Search

Ovaj diplomski rad bavi se analizom pitanja i zadataka iz udžbenika za drugi razred gimnazije. Cilj analize je utvrditi potiču li postavljena pitanja kritičko mišljenje kod učenika ili se ona ipak fokusiraju na upamćivanje i reprodukciju faktografije. Kriteriji na temelju kojih se prosuđivalo da li je pitanje primjer kritičkog mišljenja izrađeni su na temelju stručne literature. U analizu su uključena četiri udžbenika odobrena za školsku godinu 2021./22.: udžbenik izdavačke kuće Školska knjiga, udžbenik izdavačke kuće Meridijani, udžbenik izdavačke kuće Profil Klett i udžbenik izdavačke kuće Alfa. Pitanja u svakom udžbeniku preuzeta su iz iste nastavne cjeline - one koja se bavi događajima u srednjem vijeku. Provedena analiza pokazala je da se mogu pronaći pitanja kritičkog mišljenja, no da su ona u manjini u odnosu na pitanja u kojima se od učenika traži nabrajanje ili definiranje. Velik broj pitanja u udžbenicima postavljen je bez adekvatne skele potpore, poneka pitanja kritičkog mišljenja nisu postavljeno dovoljno jasno, dok na dio njih odgovor se može prepisati iz udžbenika. This graduate thesis takes on the analysis of questions in textbook for the second grade of high school. The textbooks are prescribed for school year 2021/22. The goal of the analysis is to determine whether the questions and tasks in textbooks encourage critical thinking among students or if they are more focused on memorization and reproduction of facts. The criteria for determinating whether a question is an example of critical thinking were shaped on the basis of professional literature. In the analysis were included four textbooks: a textbook from the publishing house Školska knjiga, a textbook from the publishing house Meridijani, a textbook from the publishing house Profil Klett, and a textbook from the Alfa publishing house. The questions in each textbook are taken from the same teaching unit – the one tat pertain to events of the Middle Ages. The analysis carried out showed that critical thinking questions can be found, but that they are in the minority compared to questions in which students are asked to enumerate or define. A large number of questions in the textbooks are asked without an adequate scaffolding of support, and part of question of the critical thinking questions can be copied verbatim from the textbook.

Tema ovog rada je komparativna analiza sadržaja srednjoškolskih udžbenika sociologije i načina na koji oni obrađuju nastavnu temu „Ekološke promjene“, odnosno „Ekološki izazovi suvremenog društva“. U prvom dijelu rada dan je teorijski okvir koji uključuje osvrt na ekološki odgoj i obrazovanje u svijetu, zatim na ekološki odgoj i obrazovanje u Hrvatskoj, te kratku analizu temeljnih dokumenata na kraju. U glavnom dijelu rada analizirana su četiri udžbenika sociologije nastala u razdoblju od 1997. do 2020. godine. Analiza je usmjerena na opširnost sadržaja, zastupljenost novih pojmova, likovno-grafički sadržaj te primjerenost i poticajnost zadataka i pitanja, a temelji se na zahtjevima i standardima „Kurikuluma za nastavni predmet Sociologija“ i „Udžbeničkog standarda“. Rezultati su pokazali kako su udžbenici od 1997. do 2020. godine pokazali napredak, posebice u načinu na koji se odnose prema učeniku. Reforma hrvatskog školstva pridonijela je tome da noviji udžbenici veći naglasak stavljaju na učenika i nužnost njegovog samostalnog rada i uključivanja u nastavni proces. The topic of this paper is analysis of high school Sociology textbooks and the way the topic of Environmental Changes is covered in them. The theoretical frame is given in the first part of the paper and it includes environmental education in the world and in Croatia, and short analysis of important documents in the end. In the main part of the paper four textbooks in the period from 1997 to 2020 are analyzed. The analysis puts focus on content, new terms, visual and graphic content and adequacy of questions and tasks. The analysis is based on guidelines and standards given in the “Sociology class curriculum” and “Standard for textbooks”. Results have shown, that in the period from 1997 to 2020, high school Sociology textbooks progressed in many ways, mostly regarding the attention given to students. Croatian education reform contributed to textbooks being more focused on students, their independent work and inclusion in teaching process.

Diplomski se rad bavi utjecajem novoga kurikula na sadržaje u udžbenicima likovne umjetnosti kao bitnim dijelovima svakodnevnoga života učenika. Kurikul, kao ključan odgojno-obrazovni koncept 21. stoljeća je višedimenzionalan jer se bavi i općom filozofijom odgojno-obrazovnoga procesa. To se vidi u udžbenicima koji su najvidljiviji dio kurikula. Zamjena staroga kurikula novim je nužna jer i društvo funkcionira na nov način, a to se vidi u novim znanjima, vještinama, sposobnostima, vrijednostima i stavovima. U diplomskom su radu navedeni primjeri s novim načinima provođenja kurikula i objašnjenja kako se te promjene vide u nastavnim predmetima i udžbenicima likovne umjetnosti. Utjecaj novoga kurikula vidljiv je u kompetencijama koje se ističu kao poželjne, zastupljene su i u ishodima, a to su kreativnost, stvaralaštvo, inovativnost, kritičko mišljenje, znanje o informacijsko-komunikacijskim tehnologijama, timski rad i druge kompetencije. U radu se istražuje odnos nastavnika i nakladnika, a temelji se na novim pristupima i sadržajima udžbenika. Analizira se i Nastavni plan i program u kojemu su strogo popisani ključni pojmovi i postignuća. Stari Kurikulom uspoređuje se s novim Kurikulom, analiziraju se sadržaji udžbenika od 1994. do 2021. godine. Istražuje se i utjecaj kurikula na rodnu osjetljivost i osviještenost toga problema kroz usporedbu starih i novih udžbenika za predmete likovne umjetnosti. Da bi sustav odgoja i obrazovanja bio učinkovit, on se treba promijeniti i prilagođavati promjenama u društvu. Prijedlozi promjena bi trebali biti i jesu zastupljeni u kurikulu koji se stalno provjerava, dopunjuje i mijenja u odgojno-obrazovnoj praksi. The master thesis examines an influence of new curriculum on a content in the textbooks of fine art as an important part of student’s everyday life. The curriculum, as a key educational concept of the 21st century, due to its multidimensionality, encompasses the overall philosophy of the educational process. This is manifested in the textbooks as the most visible components of the curriculum. Replacing the old curriculum with a new one is necessary because society also functions in a new way, and this is evident in new knowledge, skills, abilities, values and attitudes. There are examples with new ways of implementing the curriculum and how these changes are seen in the teaching subjects and textbooks of fine art. The influence of the curriculum on Fine Arts textbooks is seen in the competences that stand out in the new curriculum, which are creativity, innovation, critical thinking, knowledge of information and communication technologies, teamwork, etc. The master thesis also explores the relationship between teachers and publishers, and is based on new approaches to textbook content. The Curriculum, which has strictly prescribed key concepts and achievements, is also analyzed. It is compared with the new curriculum – the contents of the textbooks from 1994 to 2021 are analyzed. The influence of the curriculum on the gender sensitivity of textbooks and the awareness of this problem is also investigated through the comparison of old and new fine art textbooks. In order to reach an education system that is effective, it needs to change and monitor changes. All these changes should be and are in a curriculum that is constantly checked, supplemented and changed in educational practice.

Lo scopo di questa tesi di laurea è stata l'analisi delle attività che promuovono l'abilità produttiva orale e attività che promuovono la capacità di interazione/dialogo in due libri di testo per lingua italiana, destinati agli allievi della seconda classe delle scuole superiori. La tesi offre un quadro storico dell'insegnamento dell'italiano come lingua straniera in contesto croato e la rappresentazione dei diversi approcci e metodi dell'insegnamento di una lingua straniera. Sono stati discussi gli elementi teorici che riguardano l'interazione e il ruolo dei libri di testo nell'insegnamento. Dopo aver presentato il quadro teorico per l'analisi dei libri di testo, è stata descritta la metodologia seguita dai risultati della ricerca. I risultati dell'analisi indicano che, rispetto al libro dello studente degli autori italiani, il libro di testo di autori croati, Entriamo nell'italiano 2, contiene la percentuale più alta di attività che promuovono l'abilità produttiva orale e l'abilità di interazione/dialogo. Cilj ovoga diplomskog rada bio je analiza aktivnosti koje potiču i unaprjeđuju usmenu produkciju te aktivnosti koje promiču interakciju/dijalog u dvama udžbenicima za učenje talijanskoga jezika u drugom razredu srednje škole. Nakon kratkoga povijesnoga pregleda nastave talijanskoga kao stranoga jezika u hrvatskom kontekstu, predstavljen je pregled različitih pristupa i metoda u nastavi stranoga jezika. Zastupljen je i teorijski prikaz interakcije te uloga udžbenika u nastavi stranih jezika. Po prikazu teorijskoga okvira za analizu udžbenika, predstavljena je metodologija, a zatim i rezultati istraživanja. Analizom je utvrđeno da udžbenik hrvatskih autora, Entriamo nell'italiano 2 sadrži viši postotak aktivnosti koje pospješuju usmenu produkciju i aktivnosti koje promiču sposobnost interakcije/dijaloga u odnosu na udžbenik talijanskih autora Nuovo Progetto Italiano 1. The aim of this thesis was the analysis of the activities which promote and enhance oral productive ability as well as which promote the ability to interact / dialogue in two textbooks for Italian language learning in second grade of high school. The thesis offers a brief historical overview of the teaching of Italian as a foreign language in Croatian context, as well as an overview of different foreign language teaching approaches and methods. These overviews are followed by by an outline of interaction as well as the role of textbooks in foreign language teaching and learning. Upon presenting the theoretical framework for the textbook analysis, the thesis offers the presentation of the research methodology and results. The research results indicate that, in comparison with the "Nuovo Progetto Italiano 1", -Croatian textbook "Entriamo nell'italiano 2" has a higher percentage of activities that enhance oral productivity and activities that promote the ability to interact/dialogue.

Ovaj se diplomski rad bavi didaktičko-metodičkom analizom udžbenika ruskoga kao stranog jezika. U Republici Hrvatskoj je od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja odobren samo jedan udžbenik za nastavu ruskoga jezika u srednjim školama, a to je Sputnik autorice Vere Hruš. Analiza se fokusira na sadržaje te oblikovanje cjelina i instrumentarija, s posebnim naglaskom na zadatke i sadržaje tekstova. Cilj je diplomskog rada osvijestiti buduće i sadašnje nastavnike o važnosti didaktičko-metodičke analize udžbenika (stranih) jezika općenito, te dati smjernice za daljnje analize udžbenika i njihov odabir u nastavi. Tako je, u svrhu pisanja diplomskog, kao teorijska baza za analizu korišteno sedam smjernica vezanih za didaktičko-metodičku analizu. Provedenom se analizom došlo do zaključka kako udžbenik oblikovanjem svojih tekstova, cjelina i drugih izvora, te njihovim sadržajem nije u potpunosti prilagođen sposobnostima i mogućnostima učenika ruskoga kao stranog jezika na početnom stupnju njegova učenja. Premda zadaci u udžbeniku nisu prilagođeni određenoj temi, oni potiču sve kognitivne domene znanja prema revidiranoj Bloomovoj taksonomiji. This graduate thesis deals with the didactic-methodological analysis of the Russian language textbook. In the Republic of Croatia, the Ministry of Science and Education has approved only one textbook for teaching the Russian language in secondary schools, and that is Sputnik by Vera Hruš. The analysis focuses on contents and the formation of the units and instruments of which the textbook consists, with a special emphasis on the tasks and contents of the texts. The aim of the thesis is to raise awareness of the importance of didactic-methodological analysis of (foreign) language textbooks in general, and to provide guidelines for further analysis of textbooks and their selection in teaching. Thus, for the purpose of writing the thesis, seven guidelines related to didactic-methodological analysis were used as the theoretical basis for the analysis. The analysis led to the conclusion that the textbook, in the form of its texts, units and other sources, and their content, was not fully adapted to the abilities and capabilities of students of Russian as a foreign language at the initial stage of their learning. Although the tasks in the textbook are not adapted to a specific topic, they encourage all cognitive domains of knowledge according to the revised Bloom's Taxonomy. Данная дипломная работа посвящена дидактико-методическому анализу учебника русского языка как иностранного. В Республике Хорватии Министерство науки и образования утвердило только один учебник для преподавания русского языка в средних школах. Речь идет об учебнике под названием «Спутник» хорватского автора Веры Груш. Анализ сосредоточен на содержании и формировании единиц и инструментов, с особым акцентом на заданиях и содержании текстов. Цель дипломной работы повысить осведомленность будущих и настоящих учителей о важности дидактико-методического анализа учебников (иностранного) языка в целом и дать рекомендации для дальнейшего анализа учебников и их выбора в обучении. Таким образом, при написании дипломной работы в качестве теоретической основы анализа были использованы семь указаний, относящихся к дидактико-методическому анализу. Проведённый анализ позволил сделать вывод о том, что учебник по форме своих текстов, блоков и других источников, а также и содержания не в полной мере адаптирован к способностям и возможностям учащихся, изучающих русский язык как иностранный на начальном этапе обучения. Хотя задания в учебнике не адаптированы к конкретной теме, они поощряют все познавательные области знаний в соответствии с пересмотренной таксономией Блума.

Udžbenik je, neovisno o pedagogijskoj paradigmi i didaktičkom pristupu prema kojima je izrađivan, obvezno nastavno sredstvo (nastavni medij), a utemeljen je na znanstvenim činjenicama, usklađen s kurikulumskim dokumentima, primjeren dobi učenika te didaktički oblikovan. Brojni autori sugeriraju na iznimno važnu ulogu udžbenika i materijala za učenje u cjelokupnom odgojno – obrazovnom procesu nerijetko ističući kako udžbenik ima važnu ulogu u uspješnosti provedbe odgojno – obrazovne reforme (Malić, 1986). Vučenov (1982) ističe kako prestrukturiranje školskih knjiga i udžbenika predstavlja sastavni dio svake školske reforme i to tako da su transformacija nastave i promjena udžbenika uzajamno povezani te su temelj promjena u nastavnom procesu. Ipak, od osamdesetih godina prošlog stoljeća do danas nije bilo ozbiljnijih pokušaja ispitivanja tranferiranja dominantnih pedagogijsko – didaktičkih pristupa pri didaktičkom oblikovanju udžbenika. Stoga je glavni cilj ovoga kvalitativnog istraživanja bio analizirati didaktičko oblikovanje udžbenika uslijed različitih reformi, odnosno dominantnih pedagogijsko - didaktičkih pristupa tijekom posljednjih trideset godina kako bi se provjerilo je li i, ako da, na kakav način dominantni pedagogijski i didaktički pristup na didaktičko oblikovanje udžbenika te posljedično na proces učenja i poučavanja. Za provjeru cilja istraživanja odabrani su udžbenici iz prirode i društva za niže razrede osnovne škole iz devedesetih godina dvadesetog stoljeća, s početka dvijetisućitih, tijekom primjene Hrvatskog nacionalnog obrazovnog standarda te najnoviji udžbenici nastali uslijed reforme Škola za život. Rezultati istraživanja daju uvid u stvarnu mogućnost utjecaja obrazovnih reformi na odgojno- obrazovnu praksu.

The main aim of this study is to analyse musical activities and treatment of music in early childhood education textbooks. The sample comprised 2200 activities in textbooks from leading publishing houses in Spain. This information was collected through an instrument elaborated ad hoc articulated in five sections: (1) textbook data, (2) activity identification data, (3) activity planning, (4) content areas for the activities and (5) resources and materials. Exploratory statistics were used for the descriptive analysis and confirmatory statistics for the univariate, bivariate and multivariate analysis. The results of this research showed large differences in the musical planning of publishing houses; the most current textbooks had more musical sessions and activities; activities which used music as an end in itself were more common than those used as a resource; the most developed content areas by publishers were movement/dance and listening; and finally, concerning resources and materials, half of the activities referred to the use of CDs, but the incorporation of musical digital games was very low., Glavni cilj ovoga istraživanja bio je analizirati glazbene aktivnosti i obradu glazbe u udžbenicima za obrazovanje u ranom djetinjstvu. Uzorak se sastojao od 2200 aktivnosti iz udžbenika koje su tiskale vodeće izdavačke kuće u Španjolskoj. Informacije su prikupljene koristeći instrument koji je u ovome slučaju opisao pet domena: (1) podatci o udžbenicima; (2) podatci za prepoznavanje aktivnosti; (3) planiranje aktivnosti; (4) sadržaji aktivnosti te (5) sredstva i materijali. Istraživačka statistika korištena je za deskriptivnu analizu dok je potvrdna statistika korištena za univarijatnu, bivarijatnu i multivarijatnu analizu. Rezultati ovoga istraživanja ukazali su na velike razlike u planiranju glazbenih aktivnosti s obzirom na izdavačke kuće; aktualni udžbenici sadržavali su više glazbenih jedinica i aktivnosti; aktivnosti koje su se koristile glazbom koja je sama sebi svrha učestalije su od aktivnosti koje glazbu koriste kao resurs; područja sadržaja koja su izdavači najviše razvili su pokret/ples i slušanje; konačno, s obzirom na izvore i materijale, polovica aktivnosti upućivala je na korištenje CD-ova, dok je uključivanje glazbenih digitalnih igara vrlo niska.

Pošto je godine 2019. donesen „Kurikulum za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj”, Ministarstvo znanosti i obrazovanja raspisalo je Javni poziv za podnošenje prijave za odobravanje korištenja udžbenika u školi i uvrštavanje udžbenika u „Katalog odobrenih udžbenika” za školske godine 2019/2020, 2020/2021. i 2021/2022, između ostaloga i za udžbenike hrvatskoga jezika usklađene s „Kurikulumom”. Tema ovoga diplomskog rada jesu gimnazijski udžbenici hrvatskoga jezika prije i nakon reforme, točnije stari udžbenici „Fon-Fon” (izdanja od 2015. do 2017) i novi udžbenici „Fon-Fon” izdavača Profil Klett usklađeni s „Kurikulumom” (izdanja od 2019. do 2021). Prvi, teorijski dio diplomskog rada sastoji se od dviju većih cjelina. Prva je posvećena udžbeniku kao odgojno-obrazovnom sredstvu (određenju pojma, didaktičko-metodičkom oblikovanju, vrstama udžbenika, Zakonu o udžbenicima, Udžbeničkom standardu). Druga se bavi odnosom nastavnog plana i programa te kurikuluma, daje kratak prikaz kurikularne reforme u RH te se uspoređuje „Program hrvatskoga jezika za gimnazije” (1994) i „Kurikulum” (2019) s različitih aspekta. Empirijski dio donosi tijek i rezultate istraživanja, analizirajući koncepcijska obilježja udžbenika, zastupljenost tekstova pojedinih funkcionalnih stilova i tipove zadataka za ponavljanje i vježbu s obzirom na njihovu usmjerenost na učenika i poticanih jezičnih djelatnosti. "Curriculum for the subject Croatian language for primary schools and gymnasiums in the Republic of Croatia" passed in 2019, so the Ministry of Science and Education has issued a public call for applications for approval of the use of textbooks in schools and inclusion of textbooks in the "Catalog of Approved Textbooks" for school years 2019/2020, 2020/2021 and 2021/2022, including new Croatian language textbooks. The topic of this thesis is high school textbooks of the Croatian language before and after the reform, more precisely the old textbooks "Fon-Fon" (editions from 2015 to 2017) and new textbooks "Fon-Fon" (editions from 2019 to 2021). The publisher is Profil Klett. The first, theoretical part of the thesis consists of two main chapters. The first chapter is dedicated to the textbook as an educational tool (definition of the term, didactic-methodical design, types of textbooks, the legal documents). The second part deals with the relationship between the former curriculum (Croatian: "nastavni plan i program") with the new curriculum, gives a brief overview of curricular reform in the Republic of Croatia, and compares the old "Croatian Language Curriculum for Gymnasiums" (1994) and the new "Curriculum" (2019) from different aspects. The empirical part brings the course and results of the research, analyzing the conceptual features of the textbook, the representation of the texts of the different functional styles and types of tasks for repetition and exercise concerning their focus on students and stimulated language activities.

Rad je usporedba pristupa i interpretacija pripovijetke "Preobražaj" Franza Kafke, pisca njemačkoga govornoga izraza u udžbenicima književnosti za četvrte razrede gimnazija i strukovnih škola "Književni vremeplov 4" (Dujmović-Markusi, 2021) i "Književnost 4" (Kekez, Pandžić, 1996). Usporedbom je prikazan način na koji je "Kurikul(ar)na reforma" utjecala na pristup književnim tekstovima u suvremenim udžbenicima.

Cilj ovoga diplomskog rada jest prikazati način na koji se kroz povijest gradila metodika i način poučavanja matematike. Na samome početku opisana je metodika matematike, nekada i danas, način na koji je nastajala te kako se prenosila s generacije na generaciju. Osim navedenoga, ukratko je prikazana struktura društva, točnije razdoblje koje je obilježilo djelovanje poznatoga matematičara, Franje Močnika. To razdoblje je početak 19. stoljeća, a popraćeno je mnogobrojnim nacionalnim pokretima u Europi. U to vrijeme, sve je više jačala nacionalna svijest pojedinih naroda te težnja za izgradnjom vlastite kulture. Jačanje nacionalne svijesti dovelo je do Revolucije poznate kao i Proljeće naroda 1848. godine. Bez obzira na teške društvene i političke promjene, Franjo Močnik nastavio je svoj rad usmjeravati ka elementarnoj matematici na Tehničkoj akademiji, gdje je ujedno bio i profesor. Njegov rad i doprinos obrazovanju bio je vrlo značajan. Posebice se isticao ambicijama i upornošću u radu, a ni nakon stečene učiteljske profesije, nije odustajao te je doktorirao filozofiju. Posvetio se pisanju udžbenika za učitelje i učenike te na taj način utjecao na što bolju organizaciju obrazovanja, kao i bolji položaj učitelja. Svrha ovoga diplomskog rada bila je prikazati život Franje Močnika, njegov intelektualni rad te pedagoški utjecaj na pisanje udžbenika. Kako bi se dokazao navedeni utjecaj, u ovome radu, komparativno će se prikazati analiza nekoliko udžbenika kroz prizmu metodike. Na samome kraju, analizom udžbenika vidjet će se kolike su sličnosti, a kolike razlike s današnjim školskim udžbenicima. Through this diploma thesis, an attempt was made to show the way in which the methodology and the way of teaching mathematics have been built throughout history. To begin with, the methodology of mathematics then and today is described, how it was created and how it was passed from one generation to another. In addition to this part, the structure of society in that period is briefly presented, more precisely the period that marked the work of the famous mathematician Franjo Močnik. Namely, this period, the beginning of the 19th century, was accompanied by numerous national movements in Europe. The national consciousness of certain people, the aspiration to build their own culture and the like were growing stronger. Also, the very famous revolution of 1848 broke out. Despite this, Franjo was at that time a professor of elementary mathematics at the Technical Academy. His work and contribution to education was very significant. He stood out with his ambitions and perseverance in his work. After acquiring his teaching profession, he did not give up and received his doctorate in philosophy. After some time, he started writing textbooks, both for students and teachers. He also worked at the University of Moravia. However, Močnik also fought for the best possible organization of education and the best possible position for teachers. The aim of this thesis was to show the life of Franjo Močnik in general, but also his work and the way of writing textbooks. Therefore, an analysis of several of his books on elementary school was done. Through the analysis of these books we can notice both similarities and differences with today’s way of writing textbooks.

Ovaj se rad bavi kritičkom analizom načina na koji je britanska kultura zastupljena u udžbenicima engleskog jezika za osnovnu i srednju školu koji su dostupni na hrvatskom tržištu. Cilj rada bio je istražiti je li reprezentacija britanske kulture u udžbenicima realna, odnosno jesu li neki elementi kulture izostavljeni i jesu li drugi naglašeni kako bi se kultura predstavila na drugačiji, željeni način. Analiza pet različitih udžbenika tri različita britanska izdavača provedena je pomoću instrumenta razvijenog u tu svrhu i temeljenog na teorijskom okviru koji se bavi definiranjem kulture za potrebe ovog rada. Rezultati analize pokazuju da su prikazi britanske kulture u analiziranim udžbenicima (Headway Pre-Intermediate, New Success Elementary, Project Explore 1, Smiles 1 i Solutions Pre-Intermediate) općenito nerealni i da je kultura UK prikazana u način koji dominantno naglašava pozitivne elemente, čineći prezentaciju površnom i stereotipnom. Iako među udžbenicima postoje razlike u stupnju realizma u pogledu prikaza kulture, niti jedan od analiziranih udžbenika ne bavi se podjelama na političkoj, nacionalnoj, rasnoj, etničkoj, ekonomskoj, ideološkoj ili vjerskoj osnovi na donekle ozbiljan način. Udžbenici engleskog jezika danas su uglavnom napisani za veliki broj tržišta koja se razlikuju po nizu parametara, a uključivanje takvih podjela potencijalno bi ugrozilo prodaju udžbenika, a time i dobit izdavača, što je, s pedagoške perspektive, problem to zaslužuje kritički pristup. This thesis deals with a critical analysis of the way in which British culture is represented in English textbooks for primary and secondary school which are available on the Croatian market. The aim of the paper was to investigate whether the representation of British culture in textbooks is realistic, i.e., whether some elements of culture are omitted and whether others are emphasized in order to present culture in a different, desired way. The analysis of five different textbooks from three different British publishers was conducted using an instrument developed for this purpose and based on the theoretical framework that deals with defining culture for the purposes of this paper. The results of the analysis show that the depictions of British culture in the analyzed textbooks (Headway Pre-Intermediate, New Success Elementary, Project Explore 1, Smiles 1, and Solutions Pre-Intermediate) are generally unrealistic and the UK culture is presented in a way that dominantly emphasizes positive elements, making the presentation superficial and stereotypical. Although there are differences among the textbooks in the degree of realism regarding the presentation of culture, none of the analyzed textbooks deals with divisions on political, national, racial, ethnic, economic, ideological or religious grounds in a somewhat serious way. English textbooks are nowadays largely written for a large number of markets that are different across a range of parameters, and incorporating such divisions would potentially undermine the sales of the textbooks and thus the publishers` profits, which, from a pedagogical perspective, is a problem that deserves to be approached critically.

Ovaj diplomski rad bavi se analizom pitanja iz udžbenika izrađenih prema kurikulumu Povijesti odobrenom u ožujku 2019. godine. Cilj analize je na temelju revidirane Boomove takosonomije vidjeti potiču li postavljena pitanja razvoj viših kategorija znanja i razina kognitivnih procesa ili se i dalje od učenika traži samo definiranje ili „štrebanje“ velike količine informacija. U analizu su uključeni udžbenici za peti razred osnovne škole i prvi razred gimnazije, koji su po prvi puta bili u upotrebi u školskoj godini 2019./2020. To znači da je ukupno analizirano šest udžbenika – tri za peti razred osnovne škole i tri za prvi razred gimnazije. Pitanja u svakom udžbeniku preuzeta su iz istih nastavnih cjelina – iz onih koje se bave poviješću antičkog Rima. Prvo su analizirani i prikazani podaci za udžbenike namijenjene petom razredu osnovne škole, a zatim i za udžbenike namijenjene prvom razredu gimnazije. Provedena analiza pokazala je da se postavljena pitanja i dalje u najvećoj mjeri mogu svrstati u dvije najosnovnije ćelije taksonomske tablice – ćelije A1 i A2. Nailazi se i na pitanja koja potiču razvoj viših kategorija znanja i razina kognitivnih procesa, ali ona su zastupljena u vrlo maloj mjeri. Podaci dobiveni kroz ovdje provedenu analizu uspoređeni su i s podacima iz ranije provedenih analiza ranijih izdanja udžbenika za peti razred osnovne škole i prvi razred gimnazije. Usporedba pokazuje kako manjih pomaka u kvaliteti postavljanja pitanja ipak ima. Naime, u udžbenicima izrađenima prema novom kurikulumu u većem su broju zastupljena ona pitanja koja imaju naznake za razvojem viših kategorija znanja, nego što je to bio slučaj u ranijim izdanjima istih udžbenika. No, mjesta za pomak i dalje ima te ostaje otvorena mogućnost da će novija izdanja udžbenika izrađenih prema kurikulumu Povijesti dati bolje rezultate i pokazati veći pomak u kvaliteti postavljenih pitanja This thesis takes on the analysis of questions in textbooks made after the History curriculum, approved in March of 2019. The goal of the analysis is to, based on the revised Bloom taxonomy, see whether the presented questions encourage development of higher categories of knowledge and dimensions of cognitive processes, or whether the only thing expected from pupils is still only to define or blindly retain a greater amount of information. Included in the analysis are textbooks for 5th and 9th grade (the latter used in gymnasiums), first used in the school year of 2019/2020. Six textbooks in total have been analyzed – three for 5th grade and three for 9th grade. The questions were taken from each textbook from the same units – those that pertain to history of ancient Rome. Data taken from 5th grade textbooks has been analyzed and shown first, followed by data from 9th grade textbooks. The conducted analysis has shown that the given questions can mostly still be categorized into only two most basic categories of the taxonomy chart – A1 and A2. Also found were questions that encourage the development of higher categories of knowledge and dimensions of cognitive processes, but only in small quantity. The data gained through this analysis have been compared to data from earlier completed analyses of earlier editions of 5th and 9th grade textbooks. The comparison has shown that there are still some minor improvements in the quality of questions presented. In fact, in textbooks that were made after the new curriculum, there is a larger number of questions and assignments that can be put in higher categories of knowledge and cognitive processes than was the case with earlier editions of same textbooks. However, there is still room for improvement, along with the possibility that forthcoming editions of textbooks made after the History curriculum will give better results and show a bigger step forward in the quality of presented questions.

Svrha ove knjige je pružiti čitatelju temeljna teorijska znanja i osnovne smjernice o razvoju nautičkog turizma u Europskoj uniji.

Udžbenik predstavlja osnovni alat za rad u nastavi kojeg upotrebljavaju i učitelji/ice i učenici/ice. Jedna vrsta istraživanja tog alata je njegova didaktičko-metodička analiza. Ona se odnosi na način koncipiranja udžbenika, a uključuje njegov način strukturiranja teksta, metode i oblike rada, pitanja i zadatke, vizualne izvore znanja, dodatne napomene itd. Ovaj se rad bavi didaktičko-metodičkom analizom kategorije pitanja i zadataka te nastoji utvrditi potiču li pitanja i zadaci u udžbenicima iz Prirode i društva za četvrte razrede stvaralačko tj. kreativno mišljenje. Provedena je analiza više od 1 600 pitanja i zadataka u četiri aktualna udžbenika iz Prirode i društva za četvrti razred uz pomoć instrumenta Liste pitanja i zadataka kojima se potiče kreativno mišljenje. Lista je preuzeta iz knjige Obrazovanje darovitih autora Davida Georgea, a sastoji se od osam kategorija kreativnog mišljenja: fluentnost, fleksibilnost, elaboracija, originalnost, znatiželja, složenost, rizičnost i mašta. Analizirana su pitanja i zadaci svrstavana u navedene kategorije. Uvedena je i kategorija pod nazivom neodređeno, za sva pitanja i zadatke za koje postoji dvojba oko kategorije kojoj pripadaju. Rezultati su pokazali da se u analiziranim udžbenicima potiču tri (fleksibilnost, originalnost i rizičnost) od ukupno osam kategorija kreativnog mišljenja, odnosno da se pitanjima i zadacima u udžbenicima iz Prirode i društva za četvrte razrede vrlo malo potiče stvaralačko tj. kreativno mišljenje. Textbook is a basic teaching tool, used by both teachers and students. One of the types of analysis of this tool is didactic-methodical analysis. It refers to the way textbook is designed, and includes its way of structuring the text, used methods, questions and tasks, visual sources of knowledge, additional notes, etc. This paper analyzes the category of questions and tasks and tries to determine whether the questions and tasks in textbooks from Nature and Society for the fourth grade encourage creative thinking. The analysis of more than 1,600 questions and tasks in four current textbooks from Nature and Society for the fourth grade was conducted with the help of the instrument List of questions and tasks that encourage creative thinking. The List consists of eight categories of creative thinking: fluency, flexibility, elaboration, originality, curiosity, complexity, risk, and imagination. Questions and tasks are grouped into the above categories. A category called indeterminate has been added, for all questions and tasks for which there was a doubt in the category to which they belong. The results showed that the analyzed textbooks encourage three (flexibility, originality and riskiness) out of a total of eight categories of creative thinking, ie that questions and tasks in textbooks from Nature and Society for fourth graders poorly encourage creative thinking.

Udžbenik „Rasplođivanje kamelida“ predstavlja prvo štivo na hrvatskom jeziku koje na jednom mjestu obuhvaća činjenice vezane uz specifičnosti anatomije spolnih organa i mliječne žlijezde, fiziologije i patologije gravidnosti, porođaja, puerperija te ostale specifičnosti rasplođivanja u kamelida. U uvodnom dijelu su opisane vrste kamelida koje obitavaju u pustinjskim predjelima svijeta kao i južnoamerički kamelidi koji žive na visoravnima Anda. Slijedi detaljan opis i anatomija ženskih i muških spolnih organa te anatomija mliječne žlijezde. U poglavlju fiziologije rasplođivanja obrađene su teme spolne i rasplodne zrelosti, sezonost, neurohormonalna regulacija spolnog ciklusa i ponašanje prilikom parenja. U šestom poglavlju opisana je biotehnologija rasplođivanja (umjetno osjemjenjivanje, multipla ovulacija i embriotransfer, proizvodnja zametaka i kloniranje). Nakon toga slijede poglavlja o fizologiji i patologiji gravidnosti, porođaja i puerperija te posljednje trinaesto poglavlje o patologiji rasplođivanja koje obuhvaća prirođenu (strukturne abnormalnosti i anomalije na spolnim organima) i stečenu neplodnost. Udžbenik je izvorno djelo, a po relevantnosti za obrađenu tematiku na hrvatskom jeziku ne postoji niti jedno slično djelo. Stoga su se do sada studenti veterinarske medicine kao i svi zainteresirani za ovo nepravedno zanemerano područje uglavnom mogli služiti samo separatima stručnih i znanstvenih članaka. Želim istaknuti da ovaj udžbenik na jednom mjestu objedinjuje sve relevantne činjenice vezane uz rasplođivanje kamelida. Udžbenik sadrži 114 stranica s približno 30-ak originalnih fotografija, slika, crteža, dijagrama, grafikona i histograma te 10-ak tabela. Obrađena materija potkrijepljena je s preko 270 navoda iz domaće i svjetske literature, pojačana iskustvom i saznanjima autora. Smatram da će ovaj udžbenik pobuditi zanimanje u studenata veterinarske medicine i doktora veterinarske medicine koji svoju djelatnost obavljaju u ambulantama za velike i egzotične životinje, zoološkim vrtovima te znanstvenim ustanovama kao i srodnim strukama (agronomi i biolozi) te u svih onih koji žude za novim spoznajama o ovim predivnim, egzotičnim životinjama, no i sve prisutnijim u našoj zemlji., The textbook Reproduction of camelids represents the first texbook in the Croatian language which in one place encompasses the facts related to the specifics of anatomy genitals and mammary glands, physiology and pathologies of pregnancy, parturition, puerperium and other specifics of reproduction in cameids. In the introductory part the camellia species that inhabit are described in the desert regions of the world as well as South American camelids living on the plateaus Anda. The following is a detailed description and anatomy female and male sexual organs and anatomy of the mammary gland. In the chapter physiology of reproduction topics are covered sexual and reproductive maturity, seasonality, neurohormonal regulation of the sexual cycle and mating behavior. In the sixth chapter breeding biotechnology is described (artificial insemination, multiple ovulation and embryo transfer, production embryos and cloning). They follow chapters on the physiology and pathology of pregnancy, parturition and puerperium and the latter chapter thirteen on the pathology of reproduction which includes innate (structural sexual abnormalities and anomalies organs) and acquired infertility. Textbook is an original work, and by relevance to treated topics in the Croatian language there is no similar work. Therefore they are are so far students of veterinary medicine as well as all interested in this unjust neglected area mostly could only serve as separatists of professional and scientific articles. I want to point out that this textbook brings together in one place all relevant facts related to camellia breeding. The textbook contains 114 pages with about 30 original photos, pictures, drawings, diagrams, charts and histogram and about 10 tables. Processed the matter is substantiated by over 270 citations from domestic and world literature, reinforced by the experience and knowledge of the authors. In my opinion this textbook will excite occupation in veterinary medicine students and doctors of veterinary medicine that perform their activity in dispensaries for the large and exotic animals, zoos and scientific institutions as well as related ones professions (agronomists and biologists) and in all those who crave new knowledge about to these beautiful, exotic animals, but also increasingly present in our country.

Knjiga Obiteljsko pravo iznimno je vrijedno i važno znanstveno djelo objavljeno u listopadu 2021. u izdanju Narodnih novina d. d. Nastala je kao rezultat suradnje skupine renomiranih sveučilišnih nastavnika te pravnih znanstvenika, koji čitatelju kroz analizu smisla, značenja i dosega zakonskih te međunarodnopravnih normi nastoje na pravilan i razumljiv način približiti uređenje obiteljskih odnosa u hrvatskom pravnom sustavu. Knjiga, uz predgovor, sadržava dvanaest poglavlja (Uvod u obiteljsko pravo, Bračno pravo, Izvanbračna zajednica, Podrijetlo djeteta, Obiteljskopravni odnosi roditelja i djeteta, Mirno rješavanje obiteljskih prijepora, Posvojenje, Istospolne zajednice, Skrbništvo, Uzdržavanje, Imovinski odnosi, Europsko obiteljsko pravo), a na kraju knjige nalaze se kazalo pojmova i popis korištenih propisa. Unatoč opsežnosti sadržaja knjige (str. 543) autori su na pregledan i cjelovit način uspjeli približiti čitatelju društveni kontekst pozitivnopravnih propisa o kojemu ovisi smisao i značenje pojedinih normi. Tome uvelike doprinosi jednostavan i razumljiv jezik pisanja te činjenica da knjiga tvori jedinstvenu stilsku cjelinu iako je djelo sedam autora. Knjiga obiluje bilješkama (755), ima iscrpan popis literature i pravnih izvora koji su izvrstan putokaz svima koji žele produbiti svoje znanje. Možemo zaključiti da je knjiga Obiteljsko pravo iznimno štivo kojim su autori na sveobuhvatan, pregledan i znanstveno utemeljen način uspjeli posložiti i približiti materiju obiteljskopravnih odnosa studentima i stručnjacima u praksi (ponajprije sucima, odvjetnicima i socijalnim radnicima), i to unatoč brojnim izazovima koje su pred njih stavile kolizije pozitivnopravnih normi, njihova nomotehnička neujednačenost i nelogičnost., Book review: Dubravka Hrabar, Nenad Hlača, Dijana Jakovac-Lozić, Aleksandra Korać Graovac, Irena Majstorović, Anica Čulo Margaletić, Ivan Šimović, “Obiteljsko pravo”, Narodne novine, Zagreb, 2021

Duga tradicija udžbeničkih izdanja zagrebačkog Pravnog fakulteta svakako je jedno od važnih obilježja navedene institucije. Ona je postojala i u prijašnjim vremenima, a danas, kada je to najveći nacionalni pravni fakultet, i unatoč sve znatnijoj aktivnosti ostalih hrvatskih fakulteta, zagrebački se udžbenik očekuje s posebnim interesom. On utječe na izgradnju kurikula hrvatskih pravnih studija, a nerijetko svojim značenjem i autoritetom prelazi i hrvatske državne granice. Taj je trend dakako uvijek bio primjetan i na Katedri za povijest hrvatskog prava i države navedenog Fakulteta, koja će u ovoj godini obilježiti sto i deset godina postojanja. Tako je početkom ove male obljetničke godine predstavljeno treće, znatno izmijenjeno i dopunjeno izdanje udžbenika “Hrvatska pravna povijest u europskom kontekstu – od srednjeg vijeka do suvremenog doba”, predstojnika Katedre prof. dr. sc. Dalibora Čepula. Time je dorađena, aktualizirana i proširena njegova prva suvremena sinteza hrvatske pravne povijesti iz 2012., a kako navodi i ugledna recenzentica akademkinja Nella Lonza, “navedeni udžbenik obuhvaća i bitan pregled institucija vlasti i prava s kojima su hrvatska područja u povijesti bila uže povezana, jer se tek iz tog očišta može ispravno sagledavati hrvatski povijesni realitet.”, Review of the university textbook written by Prof. Dr. Dalibor Čepulo, “Hrvatska pravna povijest u europskom kontekstu – od srednjeg vijeka do suvremenog doba”, third expanded and revised edition, University of Zagreb, Faculty of Law, Zagreb, 2021.

Udžbenik njemačkog jezika u četvrtom razredu gimnazija i strukovnih škola – 9. i 12. godina učenja – s dodatnim digitalnim sadržajima

Upalne bolesti crijeva (IBD) zauzimaju danas jedno od najvažnijih i najdinamičnijih mjesta u spektru gastroenteroloških bolesti. U općem dijelu knjige čitatelji će naći detaljne informacije o današnjim saznanjima o imunologiji crijeva, crijevnom mikrobiomu, genetici upalnih bolesti crijeva i patogenezi tih bolesti. Slijede poglavalja posvećena dijagnostičkim aspektima, koja uključuju patohistologiju, laboratorijske dijagnostičke metode, endoskopske dijagnostičke i terapijske metode, intestinalni ultrazvuk, klasične radiološke metode, CT i MR. Sljedeća grupa poglavlja posvećena je lijekovima i monitoriranju terapije, prehrani bolesnika i probioticima. Opisane su nove terapije (transplantacija matičnih stanica i mezenhimalnih stanica, lijekovi u razvoju i alternativne terapije). Potom slijede teme o psihološkim čimbenicima i poremećajima, reperkusijama IBD-a na reprodukciju i trudnoću, kvaliteti života bolesnika s IBD-om i pogledu na IBD iz aspekta bolesnika. Slijede poglavlja u kojima su opisani klinički aspekti ulceroznog kolitisa i Crohnove bolesti, kliničke slike i konzervativna i kirurška terapija tih dviju bolesti. Istaknuta je činjenica da smo, unatoč uvođenju niza novih revolucionarnih lijekova, još daleko od terapijskog cilja kojemu težimo, a to je postizanje trajne duboke remisije bolesti. Posebno poglavlje posvećeno je IBD-u u dječjoj dobi. U dijelu o ostalim upalnim bolestima crijeva opisuju se mikroskopski: kolitis, celijakija, eozinofilni gastrointestinalni poremećaji i intestinalne infekcije koje oponašaju IBD. Posebno poglavlje razmatra vrlo važan problem preklapanja IBD-a sa sindromom iritabilnog crijeva. U posljednjem dijelu knjige opisane su ekstraintestinalne manifestacije upalnih bolesti crijeva i bolesti koje nastaju kao posljedica upalnih bolesti crijeva. Knjiga je kao edukacijsko štivo namijenjena studentima medicine, internistima, pedijatrima, gastroenterolozima, kirurzima i svima onima koje zanima ova tematika.

Cilj ovoga rada je izrada online informatičkog osnovnoškolskog rječnika koji sadrži informatičke pojmova iz udžbenika od 5. do 8. razreda osnovne škole i njihove prijevode ekvivalente na engleskom jeziku. Rad se sastoji od teorijskog i praktičnog dijela. U teorijskom dijelu prikazana je primjena informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju te su navedeni ciljevi predmeta Informatike u školama, kao i domene koje se obrađuju na nastavi. Uz udžbenik, opisani su i drugi obrazovni materijali. Provedena je analiza informatičkih pojmova u udžbenicima informatike i utvrđeno je da se u udžbenicima pored većine novih hrvatskih naziva ne nalazi engleska prijevodna istovrijednica. Učenicima je dostupan određen dodatan digitalni obrazovni sadržaja na hrvatskom jeziku, ali veći je izbor na engleskom jeziku. Praktičnim pregledom ponuđenih mrežnih i tiskanih rječnika, leksikona i enciklopedija informatičkog nazivlja koji mogu predstavljati dodatan obrazovni materijal u učenju utvrđena je prevlast rječnika s polaznim engleskim nazivljem, a strojni prijevodi nisu precizni. Poznavanje i hrvatske inačice i engleske istovrijednice pružilo šire mogućnosti korištenja programskih alata i digitalnog sadržaja. Kao programsko rješenje izrađen je online osnovnoškolski informatički rječnik. Rječnik sadrži hrvatske nazive iz udžbenika te njihove precizne engleske prijevodne istovrijednice te tako predstavlja dodatan digitalni obrazovni sadržaj. The aim of this paper is to create an online informatics elementary school dictionary that contains informatics terms from textbooks (5th to 8th grade of elementary school) and their translations equivalent in English. The paper consists of a theoretical and a practical part. The theoretical part shows the application of information and communication technologies in education and lists the goals of the subject of Informatics in schools, as well as the domains that are covered in teaching. In addition to the textbook, other educational materials are described. An analysis of IT terms in IT textbooks was conducted and it was established that in addition to most of the new Croatian terms, there is no English translation equivalent in the textbooks. Students have access to some additional digital educational content in Croatian, but there is a greater choice in English. A practical review of the existing online and printed dictionaries, lexicons and encyclopedias of computer terminology, that can represent additional educational material in learning, has determined the predominance of dictionaries with initial English terminology. In addition, it was found that machine translations are not accurate. Knowledge of both the Croatian version and the English equivalent would provide wider possibilities for the use of software tools and digital content. An online elementary school computer dictionary was created as a software solution,. The dictionary contains Croatian terms from textbooks and their precise English translation equivalents, thus representing additional digital educational content.

Rad se bavi istraživanjem rodne osjetljivosti udžbeničkih tekstova, nastavnoga programa i kurikuluma iz srednjoškolskoga predmeta Likovna umjetnost te mjeri razlike u stupnju rodne osviještenosti novijih i starijih publikacija i programskih, odnosno kurikulumskih dokumenata. Cilj rada je pokazati na koji način spomenuti udžbenici i obrazovni dokumenti komuniciraju pitanja rodne i ženske problematike te na koncu kroz rad dati konkretne primjere rodno osjetljivih didaktičkih materijala. The paper analyses the level of awareness of gender equality in textbooks and curricula for the subject of visual arts and measures the differences in the level of gender awareness in some recent and less recent visual arts textbooks and curricula. The aim of this paper is to show how the Subject Curriculum for Visual Arts from 1994 and the one from 2019 (as well as the textbooks made according to each respective Curriculum) communicate gender and women's issues. Finally, the paper will also include concrete examples of gender-sensitive didactic materials.

Rad promatra prikaze odabranih tema kršćanske vjerske povijesti u srednjoškolskim udžbenicima iz povijesti. Analizirani su udžbenici od 1980-ih do udžbenika korištenih u školskoj godini 2018./2019. Cilj rada je identificiranje razlika u prikazu kršćanske vjerske tematike kroz nastavni sadržaj udžbenika u različitim razdobljima hrvatske državnosti i povezivanje te razlike s razlozima njihova nastajanja. Centralni fokus istraživanja stavljen je na 1990-e koje je obilježila borba za hrvatsku neovisnost i jačanje nacionalnih obilježja. Kršćanska tradicija usko je povezana s hrvatskim nacionalnim identitetom, a promjene nastale u udžbenicima 1990-ih uspoređuju se s udžbenicima kasnog socijalizma i udžbenicima 2000-ih. Razumijevanje razdoblja kasnog socijalizma i stvaranja demokratske Hrvatske omogućava spoznaju kako društvena situacija diktira pisanje i obradu kršćanskog vjerskog sadržaja u udžbenicima. Odnos države i Crkve unutar socijalističkog, odnosno demokratskog društva promatra se u svrhu razumijevanja društvenog i političkog utjecaja na sadržaj kršćanskog vjerskog predznaka. Analizom tema istražuje se imagološka dimenzija sadržaja i kultura pamćenja koja se stvara putem udžbenika. U radu se promatra stvaranje povijesnog mita o Hrvatima i hrvatskoj katoličkoj tradiciji u udžbenicima 1990- ih. Istraživanje potvrđuje da se u različitim periodima hrvatske državnosti prikaz kršćanske vjerske tematike u udžbenicima povijesti mijenja s ciljem stvaranja poželjne slike povijesti.

Svaki čovjek posjeduje raznolik opseg rječnika. Kod djeteta rječnik se najčešće obogaćuje u školi tijekom nastavnog procesa. Usvajanje značenja novih riječi u školama još uvijek nije zastupljeno u dovoljnoj mjeri, a u nekima se čak taj problem i zanemaruje. Proširivanje djetetova rječnika ovisi o mnogočemu, ali ključnu ulogu ima učitelj razredne nastave koji treba obogatiti nastavni sat strategijama razumijevanja značenja riječi. Zbog toga je za temu diplomskog rada odabrana tema Strategija razumijevanja značenja riječi u razrednom kontekstu. Cilj je provedenog istraživanja, koje je analizirano u praktičnom dijelu rada, utvrditi koje strategije razumijevanja značenja riječi učitelji najčešće koriste. Je li riječ o tzv. neplaniranom podučavanju (odnosi se na spontane reakcije nastavnika u cilju pružanja pomoći kada učenici čitajući tekst naiđu na riječ čije je značenje nepoznato) ili je riječ o tzv. planiranom podučavanju (usmjereno je na namjernu, eksplicitnu primjenu odabranih strategija podučavanja) u svrhu proširivanja učenikova vokabulara. Za istraživanje se koristila anketa, a istraživanje je provedeno na uzorku od 81 učitelja razredne nastave na područjima Osječko-baranjske županije, Požeško-slavonske županije, Virovitičko-podravske županije, Primorsko-goranske županije, Splitsko-dalmatinske županije i Grada Zagreba. Everyone possesses a diverse range of vocabulary. When it comes to the children, vocabulary is most often enriched in schools during the teaching process. The acquisition of the meaning of new words in schools is still not adequately represented, and in some, this problem is even being neglected. Expanding a child’s vocabulary depends on numerous things, but the key role is played by the primary school teacher who needs to enrich the lesson with strategies for understanding the meaning of words. Therefore, the topic Strategy for understanding the meaning of words in the classroom context was chosen for the thesis. The aim of the research, which is analysed in the practical part of the paper, is to determine which strategies for understanding the meaning of words primary teachers use most often. There are two possible strategies, the so-called unplanned teaching ( refers to spontaneous reactions of teachers to assist when students reading a text come across a word whose meaning is unknown) or the so-called planned teaching ( focused on the intentional, explicit application of selected teaching strategies) to expand the student's vocabulary. A questionnaire was used for the research and it was conducted on a sample of 81 primary school teachers in the areas of Osijek-Baranja County, Požega-Slavonia County, Virovitica-Podravina County, Primorje-Gorski Kotar County, Split-Dalmatia County and the City of Zagreb.

Ovaj diplomski rad se bavi analizom udžbenika za povijest, točnije analizom pitanja i zadataka korištenih u navedenim udžbenicima za gimnazije. Radi se o posljednjoj predreformskoj generaciji udžbenika odobrenih od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja. Cilj ovog rada je, koristeći revidiranu Bloomovu taksonomiju i pripadajuću taksonomsku tablicu kao analitički okvir, istražiti i pokazati u kojoj mjeri udžbenici, točnije pitanja i zadaci koji se u njima nalaze, a koji čine jednu vrstu aktivnosti, koja bi trebala doprinijeti postizanju određenih ishoda, od učenika zahtijevaju dublje promišljanje, analizu i vrednovanje, a koliko se fokusiraju na upamćivanje i reprodukciju čiste faktografije, „štrebanje“, definiranje, odnosno površinsko opisivanje. Cilj je također, na temelju ranijih istraživanja, otkriti postoje li određene razlike između pitanja i zadataka u udžbenicima za osnovne škole i za gimnazije. Istraživanje je dokazalo postojanje određenih razlika između pojedinih udžbenika te pojedinih izdavačkih kuća, no ne i zamjetnu razliku između udžbenika povijesti za osnovne škole i za gimnazije. Sukladno tome, pitanja i zadaci u udžbenicima iz povijesti za gimnazije nisu orijentirana prema višim kognitivnim razinama i različitim kategorijama znanja, nego pretežno pripadaju kategoriji činjeničnog znanja te prvim dvjema razinama taksonomske tablice RBT-a. Uz navedene rezultate, dokazana je i negativna korelacija između sâme količine pitanja i njihove kvalitete (veća količina pitanja viših kognitivnih razina, veći omjer pitanja druge razine naspram prve razine). This thesis analyses history textbooks for high school students, more precisely questions and tasks the mentioned textbooks have to offer. The analysed textbooks are the last pre-reform generation of textbooks approved by the Croatian ministry of science and education. The goal of this thesis is to study and show to what extent these textbooks, more precisely the questions and tasks in them, which are a form of activity that should contribute towards achieving a certain goal, are focusing on deeper reflection, analysis and evaluation, or if they're more focused on memorization and reproduction of simple facts and figures. The analytical framework of this thesis is the revised Bloom's taxonomy. The goal of this thesis is also to find out, based on previous research, if there is a difference between these textbooks and the questions and tasks used within them and the ones used in elementary school. The research has shown that there are some differences between individual textbooks and textbooks belonging to different publishers, but no significant difference between elementary school and high school textbooks. The result is that the questions and tasks in those textbooks do not focus on higher cognitive thinking and various categories of knowledge, but only to factual knowledge on the first two levels of the revised Bloom's taxonomy table. Among these results, a negative correlation between the quantity of questions and tasks and their quality was also proven (more questions and tasks belonging to higher cognitive levels, a bigger ratio of questions and tasks belonging to the second cognitive level opposed to questions and tasks of the first level).

Udžbenik psihologije u drugom i trećem razredu gimnazije

Sedam godina nakon prvog izdanja knjige Ustavno uređenje europske Hrvatske (2013.) profesor Branko Smerdel publicirao je i drugo izdanje ove temeljne knjige ustavnog prava u Hrvatskoj nakon njezina osamostaljenja. Potaknut uvjerenjem o mogućnostima “europske Hrvatske”, koje su se širom otvorile nakon ulaska Republike Hrvatske u EU, profesor Smerdel je tada, na krilima “ustavne vjere”, objavio knjigu koja je, za autora ovoga prikaza, od prvog trenutka bila puno više od pukog formalnog udžbenika ustavnog prava. Prema našem skromnom mišljenju, knjige iz ustavnoga prava, pa makar one bile i udžbenici, uvijek trebaju biti puno više od puke konstrukcije državnopravne dogmatike, oblikovanja elementarne političke gramatike te popune arsenala potpornim političkim praktikablima u vidu postojećih ili projektiranih institucija etatističkog poretka. Iako je u predgovoru prvog izdanja na nekoliko mjesta isticao da je riječ o “udžbeniku”, a ne o “traktatu s ambicijama sustava”, ipak je dugovječnijim čitateljima ovog autora lako pronaći, pročitati, protumačiti poruku da ova zemlja itekako treba ne samo udžbenik ustavnog prava demokratske države za XXI. stoljeće,već i jednu jasnu i čvrsto artikuliranu poziciju prema državnopravnom poretku kojemu je najvažnija zadaća utemeljenje društvenog života na “vladavini prava i poštovanju ljudskih sloboda i prava”. A da je upravo to od samog početka slutio i autor, svjedoče nam konture i poruke novog izdanja, u kojem u predgovoru profesor Smerdel piše da je njegova knjiga (udžbenik) ne samo bila i ostala “teoretska osnova” djelovanja hrvatskih pravnika i studenata, već i njihov zbiljski instrument “borbe za pravo”u suvremenoj Hrvatskoj. Ali ne samo njih! Jer, ova zemlja koja se– “i dalje uporno bori za očuvanje ustavnog poretka i ustavnih postignuća, demokratskog ustavnog poretka za koji se opredijelila prilikom uspostave samostalne države i donošenja prvog Ustava 1990. godine”, doista treba i ne može bez drugih aktera koji su voljni i sposobni za dugoročno duboko oranje na planu oživotvorenja ustavnih vrednota: slobode, jednakosti, nacionalne ravnopravnosti, mirotvorstva, socijalne pravde, poštivanja prava čovjeka,nepovredivosti vlasništva, očuvanja prirode i čovjekova okoliša, vladavine prava i demokratskog višestranačkog sustava (čl. 3. Ustava RH). Naime, upravo nam potreba za ostvarivanjem ustavnih vrednota pokazuje svekoliku potrebu za ustavnom teorijom. Ustavna teorija može nam objasniti zašto je poželjnije imati jednu, a ne drugu instituciju, npr. instituciju poput ustavnog sudstva, kojoj je zadaća upravo tražiti i afirmirati vrednote, činiti izbor na tome planu. Ono što je od početka u primarnom fokusu teorije i znanosti jest upravo debata i iluminacija vrijednosnih izbora koji se čine u interpretaciji Ustava., Book review: Branko Smerdel, “Ustavno uređenje Europske Hrvatske”, 2nd revised and amended edition, Narodne novine, Zagreb, July 2020.

Rad polazi od pretpostavke da književnost pospješuje odgoj i socijalizaciju pojedinca u okviru obitelji i društva, ugrađivanje vrijednosti i stavova u osobnost svakoga pojedinca te upućuje na didaktičku zadaću književnosti i različite mogućnosti pristupa književnom djelu. Za potrebe rada analizirana je zastupljenost ulomaka romana i bajki Ivane Brlić-Mažuranić (1873.–1938.) u 29 udžbenika za nastavu hrvatskoga jezika i književnosti u srednjim strukovnim školama, od toga 18 udžbenika za četverogodišnje strukovne škole, 9 udžbenika za trogodišnje strukovne škole te 2 udžbenika za medicinske škole. S obzirom na zastupljenost književnih ulomaka u udžbenicima analizirana su i pitanja s obzirom na sami tekst. Zastupljena su pitanja potom kategorizirana prema Sandersovoj reviziji Bloomove taksonomije kognitivnih i psihomotornih ciljeva učenja te se određuju kao doslovna, aplikacijska, sintetička, analitička, evaluacijska, interpretacijska te translacijska pitanja kako bi se dobio uvid u zastupljenost udžbeničkih pitanja prema njihovoj vrsti.

U savremenoj nastavi klavira učenicima se postavlja sve veći broj zahteva od samog početka školovanja, usled konstantnog napretka savremenog pijanizma. Istovremeno, nastava klavira nije obavezna za pohađanje, a njeni ciljevi nisu samo školovanje budućih profesionalnih muzičara, već i buduće koncertne publike. Povećanjem obima i nivoa nastavnog gradiva u osnovnim školama i umnožavanjem zahteva u nastavi klavira, uz razumevanje da nastava klavira nije obavezna za pohađanje, javlja se potreba za razmatranjem mogućnosti novih pristupa u radu sa učenicima.Značajan faktor nastave su udžbenici, zbog čega je predmet ove disertacije proučavanje kvaliteta savremenog udžbenika za nastavu klavira kao faktora nastave kojim se može uticati na celokupnu nastavu klavira. Uzimajući u obzir da su udžbenici u nastavi klavira neophodni u radu sa početnicima mlađeg školskog uzrasta zbog potpuno novog nastavnog gradiva koje im se prezentuje, predmet ove disertacije je upravo proučavanje kvaliteta savremenih udžbenika za navedeni uzrast i nivo sviranja učenika. Problemsko polje disertacije obuhvata razmatranje mogućnosti analize savremenih udžbenika za klavir, postavljanjem analitičkog okvira kao osnove za istraživanje. Cilj ove disertacije je istraživanje kvaliteta postojećih udžbenika za nastavu klavira za početnike mlađeg školskog uzrasta u kategorijama kvaliteta: nastavnih sadržaja, didaktičkog oblikovanja nastavnih sadržaja i jezika i drugih medija udžbenika. Instrument istraživanja su standardi i indikatori kvaliteta za udžbenike za klavir kreirani na osnovu analitičkog okvira izvedenog iz relevantne naučne literature i formulisanog u teorijskom delu ove disertacije. U disertaciji se koristi metoda komparativne analize sadržaja za proučavanje tri inostrana i jednog nacionalnog udžbenika za klavir za početnike mlađeg školskog uzrasta, a analizirani udžbenici su:1. Benthien, A. (1997). Keyboard aktiv band 1 & 2. Mainz: Schott Musik International2. Palmer, W. A., Manus, M., Vick Lethco, A., Kowalchyk, G. & Lancaster, E. L. (1997). Group Piano Course book 1 & 2 & 3 & 4. USA: Alfred Publishing Co. Inc3. Petrović, M. (1995). Školica za klavir nivo A i B. Knjaževac: Muzičko-izdavačko preduzeće „Nota”4. Thompson, J. (1955). Easiest piano course 1&2. Florence, Kentucky: The Willis Music Co.Na osnovu dobijenih rezultata istraživanja utvrđeno je da analizirani udžbenici u dovoljnoj meri ispunjavaju zahteve postavljene instrumentom istraživanja. Rezultati istraživanja ukazuju da se najznačajnija razlika među analiziranim udžbenicima sastoji u načinu didaktičkog oblikovanja nastavnih sadržaja. Dovodeći u vezu potrebe savremene nastave klavira i rezultate sprovedenog istraživanja, u disertaciji su formirane implikacije za kreiranje novog savremenog udžbenika za nastavu klavira za početnike mlađeg školskog uzrasta.

Ovaj je rad usmjeren na utvrđivanje raznovrsnosti glazbenih stilova u skladbama za slušanje glazbe prisutnima u udžbenicima Glazbene kulture u prva tri razreda osnovne škole. Stupanjem na snagu otvorenoga modela nastave glazbe, nastavno područje slušanja glazbe postalo je jedino obvezno područje na nastavi Glazbene kulture, dok o provedbi ostalih učitelji odlučuju sami. Zadatak je nastave Glazbene kulture učenike upoznati s brojnim glazbenim djelima kroz koja će oni spoznati vrijednost glazbe te razviti glazbeni ukus. Za to je potrebno dobro vođeno, aktivno slušanje glazbe bez oslanjanja na izvanglazbene sadržaje. Međutim, udžbenici za Glazbenu kulturu koji su trenutno dostupni služe više učiteljima nego učenicima, budući da ih učenici ne mogu samostalno koristiti ni za jednu aktivnost. Također, analizom udžbenika utvrđeno je kako se oni zadržavaju uglavnom na novijim stilovima umjetničke glazbe, kao što stu romantizam i glazba 20. stoljeća, dok gotovo u potpunosti zanemaruju zabavnu glazbu. Udžbenici obiluju izvanglazbenim asocijacijama koje izravno upućuju na nazive skladbi te nude gotova rješenja do kojih bi učenici sami trebali doći slušanjem. This thesis focuses on the variety of music styles in music listening activities in Music textbooks for primary school. With the open model of teaching music, music listening became the only mandatory activity during Music classes, while the others are optional and determined by the teacher. The focus of Music instruction is to present a number of musical pieces through which students will recognize the importance of music. In order to develop their taste in music, they need a well-guided active listening without the constant reliance on non-musical contents. However, Music textbooks that are currently available are of greater use to a teacher than they are to students, since students aren't able to use the textbooks without the constant guidance. Also, the textbook analysis has shown that the textbooks contain mostly the more recent styles of classical music, such as Romanticism and the 20th-century music, while the popular music is usually neglected. Furthermore, the textbooks are full of non-musical contents that refer to the composition titles and provide students with answers they ought to discover by listening.