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This study aimed to identify the biographical profile of female principals of schools that provide secondary technical-professional education in the Tarapacá Region, Chile. To do so, a qualitative, biographical-narrative design was used, with the participation of four female principals. The authors used semi-structured interviews with a narrative orientation to collect the information, which covered the different stages of their trajectories. The data were processed through an inductive thematic analysis. The findings revealed six common topics in their biographical trajectories: family support, personality characteristics, leadership, academic/professional exce- llence, interpersonal skills, and vocation. The author concludes that the biographical capital of female principals plays a fundamental role in the identity construction of their leadership, especially from a gender-sensitive perspective. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Esta investigación analiza los resultados de una encuesta del Centro de Estudios de la Fundación para la Libertad de Prensa realizada a 1.604 estudiantes en nueve municipios de tres departamentos de la Amazonía colombiana en 2022. La recolección de datos se hizo en los salones de clase de los estudiantes. Las preguntas se enfocaron en cuáles son los principales medios por los que los estudiantes se informan, de qué manera interactúan con la información y cuáles son sus habilidades de contrastación de información. Los resultados muestran que los estudiantes prefieren informarse en redes sociales como Facebook y TikTok, pero mantienen una desconfianza generalizada sobre la información provista por los medios de comunicación y las redes sociales. Estos hallazgos ponen de relieve la necesidad de adoptar programas de educación mediática e informacional en la educación básica secundaria y educación media.

La enseñanza de la filosofía en entornos educativos enfrenta desafíos desde la pedagogía hasta la integración curricular. Este estudio cuantitativo y descriptivo transversal analizó las percepciones de 110 estudiantes de 11° grado en dos instituciones públicas de Barranquilla. Mediante un cuestionario Likert de 15 preguntas y análisis con SPSS, se encontró una percepción positiva del impacto de la filosofía en el desarrollo de habilidades cognitivas y académicas. Con una media de 2.57 y mediana de 3.00, el 60% de los estudiantes valoró altamente cómo la filosofía contribuye al pensamiento crítico, la capacidad de análisis y la preparación para debates. Respecto a la relevancia y aplicación, con una media de 2.52 y mediana de 3.00, el 55.5% destacó su importancia para enfrentar problemas actuales. En cuanto a los efectos personales y sociales, la media de 2.52 y mediana de 3.00 reflejaron una apreciación positiva, con un 55.5% reconociendo su impacto en el desarrollo personal y en un entorno de respeto. Aunque se valora el papel de la filosofía, la variabilidad en las respuestas sugiere la necesidad de enfoques pedagógicos más personalizados e innovadores que promuevan el pensamiento crítico desde edades tempranas.

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En este trabajo se describe el proceso de aplicación de un diseño para la enseñanza de la distribución binomial el cual incorpora el uso del software Fhatom. En la experiencia participaron 35 estudiantes chilenos de 3º curso de Educación Media (15 a 18 años). El diseño de enseñanza considera representaciones como la manipulativa, computacional y algebraica, además se recogen algunas de las recomendaciones del proyecto GAISE. Se plantea una tarea con un contexto cercano para los estudiantes y que su solución implica la generación de distribuciones muestrales. A partir de esta información se proponen diversas cuestiones que permiten conjeturar sobre el concepto y características de la distribución binomial que posteriormente son formalizadas. Los estudiantes a través del desarrollo de la propuesta de enseñanza pudieron comprender algunos conceptos de la distribución binomial.

El contexto actual atravesado por las exigencias de la globalización y la sociedad del conocimiento demandan a las instituciones educativas nuevos contenidos para su internacionalización. El manejo de idiomas y las habilidades que implica ocupan un rol central en el proceso de internacionalización. El presente trabajo se propone explorar el papel de las docentes de idiomas como agentes de internacionalización en las escuelas secundarias dependientes de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina, e indagar acerca del lugar de los idiomas en los Planes de Estudio de dichas instituciones. Para cumplimentar el primer objetivo se realizaron entrevistas a docentes de idiomas pertenecientes a las escuelas secundarias dependientes de la Universidad Nacional de Rosario. Para el segundo objetivo se realizó un análisis documental de los Planes de Estudio de estas instituciones. Los resultados muestran un compromiso de las docentes con el desarrollo de la concienciación cultural, la perspectiva plurilingüe y la consideración del conocimiento de idiomas como factor de internacionalización. Con respecto a los planes de estudio, se observa una preeminencia del inglés y en menor medida del portugués y el francés como lenguas extranjeras a enseñar en estas escuelas

Las competencias tecnológicas del docente inciden en el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación como mecanismo pedagógico, sin embargo, existe desinterés hacia la capacitación, resistencia a desarrollar habilidades de pensamiento lógico-analítico requerido al interaccionar con ambientes informatizados, que incremente la capacidad creativa, y el desempeño en su acción pedagógica. Así, la finalidad de esta investigación fue determinar las competencias docentes para el uso de las tecnologías de información y comunicación. La metodología fue descriptiva, de campo, con diseño transeccional, no experimental. Se utiliza una muestra censal representada por 87 educadores, de Unidades Educativas Media, a los cuales se le aplicó un cuestionario estructurado con cuatro alternativas de respuestas. Se evidenció que solo un poco más de la mitad de los docentes utiliza herramientas tecnológicas para buscar información sobre sus temas de clases, pero la mayoría utiliza internet para adquirir información y la presenta a sus estudiantes a través de medios tecnológicos. Se concluye que el triunfo está sujeto de forma relevante a las actitudes de los educadores, y aunque éstos sean competentes en las tecnologías de información y comunicación y posean una actitud positiva hacia estas, es usual que no consigan incorporarlas adecuadamente a sus actividades pedagógicas.

El artículo tiene como objetivo comprender las estrategias de lectura inferencial de textos en inglés que aplican los estudiantes de habla española que se encuentran cursando el grado once. La metodología empleada desarrolla el enfoque cualitativo y el diseño está enmarcado en un caso colectivo. Los instrumentos utilizados fueron el test de lectura y la entrevista semiestructura. Participaron cinco estudiantes del grado once de una institución educativa pública, de la ciudad de Medellín, Colombia, quienes realizaron cuatro lecturas de textos descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo. Los resultados arrojaron que las estrategias de inferencias que aplicaron con más frecuencias fueron las retroactivas y las de menor frecuencia fueron las lógicas y las proyectivas. Se concluye que, para fortalecer la lectura inferencial en inglés en los estudiantes de habla española es necesario crear estrategias de prelectura que aporten a la comprensión situacional y lingüística del texto, y promover la relectura por parte de los estudiantes.

Introducción. El objetivo de este trabajo es presentar los resultados del proceso de construcción y validación de la Escala de autoevaluación de la competencia digital docente (CDD) y la actitud hacia la innovación educativa del profesorado en servicio. Para ello, se consideran como base las dimensiones y categorías del Marco de Competencias de los Docentes en Materia de TIC (UNESCO, 2019) y el Marco de la Competencia digital docente (INTEF, 2017). Método. La investigación se inscribe dentro de los estudios instrumentales. La población de referencia son profesores de educación media (dos regiones zona norte de Chile). La muestra del pilotaje de la escala la constituyen 200 personas. Para la validación se recurrió a dos procedimientos: validez de contenido por juicio experto (10 expertos internacionales) y validez de constructo: el análisis factorial exploratorio (AFE) y el análisis factorial confirmatorio (AFC). Para establecer la fiabilidad se ha utilizado el coeficiente Alpha de Cronbach. Resultados. La validez de contenido por juicio experto ha permitido depurar y ajustar la escala global inicial a 60 ítems, generando 3 subescalas. El AFE establece 3 factores mayores verificándose la correspondencia con las tres subescalas del cuestionario. El AFC nos indica un buen ajuste del modelo con índices de ajuste incremental (TLI, ILI, CFI) aceptables (.90), al igual que los residuos RMSEA y SRMR (.06). Asimismo, los índices de parsimonia son elevados (superiores .07). La fiabilidad se considera excelente (valores superiores .90), tanto en la total de la escala como en las subescalas estudiadas. Conclusión. La escala de autoevaluación de la competencia digital docente y actitud hacia la innovación educativa, a la luz del proceso de diseño y validación desarrollado, se constituye en un instrumento robusto, fiable y válido para la evaluación de la CDD y la actitud hacia la innovación educativa.

Esta investigación caracteriza la percepción que poseen de la educación digital familias habaneras de estudiantes de educación media. Para ello se condujo un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, de alcances descriptivo y correlacional, en el que participaron 296 madres y padres de estudiantes de educación secundaria básica, preuniversitaria y técnica y profesional. Los mismos respondieron un cuestionario que indaga en su noción de educación digital, los significados que le otorgan y el vínculo que tienen con la misma. Estadísticos descriptivos y pruebas no paramétricas guiaron el análisis. Los resultados indican una visión instrumentalista de la educación digital, seguida por un alto nivel de desconocimiento de lo que es esta. Consideran que se emplea en un nivel medio, fundamentalmente a través de grupos en redes sociales y aplicaciones de mensajería y aprendizaje con dispositivos móviles. Predomina una valoración negativa de sus componentes, insatisfacción respecto el empleo de la educación digital y deseos de que se inserte en mayor medida en un punto medio. La principal recomendación que ofrecen es mejorar y facilitar el acceso a las tecnologías digitales.

Este trabajo surge ante las deficiencias que en la materia Lenguaje presentan los estudiantes del ciclo básico universitario. Esta investigación se enmarca en el área Didáctica, y tiene como objetivo proponer un modelo para el desarrollo de competencias lingüísticas en estudiantes del último año de educación media, general y técnica, a través de la asignatura Castellano y Literatura. El estudio contempla un diseño de investigación documental, apoyada en teorías de la ciencia del lenguaje, la psicolingüística y la didáctica. Se han tomado los fundamentos de autores como Cassany (2006), Casanova y Roldán (2016), Teun Van Dijk (1992), Campos (2015), entre otros. Se usó una metodología hermenéutica con base en los textos de los autores mencionados. Igualmente, se realizaron pruebas de composición textual y comprensión de textos. Para ello, se hizo una planificación didáctica del centro educativo (liceo) en función de articular la propuesta del área castellano con otras áreas del conocimiento, y así, otorgar integralidad al eje transversal lenguaje. Este trabajo llega a la conclusión de que la asignatura Castellano y Literatura en la etapa media (preuniversitaria) exige un mayor alcance transversal, con el fin de que el estudiante desarrolle su competencia lingüística y comunicativa, exitosamente, de manera que, le permita enfrentar luego, los retos en la educación universitaria.

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The article analyzes the legislative and curricular history of the Analytical Geometry course in secondary education in Colombia. The importance of this subject in the development of spatial and temporal thinking is highlighted. The article seeks to understand the international context that gave rise to this subject and its evolution in Colombia. The general objectives of the course, the principles and standards established by the NCTM are mentioned, and the approach of mathematical education in Colombia is compared with the standards proposed by the NCTM. The lack of a consistent approach in the teaching of Analytical Geometry in Colombia is also mentioned, and possible areas of future research are proposed. Additionally, the importance of spatial thinking and geometry in scientific and technical education is emphasized, and the inclusion of analytical geometry in the secondary education program in Colombia is mentioned. The document compiles a list of bibliographic references related to the teaching of mathematics in Colombia and other countries. [Extracted from the article]

The present work constitutes a critical review of the geographical capabilities and content proposed in the study programs and books of the discipline of History and Geography at the secondary level in Paraguay based on the reform at this level. For this purpose, a documentary analysis of the prescriptions issued by the Ministry of Education and Sciences (MEC) and their contrast with official school manuals has been used using the manualistics method. In general, it was found that the majority of the proposed topics are conducive to the development of the capabilities and competencies of the discipline established as objectives, despite the apparent tension between physical geography, more traditional and increasingly out of use, and human geography, apparently more in line with current needs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Education is fundamental in learning the necessary skills for the social, economic and cultural development of every nation. The 2030 Agenda establishes in SDG 4, "Ensure inclusive and equitable quality education, and promote lifelong learning opportunities for all" (UNESCO, 2018). Lifelong learning is understood throughout life, and this implies improving the transition processes between educational levels, from primary education to higher education and the labor market, thus generating articulation processes. In Colombia, the articulation of secondary education with higher education has been defined since the General Education Law of 1994. However, one of the biggest challenges in this transition is the articulation of the state university and the productive sector. Clear policies of the Ministry of National Education are necessary, articulation with the labor market and opportunities for technical and technological training. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The project "Youth Researching" consists of the development of training activities in which fundamental notions of social research are approached to be put into practice in a process of inquiry and knowledge production. Its particularity is that the young people integrate the research team together with adults who work in university teaching in Uruguay. It takes up precedents in the region linked to collaborative research with children and young people, especially works focused on educational processes and ethnography with children, adolescents and young people in the Latin American context. This article intends to go deeper into the experience in order to advance in some reflections linked to the theoretical-methodological challenge posed by this line of work as a modality of social research, as well as other considerations that arise from the proposal as a possible strategy that enriches the experience of the young people who participate in it. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La filosofía en las escuelas es considerada una asignatura de alto impacto para el fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico y reflexivo. No obstante, aunque se reconozca su valor, también se ha cuestionado sobre su utilidad en el currículo educativo siendo un tema latente en la escena educativa actual. Esta investigación tiene como objetivo conocer las percepciones y miradas del estudiantado de la ciudad de Barranquilla (Colombia) con respecto a la forma en que se enseña filosofía en las aulas y sus consideraciones sobre la utilidad del saber filosófico, según las metodologías de enseñanza. Se utilizó el enfoque cualitativo, diseño etnográfico y tipo descriptivo, por medio de la entrevista semiestructurada, para conocer el testimonio de 20 personas estudiantes pertenecientes a 10 instituciones educativas oficiales de la ciudad de Barranquilla en el año 2022. Los resultados dan cuenta de que el estudiantado consideran el saber filosófico como inútil, debido a las metodologías de enseñanza tradicionalistas basadas en el aprendizaje memorístico, la falta de espacios de reflexión, el dogmatismo académico y la falta de formación docente para ofrecer conocimientos sobre filosofía. Por esto, se hace necesario fomentar la participación del alumnado a partir de espacios de discusión y reflexión con respecto a la aplicabilidad de los contenidos filosóficos en la cotidianidad estudiantil.

El Ministerio de Educación (MINED) de Nicaragua ha implementado un nuevo sistema de evaluación para el aprendizaje en todas sus modalidades (inicial, primaria y secundaria) a partir de este año, 2023. Este sistema busca evaluar no solo la capacidad de memorización, sino también el dominio, la comprensión y el análisis de los contenidos, que se convierten en conocimiento. Esta temática resulta emocionante, complicada y, en ocasiones, controvertida en el ámbito educativo, ya que se considera una pieza clave para el éxito en la formación de la persona. Al ser una evaluación centrada en el aprendizaje, no solo requiere que el estudiante adquiera una serie de habilidades cognitivas, sino que se desarrolle de manera integral considerando sus capacidades y habilidades a través del pensamiento crítico y analítico. Esto incluye el enfoque de cada asignatura, donde cada docente establece criterios de evaluación a partir de los indicadores de logro. Esto representa un cambio significativo al pasar de un currículo basado en objetivos a uno basado en competencias. El propósito de este ensayo es describir el sistema de evaluación para el aprendizaje, enfatizando la educación media nicaragüense, mediante una revisión de la literatura nacional e internacional. Durante esta investigación, se identificó una relación directa entre el sistema de evaluación y el modelo por competencia desde un enfoque basado en el aprendizaje, lo cual proporciona un marco teórico sólido para comprender su implementación y sus beneficios.

El objetivo de la investigación fue determinar la brecha educativa entre estudiantes de educación secundaria y educación superior en sus factores curriculares, económicos, tecnológicos y sociales en Distrito Municipal 14 de El Alto, dando relevancia a la tarea que tiene el personal docente de formar bachilleres íntegros y capaces de enfrentarse satisfactoriamente a los retos universitarios. La metodología empleada fue un estudio cuantitativo donde se le aplicó una encuesta a 100 estudiantes divididos equitativamente en grupos de 25 participantes en las áreas de: Ciencias de la Salud, Ingeniería, Desarrollo Tecnológico Productivo, Ciencias Económicas Financieras y Administrativas y Ciencias Sociales de la Universidad Pública de El Alto. Los resultados evidenciaron una brecha educativa significativa del 90% por lo que se concluye con la necesidad de implementar programas de capacitación a los docentes y estudiantes para mejorar la calidad educativa y aumentar las posibilidades de su ingreso y permanencia en la universidad.

Las investigaciones contemporáneas sobre la enseñanza de la filosofía son amplias, sin embargo, en la mayoría de los casos esas investigaciones no aportan al acervo de la enseñanza y los diseños didácticos comprobados. El objetivo de esta investigación es analizar los límites y alcances del diseño didáctico y metodológico para enseñar filosofía en secundaria, en consideración del paradigma de educación por habilidades (Assessment and Teaching of 21st Century Skills, 2010; Griffin et al., 2012) en el marco de la estrategia Aprendo en casa, del Ministerio de Educación Pública, durante el curso lectivo 2020, en el Liceo José Joaquín Vargas Calvo y Liceo Sinaí, San José, Costa Rica. Entre los aspectos metodológicos, esta investigación es de enfoque cualitativo con estudio de caso. Se plantea: 1) las generalidades del escenario educativo de las personas participantes, 2) el perfil profesional de la persona docente y 3) la valoración de los diseños didácticos y la filosofía; para lo cual se aplica una entrevista estructurada a 100 personas estudiantes. Entre los resultados más oportunos está la creación y validación positiva de 6 diseños didácticos para enseñar y aprender filosofía en la secundaria. Entre las conclusiones, se destaca que el paradigma sobre el que se basan los diseños didácticos filosóficos procura alentar la autonomía del pensamiento de la persona estudiante, la construcción de aprendizaje y el desarrollo de habilidades, constituyendo esto un manual sugestivo de actividades didácticas filosóficas para el trabajo pedagógico cotidiano dentro del paradigma de la educación por habilidades. Se recomienda explorar la aplicación de estos diseños didácticos en grupos de otros grados escolares e indagar sobre nuevos diseños didácticos de filosofía basados en la educación por habilidades.

Este artículo presenta los resultados de una investigación que analiza la implementación de estrategias tecnológicas en la educación media del Ecuador. Se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo y cualitativo, utilizando como técnica la revisión bibliográfica y el análisis documental. A partir de la revisión bibliográfica se identificaron las principales tendencias y experiencias en la integración de tecnologías en la educación media, permitiendo discutir acerca de los beneficios y desafíos asociados a su uso. Como resultado, se establecieron recomendaciones para mejorar la implementación de estrategias tecnológicas en este nivel educativo en el Ecuador, incluyendo la formación y capacitación de los docentes, el diseño e implementación de estrategias pedagógicas innovadoras, la garantía de infraestructura y recursos tecnológicos adecuados, la formación integral de los estudiantes, y la realización de investigaciones complementarias. Se espera que los resultados y conclusiones obtenidos en esta investigación sean de utilidad para mejorar la calidad de la educación en el país y formar ciudadanos competentes y críticos en el uso de tecnologías.

A partir de la investigación Factores socioeducativos y dinámicas de inclusión-exclusión en la oferta de Educación Media del Ministerio de Educación Pública desde un enfoque de equidad, se desprende este artículo, el cual busca indagar la génesis y la evolución de las modalidades y ofertas educativas para conocer las razones y condiciones que propiciaron su origen. Este aporte muestra la diversidad de opciones educativas que componen la red de instituciones que forman parte de la educación secundaria pública en Costa Rica, así como las posibles oportunidades de inclusión ofrecidas desde el Ministerio de Educación Pública (MEP). La investigación se desarrolló desde el enfoque cualitativo, cuyo fenómeno de estudio se abordó desde un diseño diagnóstico que contó con un abordaje explicativo. El grupo de participantes de esta investigación incluyó representantes de las diversas instancias de las oficinas centrales del MEP, responsables de la toma de decisiones político-administrativas; así mismo, se generaron los esfuerzos necesarios para rescatar la voz de las personas más cercanas a los contextos reales donde se implementan los procesos educativos. El estudio concluye que las modalidades y las ofertas educativas surgen como una propuesta que, no siempre, cuenta con un análisis de pertinencia, relevancia o necesidad a la que responde; además, se identifican diversas variables que condicionan su creación, así como su evolución.

El artículo presenta los principales resultados y conclusiones de un proyecto I+D que tuvo por objetivo reconocer competencias en información en estudiantes de primer año de liceos públicos de Montevideo, Uruguay, por entender que ese momento de su trayecto formativo oficia como punto de inflexión entre el fin del ciclo de primaria y el inicio de su escolarización en la educación media secundaria. La investigación se sirvió de una metodología principalmente cuantitativa, en la que se aplicó un formulario web con actividades vinculadas a las diferentes competencias en información esperadas para estudiantes del nivel mencionado y, a partir de las actividades realizadas por los estudiantes se procedió a estudiar los resultados. Principalmente, se evidencian diversas dificultades de los estudiantes a la hora de determinar cuáles son sus necesidades de información, de diseñar estrategias de búsqueda y de evaluar y seleccionar las fuentes de información. Se concluye que es necesario integrar de manera más concreta instancias de enseñanza y aprendizaje cuyo objetivo sea la construcción de competencias en información. = This article presents the main results and conclusions of an R&D project that aimed to recognize information skills in first-year students of public high schools in Montevideo, Uruguay, because they understand that this moment of their educational journey serves as a turning point. Between the end of the primary cycle and the beginning of their schooling in secondary education. The research used a mainly quantitative methodology, in which a web form was applied with activities linked to the different information competencies expected for students of the aforementioned level and, from said form, the results were studied. The article presents the main results obtained from the activities carried out by the students. As main results, various difficulties of students are evident when determining what their information needs are, designing search strategies and evaluating and selecting information sources. It is concluded that it is necessary to integrate in a more concrete way, instances of teaching and learning whose objective is the construction of competences in information.

The purpose of this article is to present a reflection about the teaching of history in middle education in Colombia in the period 1984-2017, based on the analysis of normative documents (laws, decrees, resolutions) and curricular orientations of social sciences, issued by the Ministry of National Education. The results show that the presence of history in middle education be determined by two aspects that will influence the weak approach to this discipline at this level: first, the way in which the purposes of middle education are set out in relation to the world of work, which has generated a prioritization of knowledge oriented to the development of labor competencies. And secondly, the absence of clear curricular orientations that will suppose the non-existence of a referent from which proposals can be made for the teaching of history in this school cycle, during the last decade of the 20th century, likewise, the integrated social sciences will make it difficult to adequately address historical knowledge in middle education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This article presents the results of a knowledge evaluation in the area of Spanish Language and Literature, applied to young applicants for Itaipu scholarships, in the department of Paraguarí. The research approach is quantitative, descriptive in scope and non-experimental design. The data collection instrument was a standardized knowledge test, which included three dimensions: spelling, morphosyntax, and literature. The main purpose was to analyze the level of knowledge in Spanish Language and Literature of the graduates of Secondary Education and compare with other similar studies. The results show a low performance in the subjects evaluated, showing a worsening trend compared to another similar investigation, carried out in 2017. Likewise, the low results obtained by the students show discrepancies with the academic background of Secondary Education, of the which, for the most part, graduated with high performance and with honors. In addition, the investigation reveals that the majority of students did not achieve 70%, the minimum percentage required to pass the subject, according to the Ministry of Education and Sciences. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Se presenta una investigación cualitativa de paradigma interpretativo, cuyo objetivo fue conocer la experiencia de cómo abordaron los docentes la enseñanza remota para el primer año de Geografía de Educación Media del área de Sociales durante el confinamiento por el COVID-19. Se realizaron entrevistas, vía web a 22 profesores en ejercicio de instituciones educativas públicas y privadas del Área Metropolitana de Caracas y el estado bolivariano de Miranda (Venezuela). Las entrevistas se analizaron utilizando el método hermenéutico. Los hallazgos reportan a un docente desasistido de preparación y capacitación en una situación de crisis humanitaria compleja por lo cual las actividades pedagógicas se mantienen apegadas a estrategias tradicionales. Ante esta necesidad declarada por los informantes clave, se genera una propuesta pedagógica tomando como ejemplo tres tejidos temáticos de Geografía del primer año de Educación Media y las respectivas actividades virtuales sugeridas. GEOGRAPHICAL EDUCATION IN MIDDLE EDUCATION DURING TIMES OF CONFINEMENT. A METHODOLOGICAL PROPOSAL Abstract A qualitative research of an interpretive paradigm is presented, the objective of which was to know the experience of how teachers approached remote teaching for the first year of Geography of Secondary Education in the Social area during confinement by COVID-19. Web-based interviews were conducted with 22 practicing teachers from public and private educational institutions of the Metropolitan Area of Caracas and the Bolivarian state of Miranda (Venezuela). The interviews were analyzed using the Hermeneutical method. The findings report an unassisted teacher of preparation and training in a situation of complex humanitarian crisis, for which the pedagogical activities remain attached to traditional strategies. Given this need declared by the key informants, a pedagogical proposal is generated taking as an example three thematic fabrics of Geography from the first year of High School and the respective suggested virtual activities. Keywords: geography, high school, virtual teaching.

Este artículo en la modalidad de experiencia educativa presenta algunas consideraciones sobre los avances, luego de ocho años de implementación del proyecto LIDERAZGO PARA GESTION DE PROYECTO DE VIDA SOSTENIBLE que orienta el núcleo de profundización de educación media en el colegio Heladia Mejía IED. El acompañamiento pedagógico integral y oferta diversa en las asignaturas Emprendimiento, Investigación, Matemáticas Financieras y Fundamentos de Mecatrónica, teniendo como pilares las competencias del siglo XXI, habilidades socioemocionales y los ODS, con exitosa aplicación del ABP ha permitido a los estudiantes de grados 10 y 11 el desarrollo de proyectos articulados con las cuatro asignaturas, que constituyen su trabajo de grado, que además de aportar avances en ciencia y tecnología, facilitan la articulación con la educación superior y/o el mundo laboral. Esto ha contribuido a la formación de jóvenes con calidad humana, que construyendo su proyecto de vida trascenderán en la sociedad como ciudadanos competentes.

This article has been prepared from the communication made within the framework of the VII International Conference on Didactics of Social Sciences. Teaching Social Sciences: citizenship and heritage. Contains a presentation of the experience of the Student Academies of History in Paraguay (AEH). Its pedagogical foundations and the main lines of its practice are exposed. Likewise, his social trajectory is described with the impulse of the Paraguayan Academy of History. For its elaboration, a descriptive methodology was used with techniques that combined documentary and bibliographic analysis, as well as interviews with key figures. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El emprendimiento ha trascendido desde el entorno productivo hacia el campo educativo y se ha posicionado en las agendas mundiales como elemento clave para la toma de decisiones de los gobiernos en su aspiración de generar nuevas alternativas para el progreso. Su migración hacia la educación ha conducido a las organizaciones internacionales a contemplarlo al interior de sus planes de acción. En Colombia la Ley 1014 de 2006 y la 2069 de 2020 respaldan la inclusión de la cátedra de emprendimiento en los colegios del país, con el objetivo de motivar procesos que incrementen oportunidades laborales y mejoren la calidad de vida de la sociedad. Los docentes e instructores, como abanderados en el tema, son los llamados a liderar los procesos escolares, a pesar de afrontar un vacío de formación en emprendimiento. Por ello, una investigación cualitativa, de carácter interpretativo, apoyada en entrevistas y análisis documental, ofrece un panorama del campo emprendedor y sus retos docentes. Este artículo presenta algunas acciones encaminadas a la implementación del emprendimiento, desde la vivencia de maestros e instructores del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), mediante un acercamiento a la realidad de algunos colegios de la ciudad de Bogotá. Como resultado, fue posible evidenciar sus esfuerzos, conocer el estilo de adopción de este tema en los colegios y desvelar el rol fundamental que poseen los maestros. Además, exponer la carente oferta de formación ofrecida por las universidades en las licenciaturas y otras instituciones a cargo de proporcionar capacitación permanente a los docentes en ejercicio.

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A research is presented on the meanings and conceptions of writing and writing education for secondary education teachers. The work proposes to extend the notions of objective meaning and subjective meaning of education to a disciplinary and didactic dimension. From the intersubjective analysis of eight semi-structured interviews, three teacher profiles were identified that illustrate different ways in which teachers negotiate meaning for the didactics of writing with their students and their contexts. It is observed that the meaninglessness of school writing for students and for the system implies a need to find new meanings, which in many cases includes giving up or narrowing personal meanings and more complex conceptions about writing and its teaching. It is valuable for research in the didactics of writing to study the meanings it has for students and teachers, since this allows us to explore its relationship with the broader crisis of meaning that our school system is currently going through. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

As a general objective, it was proposed to describe the educational training and employment situation of agricultural technical bachelors in the departments of Cordillera, Itapúa and San Pedro, between the years 2016 and 2018. The specific objectives were: to identify the educational training and to know the employment situation of these bachelors. It is a descriptive, quantitative, cross-sectional observational study, which revealed that young graduates in the departments of Cordillera and Itapúa, follow university degrees and are working in areas not related to BTA, mainly the female sex. Not so in the department of San Pedro, where there is a certain homogeneity between the sexes that continue to study and share the same employment status. It is recommended to further promote the management of knowledge and technology, strengthen technical training, encourage the participation of women and promote follow-up studies of graduates within educational institutions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Education in all educational systems aims to develop the capacities that the person possesses, through curricular programs, which in turn implies a set of pedagogical activities that favor the development of language, thought, reflection, creativity, autonomy, entrepreneurship and other human faculties. The main objective is to analyze the development of critical thinking from the perspective of public school teachers, within the framework of didactic strategies from the perspective of teachers. The research is framed within the non-experimental design of a mixed approach; whose main strategy is methodological triangulation. Within this framework, quantitative and qualitative methods were used to study the same phenomenon. The techniques used were the survey, the semi-structured interview with a sample of teachers, the documentary review and the interview with key informants. In relation to the didactic strategies for the curricular development, he mentions that the teacher must promote constant interaction between the approach of conflictive situations and the reflection on them. In the quantitative analysis it was possible to visualize that, for the most part, teachers claim to develop elements of critical thinking, universal intellectual standards, intellectual virtues, in terms of teaching strategies implemented such as the analysis of problematic situations, the development of projects, collaborative work, writing on certain topics and issuance of value judgments. The educational system requires greater efforts in the evaluation of didactic strategies aimed at promoting the development of critical thinking. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article analyzes students’ perceptions of internal factors that influence their transition from elementary to secondary school. Two questionnaires were used to survey 168 students. The results indicate that most students have adequately adapted to the change. They also show that most students believe that it would be useful to meet their future teachers and tutors in advance. They also believe that they will make friends without difficulties; that their families will support them less in their secondary school activities; and that happiness is the feeling that best characterizes the transition. The conclusions emphasize that students have good expectations about their assumed greater autonomy in secondary school and that they consider it important to feel welcomed by their tutors and teachers. Students support the existence of good relationships between their families and teachers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The purpose of this article is to present and analyze students’ positive experiences in learner engagement programs. The study is based on theoretical positions that emphasize the school’s importance in the curricular and organizational dynamics of learner engagement programs in attaining positive results and experiences. The method used was a case study of multiple units; information was collected through questionnaires and discussion groups that were analyzed quantitatively and qualitatively, respectively. The results include the positive evaluation of relationship components (fundamental weight) and pedagogical components (with greater emphasis on practical/professional aspects than on academic aspects). The conclusions indicate that students who participate in programs aimed at reducing dropout risks and increasing student interest in continuing their education, perceive two dimensions as basic aspects: a) attention to relationships/emotions, and b) content with useful, relevant, information. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The COVID-19 pandemic, in Paraguay, had a huge impact on face-to-face education, with a special impact on the education of young people in the process of completing their education who entered a career at the Autonomous University of Asunción, with the admission diagnosis and the identified need to carry out this study to investigate the learning situation offered in the public sector of secondary education during the pandemic. The main objective was to analyze the perception of students and teachers of Secondary Education regarding the training received during the Covid-19 pandemic in vulnerable contexts of public institutions in Paraguay. The study had a qualitative approach with a descriptive scope, supported by data from the survey of teachers and students; and interviews with directors of five institutions from vulnerable sectors of the country, Asunción and the Central, Concepción, and Canindeyú Departments. The main conclusions show that a) the majority of the students completed secondary education with little general basic knowledge of the educational level, good handling of cellular devices, although with little use of technological tools for learning; b) the most used application was WhatsApp and Microsoft Team; c) Teachers and directors consider it essential to have training and provision of technological tools. In the same line, the students add contributions considering it important to implement a new approach in secondary education, in the need to have tools to be autonomous in learning for the development of competencies in coherence with access to the first job and higher education, with the appropriation of the basic knowledge to be addressed at the university. Likewise, the actors express the need for a strong presence of the State in the provision of technological implements to face the new challenges and respond to society. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El presente trabajo propone un modelo de niveles de pensamiento para la enseñanza de la física (MNP+Física) que define los conocimientos previos como recursos de aprendizaje, clasificados en recursos epistemológicos (como las creencias populares fuertemente arraigadas) y recursos conceptuales (como los conceptos propios de las teorías de la física). El MNP+Física define los niveles como nocional, conceptual y formal, en términos de los tipos de recursos de aprendizaje que el estudiante usa y la prioridad con que los usa. Para ilustrar el modelo se hace un estudio de caso con estudiantes de último año de educación media indagando algunas ideas sobre lo que saben del concepto de fuerza. Los resultados muestran que los estudiantes están en un nivel nocional, es decir, usan sus recursos epistemológicos de manera prioritaria sobre los recursos conceptuales (concepto de fuerza de la mecánica Newtoniana). El modelo define los niveles de pensamiento de manera general, lo que le da versatilidad en la medida que puede ser aplicado en enseñanza de la física en educación media o educación superior e incluso puede exten-derse al campo de la enseñanza de las ciencias naturales en general (MNP+Física, MNP+Química y MNP+Biología) o la enseñan-za de las matemáticas (MNP+Matemáticas).

RESUMEN Garantizar la igualdad para grupos desfavorecidos requiere que los Estados apliquen medidas especiales. Para garantizar la efectividad en la aplicación de estas medidas es importante que la población beneficiaria evalúe en qué medida sus condiciones socioeconómicas y culturales han tenido transformaciones a partir de las políticas implementadas. Con este objetivo, se optó por la metodología cualitativa y se llevaron a cabo entrevistas a beneficiarios y sus familias, quienes se refirieron a aspectos de su vida, contexto familiar, entorno barrial, estudios curriculares y extracurriculares, entre otros. Este texto expone resultados de la cuota de becas de enseñanza media para estudiantes afrouruguayos.

En este artículo presentamos parte de los resultados de una experiencia de investigación acción participativa y transformadora, desde el paradigma sociocrítico, que se propuso promover la Alfabetización Matemática en estudiantes de Educación Media General venezolanos. Las experiencias surgen de los intereses de los estudiantes y los objetivos de la nación. El objetivo del presente trabajo es analizar el estado de la Alfabetización Matemática de los estudiantes, para lo cual nos propusimos hacer análisis documental de sus producciones, además, aproximarnos a sus subjetividades indagando por medio de entrevistas y un grupo de discusión. La información fue interpretada mediante procesos de categorización y triangulación con ayuda del software Atlas-Ti. Como hallazgos podemos reportar que: (1) las producciones evidencian las capacidades de matematización y procesamiento de datos, además, la profundidad del razonamiento numérico, geométrico y algebraico, y (2) las subjetividades expresadas de manera escrita y/o verbal reflejan los avances metamatemáticos en relación con el metaaprendizaje matemático, la sensibilización humana y el empoderamiento de otras áreas del conocimiento.