Training and pedagogical practice of teachers of Radiology Technology courses

The faculty of the Radiology Technology courses is formed mainly by Bachelor and Technologists, these professors do not have in their graduation, disciplines focused on teaching, therefore they are not professionally prepared to act as a teacher in their initial training. Thus, it is common for difficulties to arise in the teaching-learning process, especially at the beginning of teaching activity. This research aims to identify the training needs for the development of didactic-pedagogical practices of teachers of Technology in Radiology courses, analyzing and reflecting on the profile of these teachers relating to the teaching-learning process emerging from their classroom practices. This is a bibliographic review, in which it was sought to understand the profile of teachers in the Radiology Technology courses and to associate them with their teaching practices and training needs. A study was carried out based on articles published in the databases: Scielo, Lilacs and Pubmed in the period 1998 to 2018, in Portuguese, using the combination of descriptors: Teacher, Initial Training, Pedagogical Training, Didactic-pedagogical Practices, Process Teaching-learning. It was observed that the pedagogical knowledge alone cannot make the teaching-learning process effective, since the technical and scientific domain actively collaborates with the construction of the technological bases passed on to the students. The professor of the Radiology Technology course will need to contemplate scientific, technical, practical and pedagogical knowledge to improve the performance in his teaching work. It is important that the teacher proceeds with continuing education and does a theoretical-methodological deepening of the knowledge in his professional training in addition to the acquisition of pedagogical knowledge.
O corpo docente dos cursos de Tecnologia em Radiologia é formado majoritariamente por Bacharéis e Tecnólogos, estes professores não têm em sua graduação, disciplinas voltadas à docência, portanto não são, profissionalmente, preparados para atuarem como professor na sua formação inicial. Dessa forma, é comum que dificuldades surjam no processo ensino-aprendizagem, especialmente no início da atividade docente. Esta pesquisa tem como objetivo identificar as necessidades formativas para desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas de professores dos cursos de Tecnologia em Radiologia, analisando e refletindo sobre o perfil destes docentes relacionando ao processo ensino-aprendizagem emergentes das suas práticas em sala de aula. Trata-se de uma revisão bibliográfica, onde procurou-se entender o perfil dos docentes dos cursos de Tecnologia em Radiologia e associar às suas práticas docentes e necessidades formativas. Foi realizado um estudo a partir de artigos publicados nas bases de dados Scielo, Lilacs e Pubmed no período 1998 a 2020 no idioma português, a partir da combinação dos descritores: Docente, Formação Inicial, Formação Pedagógica, Práticas Didático-pedagógicas, Processo Ensino-aprendizagem. Observou-se que o conhecimento pedagógico isoladamente não consegue tornar o processo ensino-aprendizado eficaz, uma vez que o domínio técnico e científico colabora ativamente com a construção das bases tecnológicas repassadas aos discentes. O professor do curso de Tecnologia em Radiologia precisará contemplar conhecimento científico, técnico, prático e pedagógico para aprimorar o desempenho em seu trabalho docente. É importante que o professor prossiga na formação continuada e faça um aprofundamento teórico-metodológico dos conhecimentos em sua formação profissional além da aquisição de conhecimentos pedagógicos.