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espanolEste articulo presenta los resultados de una revision sistematica de la literatura (RSL) con el objetivo de entender como la cultura maker ha sido implementada en los contextos educativos. La cultura maker manifiesta la idea que cualquier persona es capaz de construir y crear sus propios objetos a partir de herramientas tecnologicas. Por eso, se ha despertado el interes de los educadores ya que permite proporcionar a los estudiantes la posibilidad de asociar los contenidos curriculares con la practica, de esta forma, los estudiantes se tornan protagonistas de su conocimiento. Protocolo de la RSL para responder las interrogantes de la investigacion: ?Que infraestructura y herramientas estan siendo utilizadas? ?Cuales son las estrategias mas utilizadas? ?Cuales son las principales ventajas y desventajas? Las experiencias educativas acontecen , principalmente, en espacios escolares y en los llamados FabLabs. La impresora 3D y los kits de arduinos son las herramientas mas utilizadas. La metodologia de ensenar basada en proyectos es la mas usada. La principal ventaja recae en el fomento del trabajo cooperativo y colaborativo y las desventajas mas significativas actuan en la falta de estructura y en la formacion de los profesores para ejercer el enseno en el contexto innovador exigido por una ecologia del aprendizaje inherente a la Sociedad de la Informacion en la que vivimos. Las experiencias educativas makers son vivencias que van mas alla de las paredes del salon de clases y empoderan a los jovenes, dandole la oportunidad para que sean constructores y transformadores de sus propias realidades. portuguesEste artigo apresenta os resultados de uma Revisao Sistematica de Literatura (RSL) com o objetivo de conhecer como tem sido implementada a cultura maker em contextos educacionais. A cultura maker apresenta a ideia que qualquer pessoa consegue construir e criar seus proprios objetos a partir de artefatos tecnologicos. Por isso, tem despertado o interesse de educadores por proporcionar ao estudante a possibilidade de associar os conteudos curriculares com praticas de aprendizagem, de maneira a tornalo protagonista na construcao do seu conhecimento. Protocolo da RSL para atender a tres questoes de pesquisa: Que infraestruturas e ferramentas sao mais utilizadas?; que estrategias sao mais utilizadas?; quais as principais vantagens e desvantagens? As experiencias educativas ocorrem, sobretudo, em espacos escolares e nos designados FabLabs. A impressora 3D e o kits arduino sao as ferramentas mais utilizadas. A metodologia de aprendizagem baseada em projetos e a mais usada. A principal vantagem recai no fomento do trabalho cooperativo e colaborativo e as desvantagens mais significativas estao na falta de infraestruturas e na formacao dos professores para exercerem o ensino no contexto inovador exigido por uma ecologia da aprendizagem inerente a Sociedade da Informacao em que vivemos. As experiencias educativas makers sao vivencias que extrapolam as paredes da sala de aula e empoderam os jovens, dandolhes vez e voz, para serem construtores e transformadores de suas realidades. EnglishThis article presents the results of a Systematic Literature Review (SLR) conducted to explore how maker culture has been implemented in educational contexts. Maker culture draws on the idea that anyone can build and create their objects from technological artefacts. Therefore, maker culture has increased educators' interest in providing students with the possibility of associating curricular content with practices to make students protagonists in the construction of their knowledge. The SLR protocol was used to respond to three research questions: What infrastructures and tools are most used? Which methodologies are most used? What are the main advantages and disadvantages? Educational experiences occur, above all, in school spaces and the so-called FabLabs. The 3D printer and the arduino kit are the most used tools. Project-based learning is the most used methodology. The main advantage lies in fostering cooperative and collaborative work. The most significant disadvantages are the lack of infrastructure and of specific teacher training programs through which to approach the innovative learning ecologies typical of the Information Society in which we live. Maker educational practices are experiences that go beyond the classroom walls. These practices empower young people, giving them time and voice to be builders and transformers of their realities.

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se analiza la extensión, la coherencia y la estabilidad de las interpretaciones de los estudiantes universitarios sobre los circuitos eléctricos. También se desarrollan algunas consideraciones teóricas sobre el origen de las interpretaciones de los estudiantes y sus posibilidades de transformación y cambio. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Colaboradores: Gisbert, M. ; Haba, M. A. de la ; López Aguilar, J. ; García Gálvez, J. Se ha realizado un programa de simulación de mecánica; se desarrolla en la práctica de laboratorio por los estudiantes en su primeros años de estudios de física a nivel universitario. Su objetivo es una mejor comprensión de la influencia de las variables de las fuerzas de fricción en movimientos bidimensionales. Se ha verificado la efectividad de este método de enseñanza a través de la evaluación del progreso de los estudiantes durante los cursos en los que hemos llevado a cabo esta práctica. ESP

El laboratorio de Análisis de Circuitos es eminentemente práctico: montar circuitos en placas, tomar mediciones con un multímetro, simular con generadores de funciones y un osciloscopio, etc. Y para aprender y para adquirir las competencias del laboratorio hay que practicar, probar, experimentar y demás sinónimos. Aún siendo así, las sesiones de laboratorio son limitadas y los alumnos no tienen disponibilidad plena para usar el material de la escuela. Por otro lado, los alumnos de nuevo ingreso proceden de múltiples Itinerarios Educativos y se debe contemplar el hecho, que efectivamente ocurre, de que previo a la universidad no hayan recibido formación sobre circuitos eléctricos, ni por supuesto hayan montado algún circuito básico. Sumando estos dos problemas- falta de espacio, tiempo y material para practicar y falta de nociones básicas - y buscando posibles soluciones, surge una idea para mejorar el aprendizaje en el laboratorio: usar como complemento de enseñanza un videojuego que permita practicar los conceptos elementales. Se trata de un material de fácil acceso, reutilizable y llamativo para las nuevas generaciones. Aunque en el ámbito educativo no es una novedad, es más, se podría decir que está en auge, en el área del análisis de circuitos sí lo es, ya que existen cantidad de simuladores, pero no videojuegos como tal, y es que hay que diferenciar las herramientas de apoyo al estudio o los instrumentos de repaso, de los videojuegos. En este proyecto se desarrolla un videojuego. ¿Cómo se explica un concepto básico a través de un videojuego? ¿Cómo se traslada una idea a un videojuego? ¿Cómo se hace un videojuego? El resultado del proyecto se elabora a partir de buscar respuesta a estas preguntas y de adaptarlas a las particularidades del análisis de circuitos. Abstract: The laboratory workshop of Circuits Analysis is mostly practical: build circuits, take measurements, simulate with an oscilloscope, etc. And, in order to learn and acquire the competences needed to pass the lab, students have to practice, test, experiment and other synonyms. Even so, lab sessions are limited and students do not have full availability to use the resources. On the other hand, new students come from many different academic backgrounds and it must be considered the fact, which happens, that before University they may have not received any knowledge about electric circuits, nor build any basic circuit. The addition of those two issues- lack of space, time and resources to practice, and the deficiency of basic notions - and the search for possible solutions, results in an idea to improve the learning process of the laboratory: use as a complementary teaching tool, a videogame that allows students to practice the fundamentals. A videogame is easy to access, reusable, and interesting for new generations. Although in the educational field, using this type of tools is not a novelty, in the area of circuits analysis it is, since there are plenty of simulators but no videogame per se. How can we explain a basic concept throughout a videogame? How can we translate an idea into a videogame? How do we make videogames? The end of this project is developed by trying to find answers to these questions and somehow adapt them to the peculiarities of the circuit analysis.

Se presenta una experiencia realizada con alumnado de 4º de ESO del CEO Manuel de Falla (La Orotava) dentro de la materia de Física y Química. Para ello, se analizan aspectos como la idiosincrasia del alumnado del centro, el contexto socio-cultural y la influencia de la experimentación en campo y aula-laboratorio como herramienta para despertar la inquietud científica, motivar y ver el gran potencial que tiene. La temática del proyecto de investigación es la determinación de la emision difusa de CO2 y su aplicación como herramienta de control de la actividad volcánica. La novedad del proyecto experimental, despierta un interés inesperado en el alumnado, con un impulso e emocional evidente, que se traduce en un gran salto cualitativo en el proceso de alfabetización cientifica. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se presenta una tesis doctoral cuyo objetivo principal fue realizar una contribución original al conocimiento del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) sobre las actividades prácticas de laboratorio por indagación. Para ello se investigó sobre las creencias y concepciones sobre las actividades prácticas de laboratorio en profesores en formación y en profesores en ejercicio. También se analizó cómo influyen los libros de texto en la imagen de actividad de laboratorio que transmiten. Por último, se realizó una intervención didáctica para analizar cómo influye la formación en las concepciones de profesores y profesoras de secundaria. Para alcanzar estos objetivos se implementaron métodos de investigación educativa de tipo cualitativo. El trabajo se realizó en tres etapas. En la primera, se profundizó en el análisis de los libros de texto y cómo éstos influyen en el CDC de los profesores. En la segunda, se llevaron a cabo encuestas, entrevistas, se analizaron materiales didácticos (guiones de laboratorio) de profesores en formación de España y Argentina, en profesores en ejercicio de Argentina y en estudiantes de secundaria de España y Argentina. En la tercera etapa, se implementó una secuencia didáctica de ocho clases con un grupo de profesoras en formación de posgrado de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego. Se implementaron diversas estrategias en las que se procuró trabajar sobre la propia biografía escolar, la reflexión conjunta, la movilización de marcos teóricos y la meta cognición. Como resultado se han identificado y caracterizado creencias sobre las actividades de laboratorio como componente central del conocimiento profesional. También, se pudo identificar que la implementación de estrategias de reflexión meta cognitiva permiten hacer explícitas las creencias generando un proceso de revisión por parte de las docentes. La principal aportación de este trabajo fue vincular las creencias del profesorado con las creencias de los estudiantes. Además, evidenciar que es posible mediante la implementación de estrategias de reflexión meta cognitivas en los procesos formativos docente hacer explícitas dichas creencias para poder generar cambios en sus prácticas Extremadura ESP

Resumen basado en el de los autores Grado en Ingeniería Mecánica (Universidad de La Laguna) Se expone la implementación de una práctica de laboratorio correspondiente a la fabricación y caracterización de diversos materiales compuestos. Está orientada a estudiantes del Grado en Ingeniería Mecánica con el objetivo de que aprendan a visualizar de manera correcta la síntesis y caracterización de materiales compuestos a partir de resinas (epoxi y poliéster) reforzados con fibras de carbono, vidrio, tejido y/o badana procedente de plataneras. Tras la realización de la práctica los estudiantes comprenderán la importancia y el interés que actualmente tiene el diseño y la fabricación de materiales compuestos a nivel tecnológico. ESP

Resumen de los autores Grado en Ingeniería en Organización Industrial (Universidad de Valladolid) Las prácticas de laboratorio son una parte fundamental de las asignaturas de Física para alumnos de ingenierías. Debido a las dificultades observadas en los estudiantes para entender correctamente el propósito de las prácticas de laboratorio, se ha puesto en marcha en este curso 17/18 una experiencia basada en la realización de videos muy cortos, tanto de las prácticas específicas como de conceptos generales. La experiencia se ha comenzado a probar con un grupo completo de 46 estudiantes de primer curso de Ingeniería de Organización Industrial. Los estudiantes han realizado prácticas de laboratorio con y sin esta metodología, realizando además diferentes cuestionarios para medir tanto el grado de comprensión de las prácticas por parte de los estudiantes como su satisfacción general con la metodología. ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Con el fin de introducir un elemento innovador a la programación docente, se ha diseñado un proyecto que se encuentra integrado en la programación como instrumento de evaluación y que aporta nuevas perspectivas didácticas para calificar el trabajo en laboratorio. La innovación consiste en la sustitución de los informes clásicos de laboratorio por informes audiovisuales diseñados con la herramienta digital “PowToon”. Estos informes incluirán, además, pequeños trabajos de investigación. Con este proyecto de innovación los alumnos trabajarán de manera directa la competencia digital y la lingüística. Mediante una metodología que favorece la autonomía en el trabajo experimental e investigador, el objetivo que persigue es que el alumnado logre una mayor motivación y un aprendizaje más significativo de los contenidos teóricos estudiados previamente y de los fenómenos físicos involucrados en las experiencias de laboratorio. Asturias ESP

Resumen basado en el de los autores Grado en Ingeniería Mecánica (Universidad de Oviedo) Se comparan los resultados de la evaluación de las prácticas de laboratorio en la asignatura de Máquinas y Sistemas Fluidomecánicos de tercer curso del Grado en Ingeniería Mecánica por la Universidad de Oviedo siguiendo dos métodos de evaluación diferentes: evaluación de memorias de prácticas (portfolio personal de cada alumno) frente a evaluación única mediante examen de prácticas (prueba final objetiva). El análisis estadístico de los datos recabados durante los últimos cinco cursos académicos revelan que la evaluación según portfolio está peor correlacionada con la nota final de la asignatura, obteniéndose mayores calificaciones y con muy poca dispersión. Por el contrario, la evaluación a partir de un examen final muestra resultados que correlacionan mejor con la distribución total de notas de la asignatura, presentando además una distribución de notas más amplia y normalizada. La evaluación con prueba final objetiva resulta ser más significativa, eliminando sesgos diversos y reduciendo la subjetividad observada en la evaluación a partir de las memorias de prácticas durante años precedentes. ESP

Resumen de los autores Universidad de Cádiz. Escuela Superior de Ingeniería SAICA Grupo de Investigación TEP-955 La investigación y transferencia es uno de los grandes retos en los que la Universidad y las Empresas deben de ir de la mano, los proyectos de investigación deben de estar alineados con las líneas de actuación marcadas por las distintas partes interesadas (ministerio, comunidad autónoma y la propia universidad), pero su desarrollo y posibilidad de una transferencia real, depende en el último fin de la propia sociedad y por ende del tejido empresarial, para obtener resultados reales y tangibles. El presente artículo trata de mostrar las sinergia generada en uno de estos casos de colaboración y la transferencia bidireccional del conocimiento, la adaptación de requisitos a las necesidades reales de las empresas y la transferencia de las experiencias y lecciones aprendidas de las organizaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje en los laboratorios de la Escuela Superior de Ingeniería (Universidad de Cádiz). ESP

This paper examines the adequacy of different teaching strategies to scaffold students' engagement in scientific practices. The participants are two secondary teachers and their respective groups of 9th grade students attending Physics and Chemistry. The task requires students to investigate the effectiveness of two toothpastes to prevent cavities. For the analysis we examine the discourse of both teachers during the implementation of the task and we code their interventions according to a framework for scaffolding strategies developed by Van de Pol, Volman and Beishuizen (2010). The results point to differences in the strategies employed by the teachers, which affect to students' performances for planning and carrying out investigations., En este artículo se examina la idoneidad de distintas estrategias docentes para guiar al alumnado de secundaria en la participación en las prácticas científicas. Los participantes son dos profesores de secundaria y sus respectivas aulas de tercero de la ESO que cursan la materia de Física y Química. La tarea objeto de estudio consiste en investigar la efectividad de dos pastas de dientes para prevenir la caries. Para el análisis se examina el discurso de ambos docentes durante la resolución de la tarea y se codifican sus intervenciones mediante un marco de estrategias de andamiaje propuesto por Van de Pol, Volman y Beishuizen (2010). Los resultados muestran diferencias en las estrategias utilizadas por ambos docentes, las cuales influyen en los desempeños del alumnado relativos al diseño y puesta en práctica de investigaciones.

Resumen de los autores Universidad del País Vasco. Escuela Técnica Superior de Ingeniería (Bilbao) El Proyecto de Innovación Educativa FLUID-IBL surge con el propósito de conseguir un aprendizaje situacional significativo en las prácticas de laboratorio de las asignaturas del área de Mecánica de Fluidos de los estudios de grado y máster de ingeniería industrial de la Escuela de Ingeniería de Bilbao. Este proyecto desarrolla una estrategia estructurada del equipo docente para resolver las carencias encontradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del trabajo práctico desarrollado en el laboratorio y conseguir con éxito el desarrollo de resultados de aprendizaje por parte del alumnado. Estos resultados de aprendizaje contienen diferentes dimensiones competenciales que engloban el trabajo cooperativo, la argumentación y comunicación oral y escrita además del ámbito científico-técnico asociado al saber. El presente trabajo presenta el análisis del problema detectado y las líneas maestras de actuación propuestas para su resolución. ESP

Se aborda el estudio de los conceptos fundamentales del magnetismo. Se pretende con ella que el alumnado entienda la fuerza magnética como una de las fuerzas presentes en la naturaleza y, por lo tanto, en su vida cotidiana. Para ello, se centran en el estudio del imán, como fuente natural del magnetismo, introduciendo el concepto de polo magnético y estudiando las fuerzas de atracción y repulsión que se establecen entre imanes. Se aborda también el estudio del magnetismo terrestre y la situación de los polos magnéticos y geográficos. Como productos de la situación de aprendizaje se construye una brújula y se monta una exposición que muestra la importancia que este instrumento de medida tuvo para los navegantes de la antigüedad y su contribución en el descubrimiento de nuevas rutas marítimas y comerciales, así como en el descubrimiento de nuevas tierras. ESP

Universidad de Oviedo. Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón Resumen de los autores Se presenta una propuesta versátil de prácticas de laboratorio para asignaturas del ámbito de la Electrónica de Comunicaciones siguiendo la metodología del Aprendizaje Basado en Diseño. Se propone el diseño de un Amplificador de Potencia de RadioFrecuencia de bajo coste que permite operar de manera sencilla en Clase A, B y F. Además de la verificación experimental del funcionamiento de un amplificador y la posibilidad de analizar formas de onda y peculiaridades de cada clase de operación, se identifican distintas habilidades que se pueden transmitir a los alumnos durante el diseño del amplificador, lo cual permite la planificación de distintos tipos de prácticas de laboratorio. ESP

Resumen de los autores Grado en Ingeniería Química (Universidad de Oviedo) En las asignaturas de prácticas, como es el caso de los laboratorios, suele haber más de un profesor implicado, y son varias las destrezas que deben ser puntuadas, tales como la realización de informes, el trabajo experimental, la exposición oral y el examen. La aplicación de rúbricas de evaluación para los apartados comentados, permite homogeneizar la forma de evaluar a los alumnos por todos los profesores. Asimismo, permite llevar a cabo un análisis exhaustivo de los puntos fuertes y débiles de la mayoría de alumnos. Por este motivo, se realiza una rúbrica tanto para la evaluación de la exposición oral como para la evaluación de las memorias de prácticas. El análisis de las calificaciones obtenidas en las presentaciones orales indica que los alumnos deben trabajar conjuntamente y con más detalle la puesta a punto de la exposición oral, por lo que será necesario recalcar esos aspectos en las clases teóricas. ESP

Resumen y palabras clave en euskera, español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se presenta una propuesta didáctica, basada en el desarrollo de un proyecto, para trabajar la segunda y la tercera ley de Newton, bases de la mecánica. La actividad se basa en el desarrollo en forma de juguetes, de móviles de Newton, objetos que se desplazan de manera autónoma por propulsión a chorro. El movimiento es producido por un chorro de fluido (gaseoso o líquido), y se origina en base a la tercera ley de Newton, la ley de acción-reacción. Se trata de un proyecto, que además de ayudar al alumnado a aprender de una manera activa las leyes base de la mecánica, contribuye a la adquisición y desarrollo de numerosas competencias (científica, tecnológica, lingüística, artística, etc.). Este proyecto puede ser realizado tanto en primaria como en secundaria, adaptando los requerimientos y las características que deben de tener los móviles (masa mínima, distancia mínima, origen del chorro de aire o líquido, etc.) a las diferentes etapas. A modo de ejemplo, se presenta el proyecto realizado con alumnado universitario durante la formación inicial de maestros y maestras. ESP

Resumen de los autores Universidad Politécnica de Valencia A nivel universitario la formación basada en competencias supone un cambio en la metodología docente y en los modelos de evaluación. Partiendo de este respecto, este artículo propone el desarrollo de competencias profesionales de manera particular en las aulas de laboratorio/taller. Para ello, se analiza el contexto de esta competencia y se define una metodología para su desarrollo en las aulas prácticas. Como resultado se define un marco de actuación para la promoción de esta competencia de una manera más conectada al mundo laboral en el aula. ESP

Resumen de los autores Grado en Ingeniería en Tecnologías y Servicios de Telecomunicación (Universidad de Oviedo) Máster en Ingenieria de Telecomunicación (Universidad de Oviedo) Los contenidos de algunas asignaturas del grado y máster en ingeniería de telecomunicación son actualizados cada curso académico para incorporar las nuevas tecnologías que surgen en esta rama del conocimiento, contribuyendo a hacer más atractivos los estudios así como a satisfacer los resultados de aprendizaje requeridos por compañías tecnológicas. Para ello se propone una metodología basada en Trabajos Fin de Grado (TFG) y Máster (TFM) orientados al desarrollo de demostradores o prototipos de nuevas tecnologías de telecomunicaciones. Los demostradores resultantes serán introducidos en las prácticas de laboratorio (PLs) de las asignaturas. Esta metodología pretende motivar más al alumnado, promoviendo sus competencias para desarrollar e implementar sistemas de telecomunicación de cierta complejidad basados en tecnologías presentes en su futuro profesional. Además, esta metodología facilita la renovación de los contenidos de las PLs de un curso académico a otro, disminuyendo la carga de trabajo del profesor responsable de las mismas. ESP

Se pretende que el alumnado a través de la experimentación, identifique diferentes materiales y distinga las características de los mismos a través de la observación y manipulación, pudiendo hacer clasificaciones atendiendo a sus propiedades físicas observables. Además describen algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales y expresan de manera oral y escrita los datos obtenidos apoyándose de gráficos. Se convierten en pequeños/as investigadores/as a lo largo de la actividad, lo que resulta muy motivador para ellos. ESP

Resumen de los autores Grado en Ingeniería Mecánica (Universidad de Jaén) Cómo motivar a los estudiantes de ingeniería para garantizar un aprendizaje significativo supone un desafío. El desarrollo de prácticas orientadas al uso de software de diseño y fabricación asistido por computadora (CAD / CAM), el uso de temas de interés para los estudiantes y la estimulación de su creatividad, son aspectos clave para el éxito de las actividades del laboratorio. Se propone el aprendizaje de los conceptos fundamentales del conformado de chapa diseñando una carrocería de automóvil mediante el uso de un programa de CAD orientado a la fabricación. ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de Innovación se centra en permitir que el alumnado pueda sacar el máximo provecho de las prácticas de laboratorio. Se realizarán prácticas en tres unidades didácticas: Cinética química, Hidrólisis y volumetrías ácido-base, y Polímeros y macromoléculas; una por cada evaluación, según la temporalización recogida en la programación. En todas ellas, se pretende utilizar una metodología que permita al alumnado una actitud proactiva y conduzca a un aprendizaje por descubrimiento. Para ello, los materiales y reactivos utilizados en las prácticas serán de uso cotidiano, bajo coste, y propuestos por los propios alumnos. Entre los objetivos que se pretenden alcanzar están: contextualizar los contenidos de la materia en el mundo que rodea al alumnado; mostrar al alumno que se pueden hacer experiencias cualitativas y cuantitativas sin necesidad de un gasto elevado de tiempo y recursos materiales; y, optimizar el tiempo que el alumnado dedique al laboratorio y maximizar los contenidos a aprender potenciando de ese modo el aprendizaje. Asturias ESP

Els recents treballs en història de la ciència han permès redefinir i repensar la història de l'alquímia en la primerenca Edat Moderna. Avui l'alquímia ocupa un lloc important en la història de les ciències. A partir del segle XVI, l'alquímia va involucrar a persones procedents de diferents nivells socials i econòmics, artesans, prínceps, pastors i estudiosos, tant homes com a dones. En la primerenca Edat Moderna, molts alquimistes compartien la inclinació a llegir, escriure, produir i fer, al mateix temps. Així mateix van realitzar experiments en el laboratori de forma sistemàtica. Un enfocament didàctic que inclogui la història de la ciència a l'educació científica considera útil la seva introducció per adquirir coneixements i motivar al alumnat, Last works in history of science allows redefine and rethink the history of alchemy in the early modern Europe. Alchemy now holds an important place in the history of science. Since sixteen century it engaged people of different social and economic area, artisans, princess, shepherds and scholars, men and women. At his work, many practitioners share the tendency to read, write, make and do at the same time. Likewise they employed experiment in the laboratory in a systematic way. The new contributions to the history of science place books and works in a theoretical framework that could be interesting in learning science, construct chemical knowledge and motivate students., Los recientes trabajos en historia de la ciencia han permitido redefinir y repensar la historia de la alquimia en la temprana Edad Moderna. Hoy la alquimia ocupa un lugar importante en la historia de las ciencias. A partir del siglo XVI, la alquimia involucró a personas procedentes de diferentes niveles sociales y económicos, artesanos, príncipes, pastores y estudiosos, tanto hombres como mujeres. En la temprana Edad Moderna, muchos alquimistas compartían la inclinación a leer, escribir, producir y hacer, al mismo tiempo. Asimismo realizaron experimentos en el laboratorio de forma sistemática. Un enfoque didáctico que incluya la historia de la ciencia en la educación científica considera útil su introducción para adquirir conocimientos y motivar al alumnado.

En esta situación de aprendizaje, se pretende que el alumnado identifique la manzana reineta como uno de los productos estrella de su Municipio (El Sauzal) y conozca, desde como se cultiva hasta la elaboración de sidra como una de las múltiples alternativas a su consumo (aprendiendo los procesos físicos, químicos y biológicos que ocurren en su elaboración). Para ello, tendrán que consultar diferentes fuentes de información para poder realizar un informe de laboratorio que les ayude a elaborar una sidra propia. Como órganos de consulta, y con el fin de conectar el Centro Educativo con el Municipio (vínculo con la vida diaria), la información recogida para elaborar el informe, además de Internet, se basará en la charla de personas voluntarias que elaboren sidra de manera tradicional (como experiencia vernácula) y visita a una bodega del Municipio que elabora sidra a nivel industrial. Con esta visita, conocerán las dificultades/oportunidades que conlleva la elaboración de productos a escala industrial con materias primas del municipio. Finalmente, se atenderá al rigor científico, propio del método científico, a la hora de trabajar en el laboratorio, siguiendo en todo momento las normas de seguridad y conociendo el material técnico del laboratorio, así como los productos químicos que utilizan. ESP

El objetivo del trabajo es valorar cómo los maestros en formación inicial utilizan sus conocimientos científicos en una tarea de laboratorio. En el contexto del examen final de la asignatura de "Didáctica de las Ciencias Experimentales" hemos pedido a un grupo de alumnos que realicen unos montajes sobre "Dispositivos y máquinas mecánicas" y respondan unas cuestiones sobre la experiencia. Los resultados ponen de manifiesto que los estudiantes -al finalizar su periodo de formación inicial- tienen conocimientos relevantes en esta temática, pero también que existen algunas carencias preocupantes para la labor docente de un futuro maestro. The aim of this paper is to assess how pre-service teachers use their scientific knowledge during a laboratory activity. In the final test of the subject "Experimental Science Teaching" we requested a group of students to make some "Devices and mechanical machines" assemblies, and to answer some questions about the experience. The results show that the students -at the end of their initial training- have a relevant knowledge in this topic, but there are also some worrying gaps that affect the teaching activity of a future teacher.

Se presenta un proyecto cuyo objetivo ha sido ha sido la creación de carteles que, a modo de tutoriales resumidos, muestran de forma muy visual las tareas básicas a realizar en los laboratorios de electrónica. Están dirigidos a alumnos de asignaturas y titulaciones diversas. Se ha elegido la técnica de carteles por ser un medio amigable de refrescar informaciones, permitir contenidos altamente autoexplicativos y tener un coste razonablemente bajo. Se han creado ocho carteles que recogen desde el manejo del instrumental hasta la solución de errores comunes, pasando por la verificación y por la realización adecuada de montajes y medidas. Universidad de Sevilla. Plan propio, Modalidad B de Ayudas de innovación y mejora docente, convocatoria 2013/2014

En este trabajo se presentan los primeros resultados de una investigación sobre los conocimientos que manifiestan los alumnos (de primer año de ingeniería) durante la realización de actividades experimentales en laboratorios de Física básica bajo dos modalidades: innovadora y tradicional. Se analizan algunos logros y dificultades sobre movimientos en el plano vertical desde la teoría de campos conceptuales (TCC) de Vergnaud. Se utiliza una metodología de investigación bajo el paradigma interpretativo, donde los datos se agrupan en categorías que no son provistas a priori por el marco teórico. El corpus está formado principalmente por registros de observación participante y la producción de informes de laboratorio en trabajo colectivo. Su análisis ha permitido detectar invariantes operatorios y esquemas asociados a las principales dificultades e interpretar los aportes a favor de la TCC de Vergnaud en el campo de las ciencias Físicas. Las conclusiones muestran, aun en su carácter incipiente, la potencialidad de este marco teórico., In this work the first findings on the knowledge of first year Engineering students are presented. The research has been carried out during the realization (by the students) of experimental activities in laboratories of basic Physics under two modalities: innovative and traditional. Some achievements and difficulties are analyzed, and they show more than enough movements in the vertical plane from the theory of conceptual fields (TCC) of Vergnaud. An investigation methodology is used under the interpretive paradigm, where the data group in categories that are not provided a priori by the theoretical framework. The corpus is formed mainly by registers of participant observation and the production of laboratory reports in collective work. Their analysis has allowed to detect operative invariantes and outlines associated to the main difficulties and to interpret the contributions in favor of the TCC of Vergnaud in the field of the Physical Sciences. The summations show, even in their incipient character, the potentiality of this theoretical framework.

[EN] Veterinary students need to develop competence in clinical skills in preparation for working in practice. Models and simulators are increasingly used to help supplement existing training and are often housed in a clinical skills laboratory. The laboratory provides a safe environment where students can practise repeatedly on models in order to develop proficiency. It is also an ideal venue to run practical classes and assessments, such as an objective structured clinical examination (OSCE).The veterinary clinical skills laboratory initiative is relatively new and recent growth and has been facilitated by several factors. There is much that can be learned from medical education and other health professions as their clinical skills laboratories have been running for many years. Additionally, there are several veterinary conferences that now include dedicated clinical skills sessions and have workshops where, for example, delegates can share tips about making models and discuss developing, [ES] Los estudiantes de veterinaria necesitan desarrollar competencia en sus habilidades clínicas como preparación para el trabajo práctico. Los modelos y simuladores se utilizan cada vez más para ayudar a complementar la formación práctica existente y, a menudo, se alojan en laboratorios de habilidades clínicas. Este tipo de laboratorio ofrece un ambiente seguro donde los estudiantes pueden practicar varias veces en los modelos con el fin de desarrollar el dominio de las habilidades. También es un lugar ideal para realizar clases y evaluaciones prácticas, tales como los exámenes clínicos estructurados por objetivos (OSCE). La iniciativa del laboratorio de habilidades clínicas veterinarias es relativamente nueva y de crecimiento reciente, lo que ha sido facilitado por varios factores. Es mucho lo que se puede aprender de la educación médica y de otras profesiones de la salud, ya que sus laboratorios de habilidades clínicas llevan ya funcionando muchos años. Además, The booklet ‘A Guide to Veterinary Clinical Skills Laboratories’ was supported by a grant from the UK Higher Education Academy.

Resumen tomado de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se analizan las prácticas de contextualización de tres pequeños grupos de alumnado de máster durante la realización de una indagación en el laboratorio que supone la participación en prácticas científicas. El objetivo es examinar los desafíos planteados por una actividad abierta, a través del análisis del proceso de contextualización, es decir de conexión del conocimiento teórico relevante al contexto (cómo evitar el oscurecimiento en las manzanas cortadas), transformándolo en decisiones y acciones prácticas. Los resultados indican las dificultades de los participantes para movilizar los conocimientos teóricos relevantes y articularlos con los conocimientos prácticos. Se discuten implicaciones para el diseño de actividades abiertas que pretendan la inmersión en prácticas científicas, y para planificar el andamiaje. ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación que la complementa. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación surge de la dificultad que los alumnos tienen para relacionar los contenidos de la materia con la vida cotidiana y de la escasez de las prácticas de laboratorio que en las ciencias experimentales se llevan a cabo en los centros de secundaria. Por ello, se pretende con la propuesta, trabajar en proyectos de investigación diferentes aspectos de la Física y la Química, para que los alumnos conozcan los instrumento básicos utilizados en el laboratorio y las principales técnicas de trabajo, las normas básicas de seguridad, los posibles riesgos de los reactivos que se utilizan y su impacto medioambiental, y adquirieran destrezas en el manejo del instrumental y en el desarrollo de las prácticas de laboratorio. De modo, que comprendan las etapas del método científico y adquieran destrezas para llevarlo a cabo, conozcan las normas de seguridad para evitar accidentes así como las normas de actuación en caso de emergencia. Con el objetivo, de aumentar su motivación en el aprendizaje de la materia, en particular, y de las ciencias, en general, y de establecer una relación cercana entre las asignatura y la vida cotidiana del alumnado. Entre los proyectos que se proponen están: fabricar una pila casera, utilizando para ello un lápiz; buscar cómo se puede demostrar la Ley de Lavoisier y llevarlo a la práctica; cómo se puede eliminar la teína del te; sintetizar el nylon; comprobar si son bases o ácidos: el vinagre, agua, amoníaco, zumo de naranja, la lejía y la leche; y construir un electroscopio casero. Asturias ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se presenta la realización práctica de la visión constructivista del conocimiento, llevada a cabo con un tipo de metodología experimental. Las fases del trabajo han sido: la detección en preconceptos, la elaboración del plan de estudios, el diseño de materiales didácticos y la evaluación de los resultados obtenidos. La investigación se ha llevado a cabo sobre el tema ((corriente eléctrica)) en el nivel 1 del segundo año de B.U.P. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se presenta una descripción del trabajo realizado en un laboratorio de investigación sobre la didáctica de la física en la Universidad de París. La descripción incluye orientaciones generales, campos de investigación, investigadores involucrados, materiales emitidos, ... Esto es así tanto en el campo de la innovación como en el de la investigación didáctica. ESP

Resumen basado en de la publicación Resumen en inglés Se propone una reflexión innovadora sobre la medición a través del experimento de Franck y Hertz para el segundo año de estudiantes universitarios. Se presenta una secuencia de trabajo de laboratorio durante la cual los estudiantes tienen la oportunidad de aprender nociones más profundas como la dispersión, el error y la incertidumbre, exactitud y precisión, y algunos conceptos de estadística. Se describe cómo los estudiantes son inducidos a desarrollar comentarios personales sobre sus propios resultados. ESP

The article describes a didactic sequence composed by three laboratory inquiry activities. Each activity increases gradually the participation of the students in experiment design and data collection, and includes an exercise of redaction of a scientific article from the inquiry work. The use of a didactic scaffold has allowed to relate the different grammatical connectors to different kinds of reasoning and different sections of the standard structure for scientific articles. The experience promotes a better understanding of the inquiry activities and the nature of science, and the development of scientific skills as designing experiments, making the difference between results and conclusions, as well as scientific writing. The experience and the results of a survey performed among the students are evaluated and discussed in the frame of the Inquiry-Based Science Education (IBSE) standards., Se presenta una secuencia didáctica formada por tres trabajos prácticos de laboratorio en formato de indagación. En cada uno de los trabajos prácticos se ha incrementado el grado de apertura y participación del alumnado respecto al anterior, y se ha llevado a cabo una actividad de escritura de artículos científicos a partir de las investigaciones realizadas. Mediante el uso de andamios didácticos, se han trabajado los diferentes tipos textuales, asociando los conectores gramaticales y los diferentes tipos de razonamiento de los diferentes apartados de los artículos científicos. La experiencia promueve una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y las actividades realizadas y fomenta el desarrollo de habilidades científicas como la distinción entre resultados y conclusiones, o el diseño de experimentos, además de la escritura de textos científicos. Los resultados se valoran junto con una encuesta realizada entre el alumnado y se comentan en el marco de las propuestas de Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación (ECBI).

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés En muchos países europeos, la educación química se enfrenta a una serie de dificultades recurrentes importantes. Por ejemplo, en el nivel de la escuela secundaria, el interés de los estudiantes en la química está disminuyendo y los maestros se quejan de que la explicación y la demostración no son muy efectivas, lo que los frustra. A nivel universitario, los cursos de conferencias y de laboratorio a menudo se desconectan y muchos estudiantes consideran los experimentos aburridos, problemas de «libro de cocina». Estas y otras dificultades recurrentes han evocado la necesidad de mejorar la calidad de la educación química en ambos niveles. Por ello, se discute la contribución de la investigación educativa a una mejora de la educación química. la investigación se considera como una herramienta para analizar problemas de enseñanza y aprendizaje, para dilucidar los antecedentes de estos dificultades y para desarrollar y evaluar nuevos enfoques en la educación química. Se presta especial atención a dos nuevos enfoques de investigación prometedores. Primero, se presenta un nuevo instrumento de investigación: protocolos de discusiones durante clases reales y sesiones de laboratorio. En segundo lugar, se presenta un nuevo diseño de investigación: el enfoque de investigación del desarrollo. Ambos enfoques de investigación pueden contribuir a la mejora de la química prácticas de aula / laboratorio y formación docente de química. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se ofrece un ejemplo detallado de la transformación de un trabajo de práctica científica, de la receta simple habitual en una situación problemática abierta capaz de favorecer la investigación de los alumnos. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se discuten los resultados de una prueba basada en cambios de fase y los estados de la materia. Se muestran conceptos erróneos en los alumnos, de entre 15-16 años, en los primeros dos años de la Escuela Secundaria superior italiana. Los alumnos muestran mejores resultados cuando deben trabajar con situaciones experimentales pero muestran dificultades para pasar de lo verbal al lenguaje gráfico. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un material didáctico interactivo, basado en la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información Científica (NTIC), que permite la realización a distancia de las prácticas de laboratorio de Física General. Con ello, se permite a los alumnos de las carreras tecnológicas de los centros de Educación Superior, realizar las prácticas desde su propio computador. Se explica el desarrollo realizado, pasando por la detección de las necesidades encontradas y por las características del material didáctico a desarrollar. Madrid ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. La Corredoria de Oviedo, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Biología y Geología destinada a los alumnos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. Como innovación se propone la realización de una serie de prácticas de laboratorio que completen los contenidos didácticos que se imparten el aula y fomenten el aprendizaje por observación directa. En ellas se utilizarán dos métodos de trabajo: el aprendizaje significativo y el método de análisis. Se diseñan cuatro prácticas relacionadas con las siguientes unidades didácticas: El funcionamiento del cuerpo humano, El sistema circulatorio, Los órganos de los sentidos y La salud y la enfermedad. Con la innovación se pretende mejorar la adquisición de las competencias científicas y familiarizar al alumnado con el manejo de los aparatos e instrumentos del laboratorio, fomentar su interés y la motivación por el conocimiento o la explicación científica de los hechos y los procesos naturales, fomentar el trabajo en grupo y la colaboración, favoreciendo el aprendizaje cooperativo, y promover las experiencias adquiridas en el aprendizaje. Asturias ESP

[EN] y. From a critical view point of process-product paradigm, which accepts a causal relationship between learning process design and its classroom development, the characterization of Learning Environments as requirement for educational innovations assessment is considered. In this paper, research methods from Social Sciences as those inspired in the Grounded Theory have been applied to experimental learning environments. Students generated questions during laboratory sessions and self-reports have been analyzed by means of a case study in order to propose a framework to assess these learning environments. The results justify the use of suggested methodology since they are significantly contradictory with the ones from a questionnaire based on the well known Science Laboratory Environment Inventory, [ES] Desde una crítica al paradigma proceso-producto, que asume la causalidad entre el diseño del proceso de aprendizaje y su desarrollo, consideramos la caracterización de los ambientes de aprendizaje un requisito para la evaluación de innovaciones educativas. En este trabajo han sido incorporados métodos de la investigación social como los inspirados en la Teoría Fundamentada, a la caracterización del ambiente de aprendizaje en un contexto experimental. Mediante dichos métodos se ha llevado a cabo un estudio de caso en el que han sido analizadas las preguntas formuladas en el laboratorio y las reflexiones reflejadas en sus cuadernos por los estudiantes, con objeto de proponer un marco conceptual para la evaluación de dichos ambientes de aprendizaje. Los resultados justifican el uso de tales métodos, al ser notablemente contradictorios con los procedentes de la aplicación de un cuestionario basado en el conocido Science Laboratory Environment Inventory.

La propuesta didáctica puede descargarse en la dirección http://aula.grao.com Propuesta didáctica que forma parte de un proyecto curricular donde se estructura el estudio de los materiales de uso cotidiano a lo largo de la etapa de educación infantil. Se recogen de modo resumido los objetivos y su relación con las competencias básicas. Se incluye igualmente los contenidos de enseñanza diferenciando conceptos, procedimientos y actitudes. Cataluña Consejería de Educación, Formación y Empleo. Servicio de Publicaciones y Estadística; Avda. de la Fama, 15, 1ª planta; 30006 Murcia; Tel. +34968279685; Fax +34968279835; mjesus.ruiz@carm.es ESP

El artículo forma parte de una sección de la revista dedicada a: Enseñar química y competencias básicas Actividad dirigida a alumnos de cuarto curso de enseñanza secundaria con un doble objetivo: introducir al alumnado en las sustancias que conforman un producto cosmético, cuáles son sus funciones y cómo se pueden preparar en un laboratorio. Por otra parte y como trabajo cooperativo, se intenta consolidar los conceptos de sustancia pura, mezcla, solución y dispersión a partir de análisis de productos cotidianos. Cataluña Consejería de Educación, Formación y Empleo. Servicio de Publicaciones y Estadística; Avda. de la Fama, 15 1ª planta; 30006 Murcia; Tel. +34968279685; Fax +34968279835; mjesus.ruiz@carm.es ESP

Resumen tomado de la publicación Los métodos de enseñanza centrados en el profesor tienden a desaparecer tras las reformas que ha impuesto el desarrollo de la Declaración de Bolonia y la adopción del Espacio Europeo de Educación Superior. Así, las asignaturas de los nuevos planes de estudio deben respetar una metodología docente centrada en el alumno. En particular, en este trabajo se discute la inclusión de dos actividades docentes en las que el alumno tiene el papel principal: las prácticas de laboratorio y los trabajos autónomos. Navarra Universidad Pública de Navarra. Biblioteca Universitaria; Campus de Arrosadia; 31006 Pamplona; Tel. +34948169060; Fax +34948169069; bupna@enavarra.es ESP

Resumen basado en el de la publicación En la metodología de diseño de circuitos electrónicos tiene mucha importancia el uso de herramientas de software informático. En el caso de diseño con circuitos discretos, se usan para la verificación del comportamiento antes de la construcción del propio circuito. Esta metodología, que difícilmente puede enseñarse en clases de aula, puede mostrarse en las prácticas de laboratorio. Por ello se presenta una serie de prácticas de laboratorio de la asignatura Electrónica Analógica, en la que se integran herramientas informáticas de simulación antes del montaje de un sistema electrónico, de forma que el alumno puede adquirir un conocimiento previo del flujo de diseño analógico. Andalucía ESP

Se proponen ejemplos de problemas seleccionados por su importancia en los currículos eslovacos de las asignaturas de Física y Química, el objetivo es proponer ejemplos donde la hoja de cálculo OpenCalc permita al estudiante comprender con mayor profundidad los conceptos estudiados en clase y obtener, por sí mismo, resultados que de otro modo debe asumir como ciertos. Se divide en dos secciones, una para Química y otra para Física, cada una de las cuales se divide en capítulos estructurados con un esquema fijo y con una serie de apartados comunes a todas las prácticas. La finalidad es que la exposición de los contenidos resulte ordenada para el lector, en el inicio de cada capítulo se recogen los objetivos fundamentales que se espera alcanzar mediante el desarrollo de la práctica. Madrid ESP

Resumen tomado del autor Internet es la red más utilizada para intercambio de información, lo cual permite que sea usada con el propósito de promover el aprendizaje mediante la implementación de laboratorios de acceso remoto. Estos 'laboratorios remotos' brindan al usuario la posibilidad de utilizar dispositivos de experimentación y medición que no se hallan normalmente disponibles. En este trabajo se informa sobre los avances conseguidos en la instalación y optimización de un laboratorio remoto con experimentos para estudiar circuitos eléctricos en estado transitorio. Además, se describen las primeras experiencias didácticas realizadas con usuarios remotos. El desarrollo del servidor web y la aplicación cliente se basaron en lenguaje Java. El sistema de adquisición de datos fue desarrollado en Delphi. País Vasco Universitat de les Illes Balears. Redined Balears; Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma; +34971172792; +34971173190; redined.balears@uib.es ESP