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Treballs Finals de Grau de Química, Facultat de Química, Universitat de Barcelona, Any: 2022, Tutors: Ana Belén Caballero, Jose Antonio Padilla Sanchez, In the present study, communication has been mixed with science to obtain science dissemination, as if it was a chemical reaction. These concepts must be well defined. Therefore, the “reagents” are firstly introduced. Subsequently, both the science’s field that has been popularised -Nanotechnology- and the ways of spreading information are presented. Nowadays, science faces the problem of nearly neglect. This can be caused by two aspects: the message itself or the other elements of the communication. Since what is being communicated is really important and affects everyone (science is in everyone’s life), the initial hypothesis has to do with how it is spread. After analysing the different options, making a video was the best choice so as to disseminate Nanotechnology. Introduction and History, Applications and Moral Debate are the three tittles of the videos whose objectives are to cover up all aspects. The importance and the scope that Nanotechnology can provide is reflected. Afterwards, the effect of the videos has been analysed in a High School class. They were played in a speech mixed with questions and interactive activities. The final form evinces that they not only have found the activity interesting, but also it has made them widen their perspective about science. As a consequence of their responses, it can be concluded that a video is an excellent tool to disseminate science. Moreover, when it is blended with a participatory class higher results of interest about it are obtained and it attracts attention from new generations to science

Full comprehension of abstract concepts present in engineering education has been usually considered challenging. Engaging multimedia resources have proven to be useful pedagogical aids to increase students’ motivation. In fact, already existing dissemination videos might be suitable to fulfill this objective. This research aims to contribute assessing video implications in the enhancement of engineering education quality through the evaluation of the current pedagogical use of a specific electrical engineering YouTube channel. To meet this objective, we characterize the use of such channel through a quantitative methodology based on a 5-point Likert scale survey (Cronbach’s alpha=0.76). Sample data were collected from 912 respondents, evaluating users’ perception on the channel’s content and format adequacy, their preferences, and their perceptions on video integration in educational contexts. Results show (3.98 over 5) that there is currently a far-reaching educational use of the channel, and a general perception that its contents and audiovisual format are adequate for such purpose. Most users agree (4.74 over 5) that this kind of pedagogical resource could enhance education quality. As limitations, an underrepresentation of teachers in the sample could be highlighted, though student community is well represented. Overall findings suggest that the format and cognitive load in scientific dissemination YouTube channels might be perceived as suitable for pedagogical use, as means to improve education experience. This complementary use unveils the need to implement technology integration models to facilitate their pedagogical insertion, which will be addressed as future works along with more evaluations of similar dissemination channels. This work has been supported by the University Foundation of Las Palmas (FULP), Training of Trainers. The e-Tutor project, under agreement 240/088/1173.

The introduction of the computer into the educational process is a fact. The educational use of new technologies creates a new, more appealing and enjoyable learning environment. The introduction of new technologies into school differentiates the role of the professor by giving him/her a guiding character in a process of experiential approach to knowledge. In the present paper a proposal for the teaching of the chemistry module “Simple Colloids” is presented, with the contribution of video recorded educational experiments. Complete experiments on the subject of “Simple Colloids” and their properties are presented, aiming at familiarizing students with this theory.

[EN] Egocentric vision consists in acquiring images along the day from a first person point-of-view using wearable cameras. The automatic analysis of this information allows to discover daily patterns for improving the quality of life of the user. A natural topic that arises in egocentric vision is storytelling, that is, how to understand and tell the story relying behind the pictures. In this paper, we tackle storytelling as an egocentric sequences description problem. We propose a novel methodology that exploits information from temporally neighboring events, matching precisely the nature of egocentric sequences. Furthermore, we present a new method for multimodal data fusion consisting on a multi-input attention recurrent network. We also release the EDUB-SegDesc dataset. This is the first dataset for egocentric image sequences description, consisting of 1339 events with 3991 descriptions, from 55¿days acquired by 11 people. Finally, we prove that our proposal outperforms classical attentional encoder-decoder methods for video description., This work was partially founded by TIN2015-66951-C2, SGR 1219, CERCA, Grant 20141510 (Marato TV3), PrometeoII/2014/030 and R-MIPRCV network (TIN2014-54728-REDC). Petia Radeva is partially founded by ICREA Academia'2014. Marc Bolanos is partially founded by an FPU fellowship. We gratefully acknowledge the support of NVIDIA Corporation with the donation of a Titan X GPU used for this research. The funders had no role in the study design, data collection, analysis, and preparation of the manuscript.

Video viewing can be a valuable resource to expose students to large quantities of input so they can improve their vocabulary and content comprehension. Most studies so far have used short clips and have not explored in much detail the effects of individual differences (IDs) such as aptitude, listening skills and vocabulary size. This paper aims to address this gap by exposing 57 Grade-10 EFL learners and 60 university students to captioned video. On a weekly basis over an academic term, all learners were pre-taught a set of target words (TWs); half of them (the experimental group) were additionally shown captioned episodes from a TV series containing the TWs. All learners were pre- and post-tested on the TW forms and meanings. Results revealed significant differences between experimental and control groups in the learning of TWs in the high school population, but not among university participants. A main effect for proficiency was observed on the learning scores for both TW forms and meanings. However, language aptitude was only a significant factor for TW meanings. Results are discussed regarding how video viewing and these IDs mediate vocabulary learning.

Hoy en día, el uso del video como medio de comunicación masivo para distribuir diferentes contenidos se ha convertido en una herramienta muy utilizada por la sociedad en general. El video es transmitido y recibido por los usuarios en distintas plataformas: teléfono móvil, tabletas, televisores inteligentes, etc. La UNED no es la excepción en este uso del video como apoyo didáctico a los contenidos que distribuye entre sus usuarios. Sin embargo, la videoteca no presenta una interfaz gráfica que diferencie los servicios de video comunicación que se alojan en la plataforma. Así, este rediseño de la interfaz gráfica de la videoteca fue pensado en mejorar la experiencia de usuario en su interacción de búsqueda y navegación por el sitio. Si se cumple este objetivo, vamos a cambiar la forma en que los estudiantes buscan y encuentran los videos, convirtiendo a la videoteca de la UNED en un escenario educativo más acorde a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes y profesores. Nowadays, the use of video as a means of mass communication to distribute different content has become a tool widely used by society in general. The video is transmitted and received by users on different platforms: mobile phone, tablets, smart TV, etc. The UNED is not the exception as it uses the video as didactic support for the contents distributed among its users. However, the video library does not present a graphic interface that differentiates the video communication services hosted on the platform. Thus, this redesign of the graphic interface of the video library was planned to improve the user experience while searching and navigating the site. If this goal is met, we will change the way in which students search and find the videos, converting the UNED video library into an educational scenario more in line with the teaching and learning needs of its students and teachers. Avui dia, l'ús del vídeo com a mitjà de comunicació massiu per distribuir diferents continguts s'ha convertit en una eina molt utilitzada per la societat en general. El vídeo és transmès i rebut pels usuaris en diferents plataformes: telèfon mòbil, tauletes, televisors intel·ligents, etc. La UNED no és l'excepció en aquest ús del vídeo com a suport didàctic als continguts que distribueix entre els seus usuaris. No obstant això, la videoteca no presenta una interfície gràfica que diferenciï els serveis de vídeo comunicació que s'allotgen a la plataforma. Així, aquest redisseny de la interfície gràfica de la videoteca va ser pensat en millorar l'experiència d'usuari en la seva interacció de recerca i navegació pel lloc. Si es compleix aquest objectiu, canviarem la manera com els estudiants busquen i troben els vídeos, convertint a la videoteca de la UNED a un escenari educatiu més uniforme a les necessitats d'ensenyament i aprenentatge dels seus estudiants i professors.

Purpose: The introduction of educational videos into university education is an indisputable reality. Numerous scientific publications have outlined the advantages to students: flexibility, motivation, encouraging self-learning, lower costs, etc. The aim of this paper is to explore the steps required to make educational videos and highlight the need for educational institutions to provide teachers with the means to enable them to improve the quality of their multimedia material productions. Policies in this direction would help to improve the training of future professionals and enhance the opportunities offered by podcasts. Design/methodology: A literature review and a survey have been conducted. Starting in the first semester of the academic year 2012-2013, a questionnaire has been applied systematically to students and the corresponding population parameters estimated with a 95% confidence level. Findings: Students consider educational videos as supplementary material which complement traditional methodologies and favour self-learning as well as offering flexibility at no additional cost. Teachers can produce their own high-quality multimedia material, which in turn requires a consistent evolutionary process in elaborating within the changing possibilities that information technologies offer Originality/value: This work deals with the treatment of technical issues and based on our studies suggests the process to be followed by teachers when making educational videos. References to this subject in the literature were found to be somewhat limited.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2015/2016 ¿Cómo fomentarías la lectura en las aulas de primaria, de una manera diferente? Ésta es la pregunta fundamental que se propone responder en este Trabajo de Final de Grado. Este estudio se engloba en un aula de cuarto de primaria de un colegio de Castellón de la Plana, el Centro de Educación Infantil y Primaria Estepar. En este estudio, se proponen diferentes objetivos a cumplir, basados en cuatro aspectos básicos: fomentar la lectura; utilizar la estructura compleja del aprendizaje cooperativo: Grupos de Investigación; elaborar un booktrailer; y conocer cómo repercute éste conjunto de procesos en el fomento de la lectura en éste estudiantado. Para recoger los datos que nos permitan obtener unos resultados compatibles con nuestros objetivos investigadores, hemos desarrollado una metodología concreta para este estudio basada en un muestreo específico, con una finalidad concreta y una serie de instrumentos y técnicas de investigación como las encuestas (previas y posteriores) y las entrevistas que nos permitirán saber y entender los resultados que nos muestran los niños y niñas. El producto de todo esto son una serie de conclusiones que nos permiten descubrir las potencialidades de este estudio, así como los aspectos a mejorar. Así pues, ¿os imagináis qué puede pasar si mezclas una técnica cooperativa compleja y un booktrailer?

Iniciada hace varios años, la idea ha ido evolucionando. Desde la presentación de un primer ciclo basado en los videos de formación técnica de Intemac, hasta la coexistencia de los mismos con objetos traídos desde la obra y un texto complementario dialogado con los profesores conductores, en el que participan profesores de la asignatura distribuidos entre el alumnado. El resultado pretende ser una enseñanza complementaria (no sustitutiva) que amplíe y afiance conocimientos de una forma lúdica, proactiva y dinámica pero sin perder rigor docente ni transmisión de conocimiento profesional. Tiene cabida cualquier temática y nivel (de grado a postgrado) La idea respalda el título mediante una estética de celuloide, el acceso a sala sólo mediante entrada doble que se corta para control (o puntuación extra incentivadora) y la entrega de un vaso con palomitas (que haya acomodador con linterna es ya opcional). Started some years ago, the idea has evolved since the submission of a first cycle based on the technical training videos of Intemac, up to the coexistence of the same with objects brought from the work and a supplementary text dialog with teachers conductors, which involved a subject teacher distributed among the student body. The result is intended to be a supplementary education (not as a substitute) to expand and strengthen knowledge in an entertaining way, proactive and dynamic but without losing rigor or teaching transmission of professional knowledge. It has accommodate any theme and level (grade to graduate school) The idea supports the title through an aesthetic of celluloid, room access only through dual input that is cut to control (or score extra incentive) and the delivery of a glass with popcorn (which has valet with flashlight is already optional).

In recent years, videos have become significant aspects of learning experience. Learning now occurs in a variety of ways through different communities of practice and personal networks. This is true for learning in design arena. Architectural design education consists of theoretical and practical courses aiming at contribution to the society at social and cultural levels. With the advent of globalization another aim has become contribution to the society at international level. International workshops are held frequently between architectural schools resulting in outstanding success and sharing. This paper is about an international workshop titled “In the Pursuit of Sinan” held in Ýstanbul in January 2015. Students from BAU FA&D and UPC ETSAB were asked to create a stop motion video of the two cities they visited. Going through Sinan’s works while walking around the city, in Ýstanbul and Edirne, Turkish and Spanish students encountered both cities with all their senses and voiced tales of two cities in stop motion video format.

This paper presents the experience of the introduction of teaching videos following an evolutionary process. In our case, 91.7% of the students who responded to the survey considered that the use of the video improves their education. Trying not to validate any model or contrasting theory, this paper presents the limitations of foresight not based on the scientific method.

Treballs Finals de Grau de Matemàtiques, Facultat de Matemàtiques, Universitat de Barcelona, Any: 2014, Director: Sergi Muria Maldonado, This final degree project talks about another tool to use into the mathematics education. We divide this work in different parts to make the reason of our proposal understood in the easiest way,. So, first of all, we talk about how teachers are using the technology into the classrooms nowadays and, to explain this with more details, we divide this part in three different sections. The first one explains how university faculties are using technology inside their classrooms. The second section talks about how the video is used as a tool to learn from foreign televisions to Catalan televisions and how they promote websites to learn with video as the most important tool because is very dynamic and visual. Finally, the third section is about how the video is used into the science faculties at university. So, we can realise that this tool doesn’t have as much importance as it could have. Moving forwards, there is a part where we talk about previous experiences like vídeoMAT both foreign and national. With this study we have observed that at university level there aren’t as many initiatives like those.Later on, we explain every characteristic of vídeoMAT initiative and how it works. In this part we also talk about my personal experience like a member of the jury, different things that we can learn with these kind of videos and the role it plays in children's learning. Finally in the last part of the project, we show a sample of how we can use the video at university level to use it as a complementary tool for make student learning easier.

Memòria del Projecte Final de Màster "Vídeo a les aules", consistent en una plataforma col·laborativa online per potenciar l'ús didàctic del vídeo a l'aula. "Video in the classroom" is an online collaborative platform to promote the educational use of video in the classroom. Memoria del Proyecto Final de Máster "Video en las aulas", consistente en una plataforma colaborativa online para potenciar el uso didáctico del vídeo en el aula.

Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC Tutora UPF: Mar Carrió Llach Mentor: Jordi de Manuel Barrabín de l'IES Joan Miró (Hospitalet de Llobregat) El Treball Final de Màster ha permès avaluar l’ús del vídeo de curta durada en/ndiferents moments del procés didàctic: en la seva selecció per part del/nprofessor, en la influència en l’aprenentatge dels alumnes i com a eina de/nsíntesi d’una unitat didàctica./nLa primera de les aportacions del treball és un sistema d’indicadors per a la/nselecció dels vídeos que ha de facilitar al professorat la selecció d’aquells/nrecursos amb un valor pedagògic adequat a l’alumnat./nDurant el treball també es demostra que l’ús d’un vídeo, seleccionat mitjançant/nl’ús del sistema d’indicadors, pot incrementar la motivació i l’aprenentatge/nsignificatiu de l’alumnat./nFinalment, s’evidencia que l’ús d’una base d’orientació, com a metodologia/nd’autoregulació per a l'elaboració d'un vídeo, facilita la planificació de l’alumne./nA l’avaluar l’aprenentatge del conceptes clau de la unitat didàctica, es detecta/nque cal deixar el temps suficient per fer el vídeo, sinó els alumnes prioritzen la/nseva dedicació a temes més tècnics del muntatge.

Millor ponència presentada al "III Workshop de la Sección de Estrategia Empresarial de ACEDE", que atorga l'Asociación Cientifica de Economía y Dirección de la Empresa (ACEDE) El objetivo principal de esta investigación es explorar los resultados de la utilización de los vídeos como herramienta docente para incrementar la motivación de los estudiantes en cualquier disciplina. El estudio se basa en diferentes vídeos en streaming creados por los profesores que participan en la experiencia como material de apoyo para el aprendizaje. En el estudio han participado 12 profesores y 487 estudiantes en tres titulaciones universitarias diferentes del área de ingeniería (Mecánica, Organización Industrial, y Aeronáutica) en la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Industrial y Aeronáutica de Terrassa (ETSEIAT). El documento describe las diferentes formas en que esta nueva herramienta de aprendizaje ha sido utilizada y enfatiza las habilidades desarrolladas en cada caso. Por último, se presentan los resultados del impacto de la utilización de videos en la motivación de los estudiantes Award-winning

The main objective of this research is to explore the results of the use of videos as an educational tool which helps increasing students’ motivation in any discipline. The study is based on several streaming videos created as a support material for learning and used by 12 lecturers with 487 students in three different degrees of engineering (Mechanical, Industrial and Management, and Aeronautical) at the School of Industrial and Aeronautical Engineering of Terrassa (ETSEIAT). The paper describes the different areas and ways in which this innovative learning tool has been used and emphasizes the skills developed in each application. Finally, it presents the results of the impact of the use of videos upon students’ motivation.

En el caso que nos ocupa, el trabajo a desarrollar con los videos estuvo enfocado principalmente a reconocer las formas de interacción que se dan entre la docente en formación y los niños, las habilidades para utilizar el cuerpo como una herramienta de expresión y comunicación, el uso de la voz como una herramienta que genera motivación, integración a la tarea, aceptación o rechazo, agrado, desagrado y construcción simbólica por mencionar las más importantes y en un menor nivel de importancia, pero también como una posibilidad, el reconocer aspectos didácticos de la práctica como son: pertinencia de la actividad, respuesta de los niños, situaciones que hayan alterado la práctica e incidentes críticos en general

[spa] Esta tesis aporta nuevos métodos para la enseñanza del currículo artístico. Trata de estrategias didácticas que han sido llevadas a la práctica por la autora en las enseñanzas medias. Consisten básicamente en utilizar técnicas de implicación del grupo-clase, mediante las cuales se trabajan desbloqueos, estímulos, respuestas y lecturas en diferentes lenguajes expresivos. Se propone un espacio en el cual el alumnado a través de los lenguajes múltiples, cambiantes y sofisticados propios del arte, desarrolle lo que le es consustancial: el conocimiento, el mundo de las emociones, el diálogo interior, la imaginación...; y por otra parte, diseña el dar respuesta educativa tanto a la demanda cultural representada por los lenguajes estéticos, como a la exigencia masiva del mundo de la imagen. Esta tesis aporta unas propuestas curriculares en el área visual y plástica. Dos de ellas figuran ampliamente detalladas, con todo el proceso metodológico explicitado paso a paso en forma de créditos, y otras doce experiencias, se centran más, en la descripción de la parte innovadora de las aportaciones didácticas. Todas ellas van acompañadas de una gran profusión de imágenes que contribuyen a aclarar el trabajo realizado por el alumnado. Cronológicamente, las primeras experiencias son grupales, y están desarrolladas dentro de las actividades llevadas a cabo por el grupo pedagógico llamado en su momento “BUP DISSENY”, que tenia como objetivo la búsqueda de nuevos métodos de renovación pedagógica de la educación artística en las enseñanzas medias. El resto de las experiencias son individuales. Otra característica es la dimensión interdisciplinar desarrollada con otras áreas educativas, actuando el área visual como impulsora de significado en otros ámbitos de conocimiento. Muchas de estas actividades han tenido el reconocimiento de organismos oficiales y el premio estatal Giner de los Ríos. Los REFERENTES más significativos de esta investigación-docencia están basados en los planteamientos y teorías de los poetas visuales Joan Brossa y Jordi Valles; su obra está presente en los ejercicios que se proponen y en el método a seguir. Otro referente teórico lo forman las investigaciones de Elliot W. Eisner: Un currículo artístico se justifica por los valores intrínsecos y específicos que posee el arte y que ninguna otra materia ofrece, y considera que el currículo clásico proposicional y de cálculo no resuelve de manera coherente los desarrollos potenciales que el pensamiento presenta. Para la lectura de la imagen, se apuntan las pautas que Eisner extrae para trabajar en el dominio critico y siguiendo el estilo de enseñanza significativa se recurre también a las experiencias del l.R.E.F. basadas en el filósofo M Lipman. Gisele Barret, autora de “Pedagogía de la Situación”, con sus cinco variables y enmarcada dentro de la pedagogía no direccionista es, tanto a nivel teórico como práctico, una de las máximas influencias. (La autora de esta tesis es discípula y colaboradora suya). En LAS BASES PSICOPEDAOÓGICAS, se realiza una labor de documentación, reflexión, análisis e interpretación, que sirve de soporte teórico y dan mayor significado a las experiencias docentes e innovadoras protagonizadas en el aula. Se propone una especial incidencia de trabajo con el alumnado, en tres aspectos fundamentales que no constituyen ámbitos separados, sino que se cruzan entre sí y se mezclan participando unos de otros: - Especial utilización del cuerpo mediante la citada Pedagogía de la Situación. - La creatividad. - Las formas ludiformes. La tesis incluye también un análisis crítico del área visual y plástica en todas las etapas del actual sistema educativo. Profundiza y argumenta con documentación, los aspectos deficitarios del área en la Reforma. Reflexiona sobre la educación artística como via para la formación integral del adolescente y como respuesta a la necesidad social de la cultura de la imagen. Finaliza la tesis con la exposición de conclusiones desde distintos puntos de vista: aspectos metodológicos y formación del profesorado. Se confirma que la escasez de tiempo en el diseño del currículo artístico, lleva en la praxis a niveles de insuficiencia en el alumnado, que imposibilitan la cultura visual y favorece el desconocimiento del currículo artístico como impulsor del conocimiento humano de acuerdo con la necesidad social., [cat] This thesis contributes new methodology for teaching the artistic curriculum. It deals with artistic strategies which have been put into practice by the author in the secondary classroom. These strategies consist of using techniques which involve the whole classroom and focus on the unblocking, stimulation, response and reading of artistic expression in different expressive languages. It is the intention of this thesis to demonstrate that enriching the receptivity and expression-communication capacities of the students is an appropriate way to obtain greater levels of artistic production. It also tries to respond to the cultural appeal represented by the aesthetic languages and the massive demands of the world of images. This line of work begins with the experiences of the pedagogic group BUP DlSSENY that refer to the visual poets Joan Brossa and Jordi Vallés. The author then builds on these didactic techniques under the influence of G. Barret, creator of Pedagogy of Situation, which uses the body within five variables which she specifies in order to define the pedagogical situation. Other references include E. Eisner, an unarguable authority in the pedagogy of art, and the philosopher M. Lipman. An effort has been made to document, analyse and interpret three basic aspects of this work: the use of the body, creativity and recreational shapes. These three aspects are interwined. In continuation, a critical analysis of the area of visual and fine arts in all the different stages of the current educational system is made, pointing out its deficient aspects. This works concludes with comments on and contributions to methodology and teacher training. It confirms the scarcity of time put into curriculum design which, in practice, translates into insufficient levels for the students and further impedes artistic education as an integral part of adolescent development and a social necessity in light of the ever-growing image culture. This thesis develops these principles., SUMMARY: "Narration and Identity in Participatory Video Projects" TEXT: The purpose of this dissertation is to explore the educational dimension of the training projects developed by the Italian-Spanish association ZaLab. These projects are based on the participatory video methodology. This methodology is a derivation of community practices with the aim of creating collective visual narratives. The case study first considers the association's theoretical reflection on this methodology. Then, three projects are considered, developed in Alicudi (Italy), Turin (Italy) and Langenau (Germany). The study follows the process of ideation, theoretical elaboration and implementation of these non-formal education projects, and then observes their day-to-day development. In order to analyze the complex, everyday life of the projects three main focuses were chosen: the organization of the participatory dimension, the role and contribution of audiovisual tools, the implications for individual and collective identities.

Este trabajo recoge la experiencia de un grupo de profesorado de la ETSEIAT(UPC) que ha complementado su material docente convencional con vídeos de bajo coste (vídeo-stream) expuestos en Canales YouTube que permiten compartir y vincular vídeos de asignaturas de Ingeniería Industrial, Ingeniería Aeronáutica e Ingeniería en Organización Industrial. La plataforma YouTube, de rápido acceso, posibilita la creación de canales personalizados con la garantía de que el estudiantado conoce su funcionamiento, facilitando la incorporación de este nuevo escenario en su formación. Para desarrollar este trabajo, se ha realizado la necesaria formación del profesorado en la creación, edición y gestión de canales YouTube y de vídeos de bajo coste. Posteriormente, se han vinculado los canales YouTube creados en un canal ETSEIAT, y se han recogido evidencias del estudiantado acerca del uso, provecho y medida de la incidencia de estos materiales en su proceso de formación

El Tracker és un potent programa d'anàlisi de vídeo desenvolupat per Dougles Brown al Cabrillo College a Califòrnia. Aquesta aplicació està escrita en Java i es basa en la utilització de les llibreries Open Source Physics (http://www.opensourcephysics.org) que vam descriure en un número anterior de la Revista de Física. El programa es pot obtenir lliurement des de la pàgina web del seu autor, a l'adreça http://www.cabrillo.edu/ dbrown/tracker/.

El objetivo de este trabajo era conocer la opinión de los estudiantes de la Universidad de Barcelona en relación al uso de programas videográficos. Para ello se realizó una encuesta escogiendose una muestra de más de 1500 alumnos procedentes de aquellas Divisiones en las que los vídeos didácticos estaban siendo utilizados por algún profesor con cierta regularidad. La muestra estaba formada en su mayoría por estudiantes de segundo y tercer curso de carrera.

Un libro en el que se conjugue adecuadamente el binomio «vídeo-educación» o, en forma más concreta, «vídeo-enseñanza» me parece, ciertamente, importante. La tecnología de la comunicación y la tecnología educativa precisan de una coordinación de esfuerzos para su clarificación, en cuanto a sus objetivos y relaciones, y para su utilización oportuna. Justamente, el profesor Santiago Mallas Casas, experto en medios audiovisuales, en especial en su vertiente educativa, ha trabajado durante mucho tiempo incansablemente en hacemos comprender la importancia de conocer de un modo propio dichos medios y aplicarlos correctamente a la enseñanza. Sin euforias desorbitadas, sin falsas ilusiones; pero, con conocimiento de causa, advirtiendo certeramente sus ventajas y contrarrestando como es debido sus inconvenientes.

La societat canvia a un ritme vertiginós i, per tant, les aules s’han d’adaptar a aquests canvis. És per això que en aquest treball proposem una nova forma d’ensenyar narrativa audiovisual als nostres alumnes que s’adapti més a les necessitats formatives d’aquests i a les seves formes d’aprendre. Es pretén realitzar aquest projecte mitjançant uns vídeos interactius en els que hauran d’escollir els plans d’un tipus concret de producte audiovisual, aconseguint com a resultat final un vídeo ja muntat. S’hi inclouran també aspectes de la gamificació de les aules i es donarà un ús educatiu específic als ja mencionats vídeos interactius. Fent servir un programa que permet el muntatge de vídeos interactius del tipus Klynt, es pretén desenvolupar una metodologia per aconseguir que els alumnes aprenguin els fonaments sobre narrativa audiovisual de manera molt més pràctica. Es muntaran diversos vídeos interactius segons els diferents gèneres audiovisuals, de manera que l'alumne podrà practicar aquests fonaments sense haver de realitzar cap rodatge i muntatge posterior. Això permetrà, tant que el professorat hagi d'invertir menys temps en aquesta matèria com, d'altra banda, que l'alumnat pugui treballar la matèria en els diferents gèneres audiovisuals, en diversos moments i repetir-ho tants cops com calgui, de manera que l'aprenentatge serà més pràctic i l'alumne podrà consolidar molt millor els nous coneixements.

Comunicació presentada al Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació CIDUI. 2,3 i 4 de juliol de 2014. Tarragona. A raíz de un proyecto de innovación educativa PlaQUID de la Universitat Pompeu Fabra, la asignatura “Introducción a las TIC” (común y obligatoria en los grados TIC de la Escuela Superior Politécnica) elabora vídeos multilingües que presentan aspectos clave de la asignatura. Al finalizar se evalúa la percepción del estudiantado, se analizan los resultados y se observa una triple perspectiva en cómo entienden los estudiantes este recurso: como un repaso, como una herramienta o como ampliación. Following an educational innovation project PlaQUID at Universitat Pompeu Fabra, the subject called "Introduction to ICT" (common and compulsory on the Polytechnic School degrees) elaborated multilingual videos showing key aspects of that subject. After using the videos in the course, we evaluated the students’ perception about its usefulness, relevance, etc. The results were analyzed and three different perspectives on how students perceived this resource were observed: as a content review, as a tool or as a content extension.

There are many papers that present the problems of educational videos: need of a high number of resources to create them, excess of information in the majority of videos, gaps of information between videos and the rest of materials of the courses, etc. This paper introduces the concept ‘low-cost educational video’, which attempts to solve to a large extent the problems that have been identified in the educational videos. To this end, an empirical research is conducted with 487 students and various lecturers and professors in three undergraduate degrees: Mechanical Engineering, Industrial Engineering and Management (in face-to-face as well as semi-distance modalities), and Aeronautical Engineering at the Universitat Politècnica de Catalunya (Spain). In order to achieve this goal, we introduce the process and the required resources for the creation and the diffusion of these low-cost educational videos. The results are analysed taking a literature-based questionnaire as a starting point and within the principles of good practice in higher education framework. The main research findings revealed an improved student motivation and an increase of the perceived efficiency in the learning and teaching processes, without substantially raising costs.

Un documento que contiene poco más que algunas evidencias beneficiosas, o no, sobre el uso del vídeo como material educativo, diferentes técnicas y métodos para captar la atención en una grabación u oratoria, procedimientos a seguir para su elaboración, características recomendables para un resultado final atractivo y finalmente una parte práctica en la que se ha intentado plasmar todo esto.

Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC Tutora UPF: Mar Carrió Llach Mentor: Jordi de Manuel Barrabín de l'IES Joan Miró (Hospitalet de Llobregat) El Treball Final de Màster ha permès avaluar l’ús del vídeo de curta durada en/ndiferents moments del procés didàctic: en la seva selecció per part del/nprofessor, en la influència en l’aprenentatge dels alumnes i com a eina de/nsíntesi d’una unitat didàctica./nLa primera de les aportacions del treball és un sistema d’indicadors per a la/nselecció dels vídeos que ha de facilitar al professorat la selecció d’aquells/nrecursos amb un valor pedagògic adequat a l’alumnat./nDurant el treball també es demostra que l’ús d’un vídeo, seleccionat mitjançant/nl’ús del sistema d’indicadors, pot incrementar la motivació i l’aprenentatge/nsignificatiu de l’alumnat./nFinalment, s’evidencia que l’ús d’una base d’orientació, com a metodologia/nd’autoregulació per a l'elaboració d'un vídeo, facilita la planificació de l’alumne./nA l’avaluar l’aprenentatge del conceptes clau de la unitat didàctica, es detecta/nque cal deixar el temps suficient per fer el vídeo, sinó els alumnes prioritzen la/nseva dedicació a temes més tècnics del muntatge.

This work has been exhibited the way to reduce the costs of a professional master's degree, reducing the class sessions through a material in format text and educational videos of homemade. The cost reduction is a key factor to ensure the survival of this type of training. Trying not to validate any model or contrasting theory, this paper presents the limitations of foresight not based on the scientific method.