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Este artigo parte da premissa de que a leitura de literatura é uma necessidade universal. Por esse motivo, constitui-se como um direito inalienável e a escola é um espaço privilegiado para a garantia desse direito (Candido, 2011). Com vistas a estabelecer o estado do conhecimento da leitura literária para os anos iniciais, utilizou-se a metodologia de análise documental de artigos publicados em quatro periódicos nacionais, de 2001 a 2022. Os artigos foram organizados nas categorias: escolarização da literatura infantil, formação do professor para a prática de leitura literária, história e políticas públicas de incentivo à leitura literária e diversidade e inclusão na literatura infantil.

Resumo: Esta pesquisa visa conhecer, sistematizar e analisar os estudos sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) em Ciências Naturais voltados para a Educação Infantil. Para tal, foi realizada uma análise qualitativa do tipo estado do conhecimento, com busca nas plataformas Periódicos Capes, Scielo, ERIC, Web of Science e Scopus, onde foram encontrados um total de 2074 trabalhos. Desses, apenas 15 investigações internacionais abordaram o PCK de Ciências Naturais para o trabalho na Educação Infantil. Durante o processo de análise do corpus foram construídas três categorias: dificuldades docentes e o trabalho com as Ciências Naturais; aporte teórico-metodológico acerca do PCK em Ciências Naturais; enfoques das pesquisas. A elaboração desse estudo de estado do conhecimento auxiliou a elucidar os constructos teóricos que englobam as especificidades da formação de professoras e professores multidisciplinares e a sua atuação na Educação Infantil com as Ciências Naturais, bem como no desenvolvimento de futuras pesquisas que contemplem essa temática.

A perspectiva da educação inclusiva, amparada por dispositivos legais, assegura que todos os estudantes, independentemente de qualquer condição, devem ser acolhidos e matriculados em instituições regulares de ensino, as quais devem se adaptar para atender às suas necessidades educacionais específicas (NEE). Diante disso, a acessibilidade de recursos educacionais torna-se aspecto fundamental nos processos de ensino e de aprendizagem. Para atender esta demanda, a abordagem Design Thinking (DT) surge como uma perspectiva que pode amparar o desenvolvimento de recursos educacionais que viabilizem a inclusão. Sendo assim, este estudo, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, teve o objetivo de realizar uma revisão do estado do conhecimento a fim de mapear as produções científicas sobre a abordagem Design Thinking inserida em contextos de acessibilidade e inclusão. Para isso, foram elencadas cinco questões norteadoras que balizaram a construção de discussões atualizadas sobre a temática. Os resultados apontaram que o Design Thinking se apresenta como uma proposição emergente a ser explorada e pesquisada do ponto de vista da acessibilidade de recursos educacionais inclusivos.

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Os fluxos migratórios e a globalização permitiram a coexistência de diversas culturas em um único território, possibilitando relações de trocas entre os indivíduos. No entanto, também possibilitaram práticas xenofóbicas e excludentes. Neste cenário, emergem discussões acerca de uma sociedade multicultural. Entre o exposto, esta pesquisa objetiva investigar como o multiculturalismo tem sido tratado na produção científica, utilizando uma abordagem descritiva e exploratória do tipo estado do conhecimento. Para tanto, foi utilizada como fonte de dados a base de periódicos Scientific Electronic Library Online - (SciELO), com recorte para artigos publicados nos anos de 2021 e 2022. Foram encontrados e analisados nove artigos que abordam a problemática. Os resultados revelaram uma tendência de multiculturalismo colonial, o qual reconhece a existência de outras culturas, mas adota posturas para marginalização e inferiorização das mesmas, resultando em práticas como o racismo e a xenofobia. Em síntese, os principais sujeitos dessa problemática são migrantes e refugiados. A adoção de práticas pedagógicas multiculturais e a criação de políticas públicas indicam ser uma das soluções para a construção de uma sociedade inclusiva culturalmente. Este estudo contribui para uma compreensão dessas dinâmicas multiculturais e necessárias para a construção de um futuro justo e igualitário para todos. Por fim, são necessários mais estudos que busquem compreender as necessidades e dificuldades das culturas marginalizadas pelo multiculturalismo colonial.

O presente artigo tem como objetivo analisar teses, dissertações e artigos que abordam a Educomunicação e ecossistema educomunicativo na formação de professores. Como metodologia, o estudo foi de abordagem qualitativa, de natureza básica, com objetivo exploratório e, quanto aos procedimentos trata-se de uma pesquisa bibliográfica pautada no Estado do Conhecimento (EC). A análise revela que, embora haja um crescente interesse pelo campo da Educomunicação, a integração entre práticas pedagógicas e ecossistemas educomunicativos ainda enfrenta desafios. Abordam ecossistema educomunicativo como um recurso para a formação de estudantes, contudo não levantam em consideração questões sobre formação de professores para que isso ocorra efetivamente. Por isso, pode-se observar que há uma lacuna na identificação de possibilidades de integração do ecossistema educomunicativo na formação de professores, uma vez que não se apresentam estratégias para que os professores recebam formação nesse contexto. Deste modo, demonstra que uma pesquisa que investigue a formação de professores em educomunicação no ensino médio e utilize o ecossistema educomunicativo é relevante para auxiliar a disseminação efetiva dessa abordagem e, do mesmo modo, promover a participação ativa e crítica dos estudantes na sociedade.

A importância crescente da leitura de imagens no ensino de ciências é reconhecida pela sua capacidade de tornar os conceitos científicos mais compreensíveis, relevantes e atrativos aos estudantes, contribuindo significativamente para a construção do conhecimento nessa área. Este estudo tem como objetivo elucidar o panorama atual das dissertações e teses brasileiras que exploram a utilização da leitura de imagens no ensino de ciências. A pesquisa visa identificar as diversas metodologias e propostas teórico-práticas utilizadas na leitura de imagem para esse fim. A análise aborda tendências recentes de publicações, técnicas metodológicas aplicadas e a implementação dessas abordagens pelos pesquisadores. A amostra abrange dissertações e teses arquivadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, publicadas entre janeiro de 2013 e março de 2023, selecionadas pelos descritores "ensino de ciências" e "leitura de imagem". Após a aplicação criteriosa de critérios de inclusão e exclusão, identificaram-se dez estudos alinhados aos objetivos propostos. A análise adotou a metodologia de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados revelam perspectivas teóricas, metodológicas e práticas, convergindo para a visão de que o uso da leitura de imagens pode otimizar o ensino de ciências, promovendo discussões interdisciplinares e uma conexão reflexiva e dialética com a vida cotidiana. A revisão destaca também um notável aumento no número de pesquisas nesse campo nos últimos anos, embora aponte uma lacuna em estudos abordando essa temática, com uma significativa parcela priorizando o livro didático como principal fonte de imagens.

ste artigo aborda sobre um estado de conhecimento em pesquisas vinculadas a formação inicial de professores enfocando a permanência e atratividade da carreira docente. É um estudo analítico-descritivo baseado na análise de teses e dissertações defendidas em programas de pós-graduação depositadas na Base de Dados de Teses e Dissertações do IBICT. Emergiram ao longo das análises as categorias: atratividade da carreira docente, motivação e expectativa para a carreira, escolha profissional e permanência e o abandono da profissão docente assim como a formação e permanência docente. Dos textos analisados verificamos pouco interesse dos pesquisadores sobre a temática e uma maior tendência deles em trabalhar com a abordagem qualitativa e com o predomínio de duas ou mais técnicas de construção de dados. Os resultados demonstram que na realidade moçambicana não foi encontrado nenhum trabalho sobre a temática e na realidade brasileira poucos foram os que se dedicaram ao tema.

A presente pesquisa tem por objetivo refletir sobre o panorama das pesquisas brasileiras que se apoiam nas construções teóricas que relacionam os campos da etnomatemática e da decolonialidade e que propõem possibilidades de trabalho na Educação Básica. A metodologia da pesquisa é qualitativa e os dados são construídos a partir de um Estado do Conhecimento. Os resultados encontrados permitem perceber dois movimentos: (i) pesquisas que tangenciam a sala de aula da Educação Básica; e (ii) pesquisas com proposições na sala de aula da Educação Básica. No primeiro movimento estão as pesquisas que, de algum modo, aproximam-se da sala de aula e não se assentam somente em discussões teóricas sobre decolonialidade e etnomatemática. No segundo estão as pesquisas que propõem diretamente práticas que os autores consideram etnomatemáticas e decoloniais na sala de aula da Educação Básica. Concluímos que o panorama indica poucas pesquisas relacionando etnomatemática e decolonialidade e ainda menos que trazem proposições NA Educação Básica. Tais pesquisas são recentes e indicam que o campo ainda está em construção, porém, é latente um silêncio quanto à presença de práticas que contemplem os saberes e fazeres de grupos culturais da América Latina.

Este artigo tem por objetivo analisar como se apresentam as pesquisas em Educação Estatística (EE) publicadas na Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), no período de 2010 a fevereiro de 2023. Quanto à abordagem metodológica, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estado do conhecimento. Os dados foram organizados a partir da seleção de 54 trabalhos formando sete categorias de análise, das quais destacamos: tendências teóricas e didático-pedagógicas; desenvolvimento profissional; políticas públicas educacionais; e sequência didática. Os resultados mostram um aumento na quantidade de trabalhos ao longo do tempo, principalmente, da região Sudeste, bem como um enfoque no conteúdo de Estatística Descritiva; e apontam lacunas urgentes no ensino de combinatória e inferência estatística informal. Por fim, concluímos que a área de EE continua em crescimento, porém, mais pesquisas nessa vertente são necessárias para que as potencialidades e os percursos que ainda faltam trilhar nesse campo sejam identificados.

Este trabalho é fruto de uma pesquisa bibliográfica, do tipo Estado do Conhecimento. A análise objetivou mapear como a História da Educação Profissional vem sendo abordada nas publicações da Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica. A busca realizada na base de dados da revista obteve vinte e sete resultados. A análise dos textos realizada a partir dos resumos utilizou como metodologia a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) e Moraes (1999). Concluiu-se que os estudos da História da Educação Profissional, apesar da baixa quantidade, contribuem para a reflexão crítica acerca das práticas almejadas pelas propostas da EPT.

Historicamente a formação continuada de professores para atuação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) foi marcada por estratégias emergenciais e provisórias. Neste artigo, analisamos a produção acadêmica da Pós-Graduação brasileira sobre a formação continuada de docentes dos Institutos Federais (IFs) no período de 2018 a 2022. Constituíram-se referenciais teóricos autores como Santos (2010), Nóvoa (1992, 2002) e Freire (1996, 2001). O estudo é de natureza qualitativa, do tipo “Estado do Conhecimento”. Os trabalhos foram coletados no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Observatório do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Localizamos doze pesquisas, que foram lidas na íntegra. As pesquisas apontaram que a formação continuada com foco na reflexão sobre a prática docente impacta positivamente os processos de ensino e aprendizagem nos IFs.

Este estudo apresenta o recorte de uma pesquisa de mestrado e objetiva analisar o papel atribuído aos conhecimentos escolares por investigações do ensino de biologia na Educação de Jovens e Adultos (EJA) que se fundamentam na perspectiva Histórico-Cultural (HC). Recorreu-se à pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento. O Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) foi utilizado como banco. Foram identificadas 15 dissertações defendidas entre os anos de 2006 e 2019. Os resultados indicam a mobilização de outras vertentes teóricas (Freireana e Cognitivista) em conjunto à HC, o que reflete na compreensão da função dos conhecimentos escolares. Predomina entre as pesquisas a ideia de que eles devem estar intrinsecamente relacionados ao cotidiano dos sujeitos. Ao compreender como função precípua da escola possibilitar a apropriação dos conhecimentos científicos, defendemos a superação da cotidianidade alienada na EJA em direção a individualidade para si.

This article presents an overview of research groups that use Historical-Cultural Psychology as a theoretical framework, registered in the Directory of Research Groups of the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). A "state of knowledge" study was held. 115 groups were found, and the following data stand out from the analysis of their descriptions: terms used to name the theory; knowledge areas; geographic distribution; nature of the group's institution; foundation year; and main research topics in the areas of psychology and education. As a result, it is pointed out: that semantic dispersion concerning the theory naming; increase in groups researching public policies; and insertion of contemporary themes such as racism and gender. It is concluded that the above panorama makes it possible to better understand the research interests carried out by Historical-Cultural Psychology and the challenges to be faced. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aims to analyze how the role of the Educational Advisor influences the implementation of educational rights in the school context of basic education, seeking to understand their possible contributions to the academic success of students. To achieve the proposed objective, a State of Knowledge Study was carried out, which consisted of a comprehensive analysis of existing research on the topic. The results suggest that the role of the Educational Advisor plays a significant role in implementing educational rights and promoting academic success in basic education. The evidence obtained reinforces the importance of investing in policies and practices that strengthen the role of the Educational Advisor in schools. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article provides an overview of the current understanding of teacher identity in Early Childhood Education. The qualitative research aims to identify recurring themes, trends, and gaps in studies of teacher identity. Data analysis follows the methodology outlined by Bardin (2011) and is theoretically supported by the work of Romanowski and Ens (2006), Garcia (1999), Nóvoa (1992, 1995), Freire (2001), Peroza and Martins (2016), Kramer (2005), Campos (2008), among others. The findings indicate that the process of identity formation influences the entire teaching career, encompassing initial training, classroom practices, and self-awareness. There persist instances where professionals are not recognized as early childhood educators, and there is a dearth of research on this topic, suggesting opportunities for further exploration. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O objetivo desta pesquisa é analisar a produção acadêmica na temática Ensino de Ciências nos Anos Iniciais, expressa em teses defendidas no período de 2000–2020 em programas de pós-graduação brasileiros, traçando um panorama dessas produções. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e do tipo Estado do Conhecimento, envolvendo 89 teses identificadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e associadas às áreas de Avaliação da Educação e do Ensino. Esses estudos foram classificados em três grandes categorias estabelecidas a partir da pergunta e do objetivo da investigação: quem pesquisa, onde e quando as teses foram produzidas e o que é investigado. Os resultados apontam que a autoria e a orientação das teses foram realizadas principalmente por mulheres e com uma formação heterogênea. Observou-se um aumento significativo de teses ao longo do período analisado e sua concentração na região Sudeste brasileira, com predominância de instituições públicas de ensino. O principal núcleo temático de investigação é a formação de professores, e as principais abordagens teóricas/metodológicas adotadas nas pesquisas são a alfabetização científica e o ensino por investigação.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de iniciação científica financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), inserida em um projeto nacional sobre a expansão e qualidade da educação superior no contexto do Plano Nacional de Educação (2014–2024). O objetivo principal é mapear a temática da inserção social e sua relação com a pós-graduação em educação no Brasil, utilizando dois repositórios: o Catálogo de Teses e Dissertações e o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Destaca-se a importância desses estudos na identificação de lacunas e nas análises que contribuem para o avanço do conhecimento científico.

Este trabalho apresenta um estado do conhecimento sobre a atuação da coordenação pedagógica na educação básica, como metodologia, optou-se por desenvolver um Estado do Conhecimento, que se caracteriza como um tipo de pesquisa bibliográfica, que averigua e analisa as pesquisas de uma determinada área do conhecimento, com intuito de estabelecer o seu estado corrente (MOROSINI; KOHLS-SANTOS; BITTENCOURT, 2021).“Coordenação Pedagógica and educação básica” e “coordenação pedagógica and desenvolvimento profissional”, na base de dados BDTD – Biblioteca Brasileira Digital de Teses e Dissertações, com um recorte temporal de 2015 a 2022, foram encontrados 177 dissertações, após a análise inicial foram elencadas 8 para uma análise mais detalhada. Assim, permitirá saber o que vem sendo pesquisado a respeito da temática atuação da coordenação pedagógica na educação básica. Os resultados afirmam: a coordenação pedagógica precisa definir seu espaço papel/lugar na gestão escolar, pois encontra-se sobrecarregada. Através da análise qualitativa destes trabalhos conclui-se, é emergente construir novas formas de pensar e fazer a atuação da coordenação pedagógica. Palavras-chave: Gestão Democrática. Gestão Escolar. Coordenação Pedagógica.

O presente texto é resultado de uma pesquisa realizada com objetivo de analisar o modo como os avanços da Neurociência têm sido considerados no campo educacional, com suas possibilidades e limitações, entendendo que ambas existam. Para tanto, tem-se como questionamento: o que revelam as pesquisas brasileiras desenvolvidas no campo da Educação sobre Neurociência? O intuito está em revisar as pesquisas nacionais, identificando características dessas investigações, particularmente a forma como as emoções, motivação, atenção, funções executivas, memória e plasticidade cerebral, se apresentam nas teses e dissertações brasileiras. Em termos metodológicos, o estudo se apresenta, como qualitativo, bibliográfico e do tipo “estado do conhecimento”, identificando 10 teses e 28 dissertações como foco da investigação. A análise dos estudos identifica características, como: sujeitos e grupos interessados na temática; contexto da investigação presente nos estudos; e, presença dos condicionantes investigados nas pesquisas em Educação. Os resultados apontam um crescimento nas pesquisas nos últimos três anos, embora se perceba a necessidade de melhorar a articulação entre a Neurociência e Educação, especialmente nas práticas educativas.

RESUMO: O estudo apresenta uma revisão das produções estrangeiras publicadas na base de dados Education Resources Information Center (ERIC), associados ao uso da metacognição em intervenções didáticas em Biologia. A problemática está na dificuldade e limitação quando se trata de avaliar a presença do pensamento metacognitivo. Partindo da pergunta: quais os instrumentos utilizados para produção de dados que as pesquisas têm empregado quando se trata de estudos de intervenção didática guiada pela metacognição? Analisa 22 trabalhos quanto aos instrumentos, que correspondem a um universo de onze métodos distintos, sendo os questionários os mais utilizados. O estudo verifica um crescimento nas pesquisas a partir de 2014, um foco de pesquisas nos Estados Unidos e no ensino superior. Aponta para a carência de trabalhos envolvendo formação de professores e para os resultados promissores dos estudos em termos de potencialidade para a aprendizagem, constatando a existência de uma diversidade de entendimentos de metacognição.

O presente artigo apresenta uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento que aponta à utilização da Pedagogia da Alternância em Escolas do Campo no Brasil, além de estudos sobre egressos destas instituições. O trabalho contou com oito pesquisas, sendo sete dissertações e uma tese no período que compreende os anos de 2008 a 2019, um intervalo de 12 anos, no repositório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBCT) e da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES). Como resultados, apontamos a preocupação constante no aperfeiçoamento de métodos; a luta por uma educação do/no campo voltada para o jovem camponês evitando o êxodo rural; pais que percebem a importância da formação escolar dos filhos contrária à visão de que para desenvolver as atividades cotidianas da região a escolarização não era necessária; importância destas escolas para a atuação regional e a inserção em assentamentos, quilombos e comunidades indígenas; além de enfatizar a importância das Escolas Família Agrícola num projeto de sociedade em que a Educação do Campo precisa estar inserida.

Imersos na situação atual de pandemia causada pela COVID-19, os museus virtuais têm tido sua importância ampliada na sociedade. É comum os museus virtuais serem definidos de diferentes maneiras. Buscamos mapear pesquisas acadêmicas publicadas sobre essa temática no Brasil, especificamente com foco nas terminologias mais usadas em teses e dissertações. Realizamos uma análise exploratória e analítica em dois repositórios: Biblioteca Digital de Teses, e Dissertações e Catálogo de Teses & Dissertações da CAPES, sem delimitação de tempo. A pesquisa é configurada como uma revisão teórica do tipo estado do conhecimento sobre o tema museus virtuais. Como resultados, expressamos características que contribuem para uma (possível) definição para o termo museu virtual, como: estar disponível on-line no ciberespaço, ser acessado por meio da internet, coexistir ou não em meio físico, apresentar possibilidades de interatividade, além de representar uma mídia que proporciona uma narrativa sobre a própria temática em exposição.

A presente pesquisa teve como objetivo apresentar o estado do conhecimento sobre o tema Transtorno do Espectro Autista (TEA) em dissertações e teses oriundas dos Programas de Pós-Graduação em Educação das Universidades Federais no Norte do Brasil, no período de 2016 a 2020, e como objetivos específicos: compreender o cenário das produções nas teses e dissertações; examinar os objetos de estudo que vem sendo privilegiados nas pesquisas sobre o tema; identificar os aportes teóricos e escolhas metodológicas adotadas. Quanto aos procedimentos metodológicos, se ancora na abordagem qualitativa, é uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento. Os resultados obtidos demonstraram que as práticas direcionadas aos alunos com TEA normalmente apresentam seus referenciais teóricos embasados na perspectiva histórico-cultural (Vygotsky) ou no behaviorismo (Skinner). Outro dado, é que as produções ainda se apresentam em número incipiente, normalmente direcionadas as etapas iniciais da Educação Básica, revelando lacunas nas produções relativas aos anos finais e ensino superior, bem como, a ausência de pesquisas que apresentem ênfase na acessibilidade e inovação tecnológica, além de fragilidades metodológicas e conceituais.

Os Temas Transversais (TT) são assuntos urgentes no âmbito das diferentes áreas do conhecimento que compõem o currículo da educação básica, pois propõem uma articulação entre os conteúdos escolares e as questões sociais. Eles foram inseridos no currículo nacional quando da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) como alternativa para o desenvolvimento de um ensino mais integrador e contextualizado. Neste estudo, o objetivo foi analisar a produção científica dos Programas de Pós-Graduação stricto sensu no Brasil entre os anos 2017 e 2021, que investigou a abordagem dos Temas Transversais na educação básica. Foram realizadas buscas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando os descritores e as combinações “temas transversais”; “temas transversais” AND “prática docente”; “temas transversais” AND “professores”; e “temas transversais” AND “ensino”, sendo inventariados 42 trabalhos acadêmicos. O panorama traçado demonstrou algumas lacunas em termos de produção sobre o tema. Dentre elas, destacaram-se a distribuição geográfica dos estudos, que se limita, prioritariamente, às regiões Sul e Sudeste do país, e a necessidade de uma maior abrangência em relação aos temas abordados. Concluiu-se que, apesar de mais de duas décadas terem se passado desde a publicação dos PCN e da inclusão dos Temas Transversais no currículo, a proposta de um ensino na perspectiva da transversalidade e interdisciplinaridade, que adota como foco central do trabalho pedagógico temas de relevância social e buscam promover uma educação cidadã, ainda requer muitas reflexões nos campos escolar e acadêmico.

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O presente artigo constitui uma investigação realizada em 184 artigos publicados entre 2008 e 2019 em 32 periódicos nacionais classificados nos estratos A1 e A2 da área de Ensino da CAPES. O objetivo da pesquisa consistiu em realizar uma análise cienciométrica da produção acadêmica sobre ensino de ciências em espaços não formais, a fim de construir um panorama com as principais características e tendências da área. Utilizando-se da Cienciometria como ferramenta de mapeamento e organização dos dados, identificou-se: (a) um crescimento discreto das pesquisas sobre a temática nos últimos anos; (b) predomínio de pesquisas empíricas; (c) pequena quantidade de autores que publica com frequência, em contraste com um percentual expressivo de pesquisadores que publicaram uma única vez; (d) predomínio de artigos, livros e capítulos de livros como referências principais que embasam as pesquisas, e; (e) um núcleo formado por três periódicos que concentram um terço do total de artigos selecionados, enquanto o restante da produção está disperso em vinte e nove periódicos. Esses resultados assinalam o crescimento que o Ensino de Ciências em espaços não formais ainda experimenta na pesquisa acadêmica, à medida que se consolida como linha temática de eventos e como linha de pesquisa em programas de pós-graduação da área de Ensino de Ciências.

Este estudo tem como objetivo evidenciar a produção científica sobre a formação matemática nos cursos de Pedagogia e a formação didático-pedagógica nos cursos de Matemática. A pesquisa é de abordagem qualitativa, em que optamos por realizar um estudo exploratório, por meio do Estado do Conhecimento, no site Google Acadêmico e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Para garantir a organização e rigor da análise, inspiramo-nos no método Análise de Conteúdo. A partir do refinamento da busca, ao verificar os títulos, palavras-chave e resumo, foram selecionados 24 trabalhos. Os resultados reverberam que há uma dicotomia entre o preparo didático-pedagógico e os conhecimentos matemáticos nos cursos em tela, o que abre espaço para o aprofundamento de uma área de estudo que visa superar a questão, por meio da articulação entre os conhecimentos dos diferentes eixos formativos. Em suma, é urgente o diálogo entre pedagogos e licenciados em Matemática, com vistas a erigir uma formação crítica e reflexiva.

Este artigo apresenta um estado do conhecimento acerca do Ensino de Biologia com ênfase no Cerrado, considerando a publicação de dissertações e artigos científicos e a necessidade de conhecer pesquisas com abordagem crítica e relevante para a sensibilização das pessoas sobre a importância socioambiental do bioma. As publicações selecionadas compreendem aquelas que associam os temas Cerrado, Ensino de Biologia, Ensino de Ecologia e Ensino Médio e foram publicadas entre os anos de 2016 a 2021. Nessas pesquisas publicadas encontramos, por um lado, a implementação de diferentes estratégias didáticas, como produções audiovisuais, sequências didáticas, aulas de campo, jogos de tabuleiro, livros didáticos, livros paradidáticos, palestras e atividades envolvendo o plantio de mudas de espécies típicas do Cerrado. Por outro lado, nota-se pouca ênfase no ensino sobre o Cerrado a partir de um viés sistêmico. Tendo isso em vista, os resultados apontam para a importância de materiais de divulgação sobre o Cerrado a partir dessa uma perspectiva, dada a necessidade de estabelecer uma relação de valorização do bioma como sistema complexo, considerando sua relevância nacional.

Esta pesquisa buscou apresentar o estado do conhecimento sobre o ensino de Zoologia, em suas diversas subáreas, visando traçar um panorama, tendências e principais considerações nesse campo do conhecimento. Para a construção do corpus de dados, foram utilizados artigos publicados em periódicos entre 2006 e 2020, considerando a periodicidade das publicações, instituição do(s) autor(es), local de desenvolvimento, procedimentos de pesquisa, nível de ensino trabalhado e subárea da Zoologia. Foram encontrados 73 artigos, com predominância de publicações entre 2017 a 2019. As pesquisas concentram-se, em sua maioria, nas regiões Nordeste e Sudeste, em instituições públicas de ensino, por meio de intervenções, propostas e sequências didáticas diferenciadas. Predominaram, nos estudos, aspectos comparativos entre os filos e/ou classes de vertebrados e invertebrados.

Este é o recorte de uma investigação de mestrado e objetiva compreender a relação conteúdo-forma-destinatário em pesquisas de pós-graduação com proposições de intervenção didática do Ensino de Biologia na Educação de Jovens e Adultos que apresentam a Teoria Histórico-Cultural (THC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) como referenciais ou parte do quadro teórico. Metodologicamente o estudo é do tipo Estado do Conhecimento e utilizou o Catálogo de Teses e Dissertações CAPES como banco de dados. Foram analisadas 15 dissertações defendidas entre 2006 e 2019. Os dados evidenciam que os trabalhos não mobilizam apenas a THC e PHC e apresentam outras teorias de bases epistemológicas distintas, como a Epistemologia Genética, Aprendizagem Significativa e Pedagogia Freireana. Há nas produções, a desarticulação entre conteúdos, formas e destinatários e o cotidiano é o principal critério de seleção para os conteúdos e formas a qual recorrem as pesquisas. Os destinatários são tratados empiricamente, a partir de caracterizações que não os consideram como sujeitos concretos a partir de sua condição de precarização do acesso e permanência na escola. Defende-se que os estudos vinculados à THC e PHC assumam o Materialismo Histórico-Dialético e constituam modos de organização do ensino do conhecimento biológico realmente atinados à proposições para a classe trabalhadora.

Na atualidade, percebe-se que a geração de discentes que adentra ao espaço escolar está imersa nas tecnologias digitais móveis, especialmente no uso dos smartphones, o que de certa forma, tem imprimido à escola uma necessidade de uso dessas tecnologias numa tentativa de ser coerente com a realidade sociotécnica vivenciada. Este artigo tem por objetivo apresentar um estado do conhecimento no campo científico acerca do uso de aplicativos em dispositivos móveis para/na educação. A abordagem metodológica é qualitativa e as buscas foram realizadas na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), dentro do marco temporal de 2015 a 2021. O estudo revelou experiências de pesquisas relacionadas a diferentes áreas do saber, vinculadas a repositórios de Portugal e do Brasil que exploraram conhecimentos de áreas diversas e em várias séries da educação básica, disciplinas de curso superior ou em cursos de formação profissional e que apontavam potencialidades no uso de dispositivos móveis e aplicativos para os processos de ensino e aprendizagem.

O presente texto tem como objetivo analisar a relação do Ensino Religioso em escolas públicas brasileiras a partir de artigos científicos publicados no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Scientific Electronic Library Online (SciELO), entre os anos de 2016 a 2020. A metodologia consiste em uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, denominada de “Estado do conhecimento”. É oportuno destacar que os teóricos que sustentaram as discussões nessa investigação, são: Diniz; Lionço e Carrião (2010), Passos (2007), Pozzer & Wickert (2015), Scussel (2013), dentre outros. Os resultados proporcionaram refletir aspectos que dizem respeito a discussão sobre o Ensino Religioso, assim como a compreensão da necessidade da sua presença nas escolas públicas brasileiras, situação que envolve uma complexa e acalorada discussão que deve levar em considerações inúmeras particularidades sejam elas: históricas, filosóficas, jurídicas, políticas e culturais. Outro ponto destacado é a instabilidade que beira a esfera política em nosso país no que diz respeito a educação, é mais do que necessário que o Estado seja lúcido no que realmente é permitido nas escolas públicas, levando em consideração o que defende a Constituição vigente e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.

Este artigo tem como objetivo analisar o conteúdo das produções acadêmicas dos Grupos de Trabalho (GT’s) 5 e 8 do Encontro Nacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), a fim de saber se, e de que modo, a relação entre a formação, valorização da carreira e o financiamento da educação aparece nas produções publicadas nos anais das Reuniões Científicas Nacionais no período de 2015 a 2019. Metodologicamente, caracteriza-se como um estudo descritivo-analítico, de abordagem qualitativa, inspirado em pressupostos das investigações denominadas estado do conhecimento. Os resultados sublinham que são poucos os trabalhos sobre as relações conexas entre formação, valorização e financiamento da educação nas produções acadêmicas dos GT 5 e GT 8 da ANPEd. Avalia-se uma dispersão temática nas produções acadêmicas dos GT’s, especialmente o GT 8, em que a formação docente parece ser analisada, em muitos momentos, isoladamente dos aspectos políticos e sociais mais amplos que a afetam. Por fim, aponta-se para a necessidade de outros enfoques temáticos que não desconsiderem aspectos concernentes à valorização profissional e ao financiamento da educação como categorias importantes para uma maior compreensão acerca da formação de professores na atualidade.

Nesse artigo, apresentamos o cenário das pesquisas acadêmicas em Educação Estatística em nosso país na década passada. Trata-se de um estado do conhecimento que analisou as investigações dessa área em sete publicações científicas, a saber: Boletim de Educação Matemática, Educação Matemática Pesquisa, Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, Revista de Ensino de Ciências e Matemática, Revista Eletrônica de Educação Matemática e Vidya, totalizando 159 trabalhos investigativos. Consideramos tanto aspectos estruturais quanto de conteúdo, tais como o número de autores envolvidos diretamente nas pesquisas, abrangência dos trabalhos analisados, a distribuição dos conteúdos tratados, bem como as características teórico-metodológicas dos artigos. O período escolhido abarca o contexto da adaptação às transformações curriculares introduzidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais quanto a transição para a nova proposta, materializada pela Base Nacional Comum Curricular. Os resultados encontrados evidenciam lacunas e tendências investigativas na Educação Estatística brasileira.

O aumento da produção cientifica e a carência de estudos bibliográficos na área de Educação CTS indicam a relevância de pesquisas do tipo Estado do Conhecimento como a aqui apresentada e que envolveu um conjunto expressivo de 860 Teses e Dissertações que integram o acervo localizado no Catálogo da CAPES. Este estudo teve como objetivo identificar e caracterizar quais são os objetivos formativos relacionados à Educação CTS presentes nas Teses e Dissertações defendidas no Brasil entre 2010 e 2019, considerando ainda a evolução dos extratos acadêmicos Mestrado Profissional, Mestrado Acadêmico e Doutorado. O tema desta pesquisa se justifica na medida em que os objetivos formativos constituem o cerne do trabalho docente e dos processos de formação de professores. As dez categorias de análise observadas foram obtidas a partir de descritores elaborados a priori com base na literatura da área, permitindo realizar um amplo mapeamento do acervo, sendo constatado entre os objetivos formativos a predominância das categorias Desenvolvimento do Pensamento Crítico e Reflexivo; Estudo das Relações CTS e promoção da Alfabetização Científica e Letramento Cientifico e Tecnológico, sendo pouco explorada a categoria Conscientização. Os resultados apontam que a Educação CTS pode contribuir para o aperfeiçoamento da educação científica brasileira, favorecendo a articulação das diferentes dimensões analisadas nas atividades educacionais, de modo que as pesquisas analisadas contemplam aspectos relevantes defendidos pela sociedade contemporânea e que são inclusive previstos em documentos oficiais brasileiros como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Este artigo se propõe a discutir questões inerentes à educação no contexto da pandemia de Covid-19, especificamente no que concerne às produções científicas em formato de artigo científico que abordaram a temática ‘trabalho docente’ no contexto citado. Partiu-se dos seguintes questionamentos de pesquisa: o que se produziu sobre trabalho docente no que diz respeito às questões relacionadas à pandemia? Quais temáticas foram contempladas e quais ficaram ausentes? O objetivo foi analisar a temática proposta no âmbito das produções de artigos científicos divulgados no período de abril de 2020 a junho de 2022. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se no estudo bibliográfico, como técnicas e instrumentos de pesquisa a análise documental e a análise de conteúdo para a organização da discussão dos dados. O aporte teórico está fundamentado em autores como: Cunha (2006), Duarte (2010), Freire (1998), Gatti (2017), Nóvoa e Alvim (2022), Nóvoa (2022), entre outros. O corpus da pesquisa foi composto por nove artigos científicos acerca do trabalho docente na pandemia de Covid-19, na área da Educação, grande área de Ciências Humanas, escritos em língua portuguesa e divulgados em periódicos científicos on-line de alcance nacional. Os resultados encontrados indicam que tanto a perspectiva do trabalho docente na pandemia pela via do trabalho remoto quanto a ausência de discussão sobre questões relacionadas à formação continuada necessária e adequada ao trabalho docente remoto no período citado.

Objetiva mapear e analisar a produção científica de artigos sobre avaliação educacional na formação de professores, indexados nas bases de dados Web of Science, Scopus e Scielo. O estudo baseou-se em indicadores bibliométricos e estabeleceu três eixos de análise: por editoras, periódicos e artigos. Foram mapeados 177 artigos que foram veiculados por 119 periódicos e 76 editoras. Os resultados destacam que 51% da produção dos artigos concentram-se em seis editoras comerciais. Por outro lado, países como Brasil, Espanha, Canadá e Singapura concentram mais de 50% de sua produção em editoras universitárias. Das 119 revistas, identifica-se pela lei de Bradford um núcleo de sete periódicos mais produtivos que são revistas especializadas no tema. O periódico Assessment and Evaluation in Higher Education ganhou destaque por ser o que mais publicou, com nove artigos, e veicula o estudo mais citado. Dos 177 artigos, 20 receberam ao menos 18 citações e são considerados os de maior impacto. Além disso, acumulam 64% das 1.248 citações recebidas por todos os artigos mapeados. Sinalizamos a importância de uma indústria editorial científica consolidada, que dê visibilidade às diversidades culturais das pesquisas e áreas de conhecimento, assim como à profissionalização dos processos editoriais. Ao mesmo tempo, ainda são necessárias políticas de custeio das publicações e debates sobre a monopolização da produção em poucas editoras. Acenamos, ainda, para necessidade de investigar a produção científica sobre avaliação na formação de professores em bases de dados que reúnem periódicos que são invisibilizados no mainstream da ciência, fortalecendo regiões pouco estudadas.

A pesquisa tem por objeto a representação da mulher no cinema, com o objetivo de analisar os argumentos levantados sobre essa temática pela pesquisa qualificada no Brasil, em língua portuguesa. Justifica-se a importância do estudo, principalmente, pela influência do cinema na criação dos processos identificatórios generificados, também no mundo jurídico (legislativamente e judicialmente). Parte-se do seguinte problema: qual a representação de gênero no cinema, apontada pela bibliografia qualificada brasileira? A hipótese sustenta que existe uma correlação entre os resultados da pesquisa brasileira e aqueles apontados por Lauretis, Mulvey e hooks, isso é, de haver uma objetificação da mulher, sendo ela representada como um objeto ao olhar masculino; ademais, com uma sub-representação de raça e consequente exclusão da mulher negra e latina. Dialoga-se com o problema e a hipótese a partir da epistemologia de tentativa e erro, especialmente para buscar refutar a hipótese levantada. A tentativa de refutação foi realizada por meio de uma pesquisa em estado do conhecimento. Como resultado, não foi possível refutar a hipótese levantada.

Esse artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento e tem como objetivo: realizar um Estado do Conhecimento, baseado em produções acadêmicas, para identificar a Educação Estatística no contexto da Educação Infantil, disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no Portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) fundação do Ministério da Educação (MEC), no Catálogo de Teses e Dissertações e no Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática (EBRAPEM). Em buscas no período de 2008 a 2020, foram recuperados 13 trabalhos, sendo três teses de doutorado, três dissertações de mestrado, quatro projetos de pesquisa e três artigos. Tais trabalhos compuseram o corpus textual desta parte da pesquisa, apresentando elementos que evidenciam a importância da inserção da Educação Estatística na Educação Infantil, com contribuições para a construção de um sujeito crítico, questionador,capaz de transformar sua realidade, através do ensino da Estatística.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica que objetivou investigar as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) referentes ao período de 2009 a 2021, envolvendo o software GeoGebra, relacionadas às unidades temáticas de Matemática para o Ensino Médio contidas na BNCC. Realizamos um Estado do Conhecimento, com 448 pesquisas, sendo 445 dissertações e três teses. Para analisar os dados, recorremos a alguns conceitos da Análise de Conteúdo, na perspectiva da Bardin (1977) e Rodrigues (2019), o que nos permitiu constituir três Categorias de Análise: (i) Números e Álgebra, com 207 pesquisas; ii) Geometria e Medidas, com 232 pesquisas; (iii) Estatística e Probabilidade, com 9 pesquisas. No processo de categorização, realizamos a articulação entre os conteúdos de Matemática abordados nas pesquisas envolvendo o GeoGebra e as Unidades Temáticas da área de Matemática explicitadas na BNCC para o Ensino Médio. Identificamos que 44,4% das pesquisas se configuram como propostas de ensino, 52% como pesquisas experimentais e 3,6% pesquisas teóricas envolvem o software GeoGebra nas aulas de Matemática do Ensino Médio. Concluímos ressaltando a necessidade de futuras pesquisas envolvendo o referido software com a temática de Probabilidade e Estatística, bem como a realização de outro Estado do Conhecimento, envolvendo especificamente as bases teóricas que fundamentam as pesquisas que utilizam o software GeoGebra como objeto de estudo.

Este estudo faz parte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, que objetivou mapear dissertações da Base de Dados de Teses e Dissertações (BDTD) voltadas para a temática do Estágio na Formação Inicial. Versa sobre o Estado do Conhecimento (MOROSONI; FERNANDES, 2014), levando em consideração que este, a princípio, é uma busca em que a revisão da literatura se faz presente. O estudo de cunho qualitativo busca resposta para a questão: O que as dissertações evidenciam sobre o Estágio Curricular Supervisionado na formação inicial de professores? Os descritores de busca foram: formação de professores, estágio supervisionado e formação inicial, com recorte temporal de 2010 a 2020. Os resultados encontrados convergem para a importância do estágio na construção de saberes e da identidade profissional, mas o currículo precisa acompanhar as necessidades formativas, dando abertura para atividades extraclasses e acompanhamento efetivo que suscite de forma concreta a parceria entre as instituições envolvidas.

O presente ensaio de abordagem qualitativa e naturezas bibliográfica e documental apresenta um estado do conhecimento realizado a partir do Banco de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações com os termos de busca “pesquisa (auto)biográfica” e “pesquisa biográfica”. O objetivo foi apresentar uma visada panorâmica sobre o quantitativo de produções, as instituições produtoras e as áreas de estudo vinculadas, com ênfase para as investigações do campo educacional, possibilitando analisar globalmente as pesquisas acerca das temáticas. Ao fim, é observado um maior número de resultados ligados aos programas de pós-graduação em educação, bem como a concentração de trabalhos nas instituições públicas e da região Centro-Sul do país.