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Das Handbuch enthält wissenschaftliche Grundlagen, Modelle, Methoden und Materialien zur Verbesserung der fachbezogenen Lese- und Schreibkompetenzen. Es richtet sich an Fortbildende, Schulleitungen und Lehrkräfte der Sekundarstufen und Berufsschulen und erschließt die Ergebnisse des europäischen Fortbildungsprogramms BaCuLit für die Praxis. Lese- und Schreibkompetenzen müssen in allen Unterrichtsfächern fachspezifisch geschult werden. Die Analyse eines Gedichtes erfordert andere Kompetenzen als das Verständnis einer Mathematikaufgabe oder einer historischen Quelle. Da Fachlehrkräfte kaum auf die Vermittlung sprachlicher Kompetenz vorbereitet werden, bleibt die Praxis in diesem Bereich hinter wissenschaftlichen Erkenntnissen und didaktischen Konzepten zurück. Um diese Lücke zu schließen, bietet das BaCuLit-Handbuch Modelle der Unterrichtsplanung, Methoden zur Vermittlung von Fachvokabular, zum Unterrichten von Lese- und Schreibstrategien oder zur Förderung von Lesemotivation sowie Praxisberichte und unterstützende Onlinematerialien.

Untersucht wurden im dargestellten Dissertationsprojekt Erklärungen von Grundschüler*innen der 4. Klassenstufe, die aus Sprachvergleichssituationen stammen. Ziel war es, die analysierten metasprachlichen Erklärungen in polythetische Subtypen auszudifferenzieren. Die darauf abzielende Sprachanalyse vereinte inhalts- und korpusanalytische Verfahren, deren jeweiligen Ergebnisse für die abschließende Typenbildung genutzt wurden. Durch die Inhaltsanalyse konnten hinsichtlich des Explanans der untersuchten metasprachlichen Erklärungen die zwei Erklärschemata Verabsolutierendes Erklärschema und Präsumtives Erklärschema rekonstruiert werden. Beide unterscheiden sich bezogen auf den kommunikativen Zweck im epistemischen Modus. Auch konnten die sprachbezogenen Explananda näher spezifiziert werden (WAS-Explanandum, WIE-Explanandum, MISCH-Explanandum). Im Rahmen der Korpusanalyse wurden die in den Erklärschemata enthaltenen rekurrenten Wörter und Wortverbindungen als sprachliche Verfestigungen erfasst und statistisch geprüft. Die inhalts- sowie korpusanalytischen Befunde, vereint im Konstrukt metasprachlicher Erklärprozeduren, stellten die Grundlage und Voraussetzung für die Bestimmung der Merkmalsräume im Rahmen der Typenbildung dar. Mithilfe der Merkmalsräume lassen sich insgesamt vier polythetische Typen metasprachlicher Erklärungen voneinander abgrenzen (Typ A: Verabsolutierende metasprachliche WAS-Erklärung; Typ B: Verabsolutierende metasprachliche WIE-Erklärung; Typ C: Präsumtive metasprachliche WAS-Erklärung; Typ D: Präsumtive metasprachliche WIE-Erklärung). Durch die kontextspezifische Sprachanalyse bietet die Studie strukturelle und fachdidaktisch anschlussfähige Einsichten zum metasprachlichen Erklärverhalten von Grundschüler*innen in Sprachvergleichssituationen.

Diese Arbeit befasst sich mit dem Untersuchen von verschiedenen Lernstrategien, die bei dem Erwerb und Aufbau eines Wortschatzes in der Fremdsprache Deutsch an einer schwedischen Grundschule helfen sollen. Dabei werden ältere Studien mit neuen Untersuchungen verglichen, sowie die Effektivität verschiedener Lernstrategien beurteilt.

(High) German is both a group of closely related West Germanic varieties and a standardized language derived from this group that comprises a wide range of dialects and colloquial varie-ties in addition to its standardized form. The two terms have related, and to an extent overlap-ping, but distinct meanings: German refers to a Standard Average European language spoken predominantly in Central Europe by some 96 million speakers and by minority speech commu-nities around the globe. High German has a double meaning: On the one hand, it is another term for Standard German. On the other hand, it refers to the High German linguistic group within West Germanic, the linguistic basis for the German language. As such, it is defined by the High German consonant shift, a sound change that affected Germanic obstruents and set it apart from its immediate neighbours within (West) Germanic, i.e. Low German and Low Franconian. The High German consonant shift around the 7th century, together with the onset of written trans-mission in the 8th century, marks the beginning of the history of (High) German. Traditional dialects perpetuate patterns of areal variation that arose in the wake of this sound change. Standard German developed out of High German written varieties, especially based on East Central German, through processes of levelling, koneization, metalinguistic reasoning, and cod-ification. During that process, the emergent supraregional norm superseded Low German in northern Germany and Upper German regional norms in the south, as well as influencing spo-ken registers, but (Standard) German remains a pluricentric and pluriareal language. Today, colloquial, regional varieties that combine features of Standard German and traditional dialects dominate oral language use, and in social media the written language, too, is developing new colloquial forms that build on standard orthography as well as on regional, informal forms of spoken language usage.

Aufgrund der globalen Popularität und der großen alltags- und populärkulturellen Bedeutung des Fußballs ist die Fußballsprache auch für den Sprachunterricht relevant. Vor allem der ausdifferenzierte Wortschatz dieser Sondersprache ist ein wichtiger und didaktisch reizvoller Vermittlungsgegenstand. Der Beitrag stellt mit den multilingualen Korpora zur Fußballlinguistik eine frei zugängliche Korpusressource vor und demonstriert entlang konkreter Beispiele die didaktischen Potenziale, welche korpusgestützte Zugänge wie etwa Kollokationsanalysen für die Wortschatzvermittlung haben. Sie umgehen eine strikte Trennung von Lexikon und Grammatik und eröffnen mit ihrem Fokus auf syntaktische und textuelle Einbettungen auch neue Perspektiven für sprachvergleichende Analysen.Due to the global popularity and the great popular cultural significance of football, the language of football is also relevant for language teaching. Above all, the differentiated vocabulary of this special language is an important subject. The article presents the multilingual corpora on football linguistics, a freely accessible corpus resource. By means of concrete examples, it demonstrates the didactic potential of corpus-based approaches like collocation analysis for vocabulary teaching. It is shown that corpus-based approaches avoid a strict separation of lexicon and grammar and, with their focus on syntactic and textual embedding, also open up new perspectives for comparative linguistic analyses., Korpora Deutsch als Fremdsprache Volume 2 Issue 1 2022

In der vorliegenden Masterarbeit wird die Rolle literarischer Texte im Fremdsprachenunterricht untersucht. Zentrales Thema ist die Verbindung zwischen vereinfachten Lektüren und dem DaF-Unterricht. Vereinfachte Lektüren (engl. graded readers) sind angepasste Texte für Lernende, die eine Zweit- oder Fremdsprache lernen. Besonderer Wert wird auf den Begriff Leichte Sprache gelegt, der das Textverständnis erleichtert. Eine der Zielgruppen von Leichter Sprache sind Fremdsprachenlernende. Die Masterarbeit untersucht im Sinne einer Aktionsforschung, ob das Lesen von vereinfachten Lektüren die Entwicklung sprachlicher und literarischer Kompetenzen fördert. Sie verdeutlicht ein wichtiges Ziel der Lektüren, dass sie motivierend auf das Weiterlesen in einer Fremdsprache und auf das Lesen des Originaltextes wirken können. Im empirischen Teil werden Resultate der Aktionsforschung beschrieben, wobei einige Empfehlungen für den Einsatz von vereinfachten Lektüren im Deutschunterricht aufgezeigt werden. V pričujočem delu je osvetljen pomen literarnih besedil pri pouku tujega jezika. Osrednja tema magistrskega dela je povezava med stopenjskimi berili in poukom nemščine. Stopenjska berila (angl. graded readers) so prilagojena besedila za učence, ki se učijo drugega ali tujega jezika. Poseben poudarek je namenjen izrazu lahko branje, ki omogoča lažje razumevanje besedila. Ena izmed ciljnih skupin lahkega branja so ravno učenci tujih jezikov. Magistrsko delo raziskuje ali stopenjsko branje spodbuja razvoj jezikovnih in literarnih kompetenc. Razkrije pomemben cilj stopenjskih beril, kateri je, da lahko motivacijsko delujejo za nadaljnje branje v tujem jeziku in branje originalnega besedila. Delo opisuje izkušnjo akcijskega raziskovanja, kjer ponazarja nekatera priporočila za uporabo stopenjskih beril pri pouku nemščine.

Kann es gelingen, eine Rechenaufgabe zu verstehen, wenn die zentralen Fachwörter nicht bekannt sind? Wie sollen Rechenwege erklärt werden, wenn die Sprache des Faches nicht beherrscht wird? Die Materialsammlung Fachwortschatz Mathematik aus der Reihe Wörter im Gebrauch lernen geht auf diese Herausforderungen ein und ist für die Primar- und Orientierungsstufe (ab Klasse 2-6) konzipiert. Sie zielt darauf ab, den mathematischen Fachwortschatz in konkreten Sprachhandlungssituationen zu erweitern und zu vertiefen.Motivierende Identifikationsfiguren begleiten die Lernenden dabei durch eine Vielfalt an authentischen und kindgerecht aufgearbeiteten Themen, die in Abstimmung mit den Bildungsplänen der Länder ausgewählt wurden. Fachliches und sprachliches Lernen werden dabei miteinander verbunden.Enthalten sind Aufgaben zu folgenden Bereichen: Wir sprechen über Mathematik (zentralen Sprachhandlungen: Benennen, Beschreiben, Erklären, Begründen und Verallgemeinern) Zahlen und Informationen (z.B. Gerade und ungerade Zahlen) Raum und Formen (z.B. Lagebeziehungen) Größen und Messen (z.B. Zeit) Daten, Häufigkeit, Wahrscheinlichkeit (z.B. Wahrscheinlichkeiten einschätzen)Das Material kann flexibel eingesetzt werden: begleitend zum Unterricht, zur themenspezifischen Vertiefung oder in individuellen Lernschleifen. Die Schülerinnen und Schüler können eigenständig arbeiten und ihre Ergebnisse überprüfen. Für die Lehrkraft bietet es außerdem die Möglichkeit, den „diagnostischen Blick“ auf die Lernleistungen und -fortschritte zu richten und diese im Rahmen von Lerngesprächen zu thematisieren.Die Materialsammlung richtet sich an Referendarinnen und Referendare sowie Grundschul-Lehrkräfte der Klassen 1 – 6, die Sprachbildung in authentischen und lebensweltnahen Sprachhandlungssituationen vermitteln möchten.

Neue Medien verändern beinahe alle Bereiche unseres Alltags, davon ist auch das Lernen neuer Sprachen nicht ausgenommen. In einem zeitgemässen Fremdsprachenunterricht werden Informationen mithilfe des Internets über Computer, Smartphones oder Tablets vermittelt. Die Liste der genutzten Kanäle ist lang und umfasst Lern-Apps, E-mail, Erklär-Videos, Blogs, Wikis oder Twitter genauso wie Online-Übersetzer, Streamingdienste, Clouds und QR Codes. Ob es sich bei dieser Fülle an Möglichkeiten um Segen oder Fluch handelt, wird bisweilen unterschiedlich eingeschätzt, +repphzhbib2022A

Dieses Buch f��hrt in das grundlegende Wissen ��ber W��rter und Wortschatz der deutschen Sprache ein. Es geht dabei vom lebendigen allgemeinen Interesse an W��rtern und Wortschatz, ihrem Werden und Wandel aus und versammelt 29 Kapitel zu Themen wie Wortbedeutung, Mehrdeutigkeit, Wortzerlegung, Bedeutungserschlie��ung, Wortschatzdidaktik, W��rterb��cher, Wortgeschichte, Fremdw��rter, Fachwortschatz, Wortkritik u.a. Damit w��hlt das Buch einen anderen Zugang als die klassischen sprachwissenschaftlichen Einf��hrungen in die Lexikologie oder Wortkunde, die ihren Gegenstand sachsystematisch erl��utern. Dieses Buch versucht, insbesondere den Fragen von Lehramtsstudierenden und Lehrkr��ften zum Thema gerecht zu werden. Dabei fu��en s��mtliche Antworten und Darstellungen auf korpuslinguistischen Methoden und arbeiten mit entsprechenden Beispielen. Viele Kapitel enthalten Reflexions- und Transferaufgaben mit L��sungsvorschl��gen f��rs Selbststudium. Die meisten Kapitel eignen sich durchaus zur selektiven Lekt��re. Die Autorin war bis 2020 Professorin f��r Linguistik des Deutschen an der Universit��t Duisburg-Essen und erarbeitet weiterhin den online verf��gbaren Referenzwortschatz f��r die Sekundarstufe I ���Wortschatzwissen.de��� (https://www.wortschatzwissen.de/start)., This book deals with vocabulary, primarily German vocabulary, and with the best way to teach it in order to enhance the student���s vocabulary competence. The book adresses teachers as well as university students who will become teachers. Unlike the scientific field of lexicology within linguistics as a discipline, where the thematic structure follows systematic features of words and vocubulary as a whole, the chapters of this book follow questions which are often publicly uttered and which are of educational interest, for example: What does it mean to ���know��� a word? Which groups or categories of words are there? Are names words, too? How do we know what is one word, and what are multiword units? What is the difference between a word in a text and a word in a dictionary? What is a foreign word? Why are there words for special purposes and how do they work? Where does the word���s meaning come from ��� from the word���s context, or from the history, and how is it stated? How to use dictionaries efficiently. Are there different words for belles lettres? And what about discriminatory words, how to handle them? The book���s 29 chapters are rather short and can be read in more than one order. Though popular questions like the above ones are adressed, the answers always are based on modern linguistic approaches like corpus linguistics and frame theories.

Die folgende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema des Wortschatzerwerbs im Bereich Englisch als Fremdsprache. Die Relevanz und Notwendigkeit des Erlernens von Vokabular ist für den erfolgreichen Fremdsprachenerwerb unumstritten. Sprachen bauen auf Wörtern, sprich Bedeutungsträgern, auf, die es erst zulassen in einer Sprache miteinander kommunizieren zu können. Die Kommunikation kann mit mangelndem und unausreichendem Wortschatz nur begrenzt stattfinden und Missverständnisse können hervortreten. Daher wird in dieser Arbeit in der Einleitung betont, wie wichtig es ist, den Wortschatz von Studierenden zu fördern und je nach Niveau und Altersstufe die richtigen Methoden zur Vermittlung auszuwählen. Die Arbeit liefert dabei explizit ein Beispiel der Umsetzung. Diese findet im universitären Kontext in einer Vorbereitungsklasse einer privaten Universität (Nişantaşı Universität) in Istanbul statt. Die Student*innen der Vorbereitungsklasse befinden sich auf dem Niveau B1 und erwerben Englisch als Fremdsprache. Ein Teil dieser Arbeit zeigt, wie der Wortschatz zu einem bestimmten Thema, hier Beschreibung von Persönlichkeit/ Aussehen, vermittelt werden kann und geht dabei auf Materialien und Arbeitsvorgänge im Unterricht ein. Es werden ein Vortest und ein Nachtest zum Thema durchgeführt, die die Erfolgsquote vor und nach der Vermittlung messen sollen. Ein zweiter Teil der Arbeit beschäftigt sich mit dem Vergleich des im Englischen zusammengestellten Wortschatzes mit dem entsprechenden Wortschatz im Deutschen, um festzustellen, welche Gemeinsamkeiten und Diskrepanzen zwischen den beiden Sprachen existieren. Die Arbeit resultiert in einem Fazit, welches ein weiteres Mal die Relevanz von dem Wortschatzerwerb im Fremdsprachenunterricht betont. The following article deals with the topic "Vocabulary Acquisition while learning foreign languages". The importance and necessity of learning vocabulary is undisputed for successful foreign language acquisition. Languages build on words, which are signifiers, which let successful communication happen. Communication can proceed just limited with lacking and insufficient lexis and can lead to misunderstandings. Therefore, this article points out in an introduction first, how important it is to improve vocabulary skills of students and to choose the appropriate methods in teaching vocabulary due to age and language level. For clarification there is an example following, which was conducted in the Preparatory Department at a private university in Istanbul. The students in this class are at the language level B1 and learn English as a foreign language. One part of the article shows and vocabulary in a specific topic can be conveyed, here it is personality and appearance, and provides examples of materials and work processes in the lesson. Therefore, a pretest and a posttest are used. The next part of the articles compares German and English vocabulary in the same topic complex and shows the results in Excel charts.

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 44 (2022) 2, S. 167-179, Der Zusammenhang zwischen sprachlicher und mathematischer Kompetenz wurde für Schülerinnen und Schüler des dritten Schuljahres im Hinblick auf zwei Sprachmasse und drei mathematische Inhaltsbereiche untersucht (N = 215). Dabei zeigen sich für beide Sprachmasse erhebliche Zusammenhänge mit den Leistungen bei mathematischen Textaufgaben, aber ebenso bei relativ spracharmen, ikonisch repräsentierten geometrischen Aufgaben. Deutlich wird, dass bekannte Zusammenhänge zwischen sprachlichen und mathematischen Leistungen im Hinblick auf die Aufgabengestaltung, aber auch bezüglich des mathematischen Inhaltsbereichs vertieft analysiert werden sollten, um ein entsprechendes Potenzial für eine sprachbewusste und fach- bzw. inhaltsfokussierte Lernbegleitung und Förderung entfalten zu können. (DIPF/Orig.), The relationship between linguistic and mathematical performance was examined for third-year pupils with regard to two language measures and three mathematical content areas (N = 215). For both language measures, considerable correlations were found with the performance in mathematical text tasks, but also with relatively language-poor, iconic geometric tasks. It becomes clear that known correlations between linguistic and mathematical performance should be analyzed in greater depth with regard to the task design, but also with regard to the mathematical content area, in order to be able to develop a corresponding potential for language-conscious and subject- or content-focused learning support and encouragement. (DIPF/Orig.)

Das Hessen-Nassauische Wörterbuch gehört zu den großlandschaftlichen Dialektwörterbüchern, die im vorigen Jahrhundert eingerichtet wurden, um den mundartlichen Wortschatz einer Region zu sammeln und in Form eines Wörterbuchs zu beschreiben. Durch die zunehmende Industrialisierung zeichnete sich ein tiefgreifender Wandel in der Gesellschaft ab. So starben alte Handwerksberufe wie die Hausweberei durch den Einsatz von Maschinen ganz aus und damit verbunden auch der Fachwortschatz dieser Handwerker. Seit 1914 verschickte die Kanzlei des Hessen-Nassauischen Wörterbuchs in Marburg Fragebogen, um gezielt Wortmaterial für das Wörterbuch zu erheben.

Socio-political terms exist in all world languages and are directly related to the socio-political structure of each country. The words related to statehood, religion and political system were mentioned in sources associated with the ancient period of Persian and Azerbaijani languages. In the article, among such sources, "The Book of Dede-Gorgud", Orkhon-Yenisei" on Turkic languages, and the samples selected from the work "Shahnameh" on Persian are analyzed by the historical-comparative method. When studying terms related to religion, it should be investigated in more detail whether these terms correctly reflect events in the socio-political life of the country they belong to, as they are subject to purposeful interventions in several cases. Considering Manichaean, Islam, Sufism and other religious directions, which are thought to be related to Zoroastrianism and Zoroastrianism in Iran, this picture is further complicated. In the article, medieval Persian dictionaries were also reviewed among the sources related to the Middle Ages. It was noted that words related to almost all areas of social life are included in them. The social and political situation after the Iranian Islamic Revolution and the terms that were created in connection with this situation is considered in the history of Iran. The article also contains information about using borrowed words in both languages' social and political fields. Then the place of the terms in the form of abbreviations in the speech was analyzed. In the article, the data gives grounds to say that as a result of any historical event, the most profitable sphere is linguistics. So, although the changes in other areas cause stagnation and decline in some instances, linguistics is enriched with new words. Political linguistics is also included, and the rising line of political discourse during World War I can serve as an example.

Horst Haider Munske ist emeritierte Professor für Germanische und deutsche Sprachwissenschaft und Mundartkunde sowie Senior Professor of Linguistics an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Geboren in Görlitz, Besuch des Carl-Duisberg-Gymnasiums in Wuppertal, Studium der Germanistik, Anglistik, Nordistik und Keltologie an den Universitäten Bonn, Berlin (FU) und Marburg/Lahn, Promotion 1962 und Habilitation 1970 an der Philipps-Universität Marburg/Lahn, Lektor für Deutsche Sprache und Literatur an der Universität Uppsala/Schweden 1963-65. Veröffentlichungen zu Germanische Sprachen, Dialektologie, Lexikologie, Sprachkontakt und Orthographie. Buchpublikationen sind u.a. Englisch in europäischen Sprachen (2020), Unser Deutsch. 100 Glossen zum heutigen Wortschatz (2019), Unser Deutsch II (2020), Ausgewählte sprachwissenschaftliche Schriften (2 Bände, 2015), Unsere Universität im Abstieg? Bologna, Bafög, Bachelor (2014), Lob der Rechtschreibung. Warum wir schreiben, wie wir schreiben (2015), Sprachatlas von Mittelfranken (10 Bände, 2003-2014), Handbuch des Friesischen (2001). Seit 1997 publizistische Beiträge, zumeist in Frankfurter Allgemeine Zeitung und Welt, zu Hochschulpolitik, Sprachkritik, Rechtschreibreform.