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In the subject Architecture Workshop 1a belonging to the FAUD-UNSJ, we encounter various challenges of pedagogical approach to understanding architectural space. In this context, this article exposes basic notions about ergonomics and anthropometry, applying them as methodological tools that link theory and practice with the objective of understanding the space-man relationship, and thus collaborate in the critical training of first-year students. It is concluded that the experience has been satisfactory and viable to reproduce in the future, with the flexibility to adapt each instance to the particularities that the teaching-learning process requires., No âmbito do Workshop de Arquitetura 1a da FAUD-UNSJ, encontramos vários desafios de abordagem pedagógica para a compreensão do espaço arquitetônico. Nesse contexto, este artigo expõe noções básicas sobre ergonomia e antropometria, aplicando- -as como ferramentas metodológicas que vinculam teoria e prática com o objetivo de compreender a relação espaço-homem, e assim colaborar na formação crítica dos alunos do primeiro ano. Conclui-se que a experiência tem sido satisfatória e viável para ser reproduzida no futuro, com flexibilidade para adaptar cada instância às particularidades que o processo de ensino-aprendizagem exige., En el ámbito del Taller de Arquitectura 1a de la FAUD-UNSJ, nos encontramos con diversos desafíos de abordaje pedagógico para la comprensión del espacio arquitectónico. En este contexto, el presente artículo expone nociones básicas sobre ergonomía y antropometría aplicándolas como herramientas metodológicas que vinculan la teoría y la práctica con el objetivo de entender la relación espacio-hombre, y así colaborar en la formación crítica de los estudiantes de primer año. Se concluye que la experiencia ha sido satisfactoria y viable de reproducir a futuro, con la flexibilidad de adaptar cada instancia a las particularidades que el proceso de enseñanza-aprendizaje precise.

The objective of this work is to propose a system of laboratory practices for the subjects of Electrical Circuits in the Electrical Engineering career of the Technological University of Havana, José Antonio Echeverría from the use of free software, enabling personalized, self-regulated learning. and collaborative in students. The study was based on a qualitative descriptive methodology in which the methods of documentary analysis and the systematization of documentary sources were used and as empirical methods the survey was used, for the processing and analysis of the information collected the calculation was used as a statistical method. of absolute and relative frequencies. The sample to identify which are the most appropriate free software to use and to guide the different proposed virtual laboratory practices and how to carry them out, was made up of 10 PhDs in Sciences, 4 Masters in Sciences and 3 Electrical Engineers with experience in teaching., RESUMO O objetivo deste trabalho é propor um sistema de práticas de laboratório para as disciplinas de Circuitos Elétricos na carreira de Engenharia Elétrica da Universidade Tecnológica de Havana, José Antonio Echeverría, a partir do uso de software livre, permitindo um aprendizado personalizado e autorregulado. colaborativo nos alunos. O estudo baseou-se numa metodologia descritiva qualitativa em que foram utilizados os métodos de análise documental e a sistematização de fontes documentais e como métodos empíricos foi utilizado o inquérito, para o tratamento e análise da informação recolhida foi utilizado o cálculo como método estatístico .de frequências absolutas e relativas. A amostra para identificar quais são os softwares livres mais adequados para usar e orientar as diferentes práticas de laboratório virtual propostas e como realizá-las, foi composta por 10 Doutores em Ciências, 4 Mestres em Ciências e 3 Engenheiros Eletricistas com experiência no ensino., RESUMEN El objetivo de este trabajo es proponer un sistema de prácticas de laboratorio para las asignaturas de Circuitos Eléctricos en la carrera de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Tecnológica de la Habana, José Antonio Echeverría a partir del empleo de softwares libres, posibilitando un aprendizaje personalizado, autorregulado y colaborativo en los estudiantes. El estudio se basó en una metodología cualitativa descriptiva en la que se utilizaron los métodos de análisis documental y la sistematización de fuentes documentales y como métodos empíricos se empleó la encuesta, para el procesamiento y análisis de la información recopilada se utilizó como método estadístico el cálculo de las frecuencias absolutas y relativas. La muestra para identificar cuáles son los softwares libres más adecuados a utilizar y para orientar las diferentes prácticas de laboratorios virtuales propuestas y cómo llevarlas a cabo, estuvo compuesta por 10 Doctores en Ciencias, 4 Máster en Ciencias y 3 Ingenieros Eléctricos con experiencias en la docencia.

Covid-19 pandemics has been affecting the educational systems and the universities, intervening in the organization of academic work in the undergraduate courses. In the context, Emergency Remote Teaching (ERT) has been adopted by the universities in order to minimize the losses on the teaching-learning process in the period of social isolation. Given that fact, this paper presents results of a research that aimed at analysing the teaching of didactics, in the period of social isolation, problematizing challenges, tensions and possibilities in face of the pedagogical work mediated by digital technology in the context of the pandemics. Regarding methodology, it if an exploratory study of quantitative and qualitative approach. The results indicated absence of effective interaction between students and teaches, caused by the lack of material conditions and by the limited access to quality internet. The students highlighted still the importance of presence teaching to preserve the quality of the teaching-learning process at the university., A pandemia da Covid-19 tem afetado os sistemas de ensino e as universidades, interferindo na organização do trabalho acadêmico nos cursos de graduação. Nesse contexto, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi adotado pelas universidades a fim de minimizar as perdas no processo ensino-aprendizagem no período de isolamento social. Diante do exposto, este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou analisar o ensino de Didática, no período do isolamento social, problematizando desafios, tensões e possibilidades face ao trabalho pedagógico mediado pelas tecnologias digitais no contexto da pandemia. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo exploratório de abordagem quantitativa e qualitativa. Os resultados indicaram ausência de interação efetiva entre estudantes e docentes, provocada pela falta de condições materiais e pelo acesso limitado à internet de qualidade. Os estudantes destacaram ainda a importância do ensino presencial para preservar a qualidade do processo ensino-aprendizagem na universidade., La pandemia de Covid-19 tiene afectado a los sistemas de enseñanza y las universidades, interfiriendo en la organización del trabajo académico en los cursos de graduación. En eso contexto, la Educación Remota de Emergencia (ERE) fue adoptada por las universidades a fin de minimizar las pierdas en el proceso enseñanza-aprendizaje en lo periodo de asolamiento social. Delante ese facto, ese artículo presenta resultados de una investigación que objetivó analizar la enseñanza de didáctica, en el periodo de asolamiento social, problematizando retos, tensiones y posibilidades enfrentado por lo trabajo pedagógico mediado por las tecnologías digitales in el contexto de la pandemia. Cuanto a la metodología, eso es un estudio exploratorio de abordaje cuantitativa y cualitativa. Los resultados indicaran ausencia de interacción efectiva entre estudiantes y maestros, provocada por la falta de condiciones materiales y por lo acceso limitado a la internet de cualidad. Los estudiantes destacaran la importancia de la enseñanza presencial para preservar la cualidad del proceso enseñanza-aprendizaje en la universidad.

This theoretical paper addresses the issue of schooling for students with disabilities, considering that in the scope of inclusive education, curricular accessibility has been a great challenge. The aim is to discuss this student’s education in order to question the organization of the school curriculum and the teaching-learning processes in light of the cultural-historical approach of human development. We show that a curricular organization based on minimal adjustments has not enabled school practices that meet the students’ educational specificities. We advocate that teaching should be fruitful, that is, oriented towards the possibilities of cultural development, in order to enable prospective pathways so that students with disabilities can have access to historically produced cultural goods. We consider the relevance of teaching supported by a democratic curriculum that allows the appropriation of systematized knowledge., Este artigo, de natureza teórica, aborda a temática da escolarização de alunos com deficiência, considerando que, no âmbito da educação inclusiva, a acessibilidade curricular tem sido um grande desafio. O objetivo é discutir a educação desse alunado de maneira a problematizar a organização do currículo escolar e os processos de ensino-aprendizagem à luz da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano. Aponta-se que uma organização curricular pautada em ajustes mínimos não tem possibilitado práticas escolares que atendam às especificidades educacionais do alunado. Argumenta-se que o ensino deva ser fecundo, isto é, orientado para as possibilidades de desenvolvimento cultural, de modo a viabilizar vias prospectivas em que os alunos com deficiência possam ter acesso aos bens culturais produzidos historicamente. Considera-se pela relevância de um ensino sustentado por um currículo democrático que permita a apropriação do conhecimento sistematizado., Este artículo, de carácter teórico, aborda el tema de la escolarización de los estudiantes con discapacidad, considerando que en el ámbito de la educación inclusiva, la accesibilidad curricular ha sido un gran desafío. El objetivo es discutir la formación de este alumno con el fin de problematizar la organización del currículo escolar y los procesos de enseñanza-aprendizaje a la luz de la teoría histórico-cultural del desarrollo humano. Se señala que una organización curricular basada en ajustes mínimos no ha posibilitado prácticas escolares que cumplan las especificidades educativas del estudiante. Se argumenta que la enseñanza debe ser fructífera, es decir, orientada hacia las posibilidades de desarrollo cultural, para posibilitar caminos prospectivos en los que los estudiantes con discapacidad puedan acceder a los bienes culturales producidos históricamente. Se considera la relevancia de la docencia sustentada en un currículo democrático que permita la apropiación de conocimientos sistematizados.

Learning styles currently constitute a tool that provides many advantages in the classroom, for the teaching-learning process, allowing the student to define the best way in which he can learn by managing his skills and abilities in a practical way. This article shows how learning styles can be used as a strategy in the teaching-learning process to develop meaningful learning. For the development of this work, the descriptive review of articles was used, managing to collect relevant information to specify the state of the art, so that the article provides the relevant theoretical constructs of the research, as well as significant ones to contribute to the teaching - learning process., Os estilos de aprendizagem constituem atualmente uma ferramenta que proporciona muitas vantagens em sala de aula, para o processo de ensino-aprendizagem, permitindo ao aluno definir a melhor forma de aprender, gerindo as suas competências e capacidades de forma prática. Este artigo mostra como os estilos de aprendizagem podem ser utilizados como estratégia no processo de ensino-aprendizagem para desenvolver uma aprendizagem significativa. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se a revisão descritiva de artigos, conseguindo coletar informações relevantes para especificar o estado da arte, de modo que o artigo forneça os constructos teóricos relevantes da pesquisa, bem como significativos para contribuir com a processo ensino-aprendizagem., Los estilos de aprendizaje en la actualidad constituyen una herramienta que aporta muchas ventajas en el aula de clases, para el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo que el estudiante defina la mejor manera en que puede aprender manejando de forma práctica sus habilidades y destrezas. En el presente artículo se muestra como los estilos de aprendizaje pueden ser utilizados como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje para desarrollar un aprendizaje significativo. Para el desarrollo de este trabajo se utilizó la revisión descriptiva de artículos, logrando recabar información relevante para precisar el estado del arte, de modo que el articulo brinda los constructos teóricos pertinentes de la investigación, así como significativos para contribuir al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Learning styles currently constitute a tool that provides many advantages in the classroom, for the teaching-learning process, allowing the student to define the best way in which he can learn by managing his skills and abilities in a practical way. This article shows how learning styles can be used as a strategy in the teaching-learning process to develop meaningful learning. For the development of this work, the descriptive review of articles was used, managing to collect relevant information to specify the state of the art, so that the article provides the relevant theoretical constructs of the research, as well as significant ones to contribute to the teaching - learning process., Os estilos de aprendizagem constituem atualmente uma ferramenta que proporciona muitas vantagens em sala de aula, para o processo de ensino-aprendizagem, permitindo ao aluno definir a melhor forma de aprender, gerindo as suas competências e capacidades de forma prática. Este artigo mostra como os estilos de aprendizagem podem ser utilizados como estratégia no processo de ensino-aprendizagem para desenvolver uma aprendizagem significativa. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se a revisão descritiva de artigos, conseguindo coletar informações relevantes para especificar o estado da arte, de modo que o artigo forneça os constructos teóricos relevantes da pesquisa, bem como significativos para contribuir com a processo ensino-aprendizagem., Los estilos de aprendizaje en la actualidad constituyen una herramienta que aporta muchas ventajas en el aula de clases, para el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo que el estudiante defina la mejor manera en que puede aprender manejando de forma práctica sus habilidades y destrezas. En el presente artículo se muestra como los estilos de aprendizaje pueden ser utilizados como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje para desarrollar un aprendizaje significativo. Para el desarrollo de este trabajo se utilizó la revisión descriptiva de artículos, logrando recabar información relevante para precisar el estado del arte, de modo que el articulo brinda los constructos teóricos pertinentes de la investigación, así como significativos para contribuir al proceso de enseñanza – aprendizaje.

The study of the language is the focus of the Linguistic Studies discipline and is a necessity in the Degree in Spanish-Literature Education. The objective of this article is to propose a didactic strategy that bases the Teaching-Learning Process of the Linguistic Studies discipline from a professional perspective, in the Spanish-Literature career. For its elaboration, theoretical methods were used, such as the historical method; logical methods such as hypothetical-deductive, systemic and structural-functional together with modeling. As procedures of the theoretical methods, analysis and synthesis and induction and deduction were used; empirical methods such as documentary analysis and classroom observation; techniques such as the interview and the survey and the procedure of the scales was used, which allowed verifying the initial state of said process. The search for information on the subject showed that professionalization in this career has not been treated sufficiently; Limitations are evident from the didactics of the Linguistic Studies discipline in the treatment of the didactic components and in the learning of the students, in terms of the lack of content related to language as a system with a professional approach. The results achieved show levels of transformation that demonstrate that the strategy contributes to the linguistic training of students., O estudo da linguagem é o foco da disciplina de Estudos Linguísticos e é uma necessidade no Bacharelado em Educação, carreira de Literatura Espanhola. O objetivo deste artigo é propor uma estratégia didática que fundamenta o Processo Ensino-Aprendizagem da disciplina de Estudos Linguísticos, a partir de uma perspectiva profissional, na carreira de Literatura Espanhola. Para sua elaboração, foram utilizados métodos teóricos, como o histórico; métodos lógicos como hipotético-dedutivo, sistêmico e estrutural-funcional juntamente com modelagem. Como procedimentos dos métodos teóricos foram utilizados a análise e síntese e a indução e dedução; dos métodos empíricos, da análise documental e da observação das aulas; técnicas como entrevista e pesquisa; o procedimento de escalas também foi utilizado. Tudo permitido verificar o estado inicial do referido processo. A busca por informações sobre o assunto mostrou que a profissionalização nesta carreira não tem sido tratada de forma suficiente; Ficam evidentes as limitações da didática da disciplina de Estudos Linguísticos no tratamento dos componentes didáticos e na aprendizagem dos alunos, em função da falta de conteúdos relacionados à linguagem como sistema, com abordagem profissional. Os resultados alcançados mostram níveis de transformação que demonstram que a estratégia contribui para a formação linguística dos alunos., El estudio de la lengua es el centro de atención de la disciplina Estudios Lingüísticos y constituye una necesidad en la carrera Licenciatura en Educación Español-Literatura. El presente artículo tiene como objetivo proponer una estrategia didáctica que fundamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Estudios Lingüísticos desde una perspectiva profesionalizada, en la carrera Español-Literatura. Se emplearon en su elaboración se utilizaron métodos teóricos como el método histórico; métodos lógicos como el hipotético-deductivo, sistémico y estructural funcional unido al de la modelación. Como procedimientos de los métodos teóricos, se utilizaron el análisis y la síntesis y la inducción y la deducción; métodos empíricos como el análisis documental y la observación de clases; técnicas como la entrevista y la encuesta y se utilizó el procedimiento de las escalas, los que permitieron constatar el estado inicial de dicho proceso. La búsqueda de información sobre el tema arrojó que la profesionalización en esta carrera no ha sido tratada de forma suficiente; se evidencian limitaciones desde la didáctica de la disciplina Estudios Lingüísticos en el tratamiento a los componentes didácticos y en el aprendizaje de los estudiantes, en cuanto a la carencia de los contenidos relacionados con la lengua como sistema con enfoque profesional. Los resultados alcanzados evidencian niveles de transformación que demuestran que la estrategia contribuye a la formación lingüística de los estudiantes.

To direct, in a conscious way, the development of the thought during the process of teaching learning of the subjects, constitutes a fundamental objective of the Superior Education in Cuba. However, they are not sufficiently taken advantage of the possibilities that offer the same ones or subjects to favor this purpose. In this sense, the investigation tackled the theme of the development of the theoretic thought in the running Bachelor's Degree in Education in Physics at Holguín's University. He was offered of a methodology expedited by a method, once the stimulation of the development of the theoretic thought of the professionals in initial formation of the race was addressed to major's Degree in Physical Education at Holguín's University. I article the objective of the east you are to socialized the research findings developed. The study was accomplished from an investigating descriptive explanatory perspective and the recurrence to methods of the theoretic levels and empiricists, among themselves the historic logician, next to the logical procedures of analysis synthesis, as well as techniques of the scientific investigation like the interview and the opinion poll, in addition to the methods I experiment and longitudinal design panel. The partial intervention in practice revealed a gradual development of the operations and attributes of the theoretic thought once the process of teaching was evidenced in the students' active participation learning of The Physical General discipline. The successful results evidence that it comes in handy to accomplish studies that systematize the roads for the stimulation of the development of the theoretic thought in the students of the educational level considered through the process of teaching learning of the General Physics., Dirigir, de forma consciente, o desenvolvimento do pensamento durante o processo de ensino-aprendizagem das disciplinas, constitui um objetivo fundamental da Educação Superior em Cuba. No entanto, as possibilidades oferecidas pelas disciplinas para favorecer essa finalidade não são suficientemente exploradas. Nesse sentido, a pesquisa abordou a questão do desenvolvimento do pensamento teórico no curso de Bacharelado em Educação Física da Universidade de Holguín. Foi proposta uma metodologia dinamizada por um método, com o objetivo de estimular o desenvolvimento do pensamento teórico dos profissionais em formação inicial do Bacharelado em Educação Física da Universidade de Holguín. O objetivo deste artigo é socializar os resultados da pesquisa desenvolvida. O estudo foi realizado a partir de uma perspectiva investigativa, descritiva, explicativa e recorrendo a métodos dos níveis teórico e empírico, incluindo o histórico-lógico, juntamente com os procedimentos lógicos de análise-síntese, além de técnicas de pesquisa científica, como a entrevista e levantamento, além dos métodos de pré-experimento e desenho de painel longitudinal. A intervenção parcial na prática revelou um desenvolvimento gradual das operações e qualidades do pensamento teórico, evidenciado na participação ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Física Geral. Os resultados alcançados mostram que é oportuno realizar estudos que sistematizem as formas de estimular o desenvolvimento do pensamento teórico em alunos do nível de ensino considerado por meio do processo de ensino-aprendizagem de Física Geral., Dirigir, de manera consciente, el desarrollo del pensamiento durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas, constituye un objetivo fundamental de la Educación Superior en Cuba. Sin embargo, no son suficientemente aprovechadas las posibilidades que brindan las disciplinas para favorecer este propósito. En este sentido, la investigación abordó el tema del desarrollo del pensamiento teórico en la carrera Licenciatura en Educación en Física en la Universidad de Holguín. Se propuso una metodología dinamizada por un método, dirigida a la estimulación del desarrollo del pensamiento teórico de los profesionales en formación inicial de la carrera Licenciatura en Educación Física en la Universidad de Holguín. El objetivo del este artículo es socializar los resultados de la investigación desarrollada. El estudio fue realizado desde una perspectiva investigativa, descriptiva, explicativa y la recurrencia a métodos de los niveles teórico y empíricos, entre ellos el histórico-lógico, junto a los procedimientos lógicos de análisis-síntesis, así como técnicas de la investigación científica como la entrevista y la encuesta, además de los métodos preexperimento y diseño longitudinal panel. La intervención parcial en la práctica reveló un desarrollo gradual de las operaciones y cualidades del pensamiento teórico, evidenciado en una participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Física General. Los resultados logrados evidencian que es oportuno realizar estudios que sistematicen las vías para la estimulación del desarrollo del pensamiento teórico en los estudiantes del nivel educativo considerado a través del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física General.

The faculty of the Radiology Technology courses is formed mainly by Bachelor and Technologists, these professors do not have in their graduation, disciplines focused on teaching, therefore they are not professionally prepared to act as a teacher in their initial training. Thus, it is common for difficulties to arise in the teaching-learning process, especially at the beginning of teaching activity. This research aims to identify the training needs for the development of didactic-pedagogical practices of teachers of Technology in Radiology courses, analyzing and reflecting on the profile of these teachers relating to the teaching-learning process emerging from their classroom practices. This is a bibliographic review, in which it was sought to understand the profile of teachers in the Radiology Technology courses and to associate them with their teaching practices and training needs. A study was carried out based on articles published in the databases: Scielo, Lilacs and Pubmed in the period 1998 to 2018, in Portuguese, using the combination of descriptors: Teacher, Initial Training, Pedagogical Training, Didactic-pedagogical Practices, Process Teaching-learning. It was observed that the pedagogical knowledge alone cannot make the teaching-learning process effective, since the technical and scientific domain actively collaborates with the construction of the technological bases passed on to the students. The professor of the Radiology Technology course will need to contemplate scientific, technical, practical and pedagogical knowledge to improve the performance in his teaching work. It is important that the teacher proceeds with continuing education and does a theoretical-methodological deepening of the knowledge in his professional training in addition to the acquisition of pedagogical knowledge., O corpo docente dos cursos de Tecnologia em Radiologia é formado majoritariamente por Bacharéis e Tecnólogos, estes professores não têm em sua graduação, disciplinas voltadas à docência, portanto não são, profissionalmente, preparados para atuarem como professor na sua formação inicial. Dessa forma, é comum que dificuldades surjam no processo ensino-aprendizagem, especialmente no início da atividade docente. Esta pesquisa tem como objetivo identificar as necessidades formativas para desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas de professores dos cursos de Tecnologia em Radiologia, analisando e refletindo sobre o perfil destes docentes relacionando ao processo ensino-aprendizagem emergentes das suas práticas em sala de aula. Trata-se de uma revisão bibliográfica, onde procurou-se entender o perfil dos docentes dos cursos de Tecnologia em Radiologia e associar às suas práticas docentes e necessidades formativas. Foi realizado um estudo a partir de artigos publicados nas bases de dados Scielo, Lilacs e Pubmed no período 1998 a 2020 no idioma português, a partir da combinação dos descritores: Docente, Formação Inicial, Formação Pedagógica, Práticas Didático-pedagógicas, Processo Ensino-aprendizagem. Observou-se que o conhecimento pedagógico isoladamente não consegue tornar o processo ensino-aprendizado eficaz, uma vez que o domínio técnico e científico colabora ativamente com a construção das bases tecnológicas repassadas aos discentes. O professor do curso de Tecnologia em Radiologia precisará contemplar conhecimento científico, técnico, prático e pedagógico para aprimorar o desempenho em seu trabalho docente. É importante que o professor prossiga na formação continuada e faça um aprofundamento teórico-metodológico dos conhecimentos em sua formação profissional além da aquisição de conhecimentos pedagógicos.

Topics related to the teaching-learning process of anesthesiology have been studied in different higher education centers. However, in the Universities of El Salvador there is a lack of research and publications in this field. That is why this article aims to characterize the current state of the teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador. A descriptive research was carried out; A questionnaire with a Likert-type scale was applied to 50 students. It was found that the most used organizational form is the theoretical class, other modalities such as the workshop seminar are not used very frequently; the study of cases, the resolution of exercises and problems are very little used; the most widely used evaluative strategies are long-response and developmental tests, among the least applied are self-evaluation and objective tests; the objectives according to the opinion of the students are announced at the beginning of the class and are almost always met; the contents are related to the objectives formulated and are almost always up to date; the most widely used means is the cannon projector and very little is used of others as simulators. The teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador is essentially traditional, where the acquisition of knowledge is stimulated and the development of practical skills is very little., Des sujets liés au processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie ont été étudiés dans différents centres d'enseignement supérieur. Cependant, dans les universités d'El Salvador, il y a un manque de recherche et de publications dans ce domaine. C'est pourquoi cet article vise à caractériser l'état actuel du processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador. Une recherche descriptive a été réalisée ; Un questionnaire avec une échelle de type Likert a été appliqué à 50 étudiants. Il a été constaté que la forme organisationnelle la plus utilisée est la classe théorique, d'autres modalités telles que le séminaire atelier ne sont pas utilisées très fréquemment ; l'étude de cas, la résolution d'exercices et de problèmes sont très peu utilisés ; les stratégies d'évaluation les plus utilisées sont les tests à réponse longue et les tests de développement, parmi les moins appliquées sont l'auto-évaluation et les tests objectifs ; les objectifs selon l'avis des élèves sont annoncés en début de cours et sont presque toujours atteints ; les contenus sont liés aux objectifs formulés et sont presque toujours à jour ; le moyen le plus largement utilisé est le projecteur de canon et très peu est utilisé d'autres comme simulateurs. Le processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador est essentiellement traditionnel, où l'acquisition de connaissances est stimulée et le développement de compétences pratiques est très faible., Temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem de anestesiologia têm sido estudados em diversos centros de ensino superior. Porém, nas Universidades de El Salvador faltam pesquisas e publicações nesta área. Por isso, este artigo tem como objetivo caracterizar o estado atual do processo ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador. Foi realizada uma pesquisa descritiva; Um questionário com escala do tipo Likert foi aplicado a 50 alunos. Constatou-se que a forma de organização mais utilizada é a aula teórica, outras modalidades como o workshop seminário são pouco utilizadas; o estudo de casos, a resolução de exercícios e problemas são muito pouco utilizados; as estratégias avaliativas mais utilizadas são os testes de resposta longa e de desenvolvimento; entre as menos aplicadas estão a autoavaliação e os testes objetivos; os objetivos de acordo com a opinião dos alunos são anunciados no início da aula e quase sempre são cumpridos; os conteúdos estão relacionados com os objetivos formulados e quase sempre atualizados; o meio mais utilizado é o projetor de canhão e muito pouco é usado por outros como simuladores. O processo de ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador é essencialmente tradicional, onde a aquisição de conhecimentos é estimulada e o desenvolvimento de habilidades práticas é mínimo., Los temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anestesiología han sido objeto de estudio en diferentes centros de enseñanza superior. Sin embargo, en las Universidades de El Salvador se carece de investigaciones y publicaciones en este campo. Es por ello que el presente artículo tiene como objetivo caracterizar el estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador. Se realizó una investigación de tipo descriptiva; se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert a 50 estudiantes. Se encontró que la forma organizativa más utilizada es la clase teórica, otras modalidades como el seminario taller no se utilizan con mucha frecuencia; el estudio de casos, la resolución de ejercicios y problemas son muy poco utilizados; las estrategias evaluativas más usadas son las pruebas de respuestas largas y de desarrollo, entre las que menos se aplican están la autoevaluación y las pruebas objetivas; los objetivos según la opinión de los estudiantes se dan a conocer al inicio de la clase y casi siempre se cumplen; los contenidos tienen relación con los objetivos formulados y casi siempre están actualizados; el medio más utilizado es el proyector de cañón y muy poco se hace uso de otros como simuladores. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador es esencialmente tradicional, donde se estimula la adquisición de conocimiento y muy poco el desarrollo de habilidades prácticas.

The faculty of the Radiology Technology courses is formed mainly by Bachelor and Technologists, these professors do not have in their graduation, disciplines focused on teaching, therefore they are not professionally prepared to act as a teacher in their initial training. Thus, it is common for difficulties to arise in the teaching-learning process, especially at the beginning of teaching activity. This research aims to identify the training needs for the development of didactic-pedagogical practices of teachers of Technology in Radiology courses, analyzing and reflecting on the profile of these teachers relating to the teaching-learning process emerging from their classroom practices. This is a bibliographic review, in which it was sought to understand the profile of teachers in the Radiology Technology courses and to associate them with their teaching practices and training needs. A study was carried out based on articles published in the databases: Scielo, Lilacs and Pubmed in the period 1998 to 2018, in Portuguese, using the combination of descriptors: Teacher, Initial Training, Pedagogical Training, Didactic-pedagogical Practices, Process Teaching-learning. It was observed that the pedagogical knowledge alone cannot make the teaching-learning process effective, since the technical and scientific domain actively collaborates with the construction of the technological bases passed on to the students. The professor of the Radiology Technology course will need to contemplate scientific, technical, practical and pedagogical knowledge to improve the performance in his teaching work. It is important that the teacher proceeds with continuing education and does a theoretical-methodological deepening of the knowledge in his professional training in addition to the acquisition of pedagogical knowledge., O corpo docente dos cursos de Tecnologia em Radiologia é formado majoritariamente por Bacharéis e Tecnólogos, estes professores não têm em sua graduação, disciplinas voltadas à docência, portanto não são, profissionalmente, preparados para atuarem como professor na sua formação inicial. Dessa forma, é comum que dificuldades surjam no processo ensino-aprendizagem, especialmente no início da atividade docente. Esta pesquisa tem como objetivo identificar as necessidades formativas para desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas de professores dos cursos de Tecnologia em Radiologia, analisando e refletindo sobre o perfil destes docentes relacionando ao processo ensino-aprendizagem emergentes das suas práticas em sala de aula. Trata-se de uma revisão bibliográfica, onde procurou-se entender o perfil dos docentes dos cursos de Tecnologia em Radiologia e associar às suas práticas docentes e necessidades formativas. Foi realizado um estudo a partir de artigos publicados nas bases de dados Scielo, Lilacs e Pubmed no período 1998 a 2020 no idioma português, a partir da combinação dos descritores: Docente, Formação Inicial, Formação Pedagógica, Práticas Didático-pedagógicas, Processo Ensino-aprendizagem. Observou-se que o conhecimento pedagógico isoladamente não consegue tornar o processo ensino-aprendizado eficaz, uma vez que o domínio técnico e científico colabora ativamente com a construção das bases tecnológicas repassadas aos discentes. O professor do curso de Tecnologia em Radiologia precisará contemplar conhecimento científico, técnico, prático e pedagógico para aprimorar o desempenho em seu trabalho docente. É importante que o professor prossiga na formação continuada e faça um aprofundamento teórico-metodológico dos conhecimentos em sua formação profissional além da aquisição de conhecimentos pedagógicos.

The faculty of the Radiology Technology courses is formed mainly by Bachelor and Technologists, these professors do not have in their graduation, disciplines focused on teaching, therefore they are not professionally prepared to act as a teacher in their initial training. Thus, it is common for difficulties to arise in the teaching-learning process, especially at the beginning of teaching activity. This research aims to identify the training needs for the development of didactic-pedagogical practices of teachers of Technology in Radiology courses, analyzing and reflecting on the profile of these teachers relating to the teaching-learning process emerging from their classroom practices. This is a bibliographic review, in which it was sought to understand the profile of teachers in the Radiology Technology courses and to associate them with their teaching practices and training needs. A study was carried out based on articles published in the databases: Scielo, Lilacs and Pubmed in the period 1998 to 2018, in Portuguese, using the combination of descriptors: Teacher, Initial Training, Pedagogical Training, Didactic-pedagogical Practices, Process Teaching-learning. It was observed that the pedagogical knowledge alone cannot make the teaching-learning process effective, since the technical and scientific domain actively collaborates with the construction of the technological bases passed on to the students. The professor of the Radiology Technology course will need to contemplate scientific, technical, practical and pedagogical knowledge to improve the performance in his teaching work. It is important that the teacher proceeds with continuing education and does a theoretical-methodological deepening of the knowledge in his professional training in addition to the acquisition of pedagogical knowledge., O corpo docente dos cursos de Tecnologia em Radiologia é formado majoritariamente por Bacharéis e Tecnólogos, estes professores não têm em sua graduação, disciplinas voltadas à docência, portanto não são, profissionalmente, preparados para atuarem como professor na sua formação inicial. Dessa forma, é comum que dificuldades surjam no processo ensino-aprendizagem, especialmente no início da atividade docente. Esta pesquisa tem como objetivo identificar as necessidades formativas para desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas de professores dos cursos de Tecnologia em Radiologia, analisando e refletindo sobre o perfil destes docentes relacionando ao processo ensino-aprendizagem emergentes das suas práticas em sala de aula. Trata-se de uma revisão bibliográfica, onde procurou-se entender o perfil dos docentes dos cursos de Tecnologia em Radiologia e associar às suas práticas docentes e necessidades formativas. Foi realizado um estudo a partir de artigos publicados nas bases de dados Scielo, Lilacs e Pubmed no período 1998 a 2020 no idioma português, a partir da combinação dos descritores: Docente, Formação Inicial, Formação Pedagógica, Práticas Didático-pedagógicas, Processo Ensino-aprendizagem. Observou-se que o conhecimento pedagógico isoladamente não consegue tornar o processo ensino-aprendizado eficaz, uma vez que o domínio técnico e científico colabora ativamente com a construção das bases tecnológicas repassadas aos discentes. O professor do curso de Tecnologia em Radiologia precisará contemplar conhecimento científico, técnico, prático e pedagógico para aprimorar o desempenho em seu trabalho docente. É importante que o professor prossiga na formação continuada e faça um aprofundamento teórico-metodológico dos conhecimentos em sua formação profissional além da aquisição de conhecimentos pedagógicos.

The training process of the university level students of the Bachelor of Accounting and Finance career, presented certain aspects that were analyzed and addressed in the research, to contribute to forming a professional committed to their work and to the society in which they are inserted, being able to solve problems, demonstrating ethical and professional ways of acting. In this sense, it is necessary to provide the student with a solid ethical training that allows him to face the work environment with responsibility. The objective of this work is to analyze the way of perceiving the ethical training of students of accounting sciences. In order to carry out this study, the elements stated in the curriculum of the career and the criteria of students, teachers and graduates were taken into consideration. Different methods are used, from the theoretical level the historical-logical, the analytical-synthetic and the inductive-deductive; of the empirical level, the documentary review, the survey, the interview, the triangulation in addition to the techniques of Mathematical Statistics. The results obtained demonstrate a marked dissatisfaction about the scarce provision of content that addresses professional ethics during the career, recognizing the need to promote and improve the ethical training of university accounting students to develop work practice in teaching units or labor entities base., O processo de formação de alunos de nível superior do curso de Bacharelado em Ciências Contábeis e Finanças apresentou alguns aspectos que foram analisados e abordados na pesquisa, por contribuir para a formação de um profissional comprometido com o seu trabalho e com a sociedade na qual está inserido, sendo capaz de resolução de problemas, demonstrando formas éticas e profissionais de atuar. Nesse sentido, é necessário proporcionar ao aluno uma sólida formação ética que lhe permita enfrentar o ambiente de trabalho com responsabilidade. O objetivo deste trabalho é analisar a forma de perceber a formação ética de estudantes de ciências contábeis. Para a realização deste estudo, foram considerados os elementos constantes do currículo da carreira e os critérios dos alunos, professores e concluintes. São utilizados diferentes métodos, desde o nível teórico: o histórico-lógico, o analítico-sintético e o indutivo-dedutivo; do nível empírico: a revisão documental, o levantamento, a entrevista, a triangulação, além das técnicas de Estatística Matemática. Os resultados obtidos mostram uma acentuada insatisfação quanto à limitada oferta de conteúdos que abordem a ética profissional durante a carreira; É reconhecida a necessidade de promover e aprimorar a formação ética dos estudantes universitários de contabilidade para o desenvolvimento da prática laboral em unidades de ensino ou entidades de base trabalhista., El proceso de formación de los estudiantes del nivel universitario de la carrera Licenciatura en Contabilidad y Finanzas presentó ciertos aspectos que fueron analizados y abordados en la investigación, para contribuir a formar un profesional comprometido con su labor y con la sociedad en que se inserta, siendo capaz de resolver los problemas, demostrando modos de actuación éticos y profesionales. En este sentido, se requiere dotar al estudiante de una sólida formación ética que le permita enfrentar con responsabilidad el entorno laboral. El objetivo del presente trabajo consiste en analizar la forma de percibirse la formación ética de los estudiantes de las ciencias contables. Para la realización de este estudio se tuvieron en consideración los elementos enunciados en el pensum de estudios de la carrera y los criterios de estudiantes, profesores y egresados. Se utilizan diferentes métodos, del nivel teórico: el histórico-lógico, el analítico-sintético y el inductivo-deductivo; del nivel empírico: la revisión documental, la encuesta, la entrevista, la triangulación, además de las técnicas de la Estadística Matemática. Los resultados obtenidos demuestran una marcada insatisfacción sobre la escasa impartición de contenidos que abordan la ética profesional durante la carrera; se reconoce la necesidad de potenciar y perfeccionar la formación ética de los estudiantes contadores universitarios para desarrollar la práctica laboral en las unidades docentes o entidades laborales base.

Topics related to the teaching-learning process of anesthesiology have been studied in different higher education centers. However, in the Universities of El Salvador there is a lack of research and publications in this field. That is why this article aims to characterize the current state of the teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador. A descriptive research was carried out; A questionnaire with a Likert-type scale was applied to 50 students. It was found that the most used organizational form is the theoretical class, other modalities such as the workshop seminar are not used very frequently; the study of cases, the resolution of exercises and problems are very little used; the most widely used evaluative strategies are long-response and developmental tests, among the least applied are self-evaluation and objective tests; the objectives according to the opinion of the students are announced at the beginning of the class and are almost always met; the contents are related to the objectives formulated and are almost always up to date; the most widely used means is the cannon projector and very little is used of others as simulators. The teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador is essentially traditional, where the acquisition of knowledge is stimulated and the development of practical skills is very little., Des sujets liés au processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie ont été étudiés dans différents centres d'enseignement supérieur. Cependant, dans les universités d'El Salvador, il y a un manque de recherche et de publications dans ce domaine. C'est pourquoi cet article vise à caractériser l'état actuel du processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador. Une recherche descriptive a été réalisée ; Un questionnaire avec une échelle de type Likert a été appliqué à 50 étudiants. Il a été constaté que la forme organisationnelle la plus utilisée est la classe théorique, d'autres modalités telles que le séminaire atelier ne sont pas utilisées très fréquemment ; l'étude de cas, la résolution d'exercices et de problèmes sont très peu utilisés ; les stratégies d'évaluation les plus utilisées sont les tests à réponse longue et les tests de développement, parmi les moins appliquées sont l'auto-évaluation et les tests objectifs ; les objectifs selon l'avis des élèves sont annoncés en début de cours et sont presque toujours atteints ; les contenus sont liés aux objectifs formulés et sont presque toujours à jour ; le moyen le plus largement utilisé est le projecteur de canon et très peu est utilisé d'autres comme simulateurs. Le processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador est essentiellement traditionnel, où l'acquisition de connaissances est stimulée et le développement de compétences pratiques est très faible., Temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem de anestesiologia têm sido estudados em diversos centros de ensino superior. Porém, nas Universidades de El Salvador faltam pesquisas e publicações nesta área. Por isso, este artigo tem como objetivo caracterizar o estado atual do processo ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador. Foi realizada uma pesquisa descritiva; Um questionário com escala do tipo Likert foi aplicado a 50 alunos. Constatou-se que a forma de organização mais utilizada é a aula teórica, outras modalidades como o workshop seminário são pouco utilizadas; o estudo de casos, a resolução de exercícios e problemas são muito pouco utilizados; as estratégias avaliativas mais utilizadas são os testes de resposta longa e de desenvolvimento; entre as menos aplicadas estão a autoavaliação e os testes objetivos; os objetivos de acordo com a opinião dos alunos são anunciados no início da aula e quase sempre são cumpridos; os conteúdos estão relacionados com os objetivos formulados e quase sempre atualizados; o meio mais utilizado é o projetor de canhão e muito pouco é usado por outros como simuladores. O processo de ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador é essencialmente tradicional, onde a aquisição de conhecimentos é estimulada e o desenvolvimento de habilidades práticas é mínimo., Los temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anestesiología han sido objeto de estudio en diferentes centros de enseñanza superior. Sin embargo, en las Universidades de El Salvador se carece de investigaciones y publicaciones en este campo. Es por ello que el presente artículo tiene como objetivo caracterizar el estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador. Se realizó una investigación de tipo descriptiva; se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert a 50 estudiantes. Se encontró que la forma organizativa más utilizada es la clase teórica, otras modalidades como el seminario taller no se utilizan con mucha frecuencia; el estudio de casos, la resolución de ejercicios y problemas son muy poco utilizados; las estrategias evaluativas más usadas son las pruebas de respuestas largas y de desarrollo, entre las que menos se aplican están la autoevaluación y las pruebas objetivas; los objetivos según la opinión de los estudiantes se dan a conocer al inicio de la clase y casi siempre se cumplen; los contenidos tienen relación con los objetivos formulados y casi siempre están actualizados; el medio más utilizado es el proyector de cañón y muy poco se hace uso de otros como simuladores. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador es esencialmente tradicional, donde se estimula la adquisición de conocimiento y muy poco el desarrollo de habilidades prácticas.

Topics related to the teaching-learning process of anesthesiology have been studied in different higher education centers. However, in the Universities of El Salvador there is a lack of research and publications in this field. That is why this article aims to characterize the current state of the teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador. A descriptive research was carried out; A questionnaire with a Likert-type scale was applied to 50 students. It was found that the most used organizational form is the theoretical class, other modalities such as the workshop seminar are not used very frequently; the study of cases, the resolution of exercises and problems are very little used; the most widely used evaluative strategies are long-response and developmental tests, among the least applied are self-evaluation and objective tests; the objectives according to the opinion of the students are announced at the beginning of the class and are almost always met; the contents are related to the objectives formulated and are almost always up to date; the most widely used means is the cannon projector and very little is used of others as simulators. The teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador is essentially traditional, where the acquisition of knowledge is stimulated and the development of practical skills is very little., Des sujets liés au processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie ont été étudiés dans différents centres d'enseignement supérieur. Cependant, dans les universités d'El Salvador, il y a un manque de recherche et de publications dans ce domaine. C'est pourquoi cet article vise à caractériser l'état actuel du processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador. Une recherche descriptive a été réalisée ; Un questionnaire avec une échelle de type Likert a été appliqué à 50 étudiants. Il a été constaté que la forme organisationnelle la plus utilisée est la classe théorique, d'autres modalités telles que le séminaire atelier ne sont pas utilisées très fréquemment ; l'étude de cas, la résolution d'exercices et de problèmes sont très peu utilisés ; les stratégies d'évaluation les plus utilisées sont les tests à réponse longue et les tests de développement, parmi les moins appliquées sont l'auto-évaluation et les tests objectifs ; les objectifs selon l'avis des élèves sont annoncés en début de cours et sont presque toujours atteints ; les contenus sont liés aux objectifs formulés et sont presque toujours à jour ; le moyen le plus largement utilisé est le projecteur de canon et très peu est utilisé d'autres comme simulateurs. Le processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador est essentiellement traditionnel, où l'acquisition de connaissances est stimulée et le développement de compétences pratiques est très faible., Temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem de anestesiologia têm sido estudados em diversos centros de ensino superior. Porém, nas Universidades de El Salvador faltam pesquisas e publicações nesta área. Por isso, este artigo tem como objetivo caracterizar o estado atual do processo ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador. Foi realizada uma pesquisa descritiva; Um questionário com escala do tipo Likert foi aplicado a 50 alunos. Constatou-se que a forma de organização mais utilizada é a aula teórica, outras modalidades como o workshop seminário são pouco utilizadas; o estudo de casos, a resolução de exercícios e problemas são muito pouco utilizados; as estratégias avaliativas mais utilizadas são os testes de resposta longa e de desenvolvimento; entre as menos aplicadas estão a autoavaliação e os testes objetivos; os objetivos de acordo com a opinião dos alunos são anunciados no início da aula e quase sempre são cumpridos; os conteúdos estão relacionados com os objetivos formulados e quase sempre atualizados; o meio mais utilizado é o projetor de canhão e muito pouco é usado por outros como simuladores. O processo de ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador é essencialmente tradicional, onde a aquisição de conhecimentos é estimulada e o desenvolvimento de habilidades práticas é mínimo., Los temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anestesiología han sido objeto de estudio en diferentes centros de enseñanza superior. Sin embargo, en las Universidades de El Salvador se carece de investigaciones y publicaciones en este campo. Es por ello que el presente artículo tiene como objetivo caracterizar el estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador. Se realizó una investigación de tipo descriptiva; se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert a 50 estudiantes. Se encontró que la forma organizativa más utilizada es la clase teórica, otras modalidades como el seminario taller no se utilizan con mucha frecuencia; el estudio de casos, la resolución de ejercicios y problemas son muy poco utilizados; las estrategias evaluativas más usadas son las pruebas de respuestas largas y de desarrollo, entre las que menos se aplican están la autoevaluación y las pruebas objetivas; los objetivos según la opinión de los estudiantes se dan a conocer al inicio de la clase y casi siempre se cumplen; los contenidos tienen relación con los objetivos formulados y casi siempre están actualizados; el medio más utilizado es el proyector de cañón y muy poco se hace uso de otros como simuladores. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador es esencialmente tradicional, donde se estimula la adquisición de conocimiento y muy poco el desarrollo de habilidades prácticas.

Introduction: Teaching and learning process is in a constant concern by teachers and students. This aspect is still a need to be approach with from different theoretical-methodological positions, especially in view of what happened in the world due to COVID-19 pandemic, a crisis that also had a direct impact on professors, schools and students. Objective: To offer a methodological suggestions system, which facilitate from a physiological, hygienic, pedagogical and didactic point of view, the management of the teaching-learning process in higher education. Method: Theoretical systematization and pedagogic experience were used as research methods, and different scientific literature and experiences on the subject were analyzed in order to assume a position that will allow us to continue developing the training process. Results: The main outcomes obtained from both methods were founded in the theoretical and methodological order, both related to the management of the teaching-learning process, taking into consideration the pedagogic experiences developed at the Universidad de Sonora and Universidad de Guantanamo during this period of pandemic. Conclusions: In the current conditions due to the pandemic, the professor does not give up his management position, but does it from the prevailing conditions of virtuality. The aim is to achieve a cognitively self-sufficient student who can overcome the system of objectives, content, skills and values that his or her career demands from the virtual classroom., Introdução: Ensinar e aprender é uma preocupação constante de professores e alunos. A sua abordagem a partir de diferentes posicionamentos teórico-metodológicos continua a ser uma necessidade, ainda mais face ao que aconteceu no mundo devido à pandemia do COVID-19, crise que também teve impacto direto em professores, escolas e alunos. Objetivo: Oferecer um sistema de sugestões metodológicas que facilitem do ponto de vista fisiológico, higiênico, pedagógico e didático, direcionando o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior. Método: Utilizaram-se como métodos investigativos a sistematização teórica e a vivência pedagógica, foram analisadas diferentes literaturas e experiências científicas sobre o assunto, para assumir uma postura que permita continuar desenvolvendo o processo formativo. Resultados: Os principais resultados obtidos com ambos os métodos encontram-se na ordem teórico-metodológica, relacionados ao direcionamento do processo ensino-aprendizagem, levando em consideração as experiências pedagógicas desenvolvidas neste tempo de pandemia pelas universidades de Sonora e da Universidad de Guantánamo. Conclusões: Nas condições atuais devido à pandemia, o professor não abre mão de seu cargo gerencial, mas o faz a partir das condições de virtualidade vigentes. Trata-se de alcançar um aluno cognitivamente independente que consiga superar o sistema de objetivos-conteúdo-habilidades-valores que sua carreira exige da sala de aula virtual., Introducción: La enseñanza y el aprendizaje es una preocupación constante de maestros y estudiantes. Sigue siendo una necesidad su abordaje desde diferentes posiciones teórico-metodológicas, más aún ante lo acontecido en el mundo por la pandemia de COVID-19, crisis que también incidió directamente sobre maestros, escuelas y estudiantes. Objetivo: Ofrecer un sistema de sugerencias metodológicas, que faciliten desde el punto de vista de la fisiológico, higiénico, pedagógico y didáctico, dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Método: Se utilizaron como métodos investigativos, la sistematización teórica y experiencia pedagógica, se han analizado diferentes literaturas científicas y experiencias sobre la temática, para asumir una postura que permita continuar desarrollando el proceso formativo. Resultados: Los principales resultados obtenidos de ambos métodos están en el orden teórico y metodológico, relacionados con la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en consideración las experiencias pedagógicas desarrolladas en este tiempo de pandemia por las universidades de Sonora y la Universidad de Guantánamo. Conclusiones: En las condiciones actuales por la pandemia el maestro no cede su puesto directivo, sino que lo hace desde las condiciones imperantes de virtualidad. Se trata de logar un estudiante independiente cognoscitivamente que pueda vencer el sistema de objetivos-contenidos-habilidades-valores que exige su carrera desde el aula virtual.

Topics related to the teaching-learning process of anesthesiology have been studied in different higher education centers. However, in the Universities of El Salvador there is a lack of research and publications in this field. That is why this article aims to characterize the current state of the teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador. A descriptive research was carried out; A questionnaire with a Likert-type scale was applied to 50 students. It was found that the most used organizational form is the theoretical class, other modalities such as the workshop seminar are not used very frequently; the study of cases, the resolution of exercises and problems are very little used; the most widely used evaluative strategies are long-response and developmental tests, among the least applied are self-evaluation and objective tests; the objectives according to the opinion of the students are announced at the beginning of the class and are almost always met; the contents are related to the objectives formulated and are almost always up to date; the most widely used means is the cannon projector and very little is used of others as simulators. The teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador is essentially traditional, where the acquisition of knowledge is stimulated and the development of practical skills is very little., Des sujets liés au processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie ont été étudiés dans différents centres d'enseignement supérieur. Cependant, dans les universités d'El Salvador, il y a un manque de recherche et de publications dans ce domaine. C'est pourquoi cet article vise à caractériser l'état actuel du processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador. Une recherche descriptive a été réalisée ; Un questionnaire avec une échelle de type Likert a été appliqué à 50 étudiants. Il a été constaté que la forme organisationnelle la plus utilisée est la classe théorique, d'autres modalités telles que le séminaire atelier ne sont pas utilisées très fréquemment ; l'étude de cas, la résolution d'exercices et de problèmes sont très peu utilisés ; les stratégies d'évaluation les plus utilisées sont les tests à réponse longue et les tests de développement, parmi les moins appliquées sont l'auto-évaluation et les tests objectifs ; les objectifs selon l'avis des élèves sont annoncés en début de cours et sont presque toujours atteints ; les contenus sont liés aux objectifs formulés et sont presque toujours à jour ; le moyen le plus largement utilisé est le projecteur de canon et très peu est utilisé d'autres comme simulateurs. Le processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador est essentiellement traditionnel, où l'acquisition de connaissances est stimulée et le développement de compétences pratiques est très faible., Temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem de anestesiologia têm sido estudados em diversos centros de ensino superior. Porém, nas Universidades de El Salvador faltam pesquisas e publicações nesta área. Por isso, este artigo tem como objetivo caracterizar o estado atual do processo ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador. Foi realizada uma pesquisa descritiva; Um questionário com escala do tipo Likert foi aplicado a 50 alunos. Constatou-se que a forma de organização mais utilizada é a aula teórica, outras modalidades como o workshop seminário são pouco utilizadas; o estudo de casos, a resolução de exercícios e problemas são muito pouco utilizados; as estratégias avaliativas mais utilizadas são os testes de resposta longa e de desenvolvimento; entre as menos aplicadas estão a autoavaliação e os testes objetivos; os objetivos de acordo com a opinião dos alunos são anunciados no início da aula e quase sempre são cumpridos; os conteúdos estão relacionados com os objetivos formulados e quase sempre atualizados; o meio mais utilizado é o projetor de canhão e muito pouco é usado por outros como simuladores. O processo de ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador é essencialmente tradicional, onde a aquisição de conhecimentos é estimulada e o desenvolvimento de habilidades práticas é mínimo., Los temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anestesiología han sido objeto de estudio en diferentes centros de enseñanza superior. Sin embargo, en las Universidades de El Salvador se carece de investigaciones y publicaciones en este campo. Es por ello que el presente artículo tiene como objetivo caracterizar el estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador. Se realizó una investigación de tipo descriptiva; se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert a 50 estudiantes. Se encontró que la forma organizativa más utilizada es la clase teórica, otras modalidades como el seminario taller no se utilizan con mucha frecuencia; el estudio de casos, la resolución de ejercicios y problemas son muy poco utilizados; las estrategias evaluativas más usadas son las pruebas de respuestas largas y de desarrollo, entre las que menos se aplican están la autoevaluación y las pruebas objetivas; los objetivos según la opinión de los estudiantes se dan a conocer al inicio de la clase y casi siempre se cumplen; los contenidos tienen relación con los objetivos formulados y casi siempre están actualizados; el medio más utilizado es el proyector de cañón y muy poco se hace uso de otros como simuladores. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador es esencialmente tradicional, donde se estimula la adquisición de conocimiento y muy poco el desarrollo de habilidades prácticas.

Topics related to the teaching-learning process of anesthesiology have been studied in different higher education centers. However, in the Universities of El Salvador there is a lack of research and publications in this field. That is why this article aims to characterize the current state of the teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador. A descriptive research was carried out; A questionnaire with a Likert-type scale was applied to 50 students. It was found that the most used organizational form is the theoretical class, other modalities such as the workshop seminar are not used very frequently; the study of cases, the resolution of exercises and problems are very little used; the most widely used evaluative strategies are long-response and developmental tests, among the least applied are self-evaluation and objective tests; the objectives according to the opinion of the students are announced at the beginning of the class and are almost always met; the contents are related to the objectives formulated and are almost always up to date; the most widely used means is the cannon projector and very little is used of others as simulators. The teaching-learning process of Anesthesiology at the University of El Salvador is essentially traditional, where the acquisition of knowledge is stimulated and the development of practical skills is very little., Des sujets liés au processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie ont été étudiés dans différents centres d'enseignement supérieur. Cependant, dans les universités d'El Salvador, il y a un manque de recherche et de publications dans ce domaine. C'est pourquoi cet article vise à caractériser l'état actuel du processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador. Une recherche descriptive a été réalisée ; Un questionnaire avec une échelle de type Likert a été appliqué à 50 étudiants. Il a été constaté que la forme organisationnelle la plus utilisée est la classe théorique, d'autres modalités telles que le séminaire atelier ne sont pas utilisées très fréquemment ; l'étude de cas, la résolution d'exercices et de problèmes sont très peu utilisés ; les stratégies d'évaluation les plus utilisées sont les tests à réponse longue et les tests de développement, parmi les moins appliquées sont l'auto-évaluation et les tests objectifs ; les objectifs selon l'avis des élèves sont annoncés en début de cours et sont presque toujours atteints ; les contenus sont liés aux objectifs formulés et sont presque toujours à jour ; le moyen le plus largement utilisé est le projecteur de canon et très peu est utilisé d'autres comme simulateurs. Le processus d'enseignement-apprentissage de l'anesthésiologie à l'Université d'El Salvador est essentiellement traditionnel, où l'acquisition de connaissances est stimulée et le développement de compétences pratiques est très faible., Temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem de anestesiologia têm sido estudados em diversos centros de ensino superior. Porém, nas Universidades de El Salvador faltam pesquisas e publicações nesta área. Por isso, este artigo tem como objetivo caracterizar o estado atual do processo ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador. Foi realizada uma pesquisa descritiva; Um questionário com escala do tipo Likert foi aplicado a 50 alunos. Constatou-se que a forma de organização mais utilizada é a aula teórica, outras modalidades como o workshop seminário são pouco utilizadas; o estudo de casos, a resolução de exercícios e problemas são muito pouco utilizados; as estratégias avaliativas mais utilizadas são os testes de resposta longa e de desenvolvimento; entre as menos aplicadas estão a autoavaliação e os testes objetivos; os objetivos de acordo com a opinião dos alunos são anunciados no início da aula e quase sempre são cumpridos; os conteúdos estão relacionados com os objetivos formulados e quase sempre atualizados; o meio mais utilizado é o projetor de canhão e muito pouco é usado por outros como simuladores. O processo de ensino-aprendizagem de Anestesiologia na Universidade de El Salvador é essencialmente tradicional, onde a aquisição de conhecimentos é estimulada e o desenvolvimento de habilidades práticas é mínimo., Los temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anestesiología han sido objeto de estudio en diferentes centros de enseñanza superior. Sin embargo, en las Universidades de El Salvador se carece de investigaciones y publicaciones en este campo. Es por ello que el presente artículo tiene como objetivo caracterizar el estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador. Se realizó una investigación de tipo descriptiva; se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert a 50 estudiantes. Se encontró que la forma organizativa más utilizada es la clase teórica, otras modalidades como el seminario taller no se utilizan con mucha frecuencia; el estudio de casos, la resolución de ejercicios y problemas son muy poco utilizados; las estrategias evaluativas más usadas son las pruebas de respuestas largas y de desarrollo, entre las que menos se aplican están la autoevaluación y las pruebas objetivas; los objetivos según la opinión de los estudiantes se dan a conocer al inicio de la clase y casi siempre se cumplen; los contenidos tienen relación con los objetivos formulados y casi siempre están actualizados; el medio más utilizado es el proyector de cañón y muy poco se hace uso de otros como simuladores. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Anestesiología en la Universidad de El Salvador es esencialmente tradicional, donde se estimula la adquisición de conocimiento y muy poco el desarrollo de habilidades prácticas.

At present, the pedagogical training of the undergraduate student in Nursing needs to influence the modeling of a researcher nurse, an agent of change for himself, others and the surrounding community. In this sense, the objective of this article has been: to characterize the pedagogical training process of undergraduate students in Nursing at the Faculty of Medical Sciences "Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna". The materialist dialectical approach and other methods of the theoretical level (logical historical, inductive-deductive, modeling, synthetic analytic, documentary analysis), of the empirical level (documentary review, observation, surveys, interviews) were used as a general method, to delimit the essences of the object and organize the research results. Theoretical, historical and conceptual aspects of pedagogical training were systematized, whose process was defined and operationalized from two dimensions, starting points for the elaboration of empirical instruments, their strengths and weaknesses in the study context were specified and the main scientific ideas that structure the proposed conception. The theoretical and practical characterization of the object reflects meeting points between the sensorial-perceptual study, the systematization carried out and the diagnosis in the context of analysis, confirming the need for its transformation, which is complemented by the integration of the diagnostic results, by specifying their strengths and weaknesses. It is stated that the dimensions of the analyzed variable, in their current state, present affected aspects, understood as challenges that deserve to be addressed by the methodological work of the career and year groups., Atualmente, a formação pedagógica do estudante de Enfermagem precisa de influenciar a modelagem de um enfermeiro de investigação, um agente de mudança de si próprio, dos outros e da comunidade envolvente. Nesse sentido, o objetivo deste artigo foi caracterizar o processo de formação pedagógica dos estudantes de Licenciatura em Enfermagem na Faculdade de Ciências Médicas "Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna". A abordagem dialético-materialista foi utilizada como método geral, para além de outros métodos do nível teórico (histórico-lógico, indutivo-dedutivo, modelação, analítico-sintético, análise documental), do nível empírico (revisão documental, observação, inquéritos, entrevistas), para delimitar essências do objeto e para organizar os resultados da investigação. Os aspectos teóricos, históricos e conceptuais da formação pedagógica foram sistematizados, cujo processo foi definido e operacionalizado a partir de duas dimensões, pontos de partida para o desenvolvimento de instrumentos empíricos; foram especificados os seus pontos fortes e fracos no contexto do estudo e foram determinadas as principais ideias científicas que estruturam o conceito proposto. A caracterização teórica e prática do objeto reflete pontos de encontro entre o estudo senso perceptual, a sistematização realizada e o diagnóstico no contexto da análise, confirmando a necessidade da sua transformação, que é complementada pela integração dos resultados do diagnóstico, especificando os seus pontos fortes e fracos. Afirma-se que as dimensões da variável analisada, no seu estado atual, apresentam aspectos afetados, entendidos como desafios que merecem ser tratados pelo trabalho metodológico dos grupos da carreira e do ano., En la actualidad, la formación pedagógica del estudiante de Licenciatura en Enfermería necesita incidir en la modelación de un enfermero investigador, agente de cambio de sí mismo, de los otros y de la comunidad circundante. En ese sentido, el objetivo de este artículo ha sido caracterizar el proceso de formación pedagógica de los estudiantes de Licenciatura en Enfermería en la Facultad de Ciencias Médicas "Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna". Se utilizó como método general el enfoque dialéctico-materialista, además de otros métodos del nivel teórico (histórico-lógico, inductivo-deductivo, modelación, analítico-sintético, análisis documental), del nivel empírico (revisión documental, observación, encuestas, entrevistas), para delimitar esencias del objeto y organizar los resultados investigativos. Se sistematizaron aspectos teóricos, históricos y conceptuales de la formación pedagógica, cuyo proceso se definió y operacionalizó desde dos dimensiones, puntos de partida para la elaboración de los instrumentos empíricos; se precisaron sus fortalezas y debilidades en el contexto de estudio y se determinaron las principales ideas científicas que estructuran la concepción propuesta. La caracterización teórica y práctica del objeto refleja puntos de encuentro entre el estudio sensoperceptual, la sistematización realizada y el diagnóstico en el contexto de análisis, confirmando la necesidad de su transformación, lo cual se complementa con la integración de los resultados del diagnóstico, al precisar sus fortalezas y debilidades. Se afirma que las dimensiones de la variable analizada, en su estado actual presentan aspectos afectados, entendidos como retos que merecen ser tratados por el trabajo metodológico de los colectivos de carrera y año

Atualmente, o interesse dos sistemas educativos está na gestão da aprendizagem baseada em plataformas virtuais, sobretudo na forma como se promove a construção do conhecimento social a partir do e-learning. O objetivo deste artigo foi contribuir para este tema, refletindo sobre o comportamento do uso do e-learning no processo de ensino e aprendizagem da cultura física, com base em um estudo de professores de cultura física em universidades equatorianas. Foi realizada uma pesquisa quantitativa utilizando métodos e técnicas que permitiram a recolha de informação para a respectiva análise na carreira de Cultura Física na Universidade de Guayaquil, explorando através de um levantamento de professores e alunos, bem como observações sistemáticas do processo ensino-aprendizagem nas plataformas de e-learning e as experiências didáticas utilizadas na carreira, Isto tornou evidentes aspectos inerentes às possibilidades e limitações do e-learning no ensino da referida carreira, uma vez que o e-learning tem tido um amplo acolhimento no ensino universitário, uma vez que facilita nos estudantes a apropriação de conhecimentos, o desenvolvimento de competências e atitudes que lhes permitirão desenvolver-se no contexto social., En la actualidad, el interés de los sistemas educativos se sitúa en la gestión del aprendizaje basada en las plataformas virtuales, sobre todo, en cómo se propicia la construcción del conocimiento social desde el e-learning. El propósito de artículo fue aportar a este tema, al reflexionar acerca del comportamiento que tiene la utilización de e- learning en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la cultura física, a partir de un estudio a los profesores de la carrera de Cultura Física, en universidades ecuatorianas. Se realizó una investigación cuantitativa empleando métodos y técnicas que permitieron recopilar información para el respectivo análisis en la carrera de Cultura Física, en la Universidad de Guayaquil, explorando mediante encuesta a docentes y estudiantes, así también observaciones sistemáticas el proceso de enseñanza-aprendizaje en las plataforma e-learning y las experiencias de didácticas que se utilizan en la carrera, lo cual ha podido dejar en evidencia aspectos inherente a las posibilidades y limitaciones del e-learning en la enseñanza de la mencionada carrera, puesto que el e-learning ha tenido una amplia recepción en la educación universitaria por cuanto facilita en los estudiantes la apropiación de conocimiento, desarrollo de habilidades y actitudes que le permitirán desenvolverse en el contexto social.

The main purpose of the study was to analyze the predominant learning styles in the students of the Luis Arboleda Martínez Institute of Higher Education, in the subject of Administration in Manta Ecuador. A key concept related to the subject is the following: "Learning styles are cognitive, affective and physiological traits that... of how students perceive interactions and respond to their learning environments." Keefe (1988) The theme of learning style models is also presented, which the authors define as “which allow us to understand the behaviors that occur in the classroom, how they relate to the way students are learning and the type of action that can be most effective at any given time ”DGB (2004: 6). The present study is of fundamental importance for teachers, since it will allow them to know how students acquire their learning during the process In teaching, this research is part of the quantitative approach, under a field design, not experimental. The population was made up of the students of the aforementioned institute and the sample was made up of 50% of the total population. The standardized test was used as a technique to collect data, in this study related to student learning styles. Finally, it is important to highlight that this study allowed teachers to know how students learn, in order to apply teaching tools, to achieve meaningful learning in students., O principal objetivo do estudo foi analisar os estilos de aprendizagem predominantes nos alunos do Instituto de Ensino Superior Luis Arboleda Martínez, em matéria de administração de Manta Equador. Um conceito-chave relacionado ao tópico é o seguinte: "Os estilos de aprendizagem são características cognitivas, afetivas e fisiológicas ... como os alunos percebem as interações e respondem aos seus ambientes de aprendizagem". Keefe (1988). Também é apresentado o tópico dos modelos de estilo de aprendizagem, que os autores definem como “aqueles que nos permitem entender os comportamentos que ocorrem na sala de aula, como eles se relacionam com a maneira como os alunos estão aprendendo e o tipo de ação que pode ser mais eficaz a qualquer momento ”DGB (2004: 6). O presente estudo é de fundamental importância para os professores, pois permitirá que eles saibam como os alunos adquirem sua aprendizagem, durante o processo de ensino, esta pesquisa é enquadrada na abordagem quantitativa, sob um desenho de campo, não experimental. A população foi composta pelos estudantes do referido instituto e a amostra foi composta por 50% da população total. O teste padronizado foi utilizado como técnica de coleta de dados, neste estudo, relacionado aos estilos de aprendizagem dos alunos. Finalmente, é importante destacar que este estudo permitiu que os professores soubessem como os alunos aprendem, a fim de aplicar ferramentas de ensino, para alcançar uma aprendizagem significativa nos alunos., El propósito fundamental del estudio fue analizar los estilos de aprendizaje predominante en los estudiantes del Instituto de Educación Superior Luis Arboleda Martínez, en la asignatura de Administración. Un concepto clave relacionado con el tema es el siguiente: "Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos… cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988). También se presenta el tema de los modelos de estilos de aprendizaje, que los autores lo definen como “aquellos que permiten entender los comportamientos que acontecen en el aula, cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo los estudiantes y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado” DGB (2004:6). El presente estudio tiene una importancia fundamental para los docentes, puesto que les permitirá conocer la forma cómo los estudiantes adquieren sus aprendizajes, durante el proceso de enseñanza, la presente investigación se enmarca en el enfoque cuantitativo, bajo un diseño de campo, no experimental. La población estuvo conformada por los estudiantes del instituto antes mencionado y la muestra estuvo integrada por el 50% de la población total. Se utilizó como técnica la prueba estandarizada para recoger los datos, en este estudio relacionado con los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Por último, es importante resaltar, que este estudio permitió a los docentes conocer la forma cómo los estudiantes aprenden, para así poder aplicar herramientas de enseñanza, para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

The main purpose of the study was to analyze the predominant learning styles in the students of the Luis Arboleda Martínez Institute of Higher Education, in the subject of Administration in Manta Ecuador. A key concept related to the subject is the following: "Learning styles are cognitive, affective and physiological traits that... of how students perceive interactions and respond to their learning environments." Keefe (1988) The theme of learning style models is also presented, which the authors define as “which allow us to understand the behaviors that occur in the classroom, how they relate to the way students are learning and the type of action that can be most effective at any given time ”DGB (2004: 6). The present study is of fundamental importance for teachers, since it will allow them to know how students acquire their learning during the process In teaching, this research is part of the quantitative approach, under a field design, not experimental. The population was made up of the students of the aforementioned institute and the sample was made up of 50% of the total population. The standardized test was used as a technique to collect data, in this study related to student learning styles. Finally, it is important to highlight that this study allowed teachers to know how students learn, in order to apply teaching tools, to achieve meaningful learning in students., O principal objetivo do estudo foi analisar os estilos de aprendizagem predominantes nos alunos do Instituto de Ensino Superior Luis Arboleda Martínez, em matéria de administração de Manta Equador. Um conceito-chave relacionado ao tópico é o seguinte: "Os estilos de aprendizagem são características cognitivas, afetivas e fisiológicas ... como os alunos percebem as interações e respondem aos seus ambientes de aprendizagem". Keefe (1988). Também é apresentado o tópico dos modelos de estilo de aprendizagem, que os autores definem como “aqueles que nos permitem entender os comportamentos que ocorrem na sala de aula, como eles se relacionam com a maneira como os alunos estão aprendendo e o tipo de ação que pode ser mais eficaz a qualquer momento ”DGB (2004: 6). O presente estudo é de fundamental importância para os professores, pois permitirá que eles saibam como os alunos adquirem sua aprendizagem, durante o processo de ensino, esta pesquisa é enquadrada na abordagem quantitativa, sob um desenho de campo, não experimental. A população foi composta pelos estudantes do referido instituto e a amostra foi composta por 50% da população total. O teste padronizado foi utilizado como técnica de coleta de dados, neste estudo, relacionado aos estilos de aprendizagem dos alunos. Finalmente, é importante destacar que este estudo permitiu que os professores soubessem como os alunos aprendem, a fim de aplicar ferramentas de ensino, para alcançar uma aprendizagem significativa nos alunos., El propósito fundamental del estudio fue analizar los estilos de aprendizaje predominante en los estudiantes del Instituto de Educación Superior Luis Arboleda Martínez, en la asignatura de Administración. Un concepto clave relacionado con el tema es el siguiente: "Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos… cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988). También se presenta el tema de los modelos de estilos de aprendizaje, que los autores lo definen como “aquellos que permiten entender los comportamientos que acontecen en el aula, cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo los estudiantes y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado” DGB (2004:6). El presente estudio tiene una importancia fundamental para los docentes, puesto que les permitirá conocer la forma cómo los estudiantes adquieren sus aprendizajes, durante el proceso de enseñanza, la presente investigación se enmarca en el enfoque cuantitativo, bajo un diseño de campo, no experimental. La población estuvo conformada por los estudiantes del instituto antes mencionado y la muestra estuvo integrada por el 50% de la población total. Se utilizó como técnica la prueba estandarizada para recoger los datos, en este estudio relacionado con los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Por último, es importante resaltar, que este estudio permitió a los docentes conocer la forma cómo los estudiantes aprenden, para así poder aplicar herramientas de enseñanza, para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

INTRODUCTION. The Chilean teachers from the suspension of classroom classes during the COVID-19 pandemic, have had to maintain the continuity of the pedagogical work. OBJECTIVE. Know the perceptions of teachers regarding their role, the process of learning and learning, the support of institutions and their mental health in view of the current emerging situation resulting from the pandemic by Coronavirus. METHOD. This studio used a qualitative approach, which was carried out through semi-structured interviews. The participants had 10 teachers of Secondary Education. RESULTS. The teacher declare that: their role focuses on the emotional needs of the school community; requieren acquisition of technological competences; the Curriculum Prioritization has no linearity for any type of establishment, all of them act according to the needs of the context; your feedback will only be available to students with internet access; his emotions are mainly pity, anguish and stress; demands and high labor requirements; the perceived support is varied; finally, there is no change in the conditions of the employment contract. DISCUSIÓN AND CONCLUSIONES. Greater attention is required to the challenges facing teachers in the face of the pandemic and it is essential to support them in adjusting their professional skills., INTRODUÇÃO. Desde a suspensão das aulas em sala de aula durante a pandemia do COVID-19, os professores chilenos tiveram que manter a continuidade do trabalho pedagógico. OBJETIVO. Conhecer as percepções dos professores sobre seu papel, o processo de ensino-aprendizagem, o apoio das instituições e sua saúde mental diante da atual situação emergente causada pela pandemia de Coronavírus. MÉTODO. Este estudo utilizou uma abordagem qualitativa, realizada através de entrevistas semiestruturadas.Participaram 10 professores do ensino médio. RESULTADOS. Os professores declaram que: seu papel se concentra nas necessidades emocionais da comunidade escolar; requer aquisição de habilidades tecnológicas; A Priorização Curricular não possui diretrizes para qualquer tipo de estabelecimento, todos agem de acordo com as necessidades do contexto; seu feedback atinge apenas alunos com acesso à Internet; suas emoções são principalmente tristeza, angústia e estresse; as demandas e / ou demandas trabalhistas são altas; o suporte percebido é variado; finalmente, até o momento, as condições do contrato de trabalho não foram modificadas. DISCUSSÃO E CONCLUSÕES. É necessária maior atenção aos desafios que os professores enfrentam diante da pandemia e é essencial apoiá-los na adaptação de seu trabalho profissiona., INTRODUCCIÓN. Los profesores chilenos a partir de la suspensión de clases presenciales durante la pandemia COVID-19, han tenido que mantener la continuidad del trabajo pedagógico. OBJETIVO. Conocer las percepciones de los profesores respecto de su rol, el proceso de enseñanza-aprendizaje, el apoyo de instituciones y su salud mental ante la actual situación emergente producto de la pandemia por Coronavirus. MÉTODO. Este estudio utilizó un enfoque cualitativo, el cual se realizó mediante entrevistas semiestructuradas. Los participantes fueron 10 profesores de Educación Secundaria. RESULTADOS. Los profesores declaran que: su rol se centra en las necesidades emocionales de la comunidad escolar; requieren adquisición de competencias tecnológicas; la Priorización Curricular no tiene lineamiento para ningún tipo de establecimiento, todos actúan de acuerdo a las necesidades del contexto; su retroalimentación llega sólo a estudiantes con acceso a internet; sus emociones son principalmente pena, angustia y estrés; las demandas y/o exigencias laborales son altas; el apoyo percibido es variado; finalmente, hasta la fecha, las condiciones del contrato laboral no se ha modificado. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Se requiere mayor atención a los desafíos que enfrentan los profesores ante la pandemia y es imprescindible apoyarlos en el ajuste de su quehacer profesional.

Pretende divulgar-se parte dos resultados obtidos numa investigação realizada com professores de três disciplinas de lecionação (Português, Matemática e Língua estrangeira, o Inglês), de dois ciclos de ensino (3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário), em diferentes fases de carreira, da Região Centro, cujo objetivo principal era a análise das suas epistemologias em torno de toda a atividade docente: das concepções à percepção dos resultados da sua ação. Iremos, neste contexto, dar conta, apenas, dos dados reveladores das (in)congruências das suas orientações metodológicas nas diversas dimensões da prática educativa, ou seja, das relações entre as orientações das preparações das atividades (planificações), interações propriamente ditas, avaliações das aprendizagens dos alunos, remediações das dificuldades dos alunos (interação) e auto-reflexão dos educadores. A partir da análise de conteúdo e correspondência múltipla (HOMALS) de entrevistas semiestruturadas, a 89 docentes, os resultados realçam o desfasamento entre o que se planifica realizar com os alunos e o que e como efetivamente se atualiza. Melhor, verifica-se uma décalage entre a orientação das Preparações e a orientação das Interações. Isto é, a nossa análise denuncia a existência de discrepâncias entre a forma e  os conteúdos da preparação e as metodologias interativas, entre a formulação  de intenções e a prática propriamente dita.

Pretende divulgar-se parte dos resultados obtidos numa investigação realizada com professores de três disciplinas de lecionação (Português, Matemática e Língua estrangeira, o Inglês), de dois ciclos de ensino (3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário), em diferentes fases de carreira, da Região Centro, cujo objetivo principal era a análise das suas epistemologias em torno de toda a atividade docente: das concepções à percepção dos resultados da sua ação. Iremos, neste contexto, dar conta, apenas, dos dados reveladores das (in)congruências das suas orientações metodológicas nas diversas dimensões da prática educativa, ou seja, das relações entre as orientações das preparações das atividades (planificações), interações propriamente ditas, avaliações das aprendizagens dos alunos, remediações das dificuldades dos alunos (interação) e auto-reflexão dos educadores. A partir da análise de conteúdo e correspondência múltipla (HOMALS) de entrevistas semiestruturadas, a 89 docentes, os resultados realçam o desfasamento entre o que se planifica realizar com os alunos e o que e como efetivamente se atualiza. Melhor, verifica-se uma décalage entre a orientação das Preparações e a orientação das Interações. Isto é, a nossa análise denuncia a existência de discrepâncias entre a forma e  os conteúdos da preparação e as metodologias interativas, entre a formulação  de intenções e a prática propriamente dita.

The purpose of this research is to describe the use of educational software by high school students in Ecuador. Considered this as a study of relevance, however, the starting point has been precisely the failure observed in educational institutions regarding the use of software such as the Neobook for example. In theory, this research is subject to approaches to learning such as behaviorism, the significant learning of Ausubel (1976), the Intelligent Teaching model according to Fernández (2008), and Sarmiento (2007), with respect to technology and software The assumptions of Marqués (2002) and Morejón (2011) are assumed. In the methodological terms, the fundamentals of Hernández, Fernández, & Baptista, (2017) are adopted, from whose assumptions a quantitative approach to field descriptive research is assumed, applying the survey technique toa probabilistic sample of 32 Baccalaureate students in Ecuador. From this it was obtained that: the opinion of the respondents regarding their use of educational software for learning in some of the subjects studied in the Baccalaureate is very dispersed,which makes it difficult to make conjectures about it. However, it can be clearly seen that 50% of the sample does use them, while the remaining 50% does not use educational software, which attracts attention, since this is a didactic tool that favors theacquisition of knowledge and refer to the use of the Tic for educational purposes., O objetivo desta pesquisa é descrever o uso de software educacional por estudantes do ensino médio no Equador. Considerado isso como um estudo de relevância, no entanto, o ponto de partida foi precisamente o fracasso observado nas instituições de ensino com relação ao uso de software como o Neobook, por exemplo. Em teoria, esta pesquisa está sujeita a abordagens de aprendizagem como o behaviorismo, a aprendizagem significativa de Ausubel (1976), o modelo de Ensino Inteligente de Fernández (2008) e Sarmiento (2007), com relação à tecnologia e software As premissas de Marqués (2002) e Morejón (2011) são assumidas. Em termos metodológicos, adotam-se os fundamentos de Hernández, Fernández e Baptista, (2017), a partir de cujas premissas é adotada uma abordagem quantitativa à pesquisa descritiva em campo, aplicando a técnica de pesquisa a uma amostra probabilística de 32 alunos do ensino médio no Equador. A partir disso, obteve-se que: a opinião dos entrevistados sobre o uso de software educacional para a aprendizagem em alguns dos sujeitos estudados no Bacharelado é muito dispersa, o que dificulta a criação de conjecturas. No entanto, pode-se observar claramente que 50% da amostra os utiliza, enquanto os demais 50% não utilizam software educacional, o que chama a atenção, pois é uma ferramenta didática que favorece a aquisição de conhecimento ereferem-se ao uso do Tic para fins educacionais., Esta investigación tiene como propósito describir el uso que del software educativo hacen los estudiantes de Bachillerato en Ecuador. Considerado éste como un estudio de relevancia sin embargo el punto de partida ha sido precisamente la falencia observada en las instituciones educativas con respecto al uso de software como el Neobook por ejemplo. En lo teórico esta investigación se supedita a los enfoques sobre aprendizaje como el conductismo, el aprendizaje significativo de Ausubel (1976), el modelo de Enseñanza Inteligente según Fernández (2008), y Sarmiento (2007), con respecto a la tecnología y al software educativo se asumen los supuestos de Marqués (2002) y Morejón (2011). En lo metodológico se adoptan los fundamentos de Hernández, Fernández, & Baptista, (2017), desde cuyos supuestos se asume un enfoque cuantitativo de investigación de tipo descriptivo de campo, aplicando la técnica de la encuesta a una muestra probabilística de 32 estudiantes de Bachillerato en Ecuador. De ello se obtuvo que: la opinión de los encuestados respecto al uso que hacen los mismos de software educativo para el aprendizaje en algunas de las asignaturas cursadas en el Bachillerato, es muy dispersa, lo que hace difícil realizar conjeturas al respecto. Sin embargo, se puede observar con claridad que el 50 % de la muestra sí los utiliza, mientras que el restante 50 % no hace uso de software educativo, lo cual llama la atención, dado que ésta es una herramienta didáctica que favorece la adquisición del conocimiento y refiere aprovechamiento de las Tic con fines educativos.

The purpose of this research is to describe the use of educational software by high school students in Ecuador. Considered this as a study of relevance, however, the starting point has been precisely the failure observed in educational institutions regarding the use of software such as the Neobook for example. In theory, this research is subject to approaches to learning such as behaviorism, the significant learning of Ausubel (1976), the Intelligent Teaching model according to Fernández (2008), and Sarmiento (2007), with respect to technology and software The assumptions of Marqués (2002) and Morejón (2011) are assumed. In the methodological terms, the fundamentals of Hernández, Fernández, & Baptista, (2017) are adopted, from whose assumptions a quantitative approach to field descriptive research is assumed, applying the survey technique toa probabilistic sample of 32 Baccalaureate students in Ecuador. From this it was obtained that: the opinion of the respondents regarding their use of educational software for learning in some of the subjects studied in the Baccalaureate is very dispersed,which makes it difficult to make conjectures about it. However, it can be clearly seen that 50% of the sample does use them, while the remaining 50% does not use educational software, which attracts attention, since this is a didactic tool that favors theacquisition of knowledge and refer to the use of the Tic for educational purposes., O objetivo desta pesquisa é descrever o uso de software educacional por estudantes do ensino médio no Equador. Considerado isso como um estudo de relevância, no entanto, o ponto de partida foi precisamente o fracasso observado nas instituições de ensino com relação ao uso de software como o Neobook, por exemplo. Em teoria, esta pesquisa está sujeita a abordagens de aprendizagem como o behaviorismo, a aprendizagem significativa de Ausubel (1976), o modelo de Ensino Inteligente de Fernández (2008) e Sarmiento (2007), com relação à tecnologia e software As premissas de Marqués (2002) e Morejón (2011) são assumidas. Em termos metodológicos, adotam-se os fundamentos de Hernández, Fernández e Baptista, (2017), a partir de cujas premissas é adotada uma abordagem quantitativa à pesquisa descritiva em campo, aplicando a técnica de pesquisa a uma amostra probabilística de 32 alunos do ensino médio no Equador. A partir disso, obteve-se que: a opinião dos entrevistados sobre o uso de software educacional para a aprendizagem em alguns dos sujeitos estudados no Bacharelado é muito dispersa, o que dificulta a criação de conjecturas. No entanto, pode-se observar claramente que 50% da amostra os utiliza, enquanto os demais 50% não utilizam software educacional, o que chama a atenção, pois é uma ferramenta didática que favorece a aquisição de conhecimento ereferem-se ao uso do Tic para fins educacionais., Esta investigación tiene como propósito describir el uso que del software educativo hacen los estudiantes de Bachillerato en Ecuador. Considerado éste como un estudio de relevancia sin embargo el punto de partida ha sido precisamente la falencia observada en las instituciones educativas con respecto al uso de software como el Neobook por ejemplo. En lo teórico esta investigación se supedita a los enfoques sobre aprendizaje como el conductismo, el aprendizaje significativo de Ausubel (1976), el modelo de Enseñanza Inteligente según Fernández (2008), y Sarmiento (2007), con respecto a la tecnología y al software educativo se asumen los supuestos de Marqués (2002) y Morejón (2011). En lo metodológico se adoptan los fundamentos de Hernández, Fernández, & Baptista, (2017), desde cuyos supuestos se asume un enfoque cuantitativo de investigación de tipo descriptivo de campo, aplicando la técnica de la encuesta a una muestra probabilística de 32 estudiantes de Bachillerato en Ecuador. De ello se obtuvo que: la opinión de los encuestados respecto al uso que hacen los mismos de software educativo para el aprendizaje en algunas de las asignaturas cursadas en el Bachillerato, es muy dispersa, lo que hace difícil realizar conjeturas al respecto. Sin embargo, se puede observar con claridad que el 50 % de la muestra sí los utiliza, mientras que el restante 50 % no hace uso de software educativo, lo cual llama la atención, dado que ésta es una herramienta didáctica que favorece la adquisición del conocimiento y refiere aprovechamiento de las Tic con fines educativos.

The purpose of this research is to describe the use of educational software by high school students in Ecuador. Considered this as a study of relevance, however, the starting point has been precisely the failure observed in educational institutions regarding the use of software such as the Neobook for example. In theory, this research is subject to approaches to learning such as behaviorism, the significant learning of Ausubel (1976), the Intelligent Teaching model according to Fernández (2008), and Sarmiento (2007), with respect to technology and software The assumptions of Marqués (2002) and Morejón (2011) are assumed. In the methodological terms, the fundamentals of Hernández, Fernández, & Baptista, (2017) are adopted, from whose assumptions a quantitative approach to field descriptive research is assumed, applying the survey technique toa probabilistic sample of 32 Baccalaureate students in Ecuador. From this it was obtained that: the opinion of the respondents regarding their use of educational software for learning in some of the subjects studied in the Baccalaureate is very dispersed,which makes it difficult to make conjectures about it. However, it can be clearly seen that 50% of the sample does use them, while the remaining 50% does not use educational software, which attracts attention, since this is a didactic tool that favors theacquisition of knowledge and refer to the use of the Tic for educational purposes., O objetivo desta pesquisa é descrever o uso de software educacional por estudantes do ensino médio no Equador. Considerado isso como um estudo de relevância, no entanto, o ponto de partida foi precisamente o fracasso observado nas instituições de ensino com relação ao uso de software como o Neobook, por exemplo. Em teoria, esta pesquisa está sujeita a abordagens de aprendizagem como o behaviorismo, a aprendizagem significativa de Ausubel (1976), o modelo de Ensino Inteligente de Fernández (2008) e Sarmiento (2007), com relação à tecnologia e software As premissas de Marqués (2002) e Morejón (2011) são assumidas. Em termos metodológicos, adotam-se os fundamentos de Hernández, Fernández e Baptista, (2017), a partir de cujas premissas é adotada uma abordagem quantitativa à pesquisa descritiva em campo, aplicando a técnica de pesquisa a uma amostra probabilística de 32 alunos do ensino médio no Equador. A partir disso, obteve-se que: a opinião dos entrevistados sobre o uso de software educacional para a aprendizagem em alguns dos sujeitos estudados no Bacharelado é muito dispersa, o que dificulta a criação de conjecturas. No entanto, pode-se observar claramente que 50% da amostra os utiliza, enquanto os demais 50% não utilizam software educacional, o que chama a atenção, pois é uma ferramenta didática que favorece a aquisição de conhecimento ereferem-se ao uso do Tic para fins educacionais., Esta investigación tiene como propósito describir el uso que del software educativo hacen los estudiantes de Bachillerato en Ecuador. Considerado éste como un estudio de relevancia sin embargo el punto de partida ha sido precisamente la falencia observada en las instituciones educativas con respecto al uso de software como el Neobook por ejemplo. En lo teórico esta investigación se supedita a los enfoques sobre aprendizaje como el conductismo, el aprendizaje significativo de Ausubel (1976), el modelo de Enseñanza Inteligente según Fernández (2008), y Sarmiento (2007), con respecto a la tecnología y al software educativo se asumen los supuestos de Marqués (2002) y Morejón (2011). En lo metodológico se adoptan los fundamentos de Hernández, Fernández, & Baptista, (2017), desde cuyos supuestos se asume un enfoque cuantitativo de investigación de tipo descriptivo de campo, aplicando la técnica de la encuesta a una muestra probabilística de 32 estudiantes de Bachillerato en Ecuador. De ello se obtuvo que: la opinión de los encuestados respecto al uso que hacen los mismos de software educativo para el aprendizaje en algunas de las asignaturas cursadas en el Bachillerato, es muy dispersa, lo que hace difícil realizar conjeturas al respecto. Sin embargo, se puede observar con claridad que el 50 % de la muestra sí los utiliza, mientras que el restante 50 % no hace uso de software educativo, lo cual llama la atención, dado que ésta es una herramienta didáctica que favorece la adquisición del conocimiento y refiere aprovechamiento de las Tic con fines educativos.

This research is done taking into consideration the importance of the development of communicative competence in the teaching and learning of English language teachers who teach the subject to students of the Bachelor in Law at the Ministry of the Interior (MININT ), who must be able to communicate in English with an English speaker in a situation of operational interest; as well as reading materials originally written in English and understand its contents. The aim of this work is theoretically support the communicative competence in language teaching and its importance in the study of English. The importance of research work lies in what it brings to the teaching of English in the Interior Ministry. The methods used were the analysis-synthesis and induction-deduction., Esta pesquisa é feita levando-se em consideração a importância do desenvolvimento da competência comunicativa no ensino e aprendizagem de professores de língua inglesa que ensinam o assunto para estudantes do curso de bacharelado em Direito do Ministério do Interior (MININT ), que deve ser capaz de comunicar em Inglês com um alto-falante de Inglês em uma situação de interesse operacional; bem como materiais de leitura originalmente escrita em Inglês e compreender o seu conteúdo. O objetivo deste trabalho é teoricamente apoiar a competência comunicativa no ensino de línguas e sua importância no estudo do Inglês. A importância do trabalho de pesquisa está no que ela traz para o ensino de Inglês no Ministério do Interior. Os métodos utilizados foram a análise-síntese e de indução de dedução., Esta investigación se realiza tomando en consideración la importancia que tiene el desarrollo de la competencia comunicativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés para los profesores que imparten la asignatura a estudiantes de la carrera de Licenciatura en Derecho en el Ministerio del Interior (MININT), quienes deben ser capaces de comunicarse en inglés con un angloparlante en una situación de interés operativo; así como leer materiales originalmente escritos en lengua inglesa y comprender su contenido. El objetivo de este trabajo es sustentar teóricamente la competencia comunicativa en la enseñanza de idiomas y su importancia en el estudio del idioma inglés. La importancia del trabajo investigativo radica en lo que aporta a la enseñanza del idioma inglés en el MININT. Los métodos empleados fueron el análisis-síntesis y la inducción-deducción.

Este trabalho tem como objetivo principal chamar a atenção daqueles que têm em suas mãos a responsabilidade social da Educação, para o fato de que precisamos rever nossas posturas diante da fase inicial da vida escolar. Sabe-se que é na Educação Infantil que a criança adquire os primeiros preparos para o convívio social, tem as primeiras noções de valores morais e também, através de atividades apropriadas, aprimora suas capacidades cognitivas e motoras. O docente deve se comprometer com o processo ensino-aprendizagem possibilitando à criança, através de sua mediação e afetividade, desenvolver sua singularidade, conhecer a si mesma e ao mundo a seu redor, de uma maneira autônoma, crítica e consciente. É importante salientar que a relação interpessoal professor – aluno é fator determinante neste processo que é aberto e permanente. O papel da afetividade nesse processo é um elemento importante para aumentar a sua eficácia, pois esses fatores são concretos, históricos e trazem a bagagem que o meio lhes ofereceu. Essa teoria auxilia no planejamento do ensino levando em conta as características individuais, o contexto e as atividades propostas.

The central objective of the study was to analyze the understanding of teacher’s counters on the knowledge teachers who contribute to the process of teaching and learning. The study was characterized as descriptive research, conducted through semi-structured interviews and qualitative data analysis. The research population is accountants / teachers of higher education institutions located in the Western Region of the State of Santa Catarina who teach in undergraduate degree in Accounting. The sample was designed intentionally and for convenience, where 5 were selected counters / teachers. The content analysis was structured in four steps: a) Identification of respondents; b) Characterization of the teaching activities; c) Perceptions of teachers regarding the teaching-learning process, d) that manifest understandings about the teaching knowledge. The findings of the research studies conducted by Schulman (1986), Tardif (2002) and Saviani (1996) state, and the teachers knowledge that best contribute in the teaching-learning process according to the respondents are teaching methodology and evaluation appropriate; use of audiovisual resources; content knowledge and institutional policies and good relationship with the academics., O objetivo central do estudo foi analisar a compreensão de contadores professores sobre os saberes docentes que contribuem ao processo ensino-aprendizagem. O estudo caracterizou-se como pesquisa descritiva, realizada por meio de entrevista semiestruturada e com abordagem qualitativa dos dados. A população da pesquisa foi os contadores/professores de Instituições de Ensino Superior localizadas na Região Oeste do Estado de Santa Catarina que lecionam no curso de graduação em Ciências Contábeis. A amostra foi delineada de forma intencional e por conveniência, onde foram selecionados 5 contadores/professores com diferentes titulações. A análise do conteúdo foi estruturada em quatro etapas: a) Identificação dos entrevistados; b) Caracterização das atividades docentes; c) Percepções dos professores quanto ao processo de ensino-aprendizagem, d) Compreensões que manifestam sobre os saberes docentes. Os achados da pesquisa afirmam os estudos realizados por Schulman (1986), Tardif (2002) e Saviani (1996), sendo que os saberes docentes que melhor contribuem no processo ensino-aprendizagem de acordo com os entrevistados são: metodologia de ensino e de avaliação adequados; uso de recursos audiovisuais; conhecimento dos conteúdos e das políticas institucionais e o bom relacionamento com os acadêmicos.

The Teacher Temperament Styles Inventory (IETP) is a self-report instrument composed of four dimensions: Extroverted- Introverted, Practical-Imaginative, Thinking-Feeling, and Organized-Flexible that had its psychometric properties evaluated in two studies. The first one analyzed the evidences based on 40 items designed and included five psychological assessment researchers. The second examined the evidences based on internal structure of IETP, which was assessed by Exploratory Factor Analysis with four factors set, their reliability coefficients (F1 = 0.77, F2 = 0.80, F3 = 0.90, F4 = 0.70). The latter study included 400 elementary and high school teachers (Mean Age = 41.1 years; SD = 10.97). The cluster analysis (Two Step Clusters) identified the existence of two profile groups discriminated between Catalyst (59.9%) and Comprehensive (40.1%). On conclusion, the IETP has scientific qualities in order to help teachers assess and improve their teaching style., O Inventário de Estilos de Temperamento do Professor (IETP) é um instrumento de autorrelato composto por quatro dimensões: Extrovertido-Introvertido, Prático-Imaginativo, Pensamento-Sentimento e Organizado-Flexível, que teve suas propriedades psicométricas avaliadas em dois estudos. O primeiro analisou as evidências de validade baseadas nos 40 itens construídos e contou com a participação de cinco pesquisadores da área de Avaliação Psicológica. O segundo investigou as evidências baseadas na estrutura interna do IETP, que foram avaliadas por meio da Análise Fatorial Exploratória com definição de quatro fatores e seus coeficientes de fidedignidade (F1 = 0,77; F2 = 0,80; F3 = 0,90; F4 = 0,70). Participaram deste estudo 400 professores que lecionavam no Ensino Fundamental II e Ensino Médio (média de idade = 41,1 anos, SD = 10,97). Uma análise de agrupamentos (Two-Step Cluster) identificou a presença de dois grupos: Catalizador (59,9%) e Compreensivo (40,1%). Conclui-se que o IETP possui qualidade científica para facilitar ao professor avaliar e aprimorar seu estilo pessoal de ensinar., Lo Inventario de los Estilos de Temperamento del Profesor es un instrumento de auto informe compuesto por cuatro dimensiones: Extrovertido-Introvertido, Práctico-Imaginativo, Pensamiento-Sentimiento y Organizado-Flexible que tuvieron sus propiedades psicométricas evaluadas en dos estudios. El primero examinó las evidencias de validez a partir de los ítems do IETP contó con la participación de cinco investigadores del área de Evaluación Psicológica. El segundo examinó las evidencias basada en la estructura interna de IETP, los cuales fueron evaluados por Análisis Factorial Exploratorio con la definición de cuatro factores y sus coeficientes de fiabilidad (F1 = 0,77; F2 = 0,80; F3 = 0,90; F4 = 0,70). El estudio incluyó a 400 maestros que enseñaban en escuela básica (Media de Edad = 41,1 años; SD = 10,97). Un análisis de clusters (Two Step Clusters) identificó la presencia de dos grupos de perfiles Catalizador (59,9%) y Comprensivo (40,1%). Se concluyó que la IETP tiene calidad científica para permitir la mejora del estilo de enseñanza.

Este trabalho tem como objetivo principal chamar a atenção daqueles que têm em suas mãos a responsabilidade social da Educação, para o fato de que precisamos rever nossas posturas diante da fase inicial da vida escolar. Sabe-se que é na Educação Infantil que a criança adquire os primeiros preparos para o convívio social, tem as primeiras noções de valores morais e também, através de atividades apropriadas, aprimora suas capacidades cognitivas e motoras. O docente deve se comprometer com o processo ensino-aprendizagem possibilitando à criança, através de sua mediação e afetividade, desenvolver sua singularidade, conhecer a si mesma e ao mundo a seu redor, de uma maneira autônoma, crítica e consciente. É importante salientar que a relação interpessoal professor – aluno é fator determinante neste processo que é aberto e permanente. O papel da afetividade nesse processo é um elemento importante para aumentar a sua eficácia, pois esses fatores são concretos, históricos e trazem a bagagem que o meio lhes ofereceu. Essa teoria auxilia no planejamento do ensino levando em conta as características individuais, o contexto e as atividades propostas.

This research is done taking into consideration the importance of the development of communicative competence in the teaching and learning of English language teachers who teach the subject to students of the Bachelor in Law at the Ministry of the Interior (MININT ), who must be able to communicate in English with an English speaker in a situation of operational interest; as well as reading materials originally written in English and understand its contents. The aim of this work is theoretically support the communicative competence in language teaching and its importance in the study of English. The importance of research work lies in what it brings to the teaching of English in the Interior Ministry. The methods used were the analysis-synthesis and induction-deduction., Esta pesquisa é feita levando-se em consideração a importância do desenvolvimento da competência comunicativa no ensino e aprendizagem de professores de língua inglesa que ensinam o assunto para estudantes do curso de bacharelado em Direito do Ministério do Interior (MININT ), que deve ser capaz de comunicar em Inglês com um alto-falante de Inglês em uma situação de interesse operacional; bem como materiais de leitura originalmente escrita em Inglês e compreender o seu conteúdo. O objetivo deste trabalho é teoricamente apoiar a competência comunicativa no ensino de línguas e sua importância no estudo do Inglês. A importância do trabalho de pesquisa está no que ela traz para o ensino de Inglês no Ministério do Interior. Os métodos utilizados foram a análise-síntese e de indução de dedução., Esta investigación se realiza tomando en consideración la importancia que tiene el desarrollo de la competencia comunicativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés para los profesores que imparten la asignatura a estudiantes de la carrera de Licenciatura en Derecho en el Ministerio del Interior (MININT), quienes deben ser capaces de comunicarse en inglés con un angloparlante en una situación de interés operativo; así como leer materiales originalmente escritos en lengua inglesa y comprender su contenido. El objetivo de este trabajo es sustentar teóricamente la competencia comunicativa en la enseñanza de idiomas y su importancia en el estudio del idioma inglés. La importancia del trabajo investigativo radica en lo que aporta a la enseñanza del idioma inglés en el MININT. Los métodos empleados fueron el análisis-síntesis y la inducción-deducción.

Within the teaching-learning (TL) process, the wikis help to create a dynamic and collaborative learning environment through communication, exchange of ideas and sharing of knowledge. The present work is part of a project whose aim is to evaluate the acceptance of the use of this technology as a means to promote the quality of the TL process. In particular, the study described in this article has as its objective to assess the motivation for the use of the wikis by a group of students from the technological area of higher education, and to carry out a comparison between students that intend to continue making use of this tool in future activities and those that do not plan to use this technology. This experience was made in the context of a classroom, and the data were obtained through the application of two questionnaires and analysis of the history of the wiki created for the activity developed in the classroom. The results showed that the students, despite knowing the tool, did not know in practice about its editing mode. The features of the wikis better classified by the students are related to the perceived ease of use and with the usefulness of the tool, in so far as it promotes learning through contents placed in it by others and through the conduction of group work relying neither on the physical presence of the members nor on their schedules. It has also been observed that the motivation for the use of the wikis turned out to be, in some items, significantly different among the groups compared., No âmbito do processo ensino-aprendizagem (EA), os wikis permitem ajudar na criação de um ambiente dinâmico e colaborativo de aprendizagem, por meio da comunicação, troca de ideias e partilha de conhecimento. O presente trabalho faz parte de um projeto cujo intuito é avaliar a aceitação do uso dessa tecnologia como meio de promoção da qualidade do processo EA. Em particular, o estudo descrito neste artigo tem como objetivo avaliar a motivação para a utilização de wikis por parte de um grupo de alunos da área tecnológica do ensino superior e compará-la entre os alunos que pretendem continuar fazendo uso da ferramenta em atividades futuras e os que não planejam usar a tecnologia. Essa experiência foi feita em contexto de sala de aula e os dados foram obtidos através da aplicação de dois questionários e da análise do histórico do wiki criado para a atividade desenvolvida em classe. Os resultados revelaram que os alunos, apesar de conhecerem a ferramenta, desconheciam, na prática, o seu modo de edição. As características dos wikis mais bem classificadas pelos alunos se relacionam com a facilidade de utilização percebida e com a utilidade da ferramenta, na medida que em promove a aprendizagem por meio de conteúdos colocados pelos outros e a realização de trabalhos de grupo sem depender da presença física nem dos horários dos seus elementos. Verificou-se, ainda, que a motivação para o uso dos wikis revelou-se, em alguns itens, significativamente diferente entre os grupos comparados.

Reflecting on teaching planning is thinking about the pedagogical dimension of teaching practice. The starting point of this work was due to difficulties in identifying students in history as the year of lesson planning or teaching units to reach supervised. In this study, we make explicit the meaning and purpose of planning in history class, we present different forms of planning and, specifically, explained the requirements necessary to prepare a lesson plan. There is no single model or inflexible planning to be followed and there are different approaches to the subject. Despite the diversity of types of planning is necessary to consider the specifics of history. The actions occurred at school suffer effects of economic influences, political and cultural. Thus, the planning history is filled with social implications and has a political significance, reflecting also the options of historiographical and pedagogical teaching., Refletir sobre planejamento de ensino é pensar na dimensão pedagógica da prática docente. O ponto de partida deste trabalho deveu-se à identificação de dificuldades de graduandos em História quanto ao exercício de planejamento de aulas ou de unidades de ensino ao chegar aos estágios supervisionados. Assim, neste estudo explicitamos o significado e as finalidades do planejamento na aula de História, apresentamos diferentes formatos de planejamento e, de forma específica, explicamos os requisitos necessários para a elaboração de um planejamento de aula. Não existe um modelo único ou inflexível de planejamento a ser seguido e existem diferentes abordagens para o assunto. Apesar da diversidade de tipos de planejamentos é necessário que se considere as especificidades da História. As ações ocorridas no meio escolar sofrem efeitos de influências econômicas, políticas e culturais. Dessa forma, o planejamento em História é recheado de implicações sociais e possui um significado político, refletindo igualmente as opções pedagógicas e historiográficas do docente.

Este estudo parte do pressuposto que conhecimento e aprendizagem são processos eminentemente sociais. Todo o conhecimento é socialmente mediado, não hádesenvolvimento individual sem interacção com o meio. O que significa que o modo como são efectuadas as interacções é fundamental para que haja desenvolvimento comqualidade, uma aprendizagem construída, em que a cooperação é essencial. A promoçãode competências de cooperação terá que ser ensinada e é imprescindível a umaevolução cognitiva e atitudinal e consequentemente a uma boa formação para a cidadania. Neste estudo efectuámos uma experiência pedagógica, particularmente realizada com alunos do 1º ano do Ensino Superior do curso de Contabilidade eFiscalidade da E.S.G.S. e divididos em dois grupos. No decurso da unidade curricular de Matemática adoptou-se, num desses grupos (Grupo Experimental), uma metodologia deensino-aprendizagem cooperativa, sendo que o outro (Grupo de Controlo) seguiu, nessamesma unidade, uma metodologia tradicional. Pretendemos testar se o grupo em que foiutilizada a metodologia cooperativa se sentiria mais motivado, se desenvolveria maiscompetências sociais e se a aprendizagem e o rendimento intelectual seriam superioresaos da turma de alunos que seguiu uma metodologia tradicional. Esta pesquisa foirealizada após uma análise efectiva das concepções e práticas dos alunos relativas àdisciplina de Matemática e ao seu ensino-aprendizagem e aos conhecimentosmatemáticos adquiridos em anos precedentes a esta experiência. Os instrumentos derecolha de dados foram os inquéritos, pré-teste, pós-teste, entrevistas semi-estruturadasa professores dos dois grupos e um grupo de discussão com alunos que integraram ogrupo experimental. Os resultados finais comprovam que a metodologia cooperativafavorece a aquisição de mais competências, melhores aprendizagens, melhores relaçõesinterpessoais, mais auto-estima e consequentemente uma atitude mais positiva para coma disciplina.

This article explains features of different schools of thought educational and historiographical, relating them to the teaching of history. It follows that knowledge about teaching history in changes from the theoretical and methodological framework adopted. Thus, providing an understanding of different conceptions of education and history would allow the redefinition of learning objectives to be achieved by the students and the didactic and pedagogical practices in the classroom. Faced with problems in teaching history, it is believed that the teacher to dominate different educational ideas and historical can better define and decide on the kind of knowledge that will work in the classroom given the specifics of your public school., Este artigo explicita características de diferentes correntes de pensamento pedagógico e historiográfico, relacionando-as ao ensino de História. Infere-se que o conhecimento sobre docência em História altera-se a partir do quadro teórico-metodológico adotado. Assim, proporcionar a compreensão de diversas comcepções de Educação e de História permitiria a re-significação de objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelos alunos e de práticas didático-pedagógicas em sala de aula. Diante de problemas no ensino de História, acreditase que o professor ao dominar diferentes comcepções pedagógicas e históricas pode melhor definir e decidir sobre o tipo de conhecimento que trabalhará em sala de aula atendendo às especificidades de seu público escolar.

Este estudo parte do pressuposto que conhecimento e aprendizagem são processos eminentemente sociais. Todo o conhecimento é socialmente mediado, não hádesenvolvimento individual sem interacção com o meio. O que significa que o modo como são efectuadas as interacções é fundamental para que haja desenvolvimento comqualidade, uma aprendizagem construída, em que a cooperação é essencial. A promoçãode competências de cooperação terá que ser ensinada e é imprescindível a umaevolução cognitiva e atitudinal e consequentemente a uma boa formação para a cidadania. Neste estudo efectuámos uma experiência pedagógica, particularmente realizada com alunos do 1º ano do Ensino Superior do curso de Contabilidade eFiscalidade da E.S.G.S. e divididos em dois grupos. No decurso da unidade curricular de Matemática adoptou-se, num desses grupos (Grupo Experimental), uma metodologia deensino-aprendizagem cooperativa, sendo que o outro (Grupo de Controlo) seguiu, nessamesma unidade, uma metodologia tradicional. Pretendemos testar se o grupo em que foiutilizada a metodologia cooperativa se sentiria mais motivado, se desenvolveria maiscompetências sociais e se a aprendizagem e o rendimento intelectual seriam superioresaos da turma de alunos que seguiu uma metodologia tradicional. Esta pesquisa foirealizada após uma análise efectiva das concepções e práticas dos alunos relativas àdisciplina de Matemática e ao seu ensino-aprendizagem e aos conhecimentosmatemáticos adquiridos em anos precedentes a esta experiência. Os instrumentos derecolha de dados foram os inquéritos, pré-teste, pós-teste, entrevistas semi-estruturadasa professores dos dois grupos e um grupo de discussão com alunos que integraram ogrupo experimental. Os resultados finais comprovam que a metodologia cooperativafavorece a aquisição de mais competências, melhores aprendizagens, melhores relaçõesinterpessoais, mais auto-estima e consequentemente uma atitude mais positiva para coma disciplina.

This article explains features of different schools of thought educational and historiographical, relating them to the teaching of history. It follows that knowledge about teaching history in changes from the theoretical and methodological framework adopted. Thus, providing an understanding of different conceptions of education and history would allow the redefinition of learning objectives to be achieved by the students and the didactic and pedagogical practices in the classroom. Faced with problems in teaching history, it is believed that the teacher to dominate different educational ideas and historical can better define and decide on the kind of knowledge that will work in the classroom given the specifics of your public school., Este artigo explicita características de diferentes correntes de pensamento pedagógico e historiográfico, relacionando-as ao ensino de História. Infere-se que o conhecimento sobre docência em História altera-se a partir do quadro teórico-metodológico adotado. Assim, proporcionar a compreensão de diversas comcepções de Educação e de História permitiria a re-significação de objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelos alunos e de práticas didático-pedagógicas em sala de aula. Diante de problemas no ensino de História, acreditase que o professor ao dominar diferentes comcepções pedagógicas e históricas pode melhor definir e decidir sobre o tipo de conhecimento que trabalhará em sala de aula atendendo às especificidades de seu público escolar.

Neste trabalho, caracterizamos diferentes teorias pedagógicas e historiográficas e relacionamos estas ao ensino de História voltado para os quatro últimos anos do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Assim, no primeiro momento, refletimos acerca das relações entre ensino de História e diferentes correntes pedagógicas. Em seguida, analisamos a influência da historiografia sobre o ensino escolar de História e, ao final, apresentamos o direcionamento presente nas atuais discussões acadêmicas e propostas curriculares nacionais acerca das relações entre teorias historiográficas e pedagógicas e a Historia ensinada. Metodologicamente, realizamos estudo bibliográfico. Partimos da premissa de que o conhecimento sobre a docência em História e o processo ensino-aprendizagem de tal disciplina escolar altera-se a partir do quadro teórico-metodológico adotado. O professor ao dominar diferentes concepções pedagógicas e históricas pode melhor definir e decidir sobre o tipo de conhecimento que levará para a sala de aula atendendo às especificidades do público escolar com o qual trabalha., Here we have characterized different historiographical and pedagogical theories and relate these to the teaching of history back to the last four years of Primary and Secondary Education. Thus for the first time, we reflect on the relationships between teaching history and different pedagogical. We then analyzed the influence of historiography on the school history and in the end, we present the guidance from current academic debates and proposed national curriculum theories about the relationship between historiography and history teaching and taught. Methodologically, we made a bibliographical study. Our premise is that knowledge about teaching in history and the teaching-learning process of school discipline such changes to the theoretical and methodological framework adopted. The teacher to dominate different pedagogical concepts and historical can better define and decide on the type of knowledge that will lead to classroom meeting the specific needs of the public school with which he works.

Este estudo parte do pressuposto que conhecimento e aprendizagem são processos eminentemente sociais. Todo o conhecimento é socialmente mediado, não hádesenvolvimento individual sem interacção com o meio. O que significa que o modo como são efectuadas as interacções é fundamental para que haja desenvolvimento comqualidade, uma aprendizagem construída, em que a cooperação é essencial. A promoçãode competências de cooperação terá que ser ensinada e é imprescindível a umaevolução cognitiva e atitudinal e consequentemente a uma boa formação para a cidadania. Neste estudo efectuámos uma experiência pedagógica, particularmente realizada com alunos do 1º ano do Ensino Superior do curso de Contabilidade eFiscalidade da E.S.G.S. e divididos em dois grupos. No decurso da unidade curricular de Matemática adoptou-se, num desses grupos (Grupo Experimental), uma metodologia deensino-aprendizagem cooperativa, sendo que o outro (Grupo de Controlo) seguiu, nessamesma unidade, uma metodologia tradicional. Pretendemos testar se o grupo em que foiutilizada a metodologia cooperativa se sentiria mais motivado, se desenvolveria maiscompetências sociais e se a aprendizagem e o rendimento intelectual seriam superioresaos da turma de alunos que seguiu uma metodologia tradicional. Esta pesquisa foirealizada após uma análise efectiva das concepções e práticas dos alunos relativas àdisciplina de Matemática e ao seu ensino-aprendizagem e aos conhecimentosmatemáticos adquiridos em anos precedentes a esta experiência. Os instrumentos derecolha de dados foram os inquéritos, pré-teste, pós-teste, entrevistas semi-estruturadasa professores dos dois grupos e um grupo de discussão com alunos que integraram ogrupo experimental. Os resultados finais comprovam que a metodologia cooperativafavorece a aquisição de mais competências, melhores aprendizagens, melhores relaçõesinterpessoais, mais auto-estima e consequentemente uma atitude mais positiva para coma disciplina.

Este estudo parte do pressuposto que conhecimento e aprendizagem são processos eminentemente sociais. Todo o conhecimento é socialmente mediado, não hádesenvolvimento individual sem interacção com o meio. O que significa que o modo como são efectuadas as interacções é fundamental para que haja desenvolvimento comqualidade, uma aprendizagem construída, em que a cooperação é essencial. A promoçãode competências de cooperação terá que ser ensinada e é imprescindível a umaevolução cognitiva e atitudinal e consequentemente a uma boa formação para a cidadania. Neste estudo efectuámos uma experiência pedagógica, particularmente realizada com alunos do 1º ano do Ensino Superior do curso de Contabilidade eFiscalidade da E.S.G.S. e divididos em dois grupos. No decurso da unidade curricular de Matemática adoptou-se, num desses grupos (Grupo Experimental), uma metodologia deensino-aprendizagem cooperativa, sendo que o outro (Grupo de Controlo) seguiu, nessamesma unidade, uma metodologia tradicional. Pretendemos testar se o grupo em que foiutilizada a metodologia cooperativa se sentiria mais motivado, se desenvolveria maiscompetências sociais e se a aprendizagem e o rendimento intelectual seriam superioresaos da turma de alunos que seguiu uma metodologia tradicional. Esta pesquisa foirealizada após uma análise efectiva das concepções e práticas dos alunos relativas àdisciplina de Matemática e ao seu ensino-aprendizagem e aos conhecimentosmatemáticos adquiridos em anos precedentes a esta experiência. Os instrumentos derecolha de dados foram os inquéritos, pré-teste, pós-teste, entrevistas semi-estruturadasa professores dos dois grupos e um grupo de discussão com alunos que integraram ogrupo experimental. Os resultados finais comprovam que a metodologia cooperativafavorece a aquisição de mais competências, melhores aprendizagens, melhores relaçõesinterpessoais, mais auto-estima e consequentemente uma atitude mais positiva para coma disciplina.

Este estudo parte do pressuposto que conhecimento e aprendizagem são processos eminentemente sociais. Todo o conhecimento é socialmente mediado, não hádesenvolvimento individual sem interacção com o meio. O que significa que o modo como são efectuadas as interacções é fundamental para que haja desenvolvimento comqualidade, uma aprendizagem construída, em que a cooperação é essencial. A promoçãode competências de cooperação terá que ser ensinada e é imprescindível a umaevolução cognitiva e atitudinal e consequentemente a uma boa formação para a cidadania. Neste estudo efectuámos uma experiência pedagógica, particularmente realizada com alunos do 1º ano do Ensino Superior do curso de Contabilidade eFiscalidade da E.S.G.S. e divididos em dois grupos. No decurso da unidade curricular de Matemática adoptou-se, num desses grupos (Grupo Experimental), uma metodologia deensino-aprendizagem cooperativa, sendo que o outro (Grupo de Controlo) seguiu, nessamesma unidade, uma metodologia tradicional. Pretendemos testar se o grupo em que foiutilizada a metodologia cooperativa se sentiria mais motivado, se desenvolveria maiscompetências sociais e se a aprendizagem e o rendimento intelectual seriam superioresaos da turma de alunos que seguiu uma metodologia tradicional. Esta pesquisa foirealizada após uma análise efectiva das concepções e práticas dos alunos relativas àdisciplina de Matemática e ao seu ensino-aprendizagem e aos conhecimentosmatemáticos adquiridos em anos precedentes a esta experiência. Os instrumentos derecolha de dados foram os inquéritos, pré-teste, pós-teste, entrevistas semi-estruturadasa professores dos dois grupos e um grupo de discussão com alunos que integraram ogrupo experimental. Os resultados finais comprovam que a metodologia cooperativafavorece a aquisição de mais competências, melhores aprendizagens, melhores relaçõesinterpessoais, mais auto-estima e consequentemente uma atitude mais positiva para coma disciplina.

The purpose of this study is to analyze the effects of how the units are written and physical concepts and their association due to the packaging of products sold in Brazil and the broadcast of advertisements on their respective spoken and written press. Our concern in this article is precisely with regard to these possibilities and skills in physics regarding the influence that these advertisements massive means of communication - oral and written - and the packaging of products sold throughout the country can harm the teaching-learning of physics by bringing erroneously concepts of mass and weight to the Brazilian population. Physics communicates through a language of its own: the magnitudes. From these, they are established standards and are defined units. To what extent these concepts may harm erroneously passed the teaching-learning of physics in the classroom?, A proposta desse estudo é fazer uma análise dos efeitos da maneira como são escritos as unidades e os conceitos físicos e sua devida associação nas embalagens dos produtos vendidos no Brasil e a veiculação de suas respectivas propagandas na imprensa falada e escrita. A nossa preocupação nesse artigo é justamente no que diz respeito a essas possibilidades e competências em Física em relação à influência que essas propagandas massivas dos meios de comunicação ¿ oral e escrita -, e as embalagens de produtos comercializados em todo o território nacional podem prejudicar o processo ensino-aprendizagem de Física ao trazerem erroneamente os conceitos de massa e de peso à população brasileira. A Física se comunica através de uma linguagem própria: as grandezas. A partir destas, estabelecem-se padrões e definem-se unidades. Em que medida esses conceitos repassados erroneamente pode prejudicar o processo ensino-aprendizagem de Física em sala de aula?

The paper aims to show concepts and perspectives of students and teachers of Physics from Boa Vista-RR, Amazon about evaluative practices in Integrated High School - EMI. Based about educational legislation in force and through the literature of the Teaching of Science, especially Physics, has as objective to investigate the design of evaluation of the discipline of physics teachers in public schools in the Boa Vista city - RR, the mode EMI classes in the 2nd year of high school, through the application of semi-structured questionnaire applied to teachers and students of the public school system. The results indicated that more evaluation is still used and only the written test. From the analysis and discussion of the results of these questionnaires, it was concluded that much needs to be changed in the design that teachers and students have about evaluation., O trabalho visa mostrar concepções e perspectivas de alunos e professores de Física de Boa Vista-RR, Amazônia, sobre práticas avaliativas no Ensino Médio Integrado - EMI. Com base na legislação educacional em vigência e através da literatura do Ensino de Ciências, especialmente da Física, tem-se como objetivo investigar a concepção de avaliação dos professores da disciplina de Física nas escolas públicas no município de Boa Vista - RR, na modalidade EMI nas turmas do 2º ano de Ensino Médio, por meio da aplicação de questionários semi-estruturados aplicados com docentes e discentes da rede pública de ensino. Os resultados indicaram que a avaliação mais utilizada continua sendo única e exclusivamente a prova escrita. A partir da análise e discussão dos resultados desses questionários, concluiuse que muito precisa ser mudado na concepção que os professores e alunos têm sobre avaliação.

The purpose of this study is to analyze the effects of how the units are written and physical concepts and their association due to the packaging of products sold in Brazil and the broadcast of advertisements on their respective spoken and written press. Our concern in this article is precisely with regard to these possibilities and skills in physics regarding the influence that these advertisements massive means of communication - oral and written - and the packaging of products sold throughout the country can harm the teaching-learning of physics by bringing erroneously concepts of mass and weight to the Brazilian population. Physics communicates through a language of its own: the magnitudes. From these, they are established standards and are defined units. To what extent these concepts may harm erroneously passed the teaching-learning of physics in the classroom?, A proposta desse estudo é fazer uma análise dos efeitos da maneira como são escritos as unidades e os conceitos físicos e sua devida associação nas embalagens dos produtos vendidos no Brasil e a veiculação de suas respectivas propagandas na imprensa falada e escrita. A nossa preocupação nesse artigo é justamente no que diz respeito a essas possibilidades e competências em Física em relação à influência que essas propagandas massivas dos meios de comunicação ¿ oral e escrita -, e as embalagens de produtos comercializados em todo o território nacional podem prejudicar o processo ensino-aprendizagem de Física ao trazerem erroneamente os conceitos de massa e de peso à população brasileira. A Física se comunica através de uma linguagem própria: as grandezas. A partir destas, estabelecem-se padrões e definem-se unidades. Em que medida esses conceitos repassados erroneamente pode prejudicar o processo ensino-aprendizagem de Física em sala de aula?

The paper aims to show concepts and perspectives of students and teachers of Physics from Boa Vista-RR, Amazon about evaluative practices in Integrated High School - EMI. Based about educational legislation in force and through the literature of the Teaching of Science, especially Physics, has as objective to investigate the design of evaluation of the discipline of physics teachers in public schools in the Boa Vista city - RR, the mode EMI classes in the 2nd year of high school, through the application of semi-structured questionnaire applied to teachers and students of the public school system. The results indicated that more evaluation is still used and only the written test. From the analysis and discussion of the results of these questionnaires, it was concluded that much needs to be changed in the design that teachers and students have about evaluation., O trabalho visa mostrar concepções e perspectivas de alunos e professores de Física de Boa Vista-RR, Amazônia, sobre práticas avaliativas no Ensino Médio Integrado - EMI. Com base na legislação educacional em vigência e através da literatura do Ensino de Ciências, especialmente da Física, tem-se como objetivo investigar a concepção de avaliação dos professores da disciplina de Física nas escolas públicas no município de Boa Vista - RR, na modalidade EMI nas turmas do 2º ano de Ensino Médio, por meio da aplicação de questionários semi-estruturados aplicados com docentes e discentes da rede pública de ensino. Os resultados indicaram que a avaliação mais utilizada continua sendo única e exclusivamente a prova escrita. A partir da análise e discussão dos resultados desses questionários, concluiuse que muito precisa ser mudado na concepção que os professores e alunos têm sobre avaliação.

The purpose of this study is to analyze the effects of how the units are written and physical concepts and their association due to the packaging of products sold in Brazil and the broadcast of advertisements on their respective spoken and written press. Our concern in this article is precisely with regard to these possibilities and skills in physics regarding the influence that these advertisements massive means of communication - oral and written - and the packaging of products sold throughout the country can harm the teaching-learning of physics by bringing erroneously concepts of mass and weight to the Brazilian population. Physics communicates through a language of its own: the magnitudes. From these, they are established standards and are defined units. To what extent these concepts may harm erroneously passed the teaching-learning of physics in the classroom?, A proposta desse estudo é fazer uma análise dos efeitos da maneira como são escritos as unidades e os conceitos físicos e sua devida associação nas embalagens dos produtos vendidos no Brasil e a veiculação de suas respectivas propagandas na imprensa falada e escrita. A nossa preocupação nesse artigo é justamente no que diz respeito a essas possibilidades e competências em Física em relação à influência que essas propagandas massivas dos meios de comunicação ¿ oral e escrita -, e as embalagens de produtos comercializados em todo o território nacional podem prejudicar o processo ensino-aprendizagem de Física ao trazerem erroneamente os conceitos de massa e de peso à população brasileira. A Física se comunica através de uma linguagem própria: as grandezas. A partir destas, estabelecem-se padrões e definem-se unidades. Em que medida esses conceitos repassados erroneamente pode prejudicar o processo ensino-aprendizagem de Física em sala de aula?

The paper aims to show concepts and perspectives of students and teachers of Physics from Boa Vista-RR, Amazon about evaluative practices in Integrated High School - EMI. Based about educational legislation in force and through the literature of the Teaching of Science, especially Physics, has as objective to investigate the design of evaluation of the discipline of physics teachers in public schools in the Boa Vista city - RR, the mode EMI classes in the 2nd year of high school, through the application of semi-structured questionnaire applied to teachers and students of the public school system. The results indicated that more evaluation is still used and only the written test. From the analysis and discussion of the results of these questionnaires, it was concluded that much needs to be changed in the design that teachers and students have about evaluation., O trabalho visa mostrar concepções e perspectivas de alunos e professores de Física de Boa Vista-RR, Amazônia, sobre práticas avaliativas no Ensino Médio Integrado - EMI. Com base na legislação educacional em vigência e através da literatura do Ensino de Ciências, especialmente da Física, tem-se como objetivo investigar a concepção de avaliação dos professores da disciplina de Física nas escolas públicas no município de Boa Vista - RR, na modalidade EMI nas turmas do 2º ano de Ensino Médio, por meio da aplicação de questionários semi-estruturados aplicados com docentes e discentes da rede pública de ensino. Os resultados indicaram que a avaliação mais utilizada continua sendo única e exclusivamente a prova escrita. A partir da análise e discussão dos resultados desses questionários, concluiuse que muito precisa ser mudado na concepção que os professores e alunos têm sobre avaliação.