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El Digital Storytelling (DST) es una estrategia digital que tiene un carácter de multiformato, que permite potenciar habilidades narrativas en los estudiantes de diferentes niveles educativos. Se realizó una investigación con el objetivo central de comprobar la mejora de la competencia narrativa después de una experiencia educativa con el uso de un software Sumac Willaquy (Cuento bonito), que permite aplicar la estrategia de DST. El estudio es de enfoque cuantitativo y de tipo preexperimental. Participaron 70 niños de 5 y 6 años de un centro infantil de Perú distribuidos en tres grupos experimentales bajo dos modalidades de intervención en 2D y 3D. Se adaptó un instrumento sobre competencia narrativa infantil para adecuarlo a las características de los niños de cinco años del contexto peruano. Los resultados indicaron que en la medición del postest, los niños obtuvieron mejores puntuaciones en la competencia narrativa con el uso de la versión 3D más que en la versión 2D. En tal sentido se concluye que el DST es más efectivo en su versión de realidad aumentada. Digital Storytelling (DST) is a digital strategy that has a multiformat character, which allows enhancing narrative skills in students of different educational levels. A research was conducted with the main objective of verifying the improvement of narrative competence after an educational experience with the use of Sumac Willaquy software (Cuento bonito), which allows the application of the DST strategy. The study is quantitative and pre-experimental. Seventy 5-and 6-year-old children from a Peruvian children's center participated, distributed in three experimental groups under two intervention modalities in 2D and 3D. An instrument on children's narrative competence was adapted to suit the characteristics of five-year-old children in the Peruvian context. The results indicated that in the posttest measurement, the children obtained better scores in narrative competence with the use of the 3D version than with the 2D version. In this sense, it is concluded that the DST is more effective in its augmented reality version. Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, UNSA N°IBA-CS-08-2020-UNSA

En esta contribución presentamos el Proyecto Europeo Erasmus+ Fostering Inclusive Learning for children with Dyslexia in Europe by providing easy-touse Virtual and/or Augmented Reality tools and guidelines, cuyo acrónimo es FORDYSVAR. Este proyecto proporciona un enfoque innovador y tecnológico para el tratamiento de la Dislexia en escolares, utilizando la RA y la RV. Entre los objetivos planteados en el proyecto FORDYSVAR destaca el diseño y desarrollo de un software de RV y RA para fomentar el aprendizaje de estudiantes con dislexia con edades comprendidas entre los 10 y los 16 años. Para dar respuesta al problema de investigación se ha seguido el Diseño Centrado en el Usuario (DCU) como metodología en tres fases ya que es imprescindible involucrar a las personas en su diseño y desarrollo, para lograr un mayor compromiso y garantías en su utilización. Consideramos que el trabajo realizado dentro del proyecto europeo Erasmus+ FORDYSVAR puede contribuir al avance en la inclusión, tratamiento y rehabilitación de las personas con dislexia a través de la tecnología y concretamente mediante la Realidad Virtual y Realidad Aumentada, posibilitando un entorno inmersivo y atractivo para desarrollar las habilidades visoespaciales de los estudiantes con dislexia. No obstante, desde el equipo de trabajo, creemos necesario seguir avanzando en este campo con objeto de dar un soporte científico al uso de estas tecnologías emergentes en el diagnóstico y tratamiento de la dislexia In this contribution we present the European Erasmus+ Project Fostering Inclusive Learning for children with Dyslexia in Europe by providing easy-touse Virtual and/or Augmented Reality tools and guidelines, whose acronym is FORDYSVAR. This project provides an innovative and technological approach to the treatment of Dyslexia in schoolchildren, using AR and VR. Among the objectives of the FORDYSVAR project is the design and development of a VR and AR software to promote learning in students with dyslexia between the ages of 10 and 16 years old. In order to answer the research problem, User-Centered Design (UCD) has been used as a methodology in three phases, since it is essential to involve people in its design and development, in order to achieve greater commitment and guarantees in its use. We believe that the work carried out within the European Erasmus+ FORDYSVAR project can contribute to progress in the inclusion, treatment and rehabilitation of people with dyslexia through technology and specifically through Virtual Reality and Augmented Reality, enabling an immersive and attractive environment to develop the visuospatial skills of students with dyslexia. However, from the work team, we believe it is necessary to continue advancing in this field in order to give scientific support to the use of these emerging technologies in the diagnosis and treatment of dyslexia. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Esta investigación tiene como objetivo principal reflexionar sobre la efectividad de las aplicaciones de arqueología virtual en públicos escolares para la comprensión y el aprendizaje del patrimonio arqueológico con el fin de aprehender de qué manera las tecnologías, como la Realidad Aumentada y la Realidad Virtual, pueden aportar un valor añadido a las propuestas educativas realizadas por museos y sitios arqueológicos que no cuentan con esta inclusión. El análisis exploratorio del caso se realiza en el Museo del Mar de Santa Pola (España) que ha desarrollado este tipo de aplicaciones en el yacimiento arqueológico romano que gestiona, el Portus Ilicitanus. The main objective of this research is to reflect on the effectiveness of virtual archaeology applications in school audiences for the understanding and learning of archaeological heritage. This is intended to appreciate how technologies such as Augmented Reality and Virtual Reality can add value to the educational proposals made by museums and archaeological sites that do not have this inclusion. The exploratory analysis of the case is carried out at the Santa Pola Sea Museum (Spain), which has developed this type of applications in the Roman archaeological site it manages, the Portus Ilicitanus.

Among museum plaster casts, those of architecture have a peculiar status. They are not complete replicas of originals, as is the case for statuary, but copies of pieces, fragments or portions of buildings —one historical response to the problem of exhibiting architecture in a museum gallery. The complex relationship of plaster casts of architecture with their originals is at the origin of the Augmented Reality experience Plaster ReCast. Through the lens of this digital media project, the essay examines how digital reproduction techniques are changing our relationship with many tenets of modern culture: the concept of authenticity, the role of museums in our society and also the way we look at the objects contained in them. Entre las reproducciones de yeso de los museos, las arquitectónicas poseen un estatus particular. No son réplicas completas de los originales, como ocurre con la escultura, sino copias de piezas, fragmentos o porciones de edificios, una respuesta de larga tradición histórica al problema de cómo exponer arquitectura en la galería de un museo. La compleja relación de los moldeados de yeso arquitectónicos con sus originales sirve de base a la experiencia de realidad aumentada Plaster ReCast [Re-moldeado de yeso]. A través de la lente de este proyecto digital, el artículo examina cómo las técnicas de reproducción digital están alterando nuestra relación con muchos de los principios de la cultura moderna: el concepto de autenticidad, el papel de los museos en la sociedad actual y también el modo en que observamos los objetos que contienen.

El uso de herramientas tecnológicas en el ámbito escolar ha sido uno de los aspectos más importantes para desarrollar competencias y trasmitir conocimientos en las diferentes ciencias humanas. Asimismo, las matemáticas, en especial la geometría, cuentan con un gran número de materiales virtuales que apoyan los procesos de análisis, interpretación, construcción y resolución de problemas; por esto, algunas aplicaciones brindan a los profesores una gama de estrategias para la enseñanza. Este trabajo tuvo como propósito analizar la percepción del docente desde el uso de la realidad aumentada para la enseñanza de la geometría, tomando aportes de investigaciones como la de Soriano y Jiménez (2023); Barrios, Maradey y Delgado (2022); Rivas, Gértrudix y Gértrudix (2021); Rodríguez et al. (2021); Jaraba (2020). Su metodología se centró en la investigación cualitativa, de tipo descriptivo, aplicando la técnica de análisis de contenido, mediante una entrevista semiestructurada a cuatro profesores de matemáticas residentes en Colombia, Venezuela y Ecuador. Los resultados arrojan que la experiencia docente con la realidad aumentada es positiva, tiene ventajas diversas cuando se aplican estrategias adecuadas y sirve generalmente para estudiar conceptos relacionados, mayormente, con el área y el volumen. La utilización de la tecnología en la enseñanza de la geometría brinda a los maestros espacios de motivación, interés, trabajo colaborativo entre los alumnos, permitiendo el desarrollo de las competencias matemáticas y la visualización de conceptos abstractos virtuales en contextos reales.

Siempre que un operario comienza a trabajar en un nuevo puesto o que un nuevo sistema de producción es establecido, se requiere un periodo de adaptación que le permita familiarizarse con las nuevas directrices o métodos de trabajo. La existencia de los procesos de entrenamiento es de gran utilidad para que el personal pueda aprender las nuevas formas de proceder de la forma más segura y eficiente posible. El desarrollo e innovación en términos de entrenamientos industriales, viene ligado a la introducción de nuevos paradigmas tales como la Colaboración Humano Robot (HRC, del inglés Human Robot Collaboration). Estos nuevos métodos de operación requieren un entorno industrial más sofisticado en el cual el trabajador y el robot puedan llevar a cabo los distintos procesos de manera conjunta. Es por ello por lo que el personal deberá adaptarse, principalmente, a la convivencia en el espacio industrial junto con un robot. Este proceso de adaptación contribuirá a una mejora en la eficiencia y velocidad de las tareas. Por otro lado, el auge de tecnologías como la Realidad Virtual (VR, del inglés Virtual Reality), la Realidad Aumentada (AR, del inglés Augmented Reality) y la Realidad Mixta (MR, del inglés Mixed Reality), permite una notable mejora de los procesos de entrenamiento. Su principal ventaja viene ligada al concepto de seguridad. Por medio de la inmersión del usuario en un entorno virtual, se garantiza que, antes de empezar a trabajar en el entorno real, dicho profesional aprenda todas las medidas de prevención ligadas a la tarea en cuestión. Esta interacción previa le permitirá además familiarizarse con el entorno donde se desarrollará la tarea y ser conocedor del proceso sin tener que asumir ningún tipo de riesgo. Una vez completada esta fase previa, será posible seguir perfeccionando el aprendizaje dentro de la posición de trabajo correspondiente, garantizando que dicho trabajador es conocedor del proceso y de los riesgos asociados. La investigación ha concluido en un escenario de entrenamiento industrial dentro del paradigma HRC. Empezando por un entorno puramente virtual, el operario será capaz de introducir progresivamente elementos reales hasta alcanzar la fase real. Después de haber validado el programa, las conclusiones obtenidas son que la adopción de este sistema en un entorno industrial puede mejorar todo el proceso de entrenamiento. Esta mejora se consigue por medio de la minimización de riesgos relacionados con la falta de experiencia.

Catálogo de la exposición individual titulada "Flat Space" de José A. Soriano, que tuvo lugar en la sala de exposición de Fuentenueva Espacio - Arte de Granada entre el 10/02/2023 al 25/02/2023., Espacio Fuentenueva, Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España y Agencia Estatal de Investigación

En este proyecto se desarrolla una aplicación de realidad aumentada basada en el test de atención para el diagnóstico del TDAH Caras-r. Originalmente en este test realizado en folio y lápiz se muestran grupos de tres caras, una de ellas tiene una sutil diferencia y que ha de ser descartada por el usuario. Este proceso se realiza durante 3 minutos con varios sets de caras hasta alcanzar unos resultados posteriormente analizables por un psicólogo o experto en análisis de TDAH. El proyecto pretende virtualizar el test para poder realizarlo completamente de manera digital y ofrecer así una experiencia más dinámica e intuitiva similar a la que se tendría si se tratase de elementos reales en tres dimensiones que los humanos estamos más acostumbrados a manipular. Además, uno de los principales objetivos del proyecto es brindar las características intrínsecas de las HoloLens 2 de Microsoft como medio de ejecución de la aplicación y como portal a la realidad aumentada y conseguir así unas altas características de accesibilidad para todo tipo de necesidades de sus usuarios. Estas características cuentan con el control gesticular, seguimiento ocular y confirmación por voz como medios para llevar a cabo dicho test teniendo en cuenta la mejor configuración posible para los participantes. De esta manera, una persona que no sea capaz de manipular las caras con sus propias capacidades motoras como tampoco podría ser capaz de realizar el test original de manera física sin dificultades, podrá decidir si quiere seleccionar los objetivos correctos mediante la mirada sostenida en ellos, la confirmación por voz o haciendo uso de gestos como el de señalar en una dirección concreta. Con esto, se pretende demostrar la gran capacidad de la realidad aumentada para la adaptación de tests de estas características a un entorno donde las posibilidades de análisis y control son superiores y más intuitivas evitando así un shock ya sea generacional o de aprendizaje comparado a otras tecnologías como son los test llevados a cabo en ordenadores o tablets donde tampoco se tiene en cuenta la correcta accesibilidad y posterior diagnóstico para todos los usuarios que lo necesiten. La aplicación será desarrollada en Unity y en Visual Studio 2019 junto con el kit de desarrollo de realidad aumentada de Microsoft MRTK y será desplegada en HoloLens 2.

Introducción. El tema medioambiental ha ido tomando una importancia sin precedentes en los últimos tiempos, por los efectos del Cambio Climático y las acciones de los seres humanos. Por eso, es muy importante que los futuros profesionales tomen conciencia sobre esta situación y el uso de tecnologías emergentes como la Realidad Aumentada, de fácil uso y dinámicas, fomentan aprendizajes activos e inmersivos. Objetivo. Evaluar el grado de aceptación de los estudiantes universitarios de pregrado hacia la tecnología RA. Metodología. Se trató de un estudio piloto, de tipo cuantitativo. La muestra fue no probabilística intencional (N=70) con estudiantes de pregrado en la asignatura Ambiente y Cultura de una universidad dominicana. El instrumento aplicado fue el modelo de aceptación de la tecnología (technology acceptance model [TAM]), creado por Davis en 1989. Resultados. Reflejan un elevado grado de aceptación de la tecnología RA, el análisis de los datos mostró una alta confiabilidad del instrumento utilizado. Para analizar los datos obtenidos se utilizó el sofware SPSS. Conclusiones. La facilidad de uso percibida, la utilidad percibida y el disfrute percibido afectaron positivamente la actitud hacia el uso y la intención de uso de la tecnología de RA. Sin embargo, la dimensión de actitud hacia el uso presentó una fiabilidad baja.Introducción. El tema medioambiental ha ido tomando una importancia sin precedentes en los últimos tiempos, por los efectos del Cambio Climático y las acciones de los seres humanos. Por eso, es muy importante que los futuros profesionales tomen conciencia sobre esta situación y el uso de tecnologías emergentes como la Realidad Aumentada, de fácil uso y dinámicas, fomentan aprendizajes activos e inmersivos. Objetivo. Evaluar el grado de aceptación de los estudiantes universitarios de pregrado hacia la tecnología RA. Metodología. Se trató de un estudio piloto, de tipo cuantitativo. La muestra fue no probabilística intencional (N=70) con estudiantes de pregrado en la asignatura Ambiente y Cultura de una universidad dominicana. El instrumento aplicado fue el modelo de aceptación de la tecnología (technology acceptance model [TAM]), creado por Davis en 1989. Resultados. Reflejan un elevado grado de aceptación de la tecnología RA, el análisis de los datos mostró una alta confiabilidad del instrumento utilizado. Para analizar los datos obtenidos se utilizó el sofware SPSS. Conclusiones. La facilidad de uso percibida, la utilidad percibida y el disfrute percibido afectaron positivamente la actitud hacia el uso y la intención de uso de la tecnología de RA. Sin embargo, la dimensión de actitud hacia el uso presentó una fiabilidad baja.

Digital, Al revisar los resultados de las pruebas PISA en Colombia y específicamente, las pruebas T y T de la Institución de Educación Superior Colegio Nacional Integrado del Oriente de Caldas IESCINOC, se evidencia que es importante fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes, considerando los resultados obtenidos en ambas se hallan falencias en estas. De ahí que la investigación se oriente a fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de nivel técnico de la institución mencionada en el contexto rural, para lo cual se diseña una estrategia didáctica que incorpora el diseño universal para el aprendizaje mediado por realidad aumentada, atendiendo a dos grandes retos que enfrenta la educación, el acceso universal al aprendizaje y el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Basados en un enfoque mixto, se analiza si la estrategia contribuye al fortalecimiento de la comprensión lectora. La población de estudio son 10 estudiantes del nivel técnico profesional en soporte y operación de sistemas informáticos que cursan tercer semestre en la Institución de Educación Superior Colegio Integrado Nacional del Oriente de Caldas del contexto rural. Dentro de los instrumentos utilizados se encuentran un cuestionario de caracterización sociodemográfica, un test de estilos de aprendizaje, grupo focal, pretest y postest del módulo de lectura crítica de las pruebas T y T. Los resultados del diagnóstico indican que los estudiantes se encuentran en un nivel literal de comprensión lectora, por lo que se hace necesario fortalecer esta competencia. A partir de estos resultados, se desarrolló la estrategia didáctica en cinco sesiones, basada en la vinculación de la realidad aumentada RA, por medio de aplicaciones como Merge Edu, Cubo Merge y Metaverse, así como el Diseño Úniversal para el Aprendizaje DUA, para fortalecer la competencia lectora de los participantes. Posterior a la intervención pedagógica, se realizó el postest y la encuesta de percepción, cuyo análisis revela a grandes rasgos mejorías en la competencia lectora de los participantes y la importancia de vincular la RA con el DUA en beneficio de esta competencia., Reviewing the results of the PISA tests in Colombia and specifically, the T and T tests of the Institution of Higher Education Colegio Nacional Integrado del Oriente de Caldas IESCINOC, it is evident that it is important to strengthen students' communicative competencies in both faults are found in these. Hence the research is geared towards strengthening the reading comprehension of technical level students of the aforementioned institution in the rural context, for which a didactic strategy incorporating the universal design for augmented reality mediated learning is designed, catering to two major challenges facing education, universal access to learning and the use of ICTs in teaching and learning processes.Based on a mixed approach, it is analyzed if the strategy contributes to strengthening reading comprehension. The study population is 10 students of the professional technical level in support and operation of computer systems who are in the third semester at the Higher Education Institution Colegio Integrado Nacional del Oriente de Caldas in the rural context. Among the instruments used are a sociodemographic characterization questionnaire, a learning styles test, focus group, pretest and posttest of the critical reading module of the T and T tests. The results of the diagnosis indicate that the students are in a literal level of reading comprehension, so it is necessary to strengthen this competence. Based on these results, the didactic strategy was developed in five sessions, based on the linking of AR augmented reality, through applications such as Merge Edu, Cubo Merge and Metaverse, as well as the DUA Unique Learning Design, to strengthen the reading proficiency of the participants. After the pedagogical intervention, the post-test and the perception survey were carried out, whose analysis broadly reveals improvements in the reading competence of the participants and the importance of linking the AR with the DUA for the benefit of this competence. Based on these results, the didactic strategy was developed in five sessions, based on the linking of AR augmented reality, through applications such as Merge Edu, Cubo Merge and Metaverse, as well as the DUA Unique Learning Design, to strengthen the reading proficiency of the participants. After the pedagogical intervention, the post-test and the perception survey were carried out, whose analysis broadly reveals improvements in the reading competence of the participants and the importance of linking the AR with the DUA for the benefit of this competence., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, Capítulo 1. Presentación del proyecto 17 Planteamiento del problema 18 Descripción de la situación problema 18 Identificación del problema 22 Pregunta problema 25 Justificación 25 Objetivos 27 Objetivo general 27 Objetivos específicos 27 Capítulo 2. Bases teóricas 28 Aportes al estado del arte 28 Marco teórico 32 Competencias comunicativas 33 Tecnologías digitales aplicadas a la educación: Realidad aumentada (RA) 38 Cubo Merge 41 Capítulo 3. Diseño metodológico 42 Tipo de investigación 42 Alcance 42 Hipótesis 43 Variables o categorías 43 Operacionalización de variables o descripción de categorías 44 Población y muestra 46 Procedimiento 47 Instrumentos de recolección de información 49 Técnicas de análisis de datos 52 Capítulo 4. Consideraciones éticas 53 Capítulo 5. Diagnóstico 54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención 65 Propuesta pedagógica 65 Componente tecnológico 69 Implementación 78 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos 83 Análisis resultados prueba postest 83 Análisis estrategia didáctica 92 Capítulo 8. Conclusiones 98 Capítulo 9. Limitaciones 101 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros 102 Impacto 102 Recomendaciones y trabajos futuros 103 Referencias 104 Apéndices 111

En este trabajo se muestra la creación y resultados al implementar la metodología iterativaincremental de un videojuego en realidad aumentada, el cual se refiere a la tecnología que hace uso para combinar la realidad física con la realidad virtual, para niños entre 5 a 12 años de edad, a los cuales se les quiere dar a conocer de una forma más dinámica e interactiva el patrimonio cultural inmaterial de Colombia, dentro de los cuales se encuentra la comunidad Wayuu, grupo étnico que se encuentra ubicado en el departamento de la Guajira, en él se representa la forma que viven, es decir, mostrando las Rancherías o Piichipalas, son asentamientos que se caracterizan por ser matrilocal; San Basilio de Palenque, está ubicado en el departamento de Bolívar, aportan la reivindicación étnica de las comunidades afro colombianas, además de ser el primer pueblo libre de América; La ciudad de Popayán, está ubicado en el departamento del Cauca, es un centro religioso, el cual es conocido por sus procesiones en semana santa; el Carnaval de Riosucio, que se realiza en el municipio de Rio Sucio, departamento de Caldas, y se caracteriza ser una de las fiestas más pintorescas de Colombia; los Llanos Orientales ubicados al oriente de nuestro país, pretende rescatar la tradición ancestral de los cantos de ordeño, de cabresteo, de vela y de domesticación y Cali, capital del Valle del cauca, se da a conocer la celebración tradicional, donde los ahijados reciben macetas de alfeñique. En estos escenarios se buscó modelar cada entorno lo más parecido posible al entorno original, con la intención de mostrar cómo es cada espacio haciendo énfasis en lo más representativo, no solo físicamente si no, en celebraciones que posee cada patrimonio. Dentro de este videojuego, se realizó un despliegue de experiencias multimedia interactiva, comunicando y enseñando a través de un mensaje al usuario historias y juegos implementados por medio de la realidad aumentada. Por tanto, este proyecto, con ayuda de la metodología iterativa-incremental, tiene el propósito de desarrollar el modelado y texturizado de siete escenarios que hacen parte del entorno del videojuego de Borondo, funcionando entonces, como un medio para mostrar el Patrimonio Cultural Inmaterial de Colombia. This work shows the process of approach, creation and results by implementing the iterativeincremental methodology in the creation of a video game in augmented reality which refers to the technology used to combine physical reality with augmented reality, for children between 5 to 12 years old, to which they want to make known in a more dynamic and interactive way the intangible cultural heritage of Colombia, within which is the Wayuu community, an ethnic group that is located in the Guajira, it represents the way they live, ie, showing the Rancherías or Piichipalas, as they are settlements, which is characterized by being matrilocal; San Basilio de Palenque, is located in the department of Bolivar, it brings the ethnic vindication of the AfroColombian communities, besides being the first free people of America; Popayán, is a religious center, which is known for its processions in Holy Week; the Carnival of Riosucio, located in the department of Caldas, is characterized as one of the most picturesque festivals; the Eastern Plains, where the aim is to rescue the ancestral tradition of the milking songs, cabresteo, candle and domestication and Cali, Valle del Cauca, where the traditional celebration is made known, where the godchildren receive pots of alfeñique. In these scenarios we sought to model each environment as similar as possible to the original environment, with the intention of showing how each space is, emphasizing the most representative, not only physically but also in celebrations that each heritage has. Within this video game, we sought a deployment of interactive multimedia experiences, communicating and teaching through a message to the user stories and games deployed through augmented reality. Therefore, this project, with the help of the iterative-incremental methodology, has the purpose of developing the modeling and texturing of seven scenarios that are part of the Borondo video game environment, functioning as a means to show the heritage Pasantía institucional (Ingeniero Multimedia)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2023 Pregrado Ingeniería(a) en Multimedia

Este documento presenta los resultados del proyecto de innovación docente Valerie, sobre la elaboración de material de realidad virtual para exponer contenidos docentes. Su estructura tiene como objetivo describir el desarrollo del proyecto y proporcionar detalles para que otros grupos docentes puedan usar las conclusiones y resultados obtenidos en este proyecto, y aplicarlo en los suyos propios. Como resultado, cada capítulo mostrará cómo se llevó a cabo cada fase del proyecto, así como los consejos y buenas prácticas aprendidas durante su realización., This document presents the results of the Valerie teaching innovation project, on the development of virtual reality material to expose teaching contents. Its structure aims to describe the development of the project and to provide details so that other teaching groups can use the provide details so that other teaching groups can use the conclusions and results obtained in this and results obtained in this project, and apply them in their own. As As a result, each chapter will show how each phase of the project was carried out, as well as the tips and good practices as well as tips and best practices learned during the project., Este proyecto ha sido parcialmente financiado por el Programa de Innovación y Buenas Prácticas Docentes de la UGR.

[ES] Este trabajo de fin de máster titulado: "Colabo[RA]tiva - Arte en contextos digitales, colaborativos y urbanos", propone una investigación teórica práctica que combina estudios sobre el arte generativo colaborativo y el desarrollo, a priori, de una aplicación para dispositivos móviles. Este desarrollo en concreto es el punto de partida para generar nueva arte. De hecho, el proyecto consiste en una aplicación que ofrece la posibilidad de crear en realidad aumentada su propio espacio de arte urbano o, más simplemente, admirar las representaciones de arte urbano ya existentes. También se decidió tener en cuenta las áreas: Campus de Vera - UPV, donde se realizarán las pruebas de funcionamiento aprovechando la comunidad universitaria y, sobre todo, el barrio de Cabañal, lugar de verdadero fin y objetivo de la aplicación que tiene la intención de rehabilitar de forma artística este barrio histórico. Posteriormente durante el uso de la aplicación, el usuario consciente y de manera personal enviará datos, de diferente naturaleza, a una base de datos que tendrá la tarea de almacenar todas estas entradas y, a su vez, enviarlas a una página web. En este último paso se producirá el cambio de estos últimos de lineales y comprensibles a visuales y abstractos. De hecho, en este preciso momento, los inputs se convertirán en una representación visual, pero sobre todo en una representación única. Esto se debe a que cada dato transmitido será recogido y enviado de forma directa e instantánea. De esta manera y a través de información específica se creará una verdadera obra de arte generativa que surge del uso exclusivo de la instalación. Hecha esta premisa, la tesis tendrá una primera parte más teórica y centrada en el estudio y la expansión de la realidad aumentada y del arte generativo. En este primer paso, se introducirán conceptos teóricos que han influido y ayudado al estudiante a concretar el concepto base de este trabajo de fin de master. Luego, en la segunda parte se describirá el proceso completo que llevó a la finalización de la aplicación. Esta última, estará compuesta por scripts de programación y representaciones del diseño de la aplicación, además, esta etapa determinará cada paso y dificultad que se encontraron durante el desarrollo del prototipo. Por último, se describirá la parte de prueba de la aplicación por un pequeño grupo de personas, de diferentes edades, que tendrán como objetivo interactuar con la aplicación y encontrar cualquier problema relacionado con cualquier mal funcionamiento. Esta última parte representa el primer enfoque entre el usuario y la instalación, y además de garantizar su funcionamiento, hará entender si Colabo[RA]tiva es realmente un producto interesante y estimulante para el público. Todas estas partes y pasos se convierten en fundamentos para hacer comprender el proyecto en sí, su objetivo y sus perspectivas futuras. Pero no hay que olvidar que Colabo[RA]tiva no nace solamente como una aplicación profesional y acabada, si no que lleva consigo un fuerte componente artístico y experimental. En algunas ocasiones, también, descontextualizando y criticando conceptos de diferente naturaleza., [EN] This final work of master entitled: "Colabo[RA]tiva - Art in digital, collaborative and urban contexts", proposes a theoretical and practical research that combines studies on collaborative generative art and development, a priori, from an application for mobile devices. This development is the starting point for generating new art. In fact, the project consists of an application that offers the possibility to create in augmented reality your own urban art space or, more simply, admire the existing urban art representations. It was also decided to consider the areas: Vera Campus - UPV, where the operational tests will take advantage of the university community and, above all the neighbourhood of Cabanyal, Place of true purpose and purpose of the application that intends to artistically rehabilitate this historic neighbourhood. Later during the use of the application, the user consciously and personally will send data, of different nature, to a database that will have the task of storing all these entries and, in turn, sending them to a website. In this last step, the latter will change from linear and understandable to visual and abstract. In fact, at this very moment, input will become a visual representation, but a unique representation. This is because each data transmitted will be collected and sent directly and instantaneously. In this way and through specific information will be created a true work of generative art that arises from the exclusive use of the installation. Given this premise, the thesis will have a more theoretical first part focused on the study and expansion of augmented reality and generative art. In this first step, theoretical concepts will be introduced that have influenced and helped the student to concretize the basic concept of this master¿s thesis. Then the second part will describe the complete process that led to the completion of the application. The latter will be composed of programming scripts and representations of the design of the application, in addition, this stage will determine each step and difficulty encountered during the development of the prototype. Finally, the test part of the application will be described by a small group of people, of different ages, who will aim to interact with the application and find any problems related to any malfunction. This last part represents the first approach between the user and the installation, and in addition to ensuring its operation, it will make understand if Colabo[RA]tiva is really an interesting and stimulating product for the public. All these parts and steps become foundations for understanding the project itself, its objective and its prospects. But we must not forget that Colabo[RA]tiva is not only born as a professional and finished application, but it also has a strong artistic and experimental component. Sometimes, too, decontextualizing and criticizing concepts of different nature

Extended reality, a concept that encompasses virtual reality, augmented reality and mixed reality, has seen remarkable progress in recent years and has had a great impact on the understanding of education. Research on extended reality has provided benefits in improving teaching and learning, based on two key concepts: the degree of immersion and the sense of presence. However, these contributions need to be reviewed using a grounded critical methodology to avoid falling into a technophilia without scientific evidence. This article aims to establish and evaluate the contributions extended reality makes to education and the educational challenges it poses in light of the development of the metaverse. For this purpose, firstly, each type of reality is defined and its applications in the field of education are evaluated from a critical point of view. Secondly, a critical argument is posed about the advantages and disadvantages of these technologies in educational practice. Thirdly, the challenges posed by the metaverse in education are described. This analysis shows how extended reality has contributed to the development of innovation and improvements in the teaching and learning process, although a lack of training for teachers who design learning experiences based on extended reality and a lack of interdisciplinary collaboration between the fields of technology and pedagogy are apparent. These results influence the development of the metaverse, which is another step in the evolution of extended reality that will have a great impact in the field of education. Our findings suggest there is a need to design an ethical code, develop a culture and protect the identity of users. La realidad extendida, un concepto que abarca la realidad virtual, la realidad aumentada y la realidad mixta, ha experimentado un notable progreso en los últimos años y ha tenido un gran impacto en la comprensión de la educación. La investigación sobre la realidad extendida ha aportado beneficios en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, a partir de dos conceptos clave: el grado de inmersión y la sensación de presencia. Sin embargo, estas aportaciones necesitan una revisión desde una metodología crítica fundamentada para evitar caer en la tecnofilia sin evidencias científicas. El objetivo de este artículo es conocer y evaluar las aportaciones de la realidad extendida a la educación y los retos que plantea ante el desarrollo del metaverso. Para ello, en primer lugar, se conceptualiza cada tipo de realidad y se evalúan sus aplicaciones en el ámbito de la educación desde un punto de vista crítico. En segundo lugar, se realiza una argumentación fundamentada sobre las ventajas e inconvenientes de estas tecnologías en la práctica educativa. En tercer lugar, se describen los desafíos que plantea el metaverso en la educación. Este análisis muestra como la realidad extendida ha contribuido al desarrollo de la innovación y la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque se evidencia la falta de formación del profesorado para diseñar experiencias de aprendizaje basadas en la realidad extendida y una carencia de colaboración interdisciplinar entre los ámbitos de la tecnología y la pedagogía. Estos resultados influyen en el desarrollo del metaverso, un paso más en la evolución de la realidad extendida, que tendrá un gran impacto en el ámbito de la educación, lo cual sugiere la necesidad de diseñar un código ético, desarrollar una cultura y proteger la identidad de los usuarios.

RESUMEN La Realidad Aumentada es una herramienta tecnológica capaz de permear en distintos campos sociales y ocupa un lugar importante en la educación desarrollando aplicaciones con información fundamental sobre temas de estudio en el aula y promoviendo un interés en los estudiantes por aprender. Esto provoca interés en los estudiantes, lo que hace pertinente la propuesta de implementar recursos en Realidad Aumentada RA para ser aplicados en el aula. En algunas Instituciones educativas como Lacides C. Bersal de Lorica, la ausencia de la aplicación de las tecnologías en la pedagogía, es un aspecto que está incidiendo negativamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La presente investigación busca, fundamentalmente, motivar en los estudiantes el aprendizaje de la anatomía humana aumentada para adelantar estudios en el área de ciencias naturales en estudiantes de grado 7°1 en la Institución Educativa Lacides C, Bersal de Lorica. Se obtuvo resultados positivos en la aceptación de la metodología por parte de los estudiantes y un alto nivel de rendimiento en las competencias evaluadas durante el desarrollo del estudio. Llevando a una conclusión fundamentada de que las aplicaciones diseñadas en realidad aumentada ayudan a mejorar las estrategias pedagógicas de planeación docente, despertando el interés de estudio en los estudiantes acrecentando significativamente sus conocimientos. ABSTRACT Augmented reality is a technological tool capable of permeating different social fields, and in education occupies an important place, developing applications with fundamental information on topics of study in the classroom and ones intended to motivate students to learn. This leads to the proposal of implementing RA resources in the classroom. In some educational institutions such as Lacides C, Bersal Lorica, the absence of technology in the application of pedagogy, is an aspect that is having a negative impact on the processes of teaching and learning. The present investigation fundamentally seeks the implementation of applications in augmented reality to motivate students to learn human anatomy from the 7th grade onwards in Lacides C, Bersal Lorica. Positive results were obtained in the acceptance of the methodology by the students and a high level of performance in the competences evaluated during the development of the study. Leading to a conclusion, based on the fact that the applications designed in augmented reality help to improve the pedagogical strategies of teacher planning, and awaken the interest of study in the students by significantly increasing their knowledge.

Introducción: Este trabajo presenta un análisis del periodismo inmersivo en el ámbito empresarial y profesional, tras la constatación de que la producción de vídeos informativos en formato 360º ha decaído a partir del año 2018. Objetivos. Analizar las causas del cese de la producción de vídeos en formato 360º en España a partir del año 2018, así como conocer la situación del periodismo inmersivo tal como la reflejan los últimos trabajos de investigación académica publicados en el ámbito científico. Metodología. Se analizan una serie de entrevistas semiestructuradas realizadas a los profesionales que realizaron las primeras experiencias inmersivas en España, así como los resultados de los últimos artículos publicados en el área de conocimiento de la comunicación. Resultados. La investigación académica en los últimos años muestra una situación optimista para las tecnologías inmersivas aplicadas a la comunicación; sin embargo, el interés de los medios de comunicación no parece acompañar a esta visión. Conclusiones. El escaso apoyo de los medios, la ausencia de tecnología para alcanzar una inmersión real de los usuarios, la escasa cultura visual de este tipo de productos en el público y, como consecuencia de ello, el bajo impacto en la audiencia son las claves de este descenso de la producción de piezas de periodismo inmersivo, frente al progresivo aumento en otros ámbitos como el videojuego o producciones audiovisuales de entretenimiento, en formato multimedia y de difusión o divulgación. Introduction. This paper presents an analysis of immersive journalism in the business and professional sphere, following the finding that the production of news videos in 360º format has declined as of 2018. Objectives. We will focus on analyzing the causes of the cessation of 360º video production in Spain as of 2018, as well as knowing the situation of immersive journalism as reflected in the latest academic research papers published in the scientific scheme. Methodology. A series of semi-structured interviews conducted with professionals who carried out the first immersive experiences in Spain are analyzed, as well as the results of the latest articles published in the area of communication knowledge. Results. Academic research in recent years shows an optimistic situation for immersive technologies applied to communication; however, the interest of the media does not seem to accompany this vision. Conclusions. The scarce support of the media, the absence of technology to achieve a real immersion of users, the scarce visual culture of this type of products in the public and, as a consequence, the low impact on the audience are the keys to this decline in the production of immersive journalism pieces, compared to the progressive increase in other areas such as video games or audiovisual productions for entertainment, in multimedia format and for broadcasting or dissemination.

La conectividad y la infraestructura son factores muy importantes para el desarrollo turístico de una región, comprenden elementos básicos como la señalización necesaria para la ubicación de los visitantes, interpretación de los atractivos y puntos de información turística, para suministrar información a los turistas deben situarse en lugares estratégicos. También es sustancial contar con innovaciones tecnológicas y adecuados sistemas de información y articulación con agencias de turismo, plataformas virtuales y empresas de transporte. Para esto, se hace necesario un sistema moderno y ágil que brinde información confiable y que se pueda tener como base, para la toma de decisiones en el sector público y privado del departamento. La falta de herramientas tecnológicas y las condiciones (economía, turismo, educación) presentadas durante estos años debido de la pandemia, evidencia que se carece de conocimiento en medios tecnológicos y herramientas digitales para la divulgación cultural y promoción turística del departamento. Por ello se vuelve de suma importación tener una ventaja que sea diferenciadora y genere novedad, nuevas experiencias y buscando generar aprendizaje a las generaciones actuales y nuevas. Boyacá (Colombia) cuenta con una riqueza cultural que se remonta a los asentamientos Muiscas en tiempo prehispánico, pasando por la colonización y conquista española y su posterior independencia. Esto deja un legado cultural con elementos tangibles e intangibles, elemento que a través del tiempo han perdido su alcance, difusión y sobre todo reconocimiento. Entre esas riquezas encontramos mitos y leyendas que constituyen esa identidad única de la región, relatos que a través del tiempo se han venido pasando de generación a generación. Se pretende a través de este trabajo que, la cultura boyacense y el turismo en la región puedan tener un mayor desarrollo y reconocimiento por medio de los mitos y leyendas. El análisis de dichos relatos permitió reconocer, clasificar (mito o leyenda) y recopilarlos y así entender el valioso recurso que se tiene. Con apoyo de la Facultad de diseño de interacciones de la Universidad Santo Tomas seccional Tunja y por medio de realidad aumentada poder desarrollar uno de los mitos más importante como lo es Hunzahúa (Pozo de Donato). Connectivity and infrastructure are very important factors for the tourism development of a region, they include basic elements such as the necessary signaling for the location of visitors, interpretation of attractions and tourist information points, to provide information to tourists they must be located in strategic locations. It is also important to have technological innovations and adequate information and coordination systems with tourism agencies, virtual platforms and transport companies. For this, a modern and agile system is necessary to provide reliable information that can be used as a basis for decision-making in the public and private sectors of the department. The lack of technological tools and the conditions (economy, tourism, education) presented during these years due to the pandemic, shows that there is a lack of knowledge in technological media and digital tools for cultural dissemination and tourism promotion in the department. For this reason, it is extremely important to have an advantage that is differentiating and generates novelty, new experiences and to generate learning for current and new generations. Boyacá (Colombia) has a cultural wealth that dates back to the Muisca settlements in pre-Hispanic times, through the colonization and Spanish conquest and its subsequent independence. This leaves a cultural legacy with tangible and intangible elements, an element that over time has lost its scope, diffusion and, above all, recognition. Among these riches we find myths and legends that constitute the unique identity of the region, stories that over time have been passed down from generation to generation. It is intended through this work that Boyacá culture and tourism in the region can have a greater development and recognition through myths and legends. The analysis of these stories allowed to recognize, classify (myth or legend) and compile them and thus understand the valuable resource that is available. With the support of the Interaction Design Faculty of the Tunja sectional Santo Tomas University and through augmented reality to be able to develop one of the most important myths such as Hunzahúa (Pozo de Donato). Especialista en Innovación y Marketing Especialización

[ES] La evolución de la sociedad ha traído consigo la necesidad de implementar nuevas herramientas de comunicación, las cuales, han sido posibles gracias al desarrollo de nuevas tecnologías. Asimismo, la incorporación de dichas herramientas en museos y espacios culturales, como lo son las exposiciones, ha permitido que el usuario no solo acceda a la cultura, sino que interactúe y se sumerja en ella. La realidad virtual, aumentada y mixta, se ha convertido en un instrumento de valor para los museos y para la difusión de información. Gracias a estos avances tecnológicos se ofrecen experiencias inmersivas que permite difundir, conocer y vivir el arte desde una perspectiva más sensorial. De igual manera, a través de estas innovaciones es posible crear espacios de interés turístico-cultural, que, a su vez, contribuyen con la diversificación del turismo en España. Este estudio propone analizar este tema a través de la documentación y realización de las diferentes visitas virtuales disponibles en cuatro de los principales museos de España, así como de las diferentes exposiciones inmersivas que se han realizado a lo largo del año 2022.

[ES] Es objetivo principal de este proyecto es realizar un espacio en el metaverso utilizando técnicas de diseño 3D. Para el modelado se ha seleccionado el software de código abierto Blender 3D, mientras que para la programación de la intractividad se plantea el uso de Unity 3D. Las técnicas de desiño de concretan en la digitalización / modelado de manos virtuales capaces de seguir el movimiento de manos reales, captado a través de sensores de movimiento para realizar hand-tracking. Se plantea el uso del estándar WebXR para lograr una conectividad multiplataforma. Este formato posibilita el acceso a la sala virtual desde un dispositivo de Realidad Virtual o un ordenador. Finalmente, se aplica el diseño realizado a la creación de un filtro de Instagram con realidad aumentada. Para rentabilizar el proceso, se encapsulará el producto como un NFT, lol que posibilita su venta. Todo el flujo se aplica a la obtención de modelos virtuales para la diseñadora Ana Locking.

With the advancement of new technologies aimed at improving the needs of human beings, through audiovisual, technological and computer tools, what is called "Augmented Reality" (AR, by its name) arises, a new technology that moves us towards a scenario where it is possible to combine the real with the virtual. AR superimposes digital elements such as: texts, messages, images, audios, videos and combines them with the environment, allowing better interactivity with the senses of human beings in real time. This human-machine interaction allows the development of systems for different occupational fields, which in turn generates virtual, mixed, and augmented experiences that help improve leisure, work, and learning activities. The inclusion of AR, in the game and instruction of children, allows them to opt for an interactive learning in mathematics. To achieve this objective, children will be able to find the superimposed numbers in the real environment, as a game, and through visual elements the learning process of the multiplication tables will be given, making it possible to carry out the multiplication mathematical operation itself. As a result, interactive learning with creative and audiovisual tools. It is the purpose of research and application that this work intends to fulfill. Con el avance de las nuevas tecnologías direccionadas a mejorar las necesidades de los seres humanos, mediante herramientas audiovisuales, tecnológicas e informáticas, surge lo que se denomina “Realidad Aumentada” (RA, por su denominación), una nueva tecnología que nos traslada hacia un escenario donde se logra combinar lo real con lo virtual. La RA superpone elementos digitales como: textos, mensajes, imágenes, audios, videos y los combina con el entorno, permitiendo en tiempo real una mejor interactividad con los sentidos de los seres humanos. Esta interacción hombre-máquina permite el desarrollo de sistemas para diferentes campos ocupacionales, lo que a su vez genera experiencias virtuales, mixtas y aumentadas que ayudan a mejorar las actividades de ocio, trabajo y aprendizaje. La inclusión de la RA, en el juego e instrucción de los niños, permite que ellos puedan optar por un aprendizaje interactivo en matemática. Para alcanzar este objetivo, los niños podrán encontrar los números superpuestos en el ambiente real, a modo de juego, y mediante elementos visuales se dará el proceso de enseñanza - aprendizaje de las tablas de multiplicar, haciéndose factible la realización misma de la operación matemática de multiplicación. Como resultado un proceso de enseñanza – aprendizaje interactivo con herramientas creativas y audiovisuales dirigidos a niños.

[EN] Learning content through a second language is a challenging task for students and teachers. Information and communication technologies such as Augmented Reality (AR) provide means to facilitate learning. The main goal of this work is to assess the effectiveness of AR to teach Social Science in a Content and Language Integrated Learning (CLIL) context in Primary Education. Additionally, students' use of technologies and students' and teachers' opinions about AR as a teaching tool are analysed. The results indicate that AR fostered learning in most of the activities and that both students and teachers supported the use of technology. [EU] Edukiak bigarren hizkuntza baten bidez ikastea erronka handia da ikasleentzat eta irakasleentzat. Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek, hala nola errealitate areagotuak (EA), zeregin hori errazten dute. Lan honen helburu nagusia Lehen Hezkuntzako Atzerriko hizkuntzen eta edukien ikasketa integratuaren (CLIL) testuinguruan EAren eraginkortasuna ebaluatzea da. Horrez gain, ikasleek teknologien inguruan egiten duten erabilera eta ikasleek eta irakasleek EA irakaskuntza-tresna gisa erabiltzeari buruz dituzten iritziak aztertu dira. Emaitzek adierazten dute ikasleek hobekuntza nabarmena egin dutela jarduera gehienetan, eta bi taldeak ikasgelan teknologia erabiltzearen alde agertu dira. [ES] El aprendizaje de contenidos en una segunda lengua es un reto para alumnado y profesorado. Las tecnologías de la información y la comunicación, como la Realidad Aumentada (RA), facilitan esta tarea. El objetivo principal del trabajo es evaluar la eficacia de la RA en un contexto de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) en Educación Primaria. Además, se analiza el uso que hace el alumnado de las tecnologías y las opiniones de alumnado y profesorado sobre el uso de la RA como herramienta de enseñanza. Los resultados indican que el alumnado mejoró significativamente en la mayoría de las actividades y que ambos colectivos están a favor del uso de la tecnología en el aula.

[EN] The objective of the current study has been to analyse the impact of the Augmented Reality (AR) emerging technology on English language learning in a group of 6th grade students of Primary Education. For this purpose, both a story enriched by Augmented Reality and a set of AR activities have been designed to work on the vocabulary, grammatical structures and phonics of the syllabus. The proposal has been assessed through a pre- and post-test, a survey and observation, and the results have shown that the use of AR integrating storytelling videos, images and audio files has had a positive impact on students’ learning outcomes and motivation levels. [ES] El objetivo del presente estudio ha sido analizar el impacto de la tecnología emergente de la Realidad Aumentada (RA) en el aprendizaje de la lengua inglesa en un grupo de alumnos de 6º curso de Educación Primaria. Para ello, se ha diseñado un cuento enriquecido por Realidad Aumentada y un conjunto de actividades de RA para trabajar el vocabulario, las estructuras gramaticales y la fonética del temario. La propuesta se ha evaluado a través de un pre y post test, una encuesta y la observación, y los resultados han demostrado que el uso de la RA integrando videos de cuentacuentos, imágenes y archivos de audio ha tenido un impacto positivo en los resultados de aprendizaje de los alumnos y en sus niveles de motivación. [EU] Ikerketa honen helburua Errealitate Areagotua (EA) teknologia berriak ingelesaren ikaskuntzan duen eragina aztertzea izan da Lehen Hezkuntzako 6. mailako ikasle-talde batean. Horretarako, errealitate areagotuarekin aberastutako ipuin bat eta EAren jarduera multzo bat diseinatu dira gai-zerrendako lexikoa, gramatika-egiturak eta fonetika lantzeko. Proposamena aurreko eta osteko test baten, inkesta baten eta behaketaren bidez ebaluatu da, eta emaitzek erakutsi dute EAren erabilerak, ipuin kontagintza bideoak, irudiak eta audio-artxiboak integratuz, eragin positiboa izan duela ikasleen ikaskuntza emaitzetan eta haien motibazio mailan.

Diseñar una herramienta digital de RA a manera de guía didáctica, como apoyo del proceso de enseñanza-aprendizaje de laboratorio de física. El presente trabajo investigativo se basa en la utilización y desarrollo de la tecnología de realidad aumentada (RA) y la creación de la aplicación en base a sistema operativo Android con su respectiva guía de utilización, encaminada a mejorar la atención y motivación en los alumnos del 3er año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Luis Ulpiano de la Torre” como apoyo en la realización de laboratorios de física en la unidad temática “Equilibrio estático de una partícula”, representándola tridimensionalmente y evidenciando las fuerzas tensionantes que se generan en este tipo de sistemas. El proyecto demandó la utilización del método de investigación con un enfoque mixto y direccionado a un alcance de representación descriptivo; El trabajo se lo realizó mediante la ejecución de cuatro fases; durante la primera se establece la respectiva documentación teórica en base a los requerimientos educativos de los estudiantes, apoyándose de una encuesta sobre las metodologías aplicadas en laboratorio de física; en la segunda se desarrolla la herramienta de RA mediante un modelado 3D, utilizando el programa informático multiplataforma denominado “Blender”, y para efectuar la aplicación Android de RA para dispositivos móviles se utilizó el kit de desarrollo de software (SDK) “Vuforia-Unity”; en la tercera fase se planifica y desarrolla la guía didáctica de utilización de la aplicación Android, y a partir de los resultados de las fases 1, 2 y 3 se culmina con la fase 4 mediante la utilización de las estrategias didácticas contenidas en la guía de aplicación, utilizando la herramienta digital de RA, resultado de lo cual se logra fomentar el interés y motivación en los estudiantes, valiéndose de la técnica estandarizada denominada encuesta y por medio del instrumento cuestionario con escalas de Likert. En concordancia con los antecedentes de esta investigación y con relación al análisis de los resultados respectivos se concluye que el uso de la aplicación Android y la guía didáctica correspondiente a la asignatura de Física mejora significante el proceso de enseñanza aprendizaje. Maestría

Utilizar la RA como tecnología emergente para la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Luis G. Tufiño” de la parroquia Condado, Cantón Quito. El presente trabajo de titulación tuvo como finalidad conocer el grado de conocimiento, uso y aplicabilidad de la tecnología inmersiva de RA en el ámbito educativo por parte de los docentes en el desarrollo de sus actividades académicas, a su vez incentivar a la creación de contenido educativo en esta tecnología y aplicarla en sus actividades pedagógicas. Para lograr este objetivo, se desarrollaron tres fases: en la primera, se desarrolló una investigación científica en torno a RA, analizando los requerimientos mínimos en hardware y software, así como identificar las mejores plataformas para la creación de contenido de RA, además de ejecutar una encuesta inicial a los docentes sobre el nivel de conocimiento sobre RA; la segunda fase involucró un programa de capacitación a los docentes de la Institución Educativa “Luis G. Tufiño” sobre la creación de contenido en esta tecnología usando las aplicaciones Vuforia y Unity, proporcionando una guía de desarrollo de contenido de RA para los docentes basado en las aplicaciones antes mencionadas e incluyó una guía de instalación de la aplicación para los estudiantes; en la tercera fase, se ejecutó una encuesta de satisfacción aplicada a los docentes capacitados y encuestados inicialmente, la misma que arrojó los resultados esperados, concluyendo que la capacitación cubrió las expectativas esperadas, al lograr cautivar a los docentes y animarlos a que sean ellos mismos los creadores intelectuales de su propio contenido de RA, pensando en aprendizaje significativo de los estudiantes, quienes serán los autores de su propios aprendizaje con apoyo de esta tecnología. Maestría

The main objective of this study is the design and validation of an educational methodological model based on the use of immersive technological resources (Augmented Reality – AR) to improve learning processes in secondary education science subjects (Biology and Geology). The process was developed based on three main quantitative studies: an exploratory study, a study of performance divided into three cases studies, and an attitudinal study. The information obtained was completed with a fourth qualitative study of the training of teachers who participate in educational technology. This research provides empirical evidence that allows validation of the methodological model developed to explain key concepts and to improve the level of motivation and acceptance of AR technology by students. The proposed model can induce improvements in educational processes in the field of STEAM when used with an immersive AR technological resource and an adapted digital evaluation system. It also demonstrates that teachers require specific training in connection with the creation and the adequate use of AR educational resources, and of digital evaluation systems as well. The results of this study have important implications for the field of education, demonstrating the potential of AR technology to improve learning outcomes and the need for teacher training in its use. El presente estudio tiene como objetivo fundamental el diseño y la validación de un modelo metodológico educativo basado en el uso de recursos tecnológicos inmersivos (Realidad Aumentada – RA) para mejorar los procesos de aprendizaje en las materias de ciencias de la enseñanza secundaria (Biología y Geología). El proceso se desarrolló tomando como base tres estudios cuantitativos principales: un estudio exploratorio; un estudio sobre el rendimiento dividido en tres estudios de caso; y un estudio actitudinal. La información obtenida se completó con un cuarto estudio cualitativo sobre la formación de los docentes que participan en la tecnología educativa. Esta investigación proporciona pruebas empíricas que permiten validar el modelo metodológico desarrollado para explicar conceptos clave, así como para aumentar el nivel de motivación y aceptación de la tecnología de RA por parte de los estudiantes. El modelo propuesto puede llevar a mejoras en los procesos educativos en el campo STEAM [Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas] cuando se emplea con un recurso tecnológico inmersivo de RA y un sistema de evaluación digital adaptado. Asimismo, demuestra que los docentes necesitan una formación específica relativa a la creación y la utilización adecuada de los recursos educativos de RA, al igual que de los sistemas de evaluación digital. Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones importantes para el ámbito de la educación, al demostrar el potencial de la tecnología de RA para mejorar los resultados de aprendizaje, junto con la necesidad de formación del profesorado en el uso de dicha tecnología. This work has received financial support from the Spanish Agencia Estatal de Investigación (AEI) and the European Regional Development Fund - ERDF (RTI2018-098795-A-I00 and from the Xunta de Galicia (ED431F 2020/05 and Centro singular de investigación de Galicia accreditation 2019-2022, ED431G 2019/03) and the European Union (ERDF). R.G.-F. thanks Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades for a “Ramón y Cajal” contract (RYC-2016-20335).

Antecedentes: el accidente cerebrovascular afecta a una gran cantidad de personas en todo el mundo, y más del 80% de los supervivientes presentan problemas motores especialmente en la marcha y el equilibrio. Estos problemas aumentan el riesgo de caídas y, por tanto, dificultan la autonomía en la vida diaria. Para la rehabilitación se han desarrollado múltiples programas de rehabilitación, en los últimos años ha surgido una terapia nueva: la realidad virtual. Esta nos permite trabajar en un entorno real de manera controlada. Objetivo: conocer la eficacia de la realidad virtual en la rehabilitación del equilibrio en pacientes con accidente cerebrovascular crónico. Metodología: se realizó una revisión bibliográfica en las bases PubMed, ScienceDirect y PEDro, de la cual se seleccionaron 11 artículos. Resultados: se ha visto que la realidad virtual proporciona mejoras significativas para el equilibrio y, además, para la marcha, el riesgo de caídas, postura y en las actividades de la vida diaria. Conclusión: la realidad virtual es útil como tratamiento complementario para el equilibrio. Pero se requieren investigaciones futuras acerca de la intensidad y frecuencia para lograr un resultado óptimo. Background: stroke affects a large number of people worldwide, and more than 80% of survivors have motor problems, especially in walking and balance. These problems increase the risk of falls and thus hinder autonomy in daily life. Many rehabilitation programmes have been developed for rehabilitation, but in recent years a new therapy has emerged: virtual reality. This allows us to work in a real environment in a controlled manner. Objective: to find out the efficacy of virtual reality in the rehabilitation of balance in patients with chronic stroke. Methodology: a literature review was carried out in PubMed, ScienceDirect and PEDro, from which 11 articles were selected. Results: virtual reality has been shown to provide significant improvements in balance and, in addition, in gait, fall risk, posture and activities of daily living. Conclusion: virtual reality is useful as an adjunctive treatment for balance. But future research on intensity and frequency is needed to achieve an optimal outcome. Graduado o Graduada en Fisioterapia por la Universidad Pública de Navarra Fisioterapian Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

La Realidad Aumentada como tecnología de apoyo en el aprendizaje aporta grandes beneficios en su utilización en diferentes áreas de estudio. El objetivo general del presente estudio es proponer una arquitectura de realidad aumentada como tecnología de apoyo en el desarrollo de aplicaciones para la enseñanza aprendizaje mediante una revisión bibliográfica. Augmented Reality as a learning support technology provides great benefits in its use in different areas of study. The general objective of this study is to propose an augmented reality architecture as a support technology in the development of applications for teaching-learning through a bibliographic review.

Los simuladores tratan de hacer creer a los usuarios que están viviendo una situación ajena a su realidad. Habitualmente los sentidos estimulados por los simuladores son el visual, el auditivo y el táctil, este último mediante la instalación de elementos con los que el usuario interactúa, como un volante, un joystick o incluso una cabina de control completa. Otros sentidos, como el olfato, la propiocepción o el vestibular (sentido del movimiento), suelen estimularse menos habitualmente. De todos los sentidos, la presente tesis doctoral se focaliza en el sentido del movimiento. La manera habitual de introducir estímulos de movimiento en usuarios de simuladores es mediante plataformas de movimiento, pero, como se verá en los capítulos posteriores, no son la única alternativa. Cuando se desarrolla una simulación, se implementa un modelo físico del que se extraen las aceleraciones y velocidades angulares que se están produciendo y éstas son las que se intentan reproducir en la plataforma de movimiento. La traducción de estas aceleraciones a señales para la plataforma pasa a través del algoritmo de generación de claves de movimiento o Motion Cueing Algorithm (MCA). Los MCA intentan trasladar a movimiento de la plataforma todo lo que ocurre en el modelo simulado, pero esto no siempre es posible debido a las limitaciones de tener un sistema mecánico con rangos de movimiento delimitados en el espacio. Esto implica que necesariamente habrá aceleraciones que se pierdan. Con todo esto, la hipótesis de que se parte es que, aun siendo imperfectas las claves de movimiento generadas por las plataformas de movimiento en los simuladores, sabiendo el objetivo y el uso concreto para el que se diseña el simulador, mediante la implementación de determinadas heurísticas que resalten los elementos que se consideren más importantes, es posible generar un movimiento útil, aunque no fidedigno. El documento comienza con una revisión del estado del arte de las tecnologías involucradas y continúa exponiendo los estudios llevados a cabo. El primero de ellos, se muestra un experimento en el que se pone en valor la importancia del sentido de movimiento en los simuladores formativos mediante un simulador de vuelco de coche. Seguidamente se muestra el experimento llevado a cabo con un sistema de simulación altamente inmersivo que cuenta con una plataforma de movimiento 3DOF capaz de soportar a 12 usuarios simultáneos, destinado a la concienciación en seguridad vial. Vista la importancia de transmitir adecuadamente el movimiento a los usuarios de simuladores, se continúa identificado las aceleraciones que se pierden con una configuración estándar de MCA para un simulador de conducción de coche formativo que consta de una plataforma de movimiento 6DOF. Por último y visto que las pérdidas producidas pueden ser muy relevantes en los simuladores formativos, se propone un método heurístico, modificando ligeramente la configuración clásica de un MCA, que puede garantizar que ciertas señales que antes se perdían lleguen debidamente a los usuarios. Simulators try to make users believe that they are experiencing a situation that is foreign to their reality. Usually, the senses stimulated by the simulators are visual, auditory and tactile, the latter through the installation of elements with which the user interacts, such as a steering wheel, a joystick or even a complete control cabin. Other senses, such as smell, proprioception or the vestibular (sense of movement), tend to be less frequently stimulated. Of all the senses, this doctoral thesis focuses on the sense of movement. The usual way to introduce movement stimuli to simulator users is through motion platforms, but as will be seen in later chapters, they are not the only alternative. When a simulation is developed, a physical model is implemented from which the accelerations and angular velocities that are being produced are extracted and these are the ones that are tried to be reproduced on the motion platform. The translation of these accelerations into signals for the platform goes through the Motion Cueing Algorithm (MCA). MCAs try to transfer everything that happens in the simulated model to motion of the platform, but this is not always possible due to the limitations of having a mechanical system with limited ranges of movement in space. This implies that there will necessarily be accelerations that are lost. With all this, hypothesis is that, even though the motion keys generated by the motion platforms in the simulators are imperfect, knowing the objective and the specific use for which the simulator is designed, through the implementation of certain heuristics that highlight the elements that are considered most important, it is possible to generate a useful, although unreliable movement. The document begins with a review of the state of the technologies involved and continues by exposing the studies carried out. The first of them shows an experiment in which the importance of the movement in training simulators is valued using a rollover car simulator. Next is the experiment carried out with a highly immersive simulation system that has a 3DOF movement platform capable of supporting 12 simultaneous users, aimed at raising awareness of road safety. Given the importance of adequately transmitting movement to simulator users, the accelerations that are lost with a standard MCA configuration for a training car driving simulator that consists of a 6DOF movement platform continue to be identified. Lastly, and given that the losses produced can be very relevant in training simulators, a heuristic method is proposed, modifying the classical configuration of an MCA, which can guarantee that certain signals that were previously lost properly reach the users.

Este trabajo se basa en el estudio y análisis de la aplicación para teléfonos móviles CulturAR de Priego de Córdoba que permite al visitante, a través de la Realidad Aumentada, conocer las rutas y puntos de interés turísticos más relevantes del municipio. El objetivo principal es analizar y describir la herramienta tecnológica y su viabilidad en espacios turísticos. La metodología para esta investigación es eminentemente comparativa y descriptiva a través de un estudio de caso y siguiendo el método de inspección denominado recorrido cognitivo o Walkthrough Method, al ser una nueva herramienta digital. Los resultados obtenidos permiten concluir que el uso de la Realidad Aumentada aplicada al contexto turístico ofrece nuevas y variadas posibilidades para que los lugares visitados sean más accesibles, interesantes y de mayor calidad para los usuarios al ofrecer gran cantidad de información en tiempo real sobre el lugar que se visita de una forma más lúdica e innovadora que el modelo tradicional. Del mismo modo, constituye una excelente herramienta para el impulso del turismo cultural basada en vivir una enriquecedora experiencia a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). This proposal of this article is the study and analysis of the mobile phone application CulturAR of Priego de Córdoba that allows the visitor through Augmented Reality to know the most relevant tourist routes and points of interest in the town. The main objective is to analyse and describe the technological tool and its viability in tourist spaces. The methodology for this research is eminently comparative and descriptive. We use a case of study, following the method called Walkthrough Method, as it is a new digital tool. The results obtained show that the use of Augmented Reality applied to the tourist context offers new and varied possibilities so that the places visited are more accessible, interesting and of a higher quality for users by offering a large amount of information in real time about the place that it is visited in a more playful and innovative way than the traditional model. In the same way, it constitutes a new tool for the promotion of cultural tourism based on living a new experience through the novelties of Communications and Information Technology (CIT). Este artículo ha sido financiado por la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación de la Junta de Andalucía y por FEDER, Una manera de Hacer Europa/ Proyecto (B-SEJ-370-UGR20) “La industria cinematográfica andaluza en el hipersector audiovisual-TIC: retos y oportunidades (CINATIC)”, dirigido por los investigadores Francisco Javier Gómez-Pérez y Jordi Alberich Pascual.

This project integrates mixed reality, computer vision, and deep learning to develop an application for the Glassear headset, a cutting-edge entrepreneurial project. The aim of the application is to improve user health and encourage a culture of healthy eating. Mixed reality combines virtual and augmented reality, bridging the gap between the real and digital world, to offer an immersive and interactive experience to the user. By using the headset's cameras to scan the environment, the application identifies available ingredients and presents healthy recipes with instructions in 3D and first-person view. The computer vision component of the project provides real-time object detection with high precision and recall, over 95%, and the advanced user interface allows for seamless interaction with the experience, by using natural input such as human hands or eyes. The combination of these technologies results in a dynamic and intuitive experience for the user, promoting healthy eating habits and giving more value to new technologies. Aquest projecte integra realitat mixta, visió per ordinador i aprenentatge profund per desenvolupar una aplicació per al casc Glassear, un projecte emprenedor d'avantguarda. L'objectiu de l'aplicació és millorar la salut dels usuaris i fomentar una cultura d'alimentació saludable. La realitat mixta combina la realitat virtual i la realitat augmentada, superant la bretxa entre el món real i el digital, per oferir una experiència immersiva i interactiva a l'usuari. Mitjançant l'ús de les càmeres del casc per escanejar l'entorn, l'aplicació o identifica els ingredients disponibles i presenta receptes saludables amb instruccions en 3D i vista en primera persona. El component de visió per ordinador del projecte proporciona detecció d'objectes en temps real amb una alta precisió i record, més del 95%, i la interfície d'usuari avançda permet una interacció perfecta amb l'experiència, utilitzant inputs naturals com ara mans o ulls humans, fins i tot la veu. La combinació o d'aquestes tecnologies dóna com a resultat una experiència dinàmica i intuïtiva per a l'usuari, promovent habits alimentaris saludables i donant més valor a noves tecnologies. Este proyecto integra realidad mixta, visión por ordenador y aprendizaje profundo para desarrollar una aplicación para el casco Glassear, un proyecto emprendedor de vanguardia. El objetivo de la aplicación es mejorar la salud de los usuarios y fomentar una cultura de alimentación saludable. La realidad mixta combina la realidad virtual y la realidad aumentada, superando la brecha entre el mundo real y el digital, para ofrecer una experiencia inmersiva e interactiva al usuario. Mediante el uso de las cámaras del casco para escanear el entorno, la aplicación o identifica los ingredientes disponibles y presenta recetas saludables con instrucciones en 3D y vista en primera persona. El componente de visión por ordenador del proyecto proporciona detección de objetos en tiempo real con una alta precisión y recuerdo, más del 95%, y la interfaz de usuario avanzada permite una interacción perfecta con la experiencia, utilizando inputs naturales como manos u ojos humanos, incluso la voz. La combinación o de estas tecnologías da como resultado una experiencia dinámica e intuitiva para el usuario, promoviendo habitos alimentarios saludables y dando más valor a nuevas tecnologías.

TurismAR es una aplicación orientada al turismo que incluye realidad aumentada. El objetivo de la misma es que el usuario pueda obtener beneficios económicos mediante la realidad aumentada, realizando ciertas actividades y desafíos. De una manera lúdica y divertida, se podrán obtener descuentos, promociones y beneficios en locales adheridos y relacionados al turismo (gastronomía, hotelería, museos, entretenimiento, etc.) La idea detrás de esta área, es destacar cómo la realidad aumentada mejorará la experiencia del turista. Se busca mejorar significativamente la misma y hacer que su viaje sea más memorable y satisfactorio. TurismAR ofrece una experiencia más enriquecedora al interactuar con el entorno, y puede ayudar a los usuarios a descubrir nuevos lugares, ofertas y actividades en su entorno. Esto conduce a que el mismo usuario se motive y desee seguir explorando. El tipo de turista que buscaría esta plataforma, es un turista tecnológico y digital que no solo quiere visitar el destino, sino que quiere aprovechar al máximo su viaje y conseguir una experiencia totalmente inmersiva. Su facilidad de uso e intuición, hacen que un gran rango etario, pueda tener acceso a la aplicación. Los usuarios pueden visualizar diferentes elementos virtuales sobre las imágenes reales, pasando a una realidad mixta. Además, poder interactuar con ellos y con el entorno que le rodea, los hace pasar de ser un mero visitante, a convertirse en parte del propio lugar. TurismAR se destaca por su innovación y tecnología de vanguardia que utiliza, incluyendo el uso de la realidad aumentada y el reconocimiento de imágenes. Está diseñada para integrarse con el mercado actual y comerciantes locales para ofrecer descuentos y promociones exclusivas a los usuarios. Al demostrar cómo la aplicación mejorará la experiencia del turista y cómo se ha trabajado en estrecha colaboración con el mercado local, se puede atraer a posibles inversores y socios comerciales interesados en el proyecto., Para acceder a la presentación de la tesis, hacer clic en el primer enlace externo. Para ver el prototipo de la aplicación TurismAr, hacer clic en el segundo enlace externo., Facultad de Artes

Las limitaciones por la pandemia de Covid-19 en el año 2020 aumentaron el uso de la comunicación virtual y disminuyeron el traslado, encuentro físico y cara a cara, el Metaverso es una alternativa de comunicación en la educación, medicina, empresa y otros. El objetivo general de esta investigación es determinar las implicaciones teóricas y tecnológicas para fomentar el uso del Metaverso en la educación superior mediante una revisión de literatura. Se utiliza un estudio de tipo descriptivo y la técnica del mapeo sistemático de acuerdo con el estándar del diagrama de flujo PRISMA para la revisión de literatura relevante. Se identificaron aquellas teorías y la relación de tecnologías mediante una revisión de literatura relevante, se elabora una tabla de factibilidad donde se determinan los factores tecnológicos de relevancia, y se evaluaron los resultados mediante criterios de usabilidad. El uso de la técnica del mapeo sistemático obtuvo 40 artículos científicos relevantes, de estos 20 artículos forman parte de aquellos criterios factibles para el diseño y desarrollo del Metaverso orientado a la educación superior. Se concluye que, en la actualidad toda organización puede elegir el uso de tecnologías favorables para encuentro en línea, de ellas un escenario del Metaverso como espacio virtual de educación y capacitación suministra una excelente solución alcanzable a las universidades en lugar de instalaciones físicas y costosas. The limitations due to the Covid-19 pandemic in the year 2020 increased the use of virtual communication and decreased the transfer, physical and face-to-face meeting, the Metaverse is an alternative for communication in education, medicine, business, and others. The general objective of this research is to determine the theoretical and technological implications to promote the use of Metaverse in higher education through a literature review. A descriptive type of study and the systematic mapping technique according to the PRISMA flowchart standard is used for the review of relevant literature. Those theories and the relationship of technologies were identified through a review of relevant literature, a feasibility table was prepared where the technological factors of relevance were determined, and the results were evaluated by usability criteria. The use of the systematic mapping technique obtained 40 relevant scientific articles, of which 20 articles are part of those feasible criteria for the design and development of the Metaverse oriented to higher education. It is concluded that, at present, any organization can choose to use favorable technologies for online meetings, of which a Metaverse scenario as a virtual space for education and training provides an excellent achievable solution for universities instead of physical and expensive facilities.

Desde hace unas décadas se están integrando en el ámbito educativo y en el tratamiento pedagógico diferentes tecnologías emergentes. Este artículo presenta la evaluación de una aplicación de realidad aumentada (RA) para trabajar con estudiantes con dislexia. El objetivo del artículo es conocer la percepción de los jóvenes con dislexia (10 - 15 años) tras la utilización de la aplicación de RA empleando el Modelo de Aceptación Tecnológica y, conocer la valoración de los aspectos técnicos, estéticos y facilidad de navegación de la aplicación mediante un cuestionario ad hoc. En este estudio piloto han participado siete niños/as con dislexia. La metodología utilizada ha sido un estudio empírico – descriptivo de tipo observacional. Los primeros resultados muestran que el nivel de aceptación hacia esta tecnología es aceptable, rondando valores intermedios de 3 en todas las dimensiones del Modelo TAM. Los aspectos que más destacan los entrevistados de la aplicación son la calidad de los textos, la narrativa del juego, el orden en la secuencia de las actividades, la utilización de la memoria durante el juego y la ambientación del videojuego en planetas. Por lo tanto, se puede considerar que esta aplicación de RA es útil para trabajar las necesidades de los niños/as con dislexia desde una perspectiva lúdica. Different emerging technologies have been integrated into the field of education for several decades. This article presents the evaluation of an augmented reality (AR) application for working with students with dyslexia. The aim of this article is to find out the perception of young people with dyslexia (aged 10 - 15) after using the AR application using the Technological Acceptance Model and to find out their evaluation of the technical, aesthetic and ease of navigation aspects of the application by means of an ad hoc questionnaire. Seven children with dyslexia participated in this pilot study. The methodology used was an empiricaldescriptive observational study. The first results show that the level of acceptance towards this technology is acceptable, with intermediate values of 3 in all dimensions of the TAM Model. The most outstanding aspects of the application are the quality of the texts, the narrative of the game, the order in the sequence of the activities, the use of memory during the game and the setting of the video game on planets. Therefore, this AR application can be considered useful for working with the needs of children with dyslexia from a playful perspective. Unión Europea 2018-1-ES01-KA201-050659

[Resumen]: Metaverso constituye la conjunción y optimización de las posibilidades de internet y la tecnología en su máxima expresión, una consecuencia del desarrollo y evolución de la sociedad digital. La innovación tecnológica, fundamentalmente orientada hacia la realidad virtual, realidad aumentada y realidades mixtas, contribuye de forma significativa a la generación de una base sólida sobre la cual construir todo un universo de mundos virtuales. Un universo que, a su vez, precisa de la generación de contenidos vertebradores de narrativas que capten la atención, con el fin de impulsar un determinado ecosistema que transfiera las actividades propias del mundo real al virtual, bien de forma proyectada o recreada. Esta investigación analiza, mediante una revisión sistemática de 402 artículos y una aproximación cualitativa de 125 en Scopus, las tendencias tecnológicas, aplicativas y metodológicas que admite el metaverso desde las Ciencias Sociales, léase Marketing y Comunicación; y las Neurociencias; áreas que alimentan la comprensión de la dimensión social del fenómeno abordado. Si bien es abundante la bibliografía académica sobre el metaverso en las Ciencias Computacionales, no así en las mencionadas disciplinas. Dado que el metaverso se considera la próxima revolución de internet, se observa una carrera por el posicionamiento en metaverso de países y marcas que irá en aumento en los próximos años. El metaverso puede contribuir a una multiplicidad de aplicaciones de carácter social por lo que resulta ser una herramienta altamente competitiva para Estado, Empresa, Academia y Medios de Comunicación, públicos y privados. Los resultados indican una transformación tecnológica que plantea un futuro con neurotecnologías basadas en las interfaces cerebro-computadora y metaverso como escenario; y la consolidación del ecosistema virtual gracias al auge de nativos digitales y Gen Z y la confluencia de una multiplicidad de tecnologías y de contenidos inmersivos y participativos donde el consumidor es proveedor, propietario y beneficiario. [Abstract]: The metaverse is the conjunction and optimization of the possibilities of the Internet and technology at their best. It is a consequence of the development and evolution of digital society. Technological innovation, fundamentally oriented toward virtual reality, augmented reality, and mixed realities, contributes significantly to the creation of a solid foundation on which to build an entire universe of virtual worlds. This is a universe that, in turn, requires the creation of backbone content for narratives that attract and retain users by capturing their attention to promote a specific ecosystem that transfers the activities of the real world to a virtual one, either projected or recreated. This research is based on a systematic review of 402 articles and a qualitative analysis of 125 publications indexed in Scopus. It examines the trends in technology, application, and methodology pertaining to the metaverse in the social sciences field, namely marketing and communication and neuroscience, areas that contribute to the understanding of the social dimension of the metaverse phenomenon. Although there is abundant academic literature on the metaverse in computer science, this is not the case in the aforementioned disciplines. Given that the metaverse is destined to become the next Internet revolution, there is a race among countries and brands to position themselves within it, which is expected to intensify in the coming years. The metaverse can contribute to a wide variety of applications of a social nature, which is why it is a highly competitive tool for nations, companies, and academia, as well as the public and private media. The results indicate a technological transformation proposing a future that includes neuro-technologies based on brain–computer interfaces and the metaverse as the setting. This will occur alongside the solidification of the virtual ecosystem thanks to the emergence of digital natives and Gen Z, as well as the convergence of many different technologies and immersive and participatory content, in which the consumer is the provider, owner, and beneficiary “Medios audiovisuales públicos ante el sistema de las plataformas: modelos de gestión y evaluación del valor público de referencia para España”;(PID2021-122386OB-100) “Medios nativos digitales en España: estrategias, competencias, implicación social y (re)definición de prácticas en la producción y difusión periodísticas”; (PID2021-122534OB-C21).

Esta investigación centra la atención en el arte de realidad aumentada que en los últimos años está surgiendo en los espacios públicos digitales promovido por grandes empresas tecnológicas. Para abordar este tema, se ha realizado un estudio de caso múltiple compuesto porArte a tu alrededor(2017) de Snapchat y la exposición de[AR]T Walk(2019) de Apple. El método de investigación empleado es el análisis de contenido cualitativo, a través del cual se exploran y describen los significados artísticos y promocionales de los proyectos, así como los posibles procesos de resignificación de los espacios públicos digitales. Entre los principales resultados, destaca la creación de obras en RA, contextualizadas en espacios simbólicos de ciudades populares del mundo, para proyectar los avances tecnológicos de estas empresas y aprovechar comunicativamente las connotaciones positivas que desprende el arte.

Our research group, LCF, is interested in addressing the topic of virtual reality under its different forms, such as video games, augmented reality, in the teaching of a foreign language, thinking that it could be the solution for our students. Indeed, they can approach, in our case, French, from gamification and, therefore, from motivation. In addition, it has the advantage of being able to take learning to the field of autonomy and, above all, of immersion, a concept that seems essential to achieve a language acquisition and that we have to define in relation to our objective. Afterwards, our research has continued its course looking for the different interactive applications and analyzing them to observe to what extent they bring a benefit for this learning and, if not, what solution we can give it. Nuestro grupo de investigación, LCF, está interesado en abordar la temática de la realidad virtual bajos sus diferentes formas, como los videojuegos, la realidad aumentada, en la enseñanza de una lengua extranjera, pensando que podría ser la solución para nuestros estudiantes. En efecto, pueden abordar, en nuestro caso, el francés, desde la gamificación y, por tanto, desde la motivación. Además, tiene la ventaja de poder llevar el aprendizaje al terreno de la autonomía y, sobre todo, de la inmersión, concepto que nos parece primordial para alcanzar una adquisición de una lengua y que tenemos que definir en relación con nuestro objetivo. Después, nuestra investigación ha seguido su curso buscando las diferentes aplicaciones interactivas y analizándolas para observar en qué medida conllevan un beneficio para este aprendizaje y, en caso de que no fuera así, qué solución le podemos dar.

En los últimos años, la Realidad Aumentada se ha aplicado en diferentes ámbitos relacionados a patrimonio cultural, incluyendo ambientes interiores, como museos y galerías y ambientes al aire libre, como guías turísticos. La Realidad Aumentada proporciona una tecnología que aplicada al desarrollo de productos útiles y fáciles de usar, mejora la experiencia de usuario de los turistas. En este trabajo, proponemos un conjunto preliminar de guías de Experiencia de Usuario para aplicaciones móviles de Turismo Cultural, basadas en Realidad Aumentada. La propuesta se basa en: la revisión de estudios existentes sobre Experiencia de Usuario en productos de software para Turismo Cultural con Realidad Aumentada, y también en el análisis de expertos en Experiencia de Usuario. Como trabajo futuro, pretendemos validar el conjunto de guías obtenidas en casos de estudio.

[EN] This study is the result of a funded research project focusing on Gamified Stories with Augmented Reality for enhancing the competencies of students doing undergraduate and master’s degrees in education. It used a quantitative, descriptive, correlational, inferential methodology to assess the participants’ (N=62) competency levels demonstrated through their gamified, augmented stories. The ad hoc designed instrument (α=0.971) has 32 indicators for assessing the students’ digital, didactic, creative, and sociocollaborative competencies, along with their gamification skills. The gamified stories the students designed indicated that they had moderate-high levels of competencies. The highest scores were in didactic and digital competencies, associated with proper use of technology and incorporating it appropriately into the curriculum. The students’ creations showed their skills in combining narrative plots with the mechanics, dynamics, and aesthetics of games, and demonstrated high levels of creative skills. There was a strong correlation between the competencies involved in the design of the gamified augmented stories. Multiple linear regression analysis indicated that didactic and creative competencies significantly predicted the results of digital competencies. In addition, many of the competency indicators explain the students’ gamification skills (R2 =0.974). In conclusion, this project was an opportunity for future teachers to practice their skills using active methodologies, digital resources, and augmented reality to create gamified stories., [ES] Esta investigación se deriva de un Proyecto de Innovación financiado centrado en el diseño Relatos Gamificados con Realidad Aumentada para impulsar las competencias del alumnado de Grado y Máster en Educación. Se adopta una metodología de carácter cuantitativo, descriptivo, correlacional e inferencial, orientada a la evaluación del nivel competencial de los participantes (N=62), plasmado en sus relatos gamificados con realidad aumentada. El instrumento diseñado ad hoc (α=0,971) consta de 32 indicadores que evalúan sus competencias digital, didáctica, creativa y socio-colaborativa, así como sus habilidades para gamificar. A partir de los relatos gamificados que han diseñado los universitarios se puede inferir que poseen un nivel competencial medio-alto. La competencia didáctica, junto a la digital, alcanzan los niveles más altos, asociados al uso adecuado de la tecnología y su correcta integración curricular. Estas elaboraciones evidencian sus habilidades para conjugar las tramas narrativas con las mecánicas, dinámicas y estéticas propias del juego, y demuestran una competencia creativa alta. Se observa una elevada correlación entre las competencias implicadas en el diseño de los relatos gamificados con realidad aumentada. El análisis de regresión lineal múltiple ha constatado que las competencias didáctica y creativa predicen los resultados de la digital de forma significativa. Asimismo, gran parte de los indicadores de las competencias explican las habilidades de los universitarios para gamificar (R2=0,974). Concluyendo, este proyecto constituye una oportunidad para la formación competencial de futuros docentes al utilizar metodologías activas, recursos digitales, y realidad aumentada en la elaboración de relatos lúdicos.

This work seeks to reflect on the mediatization of consumerism rituals in the sneaker culture in the contemporary marketing context from theoretical dialogues between the sociological perspective of the algorithm of Gillespie, the anthroposemiotics of consumerism rituals of McCracken and Perez and the contributions of Flusser on programmed creativity in the use of technical images. As empirical object, the article analyzes the Gucci Virtual 25 release in April 2021, a sneaker available Only in augmented reality and sold for 12 US$ at the Italian designer label’s app. The result allowed to verify that the specificities in the buying and using rituals – algorithmically mediated – hyper-valorize the mediatization of the possession ritual that, then, becomes the main marketing attractive for the search ritual. Este trabajo hace una reflexión sobre la mediatización de los rituales de consumo en la cultura sneaker en el contexto de publicidad contemporánea a partir de diálogos teóricos entre la perspectiva sociológica del algoritmo de Gillespie, la antropo-semiótica de los rituales de consumo de McCracken y Perez, y los aportes de Flusser sobre la creatividad programada en el uso de imágenes técnicas. El objeto empírico analizado es el lanzamiento del Gucci Virtual 25 en abril de 2021, un sneaker disponible solo en realidad aumentada, que es vendido por al menos USD 12 en la aplicación de la marca italiana. Los resultados mostraron que las especificidades en los rituales de compra y uso –mediados por algoritmo– sobrevaloran la mediatización del ritual de posesión, que se convierte en el principal atractivo de publicidad del ritual de búsqueda. Este trabalho busca refletir sobre a midiatização dos rituais de consumo na cultura sneaker no contexto publicitário contemporâneo a partir de diálogos teóricos entre a perspectiva sociológica do algorítmo de Gillespie (2018), a antropossemiótica dos rituais de consumo de McCracken (2003) e Perez (2020), e as contribuições de Flusser (2008) sobre a criatividade programada nos usos das imagens técnicas. Como objeto empírico, analisa o lançamento do Gucci Virtual 25 em abril de 2021, um sneaker disponível apenas em realidade aumentada e vendido a US$ 12 no aplicativo da grife italiana. Como resultado, foi possível averiguar que as especificidades nos rituais de compra e uso – mediados algoritmicamente – hipervalorizam a midiatização do ritual de posse que, por sua vez, torna-se o principal atrativo publicitário para o ritual de busca.

[ES] La aplicación de la inteligencia artificial en el ámbito del turismo ya es una realidad. La experiencia a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación sitúan al turista en un distinto plano y en la inmersión en una realidad virtual. Esta evolución fruto de la tecnología tiene ventajas para el turista, pero también inconvenientes. La utilización de inteligencia artificial redefine el concepto de turismo tal y como lo conocemos y nos sugiere un escenario en el que la responsabilidad por daños en la utilización de robots como asistentes en establecimientos hoteleros, en rutas o incluso en la locomoción no está totalmente definido, así como en el ámbito de la ciberseguridad, en una legislación que todavía tiene mucho que decir., [EN] The application of artificial intelligence in the field of tourism is already a reality. The experience through the new information and communication technologies places the tourist on a different plane and in the immersion in a virtual reality. This evolution as a result of technology has advantages for the tourist, but also disadvantages. The use of artificial intelligence redefines the concept of tourism as we know it and suggests a scenario in which the liability for damages in the use of robots as assistants in hotel establishments, on routes or even in locomotion is not fully defined, as well as in the field of cybersecurity, in the legislation that still has a lot to say., Trabajo realizado en el marco del Proyecto I+D+i «Retos investigación» del Programa estatal de I+D+i orientado a los Retos de la Sociedad del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades: RTI2018-097354-B-100. «Contratos, transparencia y protección de datos en el mercado digital» (2019-2022). Investigadores Principales: Dr. Javier Plaza Penadés, Catedrático de Derecho Civil, y Dra. Luz M. Martínez Velencoso, Catedrática de Derecho Civil. Universitat de València-Estudi General, y Proyecto de I+D+i Retos MICINN ¿Derechos y garantías frente a las decisiones automatizadas en entornos de inteligencia artificial, IoT, big data y robótica¿ (PID2019- 108710RB-I00, 2020-2022). Investigador principal: Dr. D. Lorenzo Cotino Hueso. Catedrático de Derecho Constitucional. Universitat de València. Proyecto I+D+i ¿Retos de Investigación¿ del Programa Estatal de I+D+i orientada a los retos de la sociedad, y Grupo de Investigación de Excelencia Generalitat Valenciana Algorithmical Law (Proyecto Prometeu 2021/009, 2021-2024). Investigador Principal: Dr. D. Andrés Boix Palop, Profesor titular de Derecho Administrativo. Universitat de València-Estudi General.

En el presente Proyecto Fin de Grado (PFG) que tiene por objetivo el análisis del uso de las tecnologías de Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV), en la edificación patrimonial; se ha tomado como edificio de estudio, el Monasterio de San Jerónimo de Buenavista, en la ciudad de Sevilla. Para la implantación de estas tecnologías, se ha llevado a cabo un levantamiento arquitectónico, tanto gráfico como digital, mediante sistemas LiDAR (D. Wang et al., 2020), que han permitido la elaboración de un modelo HBIM (Heritage Building Information Modeling)(Nieto Julián & Moyano, 2014), y posteriormente, la implementación del mismo en softwares y dispositivos de realidad virtual y realidad aumentada. Esta tecnología ha sido aplicada en el claustro principal del monasterio, una de las partes mejor conservada y más importante del conjunto edificatorio, por su gran valor histórico y patrimonial desde 1414 hasta nuestros días. Para llevar a cabo el presente trabajo, se han empleado herramientas y dispositivos tecnológicos avanzados tales como: el escáner BLK 360 de Leica, las gafas de realidad virtual Oculus Quest 2 de Meta y las gafas de realidad aumentada Hololens 2 de Microsoft; además de los softwares correspondientes a ellas para el desarrollo del trabajo. Todos los dispositivos y correspondientes licencias de softwares han sido facilitadas por el Departamento de Expresión Gráfica e Ingeniería de la Edificación de la Universidad de Sevilla. Con todo ello, se ha obtenido una nube de puntos del claustro principal del monasterio, que ha servido como base para la elaboración de un modelo HBIM con un elevado grado de exactitud. Por último, se ha puesto en funcionamiento el modelo resultante en los dispositivos de RA y RV, consiguiendo así, la posibilidad de visualizar lo proyectado en un entorno virtual e “in situ” dentro del propio conjunto edificatorio. De este modo se pone en valor las tecnologías de realidad aumentada y realidad virtual en el campo de la edificación, como un método de visualización más sencillo e intuitivo para la sociedad. De igual manera, se amplia y actualiza la información sobre el monasterio en caso de futuras investigaciones, reformas o rehabilitaciones del mismo. In this Final Degree Project (FDP), which aims to analyze the use of Augmented Reality (AR) and Virtual Reality (VR) technologies in heritage building; The Monastery of San Jerónimo de Buenavista, in the city of Seville, has been taken as a study building. For the implementation of these technologies, an architectural survey, both graphic and digital, has been carried out using LiDAR systems (D. Wang et al., 2020), which has allowed the development of a HBIM model (Heritage Building Information Modeling) (Nieto Julián & Moyano, 2014), and later, its implementation in mixed reality software and devices. This technology has been applied in the main cloister of the monastery, one of the best preserved and most important parts of the building complex, due to its great historical and heritage value from 1414 to the present day. To carry out this work, advanced technological tools and devices have been used, such as: Leica's BLK 360 scanner, Meta's Oculus Quest 2 virtual reality glasses and Microsoft's Hololens 2 augmented reality glasses; in addition to the software corresponding to them for the development of the work. All devices and corresponding software licenses have been provided by the Department of Graphic Expression and Building Engineering of the University of Seville. With all this, a point cloud of the main cloister of the monastery has been obtained, which has served as the basis for the elaboration of a HBIM model with a high degree of accuracy. Finally, the resulting model has been put into operation in the AR and VR reality devices, thus achieving the possibility of visualizing what is projected in a virtual environment and "in situ" within the building complex itself. In this way, augmented reality and virtual reality technologies are valued in the field of construction, as a simpler and more intuitive visualization method for society. In the same way, the information about the monastery is expanded and updated in case of future investigations, reforms or rehabilitations of the same. Universidad de Sevilla. Grado en Edificación

[ES] En los últimos años, ha proliferado la aparición en el mercado de diversas gafas de realidad aumentada (Google Glass, Oppo Air Glass, TCL NXTWear Air ¿) que buscan ser el siguiente paso natural en la integración de la tecnología en nuestra vida diaria. A estos dispositivos se les puede dar tanto una aplicación desde el punto de vista recreativo como una aplicación industrial, siendo un factor limitante para su implantación el coste de estos productos. Es por ello, que este proyecto se centra en el diseño y prototipado de unas gafas de realidad aumentada mediante impresión 3D y controladas mediante Arduino, con el objetivo de conseguir unas prestaciones aceptables por un precio económico. Como punto de partida del desarrollo se utilizarán los proyectos ¿Do It Yourself ¿ descritos en: https://www.youtube.com/watch?v=IpJqzwXWg-k https://www.youtube.com/watch?v=pkB1Nahi-X0 Las aportaciones originales que realizarán en el TFM: - Diseño original con ¿Solidworks¿ y ¿Alias¿ de montura de gafas y contenedor de la electrónica. - Impresión en archivo STL con impresora 3D. - Mejora de circuito electrónico con varias posibilidades a estudiar: 1. Acelerómetro + Minijuegos, 2. Dispositivo mp3 + ¿Bone Conduction Speaker¿ 3. Cámara + Retransmisión de video - Diseño de app personalizada para Smartphone Android (Conexión Bluetooth). - Minimizar el tamaño del dispositivo usando una pantalla OLED de 0,42¿ pulgadas, [EN] In recent years, the appearance on the market of various augmented reality glasses (Google Glass, Oppo Air Glass, TCL NXTWear Air ¿) has proliferated, seeking to be the next natural step in the integration of technology in our daily lives. These devices can be given both an application from the recreational point of view and an industrial application, the cost of these products being a limiting factor for their implementation. That is why this project focuses on the design and prototyping of augmented reality glasses using 3D printing and controlled by Arduino, with the aim of achieving acceptable performance at an affordable price. As a starting point for development, the "Do It Yourself" projects will be used, described at: https://www.youtube.com/watch?v=IpJqzwXWg-k https://www.youtube.com/watch?v=pkB1Nahi -X0 The original contributions that will be made in the TFM: - Original design with ¿Solidworks¿ and ¿Alias¿ for glasses frames and electronics container. - Printing in STL file with 3D printer. - Improving the electronic circuit with several possibilities to study: 1. Accelerometer + Minigames, 2. MP3 device + ¿Bone Conduction Speaker¿ 3. Camera + Video retransmission - Custom app design for Android Smartphone (Bluetooth connection). - Minimize the size of the device using a 0.42" OLED screen

La SandBox est une technologie développée par l’UC Davis qui permet de modéliser des terrains en réalité augmentée. Il s’agit d’un système permettant de sculpter dans le sable un paysage qui va être topographié par l’ordinateur. Une carte d’élévation (2D), composée de courbes et de couleurs, est projetée dans l’espace d’expérimentation (3D). L’opération se fait en direct, ce qui permet une grande interactivité. Les représentations bidimensionnelles (carte 2D) ne permettent pas toujours une bonne perception de l’espace (3D) représenté, cependant cet article souligne comment utiliser la SandBox pour pallier aux difficultés rencontrées lors de la lecture de ces représentations. Il détaille comment utiliser le potentiel de l’appareil afin d’améliorer la représentation spatiale des participants. The SandBox was developed by the UC DAVIS. This box aims to be an interactive experimentation space. You can model the sand by hand using augmented reality. The 3D sand is augmented in real time with a color elevation map (2D) and topographic contour lines. This operation is live and creates great interaction. The two-dimensional representation (2D map) alone may not allow a good 3D perception of space. This article explains how to use the SandBox to overcome the difficulties encountered when reading the map and details how to use the potential of this device to improve spatial representation learning. SandBox es una aplicación desarrollada por la UC Davis que permite modelar una superficie topográfica en arena, proyectar sobre ella la representación de las curvas de nivel 2D y realizar proyecciones en 3D. En ocasiones, estas representaciones bidimensionales (mapa 2D) no siempre permiten una buena percepción del espacio (3D). Para mejorar la comprensión espacial de los participantes se explica cómo usar SandBox para obtener los mayores resultados del dispositivo y ofrecer una interpretación correcta de estas representaciones.

Digital, El trabajo investigativo parte de la necesidad de desarrollar la competencia explicación de fenómenos de los estudiantes de grado primero de la I. E. San Pablo sede Simón Bolívar de Pueblo Rico, Risaralda; mediado por una secuencia didáctica apoyada en la aplicación de Realidad Aumentada Quiver. Esta investigación se realizó bajo un enfoque mixto con corte descriptivo, a una muestra de 20 estudiantes de grado primero, quienes presentan falencias en la competencia explicación de fenómenos, situación que requiere el diseño e implementación de una secuencia didáctica mediada por Quiver como aplicación de Realidad Aumentada. Como resultado, se dio cumplimiento al objetivo general al desarrollar la competencia explicación de fenómenos en ciencias naturales a través de una estrategia didáctica mediada por Quiver en estudiantes de primer grado de la Institución educativa San Pablo en el municipio de Pueblo Rico, Risaralda; es así como se logra validar la hipótesis, que otorga importancia a las estrategias didácticas mediadas con recursos tecnológicos como la Realidad Aumentada. Al finalizar esta investigación se llegaron a las siguientes conclusiones, la secuencia didáctica mediada por Quiver desarrolla la competencia Explicación de Fenómenos en aproximadamente 72% de los estudiantes objeto de estudio, hay un impacto positivo en cuanto a la superación de las dificultades encontradas por parte de los estudiantes en la competencia desarrollada, dándole validez a la herramienta de Realidad Aumentada como medio pedagógico e innovador para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tal motivo se le da importancia a la transformación educativa para que cumpla con los requerimientos de los educandos de este siglo, The research work is based on the necessity of improving the competence of explanation of phenomena of first graders of the I. E. San Pablo Simón Bolívar School in Pueblo Rico, Risaralda; mediated by a didactic sequence supported by the application of Quiver Augmented Reality. This research was carried out under a mixed approach with descriptive focus, with a sample of 20 first graders, who present deficiencies in the competence of explaining phenomena, a situation that requires the design and implementation of a didactic sequence mediated by Quiver as an Augmented Reality application. As a consequence, the overall objective was achieved by developing the competence in explaining phenomena in natural sciences through a didactic strategy through Quiver in first graders of the San Pablo Educational Institution in the municipality of Pueblo Rico, Risaralda, thereby validating the hypothesis, which gives importance to the didactic strategies involving technological resources such as Augmented Reality. At the end of this research, the following conclusions were find. The didactic sequence mediated by Quiver improves the competence of Explaining Phenomena in approximately 72% of the students under study. There was a positive impact in terms of overcoming the difficulties faced by the students in the competence they developed, validating the Augmented Reality tool as a pedagogical and innovative means for the improvement of teaching and learning processes. For this reason, it is important for the educational transformation to meet the requirements of the learners of this century, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, Contenido Pág. Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado .............................................................................19 Planteamiento del problema .................................................................................................. 21 Descripción de la situación problema........................................................................21 Identificación del problema ........................................................................................25 Pregunta problema.....................................................................................................26 Justificación............................................................................................................................ 27 Objetivos................................................................................................................................. 28 Objetivo general .........................................................................................................28 Objetivos específicos .................................................................................................28 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................................................29 Aportes al estado del arte ...................................................................................................... 29 Marco teórico.......................................................................................................................... 37 Constructivismo..........................................................................................................37 Realidad aumentada ..................................................................................................38 Secuencia didáctica ...................................................................................................39 Quiver.........................................................................................................................40 Lineamientos curriculares en ciencias naturales.......................................................41 Competencia explicación de fenómenos...................................................................44 Capítulo 3. Diseño metodológico..................................................................................................48 Tipo de investigación ............................................................................................................. 48 Alcance................................................................................................................................... 49 Hipótesis................................................................................................................................. 49 Variables o categorías ........................................................................................................... 49 Operacionalización de variables o descripción de categorías .............................................. 50 Población y muestra............................................................................................................... 50 Procedimiento ........................................................................................................................ 51 Instrumentos de recolección de información ......................................................................... 53 Técnicas de análisis de datos................................................................................................ 55 Capítulo 4. Consideraciones éticas ..............................................................................................56 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................................57 Pretest .................................................................................................................................... 57 Encuesta................................................................................................................................. 76 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...............................................................84 Propuesta pedagógica ........................................................................................................... 84 Componente tecnológico ..................................................................................................... 100 Implementación .................................................................................................................... 104 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ............................................................................117 Postest..................................................................................................................... 117 Análisis por indicador.............................................................................................. 117 Análisis general del indicador ................................................................................. 124 Análisis general del indicador ................................................................................. 129 Resumen del indicador ........................................................................................... 138 Resumen general de los indicadores ..................................................................... 138 Observación directa ................................................................................................ 138 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................144 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................147 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .......................................................148 Impacto................................................................................................................................. 148 Recomendaciones y trabajos futuros .................................................................................. 148 Referencias .................................................................................................................................150 Apéndices....................................................................................................................................155

[EN] Motiv-ARCHE is a platform that increases the motivation of young people for heritage thanks to co-creation and the use of Augmented Reality. With this application, users can add new content to heritage elements in different formats that are displayed with Augmented Reality. The objectives of Motiv-ARCHE are to motivate young people to learn about cultural and natural heritage, making it more attractive and accessible, to facilitate the co-creation of heritage content by both young people and heritage managers, and to promote communication and interaction between society and heritage entities. It is convenient to provide Cultural and Natural Heritage experts with a work environment that facilitates the creation of experiences that include elements of Augmented Reality and that these can be adapted to the different characteristics of the users who use them. This article presents Motiv-ARCHE and the content co-creation pilot tests carried out by heritage experts at the Museu d’Història Medieval de la Cúria- Presó, s.XIV in Castelló d'Empúries; in the Parc Natural del Cap de Creus; and in the Museu Municipal de Tossa de Mar. These tests have been developed within the PECT project "Costa Brava i Pirineu de Girona: Natura, Cultura i Intel·ligència en xarxa" in collaboration with those responsible for the aforementioned heritage institutions. The application of the methodology of research based on design (DBR) allows us, based on the results of the experience presented, to propose improvements in MOTIV-ARCHE., [ES] Motiv-ARCHE es una plataforma que incrementa la motivación de los jóvenes por el patrimonio gracias a la co-creación y al uso de la Realidad Aumentada. Con esta aplicación los usuarios pueden añadir a los elementos patrimoniales nuevos contenidos en distintos formatos que se visualizan con Realidad Aumentada. Los objetivos de Motiv-ARCHE son motivar a los jóvenes en el aprendizaje del patrimonio cultural y natural, haciéndolo más atractivo y accesible, facilitar la co-creación de contenidos patrimoniales tanto por los jóvenes como por los gestores patrimoniales, y potenciar la comunicación y la interacción entre la sociedad y las entidades patrimonio. Es conveniente proporcionar a los expertos del Patrimonio Cultural y Natural un entorno de trabajo que les facilite la creación de experiencias en las que se incluyan elementos de Realidad Aumentada y que éstas se puedan adaptar a las diferentes características de los usuarios que las usen. En este artículo se presenta Motiv-ARCHE y las pruebas piloto de co-creación de contenidos realizadas por expertos en patrimonio en el Museu d’Història Medieval de la Cúria-Presó, s.XIV de Castelló d'Empúries; en el Parc Natural del Cap de Creus; y en el Museu Municipal de Tossa de Mar. Estas pruebas se han desarrollado dentro del proyecto PECT "Costa Brava i Pirineu de Girona: Natura, Cultura i Intel·ligència en xarxa" en colaboración con los responsables de las mencionadas instituciones patrimoniales. Título de la ponencia – Running head 2022, Editorial Universitat Politècnica de València La aplicación de la metodología de la investigación basada en el diseño (IBD) nos permite a partir de los resultados de la experiencia presentada proponer mejoras en MOTIV-ARCHE. Más información en https://motivarch.online/

The constant technological advance collaborates so that different sectors of the industry can change and update themselves in the face of new market demands. Industry 4.0 has been bringing new paradigms that define how the industry should behave in this new scenario. Augmented Reality (AR) technology, as one of the pillars of the 4.0 concept, enables new ways of establishing information technology and promoting this update. Despite the great potential, there is a lack of specific studies regarding the construction of simple and effective AR interfaces. Thus, the objective of this article is to present an AR interface prototype to simplify the management of JIT (Just in Time) docks in a plant which produces televisions. For the execution of this work, the Double Diamond method was applied to understand the current state of studies on UX and UI with AR and to promote innovation in the construction of the AR interface directed to use in the industry. The results demonstrate product acceptance and simplified implementation in the management process. El constante avance tecnológico colabora para que los diferentes sectores de la industria puedan cambiar y actualizarse ante las nuevas exigencias del mercado. La Industria 4.0 ha traído consigo nuevos paradigmas que definen cómo debe comportarse la industria en este nuevo escenario. La tecnología de Realidad Aumentada (AR), como uno de los pilares del concepto 4.0, posibilita nuevas formas de establecer las tecnologías de la información y potenciar esta actualización. A pesar del gran potencial, faltan estudios específicos sobre la construcción de interfaces AR simples y efectivas. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es presentar un prototipo de interfaz AR para simplificar la gestión de los muelles JIT (Just inTime) en una fábrica que produces televisoras. Para la ejecución de este trabajo se aplicó el método Double Diamond para comprender el estado actual de los estudios sobre UX y UI con AR y promover la innovación en la construcción de la interfaz AR dirigida al uso en la industria. Los resultados demuestran la aceptación del producto y la implementación simplificada en el proceso de gestión. O constante avanço tecnológico colabora para que diversos setores da indústria possam se modificar e se atualizar frente às novas demandas de mercado. A Indústria 4.0 vem trazendo novos paradigmas que redefinem a forma de atuar da indústria neste novo cenário. A tecnologia de Realidade Aumentada (RA), como um dos pilares do conceito 4.0, possibilita novos meios de utilizar a tecnologia da informação e promover essa atualização. Apesar do grande potencial, faltam estudos específicos a respeito da construção de interfaces RA que sejam simples e eficazes. Desta forma, o objetivo desse artigo é apresentar um protótipo de interface RA para simplificar a gestão de docas de JIT (Just in Time) em uma fábrica de televisores. Para execução deste trabalho foi aplicado o método Diamante Duplo para compreender o estado atual dos estudos sobre UX e UI com RA e promover inovação na construção da interface RA direcionada para uso na indústria. Os resultados demonstram uma aceitação do produto e implementação simplificada no processo de gerenciamento.

Digital, Teniendo en cuenta que el objetivo principal de la investigación es fortalecer el proceso de aprendizaje en los conceptos de cuerpos solidos geométricos, haciendo uso de la aplicación denominada Solidos RA como estrategia pedagógica con los alumnos del grado cuarto de la Institución Educativa Técnico Comercial Sagrado Corazón de Jesús (IETC - SCJ) en la ciudad de Chiquinquirá (Boyacá). De igual manera, se busca profundizar y estimular el conocimiento por medio de la experiencia haciendo uso de los recursos tecnológicos, permitiendo así transformar los procesos de enseñanza y mejorar los conceptos. Para ello, fue necesario realizar un diagnóstico de los escolares frente al tema de cuerpos solidos geométricos con el fin de identificar una estrategia pedagógica que emplee la realidad aumentada mediante el uso de Solidos RA la cual se implementó dentro del aula de clase y, finalmente, se evaluaron los efectos que surgen al incorporar la realidad aumentada en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del grado seleccionado. Para obtener información tanto cuantitativa como cualitativa, se dispone de una investigación fue mixta, mediante instrumentos de recolección tales como la prueba diagnóstica, la prueba final y el diario de campo, logrando un análisis de las diferentes fases del proceso investigativo que permitieron cumplir con el cronograma planeado. Por último, es importante resaltar que el proyecto de investigación generó un gran impacto en el estudiantado de cuarto grado pues al implementar la realidad aumentada, fue un método innovador para ellos, logrando que un 95% de los estudiantes fortalezcan los conceptos de cuerpos solidos geométricos (principalmente en paralelepípedos, pirámides, cilindros, conos y esferas), evidenciando así el potencial que tiene la tecnología de RA para este campo educativo, pero también para cualquier ámbito pedagógico., Taking into account that the main objective of the research is to strengthen the learning process in the concepts of geometric solid bodies, making use of the application called Solidos RA as a pedagogical strategy with the fourth grade students of the Sagrado Corazón Technical Commercial Educational Institution. Jesús (IETC - SCJ) in the city of Chiquinquirá (Boyacá). Likewise, it seeks to deepen and stimulate knowledge through experience using technological resources, thus allowing the transformation of teaching processes and improvement of concepts. For this, it was necessary to carry out a diagnosis of the students regarding the subject of geometric solid bodies in order to identify a pedagogical strategy that uses augmented reality through the use of Solidos RA which was implemented within the classroom and, finally, The effects that arise when incorporating augmented reality in the learning process of the students of the selected grade were evaluated. To obtain both quantitative and qualitative information, a mixed investigation is available, through collection instruments such as the diagnostic test, the final test and the field diary, achieving an analysis of the different phases of the investigative process that allowed fulfilling the planned schedule. Finally, it is important to highlight that the research project generated a great impact on fourth grade students because by implementing augmented reality, it was an innovative method for them, achieving that 95% of students strengthen the concepts of geometric solid bodies. (mainly in parallelepipeds, pyramids, cylinders, cones and spheres), thus evidencing the potential that AR technology has for this educational field, but also for any pedagogical field, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, Contenido Resumen........................................................................................................................................ 13 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto.................................................................................... 17 Planteamiento del problema....................................................................................................17 Descripción de la situación problema ........................................................................ 17 Identificación del problema ....................................................................................... 22 Árbol del problema .................................................................................................... 24 Pregunta problema ..................................................................................................... 24 Justificación ............................................................................................................................25 Objetivos.................................................................................................................................26 Objetivo General........................................................................................................ 26 Objetivos Específicos................................................................................................. 26 Capítulo 2. Bases Teóricas............................................................................................................ 27 Aportes al estado del arte........................................................................................................27 Internacional .............................................................................................................. 27 Nacionales.................................................................................................................. 31 Regional ..................................................................................................................... 32 Marco Teórico.........................................................................................................................32 Capítulo 3. Diseño Metodológico................................................................................................. 36 Tipo de investigación..............................................................................................................36 Alcance ...................................................................................................................................36 Hipótesis .................................................................................................................................37 Variables.................................................................................................................................37 Operacionalización de variables.............................................................................................38 Población y muestra ................................................................................................................39 Procedimiento .........................................................................................................................40 Instrumentos de recolección de información ..........................................................................43 Técnicas de análisis de datos ..................................................................................................45 Capítulo 4. Consideraciones éticas............................................................................................... 47 Capítulo 5. Diagnóstico ................................................................................................................ 48 Análisis de resultado de prueba diagnostica ...........................................................................48 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ................................................................ 51 Propuesta pedagógica..............................................................................................................51 Componente tecnológico ........................................................................................................56 Implementación.......................................................................................................................66 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos .............................................................................. 76 Análisis Cualitativo.................................................................................................................76 Análisis Cuantitativo...............................................................................................................78 Comparación de resultados entre el pre- test y el post – test ..................................................81 Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................................. 84 Capítulo 9. Limitaciones............................................................................................................... 87 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros.......................................................... 88 Impacto ...................................................................................................................................88 Recomendaciones y trabajos futuros ......................................................................................88 Referencias.................................................................................................................................... 90 Apéndices...................................................................................................................................... 94

[EN] The POLIRURAL project is implementing ICT in the visitSegóbriga Archaeological Park, developing different tools through new innovative technologies, which help, together with an appropriate interpretation strategy, to transfer scientific knowledge of the site to the general public. To date, the project has incorporated a wide range of content that deals with the dissemination of heritage and nature through numerous cutting-edge techniques such as Augmented Reality, photogrammetry, virtual reconstructions, 3D recreations, sound alerts, image recognition, among others. others, which accurately reconstruct various excavated spaces, on the real environment and without losing the perception of it. Thus, through the development of new resources and virtual tools, access to the archaeological knowledge of the site, the essence of its Park, is made easier for different types of users. The project has managed to value scientific research, adapting it to the needs of the visitor through the efficient management of available resources. A multidisciplinary team participates with extensive previous experience in archaeological heritage, the creation of interpretive content and educational dissemination, as well as in research and development projects. POLIRURAL, is a European Rural Development project financed through the Horizon 2020 Innovation funds. The Tragsa Group participates in it on behalf of Spain together with 16 European countries., [ES] El proyecto POLIRURAL está implementado las TIC en la visita al Parque Arqueológico de Segóbriga, desarrollando diferentes herramientas a través de nuevas tecnologías innovadoras, que ayudan, junto con una estrategia de interpretación adecuada, a la transferencia del conocimiento científico del yacimiento al gran público. A día de hoy, el proyecto ha incorporado una amplia gama de contenidos que versan sobre la difusión del patrimonio y la naturaleza mediante numerosas técnicas punteras como la Realidad Aumentada, la fotogrametría, reconstrucciones virtuales, recreaciones 3D, avisos sonoros, reconocimiento de imágenes, entre otras, que reconstruyen con exactitud diversos espacios excavados, sobre el entorno real y sin perder la percepción de este. Así, a través del desarrollo de nuevos recursos y herramientas virtuales se facilita a los diferentes tipos de usuarios el acceso al conocimiento arqueológico del yacimiento, esencia de su Parque. El proyecto ha conseguido poner en valor la investigación científica, adaptándola a las necesidades del visitante a través de la gestión eficiente de los recursos disponibles. Participa un equipo multidisciplinar que cuenta con una amplia experiencia previa en patrimonio arqueológico, creación de contenidos interpretativos y divulgación didáctica, así como en proyectos de investigación y desarrollo. POLIRURAL, es un proyecto de Desarrollo Rural Europeo financiado a través de los fondos de Innovación Horizonte 2020. En él participa el Grupo Tragsa en representación de España junto a 16 países europeos.

En este proyecto se pone a prueba la tecnología para hacer una representación en realidad aumentada de la torre que falta por construir en la Catedral de Málaga. Se estudian las posibilidades que ofrece la tecnología para su representación a escala real y también sobre la maqueta. Para ello ha sido necesario aplicar un abanico grande de competencias aprendidas durante el Grado en Multimedia, y también de forma externa. Modelado 3D, programación, impresión 3D, etc. Se ha hecho un estudio de las posibilidades que aporta la tecnología web en este campo, y se han desarrollado tres modelos con tres casos de uso distintos y posteriormente se han evaluado los resultados tanto haciendo referencia a los objetivos del trabajo como de los logros conseguidos

[ES] En los tiempos en los que vivimos, el mundo de la hostelería ha tenido que evolucionar para adaptarse a una pandemia mundial. Se han visto afectados tanto el personal de la hostelería como los métodos que normalmente se utilizaban. Las cartas en papel con una lista de platos han sido substituidas por códigos QR, que nos muestran desde nuestros dispositivos móviles la oferta del restaurante. Esto ha conseguido normalizar el uso de nuestros dispositivos móviles para pedir en un restaurante. Pese a que generalmente el uso de la tecnología se aplica para poder mejorar algo, en este caso se aplica para evitar contagios con el uso de las cartas, pero ¿por qué no lo utilizamos para mejorar la experiencia del cliente y ofrecer facilidades al hostelero? El objetivo principal de este TFM es poder desarrollar un sistema para mejorar las experiencias de las dos partes fundamentales de la hostelería, el hostelero y el cliente. El sistema permitirá al cliente visualizar desde su propio dispositivo móvil, usando una imagen (image target) y en realidad aumentada la oferta de platos y bebidas ofrecida en el restaurante. Además, tendrá la posibilidad de que se realice el pedido directamente sin necesidad de que el camarero acuda a la mesa para tomar comanda, imprimiendo en cocina el pedido de cada una de las mesas. Todo esto irá unido a un sistema de gestión de mesas para poder ver en tiempo real lo que piden cada una de las mesas. El sistema se ha validado en un estudio en el que han participado 20 clientes de un restaurante. Del análisis de los datos se puede concluir que los participantes han valorado muy positivamente la aplicación de realidad aumentada. En su gran mayoría, nuestra aplicación de realidad aumentada la consideran muchísimo mejor que los sistemas actuales para hacer el pedido en restaurantes. Todos los participantes recomendarían esta aplicación para su uso en restaurantes., [EN] Nowadays, the world of hostelry has had to evolve to adapt to a global pandemic. Both the hostelry staff and the methods that were normally used have been affected. The menus on paper with a list of dishes have been replaced by QR codes, which show from mobile devices the restaurant's offer. This has managed to normalize the use of mobile devices to order in a restaurant. Although generally the use of technology is applied to improve something, in this case, it is applied to avoid contagion, but why not use it to improve the customer experience and provide facilities to the hosteler? The main objective of this project is to develop a system to improve the experience of the two fundamental parts of the hostelry, the hosteler and the customer. The system will allow the customer to visualize from their own mobile device, using an image (image target) and augmented reality the offer of dishes and drinks offered in the restaurant. Morevover, the customer will have the possibility to place the order directly without the need for the waiter to go to the table to take the order, printing in the kitchen the order of each of the tables. All this will be linked to a restaurant management system to be able to see in real time what each of the tables are ordering. The system was validated in a study involving twenty restaurant customers. From the analysis of the data, it can be concluded that the participants valued the application of augmented reality very positively. For the most part, our augmented reality application is considered far better than current restaurant ordering systems. All participants would recommend this application for its use in restaurants.