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A reabilitação motora de crianças com encefalopatia crônica não evolutiva da infância deve ser eficiente e motivadora para o paciente. Nesse contexto, o uso de jogos digitais poderia trazer maior engajamento ao tratamento e, consequentemente, a melhora no desempenho motor. O objetivo deste estudo foi verificar a efetividade de intervenções baseadas em jogos para a reabilitação motora de crianças com encefalopatia. Foi realizada uma revisão sistemática que utilizou as bases de dados PubMed, Scielo e Lilacs. O norteador PICO foi utilizado: a população investigada constitui-se de crianças com encefalopatia; a intervenção de interesse foi a utilização de jogos; a comparação foi qualquer tipo de terapia ou situação controle e, como desfecho, foram adotadas variáveis de ordem motora. Não houve restrição quanto ao idioma ou ao ano para a elegibilidade dos estudos. Foi realizada a extração e a avaliação da qualidade metodológica com a escala ROB e ROBINS-I (ensaios clínicos randomizados e ensaios não randomizados); a síntese dos principais achados foi analisada por dois pesquisadores, e tais achados foram descritos de forma qualitativa. Foram selecionados 16 artigos; destes, 9 utilizaram sistemas comerciais como o Xbox 360 e o Nintendo Wii. Foi verificado que a interação com os jogos pode favorecer a melhora da função motora grossa, o controle de tronco, o equilíbrio e a capacidade de deambulação. Os achados sugerem que o uso de intervenções baseadas em jogos pode ser benéfico para a reabilitação de crianças com encefalopatia, entretanto, nenhuma das evidências teve baixo risco de viés; desse modo, tal resultado deve ser considerado com ponderação. São necessários mais estudos com maior rigor metodológico que avaliem os efeitos da gameterapia em crianças com encefalopatia, principalmente as com comprometimento de grau moderado a grave.

In the early 2000s, speeches that accused games, movies, music and other goods of the entertainment industry of promoting cultural degeneration and political manipulation of young people became popular in Brazil. These statements argued that certain products, subliminally or explicitly, corrupt the youth, leading them to Satanism and communism, in so far as they promoted homosexuality and influenced violent behavior, that ended up serving as justification for the production of moral crusades aimed at their criminalization. This article aims to empirically investigate some of the practical effects of the Brazilian version of satanic panic - a kind of moral panic - created for games. For this, some of the memories about a series of articles shown in 2003 on the program "Boa noite Brasil" of TV Bandeirantes were analyzed in which card games and RPG games were associated with satanism. The reports were collected from comments made by users who have profiles on online platforms such as Reddit, Youtube and Discord and demonstrate the practical consequences of political use of fear, especially through digital media. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Resumo Este artigo aborda a relação entre participação, democracia, representação e cidade. A partir do debate sobre a crise da representação, discuto sobre qual é o papel de arquitetos e arquitetas em processos participativos. Refletindo sobre os conceitos de qualidade da democracia, confiança e cultura política, argumento em favor do uso de elementos lúdicos como formadores de cultura urbana. Apresento, então, dois jogos desenvolvidos no Brasil que têm como objetivo a contribuição para a formação da consciência urbana: o jogo Estatuto da Cidade (2001) e o jogo Agentes urbanos e a cidade participativa (2015). Por fim, questiono como os jogos podem contribuir para a autonomia dos participantes e até que ponto podem promover a imaginação de outras formas de mobilização política.

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A inclusão de estudantes que apresentam o quadro do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) nas escolas é uma relidade frequente que deve ser encarada com naturalidade e disposição, permitindo que esses discentes também se beneficiem dos processos formativos vivenciados nos ambientes escolares. Diante desse contexto, o presente trabalho tem por objetivo aperfeiçoar a prática dos docentes envolvidos com o Ensino de Física visando favorecer a aprendizagem conceitual e o desenvolvimento dos estudantes com TDAH, tendo por base a elaboração de jogos que propiciassem uma abordagem contextualizada de temas atuais relevantes, contemplando aspectos inerentes à Educação CTS de modo a possibilitar-lhes a aprendizagem de conteúdos curriculares de Física em sintonia com as complexas demandas da contemporaneidade. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo pesquisa-intervenção, possuíndo como sujeitos da pesquisa vinte alunos diagnosticados com TDAH, todos portadores de laudo médico para o transtorno. No desenvolvimento do trabalho foram abordados conceitos relacionados à Hidrostática e explorados temas como uso consciente da água, hábitos de consumo, poluição e saúde, fontes de geração de energia elétrica, entre outros. Como resultados constatou-se importantes contribuições formativas da Educação CTS, como a criatividade, o protagonismo, o espírito investigativo e o pensamento crítico e reflexivo dos estudantes com TDAH, ao mesmo tempo em que houve aprimoramento do trabalho docente.

Esta investigação, desenvolvida durante a participação de seus autores no Programa de Residência Pedagógica (PRP), tem como objetivo analisar a aplicação de uma proposta pedagógica que utiliza três jogos para ensinar potenciação e radiciação a alunos da 1ª série do Ensino Médio. A proposta foi realizada no componente curricular Letramento Matemático, no qual foram identificadas necessidades formativas no conhecimento matemático dos estudantes após o período de pandemia do Covid-19. O instrumento de coleta de dados que subsidiou esta pesquisa, isto é, as narrativas pedagógicas, foram construídas por meio de diários de bordo. Utilizou-se uma análise de discurso sobre as narrativas dos pesquisadores que constroem um texto narrativo único, fruto do movimento analítico interpretativo. Como resultados, temos o fato de que os estudantes conheceram, revisaram e se aprofundaram quanto aos objetos de conhecimento relacionados à potenciação e radiciação, e ainda que o uso de jogos promoveu as seguintes conquistas: autonomia, criticidade, criatividade, responsabilidade e cooperação entre os próprios participantes.

Resumo: Os exergames fazem parte de uma categoria de jogos digitais que utiliza o movimento como forma de interação entre o usuário e o jogo. Os usuários, em especial quando acometidos por paralisia cerebral (PC), apresentam dificuldades na interação com esses jogos, em virtude das alterações motoras. O objetivo deste estudo foi analisar o desempenho de estudantes com PC e as adaptações de estratégias de ensino em intervenções com exergames. Participaram do estudo seis estudantes diagnosticados com PC. As sessões de intervenções totalizaram 75 registros. O desempenho foi analisado mediante um roteiro de observação com cinco itens de análise: independência, atenção/concentração, amplitude de movimento, tempo de reação e frequência de apoio, associados a uma correlação entre as variáveis “número de sessões” e “pontuação”. As adaptações foram analisadas por meio de notas de campo, filmagem e por triangulação de dados. Concluiu-se que os exergames esqui, tênis de quadra e boxe podem ser considerados como recursos de tecnologia assistiva, uma vez que os estudantes conseguiram participar das atividades de forma funcional e executaram as tarefas/ações com maior independência e menor apoio. As adaptações possibilitaram o acesso às diferentes modalidades esportivas. Com essas adaptações, o Kinect pode captar movimentos, realizar/selecionar as configurações iniciais e viabilizar o jogo na posição sentada, como na cadeira de rodas, consequentemente, promover autonomia no jogo como um todo.

O presente artigo coloca em pauta a utilização dos jogos dramáticos no ambiente virtual como via de acesso do professor à reinvenção de seu papel profissional em tempos-espaços de isolamento social em razão da pandemia de Covid-19. Ao tecer reflexões de que a realidade virtual não é desprovida de existência, o estudo propõe novas abordagens didáticas e tecnometodológicas no processo de ensino-aprendizagem por intermédio do encontro entre professor e alunos mediado pelas telas. Tomando o psicodrama como metodologia ativa de ensino, o estudo concentra-se em relatar a experiência envolvendo a utilização de jogos dramáticos online no cenário educacional. Os resultados apontaram que os jogos dramáticos no contexto virtual possibilitaram a modificação da prática docente ao mesmo tempo que facilitaram a assimilação de conteúdos pelos alunos.

Neste artigo, apresentamos uma maneira lúdica de abordar o ensino da Matemática, usando um jogo pedagógico inspirado no mundialmente conhecido jogo Tetris e no tradicional Teorema de Pitágoras. Nosso objetivo é discutir a proposta de jogo intitulada Tetris Pitagórico, inspirada nos quebra-cabeças pitagóricos. A perspectiva teórico-metodológica discutida neste artigo foca na utilização de matemática recreativa, mais especificamente jogos, para promover um ensino de Matemática mais engajador. Acreditamos que essa abordagem dinâmica pode melhorar a qualidade do ensino, proporcionando uma experiência de aprendizado mais atrativa para os alunos. Por meio do jogo, propõe-se uma perspectiva para o ensino da Matemática que torne o aprendizado dos alunos mais interessante, sem perder de vista a importância da acessibilidade e da aplicação prática dos conceitos matemáticos.

A educação para as relações étnico-raciais visa contribuir para o sucesso das políticas públicas de estado incentivando a reeducação das relações entre negros e brancos no país, assim como, o reconhecimento e valorização da identidade, da cultura e da história dos negros brasileiros, conforme preconizado pela Lei nº 10.639/2003 e Diretrizes Curriculares Nacionais. Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a avaliação de uma tecnologia educacional sob a forma de um e-book interativo sobre jogos africanos e afro-brasileiros para mediar processos de ensino e aprendizagem de princípios matemáticos e estímulo à concentração/atenção dos estudantes, fomentando de modo transversal a educação para as relações étnico-raciais. Trata-se de um estudo metodológico. O e-book foi elaborado a partir das etapas de planejamento, produção, implementação e avaliação. A tecnologia foi avaliada por juízes-especialistas através do Índice de Validade de Conteúdo.

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Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória que consistiu na elaboração e implementação de um objeto educacional (jogo) com uso da tecnologia Realidade Aumentada (RA). O objetivo da pesquisa é verificar a receptibilidade da RA aliada ao jogo ‘Detetive Geométrico’, assim como investigar as possíveis contribuições que o jogo pode oferecer no Estudo dos Sólidos Geométricos. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio, participantes do 3º Encontro Regional PR03 Programa de Iniciação Científica Jr. (PIC) / Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) na Escola (ONE). Os dados foram coletados por meio de um questionário com questões tipo Likert e questões abertas. Por meio da análise dos resultados verificou-se que os participantes consideraram a atividade desenvolvida com a RA e jogo ‘Detetive Geométrico’ interessante, divertida e empolgante. A RA auxiliou no reconhecimento dos nomes e formas dos sólidos geométricos.

Esta pesquisa pretendeu observar possíveis influências de intervenções por meio de oficinas de jogos, realizadas à distância, sobre funções executivas e sentimentos de satisfação de vida de crianças com dificuldades escolares. O estudo teve como bases teóricas a epistemologia genética piagetiana e os conceitos de funções executivas e satisfação de vida na infância. Quanto às intervenções lúdicas, a investigação se fundamentou no programa de intervenção com jogos realizado há mais de três décadas no laboratório de uma universidade pública, o qual ofereceu subsídios metodológicos para a execução da pesquisa à distância. O método foi composto de instrumentos já validados na literatura (WISC e Escala Multidimensional de Satisfação de Vida para Crianças), bem como de protocolos de registro utilizados regularmente para análise dos procedimentos para jogar e dos aspectos atitudinais no âmbito do programa de intervenção com oficinas de jogos. Além disso, os procedimentos para coleta e análise de dados seguiram os elementos principais de um estudo empírico, com dois grupos de participantes (Controle e Experimental); pré-teste; intervenção e pós-teste. Os principais resultados indicaram que os grupos Controle e Experimental foram equivalentes do ponto de vista estatístico; que correlações significativas foram observadas entre o índice de memória operacional, a compreensão e o sequenciamento de números e letras avaliados pelo WISC e aspectos ligados às funções executivas avaliados nos protocolos de registro do jogar; que o grupo Experimental demonstrou avanços em seus resultados relacionados às funções executivas, já após o primeiro semestre de intervenções; e que os sentimentos de satisfação de vida após um semestre de intervenções estiveram ligados mais ao domínio da família do que aos domínios do self e self comparado. Dentre as conclusões do estudo, merecem destaque: o protocolo de registro do jogar aparentemente avalia as mesmas funções ou habilidades executivas que os subtestes do WISC, revelando seu potencial metodológico; mudanças nos sentimentos de satisfação de vida nos domínios do self e self comparado demandam mais tempo de intervenções; e oficinas de jogos, realizadas à distância, com jogos concretos e acompanhamento de adultos, são possíveis, sendo uma ferramenta nova tanto para pesquisa como para atividades de extensão, ampliando o alcance dos benefícios para crianças e suas famílias.

Metodologias tradicionais de ensino e a sua utilização são questionados, principalmente por pessoas cada vez mais conectadas e tecnológicas. Nessa direção, as metodologias ativas de aprendizagem ganham força por serem consideradas uma ferramenta complementar aos processos de ensino e aprendizagem. Este relato de experiência busca refletir sobre três jogos utilizados em uma escola da rede estadual de ensino, na cidade de Jequié-BA. Como elementos de Metodologias Ativas de Aprendizagem, utilizou-se o Quiz online, jogo da memória e cartilhas sobre assuntos de Ciências. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura à procura de outros relatos de experiência, como forma de apresentar as principais contribuições do método para o processo de ensino e aprendizagem, buscando auxiliar na elaboração das aulas de Ciências no contexto do Núcleo Interdisciplinar Biologia da Residência Pedagógica. Se tratando das metodologias utilizadas, obtivemos os seguintes resultados: as atividades práticas foram concluídas com êxito, tornando-se notável que as metodologias ativas se mostraram inovadoras, afinal, colocam os estudantes como os principais agentes de seu aprendizado, fazendo com que se torne viável existirem estímulos que são incentivados pelo docente, proporcionando ao discente um aprendizado de maneira mais participativa.

Este trabalho teve como principal objetivo verificar as potencialidades de um jogo de tabuleiro quanto à aprendizagem dos conceitos referentes ao conteúdo de Força e a Primeira Lei de Newton. A Física usualmente é ensinada de forma tradicional com aulas que se limitam a lousa e giz, pouco atrativas e matematizadas. Por isso, a pesquisa realizada com a aplicação do jogo retrata a capacidade do emprego do lúdico para melhorar ou facilitar a aprendizagem de conteúdos de Física. O jogo de tabuleiro elaborado, foi produto da disciplina de mestrado, Análise e Desenvolvimento de Recursos Didáticos para o Ensino de Ciências e Matemática e aplicado em uma turma de 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública federal da cidade de Jataí-GO. Os alunos demostraram motivação durante a aplicação da atividade, engajados nas discussões dos conceitos físicos e interação com o grupo. Os resultados apresentados demonstraram que o jogo contribuiu de forma positiva para a aprendizagem dos conceitos supracitados.

O ensino de diversas áreas vem se modificando diante das inúmeras transformações decorrentes principalmente da revolução digital. Nas áreas de Química Ambiental e Educação Ambiental não poderia ser diferente. Assim, este trabalho visa trazer o estado da arte de publicações sobre o uso de jogos no ensino das áreas em questão, buscando delinear um cenário em relação aos seguintes aspectos pedagógicos: classificação dos jogos de acordo com Roger Caillois, tipo de jogo utilizado, público alvo, discussão da cultura lúdica e tema do jogo. Analisamos vinte e cinco publicações que incluíram um total de quarenta e seis jogos adotados para alunos do Ensino Fundamental até o Ensino Superior. Como resultados da presente pesquisa pudemos verificar que os jogos mistos do tipo agôn + alea se sobressaíram dentre os demais e os jogos pedagógicos foram preferidos diante dos didáticos. Notamos também que a maior parte dos trabalhos abrangeu uma breve discussão sobre a cultura lúdica inerente aos jogos e por fim, vimos que os temas dos jogos que prevaleceram foram aqueles relacionados à poluição atmosférica, à poluição da água e aos resíduos sólidos. Observando as produções encontradas e as inúmeras benesses no ensino provenientes do uso de jogos, entendemos que o lúdico no ensino de Química Ambiental e Educação Ambiental é ainda muito pouco explorado. Assim, precisamos que o presente campo de pesquisa seja mais difundido culminando no maior uso de jogos nestas áreas, para que possamos debater tal tema de forma mais profunda e assídua.

Esta revisão bibliográfica e ensaio teórico tem por objetivo apresentar discussões sobre jogos, ludicidade e design por meio da análise de três obras recorrentemente citadas em trabalhos provenientes do campo da Educação Matemática. Os livros em questão são Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura, de Johan Huizinga, Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem, de Roger Caillois, e A realidade em jogo: por que os games nos tornam melhores e como eles podem mudar o mundo, de Jane McGonigal. A seleção destas monografias se deu por intermédio de uma revisão de literatura feita no Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD), analisando-se a frequência de citação/referência nos trabalhos filtrados e as potencialidades teóricas vislumbradas em cada uma. Mediante uma leitura detalhada das obras na íntegra, foi possível identificar e descrever alguns conceitos potencialmente relevantes, quais sejam: paidia, ágon, ludus, agôn, alea, mimicry, ilinx, delegação, estado de fluxo, fiero, recompensas intrínsecas e extrínsecas e atividades autotélicas. Com isso, espera-se que emerjam novos olhares a respeito dos jogos, da ludicidade e do design, especialmente quando aplicadas à Educação.

Esta pesquisa objetiva compreender as contribuições do uso de jogos como recurso didático para o ensino da matemática. Para isso, foi realizada uma revisão de literatura das produções científicas publicadas nos Anais do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), que trazem os jogos como recurso didático que podem aprimorar o processo de aprendizagem dos alunos da Educação Básica e desmitificar a ideia de que a Matemática é uma ciência de complexa compreensão. Foi possível reconhecer que, por meio de jogos como recurso didático para o ensino de matemática, os alunos conhecem, revisam e aprofundam os objetos de conhecimento estudados, provocando o desenvolvimento destes em autonomia, criticidade, criatividade, responsabilidade e espírito cooperativo.

Para o filósofo Immnuel Kant, o ser humano é o único que precisa passar pelo processo de educação, visto que precisamos de cuidado e direcionamento desde o nascimento. Com isso, é muito comum ao ser humano receber do outro, elementos que irão direcioná-lo em seu caminhar, porém, esse processo de heteronomia não pode permanecer para sempre, a humanidade precisa desprender-se da tutela externa e interna que o aprisiona em uma menoridade do uso da razão para poder chegar ao Esclarecimento, que é possível mediante o processo de educação. Com isso, a instituição escolar passa pelo desafio de ser esse espaço de potencialidade e libertação, os estudantes precisam ser estimulados a pensar por si mesmos de maneira prática. As aulas lúdicas, sobretudo o uso de jogos, poderão ser um estimulante para a promoção da autonomia do sujeito pensante.

O artigo objetiva analisar como os jogos podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Especificamente, buscou-se discorrer sobre a prática de uso dos jogos como ferramentas pedagógicas no ensino de Língua Materna e mostrar os resultados da aplicação de uma oficina pedagógica utilizando jogos manuais para o tratamento de conteúdos de Português, com enfoque no Ensino Médio. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido por meio de pesquisa-ação, tendo como técnica uma oficina pedagógica. A base teórica contemplou, dentre outros, Huizinga (2000), Prensky (2012) e Romanowski (2007). O estudo mostrou que os jogos podem influenciar, positivamente, no ensino e aprendizagem da língua, sendo um instrumento fundamental para mediar conhecimentos, de forma significativa, dinâmica e prazerosa.

Food and Nutrition Education (FNE) is a field of continuous and permanent knowledge and practices that is present in various sectors of society, with education being one of its main purposes. Various regulations support FNE, and schools should make use of the active educational approaches and resources recommended by the FNE Reference Framework for Public Policies. In this context, games can serve as a pedagogical tool for FNE. Considering that the eduCAPES portal is an important repository of Brazilian educational games, this article aims to identify and analyze those games which address the theme of nutrition, and discuss them in light of FNE Framework principles. This is a qualitative, exploratory, and descriptive study. The corpus consisted of games Disponível in the eduCAPES collection, accessed in May of 2023. Of the 331 games listed in the repository, 10 were selected for analysis. Initially, the games were analyzed in terms of narratives, general perceptions, keywords, and mechanics. Subsequently, these elements were related to the principles of the Framework. Three games addressed Principle I; two games were related to Principle II; one game addressed Principle III; six games were related to Principle IV; and one game showed an explicit relation to Principle V. In conclusion, more games need to be developed and more knowledge for this area needs to be produced considersing both adequate game mechanics and the principles of the FNE Framework, together with official dietary guidelines as references. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article seeks to relate alternate reality games (ARGs) with the definition of the game concept by Huizinga, one of the main scholars on the subject. For this, the characteristics of the ARGs are presented and how these games are managed and how they were developed around the hyperconnectivity of the internet. Then, Huizinga's (1949) definition of game is presented, emphasizing its characteristics as developed by the historian and contrasting them with the ARGs, demonstrating similarities and contrasts. To break the opposition, Lucia Leão's (1999) Labyrinth of Hypermedia emerges as a possibility of analyzing contemporary games such as ARGs, intermediating the characteristics of hypermedia with the concept of Huizinga. The objective of the article is to propose ruptures in the foundations of playful understanding in the tradition of European studies by dialoging the theory of one of its main representatives, Huizinga, with those of Latin American researchers of digital media. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Recent trends in the video game industry are of interest not only to professionals and entrepreneurs involved; but for the academic community interested in analyzing important phenomena of the economic and social dynamics that occur in this sector, within the framework of the massification of social networks. Therefore, this work aims to analyze the bibliographic production related to the effects that social networks have on the consumption of video games and their derived products. For this purpose, a bibliometric study is carried out, based on the meta-data of the publications; For this purpose, an academic network analysis approach and thematic analysis are adopted. To carry out this analysis, the VOSViewer tool is applied, which facilitates the construction and visualization of bibliometric networks, focusing the study in terms of quantity and quality of research results published in Scopus. The results show a growing interest in video games as a topic of academic research. Mainly, there is an increase in studies that deal with topics such as online games, electronic sports and streaming on platforms such as Twitch. Furthermore, bibliometric networks show a significant number of social media publications originating from the United States and China, although academic communities are also observed in other countries. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to present games as a playful tool in teaching History. Enabling students to learn and connect with subject matters in a dynamic and attractive way. Games in History teaching aim to integrate the content of the discipline and, consequently, the student's knowledge skills. This article contemplates an experience report lived as a teacher. The proposal to play and "play" is intended to propose a practical way of learning History, thus completing the teacher's cycle when finishing a theme in his/her class. Establishing, however, a connection between teaching and learning, promoting the construction of a new didactics based on games. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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A inclusão de crianças com deficiência nas escolas nem sempre é um processo fácil, tornando essencial a identificação de melhores estratégias para atingir tal objetivo. Neste estudo procurou-se analisar o efeito de um programa de intervenção, baseado em jogos motores adaptados, em crianças do pré-escolar, ao nível das atitudes de inclusão face aos pares com deficiência e na perceção de competências das crianças com deficiência. Para tal, foi elaborado um programa de 8 sessões (45 minutos cada), baseado em jogos motores adaptados. Participaram no programa 13 crianças com idades entre os 5 e 6 anos (5,31±0,48), das quais 7 eram do sexo masculino e 6 do sexo feminino. Nestas sessões as crianças, através de uma história, conheceram uma personagem que, ao longo das semanas, encontrou várias crianças com deficiência e foi tentando criar jogos que pudessem ser jogados por todas. Recorreu-se a um questionário para avaliação das dimensões “atitudes de inclusão” e “perceção de competências”, previamente utilizado por Antunes et al. (2022). A satisfação das crianças com as sessões foi avaliada seguindo as recomendações de Birch et al. (2019). Os resultados revelaram melhorias na dimensão atitudes de inclusão (p=0,002; z=-3,08) e perceção de competências (p=0,001; z=-3,18), entre os momentos pré e pós intervenção. Além disso, a satisfação das crianças com as sessões foi sempre muito evidente (≥80%). Os resultados deste estudo parecem reforçar o papel que o jogo lúdico-motor adaptado pode ter como estratégia de promoção de competências de inclusão, mesmo em idades precoces. Palavras-chave: Atitudes de inclusão, inclusão inversa, jogos, perceção de competências, pré-escolar

Contexto: Multiletramentos é uma abordagem pedagógica que reconhece a diversidade de significados no desenvolvimento de habilidades e competências de leitura e escrita necessárias na sociedade contemporânea. O conceito reconhece que a leitura e a escrita não se limitam apenas a textos impressos, mas incluem diversas práticas comunicativas, como mídias digitais, visualizações gráficas e outras linguagens simbólicas. Metodologia: O trabalho em questão teve como objetivo explorar os multiletramentos e aplicar o conceito através da produção de jogos como atividades multimodais. Para isso, utilizaram-se materiais práticos para desenvolver duas atividades: um quebra-cabeça hipsométrico da América do Sul e um jogo de adivinhação sobre os estados do Brasil. Compreendo a importância dos jogos como elemento básico e primário da cultura humana, assim como o potencial de utilizar recursos lúdicos na educação para tornar o aprendizado mais divertido e interativo. A inserção de jogos na sala de aula pode despertar a competitividade, estimulando o engajamento dos alunos. Além disso, explorar as multimodalidades e os multiletramentos na geografia abre novas perspectivas para atividades em sala de aula, permitindo romper com os modelos clássicos e estimular um debate mais amplo e enriquecedor. Considerações: Como professores e estudiosos, é nosso papel promover essa discussão e explorar novas abordagens educacionais.

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This bibliographical study, presented in the form of an experience report, addresses the use of gamification and games as a pedagogical tool to collaborate in the teaching of Mathematics in the final years of Elementary School. The objective was to analyze the use of technologies, especially digital ones, as a pedagogical resource, with a view to collaborating with the development of students' reasoning, contributing to the construction of knowledge in a creative way. To this end, the activities were developed on the Wordwall and Kahoot websites for classes in the Final Years of Elementary School. It is understood that these activities can be used in a disciplinary, interdisciplinary, and transdisciplinary way, as well as being carried out individually or in groups, with autonomy, protagonism, involvement, creativity, and planning. The results indicate that activities with gamification and games, when carefully planned, favor the narrowing of the real world with the virtual world and can be an alternative tool in the student's development process to collaborate with the teacher in teaching Mathematics as a pedagogical strategy.

A partir de recortes do trabalho de conclusão do curso de Licenciatura em Educação do Campo, habilitação em Matemática da Universidade Federal de Minas Gerais, de Santos (2020), intitulado Jogo Buss e o fortalecimento da história da comunidade Santa Rosa nas aulas de Matemática, este artigo tem como objetivo trazer elementos do Jogo Buss (Jogo do Milho), apresentando seu desenvolvimento em sala de aula. Quanto ao aporte teórico, tivemos o apoio de Grando (2004). Para compreender as intervenções dentro da sala de aula, trazemos as concepções de Kishimoto (1996). Na compreensão da historicidade do tema do jogo, Caldart (2000) nos ajudou a refletir sobre a relação dos contextos sociais do campo e a utilizar o jogo como um instrumento pedagógico para estudantes do campo. Ao final, foi possível observar que os estudantes estabeleceram relações do jogo com o tema de probabilidade e resgataram lembranças de seus familiares.

Resumo O presente artigo busca comentar o papel do jogo na pedagogia de Rousseau. Com foco no livro Emílio ou Da Educação e enfatizando o trecho do “episódio dos doces”, o texto busca analisar o motivo pelo qual Jean-Jacques coloca o jovem Emílio em exercícios competitivos, entre os jogos, e as brincadeiras realizadas pelo preceptor. Pois, se o amor-próprio nasce da comparação e da competição, a educação natural deveria evitar esse tipo de atividade. Mal encaminhada, qualquer atividade competitiva pode resultar no desenvolvimento do amor-próprio e possibilitar a degradação humana. Por outro lado, como se constata no episódio citado, as atividades recreativas ou esportivas, bem encaminhadas, podem desenvolver as habilidades físicas e as morais. O resultado é a racionalidade sensitiva, a educação do amor-próprio e a utilização do “veneno”, a competição, como “remédio”.

A Matemática está presente em todos os lugares e um dos seus principais pilares de sustentação são as quatro operações básicas. É um fato que muitos alunos sentem muitas dificuldades de aprender a disciplina de Matemática e um dos fatores que mais impactam é o déficit que muitos carregam desde sua formação básica, ainda no ensino fundamental. O presente trabalho trás um relato de experiência da aplicação de oficinas, utilizando materiais concretos e jogos matemáticos, em alunos de uma turma de 7º ano, de uma escola no interior do Piauí, com enfoque nas quatro operações básicas. Apresentamos os materiais e as instruções na sua utilização, bem como o relato de sua aplicação como um modelo prático. Um estudo sobre a evolução dos alunos foi feito ao final do experimento, baseado em uma pesquisa qualitativa feito junto a proposta de intervenção pedagógica.

O presente estudo teve como objetivo examinar os impactos de um programa de 12 semanas envolvendo jogos e brincadeiras na cognição e no desempenho escolar de crianças. Trata-se de um estudo quase-experimental, com grupos de crianças do quarto ano do ensino fundamental, com idades entre 8 e 11 anos. O “Grupo de Intervenção (n = 27)” participou das atividades de Jogos e Brincadeiras, enquanto o “Grupo Controle (n =24)” não participou. Ambos os grupos foram submetidos a avaliações abrangendo dados de caracterização, atenção visual (TAVIS-4), flexibilidade cognitiva (Teste das Trilhas), bem como habilidades em aritmética, leitura e linguagem (Teste de Desempenho Escolar), antes e após a intervenção. O programa de intervenção estruturado a partir de jogos e brincadeiras ocorreu três vezes por semana, com duração de 50 minutos cada encontro, durante 12 semanas. Alguns exemplos de jogos e brincadeiras realizados ao longo da intervenção incluíram: “queimado xadrez”, “pega-pega” e “dono da rua”. Referente à análise estatística foi utilizada a ANOVA two-way para verificar a diferença entre os grupos antes e após o programa de intervenção. Os jogos e brincadeiras geraram efeito na diminuição dos erros por omissão no teste de atenção seletiva. Também apresentou diminuição do tempo despendido na tarefa “B” do Teste de Trilhas, além do aumento no escore Total do Teste de Desempenho Escolar. Podemos concluir que um programa de intervenção com jogos e brincadeiras gerou efeitos positivos na cognição e no desempenho escolar destas crianças.

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É com satisfação que anunciamos o mais novo número da Revista GEMInIS (v. 14, n. 2), uma edição especial por ser a primeira do periódico vinculada ao Mestrado Profissional em Produção de Conteúdo Multiplataforma – PPGCOM/UFSCar, recém aprovado pela CAPES, na área de Comunicação e Informação. Neste número são apresentados trabalhos sobre diferentes temas do campo da comunicação e audiovisual, abrangendo pesquisas sobre televisão, filmes, narrativas seriadas, práticas de fãs nas redes sociais, videogames, e-sport e ensino de roteiro. São estudos que, em seu conjunto, trazem abordagens exploratórias a respeito de fenômenos comunicativos contemporâneos.

The article deals with the use of electronic games as a tool for teaching physical geography, as subjects of Geomorphology. Thus, the objectives were: 1) To discuss the use of commercial games in the teaching-learning process and its importance in teaching Geography and Physical Geography; 2) Characterize the potential of Minecraft as a methodological resource; 3) Elaborate a didactic proposal associating the use of Minecraft with concepts of Geomorphology, from the sixth year of Elementary school linked to the skills and abilities of the BNCC. Therefore, the methodology consisted of a survey and literature review on the topics of School Geography, games Geography and Physical Geography Teaching, the use of the SWOT matrix to characterize the strengths, weaknesses, threats and opportunities of Minecraft as an educational tool. As a result, it is highlighted that games are tools that can develop student-players and student-protagonists in teaching, in addition to providing playfulness to themes that are harder. Another issue observed is the possible difficulty of students and professors regarding the use of technologies. And the teacher is part of the process, being both the idealizer and who contextualize the proposal to the school, as well as a mediator in the teaching-learning process. Minecraft as a resource focused on Geography is a precious tool, with possibilities that are not limited to the content of the sixth year, or themes focused on geomorphology, however it must be associated with the theoretical part of the class and with everyday life. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Learning vocabulary is a crucial part of learning the English language. There are several methods that teachers might employ when teaching vocabulary to students, especially high school students. One of these methods is to teach vocabulary more efficiently by utilizing educational games. The investigation in this research focused on learning vocabulary in a high school. The research found students' perspectives towards the games used to teaching and learning vocabulary to students at Binh Hung Hoa High School in Ho Chi Minh City. The participants were 120 students in Grade 10 and 11 who were between 16 and 17 years old, and all of them were nonnative speakers, and 10 teachers who are in charge of teaching in this school. The writer conducted a case research, questionnaire was delivered to the students at the end of the course to get their perspectives towards learning English vocabulary through games. Besides, 10 teachers were interviewed about using games in teaching English vocabulary. The study found that using educational games as a learning and teaching strategy with young students boosted information acquisition and retention and offered students a chance to understand how their learning was used in the real world. This is also simple and enjoyable for students, allowing them to get familiar with a few words without having to recall them word by word or grow bored. This research advises employing educational games in a more inventive way when teaching vocabulary to students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introdução: A gameterapia (GT) tem sido utilizada como método para estimular a prática de atividade física em indivíduos com fibrose cística (FC), podendo proporcionar melhora no sistema cardiorrespiratório e na adesão ao tratamento. Objetivo: analisar as repercussões clínicas da gameterapia no manejo de pacientes com FC. Métodos: Conduziu-se uma revisão sistemática de literatura nas seguintes bases de dados: PubMed, Embase, Scopus e MEDLINE via Ovid, utilizando-se os descritores:“Cystic fibrosis”,“video games” e seus cognatos, por meio da qual se incluíram estudos que descrevessem as repercussões do uso da GT em indivíduos com FC. Resultados: Foram identificados 293 estudos, sendo 7 selecionados ao final. Em 6 estudos, a frequência cardíaca alcançada durante a GT apresentou se dentro dos padrões recomendados para treinamento. A avaliação do consumo máximo de oxigênio (VO2máx) foi realizada em 3 publicações, e este parâmetro apresentou níveis mais elevados em comparação ao identificado no teste de caminhada de seis minutos. Os consoles mais utilizados foram Nintendo Wii TM e Xbox 360 ™ e a intensidade na realização dos exercícios com a GT esteve entre moderada e intensa. A adesão dos indivíduos quanto a esse recurso também foi verificada, e a GT apresentou-se mais aceitável que outros e foi considerada lúdica. Conclusão: a GT se mostra uma intervenção capaz de gerar respostas fisiológicas que correspondem às necessidades de treinamento, além de maior adesão e satisfação dos indivíduos com FC em sua realização.