Search

En aquest document es detalla com s’ha implementat una eina per a corregir exàmens tipus test de forma automàtica amb el llenguatge de programació Python, així com també quines proves s’han fet per a comprovar el seu correcte funcionament, i els límits que pot tenir el programa. Per a fer el processament de les imatges s’ha utilitzat una llibreria externa de visó per computador i intel·ligència artificial de Python anomenada OpenCV. S’ha aconseguit crear un programa funcional, validat mitjançant la correcció de 159 exàmens tipo test reals amb 0 errors En este documento se describe cómo se ha implementado una herramienta para corregir exámenes tipo test de forma automática utilizando el lenguaje de programación Python, así como qué pruebas se han hecho para comprobar su correcto funcionamiento correcto y los límites del programa. Para trabajar con las imágenes se ha utilizado una librería externa de visión por computador e inteligencia artificial de Python, denominada OpenCV. Se ha logrado crear un programa funcional, validado mediante la corrección de 159 exámenes tipo test reales con 0 errores In this document, we describe how a tool to automatically correct multiple choice exams has been implemented using the Python programming language, as well as which tests have been performed, to check its correct behavior, and the program limitations. To manipulate the images of the multiple-choice exams an external library specialized in computer vision and AI called OpenCV has been used. To prove that the goal of creating a functional tool is achieved, 159 real exams have been corrected with 0 errors

En aquest treball es detecta la necessitat del disseny i implantació de noves activitats docents per incorporar el Cloud Computing als Cicles Formatius d'Informàtica. La incorporació dels nous continguts dirigits al Cloud es fa a través d'unes activitats PBL (Project Based Learning) que simula una situació real en un entorn professional. A més es detecta que les característiques del projecte fan que s'integri fàcilment en un entorn d'aprenentatge en llengua estrangera i s'adapta el projecte per treballar-lo utilitzant la metodologia AICLE.

A aquest treball es desenvolupa una proposta didàctica diferent, de la UF i de l'entorn virtual d'aquesta, que pretén adreçar alguns dels problemes diaris observats a l'aula durant el Pràcticum. Aquests són ben coneguts pel professorat, la falta de motivació a les aules magistrals i la desigualtat de treball entre alumnes a les pràctiques grupals de taller. Emprant els recursos TIC, es realitza una proposta completa de planificació de la UF i s'apliquen i analitzen a l'aula algunes de les activitats dissenyades.

El present treball de fi de grau, consisteix en el desenvolupament d'un chatbot que permeti als estudiants tenir una eina on poder resoldre els seus dubtes relacionats amb les assignatures que estan cursant i alhora també permetrà al docent donar resposta immediata a aquelles preguntes típiques que els alumnes solen tenir en el transcurs de l'assignatura. Com es veurà en el transcurs del treball, el principal objectiu és dur a terme la realització d'un prototip de programari que permeti als alumnes formular les preguntes sobre el temari d'una assignatura i el chatbot els hi donarà les respostes que el docent ha definit. Per tant, s'anirà generant una base de coneixement de l'assignatura que permetrà ajudar a futurs estudiants de l'assignatura. OBJECTIUS: - Construcció d'una eina que ajudi en l'estudi d'una assignatura a l'estudiant - Fer de l'Assistent virtual una eina d'ajut a la docència - Dotar del chatbot de respostes lligades amb la matèria a treballar.

A continuació el lector podrà trobar un projecte que parteix d'un objectiu clar, crear una "Setmana de la Tecnologia" on es pugui veure aquesta des de tots els angles possibles. La tecnologia està present en cadascun dels aspectes del desenvolupament humà i és possiblement la única assignatura capaç d'unir-les a totes. En aquest projecte es podrà veure com la motivació, el treball cooperatiu i el desenvolupament amb ètica són elements clau per a l'aprenentatge.

Aquest treball planteja l'aprofitament d''una nova oportunitat que s'ha obert d'ençà que les tecnologies de les comunicacions i els telèfons intel·ligents han entrat a les aules. En comptes de convertir el telèfon en un enemic, aquest treball exposa una proposta tecnològica que uneixi a professors i alumnes en la tasca avaluativa. El treball és una proposta d'aplicació per a telèfons intel·ligents que permet que es duguin a terme autoavaluacions i coavaluacions en el si de l'educació. Es plantejen les mecàniques més utilitzades, se n'estudien els avantatges pedagòcics i es programa una eina amb l'ajuda d'App Inventor que permet als docents crear diferents modalitats d'avaluació i compartir-les amb els alumnes que, des del seu dispositiu, poden avaluar-se a ells mateixos i als seus companys. També s'estudien dues propostes disponibles en el moment d'elaboració del treball fent-ne una extracció de les mancances i establir-les com a marca de distinció per al disseny de la pròpia. L'aplicació es desplega com un prototip conceptual, sense arribar a completar totes les seves funcionalitats però si servint com a model base per desenvolupar en un futur una proposta professional.

En aquest treball s'ha fet una recerca del panorama actual en l'aplicació de videojocs a les aules com a mitjà per fer activitats del currículum educatiu mostrant diversos exemples d'aquestes aplicacions. D'altra banda, s'han dissenyat 4 activitats per a dur a terme en l'assignatura de tecnologia tractant diferents parts del currículum. Per aquestes activitats s'utilitzen els videojocs de Minecraft, Besiege i Poly Bridge 2, els quals tracten les unitats didàctiques d'habitatge, màquines i mecanismes simples, control i automatització i estructures. Aprofitant que s'empren els videojocs com a recurs, es fa ús de la originalitat i creativitat de l'alumnat, ja que en cada una de les activitats no es guia a l'alumnat sinó que se li proposa un objectiu a aconseguir podent arribar-hi de moltes maneres diferents.

El present treball estableix unes pautes de disseny i creació de material audiovisual propi per treballar a l'espai individual dintre del model d'aula inversa o Flipped Classroom. Degut a la manca de treballs fi de màster previs que es focalitzin a la fase prèvia a l'aula, és necessari dur a terme una investigació per guiar a qualsevol docent interessat en crear vídeos de qualitat per als seus alumnes. S'ha realitzat un estudi per determinar quins elements fonamentals ha de necessàriament complir un vídeo flipped que sigui considerat motivador i fomenti l'estudi previ, clau per a l'èxit del model d'aula inversa. En aquest sentit, la figura dels Edutubers, com a experts en la creació de material instructiu propi, ha estat de gran ajuda. La investigació s'ha dividit en dues fases. A la primera part, s'ha elaborat un estudi sobre les característiques de diferents canals educatius amb gran nombre de subscriptors i una enquesta posterior als seus creadors per determinar la clau del seu èxit. A la segona part, s'ha plantejat una guia de disseny i s'ha creat un vídeo instructiu, el qual ha estat projectat a un CFGS. A continuació, s'han recollit les impressions de l'alumnat on s'ha obtingut un alt grau de satisfacció amb el material audiovisual creat, un 90% dels alumnes recomanarien el vídeo a un company d'un curs similar. Futures investigacions hauran de confirmar la validesa de les conclusions d'aquest treball en altres cicles formatius de grau superior i mitjà.

La creixent digitalització de la nostra societat fa que les competències digitals hagin esdevingut competències clau dels ciutadans. L'avaluació i la formació de la competència digital en l'estudi de cicles de formació professional no ha estat pràcticament tractada específicament ni per la recerca ni per les administracions educatives. En el present treball s'analitzen unes dades de competència digital d'estudiants de cicles formatius d'un centre, s'intenta aportar millora en l'avaluació, amb una proposta de qüestionari nou i adaptat al marc europeu DIGCOMP, es fa un primer estudi de l'evolució de l'alumnat del centre al llarg del temps i es proposen àrees de millora per a la formació d'aquesta competència digital específicament al centre.

Aquest treball final de màster desenvolupa el material necessari per poder dur a terme una unitat didàctica ludificada a l'assignatura de Tecnologia (preferiblement a 2n d'ESO). Es tracta d'una unitat relacionada amb el disseny i la impressió 3D on la ludificació ha de permetre augmentar la motivació de l'alumnat en l'assignatura de tecnologia. Està concebuda com una unitat independent per dur-la a la pràctica en aquell moment del curs on el professorat vegi convenient aportar aquest extra de motivació a l'aula (no es necessiten uns coneixements previs específics). En la primera part del treball s'analitza l'estat de l'art sobre la ludificació i com cal aplicar-la a l'aula. També s'identifiquen les eines que actualment els docents tenen disponibles. En la segona es crea la unitat didàctica pròpiament dita i es presenta el material per a ludificar les 8 sessions d'una hora de durada en les que s'han estructurat les activitats. La plataforma MyClassGame és l'eix vertebrador de la ludificació: permet atorgar insígnies (simulant un joc de rol) cada vegada que l'estudiantat arribi a aconseguir un dels reptes (completant proves i/o presentacions). En la part final del treball, es donen indicacions pels docents que vulguin poder aplicar el material desenvolupat. Aquest treball s'ha pensat perquè la unitat didàctica la puguin dur a la pràctica professors no experimentats en ludificació ni en impressió 3D.

L'aula invertida (AI) o flipped classroom és un model educatiu en què les activitats que tradicionalment es duen a terme a l'aula, com la presentació de continguts, es converteixen en activitats a fer a casa, mentre que les activitats que normalment es desenvolupen a casa passen a fer-se a la classe. En la classe invertida el professor passa del rol de transmissor de coneixement a un rol de guia i orientador, acompanyant a l'alumne en el seu procés d'aprenentatge. Aleshores, metre el contingut s'imparteix de manera asíncrona en format digital, les classes es dediquen a orientar l'alumne, proposar problemes i resoldre dubtes. Aquesta és una metodologia activa basada en l'alumne, que pretén incrementar l'interès i motivació de l'alumne així com també potenciar el seu aprenentatge. Alhora, permet que cada alumne construeixi coneixement de manera flexible seguint el seu ritme. Les noves tecnologies d'aprenentatge i coneixement (TAC) que es troben en contínua expansió i desenvolupament, proveeixen un ampli ventall de possibilitats per al disseny i aplicació de noves metodologies pedagògiques tals com el model d'aula invertida. Els objectius d'aquest treball són els de dissenyar i aplicar un model d'aula invertida utilitzant eines digitals per a un grup de formació professional del cicle formatiu de grau mitjà d'operacions de laboratori a mode de potenciar-ne l'autonomia, la motivació així com millorar els resultats acadèmics.

El present treball de fi de màster és un projecte personal que s'endinsa en el món de la formació professional de grau superior en l'àmbit de l'aeronàutica, per entendre el seu context actual i proposar recursos tecnològics i didàctics que ajudin a millorar el rendiment i la motivació de l'alumnat. Primerament, es realitza un recorregut per les titulacions existents i la normativa a la que estan sotmesos aquests estudis, amb un focus al territori català. Seguidament, es mostra una selecció d'eines TIC que poden ser interessants per a millorar el procés d'ensenyament i aprenentatge i es proposen exemples d'activitats amb algunes d'aquestes eines. Tot això, basat en la hipòtesi de que als cicles formatius de grau superior en l'àmbit de l'aeronàutica es poden incorporar les eines TIC, tenint en compte la peculiaritat d'aquests estudis. Finalment, es contrasta l'adequació de les activitats i les eines TIC proposades amb el coordinador dels cicles formatius de manteniment aeronàutic al centre referent a nivell de Catalunya.

El present treball de final de màster pretén fer una proposta de projectes a realitzar als alumnes de cicles formatius de grau mitjà i superior en el nou mòdul professional de digitalització. La proposta vol oferir un vessant més pràctic als continguts que apareixen en el nou currículum, que té com a objectiu l'aplicació de la digitalització en els sectors productius com un element transformador. La raó de ser és precisament que els alumnes siguin capaços de comprendre i conèixer les bases de la digitalització. Un cop identificades les tecnologies que sostenen la indústria 4.0 s'elaborarà una anàlisi dels diferents plans que el Departament d'Educació porta a terme per potenciar les habilitats digitals entre els seus estudiants. Tot i axó podrem observar que fora dels estudis obligatoris no hi ha cap acció ni guia especifica per part del Departament cap aquells centres i professorat que realitza cicles formatius.

Degut a les restriccions que els governs van haver d'aplicar per aturar l'expansió de la COVID-19 i minimitzar la situació d'emergència, la majoria de centres educatius van haver de tancar les seves portes i canviar les seves metodologies d'ensenyament-aprenentatge cara a cara a mètodes online. Cada centre educatiu va treballar en l'aplicació dels millors mètodes possibles, tenint en compte les seves necessitats i recursos, intentat de minimitzar l'impacte sobre els estudiants i els processos d'ensenyament-aprenentatge. Per assolir aquests objectius, les tecnologies de la informació i la comunicació van esdevenir essencials per poder continuar amb aquestes tasques educatives. El present treball pretén fer un estudi sobre les diferents metodologies, pràctiques i eines que molts docents han hagut d'utilitzar i adaptar a les circumstàncies provocades per la situació de pandèmia, i que un cop tornem a una situació de normalitat puguin resultar útils per al nostre dia a dia com a docents i per millorar el procés d'aprenentatge dels alumnes. Because of the restrictions, governments had to apply to stop the spread of COVID-19 and minimize the emergency situation, most of the education centers needed to close their doors and to change their face-to face teaching and learning processes to online methods. Every educational center worked on the application of the best method according to their needs and resources, trying to minimize the impact on students and the teaching-learning process and ICT became essential to continue with the educational task. The current work tries to study different methodologies, practices and tools that many teachers needed to use and to adapt to the circumstances caused because of the pandemic, and how these tools would be useful for teachers and school’s day-to-day to improve teaching-learning processes.

La pandèmia de la COVID-19 ha ocasionat el tancament d’universitats i la transició sobtada a l’aprenentatge a distància. Aquest context genera la necessitat d’entendre com ha estat l’experiència de l’estudiantat durant les classes en línia en la situació d’emergència sanitària. Aquest estudi té com a objectiu avaluar l’experiència de l’educació a distància durant la pandèmia de la COVID-19 mitjançant una enquesta anònima a 122 estudiants de segon, tercer i quart curs del Grau en Disseny Industrial i Desenvolupament del Producte de l’Escola Superior d’Enginyeries Industrial, Aeroespacial i Audiovisual de Terrassa (ESEIAAT). Els resultats mostren que el 58,2% de l’estudiantat ha disposat d’un espai d’estudi adequat malgrat que molts han experimentat problemes informàtics o de connexió a internet. Per altra banda, la percepció general és que les classes s’han adaptat correctament a la docència en línia, tot i que el 69,7% pensen que ha augmentat el temps dedicat a les assignatures. La resposta que ha tingut la universitat i el professorat envers la crisi sanitària es valora positivament per part dels i les estudiants. Finalment, l’estudi identifica bones pràctiques que seran de valor per la docència a distància, més enllà de la pandèmia

Els darreres anys, les activitats interactives estan sent usades com a material didàctic amb la finalitat de donar suport a processos d'ensenyament i aprenentatge. H5P és un software lliure que posa a disposició de l'usuari un entorn de treball que permet crear contingut interactiu online des del navegador web. Aquest contingut es pot emprar en diverses plataformes d'e-learning com Moodle o Drupal. En aquest estudi es realitza un anàlisis detallat de les característiques tècniques i funcionals d'aquesta eina per tal de crear contingut multimèdia, i s'analitza les seves possibilitats com a eina per impartir docència. També s'estudia el suport que rep dels desenvolupadors i l'interès que hi mostra la comunitat. S'hi explica pas a pas la creació d'una activitat, des de la creació de l'objecte H5P fins a la seva publicació i posterior reutilització. Es presentaren vàries activitats interactives a alumnes de cicles formatius de grau mitjà i superior de l'àmbit de la informàtica d'un institut del Gironès. S'hi analitza les seves opinions i la repercussió empírica en el seu procés d'aprenentatge. Es mostren avantatges i inconvenients de l'eina i les alternatives disponibles al mercat. Per últim, a partir de les dades obtingudes durant la creació d'aquest informe i de l'obtinguda de l'experiència a l'aula, se n'extreu la conclusió que per la seva bona recepció per part de l'alumnat pot ser una eina útil pel reforç de l'aprenentatge. En los últimos años, las actividades interactivas están siendo usadas como material didáctico con el fin de apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje. H5P es un software libre que pone a disposición del usuario un entorno de trabajo que permite crear contenido interactivo online desde el navegador web. Este contenido se puede emplear en diversas plataformas de e-learning como Moodle o Drupal. En este estudio se realiza un análisis detallado de las características técnicas y funcionales de esta herramienta para la creación de contenido multimedia, y analiza sus posibilidades como herramienta para impartir docencia. También se estudia el apoyo que recibe de los desarrolladores y el interés que muestra la comunidad. Se explica paso a paso la creación de una actividad, desde la creación del objeto H5P hasta su publicación y posterior reutilización. Se presentaron varias actividades interactivas a alumnos de ciclos formativos de grado medio y superior del ámbito de la informática de la provincia de Girona. Se analiza sus opiniones y la repercusión empírica en su proceso de aprendizaje. Se muestran ventajas e inconvenientes de la herramienta y las alternativas disponibles en el mercado. Por último, a partir de los datos obtenidos en la construcción de este informe y mi experiencia en el aula, extraigo la conclusión de que gracias a la buena recepción por parte del alumnado puede ser una herramienta útil para el refuerzo del aprendizaje. Currently interactive activities are being used as teaching material in order to support teaching and learning processes. H5P is a free and open-source software that provides the user with a solid work environment that allows him to create interactive content online from the web browser. This content can be used on various e-learning platforms such as Moodle or Drupal. This study provides a detailed analysis of the technical and functional properties of the tool in order to create multimedia content and analyze its possibilities as a tool for teaching. It also studies the support that H5P is receiving from his own developers and the interest of community. It explains step by step the creation of an activity, from the creation of the H5P object to its publication and reuse. Various interactive activities were presented to students in a vocational training course in the field of computer science in Girona (Catalonia), and their opinions and the empirical impact on their learning process are analyzed. The study shows advantages and disadvantages of the tool and some alternatives available in the market. Finally, from these data and with my experience in the classroom, I have come to the conclusion that with the good reception that these technologies receive by students it can be a useful tool for reinforcement of learning from classroom and from home.

[CATALÀ] Avui en dia, és normal que qualsevol estudiant d’institut i universitat disposi d’algun aparell electrònic com un telèfon mòbil o tablet. Lluny de ser aparells per a l’oci, trucades o per guardar informació, també poden ser unes eines molt potents per a l’aprenentatge. En aquest projecte s’ha realitzat una aplicació per a dispositius mòbils utilitzant el MIT App Inventor, encara que no s’ha pogut seguir la metodologia Mobile Math Technology per limitacions del programa. S’ha estudiat la seva viabilitat fent un anàlisi d’aplicacions similars ja disponibles actualment i també dels possibles usuaris, en aquest cas estudiants d’institut i batxillerat. Basada en les tres lleis de Kepler, durant aquest període del treball s’han realitzat dues versions de l’aplicació, on la primera era la programació del codi per a que fos capaç de realitzar càlculs matemàtics de les tres lleis de Kepler, i la segona eren millores al codi i també a la interfície i imatge d’aquesta. Finalment, es mostra un exemple comparant com es resol un exercici qualsevol basat en una de les tres lleis de la manera estàndard, aplicant fórmules, amb la forma de resoldre’l utilitzant l’aplicació. [ANGLÈS] Nowadays, it is common for any high school and college student to have an electronic device such as a cell phone or tablet. Apart from being devices for leisure, calling or storing information, they can also be very powerful tools for learning. This project has developed an application for mobile devices using the MIT App Inventor, although Mobile Math Technology methodology could not be used due to program limitations. Its viability has been studied by analyzing similar applications currently available and also the potential users, in this case high school and baccalaureate students. Based on the Kepler’s Three Laws, during this period of work two versions of the application have been made, where the first was the programming of the code to be able to perform mathematical calculations of the Kepler’s Three Laws, and the second were improvements to the code and also to its interface and image. Finally, an example is shown comparing how to solve any exercise based on one of the three laws in the standard mode, applying formulas, with how to solve it using the application.

Lack of knowledge in the field of health is one of the leading causes of death in the world. Especially in populations where access to knowledge is limited by a socio-economic barrier. Introducing new communication technologies, can be a useful tool to fight back this problem. This project arises from the needs in communication improvements for health education, especially in diseases such as tuberculosis, malaria, AIDS or neglected tropical diseases. All of the diseases mentioned affects 4 out of 10 people worldwide. The formation of at-risk populations is key to this control or even the eradication of these infectious diseases. One of the tools to combat this problem is so-called technological information and communication tools (ICTs) as a mechanism to increase the scope of educational actions. This work presents all the structure and initial requirements that an ICT tool must have, the mechanisms for its creation and its complete programming with an open source code on AIDS control education. The work aims to be the basis for the creation of similar tools, with the ability to educate communities affected by these diseases. La falta de conocimientos en el ámbito de la salud es una de las principales causas de muerte en el mundo. Especialmente en las poblaciones dónde el acceso al conocimiento se encuentra limitado por una barrera socioeconómica. La introducción de nuevas tecnologías para la comunicación puede ser una herramienta útil para luchar contra este problema. Este proyecto surge de las necesidades en las mejoras de la comunicación para la educación en la salud, especialmente en enfermedades como la tuberculosis, malaria, sida o enfermedades tropicales desatendidas. El conjunto de las enfermedades mencionadas afecta a 4 de cada 10 personas en el mundo. La formación de las poblaciones en riesgo es clave para este control o incluso la erradicación de estas enfermedades infecciosas. Una de las herramientas para luchar contra este problema son las llamadas herramientas tecnológicas de la información y comunicación (TIC) como mecanismo para aumentar el alcance de las actuaciones educativas. Este trabajo plantea toda la estructura y los requisitos iniciales que debe tener una herramienta TIC, los mecanismos para su creación y su programación completa con un código open source sobre la educación para el control del sida. El trabajo pretende ser la base para la creación de herramientas similares, con la capacidad de formar comunidades afectadas por estas enfermedades. La falta de coneixements en l'àmbit de la salut, és una de les principals causes de mort al món, especialment sobre les poblacions on l'accés al coneixement es troba limitat per una barrera socioeconòmica. La introducció de noves tecnologies per a la comunicació pot ser una eina útil en el treball contra aquest problema. Aquest projecte, sorgeix de la necessitat de millores en la comunicació i la formació per a la salut, especialment en malalties com la tuberculosi, la malària, la sida i les malalties tropicals desateses. El conjunt d'aquestes malalties afecta 4 de cada 10 persones al món. La formació de les poblacions en risc és clau per al control i la erradicació d'aquestes malalties infeccioses. Una de les eines per lluitar contra aquests problemes és la utilització d'eines tecnològiques de la informació i comunicació (TIC) com a mecanisme per augmentar l'abast i l'eficàcia de les actuacions educatives. Aquest treball planteja tota l'estructura i requisits inicials que ha de tenir una eina TIC, els mecanismes per a la seva creació i la programació completa amb un codi open source sobre la formació per al control de la sida. El treball vol ser una base per a la futura creació d'eines similars, amb la capacitat de formar comunitats afectades per aquestes malalties.

“Millora de l’experiència d’usuari de l’aplicació d’Atenea” és un projecte final de grau que té com a objectiu proposar un redisseny de l’experiència de l’usuari de l’aplicació Atenea basada en Moodle. Actualment Atenea disposa d’una app però és poc utilitzada pels estudiants. S’ha decidit analitzar-ne les raons i proposar-ne un redisseny més útil per a ells. Es tracta d’un treball que s’engloba dins la disciplina de disseny UX/UI, ja que és una proposta d’una interfície digital. Primerament es realitzen un seguit de tècniques i mètodes d’investigació i anàlisi per a conèixer les necessitats dels usuaris per així aconseguir millorar la seva satisfacció durant l’ús de la plataforma. La majoria dels mètodes utilitzats ( l’enquesta, el test d’usuaris, el card sorting i el tree testing) fan que els usuaris formin part de les decisions de definició de la interfície. Així es pot proposar un disseny que millora la usabilitat i utilitza com a base el disseny centrat amb l’usuari. Un cop definits els requeriments i l’arquitectura de la informació de la interfície, es comença a dissenyar l’app. Primer es realitzen els wireframes, els de baixa fidelitat per conceptualitzar les primeres idees, i els d’alta fidelitat per establir la jerarquia dels elements en cadascuna de les pantalles. A continuació, es defineix l’estètica de l’app i es realitza el disseny gràfic definitiu de les pantalles. Per poder validar la proposta es desenvolupa un prototip interactiu i, amb aquest, un test d’usuaris. Finalment es proposen petites millores per solucionar les problemàtiques detectades. En definitiva, és un projecte que millora la interfície actual de l’app d’Atenea per proporcionar un producte digital intuïtiu, útil i complert per a tots els estudiants de la Universitat Politècnica de Catalunya.

Els entorns virtuals d’ensenyament i aprenentatge, com pot ser Moodle, incorporen la creació i treball amb rúbriques de correcció, així com una completa gestió de les qualificacions per part del personal acadèmic. Tanmateix, molts professors es troben molt més còmodes treballant en el seu propi entorn de full de càlcul, per, posteriorment exportar-ho a l’entorn virtual. En aquesta comunicació es planteja la creació flexible de rúbriques de correcció a través de VBA amb Microsoft Excel, a fi de facilitar la creació de documents amb múltiples fulls que enllacin amb un document de qualificacions final

In this Digital era, thousands of teens in the universities use social network sites; it has become a way of life. Social Media Usage has recently received numerous debates in its impact on academics, with its advent, communities have become link to each other, but the lecture room still remains quite isolated, from other teachers, students, and a host of others who could potentially enhance learning. This study aimed at investigating the impact of social media usage on students’ academic performance through collaborative learning among university students in Ghana. Based Davis, Bagozzi & Warshaw (1989), Technology Acceptance Model (TAM), a conceptual framework was adopted for the study. To achieve the objectives, a quantitative data analysis method was employed. A total of 200 students were randomly surveyed for the study. Regression analysis revealed that, Interaction with peers, perceived ease of use and perceived usefulness had a significant positive relationship with collaborative learning. Furthermore, results suggested that there exist a significant mediation effects on the relationship between social media usage dimensions and academic performance. TAM does not take into account environment or economic factors that may influence a person’s intention to perform a behavior. The study recommends a clear mobile learning methodologies, rules and policies for integrating student activities on social media into their final grades

Aquest article descriu una eina que facilita la generació de forma semiautomàtica de les preguntes més rellevants, en diferents llengües, relacionades amb un lloc web, i la seva adaptació a webs de cursos universitaris. Concretament, es descriu com s'ha utilitzat per generar preguntes i respostes relatives a l'avaluació de cursos d'introducció a la programació. També s'inclou l'estudi que s'està realitzant per obtenir preguntes que facilitin l'aprenentatge dels conceptes bàsics d'aquests cursos.

This study examined the effects of using Microsoft Mathematics on students’ attitude, conceptual understanding, and procedural skills in Differential Calculus. A quasi-experimental research design was used in which two different learning environments were compared. The participants of the study were two classes of Electrical Engineering students enrolled in Differential Calculus course, assigned randomly as control and experimental groups with 30 students in each group. The control group was taught using the traditional approach of teaching Differential Calculus while the experimental group was taught the same lessons using the Microsoft Mathematics embedded activity sheets. The experimental group learned through exploration and discovery of various concepts. The findings indicated that the participants had little understanding of the concepts and processes of Calculus prior to the conduct of the study. A significant improvement in their performances was noted after the experimentation. This suggests that the use of Microsoft Mathematics in teaching and learning Differential Calculus improves students’ conceptual understanding and procedural skills. It is also found that the use of Microsoft Mathematics in teaching and learning calculus is equally effective as the traditional approach. In terms of attitude, the experimental group demonstrated a “favorable” to “very highly favorable” attitude along the five (5) domains of the MTAS. A significant difference exists between the pretest and posttest attitude of the subjects on the domain “learning Mathematics with technology”.

This paper presents a blended-learning strategy for improving the teaching method applied in the laboratory subject Manufacturing Technologies. The teaching method has been changed from a predominantly teacher-centred to an active learning system with a student-centred focus and e-learning activities. In face-to-face classes, a game-based learning platform has been used. This methodology ensured engaging classes at the same time that provided a useful live feedback for students and teachers. The virtualization of the laboratory was achieved by two different e-learning activities, self-assessment tasks and video clips. These e-learning tools have been used not only to improve the students’ learning but also to enhance their motivation. The results from academic outputs show a significant improvement after the new blended learning method is applied. Moreover, a student satisfaction survey shows the positive impact of the methodology on the students’ engagement and motivation.

The use of e-portfolio becomes a standard tool when it comes to learning and student's assessment. This is due to the teachers need for enhancing their students’ autonomy. The use of e-portfolio helps students to focus on their own learning process. Lectures should not be limited only to classes, but must foster active learning, and in this regard, the introduction of the e-portfolio is an excellent tool because it stimulates collaborative and cooperative work among students and, in turn, it encourages feedback by the teacher. To apply active methodologies during 2014-15, the e-portfolio was introduced in the course of Linear Algebra. To prepare the work of the e-portfolio the teacher had to define precisely the objectives that must be achieved by the students, and has had to plan in an understandable manner the tasks that the students can work independently outside the classroom. For the realization of the e-portfolio have been used different platforms. Each quarter of the students worked on a different platform, through AteneaLabs that provided templates so that each student make their own e-portfolio, as well as it provide all necessary manuals. The platforms used were: Mahara, Exabis, WordPress and Google Sites. Formative assessment of the e-portfolio had been made from different rubrics defined in the course syllabus and known by students since the beginning of the course.

“El videotutorial com a metodologia” fa un anàlisi de la situació actual del sistema educatiu en relació a l’aprenentatge de competències i a la inclusió de les noves tecnologies a les classes. Amb les dades tècniques aportades per la recerca, es proposa una nova eina metodològica que inclogui aquests dos aspectes. La metodologia proposada es basa en la creació d’un videotutorial com a recurs per posar en pràctica i acabar d’assolir coneixements vistos a les classes. En el treball es desenvolupa aquesta metodologia amb l’ajut d’una sèrie de descriptors que serviran per aplicar la creació de videotutorials a les aules d’educació secundària i formació professional. Partint de la idea que professorat i alumnat poden no estar alfabetitzats en l’audiovisual, la proposta va acompanyada d’una guia de bones pràctiques per la creació de videotutorials. Aquesta guia recull diversos aspectes importants per la realització d’aquestes peces. En la guia apareix des de la creació del guió, la preproducció, la realització i el muntatge, consells sobre com gravar i quin material utilitzar, així com diferents recursos que poden ajudar a fer-ho. El treball inclou la concreció d’aquesta metodologia aplicant-la a dues activitat de cicles formatius de grau mitjà i grau superior de famílies diferents.

Aquest projecte final de grau consisteix en una aplicació d’escriptori dissenyada per a l’aprenentatge interactiu de guitarra i desenvolupada amb el software Processing. El projecte parteix de la idea de programes com Guitar Pro o TuxGuitar, però creant una interacció entre l’usuari i el software permeten que hi hagi un flux de comunicació bidireccional d’informació mitjançant la connexió de la guitarra a l’ordinador a través d’un cable jack. L’aplicació funciona amb la guitarra connectada a l’ord inador a través de la línia d’entrada de micròfon. Seleccionant una de les opcions de la pantalla principal se li presentarà a l’usuari una partitura, quan estigui llest per a començar haurà de prémer la tecla ‘m’ del teclat i llavors començar a tocar el que llegeix a la pantalla. El programa l’avisarà un cop hagi tocat bé la nota corresponent deixant - lo avançar fins al final. Si té algun dubte de com és la digitació pot consultar - la prèviament mitjançant la opció de solució que ofereix el menú. El dissen y gràfic del software té la intenció de fer de l’aprenentatge un joc aportant diferents opcions perquè l’usuari pugui començar a aprendre les digitacions de les escales més bàsiques tenint com a professor o corrector el propi software. Per a desenvolupar a questa part s’han creat tres classes que permeten crear tots els espais que configuren les diferents pantalles de l’ aplicació. L’anàlisi d’àudio es realitza mitjançant la llibreria Minim de Processing, una llibreria d’àudio que permet utilitzar un framework que treballa amb anàlisi d’àudio a temps real , i que conté classes com la FFT o l’ AudioInput . Com algorisme de detecció de freqüència s’ha plantejat una adaptació del mètode HPS (Harmonic Product Spectrum) al llenguatge de Processing i la llibre ria Minim. Este proyecto final de grado consiste en una aplicación de escritorio diseñada para el aprendizaje interactivo de guitarra y desarrollada con el software Processing. El proyecto nace de la idea de programas como Guitar Pro o TuxGuitar, pero creando una interacción entre el usuario y el software permitiendo que haya un flujo de comunicación bidireccional de información mediante la conexión de la guitarra al ordenador a través de un cable jack. La aplicación funciona con la guitarra conec tada al ordenador a través de la línea de entrada de micrófono. Seleccionando una de las opciones de la pantalla principal se le presentará al usuario una partitura, cuando esté listo para empezar deberá pulsar la tecla ‘m’ del teclado y entonces empezar a tocar la partitura que lee en la pantalla. El programa le avisara cuando toque bien la nota correspondiente dejándolo avanzar hasta el final. Si tiene dudas sobre la digitación puede consultarlo a través de la opción ‘solución’ que ofrece el menú. El dis eño gráfico del software tiene la intención de hacer del aprendizaje un juego aportando diferentes opciones para que el usuario pueda comenzar a aprender las digitaciones de las escalas más básicas con la ayuda de un profesor o corrector que es el propio s oftware. Para desarrollar esta parte se han creado tres clases que permiten crear todos los espacios que configuran las distintas pantallas de la aplicación. El análisis de audio se realiza mediante la librería Minim de Processing, una librería de audio qu e permite utilizar un framework que trabaja con análisis de audio a tiempo real y que contiene clases coma la FFT o AudioInput. Como algoritmo de detección de frecuencia se ha planteado una adaptación del método HPS (Harmonic Product Spectrum) al lenguaje de Processing y la librería Minim. This final project degree consists in a desktop application designed in order to help to the interactive guitar learning and developed with the software Processing. The project idea was born across the use of s oftware as Guitar Pro or TuxGuitar and the motivation to create an interaction between the user and the software . The main idea is allowing the bidirectional flux of information through the guitar and laptop con nection by jack cable. The operating mode is connecting the guitar on the micro input. A guitar score will be presented to the user by selecting one option from the main screen; it is needed to press the ‘m’ button from the keyboard in order to start the analysis audio input, an d then starts to play what is showing in the screen. The program will show when is well played and let move up till the end. If it is needed some help to remember some positions, there is a ‘solution’ option. The graphic software interface wants to become the learning to a game through the different options submitted, and with the help of the virtual “teacher”. To develop this part, it was create three classes that let create all the different screens of the application. The audio analysis is made by the P rocessing Minim library; this is an audio library that allows using a real - time synthesis framework and has different classes as FFT or AudioInput. It is implemented an adaptation of the method HPS (Harmonic Product Spectrum) in order to work as a frequenc y detection algorithm

Treball que explora la manera de treballar la narrativa audiovisual a partir de l'elaboració d'un prototip de vídeo interactiu com a material educatiu.

Aquest treball té com a finalitat implementar una nova metodologia del Treball de Síntesi als centres docents. Aquesta, consisteix en utilitzar les eines que ens facilita “Google” per establir la plataforma on introduir les activitats (tant d’enunciat com de resposta) i la resolució de les mateixes. No obstant, tot i la utilització d’aquest tipus d’eines, la nova metodologia no perd de vista les sortides fora del centre docent, ja que es considera que visitar “in situ” aporta als alumnes una manera diferent d’aprendre. Com a plataforma per l’establiment de les activitats per part dels docents i les respostes per part dels alumnes, s’utilitzarà Google Sites. Per a la resolució de les activitats es farà ús d’eines col·laboratives com les que ofereix el Drive, a més d’aplicacions concretes per a la resolució de problemes. Amb aquest sistema es pretén aconseguir a grans trets els objectius següents: - Agilitzar les tasques d’elaboració de les activitats per part del professorat mitjançant l’ús d’una web-enunciat - Fomentar el treball cooperatiu de l’alumnat i del professor - Fer ús d’eines gratuïtes que ens ofereix “Google” Aquesta metodologia tot i estar pensada al llarg del treball per alumnat que està cursant 2n d’ESO en un centre docent del barri de Sant Andreu, es pot aplicar a qualsevol centre docent on es realitza el Treball de Síntesi, és a dir, de 1r a 3r d’ESO. El treball conté una proposta d’activitats on es reflecteix quin tipus d’activitats haurien de realitzar els alumnes, així com les eines i procediment per a resoldre-les. També es realitza un exemple del material que hauria de preparar el professorat per a l’alumne mitjançant una web-enunciat elabora amb “Google Sites” A més, abans de realitzar la proposta es fa un anàlisi de la normativa aplicable en l’àmbit del Treball de Síntesi, així com les metodologies que es porten a terme i les ambientacions que es realitzen a nivell general.

Aquest treball està orientat en poder oferir al centre de secundària objecte d’estudi una introducció a activitats cooperatives, i la seva corresponent coavaluació, dins de l’aula de tecnologia. Aquest estudi estarà dividit en les següents parts: - Introducció: on s’explica per què hem escollit els mètodes d’aprenentatge i ensenyament cooperatius i la coavaluació. - Definició i context del problema: on situarem al lector en tots els àmbits d’aquest cas, des de la descripció del municipi on es troba el centre, fins a descriure les classes de primer d’ESO, i el seu temari dins de l’assignatura de tecnologies. - Solució: part principal del treball, on es descriuran les dues propostes d’activitats cooperatives i la seva coavaluació, una enfocada a l’aula taller de tecnologia i l’altra a l’aula ordinària. - Resultat i conclusions: es valorarà el treball fet prèviament, i s’extrauran unes conclusions teòriques, ja que aquestes tasques i activitats no han pogut ser portades a la pràctica. Ens hem centrat en aquest tipus de metodologia per buscar una alternativa que poc a poc s’està estilitzant més en els centres, i en aquest on hem basat l’estudi s’està aplicant, però només en sessions de tutories, i amb comptagotes. És important portant aquestes noves formes d’ensenyar i aprendre per crear estudiants que al sortir al carrer, no es trobin desemparats en una societat totalment heterogènia i canviant.

Les noves tecnologies juguen un paper molt important en l’educació formal dels alumnes, és per això que s’han anat incorporant paulatinament al llarg de les darreres dècades en les escoles i centres educatius. No obstant, el seu ús fora de les aules per realitzar tasques escolars pot presentar certes problemàtiques en els adolescents. En aquest treball, s’han determinat les possibles oportunitats i les potencials amenaces que comporta l’ús de les TIC en l’aprenentatge autònom dels alumnes d’ensenyament secundari d’un centre educatiu de Barcelona, el qual compta amb un projecte educatiu que garanteix l’accés a les noves tecnologies i en fomenta el seu ús. L’anàlisi s’ha realitzat per mitjà d’un estudi metodològic per enquestes i amb la finalitat d’afavorir a la creació de bones pràctiques i fer front als mals hàbits derivats d’un mal ús. En l’estudi s’ha observat que tot i que els alumnes no en fan un ús especialment perjudicial, tampoc no aprofiten tot el potencial educatiu que poden oferir les noves tecnologies. La causa d’això és la manca de coneixement específic sobre les possibilitats d’aprenentatge de les diferents TIC, per aquest motiu s’han elaborat propostes de millora destinades als docents, pares i als propis alumnes.

El present treball exposa material didàctic per un MOOC en estat de creació, titulat ‘Tecnociència i ciència-ficció: de King Kong a Einstein’. Aquest MOOC s’adreça, d’entrada, a estudiants i professorat de Primària i Secundària. La ciència-ficció és un gènere cinematogràfic, literari i de còmic que presenta avanços científics i tecnològics ja siguin reals o ficticis acompanyats d’històries i situacions algunes vegades increïbles. Es diferència del gènere fantàstic en que, encara que de vegades les històries són fictícies, aquestes podrien tenir lloc en un futur immediat. Per aquest motiu, es pot veure com un punt atractiu que té per finalitat incentivar la cerca per resoldre secrets sobre la nostra realitat. Es podria veure com un primer pas per inculcar als alumnes l’hàbit de l’aprenentatge a través dels seus propis descobriments. Mirant-lo des d’aquest punt de vista, la ciència-ficció és útil per divulgar i transmetre en l’àmbit de l’educació, utilitzant una nova tècnica d’aprenentatge per facilitar la transferència de coneixements científics i tecnològics. Aquest nou concepte d’aprenentatge pot tenir interessants resultats en les aules, despertant l’interès per la ciència i la tecnologia tot inculcant una bona compressió lectora i competència en anàlisi crítics i adoptant noves solucions. Pot esdevenir la primera casella cap a ments creatives que ajudin a imaginar noves tecnologies superiors o diferents a les actuals amb objectius i finalitats diferents i adaptables a nous problemes en diferents camps (medicina, medi ambient....), oferint noves possibilitats d’innovació. El mòdul a realitzar, ens aproparà als superherois de pel·lícules, llibres i còmics. Què es pot dir i aprendre dels impressionants superpoders que acostumen a mostrar aquests personatges tan populars? Aquest contingut pretén ser un complement pels estudiants i pel professorat a les assignatures de Tecnologia i Ciències. El mòdul desenvolupat es testejarà com a prova pilot amb els estudiants de 2n ESO del centre assignat en pràctiques.

El treball està basat en un projecte d’aprenentatgeservei (APS) en l’àmbit de la tecnologia. El treball està encarat a dissenyar un projecte educatiu anomenat TecnoTIC. TecnoTIC és una estratègia educativa que pretén transferir els coneixements de l’aula d’informàtica a la comunitat. La metodologia didàctica plantejada és l’APS on els alumnes de la matèria optativa d’informàtica de 4t d’ESO dinamitzaran 3 tallers monogràfics en l’ús de les TIC a gent de la tercera edat del seu mateix districte. TecnoTIC persegueix ser un recurs pedagògic d’interès per al professorat de l’àrea de tecnologia. En cap cas es tracta d’una activitat tancada, ja que es pot adaptar als diferents centres i/o entorns, i estaria subjecte a millora mitjançant revisió i avaluació dels objectius assolits.E l disseny d’aquesta proposta educativa sorgeix de la inquietud d’innovar en el si de l’àrea de la tecnologia per tal de dotarla de sentit i significat. D’altra banda, TecnoTIC pretén donar resposta a les necessitats formatives en matèria de TIC a la gent de la tercera edat, ja que aquest col•lectiu és especialment vulnerable als riscos associats a les noves tecnologies i presenta riscos d’exclusió social derivats de la fractura digital. En definitiva, el projecte TecnoTIC té la doble funció de l’educació en valors dels alumnes de secundària i la formació en noves tecnologies de gent de la tercera edat.

Aquest treball final de màster elabora un pla d'actuació per incentivar la competència del tractament de la informació i competència digital dins d'un Institut de Catalunya. Això és degut al baix nivell que s'aprecia tant per la dedicació del professorat com per l'assoliment dels continguts per parts de l'alumnat i per la importància que té al Segle XXI ser competents digitalment. El pla consta de 4 parts: la definició de criteris d'assoliment, anàlisi de la situació actual, aplicació de les mesures oportunes i anàlisi dels resultats. Per realitzar la definició dels criteris d'assoliment, s'ha realitzat un buidatge de tots els continguts curriculars de totes les matèries que fan referència a la competència digital. Després, s'han resumit en format d'objectius per cada curs. L'anàlisi tant de la situació actual com dels resultats s'ha de fer mitjançant les avaluacions continuades de l'alumnat i amb l'ajut de tot el professorat de qualsevol matèria. L'aplicació de les mesures oportunes ofereix al professorat diferents eines per tal de treballar i assolir els objectius d'etapa. Aquestes eines que es poden trobar a la xarxa i en gran part de forma gratuïta i permetran al professorat treballar els objectius d'una manera motivadora i innovadora per l'alumnat. El pla, atès les possibles mancances del Centre, també inclou una proposta formativa pel professorat, incloent una formació interna entre el propi professorat i totes les opcions que ofereix el Departament d'Ensenyament per la formació contínua. L'aplicació d'aquest pla en la seva totalitat o d'una manera parcial sembla necessària atès la importància que té dins la societat actualment i en un futur ser hàbil i competent en un món cada cop més digitalitzat.

Aquest treball presenta els resultats de l’aplicació d’un sistema interactiu amb comandaments de resposta immediata a les aules del cicle de grau mitjà “Sistemes microinformàtics i xarxes” de Formació Professional. Es descriuen en primer lloc les característiques d’aquesta innovadora eina TIC que s’ha utilitzat com a metodologia docent per impartir una sessió al mòdul “Xarxes locals” de primer curs. El funcionament del sistema interactiu es basa en la projecció de diapositives amb preguntes tipus test que l’alumnat contesta amb comandaments a distància. El sistema recull i processa tota la informació de forma immediata i la posa a disposició del professorat. Amb l’experiència que s’ha dut a terme a l’aula, és vol demostrar que la utilització d’aquest sistema interactiu ajuda a realitzar una eficient avaluació formativa i potencia la participació de l’alumnat a les classes, tot en benefici d’un aprenentatge més significatiu. En concret, s’identifiquen els següents avantatges: es pot oferir retroacció immediata, l’alumnat té una actitud més activa i es mostra més participatiu, s’incrementa l’atenció i concentració de l’alumnat i es pot avaluar amb facilitat el seu grau de coneixements previs abans de l’inici d’una sessió. Al treball, es detalla el disseny, la planificació i la programació de la sessió amb comandaments de resposta, es presenta el material de suport que s’ha confeccionat i s’explica com va transcorre la sessió quan es va impartir. Per avaluar l’experiència es va realitzar una enquesta de satisfacció entre l’alumnat dels dos grups en els que es va impartir la sessió. També es van recollir les opinions de dues docents que van fer d’observadores. La última part del treball recull els resultats d’aquestes enquestes i les meves percepcions com a docent que va impartir les sessions. Es demostra primer de tot que l’alumnat s’ha divertit utilitzant els comandaments i els troben útils. La seva utilització ha permès identificar en quins aspectes trobava dificultats l’alumnat, i llavors reorientar la sessió per oferir retroacció immediata i específica. L’atenció, la concentració i la participació de l‘alumnat a classe s’han incrementat, i també ho ha fet la motivació. La conclusió és que la experiència amb comandaments interactius ha estat molt positiva i que són molts els avantatges que aquesta eina ofereix al professorat.

Plataforma de programació intuïtiva, àgil i divertida que permet aprendre les estructures lògiques i mentals de la programació. S'adapta a tots els nivells d'aprenentatge des de l'edat més infantil (parvulari) fins al final de l'etapa escolar i fa directe després passar a llenguatges d'ús real.

El uso de las TIC está a la orden del día y el mundo de la enseñanza no queda atrás. Cada vez son más los centros que poseen pizarras digitales en sus aulas. El problema es que muchas veces no se utilizan. Uno de los motivos, puede ser por falta de material didáctico adecuado, ya sea porque este material no permite cambios o porque el profesorado no tiene tiempo para dedicarse a elaborar nuevo material. Por otra parte, se considera que los alumnos no han de adquirir tan solo conocimientos, sino competencias que les permita desenvolverse en su vida. Las matemáticas son una de estas competencias que el alumno ha de adquirir durante la educación secundaria obligatoria. Lo que se propone en este trabajo es una respuesta a estas dos cuestiones: proporcionar material para el uso de las pizarras digitales y problemas aplicados a la vida cotidiana. Esto servirá para complementar, por cada curso de la secundaria obligatoria, la explicación del tema de ecuaciones. En primer lugar, se encontrará un conjunto de actividades para utilizar el programa Geogebra. Estas actividades están relacionadas con la realidad, van desde una simple suma a curiosidades culturales. Cada actividad va precedida de un cuadro resumen para ayudar al profesorado a ponerse en situación. Y en segundo lugar, también se presentan un conjunto de problemas aplicados a la vida real para trabajar los conceptos relacionados con las ecuaciones. En ocasiones, algún problema tiene una actividad Geogebra relacionada para ayudar en la comprobación del mismo.

El treball consisteix en la creació d’una pàgina web amb recursos per alumnes de 2n d’ESO amb algunes dificultats. La pàgina consta de recursos externs (links a altres pàgines) i recursos propis creats amb el programa “JClic”. Aquests recursos han de servir perquè els alumnes puguin practicar els conceptes apresos a classe d’una forma més dinàmica i motivadora. També s’ha fet una prova pilot a l’institut amb el grup que ha servit de referència i es presenten els resultats obtinguts.

La creació d’un curs Moodle per a la matèria de Tecnologies a primer d’ESO, incloent-hi recursos per a les dues unitats didàctiques d’Eines i Materials, neix com a conseqüència de l’observació realitzada en el centre on s’han cursat les pràctiques. Davant la mancança de recursos digitals per al primer curs d’ESO, es va decidir crear en la plataforma Àgora d’aquest centre, un espai per a la matèria de Tecnologies, amb tot de recursos per tal de poder impartir les unitats didàctiques d’Eines i la de Materials. L’objectiu que s’ha perseguit en tot moment ha estat cercar materials diversificats que ja existeixen a la xarxa per a poder impartir els continguts d’aquestes dues unitats didàctiques. El material seleccionat, s’ha classificat a la plataforma en diferents blocs per tal que l’alumne i el professor que ho utilitzin, puguin moure’s i gestionar els recursos amb la major facilitat possible. En aquest curs, si han incorporat activitats de reforç, així com també activitats d’ampliació. La finalitat d’aquests recursos serà sempre, actuar com un recolzament per poder complementar el sistema tradicional d’ensenyament. Addicionalment, cal destacar que en aquest curs també, s’hi ha incorporat el material propi elaborat, com són les pràctiques que es portaran a terme al taller de tecnologia i els exàmens que es realitzaran en cadascuna de les dues unitats. En aquest treball també s’inclou una seqüència didàctica per a cada unitat, especificant les hores que es dedicaran a l’aula ordinària i les que es destinaran al taller de tecnologia. En cada sessió s’especifica quins són els objectius, els continguts i els criteris d’avaluació que es treballaran. En aquesta seqüenciació es detalla quins recursos i materials de la plataforma s’utilitzaran, i quines seran les activitats que es portaran a terme, tenint en compte, també, si es treballarà amb el grup sencer o bé amb mig grup.

Aquest treball de fi de màster vol utilitzar les noves tecnologies per millorar els processos de comunicació col·laborativa entre famílies i centres educatius. A partir de l’estudi dels processos de comunicació actuals i davant l'evidència d'unes necessitats no adequadament cobertes, s'ha dissenyat un model teòric i una proposta d’implantació reutilitzant recursos ja existents tant als instituts com a les llars de les famílies. Davant d’un problema com és el fracàs escolar, una solució a aplicar és establir una bona col·laboració família-centre i aconseguir que els pares s’impliquin més en el procés d’aprenentatge dels seus fills. El propòsit final és la millora del rendiment acadèmic i la formació com a persona de l'alumnat mitjançant la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills i d'un millor coneixement de l’alumne per part del docent. En el nou model proposat com a pont entre docents i famílies es pot intercanviar un flux continuo d’informació rellevant sobre els alumnes. El nou sistema, implementat sobre el conegut gestor de continguts Moodle, proporciona llibertat d´horaris amb disponobilitat 24x6 i comunicacions síncrones i asíncrones. Continguts com el seguiment de l’evolució acadèmica, tutories virtuals, informació sobre materials curriculars, alertes d’assistència o calendari d’events, entre d’altres, conformen el nucli d’aquesta plataforma de participació i col·laboració. L’eina proposada al TFM vol aportar solucions davant d'un dels grans reptes que planteja el món educatiu en l’actualitat: La col·laboració entre la família i el docent.

Es presenta una apologia dels dispositius mòbils i les xarxes socials com a eines pedagògiques. La comunicació és inicialment una proposta de treball en fase experimental. Proposa l’ús de les aplicacions dels telèfons mòbils smartphone i les possibilitats com a elements susceptibles de ser utilitzats a l’aula per a l’ensenyament i aprenentatge cooperatiu

El punt de partida d’aquest treball final de màster és el de crear una ràdio per Internet (xarxa interna Wifi) en un centre de secundària, com a projecte tranversal per ajudar a millorar les competències bàsiques lingüístiques, especialment en llengua catalana. Per a dissenyar, posar en funcionament i gestionar la ràdio, s’ha pensat en utilitzar les metodologies de l’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) i el Treball Cooperatiu, on es proposa involucra-hi, a més dels professors corresponents, als alumnes de tots els cursos d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius tecnològics (si aquest últim cas es donés en el centre encara que no és imprescindible). La ràdio, utilitzant programes (Softwares) baixats gratuïtament d’Internet i correctament configurada, pot emetre dins de la xarxa Wifi del centre continguts amb el sistema “Podcasting” (àudios pregravats i penjats), relacionats amb activitats creades expressament de les matèries lingüístiques (narracions, teatre, música, etc.), encara que també es pot aprofitar per a qualsevol altra activitat relacionada amb la veu o la música. El continguts es poden escoltar descarregant-los (Streaming) a través de la connexió Wifi utilitzant PC’s, Smat Phones o Tablets mitjançant els navegadors normals d’Internet (Explorer, Firefox Chrome, etc.). Una programació dels continguts correctament planificada, només suposaria una activitat més per mes i per curs (de 1r a 4t d’ESO i 1r de Batxillerat), la qual cosa fa que sigui prou portable i no representi gaire més feina addicional tant pels professors com pels alumnes. Però el que s’ha de considerar sobretot pel que fa als alumnes, no és només l’atractiu que representa poder col·laborar en construir una ràdio que quedarà pel centre, sinó també amb l’al·licient alhora de preparar i utilitzar un mitjà que els donarà veu i els farà protagonistes dels seus treballs radiofònics. Per altra part els professors podran comptar amb una eina més per ajudar-los pedagògicament amb matèries com són les competències bàsiques, que normalment són les que queden més despenjades pel que fa a la utilització de les eines i competències TIC.

El portafolis Docent suposa una valuosa eina en la formació permanent i professionalització del professorat mitjançant la pràctica reflexiva com a mitjà per a millorar la seva pràctica docent i, conseqüentment l’aprenentatge dels alumnes. Aquest treball consisteix en una proposta d’implantació del portafolis docent en un centre de secundària i, concretament un e-portafolis docent basat en una Plantilla creada amb la tecnologia “google sites” i que compta amb una sèrie d’ajudes per entendre el sentit del portafolis docent, la metodologia a seguir i la tecnologia necessària per a implementar-lo individualment. L'entorn “google sites” és ideal per la realització d'e-portafolis degut a la seva fàcil i intuïtiva utilització . Això permet no tenir que dedicar massa temps als reptes tecnològics i poder concentrar l'esforç en l’escènica del portafolis. Un dels aspectes en el que s’ha posat més èmfasi en aquest treball és el d’intentar que la implementació del e-portafolis per part del professorat es faci de manera eficaç, és a dir, sense tenir que invertir-hi un excessiu temps. Per això s’han de seleccionar molt bé les mostres i les evidències i centrar-se en la qualitat i no en la quantitat. L’altre aspecte que més s’ha intentat remarcar és la importància de la formació en la seva utilització i el seguiment en la seva fase inicial. Cal fer un esforç inicial considerable però a mig i llarg termini aquest serà recompensat. A partir de l’estudi de les característiques del centre i del seu professorat es dissenya aquest Pla d’Implementació, que també inclou una proposta de formació pel professorat i una temporització, així com guies i rúbriques per a l’autoavaluació, coavaluació, avaluació per part del centre i avaluació del procés d’implantació. Amb l’e-portafolis docent, a part de millorar la pràctica docent i l’aprenentatge dels alumnes, també es persegueixen altres objectius com augmentar la interacció amb l’alumnat i les famílies i augmentar el prestigi de la docència.

Pulsando la opinión de los alumnos que tuve en el centro de secundaria donde en el curso 2011/2012 realicé el prácticum, pude comprobar que la metodología utilizada en las asignaturas de Tecnología e Informática debería actualizarse. El alumnado me transmitió consciente e inconscientemente desmotivación y desinterés por las clases, pero sin embargo tuve alumnos que me pidieron recursos para aprender programación por cuenta propia. El objetivo del presente trabajo es investigar si existen metodologías que resulten atractivas para el alumno de secundaria, más concretamente para enseñar conocimientos básicos de programación e informática. Tras un repaso histórico por teorías del aprendizaje precursoras al aprendizaje basado en juegos, se analiza la visión de Marc Prensky sobre los Nativos Digitales y las metodologías que son más apropiadas para este tipo de alumnado. En el documento se analizan y discuten los beneficios y riesgos que pueden aportar los videojuegos, y si los mismos tienen aspectos positivos que pueden aportar en los procesos de aprendizaje presentes en nuestras escuelas. Asimismo en la memoria se plasma un trabajo de investigación y recopilación de diferentes herramientas y videojuegos que se ajustan al objetivo de enseñar programación a alumnos de secundaria de manera entretenida y ajustada al aprendizaje basado en juegos.

Aquest treball va néixer de la necessitat declarada per part d’un centre de disposar d’un curs Moodle per a 1r de l’ESO que s’adaptés al seu temari i que contemplés diferents graus o nivells de dificultat per a donar suport a la diversitat que hi ha al centre. La creació del curs s’ha basat en la programació que té el centre i ha estat aquesta programació la guia per la construcció del curs. La majoria de recursos s’han extret directament d’internet i la tasca principal ha esta classificar-los segons dificultat i/o finalitat. També s’han creat qüestionaris adaptats a diferents nivells de dificultat. Els nivells escollits per la graduació de les tasques són: Grup de Reforç, Grup Classe i Grup a l’Alça. Donat que no sempre es pot dividir una classe en aquests tres grups, el curs Moodle proposat intentarà donar eines suficients a tos els alumnes per a que trobin aquella activitat adaptada al seu nivell, que els ajudi a assolir els coneixements que es treballen a l’aula. El treball per competències també hi és present en aquest TFM i a part de la competència matemàtica (que forma part de les metodològiques) es treballen les competències bàsiques comunicatives, metodològiques i personals. L’ ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) en l’ensenyament ens ajuda a atendre millor la diversitat que tenim avui dia a l’aula. A part de les eines pròpies de l’entorn Moodle (qüestionaris, tasques, autoavaluació, avaluació,...) es treballaran també un ventall molt ampli de recursos digitals, la majoria disponibles a la xarxa de manera gratuïta, com ara vídeos, fulls de càlcul, JClic, Scratch, GeoGebra, ThatQuiz, ... cadascun d’aquests recursos ens servirà per treballar diferents parts del temari, de diferents maneres però amb una finalitat única: aprendre matemàtiques.