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Introducción. La pandemia por el coronavirus SARS-CoV-2 (COVID-19) ha cambiado los estilos de vida, de trabajo y por supuesto de formación y docencia. Objetivo. Evaluar la formación vía telemática de la asignatura de Medicina Familia en la Universidad de Castilla la Mancha. Métodos. Se propuso implementar una metodología de clases telemáticas, permitiendo al estudiante auto gestionar su tiempo y recibir los contenidos a distancia. Se evaluó posteriormente la aceptación de la nueva metodología a través de encuestas de satisfacción y se evaluó comparativamente el efecto de metodología en las calificaciones del alumnado. Resultados. Se obtuvo resultados favorables con un promedio global al curso de 4,95 sobre 5 para el año 2020 y 4,85 y 4,87 para los años 2018 y 2019. Las notas obtenidas sobre todo en el examen de teoría es superior a la de estos años. Conclusión. Se concluye que la modalidad telemática es una metodología de aprendizaje valorada positivamente por los alumnos con repercusión favorable en sus resultados académicos.

Las clases online se han puesto en práctica desde hace años, pero ha sido este último año cuando se ha tenido que instaurar en la Universidad de Sevilla de manera obligatoria por la emergencia sanitaria frente al COVID-19. Por ello, muchos de los/las docentes tuvieron que formarse en TIC para frenar una posible brecha educativa. Esto mismo generó un gran desconcierto y discrepancias por parte de los estudiantes. El no acceso a la enseñanza presencial ha traído consecuencias económicas, sociales y psicológicas por parte de los/las docentes y de ello hay que conseguir el lado positivo para avanzar en sociedad. En este estudio de investigación se ha evaluado a diferentes docentes de la Universidad de Sevilla. Para esto se ha llevado a cabo una encuesta de 30 ítems en los cuales se preguntaban cómo vivieron esta situación de pandemia y qué métodos utilizaron durante las clases. Se obtuvo finalmente como resultado que a los/las docentes al principio les costó mucho adaptarse a este tipo de situación ya que muchos de ellos no manejaban las nuevas tecnologías. Las plataformas que utilizaron fueron las proporcionadas por la Universidad y rara vez otras. Las formaciones que daba la propia Universidad ante esta situación dejaba mucho que desear. También se utilizaron nuevos métodos de evaluación como la reducción del tiempo en los exámenes o de programas que ayudaban a conocer lo que hacía el/la estudiante. La carga lectiva del docente también aumentó bastante haciendo que se sintieran bastante frustrados. Con todo esto, nos debemos de quedar con el gran avance y la experiencia que han tenido los/las docentes brindándoles una formación que muchos seguirán utilizando para transformar con ella la educación de hoy. Online classes have been in practice for years, but they had to be made compulsory at the University of Seville last year, due to the health emergency in the face of COVID-19. As a result, many of the teachers had to be trained in ICT in order to stop a possible educational gap. This generated a great deal of bewilderment and discrepancies on the part of the students. The lack of access to face-to-face teaching has brought economic, social and psychological consequences for teachers and it is necessary to get the positive side of this in order to advance in society. In this research study, different teachers of the University of Seville have been evaluated. For this purpose, a survey of 30 items was carried out in which they were asked about how they experienced this pandemic situation and what methods they used during the classes. The final result was that at the beginning it was very difficult for the teachers to adapt to this type of situation since many of them did not use the new technologies. The platforms they used were those provided by the University and rarely others. The training provided by the University left a lot to be desired. New evaluation methods were also used, such as the reduction of time in exams or programs that helped to know what the student was doing. The teaching load of teachers also increased considerably, making them feel quite frustrated. With all this, we must keep in mind the great progress and the experience that teachers have had, providing them with a training that many of them will continue to use in order to transform today's education. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria.

[ES] El proyecto de "Business Plan Academias Manglano" se trata de un trabajo sobre la constitución de una sociedad mercantil que se dedica a la educación extraescolar. Una de las ventajas competitivas recae en la digitalización mediante la creación de una plataforma virtual. La viabilidad de este proyecto se analiza mediante la creación de un plan de negocio que estudia distintos aspectos como la descripción de la compañía detallando los servicios que ofrece, los objetivos, la misión, visión y la estructura legal de la empresa, el modelo de los clientes y otros análisis del mercado como su microentorno. Además, mediante la creación de un plan de marketing se estudiarán aspectos de mercado mediante herramientas de estudio como las matrices DAFO y CAME, la situación actual del mercado, las estrategias funcionales del marketing mix e indagación en sus variables.

El presente trabajo muestra la realidad educativa a la que se han enfrentado miles de estudiantes durante el Estado de Alarma decretado por el gobierno Español el pasado mediante el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo con motivo de la pandemia del COVID-19, que ha azotado a multitud de países. A lo largo del mismo, se analizarán las medidas que las distintas instituciones educativas han llevado a cabo para afrontar el reto de la educación virtual, así como evaluar si el sistema educativo puede seguir funcionando a distancia de forma adecuada durante otro curso académico en el caso de un rebrote, asegurando que se cumplan los derechos universales de la educación y no aumente la brecha de la desigualdad.

This research aims to investigate the use of Information and Communication, Relationship and Technologies (ICRT) in a discipline of the Postgraduate Program of the Faculty of Education in Brazil. The ICRTs were used systematically in the meetings of the discipline and with social networks being the only environment used for communications and pedagogical practices. Online meetings were carried out in a synchronous manner and so that all students could communicate and interact in the virtual environment in a democratic way. The teacher applied three techniques, which he considered essential for the proper development of activities, they are: calibration, variability and collaboration. This study presents the results and perceptions about the use of ICRTs in a teaching-learning process that used technologies to promote an education that can really make a difference for our students. The methodology of the research carried out in the study was that of action research, in which the teacher uses the teaching-learning process as a research activity, ceasing to be a passive observer of the execution of the proposed activities to assume a participation position, reflection and constant change in the way it acts. Keywords: Online Classes; Education; Educational Practices; Social Network; Technology.

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