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Die klimapolitisch bedingte Transformation des elektrischen Energiesystems, bei gleichzeitiger Elektrifizierung sämtlicher Sektoren, führt zu einem deutlich gesteigertem Bedarf an Verteilnetzkapazitäten. Der Ausbau der elektrischen Infrastruktur kann jedoch nicht zuletzt aufgrund komplizierter und verzögerter Genehmigungsverfahren mit dem Integrationstempo neuer Erzeuger und Lasten mithalten. Eine Höherauslastung der Bestandsnetze könnte eine zusätzliche schnell umsetzbare Abhilfe bieten, um den Netzausbaubedarf zu reduzieren oder zeitlich in die Zukunft zu verlagern. Dabei bietet vor allem die Gleichstromtechnologie vielseitige und vielversprechende Lösungsansätze zur Höherauslastung von Verteilnetzen. Dieses Positionspapier gibt einen Überblick über technologische und methodische Ansätze zur Höherauslastung von Bestandsnetzen mit dem Fokus auf der Gleichstromtechnologie. Dabei werden wesentliche betriebliche und physikalische Vorteile der Gleichstromtechnik erläutert und in zwei exemplarischen Fallstudien demonstriert. Dadurch wird der Einsatz der Gleichstromtechnologie als sinnvolle Ergänzung zum herkömmlichen Verteilnetzausbau nachgewiesen.

Eine Reihe von Krisen, die heute den Blick in die Zukunft prägen, sind seit Langem wissbar und in diesem Sinne vorhersehbar. Nicht die Unvorhersehbarkeit ist das Drama, sondern die Vorhersehbarkeit samt der Weigerung, zur Kenntnis zu nehmen, was gewusst werden konnte. Deutlicher denn je und für mehr Menschen steht heute vor Augen, dass mit großer Dringlichkeit Probleme von planetarischer Reichweite angegangen werden müssen. Damit ist die schwierige Frage aufgeworfen, wie eine Verständigung gelingen kann, die den fälligen Perspektivwechsel auf das „gesellschaftliche Naturverhältnis“ vollzieht und Zukunft als unaufschiebbare Aufgabe sozial-ökologischer Transformation begreift. Das gegenwärtige Verhältnis zur Zukunft ist von tiefgreifenden Kontingenz- und Ungewissheitserfahrungen bestimmt, zugleich aber auch von der Herausforderung, die historisch gewordenen und sattsam bekannten Problemverursachungen der „imperialen Lebensweise“ als unumgänglich handlungsrelevant zur Kenntnis zu nehmen. Wenn es zutrifft, dass wissenschaftlich begründete Aussagen über künftige gesellschaftliche Entwicklungen in vieler Hinsicht schwieriger denn je geworden sind, kommt es jetzt umso mehr darauf an, welche Narrative sich für die Gestaltung der Gegenwart und nahen Zukunft durchsetzen. (DIPF/Orig.)

eingereicht von Victoria Güllner Enthält Literaturangaben Abstract/Zusammenfassung in deutscher und englischer Sprache Paris-Lodron-Universität Salzburg, Masterarbeit, 2021

Das Skalenhandbuch f��r das Programme for International Student Assessment (PISA) 2018 umfasst die Dokumentation aller Instrumente, die in der Studie im Jahre 2018 in Deutschland eingesetzt wurden. Neben den Fragen ��� den sogenannten Items ��� des Sch��lerfragebogens, des Elternfragebogens, des Lehrerfragebogens sowie des Schulleiterfragebogens werden die mittleren nationalen L��sungsh��ufigkeiten und dazugeh��rige Kenngr����en der verwendeten Testaufgaben f��r die Dom��nen Lesen, Naturwissenschaften und Mathematik aufgelistet. In der Erhebung 2018 bildete die Dom��ne Lesen mit der Neuerung des adaptiven Testens die Hauptdom��ne. Damit beginnt ein neuer Zyklus, da in den vorhergehenden Zyklen jede der drei untersuchten Grundbildungsdom��nen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften zweimal den inhaltlichen Schwerpunkt bildete. Es werden sowohl die internationalen Fragen als auch Fragen abgebildet, welche nur in Deutschland erhoben worden sind. (DIPF/Orig.)

Der gegenwärtigen Schule stellt sich durch den Schulstreik der Fridays for Future-Bewegung die Frage nach ihrer Funktion in neuer Dringlichkeit. Angesichts der drohenden sozialökologischen Krisen ist zu fragen, inwieweit Schule diese Ansprüche realisiert. Denn einerseits sind die Erwartungen an Bildung mit Blick auf die globalen Herausforderungen hoch. Gleichzeitig dokumentiert der Schulstreik der Fridays for Future-Bewegung aber auch, dass zumindest ein Teil der Schüler*innen Protest (zumindest tageweise) für relevanter hält als die angebotenen Inhalte und Formen schulischen Lernens. Der Protest der Schüler*innen richtet sich dabei nicht auf die Schule, sondern durch den Streik verschaffen sich Schüler*innen Gehör für ihr Anliegen, Gesellschaft und Politik damit zu konfrontieren, dass der nachwachsenden Generation die Zukunft genommen wird. Auf diese Weise wird eine politische Artikulation gesellschaftlich wahrnehmbar, die andernfalls möglicherweise innerhalb der Schulen verblieben wäre, in denen sich Kinder und Jugendliche aufzuhalten haben. Weiter ruft das Thema aber nicht nur die Möglichkeiten, sondern auch die Grenzen pädagogischen Handelns auf und verweist auf die Probleme, die eine Pädagogisierung politischer Konflikte mit sich bringt. Dabei wird die These vertreten, dass Unterricht, welcher die heutigen Kinder und Jugendlichen auf die ungewisse Gewissheit sozialökologischer Krisen und Herausforderungen wie Post-Wachstum oder zivilisierte Vergemeinschaftung bei verschärfter Ressourcenknappheit vorbereiten will, dies mit traditionellen Formen des Wissens, der Vermittlung, aber auch mit der erzieherischen Einübung in die Leistungsgesellschaft in der vorliegenden Form kaum wird realisieren können. (DIPF/Orig.), The school strike of the Fridays for Future initiative has given new priority to the question of the function of the current school. In view of the upcoming socio-ecological crises, the question is to what extent schools are realizing these demands. For on the one hand, expectations in education are high in view of the global challenges. At the same time, the school strike of the Fridays for Future movement also documents that a part of the students consider protest (at least on a daily basis) more relevant than learning at school. The protest of the students is not primarily directed at the school, but through the strike students make themselves heard for their concern to confront society and politics with the fact that the future is being taken away from the upcoming generation. In this way, a political demand becomes perceptible which might otherwise have remained within the schools in which children and young people have to stay. Furthermore, the topic not only calls up the opportunities, but also the limits of pedagogical activity and points to the problems that a pedagogization of political conflicts brings with it. The thesis is that teaching which aims to prepare today's children and young people for the uncertainties of socio-ecological crises and challenges such as post-growth or civilized communitization in the face of increasing scarcity of resources will hardly be able to achieve this with traditional forms of knowledge, mediation, and education to meritocracy. (DIPF/Orig.)

Die Broschüre enthält Einschätzungen, Vorschläge und Ideen von rund 1.000 Bürgerinnen und Bürgern, sie sich 2019 an den 13 regionalen Bürgerwerkstätten „Miteinander reden!“ beteiligt haben. Die Veranstaltungen drehten sich um die Frage, was geschehen muss, damit wir bis 2030 noch lieber in der Region und in Sachsen leben. Redaktionsschluss: 01.06.2019

Dieses Skalenhandbuch für das Programme for International Student Assessment (PISA) 2015 umfasst die Dokumentation aller Instrumente, die in der Studie im Jahre 2015 in Deutschland eingesetzt wurden. Neben den Fragen – den sogenannten Items – des Schülerfragebogens, des Elternfragebogens, des Lehrerfragebogens sowie des Schulleiterfragebogens werden die mittleren (internationalen und nationalen) Lösungshäufigkeiten der verwendeten Testaufgaben für die Domänen Naturwissenschaften, Lesen und Mathematik aufgelistet. In der Erhebung 2015 bildete die Domäne Naturwissenschaften zum zweiten Mal die Hauptdomäne. Es werden sowohl die internationalen Fragen als auch Fragen abgebildet, welche nur in Deutschland erhoben worden sind. (DIPF/Verlag)

Dieses Skalenhandbuch für das Programme for International Student Assessment (PISA) 2015 umfasst die Dokumentation aller Instrumente, die in der Studie im Jahre 2015 in Deutschland eingesetzt wurden. Neben den Fragen – den sogenannten Items – des Schülerfragebogens, des Elternfragebogens, des Lehrerfragebogens sowie des Schulleiterfragebogens werden die mittleren (internationalen und nationalen) Lösungshäufigkeiten der verwendeten Testaufgaben für die Domänen Naturwissenschaften, Lesen und Mathematik aufgelistet. In der Erhebung 2015 bildete die Domäne Naturwissenschaften zum zweiten Mal die Hauptdomäne. Es werden sowohl die internationalen Fragen als auch Fragen abgebildet, welche nur in Deutschland erhoben worden sind. (DIPF/Verlag)

Leitend ist für die International Civic and Citizenship Education Study 2016 (ICCS 2016) die Frage, inwieweit Jugendliche in der Schule auf ihre Rolle als Bürger*innen in Demokratien vorbereitet werden. Im Jahr 2016 hat Nordrhein-Westfalen als eines von 24 Schulsystemen in Europa, Asien und Lateinamerika an ICCS 2016 teilgenommen. Damit liegen erstmals seit 1999 international vergleichende Erkenntnisse über die Situation der politischen und zivilgesellschaftlichen Bildung für ein deutsches Bundesland vor. Der nationale Bericht zu ICCS 2016 stellt folgende Fragen in den Mittelpunkt: -Über welche Kompetenzen zur Analyse des politischen Geschehens verfügen Schüler*innen im internationalen Vergleich? -Welche für Bürgerschaft relevanten Einstellungen, Identitäten und Partizipationsabsichten zeigen 14-Jährige? -Welche Voraussetzungen sind innerhalb und außerhalb der Schule für zivilgesellschaftliche und politische Bildung bedeutsam? Zu diesen Fragen werden Ergebnisse vor dem Hintergrund der bisherigen Forschung und Theoriebildung diskutiert und in den internationalen Vergleich eingeordnet. Die Studie bietet für Studierende, pädagogische Fachkräfte, Verantwortliche im Bildungssystem und Wissenschaftler*innen eine Gelegenheit, ihre Vorstellungen über politisches Wissen, Identitäten, Einstellungen, Partizipationsbereitschaft und Zukunftserwartungen künftiger Bürger*innen zu reflektieren. Durch eine Bestandsaufnahme des politischen Mindsets von 14-Jährigen im internationalen Vergleich schafft ICCS 2016 eine empirische Basis für die weitere Entwicklung der politischen und zivilgesellschaftlichen Bildung in den beteiligten Ländern.

Das einflussreiche britische Science-Fiction-Drama Things to Come von 1936, das eine spekulative Zukunft der fiktiven Stadt Everytown entwarf, nahm weitsichtig die Verbreitung von visuellen Massenmedien und Blended-Learning-Ansätzen für das Jahr 2036 vorweg. Inspiriert von pointierten prognostischen Ansätzen wie diesem fokussiert dieser Beitrag auf Perspektiven einer künftigen digitalisierten Hochschulbildung. Im Kontext des BMBF-finanzierten AHEAD-Projekts ("A Higher Education ‚Digital‘ for 2030“), in dessen Rahmen die Entwicklungen, die die Umwelt der Hochschulbildung beeinflussen, näher analysiert und lernweg-basierte Szenarien entwickelt wurden, fand eine umfangreiche Recherche von Trendreports und kürzeren Analysen zu einer künftigen Hochschulbildung statt. Die berücksichtigten Studien wurden im Hinblick auf die Leitfrage analysiert, wie darin die Öffnung des Hochschulsystems und die Teilhabe an Bildung und Wissenschaft adressiert werden: Welche Parameter und Beiträge zur Bildungsteilhabe werden bildungstechnologischen Ansätzen – u. a. im Sinne des Abbaus von Zugangshürden und der Förderung aktiver Teilnahme – perspektivisch zugeschrieben? Welche gesellschaftlichen In- und Exklusionsprozesse werden beschrieben, die auf die Hochschulbildung zurückwirken? Wenngleich die berücksichtigten Trendreports methodisch sehr unterschiedlich ansetzen, deuten die Resultate der Trendanalyse doch prospektiv auf ausgeprägte, digital vermittelte Potenziale zum Abbau von Zugangshürden hin, ohne dass allerdings der kritische Blick darauf zu vernachlässigen ist. (DIPF/Orig.)

Context: Germany is seen as one of the major players in developing what is known as “Industry 4.0.” Especially in the manufacturing and the automotive sector, the vocational training is seen as a precondition and consequence alike for the global success of these sectors. Current research though characterizes production work, especially machine-related tasks, as dull routine work and therefore of high probability of computerization.Approach: Based on qualitative research perspectives and sociological results that reveal the importance of experience and implicit capabilities, this study quantifies what is mostly seen as “non-routine” work. To measure these dimensions of living labouring capacity, an index is introduced that is developed from 18 items of one of the biggest German task-based, representative surveys.Findings: The contribution challenges the widespread prognosis that production workers face high susceptibility. Comparing data on non-routine share in production and of vocational trained workers with those of Frey and Osborne, the findings stress the mostly neglected importance of non-routine work, even in production and especially with vocational trained, machine-related occupations.Conclusion: The results draw on how much more employees on the shop floor are apt to handle change, complexity, and imponderabilities than often assumed. If their work will or will not be susceptible to novel approaches in robotics or algorithms, therefore, is not a question of routine.

eingereicht von Katharina Obenholzner Literaturverzeichnis: Seite 168-176 Abstract in deutscher und englischer Sprache Paris-Lodron-Universität Salzburg, Masterarbeit, 2018 (VLID)4976531

Rezension von: Heinz-Hermann Krüger / Catharina Keßler / Daniela Winter: Bildungskarrieren von Jugendlichen und ihre Peers an exklusiven Schulen. Reihe: Studien zur Schul- und Bildungsforschung, Band 62. Wiesbaden: Springer VS 2016 (261 S.; ISBN 978-3-658-13161-6; 34,99 EUR).

Der nationale Bericht zu ICCS 2016 stellt folgende Fragen in den Mittelpunkt: Über welche Kompetenzen zur Analyse des politischen Geschehens verfügen Schüler*innen im internationalen Vergleich? Welche für Bürgerschaft relevanten Einstellungen, Identitäten und Partizipationsabsichten zeigen 14-Jährige? Welche Voraussetzungen sind innerhalb und außerhalb der Schule für zivilgesellschaftliche und politische Bildung bedeutsam? Zu diesen Fragen werden Ergebnisse vor dem Hintergrund der bisherigen Forschung und Theoriebildung diskutiert und in den internationalen Vergleich eingeordnet. Die Studie bietet für Studierende, pädagogische Fachkräfte, Verantwortliche im Bildungssystem und Wissenschaftler*innen eine Gelegenheit, ihre Vorstellungen über politisches Wissen, Identitäten, Einstellungen, Partizipationsbereitschaft und Zukunftserwartungen künftiger Bürger*innen zu reflektieren. Durch eine Bestandsaufnahme des politischen Mindsets von 14-Jährigen im internationalen Vergleich schafft ICCS 2016 eine empirische Basis für die weitere Entwicklung der politischen und zivilgesellschaftlichen Bildung in den beteiligten Ländern. (DIPF/Orig.)

International large-scale assessments are facing several challenges: it is expected that they deliver reliable and comparable information on different levels of educational systems as well as documenting the situation of educational systems every few years as trend information over time. This means that the instruments used to gather the information need to be adapted to actual situations in each cycle of the study as well as focusing on information that is sufficiently important for trend observations over the different cycles. In order to gather actual information as well as assessing reliable and valid information over time, this involves walking on a tightrope. The challenge here is to predict what is currently important and what will also be relevant in the future. (DIPF/Orig.), Der Beitrag beleuchtet im Kontext von TIMSS und PIRLS die Frage nach der Validität im Spannungsfeld zwischen einer Anpassung von Testinstrumenten an sich wandelnde Bildungssysteme sowie dem Bedarf an Trenduntersuchungen über mehrere Erhebungszyklen, für welche sich Testinstrumente nicht verändern sollten. (DIPF/Orig.)

This article presents the ways in which conflict in influences the educational trajectories and aspirations of Syrian children and young people. The findings are based on interviews conducted in Lebanon with Syrian learners, and teachers and administrators working with school-aged refugee students. Participants discussed significant barriers to education in this setting including political, social and economic factors. Learners continued to demonstrate a strong commitment to education despite these challenges, yet they were unsure whether their educational pursuits would secure their future aspirations. These results call into question the promises of refugee education. (DIPF/Orig.), Dieser Artikel stellt dar, welchen Einfluss Konflikte auf Bildungswege und -erwartungen syrischer Kinder und Jugendlichen ausüben. Die Ergebnisse basieren auf Interviews mit syrischen Lernenden, Lehrkräften und Verwaltungskräften im Libanon, die mit geflüchteten Schülerinnen und Schülern arbeiten. Dabei diskutierten die Teilnehmenden für sie bedeutsame politische, soziale und ökonomische Bildungshemmnisse. Trotz der Herausforderungen zeigten die Lernenden eine anhaltende Leistungsbereitschaft, waren sich aber unsicher, ob ihre Anstrengungen die eigenen Zukunftserwartungen würden sichern können. Diese Ergebnisse stellen jene Hoffnungen, die Bildung auf der Flucht in Aussicht stellt, in Frage. (DIPF/Orig.)

Rezension von: Gerald Fischer: Das Gymnasium der Migrationsgesellschaft. Deutschförderung für mehrsprachige Schüler zwischen Zweit- und Bildungssprache. Reihe: Studien zur Pädagogik der Schule, Band 38. Frankfurt am Main: Peter Lang 2015 (457 S.; ISBN 978-3-631-66057-7; 74,95 EUR).

vorgelegt von: Nadine Ruf Zusammenfassung in englischer Sprache Masterarbeit Sozialraumorientierte und Klinische Soziale Arbeit 2015

Am 12. Oktober 1914 schlug in Leipzig die Geburtsstunde für das berufsqualifizierende bibliothekarische Studium in dieser Stadt und zugleich in Deutschland – für den Studiengang Bibliotheks- und Informationswissenschaft an der Leipziger Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur (HTWK Leipzig). Grund genug, seine hundertjährige Geschichte seit der Eröffnung der „Fachschule für Bibliothektechnik und -verwaltung“ in vielfältiger Weise zu würdigen: zwei Ausstellungen, ein öffentliches Kolloquium und (natürlich) „das Buch zum Event“ konnten dazu beitragen, anlässlich des Jubiläums nicht nur auf das vergangene Jahrhundert zurückzublicken, sondern sichauch intensiv mit Zukunftsperspektiven für Bibliotheken und Informationseinrichtungen (und insbesondere für die hier arbeitenden Menschen) auseinanderzusetzen – und damit gleich „das nächste Jahrhundert“ in den Blick zu nehmen.

Zeitschrift für Pädagogik 58 (2012) 3, S. 321-339, Der Beitrag geht der Frage nach, wie die Kategorie "Zukunft" in pädagogischen Programmschriften des frühen 20. Jahrhunderts verhandelt wird. Dabei steht die Ebene der Sprache im Analysezentrum, die Sprache, in und mit der Pädagogik auf "Zukunft" eingestellt wird. Rekonstruiert werden die Grundmotive und Argumentationsmuster bei der Verwendung von "Zukunft", um herauszuarbeiten, wie sich deutsche, österreichische und französische Pädagogik im Reden über "Zukunft" ausrichtet. (DIPF/Orig.), The author inquires into the question of how the category of "future" is discussed in programmatic pedagogical writings of the early twentieth century. In this, his analysis focuses on the linguistic level, on the language in and with which pedagogy is tuned to the "future". The basic motives and argumentative patterns applied when using "future" are reconstructed in order to show by what German, Austrian, or French pedagogues orientate themselves when talking about "future". (DIPF/Orig.)

"Tüchtig Und Beliebt" – so löste TUHH-Präsident Prof. Kreuzer die Abkürzung TUB für die Universitätsbibliothek der TUHH in seinem Grußwort auf. Die TUB nahm ihr 30-jähriges Bestehen zum Anlass, sich mit der aktuellen Gegenwart und mit der Zukunft zu beschäftigen, und hatte am 4. November 2009 zur Teilnahme an einem Kolloquium mit dem Schwerpunkt E-Books in den Karl-H.-Ditze-Hörsaal der TUHH eingeladen. Das Motto der Veranstaltung lautete "Trau keinem über 30? Die TUB wird 30!" Neben der Nutzung der zur Zeit schon im Rahmen der digitalen Bibliothek der TUHH angebotenen E-Books wissenschaftlicher Verlage wurden auch spezielle Ausgabegeräte, sogenannte eBook-Reader, im Rahmen des Kolloquiums diskutiert. Nach dem Kolloquium lud die Bibliothek ein, bei einem Glas Wasser oder Wein eBook-Reader im Selbstversuch zu testen. Dieser Band dokumentiert die auf dem Kolloquium gehaltenen Vorträge und hofft damit, zur aktuellen Diskussion um eBooks und die Bibliothek der Zukunft beizutragen. Neben zwei PDF-Dateien, eine mit Verweisungen und eine im Archiv-Format von pdf, wird Ihnen dieses eBook neben einer HTML-Version auch im epub-Format für Ihren eBook-Reader angeboten., “Tüchtig Und Beliebt" - this is how TUHH President Prof. Kreuzer dissolved the abbreviation TUB for the University Library of the TUHH in his greeting. The TUB took its 30th anniversary as an opportunity to deal with the present and the future, and on 4 November 2009 invited to a colloquium focusing on e-books in the Karl-H.-Ditze auditorium of the TUHH. The motto of the event was "Don't trust anyone over 30? The TUB turns 30!" In addition to the use of the e-books already offered by scientific publishers as part of the TUHH digital library, special output devices, so-called eBook readers, were also discussed at the colloquium. After the colloquium, the library invited participants to test eBook readers over a glass of water or wine. This volume documents the lectures given at the colloquium and hopes to contribute to the current discussion about eBooks and the library of the future.

Individuals with a strong focus on opportunities believe that they will have many new goals, plans, options, and possibilities in their personal future. This dissertation consists of four empirical studies that investigated which person- and context-related factors help individuals to maintain a focus on work-related opportunities, especially at higher ages. In addition, relationships between focus on opportunities and important work outcomes were examined. In Study 1, two dimensions of the concept of future time perspective were adapted to the occupational context: Perceptions of the length of personal remaining time at work and focus on opportunities at work. Relationships between these dimensions and age as well as two important work characteristics, job complexity and job control, were examined. Hierarchical moderated regression analyses and structural equation modeling of data collected from 176 employees of various occupations (mean age = 39 years, standard deviation = 13, range = 19 to 60 years) showed that age was negatively related to both remaining time and focus on opportunities. Job complexity and control were positively related to focus on opportunities and moderated the negative relationship between age and focus on opportunities, such that the relationship was weaker at high compared to low levels of job complexity and control. Study 2 investigated the interplay between age, job complexity, and the use of a successful aging strategy entitled selection, optimization, and compensation (SOC) in predicting focus on opportunities at work. First, it was expected that employees in high-complexity jobs are better able to maintain a focus on opportunities at higher ages than employees in low-complexity jobs. Second, it was expected that SOC strategy use is more strongly positively related to focus on opportunities in low-complexity jobs than in high-complexity jobs. Third, it was expected that employees in low-complexity jobs with high levels of SOC strategy use are better able to maintain a focus on opportunities at higher ages than employees in low-complexity jobs with low levels of SOC strategy use. Data were collected from 133 employees of one company (mean age = 38 years, standard deviation = 13, range = 16 to 65 years). Results of a hierarchical moderated regression analysis supported the three main assumptions. Study 3 investigated focus on opportunities as a mediator of the relationships between age and work performance and between job complexity and work performance. In addition, it was expected that job complexity buffers the negative relationship between age and focus on opportunities and moderates the negative and indirect effect of age on work performance (through focus on opportunities), such that the indirect effect is weaker for employees in high-complexity jobs than for employees in low-complexity jobs. Results of simple and moderated mediation analyses with data of 168 employees from 41 organizations (mean age = 40 years, standard deviation = 10, range = 19 to 64 years) and peer-ratings of work performance supported the assumptions for overall work performance as well as for more specific work performance dimensions (i.e., task, career, and citizenship performance). In Study 4, focus on opportunities was investigated as a mediator of the relationships between business owners’ age and venture growth and between mental health and venture growth. In addition, it was expected that mental health buffers the negative relationship between age and focus on opportunities and moderates the negative and indirect effect of age on venture growth (through focus on opportunities), such that the indirect effect is weaker for business owners high in mental health than for business owners low in mental health. Simple and moderated mediation analyses with data collected from 84 small business owners (mean age = 44 years, standard deviation = 10, range = 24 to 74 years) supported the assumptions. In conclusion, focus on opportunities at work is an important concept to better understand the role of age in the work context. Future research should conceptualize focus on opportunities as an aspect of older adults’ positive psychological capital and apply longitudinal designs. Personen mit einem hoch ausgeprägten "Fokus auf Möglichkeiten" (englisch focus on opportunities) erwarten, dass sie viele neue Ziele, Pläne, Optionen und Möglichkeiten in ihrer persönlichen Zukunft haben werden. Die vorliegende Dissertation enthält vier empirische Studien, in denen untersucht wurde, welche Personen- und Kontextfaktoren dazu beitragen, einen Fokus auf arbeitsbezogene Möglichkeiten, insbesondere mit zunehmendem Alter, aufrechtzuerhalten. Weiterhin wurden Zusammenhänge zwischen Fokus auf Möglichkeiten und wichtigen Erfolgsmaßen im Arbeitskontext untersucht. In Studie 1 wurden zwei Dimensionen des Konzepts der persönlichen Zukunftsperspektive auf den Arbeitskontext übertragen: die Wahrnehmung der Länge der persönlichen verbleibenden Zeit und Fokus auf Möglichkeiten im Arbeitskontext. Die Zusammenhänge zwischen diesen beiden Dimensionen und Alter sowie zwei wichtigen Arbeitsmerkmalen, Arbeitskomplexität und Handlungsspielraum, wurden untersucht. Hierarchisch moderierte Regressionsanalysen und ein Strukturgleichungsmodell mit Daten von 176 Erwerbstätigen aus verschiedenen Berufen (mittleres Alter = 39 Jahre, Standardabweichung = 13, Altersspanne = 19 bis 60 Jahre) zeigten, dass das Alter negativ mit verbleibender Zeit und Fokus auf Möglichkeiten zusammenhing. Arbeitskomplexität und Handlungsspielraum hingen positiv mit Fokus auf Möglichkeiten zusammen und moderierten den negativen Zusammenhang zwischen Alter und Fokus auf Möglichkeiten. Der Zusammenhang fiel schwächer bei hoher Arbeitskomplexität und hohem Handlungsspielraum aus als bei geringer Arbeitskomplexität und geringem Handlungsspielraum. Studie 2 untersuchte das Zusammenspiel zwischen Alter, Arbeitskomplexität und der Nutzung einer Strategie erfolgreichen Alterns – Selektion, Optimierung und Kompensation (SOK) – hinsichtlich der Vorhersage von Fokus auf Möglichkeiten im Arbeitskontext. Erstens wurde erwartet, dass Erwerbstätige in komplexen Tätigkeiten besser einen Fokus auf Möglichkeiten mit zunehmendem Alter aufrechterhalten können als Erwerbstätige in weniger komplexen Tätigkeiten. Zweitens wurde erwartet, dass die Nutzung der SOK-Strategie stärker positiv mit Fokus auf Möglichkeiten in weniger komplexen Tätigkeiten zusammenhängt als in komplexen Tätigkeiten. Drittens wurde erwartet, dass Erwerbstätige in weniger komplexen Tätigkeiten mit hoher SOK-Strategie-Nutzung eher einen Fokus auf Möglichkeiten mit zunehmendem Alter aufrechterhalten können als Erwerbstätige in weniger komplexen Tätigen mit geringer SOK-Strategie-Nutzung. Die Daten wurden von 133 Mitarbeitern eines Unternehmens (mittleres Alter = 38 Jahre, Standardabweichung = 13, Altersspanne = 16 bis 65 Jahre) erhoben. Die Ergebnisse einer hierarchisch moderierten Regressionsanalyse bestätigten die drei Hauptannahmen. Studie 3 untersuchte Fokus auf Möglichkeiten als Mediator in den Beziehungen zwischen Alter und Arbeitsleistung sowie zwischen Arbeitskomplexität und Arbeitsleistung. Außerdem wurde erwartet, dass Arbeitskomplexität den negativen Zusammenhang zwischen Alter und Fokus auf Möglichkeiten abpuffert sowie den negativen und indirekten Effekt von Alter auf Arbeitsleistung (über Fokus auf Möglichkeiten) moderiert, so dass der indirekte Effekt schwächer für Erwerbstätige in Tätigkeiten mit hoher Arbeitskomplexität als für Erwerbstätige in Tätigkeiten mit geringer Arbeitskomplexität ausfällt. Die Ergebnisse einfacher und moderierter Mediationsanalysen mit Daten von 168 Erwerbstätigen aus 41 Organisationen (mittleres Alter = 40 Jahre, Standardabweichung = 10, Altersspanne = 19 bis 64 Jahre) und Kollegeneinschätzungen von Arbeitsleistung bestätigten die Annahmen für allgemeine Arbeitsleistung sowie für spezifischere Arbeitsleistungsdimensionen (Aufgabenleistung, Karriereleistung, und besonderes Engagement für die Organisation). In Studie 4 wurde Fokus auf Möglichkeiten als Mediator in den Beziehungen zwischen dem Alter von Kleinunternehmern und Unternehmenswachstum sowie zwischen psychischer Gesundheit und Unternehmenswachstum untersucht. Außerdem wurde erwartet, dass psychische Gesundheit den negativen Zusammenhang zwischen Alter und Fokus auf Möglichkeiten abpuffert sowie den negativen und indirekten Effekt von Alter auf Unternehmenswachstum (durch Fokus auf Möglichkeiten) moderiert, so dass der indirekte Effekt schwächer ausfällt für Kleinunternehmer mit hoher psychischer Gesundheit als für Kleinunternehmer mit geringer psychischer Gesundheit. Einfache und moderierte Mediationsanalysen mit Daten von 84 Kleinunternehmern (mittleres Alter = 44 Jahre, Standardabweichung = 10, Altersspanne = 24 bis 74 Jahre) erbrachten Unterstützung für die Annahmen. Zusammengefasst stellt Fokus auf Möglichkeiten ein wichtiges Konzept dar, um die Rolle des Alters im Arbeitskontext besser zu verstehen. Zukünftige Forschung sollte Fokus auf Möglichkeiten als einen Aspekt positiven psychologischen Kapitals älterer Erwerbstätiger konzeptualisieren und Längsschnittsdesigns anwenden.

Rezension von: World Vision Deutschland e. V.: Kinder in Deutschland 2007. 1. World Vision Kinderstudie. Frankfurt am Main: Fischer 2007 (441 S.; ISBN 978-3596177202; 12,95 EUR).

In Deutschland werden seit dreißig Jahren positive Erfahrungen im Gemeinsamen Unterricht von Kindern und Jugendlichen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf gemacht, die durch zahlreiche Forschungsergebnisse bestätigt sind. Trotzdem ist Deutschland mit seiner bundesweit geringen Integrationsquote im internationalen Vergleich noch immer "Entwicklungsland". Über die Schulzeit hinaus muss die Integration von Menschen mit Behinderungen auch in allen anderen gesellschaftlichen Bereichen stärker durchgesetzt werden. Dieser Band über die 20. Integrationsforschertagung dokumentiert aktuelle Forschungserkenntnisse und bietet vielschichtige Argumente für ein verstärktes bildungspolitisches Engagement, um die Inklusion von Menschen mit Unterstützungsbedarf in allen Lebensbereichen zu verstärken. Die Beiträge sind in vier Schwerpunkte gebündelt: 1. Bildungspolitik, 2. Schule und Lehrerbildung, 3. Berufseinstieg und Lebensqualität von Erwachsenen, 4. Erkenntnisse aus der Vergangenheit für die Zukunft. (DIPF/Orig.).

In Deutschland werden seit dreißig Jahren positive Erfahrungen im Gemeinsamen Unterricht von Kindern und Jugendlichen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf gemacht, die durch zahlreiche Forschungsergebnisse bestätigt sind. Trotzdem ist Deutschland mit seiner bundesweit geringen Integrationsquote im internationalen Vergleich noch immer "Entwicklungsland". Über die Schulzeit hinaus muss die Integration von Menschen mit Behinderungen auch in allen anderen gesellschaftlichen Bereichen stärker durchgesetzt werden. Dieser Band über die 20. Integrationsforschertagung dokumentiert aktuelle Forschungserkenntnisse und bietet vielschichtige Argumente für ein verstärktes bildungspolitisches Engagement, um die Inklusion von Menschen mit Unterstützungsbedarf in allen Lebensbereichen zu verstärken. Die Beiträge sind in vier Schwerpunkte gebündelt: 1. Bildungspolitik, 2. Schule und Lehrerbildung, 3. Berufseinstieg und Lebensqualität von Erwachsenen, 4. Erkenntnisse aus der Vergangenheit für die Zukunft. (DIPF/Orig.).

Rezension von: Lilian Fried / Susanna Roux (Hrsg.): Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk. Berlin: Cornelsen Scriptor 2006 (400 S.; ISBN 978-3-589-24516-1; 39,90 EUR).

Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 6 (2007) 6, Rezension von: Michael Wimmer: Dekonstruktion und Erziehung. Studien zum Paradoxieproblem in der Pädagogik. Bielefeld: transcript 2006 (421 S.; ISBN 3-89942-469-7; 33,80 EUR).

eingereicht von Gerda Dallamaßl Salzburg, Univ., Dipl.-Arb., 2006

ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 26 (2003) 1, S. 39-46, In [diesem Beitrag] geht es um Zukunftsvorstellungen senegalesischer und deutscher Jugendlicher wie sie in Aufsätzen zum Thema "Mon Avenir" bzw. "Meine Zukunft" geäußert wurden. Diese Aufsätze wurden von Schülerinnen und Schülern mit einem Durchschnittsalter von etwa 13 Jahren verfasst und vergleichend ausgewertet. Die Interpretation der insgesamt 78 Aufsätze nimmt Bezug auf die für die vergleichende Bildungsforschung konstitutive Frage nach den kulturellen Spezifika und/ oder den universalen Gemeinsamkeiten, die in Zukunftsvorstellungen der Jugendphase zum Vorschein kommen. Anschließend wird mit Bezug auf das Konzept der 'Entwicklungsaufgaben des Jugendalters' gefragt, wie Unterschiede und Gemeinsamkeiten theoretisch erklärt werden können. (DIPF/Orig.)

ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 26 (2003) 2, S. 17-22, Der Beitrag dokumentiert eine Untersuchung über jugendliche Lebensläufe im Norden Ghanas, der sozio-ökonomisch rückständigsten Region des Landes. Thematisiert werden biographische Verläufe in Familien, Kindheit, Schulzeit und perspektivische Erwartungen hinsichtlich eigener Zukunft. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 47 (2001) 6, S. 913-928, Bisher stehen sich in der deutschen Jugendforschung mit dem Transitions- und Moratoriumsgedanken zwei Konzepte zur Beschreibung der Jugendphase gegenüber, deren ergänzender Charakter bisher kaum Beachtung gefunden hat. Um eine Verknüpfung leisten zu können, sollen beide Auffassungen von Jugend kurz skizziert und in die Beschreibung einer Typologie jugendlicher Entwicklungswege überführt werden. Im zweiten Teil werden auf der Basis von Sekundäranalysen empirische Evidenzen aufgezeigt, die eine Vertiefung der theoretischen Herangehensweise aussichtsreich erscheinen lassen. (DIPF/Orig.), German research on adolescents is still defined by two main concepts describing the phase of adolescence; the concept of transition and that of moratorium, the complementary characters of which have so far hardly been taken into account. In order to achieve a linking of these two conceptions of adolescence they are first briefly sketched and then integrated in a typology of adolescent paths of development. In a second part, empirical evidence is outlined on the basis of secondary analyses, which will hopefully lead to an extension of the theoretical approach. (DIPF/Orig.)

Unterrichtswissenschaft 29 (2001) 4, S. 319-341, Kriterienkataloge erfreuen sich bei der Qualitätsbeurteilung von Bildungssoftware nach wie vor einer großen Beliebtheit. Dies gilt sowohl für die Evaluation von Offline- als auch für Online- Bildungsangebote. Ihre Anwendung wird jedoch aufgrund bestehender Probleme und Schwächen zunehmend kritisiert. Es können drei Problemtypen unterschieden werden: Konzeptuelle Mängel (z. B. Übergewicht technischer und eindimensionaler Kriterien), Schwächen bezüglich Gütekriterien (z. B. mangelnde Beurteilerübereinstimmung, unklare prädiktive Validität) und Anwendungsprobleme (z. B. mangelnde Gerichtetheit und Anpassbarkeit von Kriterien an unterschiedliche Programmtypen und situative Rahmenbedingungen). Im vorliegenden Beitrag werden bestehende Probleme aufgezeigt und diskutiert. Abschließend werden Perspektiven für den effektiven Einsatz von Kriterienkatalogen bei der Qualitätsbeurteilung von Bildungssoftware dargestellt. (DIPF/Orig.)

ZSE : Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 21 (2001) 4, S. 356-370, Thematisiert wird das sozialisationsrelevante Zusammenspiel zwischen zukunftsgerichteten Vorstellungen und tatsächlichen Erfahrungen in der Statuspassage zwischen Ausbildung und Beruf. Die Analysen basieren auf einer quantitativen Panelstudie zur beruflichen Sozialisation junger Erzieherinnen. Sie verweisen auf in der Regel zu sorgenschwere Antizipationen vor Eintritt in das Erwerbsleben, die aber funktional vor Enttäuschungen schützen. Denn negative Diskrepanzen erschweren die Integration in die Arbeitswelt. Langfristig entfalten sie widersprüchliche Wirkungen - es erwachsen aus ihnen ein zunehmend positiveres Verhältnis zu den kontextuellen Bedingungen und fachlichen Herausforderungen sowie ein gesteigertes Selbstvertrauen, aber auch ein stabil hohes Belastungsniveau und eine Reduktion der vormals hoch ambitionierten professionalen Orientierungen. (DIPF/Orig.), The focus of analysis is on the socializational consequences arising from the configuration of anticipations and real experiences in the status passage between vocational training und practice. Results of a quantitative longitudinal study on young kindergarten teachers show that anticipations are too much troubled. Their function is to protect from disappointment. For negative discrepancies complicate the integration into the occupational field. In a longtime perspective they cause ambivalent effects - an increasing positive view on the ecological context and a better self-confidence but also a stable degree of high working stress and a reduction of professional values. (DIPF/Orig.)

Diese Lerneinheit beschreibt den Stand der Informationstechnik und geht ein auf die schulischen Rahmenbedingungen und die Perspektiven einer "Schule der Zukunft" aus Sicht der Informationswissenschaft, die begünstigt sind durch die Fortentwicklung der Schnittstelle Mensch-Computer »auf den Menschen zu«. Im Mittelpunkt stehen Fragen der (zukünftigen) Nutzung der neuen interaktiven Informationstechniken.

In diesem Festvortrag stellt Zimmermann Perspektiven der schulischen Ausbildung vor. Einen besonderen Schwerpunkt machen die Möglichkeiten aus, die durch die Integration der neuen Informations- und Kommunikationstechniken in die schulische Ausbildung eingebracht werden bzw. sich ergeben können.

Zeitschrift für Pädagogik 43 (1997) 5, S. 803-825, Der Beitrag untersucht die Bedeutung des erziehungswissenschaftlichen Studiums für das professionelle Selbstverständnis am Beispiel der Diplompädagogik. Gestützt auf regional begrenzte Erhebungen verfolgt die Analyse eine zweifache Perspektive: Zunächst beschreibt sie prospektive Vorstellungen von Studierenden über künftige berufliche Tätigkeiten; diesen stellt sie die retrospektiven Einschätzungen gegenüber, die bereits berufstätige Diplompädagoginnen und -pädagogen über die Bedeutung ihres Studiums für ihre Berufstätigkeit äußern. Im Kontext professionstheoretischer Überlegungen werden geringe Regelbindungen und Handeln unter Ungewißheit als Kennzeichen pädagogischer Tätigkeit bestimmt, deren spezifische Profilierung überwiegend im Praxisfeld erfolgt. Für das erziehungswissenschaftliche Studium bedeutet dies, weniger die Praxis- und Berufsorientierung zu betonen, sondern das Studium als einen zuschreibungsoffenen Raum von Aneignungsmöglichkeiten zu interpretieren, der der Einübung in den reflexiven und kompetenten Umgang mit Ungewißheiten dient. (DIPF/Orig.), The authors examine the significance of pedagogical studies for the professional self-image as exemplified by studies leading to a diploma in education. Based on regionally limited surveys, the analysis follows a twofold perspective. First, prospective conceptions of students concerning future professional activities are described, these are juxtaposed with retrospective estimations given by practising diploma'd pedagogues on the significance of their studies for their professional practice. Within the context of profession-theoretical considerations, a limited dependence on rules and acting marked by uncertainty are defined as the characteristics of pedagogical work, the specific profile of which is formed in the practical field. This implies that practice orientation and professional orientation should be emphasized less in educational science, rather, the studies should be interpreted as a room for different possibilities of appropriation open to diverse attributions which serves the learning of the reflexive and competent handling of uncertainties. (DIPF/Orig.)

eingereicht von Amira Veslic Literaturverzeichnis: Blatt 65-67 Masterarbeit Universität Salzburg 2021 Abstract/Zusammenfassung in deutscher und englischer Sprache