Search

The aim of the study is to examine the graphic questions in the Turkish and Mathematics course in LGS in terms of various variables. The situation analysis design, which is a type of qualitative method, was used in the research. In the implementation of the situation analysis, document analysis technique was used. The data collection tools of the study are: graphic questions in Turkish and mathematics lessons in LGS, MEB Turkish and mathematics teaching programs, classification model designed based on the literature for graphic literacy dimensions, and PISA proficiency level steps. In data analysis, both descriptive and content analysis were applied according to the nature of the sub-problem examined. Results reached in the study: Between 2018-2021, there were 3 questions in the Turkish lesson about graphics and 8 questions in the mathematics lesson in LGS. Except for 2018, 1 question came out of the charts in the Turkish lesson every year. It is noteworthy that a different type of graphic is used in Turkish lessons every year, depending on a single achievement. All 3 questions are in the interpretation dimension in the graphic literacy model and it has been determined that the questions are at medium level in terms of PISA proficiency level. For the mathematics lesson, 2 of the 8 questions are about the relationship of linear equations with graphs, while 6 of them are about graph types and the ability to transform graphs. The weight of the questions in terms of graphic literacy dimension is at the level of interpretation, but there are also a large number of conversion questions. In terms of PISA proficiency level, the questions are generally at medium level. In the study, the similarities and differences of LGS Turkish and mathematics questions were tried to be determined in terms of various criteria and various suggestions were presented in the context of the subject., Çalışmanın amacı Liselere Geçiş Sistemi sınavında (LGS) Türkçe ve matematik alt testlerinde yer alan grafik sorularını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada nitel yöntemin bir çeşidi olan durum analizi deseni kullanılmıştır. Durum analizinin uygulanmasında doküman analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları: Liselere Geçiş Sistemi sınavında Türkçe ve matematik alt testleri kapsamında bulunan grafik soruları, Milli Eğitim Bakanlığı Türkçe ve matematik dersleri öğretim programları, grafik okuryazarlığı boyutları için tasarlanan sınıflama modeli ve PISA yeterlik düzeyi adımlarıdır. Veri analizinde, betimsel analiz ve içerik analizinin her ikisi de incelenen alt problemin niteliğine göre kullanılmıştır. Çalışmada ulaşılan sonuçlar: 2018-2021 yılları arasında Liselere Geçiş Sistemi sınavında grafiklerle ilgili Türkçe alt testinde üç, matematik alt testinde sekiz soru bulunmaktadır. 2018 yılı hariç Türkçe alt testinde grafiklerden her yıl birer soru çıkmıştır. Türkçe alt testinde her yıl farklı bir grafik türünün tek bir kazanıma bağlı olarak gelmesi dikkat çekicidir. Üç soru da grafik okuryazarlığı modelinde yorumlama boyutundadır ve soruların PISA yeterlik düzeyi açısından orta seviyede olduğu tespit edilmiştir. Matematik alt testi için sekiz sorunun ikisi doğrusal denklemlerin grafiklerle ilişkisine yönelik iken altısı grafik türleri ve grafikleri dönüştürme becerisi üzerinedir. Soruların grafik okuryazarlığı boyutu açısından ağırlığı yorumlama düzeyindedir ancak dönüştürme soruları da fazla sayıdadır. PISA yeterlik düzeyi açısından da soruların geneli orta düzeydedir. Çalışmada Liselere Geçiş Sistemi Türkçe ve matematik alt testlerinin grafik sorularının benzerlikleri ve farklılıkları çeşitli kriterler açısından belirlenmeye çalışılmıştır ve konu bağlamında çeşitli öneriler sunulmuştur.

Çalışmada 5. sınıf öğrencilerinin grafikleri okuma-anlama, yorumlama ve dönüştürme becerilerinin ne düzeyde olduğunu belirlemek, grafik okuryazarlığı öğretiminin öğrencilerin bu becerileri geliştirmedeki etkisini tespit etmek amaçlanmıştır. Grafikler; verilerin işlenmesi, yorumlanması ve anlamlandırılması açısından önem taşır. Matematikten tıpa birçok farklı alanda grafikler kullanılmaktadır. Bu nedenle öğretim sürecinde grafik okuryazarlık becerisi gelişmiş bireylerin akademik ve sosyal hayatlarında daha başarılı olacağı aşikârdır. Bu sebeplerle bu araştırmanın yapılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Araştırmada nicel model kullanılmıştır. Birinci alt problem için betimsel tarama; ikinci alt problemde ise ön test-son test tek gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu, kolay ulaşılabilir örneklem seçme tekniği ile belirlenmiş olup 5. sınıf düzeyinde öğrenim gören 16 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “5. sınıf öğrencileri için “Grafik Okuryazarlığı Düzey Belirleme Testleri” kullanılmıştır. Veri analizinde aritmetik ortalama, yüzde hesaplama ve tekrarlı ANOVA istatistiklerinden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler dikkate alındığında grafiği okuma anlama boyutunun kalıcılık testinin, ön teste göre; grafiği dönüştürme boyutunun son test ve kalıcılık testinin, ön teste göre; grafik okuryazarlığı becerilerinin son testi ve kalıcılık testinin, ön teste göre pozitif yönde anlamlı farklılıklara sahip olduğu görülmektedir. Yorumlama boyutunda testlerdeki ikili karşılaştırmalar incelendiğinde testler arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır., In the study, it was aimed to determine the level of graphic reading-understanding, interpretation and transformation skills of fifth grade students and to determine the effect of graphic literacy teaching on the development of these skills. A quantitative approach was used in the research. Descriptive search for the first sub-problem; in the second sub-problem, pretest-posttest single-group quasi-experimental design was used. The study group was determined by the convenience sampling selection technique and consists of 16 students studying at the fifth grade level. As a data collection tool in the research "Graphic Literacy Level Determination Tests for The Fifth Grade Students" was used. In data analysis, descriptive statistics (arithmetic mean, percentage calculation) and measured ANOVA statistics were used.Considering results of research, it was revealed that the practice gave positive results. It’s seen that the permanence test of the graphic reading comprehension dimension has positive significant differences compared to the pretest, the posttest and permanence test for the graph transforming dimension, the posttest of graphic literacy skills compared to the pretest and the permanence test compared to the pretest. In the interpretation dimension, when the pairwise comparisons that created the significant difference were examined, no significant difference was found between the tests.

Duygu ve düşüncelerin aktarımında etkili bir iletişim aracı olan dil, bu işlevini yazı ve konuşma dilinde sözcükler aracılığıyla yerine getirmektedir. Özellikle yazı dilinde ortaya konan söz varlığının, okuyanın zihin dünyasında belirli kavramların çağrıştırılması ve bu kavramlarla birlikte belirli duyguların hissettirilmesi amacıyla bilinçli seçildiği söylenebilir. Hasan Kallimci’nin yaklaşık yarım asırdır devam eden yazma serüveninde ilköğretimin her düzeyinde eğitim gören çocuklara yönelik ortaya koyduğu eserlerin Türkiye’de çocuk edebiyatı alanında son yıllarda çeşitli yönleriyle inceleme nesnesi olduğu anlaşılmaktadır. Bu çalışma, Hasan Kallimci’nin ilkokul birinci sınıf öğrencileri için kaleme aldığı eserlerin konularını ve bu eserlerdeki söz varlığını ortaya koymayı hedeflemektedir. Çalışmada söz konusu eserlerdeki konular tespit edilmiş ve bu eserlerde en çok tekrar eden kelimeler ortaya konmuştur. Çalışma bulgularından hareketle Hasan Kallimci’nin ilkokul birinci sınıf öğrencilerine yönelik eserlerinde okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerine yönelik ortaya koyduğu söz varlığına yönelik değerlendirme yapılmıştır., Language, which is an effective communication tool in conveying feelings and thoughts, fulfills this function in written and spoken language through words. It can be said that especially the vocabulary in the written language is chosen consciously in order to evoke certain concepts in the mind world of the reader and to make certain feelings with these concepts. Hasan Kallimci is understood that the object study various aspects in recent years, nearly half a century is the primary in the on going writing adventure of worksreveals for children at all levels who are studying in children's literature in Turkey. This study aim storeveal the subjects in the Works that Hasan Kallimci wrote for the first grade students and the vocabulary in these works. In the study, the subjects in the works in question were determined and the mostrepeating words in these Works were revealed. Based on the findings of the study, an evaluation was made for the vocabulary that Hasan Kallimci revealed in his Works for primary school first grade students regarding reading, writing, speaking and listening skills.

Millî kültüre ilişkin unsurlardan biri tarihte adını duyurmuş şahsiyetlerdir. Öğrenciler, buna yönelik çeşitli metin türleri ve çizgi filmlerinde bazı isimlerle tanışmakta, bu kişilerden yola çıkarak kültürel benliklerini oluşturmakta ve farklı alanlarda kendilerini geliştirmektedir. Diğer bir deyişle geçmişten günümüze adını duyurmayı sürdüren şahsiyetler, öğrencilerin gerek kültürel gerekse öz benliğine ilişkin farkındalıkların artmasında rol oynamaktadır. Bu çalışmada şahsiyet öğretimine örnek olarak 5L stratejisinden hareketle tasarlanan bir model önerisi sunulması amaçlanmıştır. Model, öğrencilerin Nasreddin Hoca’ya yönelik farkındalık kazanmalarına ilişkin tasarlanmıştır. Oluşturulan model, 5L stratejisinde olduğu gibi dinle, öğren, yerleştir, bağlantı kur, miras olmak üzere beş adımdan oluşmaktadır. Modelin oluşturulması sürecinde Türkçe dersi kapsamında dört temel dil becerisine, iş birlikçi uygulamalara ve farklı düşünme becerilerine yer verilmesine dikkat edilmiştir. Modelin uygulama sürecinin 10 ders süreceği öngörülmektedir.

In this research, it was aimed to develop a rubric for evaluating the informative text writing skills of fourth-grade students in primary school and determine the skill levels of students. The research is designed in a quantitative research method and scanning pattern. Rubric is including 10 criteria: “expression and content”, “form”, “process”; "title setting", "text sections", "explanation of the main idea", "supporting idea", "vocabulary", "semantic integrity", "transfer information", "legibility", "spelling and punctuation" and "timing" and three dimensions; It consists of four levels as "high", "good", "medium" and "low". The study group of the research consists of 388 students who are determined by purposeful sampling method and are studying in the fourth grade of four primary schools in the city of Usak. The data of the research were collected through student products and the developed rubric. The collected data were analyzed by the statistical program. As a result of the research, it was determined that students' informative text writing scores were low. In addition, it is determined that student achievements differ significantly according to socioeconomic level and gender., Bu çalışmada, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesine yönelik bir dereceli puanlama anahtarı geliştirilmesi ve öğrencilerin beceri düzeylerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışma nicel araştırma yönteminde ve tarama deseninde tasarlanmıştır. Dereceli puanlama anahtarı; “anlatım ve içerik”, “biçim”, “süreç” olmak üzere üç boyuttan; “başlık belirleme”, “metin bölümleri”, “ana fikri açıklama”, “yardımcı fikir”, “söz varlığı”, “anlamsal bütünlük”, “bilgiyi aktarma”, “yazı okunaklılığı”, “imla ve noktalama” ve “zamanlama” olmak üzere 10 kriterden; “yüksek”, “iyi”, “orta” ve “düşük” olmak üzere dört düzeyden oluşmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenen ve Uşak ilinde yer alan dört ilkokulun dördüncü sınıfında öğrenim görmekte olan 388 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, öğrenci ürünleri ve geliştirilen puanlama anahtarı aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler istatistik programıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin bilgilendirici metin yazma puanlarının düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrenci başarılarının sosyoekonomik düzeye ve cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Tanıtımı yapılan bu kitaba, 2019 yılı Mart ayındaki Türkiye TaşKömürü Zonguldak Maden Müze ziyaretinde rastlanılmıştır. Kitap, okuma yazmaalanında çalışmalar yürüten araştırmacıların ilgisini çekmiştir. İşçi OkumaKitabı ile ilgili yapılan taramalarda, yazılış süreci ile ilgili kaynaklaraulaşılamamıştır. Sadece isminin ve kısa açıklamaların geçtiği üç kaynağa(Gürboğa, 2005, s. 250; Karaoğuz, 2007, s. 145; Anadolu Ajansı 18 Haziran 2015tarihli haberi) rastlanmıştır.Kitapla ilgili yeterli veriye ulaşılamadığı için, bu kitabıntanıtımının yapılmasının okuma yazma alanına katkı yapacağı düşünülmüştür. Butanıtımın, unutulmaya yüz tutmakta olanbir kitabın gün yüzüne çıkarılması ve alana katkı sağlanması sebebiyle önemliolduğu düşünülmektedir.

Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerininyazdıkları hikâyelerdeki konu, ana karakter, zaman ve mekân unsurlarını sınıfdüzeylerine göre incelemektir. Bu amaç doğrultusunda şu sorulara cevaparanmıştır: “İlkokul öğrencilerinin yazdıkları hikâyelerdeki, konu, anakarakter, zaman ve mekân tercihleri sınıf seviyelerine göre farklılaşmaktamıdır?” Araştırma nitel modelde ve durum çalışması deseninde tasarlanmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu, ilkokul öğrencilerinden seçilen 200 öğrencioluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örneklem tekniği ile belirlenmiştir.Araştırmanın veri toplama süreci üç aşamadan oluşmuştur: Hikâye yazma çalışmakâğıdının oluşturulması, çalışma grubunun belirlemesi ve gruba uygulamanınaçıklanması, uygulamanın yapılması. Araştırmadan elde edilen veriler, içerikanalizi ve betimsel analiz yoluyla analiz edilmiştir. Öğrencilerin hikâyelerindetercih ettikleri unsurların, her sınıf düzeyinde anlamlı olup olmadığını tespitetmek için çapraz tablo ve ki-kare testleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları,ilkokul öğrencilerinin hikâye yazarken kullandıkları, konu, ana karakter, zamanve mekân unsurlarının sınıf seviyesine göre farklılaştığını göstermektedir.

Özellikleson yıllarda, off-road etkinliklerinin bir boş zaman aktivitesi olarak değerkazandığı, birçok destinasyonda aktiviteler için güzergâhların belirlendiğigözlemlenmektedir. Buradan hareketle buçalışmada, Çanakkale'de off-road etkinliklerine katılan bireylerin, boş zamanaktivitesi olarak off-road'u nasıl gördükleri, yaşam doyumlarıyla ilişkisi veÇanakkale’de off-road’un bir turistik ürün olarak nasıl algıladıkları araştırılmaktadır.Buradan hareketle Çanakkale’de faaliyet gösteren off-road derneği aracılığıyla off-roadetkinliklerine katılan 22 birey ile yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşmegerçekleştirilmiştir. Dolayısıyla çalışmada nitel araştırma yöntemlerindengörüşme tekniği uygulanmıştır. Yapılan görüşmeler, nitel araştırmalardasıklıkla kullanılan içerik analizi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgularneticesinde, off-road’un bireylerin hayatında önemli bir yere sahip olduğu, keşfetmeye,sosyalleşmeye, doğayla mücadeleye ve zorluklarla başa çıkmaya katkısı olansportif bir etkinlik olduğu, aynı zamanda Çanakkale için bir turistik ürünolarak algılandığı belirlenmiştir. Bununla birlikte bireylerin off-roadetkinliklerine katılıyor olmaları ile yaşam doyumları arasında olumlu yönde birilişkinin olduğu gözlemlenmiştir.

WOS: 000474694300011 In this study, it is aimed to determine pre-service preschool teachers' opinions, their level of knowledge and internship practices on illustrated storybooks. This study, which is a qualitative study using the interview technique, was attended by 40 final year students who took Child Literature and Teaching Practice courses. A questionnaire consisting of 15 questions was used as a data collection tool. Semi-structured interviews were conducted with 40 participants for data collection. Research results show that pre-service teachers do not have enough knowledge about illustrated storybooks. Participants had difficulty in offering books and explaining the formal characteristics that books should have. According to results, they are more knowledgeable about the contextual features of the books in contrast with formal characteristics of the books. Participants do not include books in their internship practices but they prefer to tell stories they find on the internet instead of reading books. They pay attention to their tone of voice in reading and storytelling practices but activities are generally away from dialogic reading. Based on these findings, it is suggested to introduce pre-service teachers to more books and include the Children's Literature courses in book samples and methods such as dialogic reading.

The vehicles used by tourists during their travelscontribute significantly to the fossil fuel emission rates of tourismdestinations. Canakkale destination's tourism has grown exponentially in recentyears with various incentives and promotion initiatives. When tourism-relatedemissions are reduced in developing destinations, the carbon footprint oftourism, in general, can be reduced. The carbon footprint is the largestcomponent of the total ecological footprint on a global scale. In order tobetter understand the carbon foodprint, this study tried to determine thesituation related to one of the developing destinations. Also, the studycontributes to the knowledge about carbon footprints of tourists in theliterature. The results indicated a significant increase in carbon emissionsdue to the inadequacy of the public transport system, although there had been acertain amount of contraction in terms of the time spent by the travelingtourists in Çanakkale. In particular, the travel of tourists with their ownvehicles increases the carbon emission rate. Furthermore, it is seen thattourists do not consider Çanakkale destination within the scope ofenvironmental concerns or climate change policies., Turistlerin seyahatleri süresince kullandıkları araçlar turizmdestinasyonlarının fosil yakıt kaynaklı emisyon oranlarına önemli orandakatkıda bulunmaktadır. Çanakkale destinasyonu turizmi faaliyetleri son yıllardaçeşitli teşvik ve tanıtım girişimleri ile katlanarak büyümektedir. Gelişendestinasyonlarda turizm kaynaklı emisyon azaltıldığında, genel anlamda turizminkarbon ayak izi de azaltılabilecektir. Karbon ayak izi, dünya çapında toplamekolojik ayak izinin en büyük bileşenini oluşturmaktadır. Bu çalışmada karbonayak izinin daha iyi anlaşılabilmesi için gelişen destinasyonlardan birineilişkin durum tespiti yapılmaya çalışılmıştır. Ayrıca çalışma turistlerinkarbon ayak izleri hakkında alan yazındaki bilgi birikimine katkıdabulunmaktadır. Sonuçlar, seyahat eden turistlerin Çanakkale’de geçirdiklerisüreye göre belirli bir miktarda daralma olmasına rağmen, toplu taşımasisteminin yetersizliği nedeniyle karbon emisyonunda önemli bir artışınolduğunu göstermektedir. Özellikle turistlerin özel araçları ilegerçekleştirdikleri seyahatler karbon emisyonu oranını artırmaktadır. Ayrıca,turistlerin Çanakkale destinasyonunu çevresel kaygı veya iklim değişikliğipolitikaları kapsamında değerlendirmedikleri görülmektedir

Buçalışmanın amacı, etkileşimli masal anlatım tekniğinin ortaokul 5. sınıföğrencilerinin dinleme becerilerine etkisini ölçmektir. Araştırmada, nicelmodel ile nitel model birlikte kullanılmıştır. Etkileşimli masal anlatımtekniğinin etkililiğini ölçmek amacıyla nicel model, bu etkililiği daha iyitartışmak için görüşme tekniği kullanılarak nitel model desteği sağlanmıştır.Araştırmanın nicel model kısmında, öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneyseldesene yer verilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler üzerinde yapılananalizler sonucu, deney grubu öğrencilerinden etkileşimli masal anlatım tekniğisonrası elde edilen sontest verilerinin ortalamalarının, mevcut yöntemkullanılarak elde edilen öntest verilerinin ortalamalarından anlamlı düzeydeyüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Deneyve kontrol grubu öğrencilerinin sontest verilerinin cinsiyete göre, babaeğitim, anne eğitim ve anaokulu eğitimi alma durumuna göre farklılaşmadığı tespitedilmiştir (p>.05). Deney grubu öğrencilerine ait sontest verilerininortalamalarının, kontrol grubu öğrencilerinin sontest verilerininortalamalarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir (p

Şarap turizmi, günümüzde ulusal ve uluslararası ölçekte katılımcı sayısı yoğun bir şekildeartan bir turizm türüdür. Özellikle bireylerin sahip oldukları özel ilgiler çerçevesindeyöneldikleri turizm türlerinden birisi olarak ön plana çıkmaktadır. Anadolu sahip olduğukültürel, tarihi, iklimsel ve tarımsal birikimleriyle hem şarap üretimi açısından hem de şarabınturizme sunulması açısından önemli bir potansiyel oluşturmaktadır. Bu çalışmanın amacısahip olduğu, iklim, toprak kalitesi, ürün kalitesi, üretim geleneği ve kimliği açısındanÇanakkale’nin Anadolu şarap kültürü içindeki yerini belirlemek ve olası bir Anadolu bağrotasının başlangıç noktası olabilme potansiyelini ölçmektir. Bu kapsamda Çanakkale’defaaliyet gösteren şarap üretim firması temsilcileri, şaraplık üzüm üreten bağcılar ve şarapuzmanları ile görüşmeler yapılmıştır. Buna ek olarak, ilgili alanlara yönelik olarak gözlemleryapılarak derinlemesine bilgiler elde edilmeye çalışılmıştır. Elde edilen bulgularÇanakkale’nin gerek toprak, iklim ve üzüm kalitesi aşçısından gerekse tamamlayıcı unsurlarıile önemli bir potansiyel taşıdığını ortaya koymuştur.

The purpose of this research is to demonstrate the effect of the matrix technique on text summarization skills of fourth grade students in primary school. In this study, a novel matrix technique inspired by ‘Share One Get One’ Technique of Rick Wormeli is developed for analysis of the texts written in narrative form. The matrix technique consists of five steps: giving information about the technique, reading the text and filling the matrix, writing the summary by looking at the matrix and the text, summarizing without matrix and evaluation. There are two differentstudy groups in the research. The first study group of the study consisted of 34 students who were studying in the fourth grade of a primary school in the Uşak province center and the group was determined by an easily accessible sample selection technique. The second study group consisted of 12 students selected by stratified sampling technique among the students of the experimental group, considering the academic success criterion. The study was designed with a mixed model of quantitative and qualitative models. The data of the study were collected through summaries and semi-structured interview form written by the students after reading. In the analysis of the data, the t-test for the first sub-problem was used and the data obtained for the second sub-problem were listed under the headings. The study lasted 12 hours. At the end of the research, it is concluded that Matrix Technique is effective on the development of students' summarization skills., Bu araştırmanın amacı, matris tekniğinin, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin metin özetleme becerilerine olan etkisini ortaya koymaktır. Bu çalışma için, Rick Wormeli tarafından geliştirilen, “Bir Paylaş Bir Al” Tekniğinden esinlenilerek, öyküleyici metin türünün özetlenmesine yönelik yeni bir Matris Tekniği geliştirilmiştir. Matris tekniği; teknik hakkında bilgi verme, metni okuma ve matris doldurma, matrise ve metne bakarak özet yazma, matris olmadan özet yazma ve değerlendirme olmak üzere beş aşamadan oluşmaktadır. Araştırmada iki farklı çalışma grubu bulunmaktadır. Araştırmanın birinci çalışma grubunu, Uşak ili merkezinde bir ilkokulun dördüncü sınıfında öğrenim gören 34 öğrenci oluşturmaktadır ve grup kolay ulaşılabilir örneklem seçim tekniğiyle belirlenmiştir. İkinci çalışma grubunu ise deney grubu öğrencileri arasından, akademik başarı ölçütü dikkate alınarak, tabakalı örnekleme tekniği ile seçilen 12 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, nicel ve nitel modelin birlikte kullanıldığı karma model ile tasarlanmıştır. Araştırmanın verileri öğrencilerin okuma sonrasında yazdıkları özetler ve yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde birinci alt probleme yönelik veriler için t-testi kullanılmış, ikinci alt probleme ilişkin elde edilen veriler ise başlıklar altında sıralanmıştır. Çalışma 12 ders saati sürmüştür. Araştırma sonunda Tekniğin öğrencilerin özetleme becerilerinin geliştirilmesi üzerinde etkili olduğu görülmüştür.

Sürdürülebilir turizmde bilgi ve bilginin etkin yönetimi sorunu, günümüzün rekabetçi dünyasında sadece turizm işletmeleri için değil, turizme konu olan şehirler için de kritik bir öneme sahiptir. Bu nedenle, kentler içinde bilginin etkin ve doğru zamanda kullanılması ve yönetilmesi, rekabette öne geçmek ve turizmde sürdürülebilirliği sağlamak gibi amaçlara ulaşmada, daha üstün bir konuma ulaşılmasını sağlamaktadır. Bu durum günümüzün bilgiye dayalı toplum yapısına uygun olarak bilgi şehirleri/kentleri kavramını ortaya çıkarmaktadır. Bu çalışmada, Çanakkale’nin sahip olduğu toplumsal, kültürel, tarihi ve doğal turizm çekiciliklerinin, sürdürülebilir turizm anlayışı çerçevesinde turizme sunulması aşamasında bilginin ve bilgi yönetim süreçlerinin rolü irdelenmektedir. Buradan hareketle sürdürülebilir turizm kapsamında Çanakkale bir bilgi şehri midir? Sorusunun cevabı aranmaktadır. Bu kapsamda görüşme ve gözlem teknikleri bir arada kullanılarak elde edilen veriler ışığında Çanakkale’nin turizmde bilgiye dayalı bir kent olmaya dönük durum (SWOT) analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgular Çanakkale’nin sürdürülebilirlik kapsamında turizmde bilgiye dayalı bir kent olmaya dönük güçlü bir alt ve üst yapıya ve bilgiyi etkin kullanma ve paylaşma potansiyeline sahip olduğunu göstermiştir.

Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin metinözetleme becerilerinin geliştirilmesinde PQRST tekniğinin etkisini tespit etmektir.Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olan eylem araştırması desenikullanılmıştır. Araştırmada iki farklı çalışma grubu ile çalışılmıştır. Birinci çalışmagrubunu, Uşak il merkezinde öğrenim gören ve kolay ulaşılabilir örneklemseçim tekniği ile belirlenen 29 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.İkinci çalışma grubunu ise birinci çalışma grubunda yer alan ve özetleme becerileridüzeyi dikkate alınarak tabakalı örneklem tekniği ile belirlenen 12 ilkokuldördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma verileri; öyküleyici metinler,öğrenci ürünleri, özet metni puanlama anahtarı, yarı yapılandırılmış görüşmeformu, görüşme ses kaydı ve araştırmacı günlüğü aracılığıyla toplanmıştır.Araştırmanın nicel verileri, ilişkili örneklemler t-testi ile analiz edilmiştir. Nitelverilerin analizinde ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmadan eldeedilen sonuçlara göre PQRST tekniğinin özetleme becerisinin gelişimine katkısağladığı sonucuna ulaşılmıştır.

WOS: 000450202100052 The speeches prepared in a plan and presented to the target group are in the ready speech class. Changing world conditions personalize the person and break away from the outside world. This situation leads to an increase in the number of people who are inadequate in interpersonal communication, difficult to express themselves, and who can not express the situation they are facing. Appropriate studies should be carried out to train the generations that can express your verbal thought and adopt a level of personality. At this point, it is very important to determine the levels and interests of individuals. At this point, the motivation of individuals who are reluctant to open individuals can be improved in this way. This research was conducted to determine the selection of topics on the lower level prepared by junior high school students. "Are middle school students different in their choice of subject, such as readiness, gender, grade level, parental level of education, family economic level, book page reading per month?" And "What are the opinions of the middle school students in the subjects of the prepared talk?" the answer was searched. A complementary hybrid design was used in the study. The first group of the study consisted of 24 selected students. Data; The semi-structured interview form for the first sub-problem and the second semi-structured interview form for the second sub-problem were analyzed by frequency and percentage calculation. It has been examined whether subject selection tendencies differ according to variables such as gender, class level, parental education level, family economic level, number of book pages read in one month. In the second part of the research, thematic coding was done. 5th and 6th grades, animal and nature in topic selection, environment in 7th grade, 8th class sports branches are extraordinary. Subject selection; The gender of the students, the level of education of the father, the educational status of the mother, the profession of the father, the occupation of the mother, the monthly income of the family and the number of books read in a month. When the general opinions of the middle school students are evaluated regarding the prepared speech, the negative aspects such as excitement, interruption and not being able to express themselves can not be prevented with prepared speeches. Students can communicate their thoughts effectively.

WOS: 000430244600041 Children's magazines are literature products that are published in several literary genres and can be considered suitable for children's ages and development levels. Following the developments in scientific subjects, the magazines are eager to develop children's creativity; some magazines try to appeal to children's world by addressing different sports, lifestyles, technology, animals, or geographical themes. These magazines include funny word puzzles, short and clear information, poems, current affairs, experiment with children in scientific studies and supports every page with photographs, cartoons or pictures in accordance with its content. This research aims to evaluate the children's magazines published in Turkey in terms of activities and student opinions. In this study qualitative model is used to evaluate the research questions of "What kind of activities are there in children's magazines?" and "How are student opinions about child magazines?". The data of the research were obtained by document review and interview technique. Data were analyzed by content and descriptive analysis techniques. The data of this study were collected from the numbers of children's magazines published in Turkey during 2016-2017. There are limited or no puzzles and competitions in the magazines. It seems that puzzles, game, hand-design skill development, experiment-observation activities and the part that comes from you are taken care of. Students prefer magazines with scientific qualities in general. They say that puzzles, crosswords, experiments, games, etc. should be increased in the magazines.

Bu araştırma okul öncesi çocuklarına yönelik hazırlanan hikâye ve masal kitaplarında hangi değerlere ne kadar yer verildiğini tespit etmeyi amaçlamıştır. Araştırma betimsel nitelikli, nitel bir araştırmadır. Bu araştırmada iki farklı veri toplama aracından yararlanılmıştır. Bu araçlar, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile20 değerden oluşan değer listesidir. Analizden önce kitaplarda yer alabileceği tahmin edilen 20 değer belirlenmiştir. Bu değerler UNESCO Değer Listesi, Yaşayan Değerler Listesi ve Rokeach'ın Değer Sınıflandırması arasından seçilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunda 710 çocuk, 192 ebeveyn, 50 öğretmen ile 52 adet hikâye ve masal kitabı yer almaktadır. Çocuk, ebeveyn ve öğretmenlerin tercihleri doğrultusunda belirlenen 52 adet hikâye ve masal kitabı, içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda; okul öncesine yönelik hazırlanan hikâye ve masal kitaplarında en fazla mutluluk, en az ise barış, dayanışma, dürüstlük değerlerine yer verildiği, vatanseverlik değerine ise hiç yer verilmediği tespit edilmiştir. Kitaplarda nezaket, estetik, arkadaşlık, temizlik ve yardımseverlik değerleri sıkça vurgulanırken, alçak gönüllülük, hoşgörü, misafirperverlik ve saygı değerlerinin oldukça az vurgulandığı görülmüştür. Çocukların ve ebeveynlerin tercih ettiği kitaplarda en fazla estetik değerine, öğretmenlerin tercih ettiği kitaplarda ise en fazla mutluluk değerine vurgu yapılmıştır. Araştırma sonuçlarının, okul öncesi çocukları için hazırlanacak masal ve hikâye kitaplarının içerikleri oluşturulurken yazarlara, kitap tercihlerinde öğretmen ve ebeveynlere katkı sağlaması beklenmektedir Bu araştırma okul öncesi çocuklarına yönelik hazırlanan hikâye ve masal kitaplarında hangi değerlere ne kadar yer verildiğini tespit etmeyi amaçlamıştır. Araştırma betimsel nitelikli, nitel bir araştırmadır. Bu araştırmada iki farklı veri toplama aracından yararlanılmıştır. Bu araçlar, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile20 değerden oluşan değer listesidir. Analizden önce kitaplarda yer alabileceği tahmin edilen 20 değer belirlenmiştir. Bu değerler UNESCO Değer Listesi, Yaşayan Değerler Listesi ve Rokeach'ın Değer Sınıflandırması arasından seçilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunda 710 çocuk, 192 ebeveyn, 50 öğretmen ile 52 adet hikâye ve masal kitabı yer almaktadır. Çocuk, ebeveyn ve öğretmenlerin tercihleri doğrultusunda belirlenen 52 adet hikâye ve masal kitabı, içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda; okul öncesine yönelik hazırlanan hikâye ve masal kitaplarında en fazla mutluluk, en az ise barış, dayanışma, dürüstlük değerlerine yer verildiği, vatanseverlik değerine ise hiç yer verilmediği tespit edilmiştir. Kitaplarda nezaket, estetik, arkadaşlık, temizlik ve yardımseverlik değerleri sıkça vurgulanırken, alçak gönüllülük, hoşgörü, misafirperverlik ve saygı değerlerinin oldukça az vurgulandığı görülmüştür. Çocukların ve ebeveynlerin tercih ettiği kitaplarda en fazla estetik değerine, öğretmenlerin tercih ettiği kitaplarda ise en fazla mutluluk değerine vurgu yapılmıştır. Araştırma sonuçlarının, okul öncesi çocukları için hazırlanacak masal ve hikâye kitaplarının içerikleri oluşturulurken yazarlara, kitap tercihlerinde öğretmen ve ebeveynlere katkı sağlaması beklenmektedir

EARDE 2016 Bahar Sayısı Hakemleri

Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi 2016 Kış Sayısı Hakemleri

Editörden, Kurullar ve İçindekiler

Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi (EARDE)’nin bu sayısında yer alan makalelerin hakemliğini üstlenen aşağıdaki öğretim üyelerine değerli katkılarından dolayı teşekkür ederiz.

This study aims to determine teacher candidates’ perceptions about the Public Personnel Selection Examination (KPSS) and the reflections of this exam on their views of teaching profession and the content of undergraduate courses and social lives. In this study, qualitative research methods and semi-structured interviews were used. The study group consists of 47 teacher candidates graduated from Uşak University Department of Primary Class, Social Studies Education and Turkish Language Teaching in 2011 and entered the KPSS in the same year. During the interviews with participants who accept audio recordings, sound recordings were made. The notes were also written during the interviews with the participants who do not accept audio recordings. Then the sound recordings, descriptive writing and content analysis were performed by pouring over all the data. However, direct quotations were given to reflect the original views and opinions. These applications may be considered to increase the reliability and validity of research data. Teacher candidates reported that KPSS was not an appropriate examination to select a qualified teacher. Moreover, they said that this exam had adversely reflections on their environmental communication, social relationships and artistic, cultural and sporting activities. Teacher candidates suggest that both a verbal and written examination process should be applied instead of KPSS and permanent teachers should be assigned instead of teachers working for course fee., Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının KPSS ile ilgili düşünceleri ve sınavın öğretmen adaylarının lisans derslerinin içeriği ile öğretmenlik mesleğine bakışlarına ve sosyal yaşantılarına yansımalarını belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi ve bu yöntemin tekniklerinden biri olan görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmaya Uşak Üniversitesi İlköğretim Sınıf ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı ve Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nden 2011 yılında mezun olmuş ve aynı yıl KPSS’ye girmiş 47 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma sürecinde izin veren katılımcılarla yapılan görüşmeler sırasında ses kaydı alınmış, ses kaydı istemeyen katılımcılarla yapılan görüşmeler sırasında ise yazılı notlar tutulmuştur. Ses kayıtları yazıya dökülerek bütün veriler üzerinden betimsel ve içerik analizi yapılmıştır. Bununla birlikte özgün görüş ve düşünceleri yansıtacak şekilde doğrudan alıntılara da yer verilmiştir. Araştırma sırasında öğretmen adayları KPSS’nin nitelikli öğretmeni seçmek için uygun bir sınav olmadığını belirtmişlerdir. Ayrıca sınavın, onların çevreyle iletişimlerini, sosyal ilişkilerini, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılımlarına olumsuz yansıdığını ifade etmişlerdir. Öğretmen adaylarının KPSS yerine sözlü ve yazılı bir sınava tabi tutulması ve ek ders ücreti karşılığında çalışan öğretmenlerin yerine atama yapılması önerilebilir

In this research, it was tried to determine the candidate classroom teachers’ problems about managing the learning and teaching process and complying with the different social life of their assigned area, organizational culture and socialization process. The study used qualitative research methods and data was analyzed by using descriptive technique. The data were collected from 194 classroom teacher candidates in the province of Ağrı who was assigned in 2010. A semi-structured interview form named as "Compliance and Socialization Process of Candidate Classroom Teachers” was applied. According to the results, the majority of candidate classroom teachers experienced some problems about managing the learning and teaching processes, complying with the different social life of the assigned area and school organizational culture and socialization process. These problems were originated from classroom teacher candidates themselves, students, parents, and the organizational structure of the school environments, Bu araştırmada, aday sınıf öğretmenlerinin sınıf içi süreçlerin yönetimi, atanılan yörenin farklı sosyal yaşantısına uyum, kurum kültürü ve örgütsel sosyalleşme süreçleri ile ilgili yaşadıkları sorunlar belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve verilerin analizi betimsel analiz tekniği kullanılarak yapılmıştır. Veriler, Ağrı ilinde 2010 yılında göreve başlayan 194 aday sınıf öğretmenine “Aday Sınıf Öğretmenlerinin Uyum ve Sosyalleşme Süreci” adlı yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanarak elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, aday sınıf öğretmenlerinin büyük çoğunluğu sınıf içi öğrenme ve öğretme süreçlerin yönetimi, atanılan çevrenin sosyal yaşantısına ve kurum kültürüne uyum ve örgütsel sosyalleşme ile ilgili bazı sorunlar yaşamaktadırlar. Bu sorunlar, aday sınıf öğretmeninin kendisinden, öğrenciden, veliden, çevreden ve okulun kurumsal yapısından kaynaklanmaktadır

This study aims to find out whether it is possible to overcome reading difficulties through the use of guide reading method. A qualitative case study design was employed as the methodological framework of the research. The “Mistake Analysis Inventory” was used as the primary data collection tool. “Reading Texts” for grades 1-4 and “Voice Records of Pupil\'s Reading” were also used as data in this study. The data collection process was carried out with a grade four pupil. The pupil selected fort the study does not have any mental or physical problem or difficulty in talking, but has a difficulty in reading fluently. The data of the study was carried out in three motnhs period and within this time the progress of pupil\'s reading improvement was assessed on every week. The research findings reveal that the proportion of pupil\'s mistakes while reading aloudly had been reduced to 33% during the research process. It has also found out that the proportions of pupil\'s recognisation of words was increased from 90% to 97% and his understanding level improved to 77 from 23%. Moreover, a noticable improvement was observed in his skill of reading aloudly. As a result of all it could be said that the use of guide reading method has improved the pupil\'s skills and capacities of recognisation, understanding and reading aloudly., Bu araştırmanın amacı, rehberli okuma yöntemi ile okuma güçlüğünün aşılıp aşılamayacağını belirlemektir. Araştırma, nitel çalışma modelinde olup durum çalışması niteliğindedir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencinin sesli okuma beceri düzeyini belirlemek için “Yanlış Analizi Envanteri” , “Okuma Metinleri (1-4. Sınıf Düzeyi)” ve “Öğrencinin Metin Okuma Ses Kayıtları” kullanılmıştır. Uygulama bir ilköğretim dördüncü sınıf öğrencisi ile yapılmıştır. Bu öğrencide, herhangi bir fiziksel veya zihinsel problem ya da dil ve konuşma bozukluğu olmamasına rağmen akıcı okuma problemi mevcuttur. Uygulama üç ay devam etmiştir. Uygulama süresince, öğrencinin sesli okuma becerisi gelişimi her hafta yapılan değerlendirmelerle gözlenmiştir. Uygulamanın sonunda öğrencinin, sesli okuma hatalarının %33 oranında azaldığı; kelime tanıma yüzdesinin, %90-\'dan %97\'ye, anlama düzeyinin ise %23\'ten % 77\'ye çıktığı tespit edilmiştir. Sesli okuma becerisinin ise endişe düzeyinden öğretim düzeyine yükseldiği görülmüştür. Uygulama öncesi ve sonrası veriler incelendiğinde, rehberli okuma yönteminin uygulanmasının ardından; kelime tanıma, anlama ve sesli okuma becerisinde fark edilir derecede ilerleme olduğu tespit edilmiştir.

This study investigated the levels of primary school teachers\' confrontation with and prevention and intervention strategies for students\' misbehaviors. As a survey, the present study included 249 primary school teachers employed in Ankara. There were no significant differences between the levels of teachers\' confrontation with and intervention strategies for students\' misbehaviors by the variables of gender, branch, and educational level. Results, however, showed that female teachers and teachers with several branches use the prevention strategies more than the male teachers and classroom teachers, respectively. In addition, results revealed that teachers with low seniority use prevention strategies more than the teachers with high seniority., Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarıyla karşılaşma ve bu davranışlara yönelik önleyici stratejiler ile müdahale yöntemlerini kullanma düzeylerini araştırmaktır. Tarama modelinde tasarlanan bu araştırmaya Ankara\'daki ilköğretim okullarında görevli toplam 249 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarıyla karşılaşma ve bu davranışlara yönelik müdahale yöntemlerini kullanma düzeylerinde cinsiyet, branş ve eğitim düzeyi değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar yoktur. Bununla birlikte, kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere ve branş öğretmenlerinin de sınıf öğretmenlerine göre önleyici stratejileri daha fazla kullandıkları sonucuna varılmıştır. Ayrıca, araştırmanın sonuçları mesleki kıdemi daha az olan öğretmenlerin istenmeyen davranışlara yönelik önleyici

The aim of this study is to explore the effect of internship based emotional interactions of tourism students on their career preferences through structural equation modeling. The importance of internship based emotional experience of students is that they realize whether tourism works match their emotional sense or not. Factors influencing effects of emotional labor experiences during the internship period on tourism students' career preferences were examined using a model consisting six latent constructs and six path hypotheses. Within this context, findings from 163 student-respondents from Çanakkale Onsekiz Mart University, School of Tourism and Hotel Management were analyzed. Utilizing LISREL 8,54 structural equation analysis package, a confirmatory factor analysis and path analysis were performed successively on the collected data. Results indicated that the tourism students' career preferences are likely to be strongly affected by their emotional labor experiences in tourism sector., Bu çalışmanın amacı, turizm öğrencilerinin staj dönemlerinde yaşadıkları duygusal etkileşimlerin kariyer tercihlerine etkisini bir yapısal model üzerinden belirlemektir. Staj dönemi duygusal deneyimleri, öğrencilerin turizm işlerinin kendi duygusal yönlerine uygun olup olmadığının farkına varmaları açısından önemlidir. Turizm öğrencilerinin staj döneminde karşılaştıkları duygusal emek deneyimlerinin kariyer tercihlerine etkileri altı gizil yapı ve altı hipotezden oluşan bir model ile sınanmıştır. Bu kapsamda Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yükseokulu'nda öğrenim gören 163 katılımcıdan elde edilen veriler analiz edilmiştir. Elde edilen verilere LİSREL 8,54 yapısal eşitlik paket programı aracılığıyla doğrulayıcı faktör analizi ve yol analizi başarıyla uygulanmıştır. Sonuçlar turizm öğrencilerinin kariyer tercihlerinin turizm sektöründe karşılaştıkları duygusal emek deneyimlerinden yoğun olarak etkilendiğini göstermektedir

Primitive neuroectodermal tumors are among the most common tumors of childhood and the most frequent location of them is cerebellum. Supratentorial primitive neuroectodermal tumors are uncommon. These tumors, regardless of site of origin, may show differentiations towards different cell lines such as glial, neuronal, and mesenchymal. To our knowledge, there is only one case in the literature describing ganglioglial differentiation in a cerebellar medulloblastoma. The presented report discloses a supratentorial primitive neuroectodermal tumor coexistent with anaplastic ganglioglioma in a 46-year-old man. Both components of the tumor disappeared after radiotherapy, with a proceedent glioblastomatous differentiation in the follow-up period.

This study is subject to forms of writing letters in cursive font. Research is descriptive screening model. Researcher, 227 primary school teachers with the first writing in cursive writing teaching to previously made in the province and district in Ankara, " Cursive Letters Shape Writing Assessment" named semi-structure interview form applied. Teachers in this survey, the shape of the letter, if appropriate, the letter an "appropriate" to write, did not find the appropriate letter in the shape of the new propositions were asked to spell. The data was descriptively analysed and interpreted after then. 16% of teachers participating in the research, the teaching of cursive writing not find a significant and steep wants to return to perpendicular to the basic text writing. 12% of the teachers, the cursive letters stated that the whole appropriate shape patterns grows. Participated in the study with other teachers, most of the letters in "appropriate" expression while falling, "b, d, f, k, r, s, ş, v, z, B, D, L, T, Z" the letters and shape patterns indicate that it should be changed new faces in this case suggested shape., Bu çalışma, bitişik eğik yazı harflerinin yazım şekillerini konu almaktadır. Araştırma betimsel tarama modelindedir. Araştırmacı, Ankara ili merkez ve ilçe ilköğretim okullarında görevli ve daha önce bitişik eğik yazı ile ilkokuma yazma öğretimi yapmış 227 sınıf öğretmenine, “Bitişik Eğik Yazı Harflerinin Yazım Şeklini Değerlendirme” adlı yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulamıştır. Öğretmenlerden bu formda, harfin yazım şekli uygun ise harfin karşısına “uygun” yazmaları; yazım şeklini uygun bulmadıkları harfe ise yeni yazım şekli önermeleri istenmiştir. Araştırma kapsamında toplanan veriler betimsel analiz tekniği kullanılarak yorumlanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin % 16’sı, bitişik eğik yazı öğretimini anlamlı bulmamakta ve dik temel harfle yazı eğitimine geri dönülmesini istemektedir. Öğretmenlerin %12’si ise, bitişik eğik yazı harflerinin tamamının yazım şekillerinin bu hâliyle uygun olduğunu belirtmişlerdir. Araştırmaya katılan diğer öğretmenler, harflerin çoğuna “uygun” ifadesi düşmelerine karşın, “b, d, f, k, r, s, ş, v, z, B, D, L, T, Z” harflerinin yazım şekillerinin değişmesi gerektiği belirtmişler ve bu harflere yönelik yeni yazım şekilleri önermişlerdir.

Bilgi yönetimi, işletmelerin sorun çözme, dinamik öğrenme, stratejik planlama ve karar alma uygulamalarında, gerekli enformasyonun ve uzmanlığın bulnmasına, düzenlenmesine ve dağıtılmasına yardım eden bir süreçtir. Bilgi yönetimini doğru zamanda ve etkili bir şekilde kullanan örgütler, amaçlarına ulaşmada daha üstün bir konuma gelmektedirler. Bu yazı, otel işletmelerinde bilgi yönetiminin rekabetçi etkilerini ve avantajlarını belirlemeye yönelik bir araştırmayı kapsamaktadır.

Bu araştırmanın amacı, ekrandan okumanın 8. sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisinin belirlenmesidir. Araştırma betimsel tarama modeline uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmada çalışma grubunu, Uşak ili Eşme ilçesi Öğretmen Ali Baykal Ortaokulu ve Şehit Alibey Ortaokulunda 8. sınıfta öğrenim gören öğrenciler arasından rastgele örneklemle seçilen 74 gönüllü öğrenci oluşturmuştur. Uygulama için, 2013-2014 eğitim öğretim yılında okutulmak üzere MEB’in belirlediği Türkçe ders kitabından 10 farklı metin seçilmiştir. Metinler öyküleyici türdedir. 10 farklı metinden biçim ve içerik olarak birbirine en yakın 6 metin, uygulamada kullanılmak üzere, Türkçe öğretmenleri ile yapılan grup çalışması ve alan uzmanları ile belirlenmiştir. Her metinle ilgili basit ve derin anlamaya dayalı 4 ucu açık anlama soruları oluşturulmuştur. Öğrencilerden 3 metni doğrudan basılı materyal üzerinden, diğer 3 metni ise 17 inch LCD ekran üzerinden sessiz okumaları istenmiştir. Metin okutulduktan sonra öğrencilere metinle ilgili hazırlanan anlama soruları verilmiş ve onlardan bu soruları yazılı olarak cevaplamaları istenmiştir. Araştırmada; öğrencilerin ekrandan okuduğunu anlama puanları, basılı materyalden okuduğunu anlama puanlarından istatistiksel olarak anlamlı derecede yüksek bulunmuştur. Bunun yanında, kız öğrencilerin hem ekrandan okuduğunu anlama puanları hem de basılı metinden okuduğunu anlama puanları erkek öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksektir. Yine, kız öğrencilerin ekrandan okuduğunu anlama puan ortalamalarının, basılı materyalden okuduğunu anlama puan ortalamalarından yüksek olduğu ve bunun da istatistiksel olarak ekrandan okuma lehine anlamlı olduğu görülmektedir. Ancak bu durum erkek öğrenciler için farklıdır. Erkek öğrencilerin ekrandan okuduğunu anlama puan ortalamaları, basılı materyalden okuduğunu anlama puan ortalamalarından yüksek olmasına rağmen bu fark istatistiksel olarak anlamlı değildir.

Bu araştırma iki bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın I. bölümünde sivil toplum kuruluşlarında yer alan sivil yurttaşların çevresel tehdit algılamaları ve çevresel bilinçlerinin çevre merkezli davranışlarına etkisi yapısal eşitlik modeli (YEM) ile araştırılmıştır. Veri seti Çanakkale merkez ilçede sivil toplum kuruluşlarında yer alan 437 yurttaştan anket tekniğiyle elde edilmiştir. YEM sonucunda sivil yurttaşların çevresel tehdit algılamasının, çevresel bilinç düzeyini etkilediği ve aynı zamanda çevresel davranışı da etkilediği belirlenmiştir. Çevresel tehdit algılamasının çevresel bilinç değişiminin %39'ini açıkladığı belirlenirken, Çevre odaklı davranıştaki değişimin %56'sını çevresel tehdit algılaması ile çevresel bilincin birlikte açıkladığı belirlenmiştir. Yapısal modelde kullanılan tüm değişkenler arasında pozitif ilişkiler belirlenmiş ve ölçekte yer alan her bir değişkenin çevre merkezli davranışı olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Araştırmanın II. bölümünde sivil yurttaşların çevresel bilinçlerinin ve çevresel tutumlarının çevre merkezli davranışlarına etkisi yapısal eşitlik modeli ile araştırılmıştır. Araştırmada veri seti olarak 436 kişiye ait anket tekniği ile elde edilen verilerden yararlanılmıştır. Sivil yurttaşların çevresel bilinçlerinin, çevresel tutumlarını etkilediği ve aynı zamanda çevresel davranışı da etkilediği belirlenmiştir. Çevresel bilincin çevresel tutum değişiminin %63'ünü açıkladığı belirlenirken, Çevre odaklı davranıştaki değişimin %72'sını çevresel bilinç ile çevresel tutumun birlikte açıkladığı belirlenmiştir. Araştırmanın I. bölümünde olduğu gibi tüm değişkenler arasında pozitif ilişkiler belirlenmiş ve değişkenlerin çevre merkezli davranışı olumlu etkilediği belirlenmiştir.

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerindeki kullandıkları okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeylerini ve bu stratejilere ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Kütahya il merkezi, Altıntaş, Aslanapa, Dumlupınar ve Hisarcık ilçelerindeki ilköğretim okullarında görevli 100 sınıf öğretmenini oluşturmaktadır. Araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilen bir ölçme aracı kullanılmıştır. Ölçme aracı iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, öğretmenlerin cinsiyet ve kıdem gibi demografik özellikleri; okuduğunu anlama ile ilgili ne tür eğitim aldıkları; okuduğunu anlama stratejilerini uygulamada kendilerini yeterli hissedip hissetmedikleri; okuduğunu anlama stratejilerini uygulamanın gerekliliği konusundaki düşünceleri; okuduğunu anlama stratejilerini uygularken kendilerinin veya öğrencilerinin karşılaştığı güçlüklerin neler olduğu” araştırılmaya çalışılmıştır. Ölçme aracının ikinci bölümünde, okuma öncesi için dört, okuma sırası için altı ve okuma sonrası için on üç anlama stratejisi verilmiştir. Öğretmenlerden bu stratejileri hangi sıklıkla kullandıklarını “Her zaman”, “Bazen” veya “Hiçbir zaman” şıklarından birisini işaretleyerek cevaplamaları istenmiştir. Araştırmada sonucunda, sınıf öğretmenlerinin büyük çoğunluğu, okuduğunu anlama stratejilerini uygulamanın her zaman gerekli olduğunu fakat ders kitaplarındaki bazı metinlerin stratejileri uygulamak için elverişli olmadıklarını, ayrıca okuduğunu anlama stratejilerini uygulamak için bazı durumlarda sınıf mevcutlarının fazla olduğunu ve ders sürelerinin yetmediğini belirtmişlerdir. Okuma öncesi kullanılan stratejilerde en çok kullanılan stratejinin ön bilgileri harekete geçirme stratejisi, an az kullanılan ise beklenti oluşturma stratejisi, okuma sırasında kullanılan stratejilerden en çok kullanılanı sorulara yanıt arama ve yeni sorular sorma, en az kullanılanı ise metnin kenarlarına not alma stratejisi, okuma sonrası en çok kullanılan strateji soruları yanıtlama, en az kullanılan strateji ise stratejik not alma stratejisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin zihinde canlandırma, altını çizme stratejisini kullanma düzeyleri ile kıdemleri arasında istatistiksel olarak önemli düzeyde fark olduğu belirlenmiştir.

İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin Nasreddin Hoca ve Keloğlan ile ilgili bilgi ve algı düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırmada, “Öğrencilerin Nasreddin Hoca ve Keloğlan ile ilgili bilgi masallarını hangi kaynaklardan öğrendikleri” ve “Fıkralarda veya masallarda verilmek istenen mesajı doğru algılayıp algılayamadıkları” araştırılmaya çalışılmıştır. Araştırmada, betimsel tarama modeli; içerik ve betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Uşak il merkezi ilköğretim okullarına devam eden beşinci sınıf öğrencileri içerisinden rastgele yolla seçilen 172 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen “İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Nasreddin Hoca ve Keloğlan ile İlgili Bilgi ve Algı Düzeylerini Belirleme Envanteri” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrenciler, Nasreddin Hoca’yı, “komik, eşeğe ters binen hazırcevap ve bilgili” şeklinde tanımlamaktadırlar. Ancak Nasreddin Hoca’yı, “yalancı ve hilekâr” olarak tanımlayan öğrenci sayısı da azımsanmayacak orandadır. Öğrenciler Keloğlanı daha çok “kel kafalı, çizgi film kahramanı ve akıllı”, şeklinde tanımlamaktadırlar. Ayrıca, Keloğlanın “tembel ve söz dinlemeyen” özellikleri de, öğrencilerin cevaplarında öne çıkmaktadır. Öğrencilerin yarısından fazlasının Nasreddin Hoca fıkralarında verilmek istenen mesajı algılamada “çok başarısız veya başarısız” oldukları; Keloğlan masallarında verilmek istenen mesajı algılamada ise öğrencilerin yarısından fazlasının “çok başarılı veya başarılı” oldukları tespit edilmiştir. This study aims to investigate how primary fifth grade students' levels of knowledge and perception about Nasreddin Hodja and Keloğlan. This study were tried to find answer of these question: “Which is the level of students' knowledge about Nasreddin Hodja and Keloğlan?”, “Which sources students learned Keloğlan tales?”, “Can Students detect correctly perceive the message to be given in jokes or tales”. In this study, the descriptive model; content and descriptive analysis technique was used. The study group is 172 primary fifth grade students chosen at random in Uşak city center. In this study, a data collection tool, Investigation of Primary Fifth Grade Students’ Knowledge and Perception Related to Nasreddin Hodja and Keloğlan, developed by the researcher, was used. According to the survey, students define Nasreddin Hodja as “funny, reverse, donkey riding, witty and knowledgeable”. But some students define Nasreddin Hodja as "a liar and deceitful. This rate for the number of students cannot be underestimated. Students define Keloğlan as “bald, cartoon character and intelligent”. In addition, in the students responses, Keloğlan "lazy and disobedient" features stand out. More than half of the students have been failed or very failed to percept the message to be given in Nasreddin Hodja jokes. However, more than half of the students have been success or very success to percept the message to be given in Keloğlan tales.

Bu araştırmanın amacı, yankılayıcı okuma yöntemi ile okuma güçlüğünün aşılıp aşılmayacağını belirlemektir. Araştırma, nitel çalışma modelinde olup durum çalışması niteliğindedir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencinin sesli okuma beceri düzeyini belirlemek için Akyolun (2008), Harris ve Sipay (1990), Ekwall ve Shanker (1988:412; akt.: Akyol, 2008:92) ve May (1986)den yararlanarak dilimize uyarladığı Yanlış Analizi Envanteri , Okuma Metinleri (1-4. Sınıf Düzeyi) ve Öğrencinin Metin Okuma Ses Kayıtları kullanılmıştır. Uygulama bir ilköğretim dördüncü sınıf öğrencisi ile yapılmıştır. Bu öğrencide, herhangi bir fiziksel veya zihinsel problem ya da dil ve konuşma bozukluğu olmamasına rağmen akıcı okuma problemi vardır. Uygulama üç ay sürmüş ve her hafta öğrencinin sesli okuma becerisinin gelişimi değerlendirilmiştir. Uygulamanın sonunda öğrencinin, sesli okuma hatalarının %57 oranında azaldığı; kelime tanıma yüzdesinin, %90-dan %98e, anlama düzeyinin ise %15ten % 85e çıktığı tespit edilmiştir. Sesli okuma becerisinde ise önemli gelişmeler gözlenmiştir. Uygulama öncesi ve sonrası veriler incelendiğinde, yankılayıcı okuma yönteminin uygulanmasının ardından; kelime tanıma, anlama ve sesli okuma becerisinde fark edilir derecede ilerleme olduğu görülmüştür. Introduction: The act of reading is still the most important and effective mean of learning and acquiring knowledge (Bamberger, 1990:3; Coşkun, 2003:101; Güneş, 2000:6; Özbay, 2007:1). However, the effect of this mean is possible with reading fluency. Reading fluency means the recognition of words in texts, reading texts with smooth expression and at a specific speed. Fluent reading, a necessary component of each reading training program, is a reading done by paying attention to the punctuation marks, emphasis and tones; and without making any returns, spelling, and unnecessary pauses which sounds conversational (Zutell and Rasinski, 1991). It is necessary to develop three basic skills to become fluent with reading: Fluency, comprehension and reading motivation (Güneş, 2007:92-93). In order for a fluent reading, firstly there should be no or scarcely any returns and word repeats made by students (Çaycı ve Demir, 2006:439; Gunning, 2005). A student with poor reading fluency skills reads slowly, interruptedly and without any stressing and toning. He/she spends much time to recognize words and can not pay attention to the meaning of the text. On the other side, students with the ability to read fluently can read words effortlessly and accurately, recognize words and sentences at first sight, exert minimum cognitive effort to recognize words paying attention to the pauses and tone of voice at the appropriate parts of the text (Rasinski, 2010). Purpose: The purpose of this research is to determine whether reading disability can be fixed using the echo reading method that is one of the fluent reading methods. It is considered that the applications on the echo reading technique used in this study will set an example for teachers and researchers who intent to conduct a new study on this issue. Method: This research is a case study which is a qualitative study model and also called as a situation study. Case study is seen as a distinctive approach used to seek answers to the scientific questions. In researches, case studies are used to identify and see the details that make up an event and to evaluate and develop possible explanations for an event (Gall, Borg and Gall, 1996; cit. Büyüköztürk, Çakmak, Akgün, Karadeniz, Demirel, 2009:267). Case study is a research method which handles an actual fact in its own reality (Yinn, 1984; cit. Yıldırım and Şimşek, 2008). In this study, the case analyzed is the training program to be attended by the students having reading difficulties, with echo reading method. "Wrong Analysis Inventory", "Reading Texts (1-4. Grade Level)" and "Voice Records of Students Reading" is used as data collection tools. In the application that was made using the echo reading method for three months, total twelve evaluations were made by evaluating each week using the texts selected out of 1st-4th grade Turkish textbooks. The application was initiated with the first-grade texts; in the evaluation, the application was proceeded with the upper grade when the reading aloud skills of the student passed from the concern level to the teaching level. During the application, students readings were recorded in an audio recording device. Analyses were made by listening to those records. Application was made with a fourth-grade primary school student. Although the student had no physical or mental impairment, or language and speech disorder, he had reading fluency problem (making very often mistakes while reading aloud, having a reading at the level of concern, etc.). In order to determine that student, a examination was made in five primary schools located at Usak city center. Upon the examinations, a fourth-grade male student who had the characteristics complying with the case researched was determined. Results and Suggestions: This research was carried out to determine effects of the echo reading method, a fluent reading method, on the reading skills of the fourth-grade primary school student. As a result of the three-month application, it was seen that students mistakes made while reading aloud were reduced by 57%. It was also found that his word recognition percentage increased from 90% to 98% while the level of comprehension reached from 15% to 85%. His reading aloud skills reached to 98 % (teaching level) from 90%- (the level of concern). When data are analyzed before and after the application, it is seen that there appeared a noticeable increase in his word recognition, comprehension and reading aloud skills after applying the echo reading method. Similarly to the results of this research, it is reported in the researches conducted by Mathes, Torgensen ve Allor (2001; Akt Rasinski, 2010), Ellis (2009) and Oddo, Barnett, Hawkins, Musti-Rao (2010) that echo reading method increases the comprehension and fluency skills of students. Prior to the research, it was determined that student who had difficulty in reading, the six types of mistakes in reading aloud including skipping, adding, misreading, repeating, self-correction and pausing. It was seen that the reading mistakes adversely affected reading and comprehension; and there appeared an increase in the word recognition, comprehension and reading aloud skills when reading mistakes increased. In a research conducted by Senel (1998) on reading difficulty, it is reported that students face with intermitting (pausing), repeating, new word derivation, incorrect reading difficulties respectively. The reading mistakes including pausing, repeating and misreading that were determined in the research are compatible with the results of the research made by Şenel. Based on the results of this research, suggestions produced for the field and application are as follows: Contributions can be made to improve the echo reading method by applying it to the larger groups. Students who have reading difficulty can be given texts of poems instead of reading passages in order to provide them with fluent reading skills. Teachers should develop themselves on the methods of reading fluency. When conducting reading studies with the students who have reading difficulty, they must be emotionally supported and encouraged. Parents of the students who have reading difficulty should be informed about the echo reading methods and classroom studies should be also supported at home. The way to minimize reading difficulties is to read too much. Therefore, reading activities should be frequently applied at school and at home. Students should be motivated to read.

Bu çalışma, ilköğretim ders kitaplarının dijital ortama taşınmasına yönelik öğretmen görüşlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırmada nitel araştırma modeli ve betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmada, Uşak İlindeki 143 ilköğretim sınıf öğretmenine “Elektronik Ders Kitaplarına Yönelik Öğretmen Görüşme Formu” adlı yarı yapılandırılmış bir görüşme formu uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin önemli bir kısmı ders kitapların yakın gelecekte dijital ortama taşınmasının mümkün olmadığını ve bunu istemediklerini ifade etmektedirler. Öğretmenler bunu istememe sebebi olarak teknolojik gelişmelere uyumun kolay olmamasını ve alışkanlıklardan vazgeçmenin zorluğunu göstermektedirler. Öğretmenler, elektronik ders kitaplarının en önemli avantajlarını, ders içeriklerinin görsellerle ve seslerle desteklenebilmeleri, interaktif eğitim süreçlerine imkân tanımaları, çantasız eğitime geçişi sağlamaları, daha cazip ve çekici olabilmeleri, kâğıt israfını önleyecek olmaları olarak ifade etmektedirler. Araştırmaya katılan öğretmenler elektronik ders kitaplarının en önemli dezavantajlarını ise, sağlık tehdidi (görme, ortopedi, vb.), alt yapı ve servis hizmeti eksiklikleri, konuların anlaşılırlık düzeylerinin azalması ve ailelerin hazır olmayışları şeklinde sıralamaktadırlar. This study aims to determine the views of teachers to move to digital media of elementary school textbooks. In this study, qualitative research method and descriptive analysis technigue was used and the semi-structured interview named "Teacher Interview Form About Electronic Textbooks" was applied to 143 elementary classroom teachers in Uşak Province. The important part of participating teachers state that transportation of textbooks to digital media in the near future is not possible and they don’t want to Teachers' lack of easy adaptation to technological developments and show the difficulty of giving up habits as reason for it. Teachers surveyed, the most important benefits of electronic textbooks, support course content with voice and visualization, interactive training process to recognize opportunity, to provide transition training without case, electronic books to be more attractive and appealing have expressed as to prevent the waste of paper. Teachers state that the important dissadvantages of elektronic textbooks are health threat (see, ortopedics, etc.), infrastructure and service deficiencies, decreased clarity of reading issues and unreadiness of families.

Öğrencilerin okuma kültürü kazanmalarında, onların ne türalışkanlıklara sahip olduklarının ve ne tür kitapları okumaya ilgiduyduklarının belirlenmesi önemlidir. Bu çalışma, ilköğretim dördüncüve beşinci sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıklarını ve okuma ilgilerinibelirlemeyi amaçlamaktadır. Bu sebeple Uşak ilindeki 300 öğrenciye,“İlköğretim Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları ve Okuma İlgileri” adlıölçme aracı uygulanmıştır. Ölme aracında, öğrencilerin okumaalışkanlıklarının belirlenmesine yönelik altı; okuma ilgilerininbelirlenmesine yönelik olarak da üç adet soru sorulmuştur. Araştırmayakatılan öğrencilerin çoğunluğunun okuma alışkanlığına sahip değildirler.Öğrenciler, orta ve alt düzey okuyucudurlar. Bu öğrencilerin tamamınayakını, gün içerisinde okumaktan ziyade, TV seyretmeyi veya internetteoyun oynamayı tercih etmektedirler. Ayrıca bu öğrencilerin önemli birbölümü bir kitaplığa sahip bile değildir. Öğrencilerin, masal ve hikâyetüründe, konuları hayvan ve kahramanlık konulu olan kitaplarıokumaktan hoşlanmaktadırlar. Ancak öğrenciler, 100 Temel Eserlistesindeki kitapları okumaktan hoşlanmamaktadırlar. Öğrencilerinokuma alışkanlığına sahip olmama sebeplerini: Toplumda kitabınyaşamsal bir gereksinim olarak kabul edilmemesi, ailelerinin,öğretmenlerinin ve çevrelerindeki büyüklerinin model olmamaları, okumakaynaklarındaki nitelik eksikliği ve öğrencinin ilgisini çekmemesi, eğitimsistemimizde okuma alışkanlığı kazandıracak proje ve programlarınyetersiz oluşu, kitle iletişim araçlarının okuma eyleminden daha cazipolması ve okuma eyleminin en kolay, en ucuz ve en uygun ortamı kabuledilen kütüphanelerin çeşitli nedenlerle bu işlevini yerine getiremeyişiolarak sıralayabiliriz. It is important to determine in acquire reading culture that whatstudents habits, what kind of books that they have read and what kind of interest is important for them. This study aims to determine ofelementary 4 and 5 students' reading habits and reading interests. Forthis reason, to 300 students in the province of Uşak, "ElementarySchool Students' Reading Habits and Reading Interests" was applied. Inthe survey, students' reading habits for the determination of six,reading interest in order to determine the three questions are asked.The survey data was interpreted using descriptive analysis technique.The majority of the students who participated in survey do not have thehabit of reading. They are middle and lower level readers. Almost all ofthese students prefer watching TV or playing games on the internetrather than reading, during the day. In addition, important part of thestudents didn’t hane library. Students, topics want reading type of fairytales and stories and the books on animals and heroism. However,students don’t want reading the list of 100 Basic Works. The reasons ofstudents' not having the habit of reading are a vital need in thecommunity of the book should not be regarded as their parents,teachers and elders around them are not models, a lack of qualityresources and the student's interest in reading withdraws, projects andprograms will save the habit of reading the inadequacy of our educationsystem, mass media, the act of reading to be more attractive than theact of reading and the easiest, cheapest and most convenientenvironment to fulfill this function for various reasons accepted as thelisted libraries.

Bu araştırmada, aday sınıf öğretmenlerinin sınıf içi süreçlerin yönetimi, atanılan yörenin farklı sosyal yaşantısına uyum, kurum kültürü ve örgütsel sosyalleşme süreçleri ile ilgili yaşadıkları sorunlar belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve verilerin analizi betimsel analiz tekniği kullanılarak yapılmıştır. Veriler, Ağrı ilinde 2010 yılında göreve başlayan 194 aday sınıf öğretmenine “Aday Sınıf Öğretmenlerinin Uyum ve Sosyalleşme Süreci” adlı yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanarak elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, aday sınıf öğretmenlerinin büyük çoğunluğu sınıf içi öğrenme ve öğretme süreçlerin yönetimi, atanılan çevrenin sosyal yaşantısına ve kurum kültürüne uyum ve örgütsel sosyalleşme ile ilgili bazı sorunlar yaşamaktadırlar. Bu sorunlar, aday sınıf öğretmeninin kendisinden, öğrenciden, veliden, çevreden ve okulun kurumsal yapısından kaynaklanmaktadır. In this research, it was tried to determine the candidate classroom teachers’ problems about managing the learning and teaching process and complying with the different social life of their assigned area, organizational culture and socialization process. The study used qualitative research methods and data was analyzed by using descriptive technique. The data were collected from 194 classroom teacher candidates in the province of Ağrı who was assigned in 2010. A semi-structured interview form named as "Compliance and Socialization Process of Candidate Classroom Teachers” was applied. According to the results, the majority of candidate classroom teachers experienced some problems about managing the learning and teaching processes, complying with the different social life of the assigned area and school organizational culture and socialization process. These problems were originated from classroom teacher candidates themselves, students, parents, and the organizational structure of the school environments.

Bu çalışmada, kültür, kimlik ve sürdürülebilirlik kavramlarının turizmdeki ifadesi ile turizmin bir bölgenin toplumsal ve kültürel yapısı üzerindeki etkilerine yönelik tartışmalar ele alınmaktadır. Bu çerçevede yapılan kapsamlı bir taramayla yazın incelenerek, turizmde toplumsal ve kültürel kimliğin korunmasına ve sürdürülebilirliğinin sağlanmasına yönelik somut öneriler sunulması amaçlanmıştır. Dolayısıyla çalışmada, bölge turizm gelişiminde toplumsal ve kültürel kimliğin korunmasının ve sürdürülebilirliğinin sağlanmasının önemi vurgulanmaktadır. Sürdürülebilir turizm, her aşamasında toplumsal ve kültürel sorumluluk, ekonomik verimlilik ve doğal duyarlılığı içermektedir. Turizm sektörünün var olması ve sürdürülebilirliği, turizme kaynak teşkil eden bölgesel ve yerel alanlara özgü doğal, sosyal ve kültürel değerlerin korunmasıyla gerçekleşebilir. In this study, it has dealed that the meanings of culture, identity and sustainability concepts in tourism and social and cultural effects of tourism on a region. Within this context it has intended that introducing tangible suggestions on providing protection and sustainability of social and cultural identity in tourism, by examining literature with comprehensive literature review. Thereby in the study, it has emphasized that importance of providing protection and sustainability of social and cultural identity on regional tourism development. Sustainable tourism includes social and cultıral liability, economic productivity and ecological sensibility in its all processes. The existence and sustainability of tourism industry can only become true, through the naturel, social and cultural values of regional and local areas with maintainable responsibility, that are the sources the tourism.

Küreselleşme ve sürdürülebilirlik kavramları bugün dünyada tartışılmakta olan iki önemli konu olarak karşımıza çıkmaktadır. Son yıllarda sürdürülebilirlik kavramı hemen tüm alanlara yansımıştır. Toplumsal yaşamın bir gerekliliği olarak ortaya çıkmış ve tarımın, kentlerin, turizmin, teknolojinin vb. birçok örneğin sürdürülebilirliği, farklı alanlarda örnek niteliği taşımıştır.Kalkınma ya da bölgesel gelişmede önemli bir alt sektör olarak nitelediğimiz turizm, çevre ve doğal kaynaklarla olan sıkı ilişkisi nedeniyle kalkınma ve çevre ilişkisinin uyumluluğa dönüştürülmesi gereğini ortaya koymaktadır. Sürdürülebilir turizm, her aşamasında toplumsal ve kültürel sorumluluk, ekonomik verimlilik ve doğal duyarlılığı içermektedir. Turizm sektörünün var olması ve sürdürülebilirliği, turizme kaynak teşkil eden bölgesel ve yerel alanlara özgü doğal, sosyal ve kültürel değerlerin korunarak kullanılmasıyla gerçekleşebilir.Bir kimlik öğesi olan kültür, toplumun geleneğini göreneğini, yaşama biçimini, adetlerini, alışkanlıklarını kapsayan bir kavram olduğu için, kültür ve kimlik arasındaki ilişkinin vurgulanması önem taşımaktadır. Bir toplumun kültür düzeyinin seviyesi ve nitel unsurları, toplumu oluşturan bireylerin yarattığı çevrenin kimliğini belirlemede ve yönlendirmede etken olarak görev yapmaktadır. Yapısal çevrenin oluşumuna etki eden sosyo-kültürel faktörlerin etkinliği ve son zamanlarda turizmde çevre-kültür-davranış çalışmalarına öncelik ve ağırlık verilmesinin nedeni, çalışmalar kapsamında turizm alanlarındaki niteliksizliğin sebebinin kültür, çevre ve sürdürülebilirlik ilişkisinin iyi kurulamamasıdır. Dolayısıyla, turizm alanları için özde neyi, ne sebeple, ne kadar, nasıl, hangi koşullarda, kimin için ve kimin tarafından korunup sürdürüleceği ve değişimin boyutlarının tespit edilebileceği bir model üzerinden gidilerek belirlenmelidir.Bu çalışmada, Gökçeada'da mevcut olan toplumsal, kültürel, doğal ve mimari değerlerin korunarak, sürdürülebilirlik yaklaşımıyla turizme sunulmasına yönelik model önerisi sunulması amaçlanmaktadır. Önerilmesi düşünülen model ile turistik destinasyonun sürdürülebilir yaklaşımda gelişiminin sağlanmasına dönük sosyo-kültürel sorunların da çözülmesine yönelik adımlar daha sağlıklı atılabilecektir. Nowadays, the concepts of globalisation and sustainability are the important issues that are being argued. Especially the sustainability concept has been reflected in every field. There is the key element in different fields that has been arised a necessity of social life and the sustainability of agriculture, urbans, tourism, technology ect.Tourism, which is an important subsector in the process of development and regional improwement focuses on affirmative relation of development and environment because ofits relation on environment and national sources. Sustainable tourism includes social and cultural liability, economic productivity and ecological sensibility in its all long the line. The existence and sustainability of tourism industry can only become the naturel, social and cultural values of regional and local areas with maintainable responsibility which are the sources of the tourism.Emphasizing the relation between identity and culture have a great importance because of its feature that is a concept including conventions, tradition, and lifestyle of a society for the culture as an item of identity. Qualitative items and cultural level of a society have a function on determining and orientating identity of the environment that designed by the persons who formats the society. Especially, determining the dimensions of change for what reason, however, how, in which conditions, for whoever and by whoever have to be modified on a sustainable model for tourism areas.In this study, that has proposed to suggest a model, which oriented on maintaining social, cultural, natural and architectural values of Gökçeada with the concept of offering tourism in sustainability perspective. However developing touristic destinations in sustainability perspective and resolving social and cultural issues may be easier and more with more bloomed methods with this model suggestion. 234

Bu araştırma, ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin, ilkokuma yazma öğretimi sürecindeki bitişik eğik yazı çalışmalarının; okul öncesi eğitimi sırasında yazıya hazırlık eğitimi alıp almadıkları dikkate alınarak gözlenmesi, bu gözlemlerin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma da ilköğretim okullarındaki ana sınıfı ve birinci sınıf öğrencileri üzerinde yapılan gözlem ve öğretmen görüşlerine dayalı olarak ilkokuma yazma sürecinde bitişik eğik yazı öğretim çalışmalarının, çeşitli değişkenler (oturma, kağıt tutma, kalem tutma, yazı yönü, bağlantı, hız, imla kurallarına uygunluk ve okunaklılık) açısından değerlendirilmesi gerçekleştirilmiştir.Çalışmanın birinci bölümünde araştırmanın: ?Problem Durumuna?, ?İlgili Araştırmalara?, ?Problem Cümlesi ve alt probleme?, ?Amacı?, ?Önemine?, ?Varsayımlara?, ?Sınırlılıklara?, ?Tanımlara? ve Kısaltmalara? yer verilmiştir. İkinci bölümde, araştırmanın ?Yöntem?i anlatılmaktadır. Bu amaçla, sırasıyla: ?Araştırma Modeli?, ?Evren ve Örneklem?, ?Verilerin Toplanması?, ?Geçerlik Güvenilirlik Çalışmaları?, ?Verilerin Analizi? açıklanmıştır. Üçüncü bölümde, alt problemlere ilişkin ?Bulgular ve Yorumlar? açıklanmış, dördüncü bölümde ise araştırmadan elde edilen ?Sonuç? ve bu sonuçlara bağlı olarak ?Önerilere? yer verilmiştir.Araştırmacı, deney grubu için bitişik eğik yazıya hazırlık etkinlikleri ve çalışma yaprakları hazırlamıştır. Ana sınıfı eğitimi süresinde bu etkinlikleri ve çalışma kâğıtlarını bir program dahilinde (48 ders saati) uygulamıştır. Araştırma verilerinin toplanması için ?Bitişik Eğik Yazı Becerisini Dereceli Puanlama Anahtarı? geliştirilmiştir. Deney ve kontrol grubundan gözlem ve görüşme teknikleri kullanılarak veriler toplanmıştır. Nicel verilerin analizi için t-testi kullanılmıştır. Gözlem ve görüşme sonuçları ise araştırmacı ve uzmanlarla yorumlanarak raporlaştırılmıştır.Deney grubundaki öğrencilerin tamamına yakınının, bitişik eğik yazı öğretimi için uygun oturdukları, kalemi nasıl tutacakları ve kâğıdı hangi eğimle tutacaklarını, sayfayı nasıl çevireceklerini bildikleri, soldan sağa ve yukarıdan aşağıya doğru yazmaları gerektiğini bilerek yazıya başladıkları, harfler arası bağlantı kurmakta zorluk çekmedikleri gözlenmiştir. Deney gurubundaki öğrenciler, kontrol grubundaki öğrencilere göre daha hızlı yazı yazdıkları, imla kurallarını uygulama konusunda daha başarılı oldukları ve yazılarının okunaklı olduğu görülmüştür. Bu becerileri geliştirme konusunda kontrol grubu öğrencilerin sorunlar yaşandığı gözlenmiştir. The aim of the study was to observe the cursive writing studies of the first graders during the first reading, writing processes; considering whether they took preparatory writing classes at the nursery school and to evaluate these observations in parallel with the teacher?s opinions. The observations of nursery school students and first graders at the primary education and the evaluation of cursive writing studies in respect of several variables (sitting, paper holding, pen holding, writing way, binding, writing rate, spelling and readability) during the first reading, writing processes, based on teacher?s opinions, were carried out in this study.In the first chapter of the study,: ?Problem Definition?, ?Related Studies?, ?Problem Statement and Sub-Problems?, ?Aim?, ?Importance?, ?Hypothesis?, ?Restrictions?, ?Definitions? and Abbreviations? of the study took place. In the second chapter ?The Method of the Study? was mentioned. Therefore, respectively: ?Study Model?, ?Population and Sample?, ?Data Collection?, ?Validity and Reliability Studies?, ?Data Analysis? were demonstrated. In the third chapter, ?Findings and Comments? related to sub-problems took place and in the fourth chapter ?Conclusions? and ?Suggestions? depending on these conclusions.The researcher, prepared preparatory activities and worksheets of the cursive writing for the experimental group and applied these activities and worksheets during the nursery school education within the scope of a program (48 course hours). In order to collect data, ?Rubric of Cursive Writing Skill? was developed. In the experimental ve control group, data were collected by using observation and interview techniques. T-test was used for quantitative data. Observation and interview conclusions were reported with the suggestions of the researchers and experts.It was observed that almost all of the students in the experimental group sat optimally for the cursive writing teaching, knew how to hold the pen and in which angle they were to hold the paper, how to turn the page and started writing consciously from left to write and top to down and had no difficulty in binding the letters. The students in the experimental group were observed to write faster, be more successful in spelling and write more readably compared to the students in the control group. It was observed that the students in the control group had difficulties in developing these skills. 194