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Objective: It was to determine the effectiveness of the I learn program in the meaningful learning of the students of the primary educational institution N°71008 of Lampa, 2020. Methodology: was pre-experimental design, quantitative approach, applied application level; with a population of 465 with a sample of 33 students for selection, non-probabilistic convenience sampling was used, as a technique the survey was used and the instrument was used the questionnaire with the checklist, to achieve the objectives learning sessions were designed. considering evaluations of pre-test and post-test instruments, for the analysis and interpretation of the results, the Microsoft Word, Excel and SPSS Software programs were used, for the hypothesis test the Studen t statistic was used. Results: show the results in the pre-test, 81% found that the strategy I learn at home was at the "low" level, significant learning presented the level "achievement at the beginning." However, in the Post-Test a radical change is evident in the statistical data, since 70% affirm that, while the I learn at home strategy was at a “high” level, significant learning became at the “high” level. outstanding achievement.” Conclusion: The I learn at home strategy issued by the media is effective in the meaningful learning of the students of the Primary Educational Institution No. 71008 of Lampa, since a significance of 0.000 was evidenced by the Student's t test. which is less than 0.05, that is, the alternative Hypothesis is accepted., Objetivo: Fue determinar la eficacia del programa aprendo en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la institución educativa primaria N°71008 de Lampa, 2020. Metodología fue de diseño pre experimental, enfoque cuantitativo, nivel aplicativo tipo aplicada; con una población de 465 con muestra de 33 estudiantes para su selección se utilizó el muestreo no probabilística por conveniencia, como técnica se utilizó la encuesta e instrumento se utilizó el cuestionario con la lista de cotejo, para lograr los objetivos se diseñó sesiones de aprendizaje, considerando evaluaciones de instrumentos pre test y pos test, para el analís e interpretación de los resultados se utilizó los programas Microsoft Word, Excel y Software SPSS, para la prueba de hipótesis se utilizó el estadístico de la t Studen Resultados: muestran los resultados en el pre test, un 81% se encontró en la estrategia aprendo en casa estaba en el nivel “bajo”, el aprendizaje significativo presentó el nivel “logro en inicio.” Sin embargo, en el Post – Test se evidencia un cambio radical en los datos estadísticos, ya que, el 70% afirma que, mientras la estrategia aprendo en casa estaba en nivel “alto”, el aprendizaje significativo paso a estar en el nivel “logro destacado.” Conclusión: La estrategia aprendo en casa emitida por los medios de comunicación si es eficaz en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 71008 de Lampa, puesto que, se evidencio una significancia de 0.000 mediante la prueba t de Student, el cual, es menor al 0.05, es decir, se acepta la Hipótesis alterna.

La educación es un proceso importante para el desarrollo y progreso del ser humano, pues es donde se adquieren habili-dades y conocimientos significativos, que ayudan a su formación y es en los salones de clases, donde la enseñanza debe ser clara y precisa para la comprensión de la información brindada; de ahí que las estrategias utilizadas por los docentes sean importantes. Estas pueden incluir materiales didácticos destinados al fortalecimiento del aprendizaje de los educan-dos. La metodología utilizada para el presente trabajo de investigación, se enmarcada dentro de una revisión bibliográfica de tipo documental. La técnica para la recolección de datos está constituida por materiales electrónicos, estos últimos como Google Académico, entre otros, apoyándose para ello en el uso de descriptores certificados y avalados por el tesauro de la UNESCO. La información aquí obtenida será revisada para su posterior análisis. Las tecnologías de la comunicación e información llegaron para oxigenar la monotonía de los recursos de aprendizajes tradicionales, los métodos tradicionales de aprendizaje incorporados en libros, guías, son muy estructurados y no generan un estímulo tanto en el profesor cono en el estudiante de lograr una mejor efectividad en cuanto al entendimiento y la compresión en cualquier área que se esté impartiendo. Los recursos digitales han cambiado la forma de generar y explicar los contenidos con una amplia variedad de estrategias lúdicas, audiovisuales, que han logrado de una manera muy sencilla y conociendo los intereses de los estudiantes, generar un dinamismo diferente a la hora de aprender, existen en la actualidad recursos como aplicaciones en tablets, teléfonos celulares y computadoras con softwares y juegos para como por ejemplo aprender las matemáticas dándole importancia a lo visual, que ha logrado generar en el estudiante una forma divertida de estudiar y aprender., Education is an important process for the development and progress of the human being, since it is where significant skills and knowledge are acquired, which help their formation and it is in the classrooms, where teaching must be clear and precise for the understanding of the information provided; hence the strategies used by teachers are important. These may include teaching materials intended to strengthen student learning. The methodology used for this research work is framed within a documentary bibliographic review. The technique for data collection is made up of electronic materials, the latter such as Google Scholar, among others, relying on the use of certified descriptors and endorsed by the UNESCO thesaurus. The information obtained here will be reviewed for further analysis. Communication and information technol-ogies came to oxygenate the monotony of traditional learning resources, the traditional learning methods incorporated in books, guides, are very structured and do not generate a stimulus both in the teacher and in the student to achieve a better effectiveness in terms of understanding and comprehension in any area that is being taught. Digital resources have changed the way of generating and explaining content with a wide variety of playful, audiovisual strategies, which have achieved in a very simple way and knowing the interests of students, generate a different dynamism when learning, there are At present, resources such as applications on tablets, cell phones and computers with software and games to learn mathematics, for example, giving importance to the visual, which has managed to generate a fun way of studying and learning in the student.

Didactic material is basic in education processes, especially for meaningful learning; since it is a form of motivation for students to learn more and better being analytical and reasoning problems of everyday life. The importance of this type of learning is that it lays the foundations that will allow us to continue learning throughout life. That is, that the students acquired knowledge through the relationship of the study with the experiences and motivations lived daily through time. For this reason, it can be said that the knowledge obtained by the students, being significant, will last a lifetime. Therefore, the general objective of this research is to expose the teaching resources in meaningful learning in the middle sublevel of basic general education. The research was developed through a bibliographical documentary type methodology under the review modality. Based on the data sources used in this study, it is concluded that the use of teaching resources by teaching staff, teachers or professors in the educational process, is a great stimulus that generates creativity, a greater understanding of the processes and a greater ability to resolve situations or problems that may arise in everyday life. In this sense, it is essential that teachers remain in constant education and look for the best tools to provide the teaching resources that their students require. A real renewal of programming and institutional thought is necessary, with the integration of new educational technologies, as tools that provide innovative resources for meaningful learning., El material didáctico es básico en los procesos de educación, sobre todo para el aprendizaje significativo; puesto que es una forma de motivación a los estudiantes para aprender más y mejor siendo analíticos y razonadores de problemas de la vida cotidiana. La importancia de este tipo de aprendizaje es que sienta las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. Esto es, que los estudiantes adquieren conocimientos mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones vividas diariamente a través del tiempo. Por esta razón, se puede decir que aquellos conocimientos obtenidos por los estudiantes al ser significativos durarán para toda la vida. Por consiguiente, el objetivo general de la presente investigación es exponer sobre los recursos didácticos en el aprendizaje significativo en el subnivel medio de educación general básica. La investigación se desarrolló mediante una metodología de tipo documental bibliográfica bajo la modalidad de revisión. Sobre la base de las fuentes de datos utilizadas en este estudio, se concluye que el uso de los recursos didácticos por parte del personal docente, maestros o profesores en el proceso educativo, es un gran estímulo que genera en los estudiantes del subnivel medio creatividad, una mayor comprensión de los procesos y una mayor capacidad para la resolución de las situaciones o problemas que se le puedan presentar en la cotidianidad. En este sentido, es fundamental que el docente se mantenga en constante educación y búsqueda de las mejores herramientas para proporcionar los recursos didácticos que requieren sus estudiantes. Es necesaria una real renovación de la programación y del pensamiento institucional, con la integración de las nuevas tecnologías educativas, como herramientas que propician novedosos recursos para el aprendizaje significativo.

Como en otros países, en el Perú, el bajo rendimiento escolar es un mal que afecta a una gran cantidad de estudiantes. El aprendizaje de las matemáticas, en nuestro contexto es parte de problemática nacional. No obstante, pese a las diferentes propuestas en numerosos estudios, los resultados científicos muestran que no estamos teniendo efectos en la mejora según los exámenes censales, ni en las políticas educativas. El objetivo del presente artículo consiste en presentar una revisión sistemática referente al aprendizaje basado en juegos, aplicado de manera central a la enseñanza de las matemáticas en la educación sobre todo en la educación secundaria, para ello tomaremos en cuenta los fundamentos existentes sobre los cambios que ha ocasionado en las aulas la aplicación del método lúdico que a pareces son notables y considerables formando nuevos entornos de aprendizaje para la matemáticas , los cuales logran asimilar la atención de muchos estudiantes, motiva el compromiso y mejores resultados en el aprendizaje. Se empleó una metodología de revisión de literaria por años desde el 2010 al 2020 partiendo de quince estudios bibliográficos así mismo bases de datos de significativo interés en el ramo educacional, se procede a realizar el análisis bibliográfico respectivo, la evaluación de calidad y a generar las conclusiones correspondientes. Los resultados muestran los diferentes resultados obtenidos por los autores considerados en el presente que abordan mediaciones variadas y que se orientan al desarrollo cognitivo, afectivo, socioemocional, de habilidades blandas y de comportamiento dentro del área de Matemática. Estos resultados permitirán a los futuros investigadores y a las instituciones educativas interesadas en el tema, analizar la significancia y los aportes reeelevantes que trae el uso de los juegos en el aprendizaje.

La continuidad de este proceso investigativo tiene como principal interés mantener los cuestionamientos generados a partir del quehacer de las artes y la docencia tanto en los niveles básicos como superior. En ese contexto se abordan varios acápites que dan una lectura enfocada a las artes de los procesos que impulsaron la reforma curricular de 2016 y que insertaron dentro del discurso educativo terminologías como la multiculturalidad, diversidad, entre otras que impulsan la inserción de las prácticas artísticas como parte esencial del perfil de salida del subnivel básico educativo y los siguientes niveles hasta el universitario como metodología activa. Sin embargo, desde la praxis, se identificaron factores ajenos al currículo que no permean las actividades artísticas y dejan estas como actividades lúdicas pero ornamentales para una comunidad, dejando de lado su valor afectivo, creativo e innovador para la resolución de problemas a partir del concepto de aprender jugando desde las artes con aplicaciones significativas. &nbsp, The continuity of this investigative process has as its main interest to maintain the questions generated from the work of the arts and teaching both at the basic and higher levels. In this context, several sections are addressed that give a reading focused on the arts of the processes that promoted the curricular reform of 2016 and that inserted into the educational discourse terminologies such as multiculturalism, diversity, among others that promote the insertion of artistic practices as an essential part of the exit profile of the basic educational sublevel and the following levels up to university as an active methodology. However, from praxis, factors outside the curriculum were identified that do not permeate artistic activities and leave these as playful but ornamental activities for a community, leaving aside their affective, creative, and innovative value for problem solving based on the concept. of learning by playing from the arts with significant applications. &nbsp, A continuidade desse processo investigativo tem como principal interesse manter as questões geradas a partir do trabalho das artes e do ensino tanto no nível básico quanto no superior. Nesse contexto, são abordadas diversas seções que dão uma leitura voltada para as artes dos processos que promoveram a reforma curricular de 2016 e que inseriram no discurso educacional terminologias como multiculturalismo, diversidade, entre outras que promovem a inserção de práticas artísticas como parte essencial do perfil de saída do subnível educacional básico e dos níveis seguintes até a universidade como metodologia ativa. Porém, a partir da práxis, foram identificados fatores externos ao currículo que não permeiam as atividades artísticas e as deixam como atividades lúdicas, mas ornamentais para uma comunidade, deixando de lado seu valor afetivo, criativo e inovador para a resolução de problemas com base no conceito de aprender brincando. das artes com aplicações significativas. &nbsp

At the end of the 1950s the signifier “community” was not used to designate indigenous political frameworks; however, forty years later it was widely used. This paper focuses on characterizing and situating the emergence of the “indigenous community” as a political subject within the framework of inter-ethnic relations in the northwest of Chubut. We suggest that the “indigenous community” is configured as the signifier of an articulation between local supra-family frameworks and political, economic, demographic and legal transformations that took place since the 1960s and crystallized during the democratic restoration in the 1980s. We appeal to history and ethnohistory, ethnography, and document and newspaper review to support our hypotheses., Começamos verificando que, no final da década de 1950, o significante “comunidade” não era uma forma de designar marcos políticos indígenas. Mas, quarenta anos depois, foi amplamente utilizado. Por isso, nos concentramos em caracterizar e situar a emergência da “comunidade indígena” como sujeito político no quadro das relações interétnicas no noroeste de Chubut, Argentina. Nos propomos que a “comunidade indígena” se configura como o significante de uma articulação entre os quadros suprafamiliares locais e as transformações políticas, econômicas, demográficas e jurídicas ocorridas a partir da década de 1960 e cristalizadas durante a restauração democrática da década de 1980. Apelamos à história e à etnohistória, assim como a etnografia e crítica documental e de jornal para apoiar nossas hipóteses., Partimos de constatar que a fines de la década de 1950 el significante “comunidad” no era utilizado para designar entramados políticos indígenas. Pero cuarenta años después sí, y profusamente. Debido a ello, nos enfocamos en caracterizar y situar el surgimiento de la “comunidad indígena” en tanto sujeto político en el marco de las relaciones interétnicas en el noroeste del Chubut. Proponemos que la “comunidad indígena” se configura como el significante de una articulación entre entramados locales suprafamiliares y transformaciones políticas, económicas, demográficas y legales acontecidas a partir de la década de 1960 y cristalizadas durante la restauración democrática en la década de 1980. Apelamos a la historia y la etnohistoria, la etnografía y la revisión documental y hemerográfica para apoyar nuestras hipótesis.

This text presents an analysis of the written production of university teachers, focusing attention on; because it is fundamental for teachers to prepare written texts of their work as teachers, this, with the intention of sustaining the idea that the exercise of writing, when done in a conscious manner, is a powerful instrument to enhance the skills of the teacher in the classroom Likewise, throughout this article an exercise of provocation is made to the teachers, so that they are motivated to write about their pedagogical practices., Este texto presenta un análisis de la producción escrita de los docentes universitarios, centrando la atención en por qué es fundamental para los maestros elaborar textos escritos de su quehacer como docentes; lo anterior tiene la intención de sustentar la idea de que el ejercicio de la escritura, cuando se realiza de manera consciente, es un poderoso instrumento para potenciar las habilidades del docente en el aula de clase. Asimismo, a lo largo de este artículo se hace un ejercicio de provocación a los maestros para que se motiven a escribir sobre sus prácticas pedagógicas.

The development of computational thinking goes beyond the knowledge of the area of computing and the management of a number of technological tools, the real challenge of education is the development of computational thinking from different subjects and fields of knowledge in school, in this sense, as this type of thinking is developed, the student will find himself immersed in the demand for other thinking skill such as: critical and reflective thinking, both animed as solving real- world problems, fundamental foundations for the construction of meaningful learning. Therefore, the incorporation of strategies for the development of computational thinking also requires learning environments conducive to the construction of genuinely meaningful knowledge adapted to the needs meaningful knowledge adapted to the needs of the environment. In order to be able to see each problem in the classroom, as a possibility of social improvement close and proper to its reality, training citizens capable of facing the challenges of the 21st century and empowered by the world around them., El desarrollo del pensamiento computacional va más allá de los saberes propios del área de informática y el manejo de un sin número de herramientas tecnológicas, el verdadero reto de la educación actual es el desarrollo del pensamiento computacional desde las diferentes asignaturas y campos del saber en la escuela, en este sentido, en la medida que este tipo de pensamiento se logre desarrollar, el educando se encontrará inmerso en la exigencia de otras habilidades del pensamiento tales como: el pensamiento crítico y reflexivo, ambos encaminados en la resolución de problemas del mundo real, bases fundamentales para la construcción de un aprendizaje significativo. Por tanto, la incorporación de estrategias para el desarrollo del pensamiento computacional exige, además, ambientes de aprendizaje propicios para la construcción de conocimientos genuinamente significativos y adaptados a las necesidades del entorno, con el fin de lograr en el aula ver cada problema, como una posibilidad de mejoramiento social cercano y propio a su realidad, formando ciudadanos capaces de afrontar los retos del siglo XXI y empoderados del mundo que les rodea.

The research focused on analyzing the virtual environments’ elements and their influence on the English language’ significant learning in students aged 15 to 16 years of high school fifth year of an Educational Institution in the Ambato city, Ecuador. Current educational practices impose changes and challenges necessary for the improvement of the teaching-learning process, which networked applications become learning places such as: "Edmodo". The virtual environment’ main components analyzed are: content management, planning and mapping of the curriculum, participation and administration of students, communication and collaboration, communication in real time. On the other hand, the activities to generate meaningful learning must involve and support combinations of: active, constructive, intentional, authentic and cooperative learning. This information was collected through the survey technique, raised both towards the authorities, teachers and students. Subsequently, the statistical analysis of Chi square was used to detect significant results. Thus, these results showed that most of the students exhibit a lack of knowledge on virtual environments and consider that the use of this alternative educational pedagogical technology would help to improve the Meaningful Learning process in students., La investigación se centró en analizar los elementos de los entornos virtuales y su influencia en el aprendizaje significativo del idioma inglés en los estudiantes de 15-16 años de segundo año de bachillerato o quinto curso de una Institución Educativa de la ciudad de Ambato, Ecuador. Las actuales prácticas educativas imponen cambios y retos necesarios para el mejoramiento del proceso enseñanza - aprendizaje en el cual los ambientes virtuales se convierten en lugares de aprendizaje, así como “Edmodo”. Los componentes principales del ambiente virtual analizados son: gestión de contenido, planificación y mapeo del plan de estudios, participación y administración del alumno, comunicación y colaboración, comunicación en tiempo real. Por otro lado, las actividades para generar un aprendizaje significativo se deben involucrar y apoyar combinaciones de aprendizaje activo, constructivo, intencional, auténtico y cooperativo. Esta información se recopiló mediante la técnica de encuesta, planteado tanto hacia las autoridades, profesores y estudiantes. Posteriormente, se utilizó el análisis estadístico del Chi cuadrado, para detectar resultados significativos. Los resultados demostraron que la mayor parte de los estudiantes manifiestan que no conocen entornos virtuales y consideran que la utilización de esta forma pedagógica y tecnológica de educación ayudaría a mejorar el proceso de Aprendizaje Significativo, en los estudiantes.

The purpose of this essay is to reflect on the most meaningful and up-to date schools which study the Second Language Acquisition (SLA) and Foreign Language Learning; their processes and effectiveness on adult students. Nowadays globalization demands a high level of communication through English language due to the fact that science, new technologies, e-commerce, e-tourism, on line education and on line work rely on English language skills. Labor and education fields have become life set for virtual education; hence, a proficient level of English language command is mandatory in communicative and scientific fields. Science and technology basically determine the development of a country in terms of its TIC’s innovation and general knowledge. Vigotsky, Piaget, Chomsky and Paín expose their principles and methodology to achieve effectiveness in the language learning and acquisition process. The method used to perform the analysis of this argumentative essay is bibliography compilation and key foundations of these recognized language theorists. The most relevant conclusions reveal that: language learning and acquisition lie on the semantic milestones of the native language code. Second language and foreign language are always interconnected, and closely linked to their bounding. This effective amalgam will occur if the constructivism principles are meaningful and context rules are respected., En este ensayo se reflexiona alrededor de las escuelas más significativas que se aproximan al aprendizaje y adquisición de (LE) y (SL) para entender sus procesos y lograr eficacia. En el contexto actual, la tecnología el mundo globalizado demanda el conocimiento del inglés puesto que la ciencia, los avances tecnológicos, la producción de bienes y servicios, los negocios y el turismo se desarrollan mayoritariamente en esta lengua. El campo laboral exige un nivel alto del manejo de las destrezas del inglés comunicativo y científico. A nivel macro el desarrollo de ciencia y tecnología serán los parámetros que definan el avance de un país en términos de conocimiento y exportación de productos innovadores de tecnología de punta. Se revisa los aportes de autores de la talla de Vigotsky, la Teoría Cognoscitiva de Piaget, Chomsky y Paín; sus principios, y prácticas metodológicas para lograr efectividad en el aprendizaje y o adquisición de Lengua Extranjera (LE) y Segunda Lengua (SL) . El método utilizado en esta reflexión argumentada es la recopilación bibliográfica y teoría fundamentada. Entre las conclusiones más relevantes se este proceso se asienta sobre la base semántica de la lengua materna, siempre mediado con el otro e íntimamente ligado a lo afectivo. Este proceso es eficaz cuando se respetan los conceptos de construcción del conocimiento, la propuesta de aprendizaje es significativa y se observa con cuidado el medio cultural, social, económico, lingüístico como principios del contexto.

This research work is aimed at improving the learning of geometry, by calculating analytically and graphically, to find the area and volume of prisms and cylinders through the application of Limix Geometric software, as a teaching tool, with Algebraic and computational elements, educational, interactive, in order to provide meaningful learning, which was applied to the first semester students of the ESPOCH Agronomy career. The main objective is to contribute with practical, motivational and technological activities, leaving aside traditional processes. It can be mentioned that this research, due to its design, is quasi-experimental, given that a comparison was made of the incidence of the software in test and control groups, it is of a correlacinal type since it is intended to relate the independent variable to the dependent variable. General methods have been used such as the inductive to analyze particular events that occur in the application of this tool and the deductive to assess and compare the performance of students, in terms of techniques the geometry test was applied, the instrument being the questionnaire. The results allowed establishing the respective conclusions and recommendations, which in turn after the analysis helped to confirm the specific hypotheses, therefore the general one. It is recommended to consider teachers as a didactic alternative to help the learning of geometry and the use of software, which contains a user manual designed didactically for easy understanding and that allows to reach skills, such as creativity, imagination and the development of mathematical logical reasoning, obtaining student builders of their own learning and the development of skills with performance criteria., O presente trabalho de investigação está orientado a melhorar o aprendizado da geometria, por meio do cálculo analítico e gráfico, para encontrar a área e o volume de primos e cilindros por meio da aplicação do software Limix Geometric, como ferramenta didática, com elementos algébrico e de cálculo, educacional, interativo, a fim de proporcionar uma aprendizagem significativa, a mesma aplicada aos alunos do primeiro semestre do curso de Agronomia da ESPOCH. O objetivo principal é contribuir com atividades práticas, motivacionais e tecnológicas, deixando de lado os processos tradicionais. Pode-se mencionar que esta pesquisa, devido ao seu design, é quase experimental, tendo em vista o fato de ter sido realizada uma comparação da incidência do software Limix Geometric nos grupos de teste e controle, sendo correlacional, pois visa relacionar a variável independente à variável dependente. Métodos gerais, como o indutivo, foram utilizados para analisar eventos particulares que ocorrem na aplicação desta ferramenta e dedutivos para avaliar e comparar o desempenho do aluno. Em relação às técnicas, foi aplicado o teste de geometria, sendo o instrumento o questionário. Os resultados permitiram estabelecer as respectivas conclusões e recomendações que, por sua vez, após a análise, ajudaram a confirmar hipóteses específicas, portanto gerais. Recomenda-se considerar os professores como uma alternativa didática para ajudar no aprendizado da geometria e no uso do software, que contém um manual do usuário projetado didaticamente para facilitar o entendimento e que permite alcançar habilidades como criatividade, imaginação e o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, obtendo os alunos que constroem seu próprio aprendizado e o desenvolvimento de habilidades com critérios de desempenho., El presente trabajo de investigación está orientado a mejorar el aprendizaje de la geometría, mediante el cálculo de manera analítica y gráfica, para hallar el área y volumen de primas y cilindros a través de la aplicación del software Limix Geometric, como herramienta didáctica, con elementos algebraicos y de cálculo, educativo, interactivo, en miras de brindar un aprendizaje significativo, el mismo que fue aplicado a los estudiantes de primer semestre de la carrera de Agronomía de la ESPOCH. El objetivo principal es aportar con actividades prácticas, motivacionales y tecnológicas dejando de lado procesos tradicionales. Se puede mencionar que esta investigación por su diseño es cuasi experimental en vista que se realizó una comparación de la incidencia del software Limix Geometric en grupos de prueba y control, es de tipo correlacional puesto que tiene como finalidad relacionar la variable independiente con la dependiente. Se ha empleado métodos generales como el inductivo para analizar hechos particulares que ocurre en la aplicación de esta herramienta y el deductivo para evaluar y comparar el rendimiento de los estudiantes, en lo relacionado a las técnicas se aplicó la prueba de geometría siendo el instrumento el cuestionario. Los resultados permitieron establecer las respectivas conclusiones y recomendaciones, las que a su vez luego del análisis ayudaron a confirmar las hipótesis específicas por ende la general. Se recomienda considerar a los docentes como una alternativa didáctica para ayudar al aprendizaje de la geometría y el uso del software, el mismo que contiene un manual del usuario diseñado didácticamente para una fácil comprensión y que permite alcanzar habilidades, como la creatividad, la imaginación y el desarrollo del razonamiento lógico matemático, obteniendo estudiantes constructores de su propio aprendizaje y el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño.

Nowadays, Information and Communication Technologies (ICT) are a didactic resource and a communication channel where language teachers can extract a groundbreaking utility, as it allows both the teacher and the student to come up with their creativity during the teaching-learning process. On the other hand, more practical and more suitable didactic materials that result in a more personalized teaching practice, that allows to provide feedback on the progress of each student, emerge to reach more students in less time, and also to introduce a variety of motivational learning elements. In addition, another interesting element about technology is its feasibility to be used in the classroom, as it offers students the possibility to extend their learning opportunities beyond the classroom in a way in which it suits their personal space, thanks to the large amount and universal access to learning resources that are available through internet sites which are also useful and free. Throughout the innovation process of our class environment, we found several apps that can be used to promote a positive impact on students and the results were not just meaningful but also fascinating., Hoy en día las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) son un recurso didáctico y una vía de comunicación de la cual los docentes de lenguas podemos extraer una utilidad sin precedentes. Todo esto permite aplicar creatividad tanto del docente como del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje; ya que las TIC nos proporcionan material práctico y didáctico cuyo resultado es una enseñanza más personalizada, aportando retroalimentación del progreso de cada alumno, a la vez que permite alcanzar a más alumnos en menos tiempo, así como también introducir una variedad de elementos de motivación en el aprendizaje. Otro de los elementos interesantes sobre la tecnología es que además de ser factible de utilizar en el aula presencial, ofrece la posibilidad de que los alumnos extiendan su aprendizaje más allá del aula, esto es, a su espacio personal, gracias a la gran cantidad y al acceso universal a recursos de aprendizaje a través de sitios de internet que son además de útiles, gratuitos. Durante el proceso de innovación de nuestro entorno de clase, pudimos encontrar varias aplicaciones que se pueden utilizar para promover un impacto positivo en los alumnos y los resultados no solo fueron significativos sino también fascinantes.

Con el objetivo de interpretar el significado de la paternidad entre los estudiantes de enfermería que también son padres, se realizó un estudio con el paradigma cualitativo, enfoque fenomenológico, utilizando el método de Spiegelberg para el análisis de la información y la entrevista profunda como una técnica para recopilar información. Se entrevistaron cinco estudiantes con quienes se saturó el campo. Los agentes externos participantes fueron tres profesores del programa de enfermería y una madre de familia, la información se validó a través de la triangulación de los datos obtenidos de los sujetos. Las preguntas fueron registradas y transcritas, y de la información surgieron dos categorías: ser padres y sentimientos. Las subcategorías fueron responsabilidad, hermosa experiencia, experiencia de experiencias, inspiración, motivación, amor, frustración, celos, trascendencia y culpa. El significado de ser padres en estudiantes de enfermería está asociado con la responsabilidad, los sentimientos y lo que consideran una experiencia de vida., With the aim of interpreting the meaning of parenthood among nursing students who are also parents, a study was carried out with the qualitative paradigm, phenomenological approach, using the Spiegelberg method for the analysis of the information and the deep interview as a technique for gathering information. Five students were interviewed with whom the field got saturated. The participating external agents were three teachers of the nursing program and a mother of family, the information was validated through the triangulation of the data obtained from the subjects. Questions were registered and transcribed, and from the information emerged two categories: being parents and feelings. Subcategories were responsibility, beautiful experience, experience of experiences, inspiration, motivation, love, frustration, jealousy, transcendence and guilt. The meaning of being parents in nursing students is associated with the responsibility, the feelings and what they consider a life experience.