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La recherche académique sur Dante Alighieri s'est récemment concentrée sur les formes d'actualisation de son œuvre, en analysant, par exemple, les réécritures de la Divine Comédie dans la culture pop (chansons, bandes dessinées, cinéma, jeux vidéo, etc.). L'objectif de cet article est d'étudier la manière dont les œuvres de Dante sont actualisées dans certains manuels de littérature populaire destinés aux écoles secondaires italiennes, afin de comprendre comment une image de lui peut être diffusée parmi des générations d'Italiens d'un point de vue non-historique ou non-chronologique. La ricerca accademica su Dante Alighieri si è di recente soffermata sulle forme di attualizzazione del suo lavoro, analizzando, ad esempio, le riscritture della Divina Commedia nella cultura pop (canzoni, fumetti, cinema, videogiochi, ecc.). Lo scopo di questo articolo è quello di indagare il modo in cui le opere di Dante sono attualizzate in alcuni diffusi manuali di letteratura per la scuola secondaria italiana, al fine di capire come una sua immagine possa essere diffusa tra generazioni di italiani da un punto di vista non storico o cronologico. The academic research on Dante Alighieri has recently focused its attention on the modernization of his works, analyzing, for example, the rewriting of Divine Comedy in pop culture (songs, comics, cinema, videogames, etc.). The aim of this article is to investigate the way in which Dante’s works are modernized in some popular Italian literature textbooks, to understand how his figure can be disseminated among generations of Italian students by a non-historical or non-chronological point of view.

Cet article décrit les conditions dans lesquelles les élèves du cycle 3 de l'école élémentaire française abordent la littérature médiévale. Il présente une analyse des recommandations officielles et des manuels dans trois domaines : l'histoire, le français et l'histoire des arts, une discipline introduite en 2008 dans les programmes scolaires. Notre dépouillement indique que les lettres médiévales sont faiblement ou mal représentées dans ces outils professionnels. Aussi, pour éviter que les textes du Moyen Âge ne soient réduits à de simples sources d'informations historiques, ou simplement délaissés, il est temps de concevoir une didactique adaptée à ces objets d'étude et qui tienne compte de la persistance des univers médiévaux dans la culture populaire et enfantine. Une démarche possible consisterait à permettre aux élèves de retracer l'histoire d'un transfert culturel diachronique, pour remonter vers la source médiévale d'une œuvre contemporaine. Cette suggestion est illustrée ici par quelques exemples de séquences d'apprentissage.

Partant du constat de la place tres marginale des lettres medievales dans le secondaire en France et particulierement au lycee, nous nous proposons de montrer le paradoxe d’une telle situation, etant donne le profit culturel et didactique que representent les lettres medievales pour l’enseignement de la litterature et pour l’enseignement en general. En effet, les lettres medievales seraient a meme de developper de nombreuses competences litteraires mais aussi de nombreux savoirs culturels au lycee, tout en posant la question des valeurs esthetiques, ethiques, qui definissent une societe. Une fois ces enjeux repertories, nous nous interrogeons sur les obstacles a leur enseignement dans le secondaire depuis les annees 1970, qui semblent desormais s’aplanir au regard d’autres phenomenes culturels susceptibles de favoriser leur presence dans l’enseignement secondaire. Mais surtout, la litterature medievale, par son alterite, ne peut que conduire a un renouvellement de l’approche des textes en classe ; ainsi, elle presente tout particulierement des affinites electives avec les demarches preconisees depuis quelques decennies par la recherche en didactique de la litterature, fondees sur le concept de lecture litteraire. Cette reflexion se termine alors sur quelques modestes propositions pour une veritable place des lettres medievales dans l’enseignement secondaire.

Cet article montre d’abord comment la littérature médiévale est encore marginalisée voire occultée dans plus d’un ouvrage visant à rendre compte de l’histoire de la littérature, en vertu d’un préjugé tenace qui dispenserait pratiquement de la lire. Si les programmes de l’enseignement secondaire du français lui ménagent une place, force est de constater les multiples approximations et inexactitudes des manuels scolaires à son sujet. Afin de remédier à cette ignorance plus ou moins profonde des textes médiévaux et de montrer leur intérêt pour la culture littéraire générale, on propose de promouvoir leur approche dans une perspective diachronique qui permettrait de mieux comprendre comment la littérature du Moyen Âge, au-delà de ce qui la concerne en propre, travaille en profondeur la création littéraire, jusqu’à nos jours. Plusieurs pistes d’analyse, exploitables dans l’enseignement secondaire ou universitaire, sont exposées.

Teaching Old French language and literature, away from the context of teacher's examination and ranking in France, requires a certain degree of innovation. It is especially true in the English speaking South West Ontario where the student body is both diverse and multiculturally rich. In that context, Old French language and literature are often seen as strange topics to focus on, especially since the textbooks are rarely adapted to their level of French, not to mention their knowledge of the specific history of the French medieval period. This article addresses some of the problems of teaching Old French language and literature as second language acquisition tools by suggesting approaches that have proven successful in our teaching practice. A hands on approach is especially productive, as students love to work directly from digitised manuscripts. Such an initiation to medieval writings in its manuscript context stimulates students' curiosity and offers them the extra motivation to discover an otherwise very abstract topic for any learner of French language and literature outside of France. Enseigner la langue et la littérature médiévale loin du cadre universitaire français traditionnel où les contenus et les méthodes sont orientés par la perspective des concours de l’enseignement impose d’inventer de nouvelles approches. Le sud de l’Ontario, province canadienne anglophone, particulièrement multiculturelle, nous confronte à des étudiants dont aucun héritage culturel ne renvoie à l’occident médiéval chrétien et roman. L’ancien français est pour eux une langue nouvelle et les manuels de langue qui existent ne sont pas adaptés à leur niveau de maîtrise des structures langagières anciennes et modernes. La littérature médiévale renvoie à un cadre de pensée et de vie dont ils n’ont pas le moindre soupçon. Face à ces difficultés, cet article recense quelques méthodes qui ont de notre point de vue à peu près réussi à motiver les étudiants. C’est en particulier par la découverte et la transcription des manuscrits que l’on réussit le mieux à faire sentir aux étudiants le cadre institutionnel de l’écriture médiévale, première approche d’un univers culturel, et à stimuler assez leur curiosité pour leur donner envie de découvrir la langue.

Cet article se propose de partager quelques réflexions partant d’une longue expérience didactique de son auteur – enseignante universitaire et médiéviste. L’observation, depuis 20 ans, de l’évolution mentale d’un « étudiant moyen » de la philologie romane en Pologne incite à se redemander sur des voies d’apprentissage appropriées, visées non seulement à lui transmettre un savoir exigé, mais aussi à essayer de lui inspirer le goût de la littérature médiévale française. La première partie du texte résume trois voix inspiratrices de chercheurs polonais sur les enjeux et les pièges de l’approche de l’ancienne littérature. La deuxième partie présente un bilan des méthodes qui s’avèrent efficaces dans le processus pédagogique. The intention of this paper is to share the author’s afterthoughts based on many years of her schooling experience - an academic teacher and medievalist. The developments of the mental attitude of an “average student” of the romance language faculty has been regarded for twenty years and provoke thoughts of the right teaching methods that would not only provide the necessary knowledge but at the same time arouse the students’ interest in French medieval literature. The first part of the paper gives a summary of three Polish scientists on challenges and pitfalls concerning any research of old literature. The second part renders the conclusions on methods that appear to be effective in educational processes.