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The present work aims to understand how the ethno-racial role of black characters in contemporary children’s literature stories dialogues with social literacy practices. The research took place digitally, in view of the singularities imposed by COVID-19. The methodology was a qualitative approach with documentary analysis of three books of children’s literature produced by contemporary black Brazilian writers who bring in their literary stories, ethnic-racial representation. The data indicate that, based on contemporary authors of children’s literature, there is significant visibility of black protagonism, which favors pedagogical work aligned with the construction of ethnic, cultural and social identity in the context where the student is inserted. Thus, understanding the importance of Literary Literacy, which aims to designate the construction of meaning from its relationship with writing (COSSON, 2009) and acting as an agent of social transformation (STREET, 2014). O presente trabalho tem como objetivo compreender de que forma o papel étnico-racial de personagens negros, presentes em histórias de literatura infanto-juvenil na contemporaneidade, dialoga com práticas de letramentos sociais. A pesquisa ocorreu digitalmente, tendo em vista as singularidades impostas pela COVID-19. A metodologia foi de abordagem qualitativa com análise documental de três livros da literatura infanto-juvenil produzidos por escritores brasileiros negros contemporâneos em que trazem em suas histórias literárias, a representatividade étnico-racial. Os dados apontam que a partir de autores contemporâneos da literatura infanto-juvenil, percebe-se visibilidade significativa do protagonismo negro o que favorece um trabalho pedagógico alinhado à construção da identidade étnica, cultural e social ao contexto em que o aluno (a) está inserido. Compreendendo assim, a importância do Letramento Literário, do qual que tem por finalidade designar a construção de sentido a partir da sua relação com a escrita (COSSON, 2009) e agindo como agente de transformação social (STREET, 2014).

Resumo: O letramento literário é um processo educativo necessário ao longo de uma escolarização humanizada e de construção do pensamento crítico do educando através da literatura. Nesse sentido, visando facilitar o desenvolvimento da prática letrada aos alunos, o presente trabalho, que apresenta uma sequência didática, teve como objetivo geral incentivar a prática leitora por meio do gênero conto, nos anos finais do ensino fundamental, a partir da obra Os contos de Beedle, o Bardo (2017), de J.K. Rowling e, como objetivos específicos, pretende-se aliar a proposta de letramento literário ao ensino de língua portuguesa na sala de aula, além de aprimorar as práticas de leitura, escrita e oralidade dos alunos, bem como estimular a conexão entre o texto multimodal e o gênero conto por parte do educando. O estudo, de caráter bibliográfico, se amparou em autores como Rildo Cosson (2021) e Edgar Allan Poe (1976) e justifica a relevância do incentivo à leitura por intermédio do gênero conto, tendo em vista que se trata de um gênero textual curto, o que torna a obra mais acessível à sala de aula. Ainda, como procedimentos metodológicos, propõem-se 10 aulas (45 min cada) para trabalhar o gênero conto e suas especificidades por meio de aulas expositivas, dialogadas e práticas, a fim de desenvolver a leitura, escrita, oralidade e conhecimentos gramaticais dos estudantes. Espera-se, com esta proposta, que os alunos possam adquirir e aprofundar seus conhecimentos acerca do gênero conto, para que, posteriormente, se faça uma conexão entre a Literatura e o ensino de Língua Portuguesa na sala de aula, intensificando o aprendizado.

The proposition of this objective-subjective article proposes to argue that inclusive education is not restricted to the walls of the school. It goes much further, “we don't start from the motto: what school do we want? But what kind of educator do we need?”, according to D’Angelis (2012, p. 150). It all starts with the educator, with his willingness to learn the “shoemaker's trade”, welcoming the bare feet of childhood and youth. His too. The art of making shoes goes through the pedagogy of storytelling, theater and art. To include everyone, without distinction, to realize that ghettos include no one, is treacherous. Keywords: Inclusive education; Education; Children's and Youth Literature. A proposição deste artigo objetivo-subjetivo propõe-se a argumentar que o ensino inclusivo não se restringe às paredes da escola. Adentra à literatura infantojuvenil. Para tanto, conforme D’Angelis, em vez de “que escola queremos?”, vamos além e partimos da premissa do “educador@ que precisamos”. Tudo começa no educador, na sua disposição de aprender o “ofício de sapateiro”, acolhendo os pés descalços das infâncias e juventudes, incluindo nesse processo o dele também. A arte de fabricar sapatos passa pela pedagogia da contação de histórias, do teatro, da arte – como se apresenta neste artigo. Incluir a todos, sem distinção, e perceber que os “guetos” não incluem ninguém, são traiçoeiros. O texto convida @ leitor@ a andar entre livros e considerar o ensino inclusivo!

Auteur brésilien né de parents juifs de Russie, Moacyr Scliar place la question de l’hybridité, de l’altérité et de la marginalité au centre de ses romans. Si dans son œuvre pour adultes il reproduit les préjugés racistes à l’encontre des Amérindiens pour mieux les mettre à distance et les critiquer, quelle place accorde-t-il à l’ironie, à l’humour et au second degré dans sa production littéraire pour la jeunesse, souvent destinée à l’usage scolaire ? Observe‑t-on une forme de censure ou d’autocensure dans sa littérature de jeunesse ? Qu’il s’adresse aux adultes ou aux jeunes, Scliar confronte les images, stéréotypes, représentations et idéalisations littéraires de « l’indien » à la réalité économique et sociale contemporaine des communautés indigènes du Brésil. Nascido de pais judeus da Rússia, o autor brasileiro Moacyr Scliar coloca a questão do hibridismo, da alteridade e da marginalidade no centro da sua ficção. Se no seu trabalho para adultos, ele reproduz preconceitos racistas contra os ameríndios a fim de melhor se distanciar deles e os criticar, qual lugar dá à ironia, ao humor e à escrita alegórica na sua produção literária infanto-juvenil, muitas vezes destinada a uso escolar? Existe alguma forma de censura ou autocensura na literatura infanto-juvenil ? Quer se dirija a adultos ou a jovens, Scliar confronta as imagens literárias, estereótipos, representações e idealizações do “índio” com a realidade econômica e social contemporânea das comunidades indígenas do Brasil.

This article aims to analyze the Geni Guimarães children's novel A cor da ternura (1989), highlighting aspects related to both the racial issue and the identity affirmation of the Black people, as well as the role of women in a patriarchal society. Therefore, this article seeks to insert the aforementioned novel in the context of Afro-Brazilian literature, especially in Brazilian children's literature. Este artigo tem como objetivo analisar o romance infanto-juvenil A cor da ternura (1989), de Geni Guimarães, destacando aspectos relacionados tanto à questão racial - como a afirmação identitária do negro - quanto à questão do gênero - como o papel da mulher numa sociedade patriarcal. Para tanto, este artigo procura inserir o referido romance no contexto da literatura afro-brasileira, especialmente em sua vertente infanto-juvenil.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2022-04-08T18:01:05Z No. of bitstreams: 2 Ok_maria_dores_soares_silva.pdf: 3800675 bytes, checksum: 94141b34b6344038044f897ec5cd3346 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-08T18:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_maria_dores_soares_silva.pdf: 3800675 bytes, checksum: 94141b34b6344038044f897ec5cd3346 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-12-13 This dissertation aims to analyze the process of family/school interaction with regard to encouraging the reading of children's books, through a field research, carried out from reading activities proposed in the project "My book, my joy!”, implemented at CEI Jornalista Demócrito Dummar, aimed at children in Infantil III. The proposed research consists of investigating the involvement of families in encouraging reading in online activities proposed in the time of a pandemic. Therefore, we carried out a literature review on the theme that involves children's literature and the reflexes in the formation of future readers. We understand that storytelling practices help in the child's cognitive and social development, expanding, above all, their knowledge of the world. The content of the stories read to children throughout the project, as they deal with social themes, contribute to the formation of the children's personality. In addition, reading, as we know, brings children closer to the process of acquiring writing. The fact that the children remain in their homes, without any face-to-face contact with the school, in the field of the project application methodology, it was decided to develop the activities in their own homes with the help of their guardians. Therefore, the family members were responsible for reading the books, telling and retelling the stories for the children in their homes. With this, it was hoped to increase the involvement of parents in the sense that they would broaden their understanding of the social function of reading and writing in their lives. The research results pointed to situations that can be considered positive, given that there was active participation of families, after the stories and proposed activities, the children expressed themselves, interacted, demonstrating how pleasant it was to hear family stories. The records and impressions obtained and systematized in the data collection showed us its reach as a means of integrating the family into the school context, strengthening ties between school and guardians, at the same time that it served to promote significant learning for children. Esta dissertação tem por objetivo analisar o processo de interação família/escola no que diz respeito ao incentivo à leitura de livros infantis, por meio de uma pesquisa de campo, realizada a partir de atividades de leitura propostas no projeto “Meu Livro, Minha Alegria!”, implementado no CEI Jornalista Demócrito Dummar, direcionado às crianças do Infantil III. A pesquisa proposta consiste em averiguar o envolvimento das famílias com o incentivo à leitura em atividades on-line propostas em época de pandemia. Para tanto, realizamos uma revisão de literatura sobre a temática que envolve a literatura infantil e os reflexos na formação de futuros leitores. Entendemos com isso que as práticas de contação de histórias auxiliam no desenvolvimento, cognitivo e social da criança, ampliando, sobretudo, seu conhecimento de mundo. O conteúdo das histórias lidas para crianças ao longo do projeto, por se tratarem de temas sociais, contribuem para a formação da personalidade das crianças. Além disso, a leitura, como se sabe, aproxima os pequenos do processo de aquisição da escrita. O fato das crianças permanecerem em suas residências, sem qualquer contato presencial com a escola, no campo da metodologia de aplicação do projeto, optou-se por desenvolver as atividades nas próprias casas com auxílio de seus responsáveis. Assim sendo, os familiares foram incumbidos de ler os livros, contar e recontar as histórias para as crianças em seus lares. Com isso, esperava-se ampliar o envolvimento dos pais no sentido de que eles ampliassem a compreensão da função social da leitura e da escrita em suas vidas. Os resultados da pesquisa apontaram para situações que se pode considerar como positivas, tendo em vista que houve participação ativa das famílias, ao logo das contações e atividades propostas, as crianças se expressaram, interagiram, demostrando o quão foi prazeroso ouvir histórias em família. Os registros e impressões obtidos e sistematizados na coleta de dados, mostrou-nos seu alcance como meio para integrar a família ao contexto escolar, fortalecer laços entre escola e responsáveis, ao mesmo tempo que serviu para promover aprendizagens significativas às crianças.

The article examines the intervention of a group of female intellectuals in the field of children’s and Young Adult literature during the 1960s and the 1970s. It goes over the historical and cultural context of these intellectuals. It explores these intellectuals’ intervention in the cultural industry for children and young people and the censorship that they suffered throughout the dictatorial period. It examines a selection of stories and poems written by them in which there is an antiauthoritarian horizon for social justice, in which children are protagonists of social transformation. Finally, it reveals that these texts showcase unconventional women characters, who transgress gender parameters and ways to think femininity. It demonstrates that these authors turned into emblems of democracy and anti-authoritarianism in Argentina. El artículo analiza la intervención de un grupo de mujeres intelectuales mediadoras en el campo de la literatura infantil y juvenil a lo largo de las décadas de 1960 y 1970. Desarrolla brevemente el contexto histórico-cultural de la actuación de esas intelectuales. A continuación, analiza la inserción de las escritoras en el mercado cultural para niños y jóvenes y las políticas de censura que sufrieron a lo largo del período por parte del régimen dictatorial. Posteriormente, examina una selección de cuentos y poemas escritos por ellas en los cuales aparece un horizonte antiautoritario y de justicia social, en que los niños son protagonistas de la transformación social. Finalmente, revela que en esos textos aparecen persnajes mujeres poco convencionales, que transgreden los roles de género y las formas de pensar la feminidad. De ese modo, demuestra que esas autoras se volvieron emblemas de la democracia y del anti-autoritarismo en la Argentina. O artigo analisa a intervenção de um grupo de mulheres intelectuais mediadoras no campo da literatura infantojuvenil ao longo das décadas de 1960 e 1970. Desenvolve brevemente o contexto histórico-cultural da atuação dessas intelectuais. À continuação, analisa a inserção das escritoras no mercado cultural para crianças e jovens e as políticas de censura que sofreram ao longo do período por parte do regime ditatorial. Posteriormente, examina uma seleção de contos e poemas, escritos por elas nos quais aparece um horizonte antiautoritário e de justiça social, nos quais as crianças são protagonistas da transformação social. Finalmente, revela que nesses textos aparecem personagens mulheres pouco convencionais, que transgridem os padrões de gênero e as formas de pensar a feminidade. Desse modo, demonstra que essas autoras se tornaram emblemas da democracia e do antiautoritarismo na Argentina.

Esta dissertação apresenta um estudo sobre os valores socioculturais evidenciados na literatura infanto- juvenil, tendo como corpus a narrativa A Bolsa Amarela, de Lygia Bojunga Nunes. Com base nos pressupostos dos Estudos Culturais, nosso intuito se justifica pela constante transformação histórica determinada pelas modificações que sofreram as concepções de infância e do tratamento pedagógico desta faixa etária ao longo do tempo. A escolha desta narrativa deu-se devido às publicações da autora serem recorrentes em salas de aula e projetos literários infanto-juvenis da escola básica. Tais contos parecem acompanhar as mudanças momentâneas e temporais de leitores e gêneros, sendo histórias criativas, e ao mesmo tempo, respeitadoras das peculiaridades do mundo da criança e do jovem. Esta pesquisa busca-se investigar como se constituem as representações dos valores socioculturais, pela configuração das personagens, dentro das narrativas literárias infantojuvenis de Lygia Bojunga Nunes. Como pergunta norteadora, pretende-se responder como os valores ético-morais estão sendo representados na ficção infanto-juvenil, diante do novo contexto sociocultural da sociedade contemporânea. No que se refere ao percurso metodológico, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa que se ampara no paradigma interpretativista e apresenta a análise literária da narrativa como técnica de pesquisa, a partir da perspectiva teóricometodológica dos Estudos Culturais, perspectiva que implica a consideração de aspectos históricos, sociais, ideológicos e culturais da Literatura. Desta forma, foi fundamentada nas Teorias dos Estudos Culturais evidenciada nos estudos de Raymond Williams (2003), Kathryn Woodward (2014), Stuart Hall (1997, 2014),Costa, Silveira e Sommer (2003), entre outros, a fim de promover reflexões sobre conceitos relevantes acerca da cultura e identidade dentro dos estudos literários. O outro viés teórico pertinente à pesquisa são os estudos relativos à Literatura Infanto-Juvenil e Educação intercultural, para o qual recorreremos aos estudos de Regina Zilberman (2012), Nelly Novaes Coelho (2000), Vera Maria Tietzmann Silva (1994), Laura Constância Sandroni(2011), Ana Canen (2007) e Vera Maria Candau(2011). Ao relacionar os estudos culturais ao texto literário de Lygia Bojunga Nunes, identificaram-se categorias de análise que já estão socialmente configuradas, tais como questões levantadas pela autora referentes à o papel da mulher na sociedade, a liberdade, o modelo familiar e o lugar da criança. Ao recriar a realidade social em que o leitor esta inserido, Lygia representa o cotidiano deste e lhe permite refletir sobre assuntos de estrutura mais complexa. Observamos que a intenção da autora é direcioná-la para a vida, o engajamento social e como ela utiliza-se dos contos para promover denúncias acerca dos problemas sociais que enfrentam infância e adolescência. This dissertation presents a study on the sociocultural values evidenced in literature for children and youth, having as corpus the narrative A Bolsa Amarela, by Lygia Bojunga Nunes. Based on the assumptions of Cultural Studies, our intention is justified by the constant historical transformation determined by the changes that the conceptions of childhood and the pedagogical treatment of this age group over time. The choice of this narrative was due to the author's publications being recurrent in rooms classes and children's literary projects for elementary school. such tales seem follow the momentary and temporal changes of readers and genres, being stories creative, and at the same time, respectful of the peculiarities of the world of the child and the young. This research seeks to investigate how the representations of values are constituted. sociocultural, by the configuration of the characters, within the children's literary narratives of Lygia Bojunga Nunes. As a guiding question, it is intended to answer how the ethical-moral values are being represented in children's fiction, in light of the new sociocultural context of contemporary society. With regard to the route methodological, it is a bibliographic research with a qualitative approach that supports the interpretive paradigm and presents the literary analysis of narrative as research technique, from the theoretical-methodological perspective of Cultural Studies, perspective that implies the consideration of historical, social, ideological and cultural aspects of Literature. In this way, it was based on the Theories of Cultural Studies evidenced in studies by Raymond Williams (2003), Kathryn Woodward (2014), Stuart Hall (1997,2014), Costa,Silveira and Sommer (2003), among others, in order to promote reflections on relevant concepts about culture and identity within literary studies. The other bias theoretical pertinent to the research are studies related to Children's Literature and Education intercultural, for which we will use the studies of Regina Zilberman (2012), Nelly Novaes Coelho (2000), Vera Maria Tietzmann Silva (1994), Laura Constância Sandroni(2011), Ana Canen (2007) and Vera Maria Candau(2011). By relating cultural studies to the literary text Lygia Bojunga Nunes, categories of analysis that are already socially configured, such as questions raised by the author regarding the role of women in society, freedom, the family model and the place of the child. By recreating social reality in which the reader is inserted, Lygia represents his daily life and allows him to reflect on matters of more complex structure. We note that the author's intention is to direct youfor life, social engagement and how she uses stories to promote complaintsabout the social problems facing childhood and adolescence.

Que el campo de estudio de la Literatura Infantil y Juvenil (en adelante LIJ) es un ámbito consolidado y en constante expansión —por suerte— ya es una realidad. Desde una multiplicidad de enfoques se estudian cada vez más las poéticas y las características de la mediación literaria propia de este campo en particular. Uno de los aspectos que consideramos necesario seguir ampliando es la Didáctica específica de la Lengua y la Literatura (en adelante DLL) en lo que concierne al trabajo con obras de literatura infantiles y juveniles. Nuestro interés en ese sentido es explorar cómo se puede promover la circulación de la LIJ en la escuela secundaria, reconociendo su potencial para la formación de lectores literarios. Frente a una preponderancia del Canon con mayúscula, ese que privilegia las obras de la “gran” literatura internacional, la literatura infantil y juvenil siempre fue considerada una “hermana menor” en la educación literaria en la escuela secundaria. Si bien los diseños curriculares de nivel secundario en la Provincia de Buenos Aires fueron otorgando —reforma tras reforma— cada vez más independencia a los docentes frente a la antigua prescripción rígida de las lecturas, aún quedan huellas de esa rigidez y una cierta preferencia por lecturas antiguas más que modernas. Si bien en el Diseño Curricular vigente para la Secundaria (DGCyE, 2007), tanto Básica como Orientada, expresa que las obras allí listadas son “sugerencias”, para muchos profesores noveles pueden resultar una guía válida —si no la única—, y como tal ahonda el camino que separa a la LIJ de las aulas de secundaria. Con autores internacionales como Kipling, Twain, Verne, Wilde; o nacionales como Bioy Casares, Borges, Denevi o González Tuñón, sumados a obras clásicas como la Ilíada, la Eneida, la Canción de Rolando y Edipo Rey, estas “sugerencias” lo último que hacen es considerar a la LIJ como una lectura posible en las aulas de secundaria. Para pensar cómo promover la ampliación de las lecturas de literatura infantil y juvenil en las escuelas, consideramos necesario indagar cómo acceden a ella los y las docentes que están en formación hoy en día, tomándolos como punto de partida para que la LIJ pueda circular en las aulas de la secundaria. Para poder generar esas situaciones de lectura literaria, para que la LIJ sea una herramienta para promover la discusión de sentidos y la ampliación del camino lector de nuestros estudiantes, creemos necesario que en la formación docente se lea, se estudie y se disfrute la LIJ, en una búsqueda de que al compartirla, luego sea compartida en las aulas., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Este trabalho pretende analisar a história de Lampião & Lancelote, escrito por Fernando Vilela, a partir de uma abordagem intermidiática e transcultural. Partindo da tessitura narrativa, tomamos contato com poema épico da literatura medieval cujo texto-base é a Literatura de Cordel. Seguindo este caminho, apresentamos algumas reflexões de autoria de Câmara Cascudo (2006), Rodrigues-Pinto (2011), Tavares (2009) e Debs (2014) para compreender a leitura transcultural da narrativa e a abordagem intermidial e interartística de acordo com Clüver (2007), Rajewsky (2012) e Ribas (2017). A partir deste ponto, o livro de Fernando Vilela apresenta um vasto campo de conhecimento para os leitores infanto-juvenis, oferecendo a eles incontáveis possibilidades significativas para atravessar caminhos singulares de reler a tradição clássica e a herança popular sem estabelecer hierarquias humanas e exclusão social. A história de Lampião & Lancelote desperta o modo de ver dos jovens leitores promovendo a experiência da mistura de artes, mídias, tradições e herança cultural.

Este artigo discute o diálogo entre as artes plásticas e a literatura por meio da análise da proposta intersemiótica de O Circo Maravilhoso da Serpente Vermelha (Editora Quetzal, 2001) de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. A ideia que governa a obra contradiz uma longa tradição na produção editorial de livros para o público infanto-juvenil, em que a imagem costuma parecer subordinada ao texto verbal, funcionando como apêndice explicativo ou colaborativo do texto primordial. Neste projeto, ao contrário, a imagem é o ponto de partida e de chegada; reside, portanto, no centro da provocação. A partir dessa concepção, recorreu-se ao seguinte corpus teórico para a análise do diálogo intersemiótico: Anamelia Bueno Buoro (2002), G. E. Lessing (2011), João Francisco Delgado Cerqueira (2013), Fernando Pernes (1984) e Maria do Carmo de Freitas Veneroso (2010).

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, 2016. O livro premiado The Tale of Despereaux: being the storyof a mouse, a princess, some soup, and a spoolof thread (2003), de Kate DiCamillo, chegou às escolas europeias e americanas após ser considerado o melhor livro do ano para crianças pela PublishersWeekly e receber o NewberyMedal em 2004. Em 2008, sua obra ganhou uma animação, com repercussão internacional, com as vozes de diversas celebridades hollywoodianas como Dustin Hoffman, Sigourney Weaver, Emma Watson e Matthew Broderick. O sucesso do livro como instrumento pedagógico suscitou a iniciativa de uma análise de sua adaptação cinematográfica. Tendo-se em mente as limitações do sistema audiovisual bem como os cuidados com os tipos e o grau de exposição, orientados pela classificação indicativa, tem-se por objetivo fazer um estudo comparativo entre obra literária e fílmica a fim de se verificar como se constrói o ponto de vista dos personagens diante das adversidades e como se dá o efeito moral em cada sistema semiótico à luz de teorias relacionadas à recepção, à interculturalidade, à literatura humanizadora e aos Estudos da Tradução. Para isso, são utilizadas as concepções de Bruno Bettelheim (1980), Canton (1994), Monaci (1990), Khéde (1990), Coelho (2000) sobre contos de fadas e Riche (1999), Azevedo (2008) e Silva, Diogo e Azevedo (2008) sobre o conto de fadas contemporâneo. O estudo sobre adaptação como processo sociocultural de Foucault (1993), Cechin (2014), Larrosa (1996), Silva (2007) serve como base para análise da adaptação pautada no conceito de Léfévere (2007) sobre a relação entre reescritura e patronagem, e a definição de Baker (2005) sobre adaptação local x global, a depender do contexto sociocultural. Estas perspectivas estão paralelas à pesquisa de Xavier (2003), Eisenstein (1969), Diniz (1999) e Metz (1972) sobre, especificamente, adaptação cinematográfica. Partindo-se desta concepção, é investigado o ponto de vista em ambas as versões com o objetivo de se investigar as estratégias de tradução na construção dos personagens MiggerySow, Despereaux e Chiaroscuro, fazendo-se considerações sobre as restrições inerentes ao sistema semiótico no qual a animação se encontra. É examinado o grau de similaridade e disparidade entre filme e livro, visando acréscimos e omissões, assim como por meio dos estudos de Marcel Martin (2003), Bazin (1991), e Friedman (2002), sobre linguagem cinematográfica, adaptação fílmica e pontos de vista, verifica-se as estratégias de adaptação a partir dos planos cinematográficos. Como resultado, observam-se os contrastes da adaptação advindos da mudança de sistema semiótico, das convenções sociais relacionadas à cultura ocidental do século XXI e às restrições da indústria do cinema. The award-winning book The Tale of Despereaux: being the story of a mouse, a princess, some soup, and a spool of thread (2003), written by Kate DiCamillo, reached the European and American schools after being considered the best children’s book of the year by Publishers Weekly and receiving the Newbery Medal in 2004. In 2008, the book won a version as an animated movie, with international repercussions, being voiced by several Hollywood celebrities like Dustin Hoffman, Sigourney Weaver, Emma Watson and Matthew Broderick. The success of the book as an educational tool has raised the initiative of an analysis of its film adaptation. Bearing in mind the limitations of the audiovisual system and the care of the types and degree of exposure, guided by the age rating, it aims to make a comparative study of literary and filmic narrative in order to verify how to build the point of view of the characters in the face of adversities and how is the moral effect on each semiotic system relating the analysis to theories of reception, interculturalism, humanizing literature and Translation Studies. To make this study possible, the concepts on fairy tales made by Bruno Bettelheim (1980), Canton (1994), Monaci (1990), Khéde (1990), Rabbit (2000) and the studies on the contemporary fairytale made by Riche (1999), Azevedo (2008) and Silva, Diogo and Azevedo (2008) are used as corpus. The study of adaptation and sociocultural process of Foucault (1993), Cechin (2014), Larrosa (1996), Silva (2007) serves as foundation for the analysis of adaptation guided by the concept of Lefevere (2007) on the relationship between rewriting and patronage, and the definition of Baker (2005) on the local x global adaptation, depending on the sociocultural context. These prospects are parallel to the research made by Xavier (2003), Eisenstein (1969), Diniz (1999) and Metz (1972) on specifically film adaptation. The point of view is investigated in both systems based on these concepts in order to verify the translation strategies in the construction of the characters Miggery Sow Despereaux and Chiaroscuro. Considerations are made about the restrictions inherent to the semiotic system in which the animation is. The degree of similarity and disparity between film and book is examined, focusing on additions and omissions, as well as through studies made by Marcel Martin (2003), Bazin (1991) and Friedman (2002) about film language, film adaptation and points of view, adaptation strategies are checked from film plans. As a result, the contrast is observed coming from adaptation of change of semiotic system, social conventions related to Western culture of the XXI century and the restrictions of the film industry.

A literatura é um produto cultural. Devemos estar atentos ao que é oferecido aos estudantes, de forma que escola e literatura caminhem juntas para formação humana amparadas em valores de respeito à diversidade, às diferenças e à inclusão. Este trabalho tem como objetivo realizar um levantamento de livros de literatura infanto-juvenil cujas narrativas, atendam princípios de uma formação leitora, atenta aos Direitos Humanos. Assim, fizemos a seleção de dez obras que tratam de temas relacionados à Diversidade e Inclusão de forma a apoiar o desenvolvimento de oficinas de leitura voltadas para crianças do 1º segmento do ensino. Este estudo descritivo, qualitativo, de cunho pedagógico é definido como uma pesquisa que envolve o planejamento e a implementação de interferências (mudanças, inovações pedagógicas). A seleção foi realizada a partir dos títulos e do conteúdo que tratavam: as questões étnico-raciais. Como produto, apresentamos um catálogo online com as indicações de obras literárias que contribuam para a formação do leitor na perspectiva aqui apontadas. A partir de Freire e Foucault, verificamos que a literatura, nas escolas, pode agenciar modos de rupturas com práticas discursivas – jogos de verdade – que naturalizam modos de existência, excluindo os que não se enquadram nessas exigências naturalizadas por determinados discursos