschaft, der Art der Entbindung und der Ernährung des Kindes: Mütter mit höherem Bildungsstand berichteten von weniger Problemen in der Schwangerschaft, wiesen einen niedrigeren Anteil von Kaiserschnittgeburten auf, ihre Kinder waren bei der Geburt seltener untergewichtig (< 2500g) und sie stillten ihre Kinder häufiger und länger als Mütter mit geringerem Bildungsstand. Zusammenhänge zwischen dem Bildungsstand der Eltern und dem Apgar-Index, Körperlänge, Gewicht und BMI bei der Geburt und im Alter von 10 – 12 Monaten (U 6) und hinsichtlich der Beurteilung der Gesundheit und der Entwicklung des Kindes bei der Geburt und im Alter von 14 Monaten konnten nicht nachgewiesen werden. Keine Unterschiede fanden sich zwischen den Kindern von Müttern mit hohem und geringerem Bildungsabschluss beim Erreichen von 14 grob- und 4 feinmotorischen Meilensteinen. Wie die meisten körperlichen Merkmale scheint auch die motorische Entwicklung in den ersten beiden Lebensjahren überwiegend von genetischen Faktoren gesteuert zu sein und Umweltfaktoren sind in diesem Alter offensichtlich noch kaum von Bedeutung., The relationship between the educational level of the parents (school and professional qualifications) and the development of the child in the first two years of life was investigated. Correlations were found for the course of pregnancy, the type of delivery and the diet of the child: Mothers with a higher level of education reported fewer problems during pregnancy, had a lower proportion of caesarean sections and breastfed their children more frequently and for longer than mothers with a lower level of education. Relationships between the educational level of the parents and the Apgar index, body length, weight and BMI at birth and at the age of 10 to12 months and with regard to the assessment of the health and development of the child at birth and at the age of 14 months could not be detected. There were no differences between the children of mothers with high and low educational qualifications with regard to reaching 14 gross and 4 fine motor milestones. Like most physical characteristics, motor development in the first two years of life seems to be predominantly controlled by genetic factors and environmental factors are obviously of little importance at this age.
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- 2021
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28. Was machen saarländische Hauptschülerinnen und Hauptschüler nach ihrem Abschluss?
- Subjects
Soziologie ,Schulsystem ,Ausbildungsmarkt ,Sozialwissenschaften ,Bildungsabschluss - Published
- 2021
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29. Does Postsecondary Education Attainment Matter in Community Service Engagement? Evidence from Across 18 OECD Countries
- Author
-
Hee Jung Gong and Jung Eun Hong
- Subjects
postsecondary education ,hierarchical linear model (HLM) ,PIAAC ,Public Administration ,civic engagement ,level of education attained ,Secondary education ,university level of education ,050602 political science & public administration ,Developmental and Educational Psychology ,Computer Science (miscellaneous) ,OECD member country ,Civic engagement ,OECD-Staat ,Hochschulbildung ,Political science ,bürgerschaftliches Engagement ,OECD country ,media_common ,21. Jahrhundert ,05 social sciences ,Multilevel model ,050301 education ,Investment (macroeconomics) ,Democracy ,0506 political science ,Computer Science Applications ,higher education ,educational attainment ,Ordinary least squares ,Bildungsniveau ,lcsh:Education ,Higher education ,International studies ,media_common.quotation_subject ,Politikwissenschaft ,Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation ,level of education ,Education ,Zivildienst ,community service ,Bildungsabschluss ,citizens' involvement ,Political Process, Elections, Political Sociology, Political Culture ,Bildungswesen Sekundarstufe II ,politische Willensbildung, politische Soziologie, politische Kultur ,Sekundarbildung ,twenty-first century ,business.industry ,Educational attainment ,ddc:320 ,Demographic economics ,business ,lcsh:L ,0503 education ,Secondary Education Sector Upper Level - Abstract
This study is concerned with the central issues of community service engagement (CSE) in 21st century democratic societies around the world. To examine the factors influencing postsecondary education attainment’s relationship to CSE, this study utilized data from the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) countries using ordinary least square (OLS) and two-level hierarchical linear modeling (HLM) methods, including various factors for each country’s individual and country levels. The results show that attainment in postsecondary education at the individual level and investment and enrollments in tertiary education both have an influence on increasing CSE in 18 OECD countries. The present study is expected to contribute to an understanding of the relationship between postsecondary education and CSE across the world.
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- 2021
30. Wenn Zahlen lügen: vom ungerechtesten zum gerechtesten Bildungssystem in fünf Jahren
- Author
-
Helbig, Marcel, Nikolai, Rita, and Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung gGmbH
- Subjects
Bildungspolitik ,social inequality ,Macroanalysis of the Education System, Economics of Education, Educational Policy ,international comparison ,level of education attained ,Federal Republic of Germany ,internationaler Vergleich ,soziale Ungleichheit ,level of education ,Sociology & anthropology ,Bundesrepublik Deutschland ,Education ,educational policy ,Makroebene des Bildungswesens ,Sociology of Education ,education system ,Bildungswesen ,ddc:370 ,Soziologie, Anthropologie ,Bildungs- und Erziehungssoziologie ,Bildungsabschluss ,ddc:301 ,Bildung und Erziehung ,Bildungsniveau ,EU - Abstract
Eine aktuelle Studie scheint zu belegen: Deutschland hat sich zu Europas gerechtestem Bildungssystem entwickelt. In den zugrunde liegenden Daten sind allerdings bildungsnahe Gruppen deutlich überrepräsentiert. Außerdem wird für Deutschland eine andere Altersgruppe als in den übrigen Ländern betrachtet, weshalb die Ergebnisse nicht vergleichbar sind.
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- 2021
31. Zentrale Ergebnisse von PIAAC aus deutscher Perspektive.
- Author
-
Rammstedt, Beatrice, Perry, Anja, and Maehler, Débora
- Abstract
Copyright of Zeitschrift für Pädagogik is the property of Julius Beltz GmbH & Co. KG Beltz Juventa and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2015
32. Generatives Verhalten und Migration: eine Bestandsaufnahme des generativen Verhaltens von Migrantinnen in Deutschland
- Author
-
Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl (FZ), Schmid, Susanne, Kohls, Martin, Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl (FZ), Schmid, Susanne, and Kohls, Martin
- Abstract
Von den 7,8 Millionen Frauen mit Migrationshintergrund haben im Jahr 2009 etwa 4,3 Millionen die deutsche und 3,5 Millionen eine ausländische Staatsangehörigkeit. Der Anteil von Frauen mit Migrationshintergrund an der weiblichen Gesamtbevölkerung beträgt etwa 19 Prozent. Frauen mit türkischem Migrationshintergrund stellen dabei mit ca. 1,2 Millionen den größten Anteil (15 Prozent). Weitere fünf Prozent der Frauen haben einen polnischen, vier Prozent einen italienischen und drei Prozent einen russischen Migrationshintergrund. Bei den Frauen mit Migrationshintergrund befinden sich 53 Prozent im reproduktiven Alter (15 bis 49 Jahre), bei den Frauen ohne Migrationshintergrund sind es 43 Prozent., There are common features as well as differences between the fertility of migrant and non-migrant women. Research Report 10, which provides detailed information on the fertility of female migrants, tells you what these are. Research Report 10 provides a detailed overview of desired fertility and the number of births to female migrants in Germany.
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- 2020
33. Geflüchtete Menschen in Deutschland: Hilfebedarfe und Nutzung von Beratungsangeboten
- Author
-
Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl (FZ), Scheible, Jana A., Böhm, Axel, Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl (FZ), Scheible, Jana A., and Böhm, Axel
- Abstract
Geflüchtete Menschen sind nach ihrer Ankunft in Deutschland mit vielfältigen Herausforderungen in verschiedenen Lebensbereichen konfrontiert. Potenzielle Herausforderungen und Problemlagen, mit denen Geflüchtete nach ihrer Ankunft konfrontiert sind, umfassen beispielsweise den Spracherwerb, den Erwerb von Bildungsabschlüssen und die Arbeitssuche, aber auch sehr existenzielle Fragen wie die medizinische Versorgung, die finanzielle Situation sowie die Sicherung des Aufenthalts. Ausgehend davon wird in der Kurzanalyse 05/2018 untersucht, welche Hilfebedarfe unter Geflüchteten zum Befragungszeitpunkt in der zweiten Jahreshälfte 2016 bestanden und inwiefern Beratungsangebote zu deren Deckung beitrugen. Die Kurzanalyse 05/2018 basiert auf Daten der "IAB-BAMF-SOEP-Befragung von Geflüchteten 2016", bei der in der zweiten Jahreshälfte 2016 etwa 4.500 Geflüchtete befragt wurden, die zwischen 2013 und 2016 nach Deutschland gekommen sind und einen Asylantrag gestellt haben., Displaced persons face a great variety of challenges in various areas of life after their arrival in Germany. Potential challenges and problems with which refugees are faced after their arrival include language acquisition, acquiring educational qualifications and looking for a job, but also highly existential issues such as medical care, their financial situation, and securing their residence status. Against this background, Brief analysis 05/2018 examines what assistance needs existed among refugees at the time of the survey in the second half of 2016, and what contribution was made by counselling services towards satisfying them. Brief analysis 05|2018 is based on data from the "IAB-BAMF-SOEP Refugee Survey 2016", in which roughly 4,500 refugees were interviewed in the second half of 2016 who had entered Germany between 2013 and 2016 and filed an asylum application.
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- 2020
34. 2004 Data Collection: RAXEN National Report
- Author
-
europäisches forum für migrationsstudien (efms) Institut an der Universität Bamberg, Peucker, Mario, Rühl, Stefan, europäisches forum für migrationsstudien (efms) Institut an der Universität Bamberg, Peucker, Mario, and Rühl, Stefan
- Published
- 2020
35. Herausforderung Migration und multikulturelle Gesellschaften
- Author
-
Krötzl, Gerhard, Hammerer, Marika, Melter, Ingeborg, Kanelutti-Chilas, Erika, Imamovic, Nermina, Altenstraßer, Christina, Aschauer, Wolfgang, Sultana, Ronald G., Weichbold, Martin, Bichl, Norbert, Mineva, Gergana, Krötzl, Gerhard, Hammerer, Marika, Melter, Ingeborg, Kanelutti-Chilas, Erika, Imamovic, Nermina, Altenstraßer, Christina, Aschauer, Wolfgang, Sultana, Ronald G., Weichbold, Martin, Bichl, Norbert, and Mineva, Gergana
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In seinem zweiten Beitrag setzt sich Ronald G. Sultana einleitend mit dem Begriff "Kultur" und der komplexen Beziehung zwischen "Identität" und "Andersheit" auseinander. Mit Bezug auf Erkenntnisse und Einsichten der Critical Race Theory sieht er die Bildungs-, Berufs- und Laufbahnberatung gefordert, gängige Schlüsselkonzepte und Begriffe wie etwa "Laufbahn" oder "Wahl" zu hinterfragen. Auch betont er die Unabdingbarkeit von multikulturellen Erfahrungen und (Selbst-)Reflexivität für Laufbahnberatungsangebote im Kontext kultureller Diversität. Allerdings gibt es "Fallstricke", die kultursensible Beratungsangebote im Blick haben müssen. Sultana bietet anhand der Diskussion fünf solcher Fallstricke eine Reihe von weiterführenden Reflexionen für PraktikerInnen der Laufbahnberatung an. Christina Altenstraßer, Gergana Mineva und das kollektiv analysieren Widersprüche, innerhalb derer Bildungs- und Berufsberatung agiert, reflektieren Prozesse der Subjektwerdung im Kontext gesellschaftlicher Machtverhältnisse und Verwertungslogik und hinterfragen die Rolle der BeraterInnen in diesem Prozess. Sie identifizieren Reflexivität und Engagement gegen diskriminierende Strukturen als zentrale Aspekte professioneller und gesellschaftskritischer Beratung und plädieren für Irritation und politisches Handeln. Eingebettet in diese Fragestellungen und Positionierung präsentieren sie das Projekt "FAMME: Berufsbilder_Konstruktion und Dekonstruktion" und zeichnen den Entstehungsprozess eines Berufskartensets für die Bildungs- und Berufsberatung für MigrantInnen nach. Norbert Bichl erläutert die Bildungsstruktur jener Menschen, die in jüngerer Zeit nach Österreich zugewandert sind und informiert über den Ablauf von Anerkennungsprozessen von beruflichen und schulischen Ausbildungen und deren gesetzliche Grundlagen. Welche Hürden bei der Anerkennung von Bildungs- und Berufsabschlüssen von Zugewanderten in der Praxis existieren, stellen Martin Weichbold und Wolfgang Aschauer in ihrem gleichlauten
- Published
- 2020
36. New Kids on the Block: Attraktivität und Tragik der Counter School Culture
- Author
-
Wellgraf, Stefan
- Subjects
Stigmatisierung ,Schulkultur ,social inequality ,school culture ,level of education attained ,Prekarisierung ,Federal Republic of Germany ,Schulart ,soziale Ungleichheit ,Sociology & anthropology ,Bundesrepublik Deutschland ,Sociology of Education ,education system ,Bildungswesen ,precariousness ,Soziologie, Anthropologie ,stigmatization ,Bildungs- und Erziehungssoziologie ,Hauptschule ,Bildungsabschluss ,ddc:301 ,school type - Abstract
Die sich hierzulande an Haupt- und Sekundarschulen unter Jugendlichen herausbildende schulische Gegenkultur zeichnet sich durch eine Ablehnung institutioneller Verhaltensnormen sowie eine symbolische Prämierung von anti-schulischen Haltungen aus. Doch in diesem Gestus der Auflehnung besteht gleichsam die Gefahr, dass rangniedrige Statuspositionen perpetuiert und sozialmoralische Vorurteile bestätigt werden. Paul Willis hat in den 1970er Jahren die jugendkulturelle Attraktivität und die statusbezogene Tragik dieser Counter-School-Culture in seinem Buch "Learning to Labor" beschrieben. Ich greife dieses Modell auf und übertrage es auf Schulen in Berlin-Neukölln und Wedding, in denen ich in den Jahren 2008/09 bzw. 2012/13 umfangreiche Feldforschungen durchgeführt habe. Dabei frage ich im ersten Teil nach den Auswirkungen veränderter, von Prekarisierung und Neoliberalisierung geprägter gesellschaftlicher Rahmenbedingungen und im zweiten Teil nach den neuen inhaltlichen Stoßrichtungen der schulischen Gegenkultur, die sich in den letzten Jahrzehnten aus einer ethnischen Unterschichtung und einer Kulturalisierung von Fragen sozialer Ungleichheit ergeben haben. The counter school culture that is developing among young people at secondary and lower secondary schools in Germany is characterized by a rejection of bourgeois values and institutional norms of behavior as well as a symbolic award for anti-school attitudes. But in this gesture of rebellion, there is a danger that low-ranking status positions are perpetuated and social-moral prejudices are confirmed. In the 1970s, Paul Willis used the English example to describe the attractiveness and tragedy of the counter school culture for young people in his book "Learning to Labor". I take up this model and transfer it to secondary schools in the Berlin districts of Wedding and Neukölln, where I conducted extensive field research in 2008/09 and 2012/13 respectively. In the first part, I ask about the effects of changed social conditions and in the second part about new topics of the school counterculture that have emerged in recent decades.
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- 2021
37. Die Bedeutung von Bildungsressourcen für die Arbeitsmarktintegration Geflüchteter am Beispiel syrischer Asylsuchender in Deutschland
- Author
-
Hunkler, Christian, Edele, Aileen, and Schipolowski, Stefan
- Subjects
Educational opportunities ,Bildungsqualität ,Test ,Refugee ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Integration ,Berufliche Integration ,Arbeitsmarkt ,Berufs- und Wirtschaftspädagogik ,Educational attainment ,Education ,Labor market ,Bildungssoziologie ,ddc:370 ,Germany ,Bildungsabschluss ,Deutschland ,Quality of education ,Syria ,Educational opportunity ,Migrant ,Labour Market ,Educational indicator ,Bildungsindikator ,Flüchtling ,Syrien ,Bildungschance ,Occupational integration - Abstract
The relevance of education for migrants’ integration in the labor market is well documented. However, the migration conditions of refugees and their educational resources are different from those of other migrants, as they must often interrupt their educational careers and cannot ensure the suitability of their educational degrees in the receiving country’s labor market. It is thus unclear which educational resources refugees have and to what extent these resources are relevant for their labor market integration. This paper examines (a) which educational resources Syrian refugees possess at their arrival in Germany and (b) how their educational resources relate to their labor market integration. We use data on Syrian refugees in Bavaria covering a comprehensive set of indicators for educational resources, including educational degrees and a test of respondents’ scientific knowledge. A large proportion (65%) of Syrian refugees report interrupted educational careers. Nevertheless, their educational degrees correspond to their scientific knowledge in a similar way as that observed in a German comparison sample. Educational resources are pivotal in explaining labor market placement. Notably, the scientific knowledge test is found to be a better predictor than educational degrees. We conclude that education and particularly the quality of education, as indicated by the scientific knowledge test, is a notable resource for refugees’ labor market integration. (DIPF/Orig.), Die Relevanz von Bildung für die Arbeitsmarktintegration von Migranten ist gut belegt. Die Migrationsbedingungen von Geflüchteten und ihre Bildungsressourcen weichen jedoch von denen anderer Migranten ab, da sie ihre Bildungslaufbahn häufig unterbrechen müssen und die Passung ihrer Abschlüsse für den Arbeitsmarkt des Ziellandes nicht sicherstellen können. Daher ist unklar, mit welchen Bildungsressourcen Geflüchtete ankommen und inwiefern diese Ressourcen ihre Arbeitsmarktintegration begünstigen. Der vorliegende Beitrag untersucht (a) welche Bildungsressourcen syrische Geflüchtete bei ihrer Ankunft in Deutschland besitzen und (b) wie diese Ressourcen mit ihrer Arbeitsmarktintegration zusammenhängen. Als Datengrundlage dienen Angaben syrischer Geflüchteter in Bayern, für die ein umfangreiches Set an Bildungsindikatoren erhoben wurde, unter anderem Bildungsabschlüsse und ein Test naturwissenschaftlichen Wissens. Ein großer Anteil (65%) der Befragten berichtet, ihre Bildungslaufbahn unterbrochen zu haben. Trotzdem sind ihre Bildungsabschlüsse mit dem naturwissenschaftlichen Wissen in ähnlicher Weise assoziiert wie in einer deutschen Vergleichsstichprobe. Multivariate Analysen zeigen zudem, dass Bildungsressourcen auch für Geflüchtete zentral für die Arbeitsmarktplatzierung sind. Beachtenswert ist dabei, dass das naturwissenschaftliche Wissen ein besserer Prädiktor ist als die Bildungsabschlüsse. Folglich stellt Bildung und insbesondere deren Qualität, wie durch den naturwissenschaftlichen Wissenstest indiziert, eine wichtige Ressource für die Arbeitsmarktintegration Geflüchteter dar. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2021
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38. Trends in Educational and Skill Mismatch in the United States
- Author
-
David Bills and Dong-Hoon Shin
- Subjects
trends ,labor markets ,Leverage (finance) ,Economics ,media_common.quotation_subject ,Immigration ,education ,Arbeitsmarkt ,educational inequality ,Social Sciences ,level of education attained ,Qualifikationsniveau ,United States of America ,Adult literacy ,skill mismatch ,ddc:330 ,Trend ,Bildungsabschluss ,gender ,occupation ,Labor Market Research ,educational mismatch ,USA ,media_common ,old age ,Migrationshintergrund ,Arbeitsmarktforschung ,Geschlecht ,General Social Sciences ,Wirtschaft ,Beruf ,Educational attainment ,school-to-work ,PIAAC ,migration background ,Demographic economics ,Alter ,labor market ,Bildungsungleichheit ,Psychology ,level of qualification - Abstract
We examined trends in the incidence and correlates of educational and skill mismatch in the United States. We focused on trends over time in the associations between various types of mismatch and a range of factors including contextual conditions. We explored whether contextual conditions at the transitional period from school to jobs increase or decrease the probability of mismatch and whether such relationships persist throughout the working career. Our central questions were how the incidence of and relationship between educational and skill mismatch in the U.S. changed between 1994, 2003, and 2012 and how this differed by age, gender, immigration status, educational attainment, and occupation. We used three cross-sectional surveys that had not previously been implemented for such an effort. These were the International Adult Literacy Survey (IALS) in 1994, the Adult Literacy and Life-skills (ALL) survey in 2003, and the Program for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) in 2012. Repeated cross-sectional data provided us with substantial analytic leverage. Our findings point toward the key role of occupational or positional factors rather than individual worker characteristics as being most implicated in trends in mismatch. We describe the importance of our results for labor market theories.
- Published
- 2021
39. Subjektive Belastung der Eltern durch die Beschulung ihrer Kinder zu Hause zu Zeiten des Corona-bedingten Lockdowns im Frühjahr 2020
- Author
-
Michael Bayer and Sabine Zinn
- Subjects
Eltern ,Erziehungswissenschaft ,gainful employment ,level of education attained ,050109 social psychology ,Subjektive Belastung ,Fernunterricht ,Belastung ,Sociology & anthropology ,epidemic ,Niedriger Bildungsabschluss ,Erwerbstätigkeit ,stress ,Curriculum, Teaching, Didactics ,Unterricht, Didaktik ,Bildung und Erziehung ,05 social sciences ,parents ,single parent ,correspondence course ,Education and Pedagogics ,Bundesrepublik Deutschland ,multivariate analysis ,allein erziehender Elternteil ,multivariate Analyse ,ddc:300 ,Family Sociology, Sociology of Sexual Behavior ,ddc:301 ,Bildungsniveau ,Beschulung zu Hause ,Corona-bedingter Lockdown ,Alleinerziehende ,Corona-related lockdown ,Home schooling ,Subjective stress ,Low educational attainment ,Single parents ,SOEP-CoV ,Familiensoziologie, Sexualsoziologie ,school ,Federal Republic of Germany ,Epidemie ,level of education ,050105 experimental psychology ,Education ,ddc:370 ,Political science ,Bildungsabschluss ,0501 psychology and cognitive sciences ,parent-child relationship ,370 Bildung und Erziehung ,Schule ,Macroanalysis of the Education System, Economics of Education, Educational Policy ,SOEP ,Eltern-Kind-Beziehung ,Makroebene des Bildungswesens ,Soziologie, Anthropologie ,Humanities - Abstract
Die Corona-bedingten Schulschließungen sowie die Schließung von Kinderbetreuungseinrichtungen im April und Mai 2020 haben viele Eltern vor eine immense Herausforderung gestellt. Plötzlich mussten Kinder ganztags Zuhause betreut und beschult werden. In diesem Beitrag beschäftigen wir uns mit der Frage nach der subjektiven Belastung, der sich Eltern durch die Beschulung ihrer Kinder Zuhause ausgesetzt sahen. Hierbei legen wir ein besonderes Augenmerk auf die individuelle Ressourcenausstattung der Eltern sowie auf ihre familiäre Situation und ihr Erwerbsleben. Insbesondere untersuchen wir das subjektive Belastungsempfinden alleinerziehender Eltern. Für unsere Analysen nutzen wir die Daten der SOEP-CoV Studie, einer Sonderbefragung an Panelteilnehmern des Sozio-Oekonomischen Panels (SOEP) zum Thema Corona. Insgesamt konnten wir bei allen befragten Eltern (N=1508, davon N=243 alleinerziehend) eine mäßige Belastung durch die Anforderungen der Beschulung ihrer Kinder Zuhause ausmachen. Besonders belastet fühlten sich jedoch Eltern mit einem niedrigen Bildungsabschluss und alleinerziehende Eltern, insbesondere wenn sie zur Zeit der Schulschließungen erwerbstätig waren. Unsere Analysen legen nahe, dass gerade diese Elterngruppen Probleme hatten, den Anforderungen, die eine Beschulung Zuhause mit sich bringt, unter den gegebenen Umständen umfassend nachzukommen. Open access funding enabled and organized by Projekt DEAL. The Corona-related school closures and the closure of childcare facilities in April and May 2020 meant an immense challenge for many parents. Suddenly, children had to be looked after and educated at home all day. In this paper, we address the question of the subjective burden that parents faced when schooling their children at home. In doing so, we pay special attention to the individual resources of the parents as well as to their family situation and their working life. In particular, we examine the subjective perception of stress of single parents. For our analyses we use data from the SOEP-CoV study, a special survey of the Socio-Economic Panel (SOEP) on the topic of Corona. Overall, we found moderate levels of stress from the demands of schooling their children at home among all parents surveyed (N=1508, of which N=243 were single parents). However, parents with a low level of education and single parents felt particularly burdened, especially if they were employed at the time of the school closures. Our analyses suggest that precisely these groups of parents had problems comprehensively meeting the demands of home schooling under the given circumstances.
- Published
- 2021
40. Process-oriented measurement of the recognition of non-formal certifications. Findings from studies in Switzerland
- Author
-
Schüepp, Philipp and Sgier, Irena
- Subjects
Further education ,Occupational orientation ,Anerkennung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Weiterbildung ,Studie ,Zertifikat ,Berufsorientierung ,Educational attainment ,Non-formale Bildung ,Education ,ddc:370 ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Schweiz ,Bildungsabschluss ,Messung ,Interview ,Continuing education ,Switzerland - Abstract
Welche Wirkungszusammenhänge und Wechselwirkungen führen zur Anerkennung von sog. „Branchenzertifikaten“, d.h. von anbieterübergreifenden Weiterbildungsabschlüssen auf dem Schweizer Arbeitsmarkt? Wie kann die Anerkennung dieser non-formalen Abschlüsse über die Marktlogik hinaus aus Sicht einer Bildungslogik „gemessen“ werden? Diesen und weiteren Fragen widmete sich eine Studie, die 2016-2019 in fünf Fallstudien ausgewählte non-formale Abschlüsse mittels qualitativer und quantitativer Interviews und Dokumentenanalyse bezüglich der Anerkennungspraxis untersuchte und verglich. Darunter fanden sich u.a. das Branchenzertifikat „Pflegehelfer/in“ vom Schweizerischen Roten Kreuz und das Zertifikat „Fertigungsspezialist“ des Verbands der Schweizerischen Schreinermeister und Möbelfabrikanten. Erarbeitet wurde ein theoretischer Ansatz, der Anerkennung als einen Prozess in drei verschiedenen Ausprägungen erfasst und in verschiedenen Bezugssystemen verortet. Skizziert werden im Beitrag aber auch Spannungsfelder, mit denen alle Zertifikate in unterschiedlicher Ausprägung konfrontiert sind. (DIPF/Orig.), What causal relationships and interactions lead to the recognition of so-called „branch certificates,“ i.e. multi provider qualifications on the Swiss labour market? How can recognition of these non-formal certifications be „measured“ beyond the logic of the market and according to a logic of education? These and other questions were the subject of a study from 2016–2019 that used qualitative and quantitative interviews and document analysis to investigate and compare how five non-formal certificates obtained official recognition. These included the branch certificate „Health Care Assistant“ from the Swiss Red Cross and the certificate „Manufacturing Specialist“ of the Association of Swiss Carpenters and Furniture Manufacturers. A theoretical approach was developed that understands recognition as one process with three different forms and locates it within different systems of reference. The article also outlines the conflicting priorities with which all certificates are confronted to varying degrees. (DIPF/Orig.)
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41. Occupational Closure and Wage Inequality: How Occupational Closure Effects Vary Between Workers
- Author
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Johannes Giesecke, Martin Groß, and Stefan Stuth
- Subjects
Berufsverband ,inequality ,Occupational closure ,Sociology and Political Science ,Economics ,Lohnunterschied ,Ungleichheit ,level of education attained ,soziale Position ,occupation ,Wage determination ,Labor Market Research ,media_common ,Occupational Research, Occupational Sociology ,Arbeitseinkommen ,Multilevel-Modell ,berufliche Schließung ,multilevel model ,occupational closure ,wage determination ,social position ,Economic rent ,Wirtschaft ,Bundesrepublik Deutschland ,Interessenvertretung ,Berufliche Schließung ,income ,professional association ,Vocational education ,ddc:300 ,Wage inequality ,Heterogeneous effects ,Social Psychology ,media_common.quotation_subject ,Wage ,Federal Republic of Germany ,Sample (statistics) ,Multilevel model ,career ,ddc:330 ,Bildungsabschluss ,Berufsforschung, Berufssoziologie ,Closure (psychology) ,Licensure ,Earnings ,Berufliche Karriere ,300 Sozialwissenschaften ,Arbeitsmarktforschung ,Beruf ,Karriere ,wage difference ,Heterogene Effekte ,representation of interests ,Demographic economics ,Occupational career ,Multilevelmodell ,Einkommen - Abstract
Occupational closure continuously establishes, contests, or reinforces institutional boundaries around occupations. Occupational closure thereby interferes with wage-setting processes in the labor market. Recent research shows a substantial impact of occupational closure on wage determination processes in Germany. However, research on occupational closure is based on the assumption that all incumbents of an occupation benefit in the same way. We challenge this assumption by showing that occupational closure works differently for different workers. Using the 2006 sample of the German Structure of Earnings Survey, we distinguish nine worker profiles (three educational groups crossed with three career stages). For each of these profiles we investigate the effects of five closure sources (credentialism, standardization, licensure, representation by occupational associations, and unionization) on the expected mean wages of occupations, employing a two-step multilevel regression model. Our results show that occupational closure does indeed differ between workers. We can show that closure plays out differently throughout employees’ careers. For example, representation through occupational associations pays off the most as employees’ careers advance. Closure sources are unequally distributed across occupations and benefit employees with tertiary degrees more than employees with vocational qualifications. Credentialism also yields the largest advantages for workers with tertiary degrees regarding wage rents. However, our analyses also point to complex interactions between credentialism and standardization, demanding further research, to investigate the interplay between individual worker characteristics and the various sources of occupational closure., Berufliche Schließung etabliert, verändert und verstärkt institutionelle Barrieren, die den Zugang zu Berufen regeln. Damit beeinflusst berufliche Schließung auch den Prozess der Lohndeterminierung im Arbeitsmarkt, wie jüngere Studien auch für Deutschland mehrfach nachgewiesen haben. Allerdings geht diese Forschung in der Regel von der Annahme aus, dass berufliche Schließung alle Inhaber eines Berufs in der gleichen Weise bevor- oder benachteiligt. Im Gegensatz dazu zeigt dieser Aufsatz, dass sich berufliche Schließung für verschiedene Arbeitnehmergruppen in unterschiedlicher Weise auswirkt. Mit den Daten der Verdienststrukturerhebung 2006 unterscheiden wir neun Arbeitnehmerprofile (drei Bildungsgruppen in drei unterschiedlichen Karrierestufen), für die wir jeweils mittels eines zweistufigen Multilevelregressionsmodells den Effekt von fünf Schließungsmechanismen (Credentialismus, Standardisierung, Lizensierung, Repräsentation durch Berufsverbände und Repräsentation durch Berufsgewerkschaften) auf die mittleren Löhne in den Berufen untersuchen. Unsere Ergebnisse zeigen, dass sich die Effekte beruflicher Schließung in der Tat zwischen Arbeitnehmergruppen unterscheiden. Wir können zeigen, dass sich Schließungseffekte zwischen Karrierestufen unterscheiden. Beispielsweise zahlt sich die Repräsentation durch Berufsverbände besonders für Arbeitnehmer in späteren Karrierestufen aus. Die Quellen der beruflichen Schließung sind zwischen Berufen ungleich verteilt und bevorteilen Arbeitnehmer mit tertiären Bildungsabschlüssen stärker als Arbeitnehmer mit beruflichen Bildungsabschlüssen. Credentialismus verhilft vor allem den Arbeitnehmern mit tertiären Abschlüssen zu Einkommensvorteilen. Allerdings weisen unsere Analysen auch auf komplexe Interaktionen zwischen Credentialismus und Standardisierung hin, die weitere Untersuchungen erfordern, welche das Zusammenspiel von individuellen Arbeitnehmercharakteristiken und den unterschiedlichen Quellen beruflicher Schließung offen legen.
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- 2020
42. Bildung auf einen Blick 2020: OECD-Indikatoren
- Author
-
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
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Sustainable Development Goals (SDGs) ,school ,Bildungsverlauf ,Weiterbildung ,level of education attained ,university level of education ,internationaler Vergleich ,level of education ,Education ,educational opportunity ,early childhood education and care ,ddc:370 ,course of education ,Bildungsabschluss ,Finanzierung ,Bildungsforschung ,Bildung und Erziehung ,Hochschulbildung ,teaching staff ,Schule ,Bildungspolitik ,educational research ,indicator ,funding ,Macroanalysis of the Education System, Economics of Education, Educational Policy ,Bildungsertrag ,vocational education ,international comparison ,Indikator ,returns on education ,frühkindliche Erziehung ,educational policy ,participation in education ,Lehrpersonal ,Makroebene des Bildungswesens ,education system ,Bildungswesen ,Berufsbildung ,OECD ,Bildungschance ,Bildungsniveau ,further education ,Bildungsbeteiligung - Abstract
Bildung auf einen Blick informiert über die Leistungsfähigkeit der Bildungssysteme in den 37 OECD-Mitgliedsländern sowie in einer Reihe von Partnerländern. Für das diesjährige Schwerpunktthema berufliche Bildung wurden unter anderem die Teilnahme an beruflicher Bildung und die Investitionen in diesem Bereich untersucht. Zwei neue Indikatoren runden die Analyse ab. Die Studie ist in die folgenden Kapitel gegliedert: Bildungsergebnisse und Bildungserträge, Bildungszugang, -beteiligung und Bildungsverlauf, Finanzierung, Lehrkräfte, Lernumfeld und Organisation des Schulwesens. Ein Kapitel widmet sich darüber hinaus dem vierten Ziel der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung. Darin werden die Qualität von Bildung im Sekundarbereich II und die Teilnahme daran untersucht. Insgesamt liefern mehr als 100 Grafiken und Tabellen aktuelle Informationen zur Struktur und Leistungsfähigkeit der Bildungssysteme im internationalen Vergleich. Die präsentierten Daten umfassen den gesamten Bildungsverlauf, von Kindergarten über Schule bis hin zu Hochschule und Weiterbildung. Die von der OECD entwickelten Bildungsindikatoren machen die Daten vergleichbar.
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- 2020
43. India, Germany and Europe: a Spatial Perspective at SDG 4 on Quality Education
- Author
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Binot, Regine, Debnath, Tania, Kar, Biswajit, Kundu, Debolina, Milbert, Antonia, Mishra, Rakesh, Müller, André, Schmidt-Seiwert, Volker, and Bundesinstitut für Bau-, Stadt- und Raumforschung (BBSR) im Bundesamt für Bauwesen und Raumordnung (BBR)
- Subjects
Schulbildung ,Raumplanung und Regionalforschung ,level of education attained ,India ,Federal Republic of Germany ,university level of education ,Sociology & anthropology ,Stadtentwicklung ,educational opportunity ,gender-specific factors ,Bildungsabschluss ,school graduate ,Indien ,Hochschulbildung ,ddc:710 ,SDG ,Agenda 2030 ,Landscaping and area planning ,Städtebau, Raumplanung, Landschaftsgestaltung ,sustainable development ,educational offerings ,ländliche Entwicklung ,Nachhaltigkeit ,Studentenzahl ,Area Development Planning, Regional Research ,sustainability ,urban development ,Bundesrepublik Deutschland ,Europe ,Sociology of Education ,nachhaltige Entwicklung ,Soziologie, Anthropologie ,Bildungs- und Erziehungssoziologie ,geschlechtsspezifische Faktoren ,Schulabgänger ,Raumplanung ,school education ,Bildungsangebot ,ddc:301 ,Bildungschance ,Europa ,spatial planning ,rural development ,university enrollment - Abstract
Responding to crucial challenges in urban and rural development led the United Nations decide on the New Urban Agenda as well as the 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals (SDGs). In order to understand the spatial patterns, which SDGs produce, a national and supranational spatial perspective is taken on SDG 4 "Quality Education". SDG 4 highlights the human right on education and requests institutions to ensure inclusive and equal access to education for all. In many countries, one can note gender differences related to schooling at all levels or at graduation. Education in general and the education of females in particular influences largely the social and economic development of countries, ranging from health and birth control to a higher economic output of enterprises lead by mixed teams. The chapters visualise the spatial analysis of SDG 4, respectively on school graduates, female school graduates and scholar exclusion. Alternating maps illustrate the spatial perspective on SDG 4 in India, Germany and Europe by taking manifold national as well as supranational views wherever feasible.
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- 2020
44. Poor Returns to Origin-Country Education for Non-Western Immigrants in Italy: An Analysis of Occupational Status on Arrival and Mobility
- Author
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Emilio Reyneri, I Fellini, Raffaele Guetto, Fellini, I, Guetto, R, and Reyneri, E
- Subjects
Non western immigrants ,Sociology and Political Science ,Social Psychology ,Economics ,media_common.quotation_subject ,Occupational prestige ,Immigration ,lcsh:HM401-1281 ,Arbeitsmarkt ,0507 social and economic geography ,Einwanderung ,level of education attained ,educational credentials ,migration ,Human capital ,Nachweis ,Humankapital ,ddc:330 ,Bildungsabschluss ,050602 political science & public administration ,human capital ,Quality (business) ,Labor Market Research ,Migration, Sociology of Migration ,10. No inequality ,Social sciences, sociology, anthropology ,Socioeconomic status ,media_common ,education ,Sozialwissenschaften, Soziologie ,SPS/09 - SOCIOLOGIA DEI PROCESSI ECONOMICI E DEL LAVORO ,Arbeitsmarktforschung ,Member states ,05 social sciences ,Wirtschaft ,educational credential ,returns to education ,Social mobility ,labour market ,0506 political science ,lcsh:Sociology (General) ,8. Economic growth ,ddc:300 ,Demographic economics ,labor market ,Bildung ,050703 geography ,immigration - Abstract
Previous research on the Italian case has shown that non-Western immigrants are very likely to hold low-qualified jobs and that their occupational mobility chances are rather poor, which suggests low returns to education. In this paper, we investigate whether, and to what extent, immigrants’ different areas of origin moderate the returns to educational degrees obtained in the origin country. Data from a survey on the immigrant population (carried out in 2011‒2012) are used, and, differently from previous studies, we focus on returns to origin-country education with respect to both the socioeconomic status of the first job found on arrival and the subsequent occupational mobility. The results show that almost all non-Western immigrants experience remarkably low returns to post-secondary education on their first job. Contrary to other West-European countries, those returns in Italy are only slightly different by area of origin, which suggests that differences in the transferability and quality of skills are scarcely relevant in a strongly segmented labour market. Rather, the modes of labour market insertion―e.g., formal search methods or relying on contacts with natives―have a sizeable impact on the returns. Origin-country post-secondary degrees are also consistently associated with low returns on subsequent mobility, although highly educated immigrants from new EU member states experience higher chances of upward mobility. In line with some recent findings, recognition of educational credentials seems decisive for the very few non-Western immigrants who are able either to access better-qualified jobs on arrival or to improve their occupational status over time.
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- 2018
45. Cross-national differences in social background effects on educational attainment and achievement: absolute vs. relative inequalities and the role of education systems
- Author
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Heisig, Jan Paul, Elbers, Benjamin, Solga, Heike, Heisig, Jan Paul, Elbers, Benjamin, and Solga, Heike
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We use PIAAC data to study the relationship between parental education and educational success among adults from 23 advanced economies. We consider educational success in terms of both educational attainment (formal qualifications) and educational achievement (competencies) and in both absolute and relative terms (i.e. as the individual’s rank in the distribution of educational success). Parental education effects are stronger for educational attainment than for achievement in all countries. Cross-national variation in the strength of social background effects follows broadly similar patterns for the different ways of measuring success, but a few countries combine relatively strong achievement with relatively weak attainment effects and vice versa. Tracking in secondary education is associated with stronger background effects for educational attainment but not for achievement. Greater prevalence of formal (non-formal) AET is associated with stronger (weaker) background effects for both attainment and achievement, while vocational orientation of upper secondary education does not matter much.
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- 2019
46. Zusammenhänge zwischen Beruf und befristeter Beschäftigung
- Author
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Stuth, Stefan and Stuth, Stefan
- Abstract
Bislang vernachlässigt die Forschung die Frage, ob bestimmte Berufe eine Schutzfunktion besitzen, die die Individuen vor Befristungen schützt. Mit verschiedenen Daten der amtlichen Statistik entwickelt der Autor ein neues und höchst innovatives Maß zum Erfassen der Schließung von beruflichen Arbeitsmärkten, mit dem erstmals die Knappheit bestimmter beruflicher Ausbildungszertifikate erfasst werden kann. Der Beitrag zeigt, wie sich die Knappheit beruflich qualifizierter Arbeitnehmer auf die Beschäftigungsstrategie großer Unternehmen auswirkt: Knappe Arbeitskräfte, also diejenigen mit seltenen oder geschlossenen Berufen, werden mit dauerhaften Verträgen gesichert, während Arbeitskräfte, deren Zertifikate relativ unbegrenzt verfügbar sind, befristet beschäftigt werden., So far, researchers have rarely studied individual risks of fixed-term employment to examine the protective function of occupations. The author uses various data available through official statistics to develop a groundbreaking new measure for occupational closure that permits the capture of the scarcity of occupation-specific credentials for the first time. This article describes how the scarcity of credentialed occupational incumbents impacts the employment strategies of large businesses. Large businesses try to secure incumbents of occupations that are relatively scarce through permanent contracts, whereas they offer fixed-term contracts to occupational incumbents who hold credentials that are available in excess.
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- 2019
47. Keiner kann nichts: per Fernunterricht zum Hauptschulabschluss
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Peuke, Katharina and Peuke, Katharina
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- 2019
48. Wie aus Kompetenzen berufliche Chancen werden: Studie der Bertelsmann-Stiftung zur Kompetenzanerkennung im europäischen Vergleich
- Author
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Frick, Frank and Frick, Frank
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Formal Geringqualifizierte sind besonders darauf angewiesen, Lerngelegenheiten zu nutzen, die ihnen außerhalb der Bildungseinrichtungen im Job, im Austausch mit Kollegen und in der Freizeit geboten werden. Wie wird dies in anderen europäischen Ländern gehandhabt? Der Beitrag stellt die Kernergebnisse der von der Bertelsmann-Stiftung erstellten Studie "Kompetenzen anerkennen. Was Deutschland von anderen Staaten lernen kann" vor.
- Published
- 2019
49. Zur sozialen Praxis der Berufsbildungspolitik: Theoretische Schlüsse aus der Rekonstruktion der Entwicklung des Deutschen Qualifikationsrahmens
- Author
-
Eckelt, Marcus and Eckelt, Marcus
- Abstract
Sind Abschlüsse in Berufsbildung, Allgemeinbildung und Hochschulbildung vergleichbar? Ist die Chancengleichheit in der Bildung Realität? Die Untersuchung analysiert die Arbeit, die Ziele, die Kompromisse und die Interessen der Mitglieder des Arbeitskreises Deutscher Qualifikationsrahmen (AK DQR). Ausgehend von der gesellschaftspolitischen Bedeutung der Berufsbildung untersucht der Autor den DQR-Prozess als soziales Phänomen. Auf der Basis leitfadengestützter Interviews zeichnet er einen Aushandlungsprozess mit weitreichenden Konsequenzen nach, der von der Öffentlichkeit kaum wahrgenommen wurde. Im Zentrum der Forschungsarbeit stehen der Entstehungsprozess von Berufsbildungspolitik und das Ringen um die Bedeutung der gefundenen Kompromisse. Die Rekonstruktion der DQR-Arbeit macht sichtbar, wie soziale Ungleichheit in Bildungsabschlüssen durch die Zuweisungsfunktionen des Bildungssystems politisch verarbeitet wird. Das Ergebnis zeigt, wie sich politisches Selbstverständnis schrittweise verändert und neuen gesellschaftlichen Anforderungen Rechnung trägt, wie z. B. der Frage nach der Integration benachteiligter Personen in den Arbeitsmarkt., Are degrees in vocational training, general education, and higher education comparable? Are equal opportunities a reality in education? The study analyses the work, time, compromises, and interests of the members of the German Qualification Framework (AK DQR). Based on the socio-political meaning of vocational training, the author examines the DQR process as a social phenomenon. He uses structured interviews to display a negotiation process that has hardly been recognised by the public but entailed far-reaching implications. The formation process of vocational training policies as well as the meaning of the reached compromises constitutes the centre of the conducted research. The reconstruction of the DQR work indicates how the allocation mechanisms of the German education system process the social inequality in educational qualifications politically. The result explains how political self-understanding changes gradually and takes account of new social requirements, e.g. the task of giving disadvantaged persons access to the labour market.
- Published
- 2019
50. Bildung und Beruf
- Author
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Möller, Joachim, Walwei, Ulrich, Dummert, Sandra, Patzina, Alexander, Matthes, Britta, Seibert, Holger, Laible, Marie-Christine, Stops, Michael, Anger, Silke, Stüber, Heiko, Schwengler, Barbara, Reichelt, Malte, Müller, Gerrit, Vicari, Basha, Möller, Joachim, Walwei, Ulrich, Dummert, Sandra, Patzina, Alexander, Matthes, Britta, Seibert, Holger, Laible, Marie-Christine, Stops, Michael, Anger, Silke, Stüber, Heiko, Schwengler, Barbara, Reichelt, Malte, Müller, Gerrit, and Vicari, Basha
- Abstract
Inhalt: Einführung und Resümee; Entwicklung des Bildungsniveaus; Bildungserträge; Übergang von der Schule in die Ausbildung; Übergang von der Ausbildung in den Beruf; Ausgleichsprozesse auf beruflichen Teilarbeitsmärkten; Formale Überqualifizierung; Die Bedeutung von Persönlichkeitseigenschaften für den individuellen Arbeitsmarkterfolg; Karriere in typischen Männer- und Frauenberufen.
- Published
- 2019
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