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This article is an essay on the Distance Learning Department of Universidad Autónoma de Manizales (DEAD-UAM Colombia) in charge of systematizing the experience of three business and social practices in the virtual programs of the administration and business areas in the period corresponding to 2014-2020. The study has a mixed-methods research design with a descriptive scope characterizing the processes involved in each teaching practice. It evaluates the digital didactic sequences used and presents the main outcomes regarding coverage, beneficiaries, and projects being carried out. Considering that the literature regarding virtual business and social practices in universities is scarce in Spanish, this experience shows that using MEC Complexus (Convergent Environment Model) allows TICs to be used intentionally to build contextualized digital didactics to help network building between universities, business, and territories. In this fashion, TIC-mediated higher-education practices under a supporting didactic model can shorten geographical distances boosting access so the students can get to the end of the term improving their social and professional skills in real organizational contexts. Se presenta una sistematización, realizada desde el Departamento de Estudios a Distancia de la Universidad Autónoma de Manizales (DEAD-UAM, Colombia), que muestra la experiencia de tres prácticas empresariales y sociales de los programas virtuales de las áreas de administración y negocios durante el periodo correspondiente al 2014-2020. Se realizó un estudio mixto de alcance descriptivo, el cual caracteriza los procesos utilizados por cada práctica, evalúa las secuencias didácticas digitales utilizadas y expone los principales resultados en términos de cobertura, población beneficiada y tipo de proyectos adelantados. Ante la escasa literatura en español relativa a las prácticas virtuales universitarias empresariales y sociales, esta experiencia muestra que la utilización del Modelo de Entornos Convergentes (MEC Complexus) permite hacer un uso intencional de TIC para construir secuencias didácticas digitales contextualizadas que faciliten las relaciones entre la universidad, la empresa y los territorios. De esta manera, las prácticas universitarias mediadas por TIC, bajo un modelo didáctico de soporte, recortan las distancias geográficas y permiten mayor accesibilidad, contribuyendo con el estudiante en el proceso de finalizar su ciclo educativo mediante el mejoramiento de sus competencias sociales y profesionales en contextos organizacionales reales. Este artigo é um ensaio sobre o Departamento de Estudos à Distância da Universidade Autônoma de Manizales (DEAD-UAM Colômbia) que sistematiza a experiência de três práticas empresariais e sociais em programas virtuais nas áreas de gestão e negócios no período correspondente a 2014-2020. Foi realizado um estudo descritivo misto que caracteriza os processos utilizados por cada prática, avalia as sequências didáticas digitais utilizadas e apresenta os principais resultados em termos de cobertura, população beneficiada e tipo de projetos realizados. Dada à escassa literatura em espanhol sobre as práticas virtuais empresariais e sociais da universidade, esta experiência mostra que o uso do Modelo de Ambientes Convergentes (MEC Complexus) permite o uso intencional das TICs para construir sequências didáticas digitais contextualizadas que facilitam as relações entre a universidade, a empresa e os territórios. Desta forma, as práticas universitárias mediadas pelas TICs, sob um modelo de apoio didático, reduzem as distâncias geográficas e permitem uma maior acessibilidade aos estudantes para completar seu ciclo educacional, melhorando suas habilidades sociais e profissionais em contextos organizacionais reais.

Los trabajos prácticos tienen una gran relevancia en educación al motivar y familiarizar al alumnado en la metodología científica, a la vez que producen adquisición de la competencia científica. En el presente estudio analizamos los trabajos prácticos que proponen diferentes libros de texto, así como el nivel de competencia científica del alumnado de Física y Química de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (15 a 16 años). Se han revisado 7 libros de texto de las principales editoriales y encuestado a 116 estudiantes. La metodología utilizada se ha fundamentado en la elaboración de cuatro cuestionarios con las características fundamentales de la metodología científica según las investigaciones en Didáctica de las Ciencias. Los resultados indican que el actual planteamiento y concepción de los trabajos prácticos por parte de los libros de texto crea una visión deformada de la metodología científica. El alumnado muestra una baja familiarización con los procedimientos de la metodología científica. Finalmente, la comparación de nuestros resultados con los obtenidos en décadas pasadas indica que las editoriales y el profesorado no están incorporando las investigaciones en didáctica de las ciencias. Practical works are very relevant in education because they motive and acquaint students with scientific methodology. In addition to this, they produce acquisition regarding scientific competence. In this study, we analyze some practical projects that have been proposed by different textbooks and the level off scientific competence that 4th course Compulsory Secondary Education students (ESO) have (they are from 15 to 16 years old). For the purpose of this study, we have revised 7 different Physics and Chemistry books and 116 students have been surveyed. The methodology that has been used is based on the elaboration of four questionnaires that contain the main characteristics of the scientific methodology that follow the investigation results of Science Didactics. The obtained results show that the current approach and conception of practical projects that can be found in these textbooks generates a distorted image about scientific methodology. Students are poorly acquainted with scientific work procedures. Finally, the comparison of our results with the results obtained in past decades shows that editorials and teachers are not incorporating investigations in science teaching.

Actividades formativas complementarias muy comunes en titulaciones de ingeniería, como visitas a obra y prácticas de laboratorio, han necesitado de adaptación a modalidad no presencial en algunos momentos de la pandemia causada por la COVID-19. Estas actividades presentan mayor dificultad en su adaptación a debido a su carácter práctico. Durante el curso 2020/21 las visitas a obra de la asignatura Ingeniería Geotécnica del Máster en Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos y las prácticas de laboratorio de la asignatura Mecánica de Rocas aplicada a la ingeniería del Máster en Ingeniería Geológica fueron adaptadas a una modalidad no presencial. El objetivo principal de la presente investigación es conocer la opinión del alumnado sobre la adaptación de estas actividades a formato on-line, en comparación con el formato presencial Las visitas a obra se sustituyeron por videoconferencias con material audiovisual, y las prácticas de laboratorio por vídeos grabados durante la realización de los ensayos. Al final de la actividad, se recabó la opinión del alumnado mediante la herramienta cuestionario. Los principales resultados muestran que la totalidad del alumnado afirmaba que las prácticas de laboratorio se pueden realizar on-line si no hay otra opción. Sin embargo, tan solo el 57% de los estudiantes de las visitas a obra tenían esta misma opinión. Por tanto, se concluye la necesidad de que estas actividades sean presenciales cuando la situación lo permita.

Esta investigación pretende evaluar el diseño y desarrollo de la propuesta de trabajo práctico sobre la electrólisis del agua, como estrategia didáctica para la promoción del uso de conceptos asociados a la conservación de la energía en estudiantes de ciclo V del Colegio Luis Ángel Arango IED, para esto se debe determinar las ideas previas de los estudiantes de grado once de la IED sobre el concepto de conservación de energía en un proceso electrolítico de corrosión acelerada, luego se diseñó una estrategia de aprendizaje basada en el fenómeno del electrólisis como trabajo práctico, orientado al uso de conceptos, asociados a la conservación de la energía, partiendo de las siguientes categorías de análisis, competencia uso de conceptos y trabajo práctico enmarcado en el enfoque teórico experimental a través de la elaboración de diferentes instrumentos de aprendizaje como guías de intervención, dos vídeos planteados desde las evidencias de aprendizaje para la competencia uso de conceptos, visto desde tres prácticas experimentales que son aplicadas de forma presencial y de forma asincrónica a los estudiantes, con esta metodología se pretendió identificar a partir de las evidencias de aprendizaje que se obtienen del trabajo práctico, el nivel de uso de conceptos de los estudiantes, frente al concepto de conservación de energía, esto se realizó al relacionar el nivel de la competencia según la escala de valoración consignada en el sistema institucional de evaluación (SIE) del Colegio Luis Ángel Arango IED. This research aims to evaluate the design and development of the practical work proposal on the electrolysis of water, as a didactic strategy, for the promotion of the use of concepts associated with the conservation of energy in students of cycle V of the Luis Angel Arango IED School, For this, the previous ideas of the eleventh grade students of the IED must be determined, about the concept of energy conservation in an electrolytic process of accelerated corrosion, then a learning strategy based on the phenomenon of electrolysis was designed as practical work, oriented to the use of concepts, associated with energy conservation, based on the following categories of analysis, competence, use of concepts and practical work framed in the experimental theoretical approach, through the development of different learning instruments as intervention guides , two videos, raised from the learning evidences for the use of concepts, seen from three experimental practices, which are applied face-to-face and asynchronously to the students, with this methodology it was intended to identify from the learning evidences obtained from the practical work, the level of use of concepts of the Students, faced with the concept of energy conservation, this was done by relating the level of competence according to the assessment scale consigned in the Institutional Assessment System (SIE) of the Luis Angel Arango IED School. Magíster en Educación Maestría

O estudo esta centrado no tipo e no nivel de complexidade do trabalho pratico implementado em aulas de ciencias do ensino secundario, no contexto do sistema educativo portugues. O conceito de osmose foi selecionado no artigo como um caso exemplar para ilustrar a abordagem teorica e metodologica, de âmbito multidisciplinar, seguida no estudo. Teoricamente, o estudo fundamenta-se em conceitos de natureza epistemologica, psicologica e sociologica, com particular enfase na teoria do discurso pedagogico de Bernstein. Tendo por base este enquadramento teorico, o nivel de complexidade do trabalho pratico foi apreciado atraves do seu nivel de exigencia conceptual, o qual inclui aspetos relacionados com o que do discurso pedagogico (complexidade dos conhecimentos cientificos e das capacidades cognitivas) e com o como do discurso pedagogico (grau de relacao entre a teoria e a pratica). Metodologicamente, o estudo usa uma abordagem mista. Participaram no estudo duas professoras de duas escolas socialmente distintas. Os resultados mostraram que as praticas das duas professoras apresentaram, de um modo geral, um baixo nivel de exigencia conceptual, sobretudo devido ao baixo nivel de complexidade dos conhecimentos cientificos e das capacidades cognitivas e tambem devido a incorrecoes cientificas das professoras. O tipo de trabalho pratico escolhido pelas professoras (atividades laboratoriais geralmente ilustrativas) contribuiutambem para baixar o nivel de exigencia conceptual. Discutem-se as consequencias deste baixo nivel de exigencia conceptual na aprendizagem cientifica dos alunos. A nivel teorico e metodologico, a conceptualizacao e os procedimentos adotados no estudo representam uma abordagem inovadora que fornece maior rigor a analise. Palavras-chave: Trabalho pratico. Exigencia conceptual. Discurso pedagogico. Osmose. Abstract Conceptual demand of practical work: a multidisciplinary approach for analysing the pedagogic discourse in the science classroom The study addresses the issue of the type and the level of complexity of practical work present in high school science classes, in the context of the Portuguese educational system. The concept of osmosis was selected in the article as an exemplar case to exemplify the theoretical and methodological approach of a multidisciplinary character, followed in the study. Theoretically, the study is based on concepts of an epistemological, psychological and sociological nature, with a particular emphasis on Bernstein’s theory of pedagogic discourse. On the basis of this theoretical framework, the level of complexity of practical work was appreciated through its level of conceptual demand, which contains aspects related to the what of pedagogic discourse (complexity of scientific knowledge and cognitive skills) and to the how of pedagogic discourse (degree of relation between theory and practice). The study uses a methodological mixed approach. Two teachers of two socially distinct schools were selected. The results showed that the two teachers’ practices had in general a low level of conceptual demand which is mostly a consequence of the low level of complexity of scientific knowledge and skills required and also of teachers’ scientific inaccuracies. The type of practical work selected by teachers (laboratory activities generally illustrative) also contributed to lower the level of conceptual demand. The consequences of this low level of conceptual demand in terms of students’ scientific learning is discussed. In theoretical and methodological terms, the conceptualization and procedures followed in the study constitute an innovative approach that gives greater rigor to the analysis. Keywords: Practical work. Conceptual demand. Pedagogic discourse. Osmosis. Resumen Exigencia conceptual del trabajo practico: abordaje multidisciplinaria de analisis del discurso pedagogico en la clase de ciencias El estudio se centra en la tipologia y en el nivel de complejidad del trabajo practico implementado en clases de ciencias de la ensenanza secundaria, en el contexto del sistema educativo portugues. El concepto de osmosis fue seleccionado en el articulo como un caso ejemplar para ilustrar el abordaje teorico y metodologico, de ambito multidisciplinar, seguido en el estudio. Teoricamente, el estudio se fundamenta en conceptos de la naturaleza epistemologica, psicologica y sociologica, con particular enfasis en la teoria del discurso pedagogico de Bernstein. Teniendo por aporte este encuadramiento teorico, el nivel de complejidad del trabajo practico fue apreciado a traves de su nivel de exigencia conceptual, lo cual incluye aspectos relacionados con el que del discurso pedagogico (complejidad de los conocimientos cientificos y de las capacidades cognitivas) y con el como del discurso pedagogico (grado de relacion entre la teoria y la practica). Metodologicamente, el estudio usa un abordaje mezclado. Participaron del estudio dos profesoras de dos escuelas socialmente distintas. Los resultados muestran que las practicas de dos profesoras presentaron, por general, un bajo nivel de exigencia conceptual, sobre todo debido al bajo nivel de complejidad de los conocimientos cientificos y de las capacidades cognitivas y tambien debido a incorrecciones cientificas de las profesoras. La tipologia de trabajo elegido por las profesoras (actividades de laboratorio, en general ilustrativas) contribuyo tambien para bajar el nivel de exigencia conceptual. Se debaten las consecuencias de este bajo nivel de exigencia conceptual en el aprendizaje cientifico de los alumnos. Para el nivel teorico y metodologico, la conceptualizacion y los procedimientos adoptados para el estudio representan un abordaje innovador que ofrece mas rigor al analisis. Palabras clave: Trabajo practico. Exigencia conceptual. Discurso pedagogico. Osmosis.

Submitted by Marisa Correia (marisa.correia@ese.ipsantarem.pt) on 2016-05-03T10:11:42Z No. of bitstreams: 1 REIFOP_MC.pdf: 259876 bytes, checksum: f101259b290d5cece02efdbb69b53d21 (MD5) Made available in DSpace on 2016-05-08T16:29:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REIFOP_MC.pdf: 259876 bytes, checksum: f101259b290d5cece02efdbb69b53d21 (MD5) Previous issue date: 2016-04

La Unidad Educativa Privada Binacional (UEPB) en que se realiza esta investigación, tiene una política pedagógica orientada a la realización de trabajos prácticos (TP) en Ciencias Naturales (CCNN). Sin embargo, se ha observado que no se han interiorizado los respectivos procedimientos metodológicos. La literatura propone que las creencias que tienen los docentes sobre la metodología científica influyen en su elección de TP y en el aprendizaje de los estudiantes. Por eso, esta investigación establece una correlación entre las creencias de los docentes de 2do a 10mo EGB y los TP que aplican en sus clases. La hipótesis sostiene que los docentes poseen creencias tradicionales de la enseñanza de CCNN que determinan la aplicación de TP también tradicionales. Para ello, se categorizan las creencias sobre la imagen de la ciencia y sobre la metodología de la enseñanza de la ciencia en dos grupos: Tradicionales (T) para reforzar los contenidos concretos que deben ser memorizados, correspondiente a un paradigma que ve la educación como transmisión, y No Tradicionales (NT), constructivistas. Los TP se categorizan en experiencias perceptivas y ejercicios prácticos para aprendizaje de destrezas (T) y las investigaciones (NT) que impulsarían el desarrollo de las habilidades propias de los científicos. Para detectar las creencias T y NT se usa el cuestionario “Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de los Profesores” (INPECIP). Estos datos se relacionan con un cuestionario de preguntas abiertas sobre el tipo de TP que los docentes consideran idóneos para sus clases y las respectivas justificaciones. Los resultados indican que las creencias de los docentes sobre este tema responden al mismo tiempo a los dos tipos de paradigmas y se concluye que este sistema de creencias mixto, T y NT, estaría interfiriendo en el proceso de enseñanza y podría ser causa de que los docentes no logren que los TP realmente promuevan el aprendizaje de la metodología científica. Guayaquil Magíster en Educación Superior: Investigación e Innovaciones Pedagógicas

Fil: Armúa, Aurora Cristina. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura; Argentina. Fil: Cubilla, María Victoria. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura; Argentina. Fil: Vargas, S. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura; Argentina. Fil: Blanco, C. T. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura; Argentina. Con el desarrollo de este trabajo se dan a conocer y se expresan los resultados obtenidos desde la Asignatura de Didáctica de la Biología y Práctica de Residencia como parte de su participación en el Proyecto de Extensión, la Universidad en el Medio, el cual tuvo inicio en el año 2016 y continúo con la segunda parte en el año 2017. El mismo consistió en el uso y restructuración de los Trabajos Prácticos de laboratorio y buscar otros espacios de formación en las Ciencias Naturales a través de experiencias sencillas, más específicamente en la asignatura Biología, en instituciones de nivel medio de gestión pública y privada de la ciudad de Corrientes y alrededores.

En este trabajo de grado se analiza la pertinencia del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica que contribuye al uso del contexto como escenario problematizador para el desarrollo de trabajos prácticos de tipo investigativo en ciencias. Los resultados obtenidos después del desarrollo de la propuesta sugieren que el ABP es una estrategia idónea para potenciar la investigación escolar a partir de situaciones propias del contexto. Así pues, la aplicación del proyecto posibilitó la construcción de conocimiento científico escolar mediante la discusión sobre los experimentos e incentivó la escritura, la organización y el análisis reflexivo de los datos. Uno de los componentes que mayor fuerza tuvo en los resultados fue el trabajo cooperativo a partir del cual los participantes argumentaron y validaron sus propuestas, facilitándose con ello, la construcción social del conocimiento. Abstract: In this thesis, the relevance of problem-based learning is analyzed as a didactic strategy that contributes to the use of context as a problematic scenario for the development of practical works of investigative type in sciences. The results obtained after the development of the proposal suggest that problem-based learning is an ideal strategy to strengthen school research based on context-specific situations. Thus, the application of the project enabled the construction of scholarly scientific knowledge through the discussion of experiments and incentivized writing, organization and reflective analysis of data. One of the components that had the greatest strength in the results was the cooperative work from which the participants argued and validated their proposals, facilitating the social construction of knowledge.

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El presente artículo plantea una propuesta metodológica para enfrentar las actitudes negativas hacia la ciencia, por medio del trabajo práctico de aula; este método se basa en kits didácticos elaborados por los estudiantes y profesores, dentro de investigaciones científicas escolares dirigidas. Los kits permiten desarrollar mejores procesos activos de enseñanza-aprendizaje de la ciencia, logran que los estudiantes se motiven y mejoren sus actitudes hacia la ciencia, construyan modelos explicativos y realicen investigaciones sin la necesidad de contar con un laboratorio o materiales especializados. Los docentes que participaron en la implementación de la metodología se apropiaron de esta, desarrollaron una actitud positiva frente a su utilización y la concibieron como una solución para afrontar la falta de sesiones prácticas en la enseñanza de las ciencias. This article presents a proposal to address the negative attitudes towards science, through practical classroom work. This method is based on teaching kits developed by students and teachers within school science research aimed. The kits allow active processes to develop the teaching and learning process of science in a better way, fail to motivate students and improve their attitudes towards science, build explanatory models and conduct research without needing a laboratory or specialized materials. Teachers who participated in the implementation of the methodology appropriated this, they developed a positive attitude towards its use and conceived as a solution to address the lack of practical sessions in teaching science. O presente artigo oferece uma proposta metodológica para enfrentar as atitudes negativas em relação á ciência, através do trabalho pratico de classe, este método se baseia em kits didáticos elaborados pelos estudantes e professores, dentro das pesquisas científicas escolares dirigidas. Os kits permitem desenvolver melhores processos ativos de ensino- aprendizagem da ciência logram que os estudantes se motivem e melhorem suas atitudes com relação á ciência, construam modelos explicativos e realizem pesquisas sem a necessidade de contar com um laboratório ou materiais especializados. Os docentes que participaram na implementação da metodologia se apropriaram desta, desenvolveram uma atitude positiva frente a sua utilização e a conceberam como uma solução para afrontar a falta de sessões práticas no ensino das ciências.

Fil: Denti, María Angelina. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Artes y Diseño. Secretaria de Investigación APOAVA; Argentina. Se presentan algunos aspectos técnicos y pedagógicos del diseño y del uso de materiales educativos digitales, que han sido identificados como relevantes, en una investigación realizada en el contexto de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Arte y Diseño de la Universidad Nacional de Misiones. Se busca discutir sobre ciertas características que deberían tener los materiales educativos digitales en esta disciplina, para favorecer en los alumnos el desarrollo de procesos reflexivos en torno a la realización de trabajos prácticos, y contemplar factores técnicos y pedagógicos que dificultan el acceso y uso aplicado de los mismos. Metodológicamente se recurrió a un estudio de caso, centrado en el uso de materiales digitales durante el desarrollo de una secuencia didáctica en un taller de diseño gráfico, donde se registró y analizó la perspectiva de docentes y alumnos usuarios, a partir de observaciones, cuestionarios, informes y entrevistas. Entre los resultados destacados, se presentan aquellos aspectos del diseño y uso de los materiales educativos que lograron adecuarse al contexto y al tipo de propuesta pedagógica basada en el desarrollo de trabajos prácticos de diseño: el sistema flexible de navegación y la necesidad de ampliar el uso del lenguaje hipermedia.

Lo que se pretende en este trabajo de investigación es considerar otra forma de ver el trabajo práctico; utilizando una secuencia lógica en la aplicación de los conceptos a partir de instrumentos para lograr un aprendizaje significativo, asociación y retención de nuevos conceptos: resignificando sus ideas previas sobre una temática en particular la electrostática, la cual se considera como un tema pertinente para este trabajo ya que se encuentra instaurado en el plan de estudios que se sigue en la institución educativa en donde se lleva a cabo dicho trabajo: además de ser el tema base para llegar a comprender los fenómenos electromagnéticos, tal como lo menciona Furio y Guisasola (1999) “una clara comprensión en los conceptos introducidos en electrostática es esencial si uno quiere adquirir una visión científica de los fenómenos electromagnéticos” de esta manera se pretende que el estudiante tenga otra visión sobre los fenómenos que no puede observar directamente, considerando solo explicaciones en el ámbito macroscópico y dejando a un lado lo microscópico, lo cual afecta la construcción del concepto. Esta investigación se desarrolla con estudiantes de grado once del Colegio Nuevo Reino de Granada ubicado en Cota. La metodología se basa en un enfoque cualitativo-interpretativo, apoyado en la observación, análisis documental y recolección de información a partir de un pretest, la estrategia didáctica que construye la docente investigadora considerando elementos de diferentes seminarios tomados en la maestría y un postest. Para la sistematización e interpretación de la información se crearon cuadros basados en la categorización de los datos y la incidencia que cada una de estas tuvieron en los objetivos de la investigación.

Fil: Zacaríaz, Amanda A. G. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Arquitectura y Urbanismo; Argentina. Fil: Maidana, Gabriel Elías. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Arquitectura y Urbanismo; Argentina. La comunicación presenta una experiencia realizada durante el cursado de TDGU / sociología Urbana (en 2014), a partir de la consigna de un trabajo práctico de la asignatura, que consistió en el análisis de un proyecto urbano para comprender el modo en que determinadas cuestiones urbanas inciden en las situaciones habitacionales. El caso seleccionado fue una intervención del PROMEBA denominado Proyecto Área Sur, que abarcó siete hectáreas, en la ciudad de Resistencia, donde existían distintos asentamientos. Consistió en el análisis crítico del proyecto y una propuesta para mejorar las dimensiones de abordajes del problema analizado, y algunos de los ejes de actuación en los cuales tiene incidencia. Se realizó entre marzo y julio de 2014, y nos permitió enlazar aprendizajes de diferentes cursos.

El estudio de las ciencias desarrolla en los alumnos el pensamiento crítico y el razonamiento científico, proporcionando a los jóvenes una alfabetización científica necesaria para la vida en una sociedad cada vez más tecnológica. Para una formación completa, es necesario el desarrollo de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, siendo estos últimos de gran importancia debido al carácter experimental de la materia. Esto convierte al laboratorio escolar en el medio de enseñanza más idóneo para que los estudiantes alcancen el nivel deseado. A pesar de ello, en diversos estudios se señala que este recurso apenas se emplea y su uso no siempre es el adecuado Con el presente trabajo se ha tratado de conocer la realidad del panorama educativo actual a este respecto, estableciendo a su vez los factores que favorecen o dificultan la realización de prácticas de laboratorio a lo largo del currículo de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato. Esta información pretende facilitar la labor del docente para poner en marcha un programa de prácticas en estas etapas. Para ello se ha realizado una encuesta entre profesores de las especialidades docentes de Biología y Geología y Física y Química que ha permitido conocer sus opiniones al respecto y el acercamiento a la realidad del aula. Los resultados han reflejado que factores como la motivación del docente o una buena programación de estas actividades, son indispensables para la realización de estas actividades mientras que la falta de recursos o el currículo de determinadas asignaturas, dificulta gravemente su realización.

En este trabajo se expone la primera fase de diseño de un instrumento de análisis de los dibujos de escolares de Educación primaria, tras realizar actividades experimentales. Con dicha herramienta de análisis se pretende valorar los efectos que dichas actividades tienen sobre el proceso de aprendizaje del alumnado e identificar indicadores de dicho aprendizaje. Se muestran los resultados obtenidos del análisis de los dibujos y comentarios escritos habiéndose iniciado un sistema de categorización de los mismos.

El desarrollo del trabajo práctico en la enseñanza de la química es fundamental porque garantiza la adquisición de saberes procedimentales característicos de esta ciencia, sin embargo estas actividades muchas veces se encuentran limitadas cuando no se cuenta con un laboratorio en las instituciones educativas. En este trabajo se presenta una propuesta didáctica que ataca esta problemática brindado la oportunidad de realizar prácticas de laboratorio sobre reacciones oscilantes a partir de una caja didáctica que desarrolla el concepto de auto-organización, dicha propuesta se enmarca en el aprendizaje activo como generador de participación de los estudiantes, su construcción se fundamenta en el análisis epistemológico de la auto-organización y el desarrollo conceptual de las reacciones oscilantes particularmente la reacción Briggs-Rauscher, convirtiéndola en una herramienta innovadora para el docente que facilita el desarrollo del trabajo práctico aún en la ausencia de un laboratorio. Abstract. Practice work about the teaching in the chemistry is important because is the way obtain procedural knowledge, characteristic in this science, but this activities sometimes has been restricted when is not in the school lab. In this way we show a didactic proposal for talk this problem, giving an opportunity doing practice in the lab about oscillating chemical reactions using a didactic box develops self-organization concept, taking active learning how a means of student participation, its structure based in epistemologic analysis of self-organization and conceptual developing of oscillating reactions, mainly Briggs-Rausher reaction, make it in an innovating tool for teacher in a practice work without lab. Maestría

Con la llegada a esta institución de carácter público tenía muchas más expectativas que con la anterior de tipo privado, pues con respecto a los materiales pensé que eran escasos y se encontraban en mal estado, con relación a esto los materiales sí eran escasos y estaban arrumados; además la docente no hacía un uso constante. Por otra parte, me encontraba prevenida, con respecto a la docente titular del aula, pues había escuchado comentarios sobre su práctica, los cuales me habían indispuesto y generado preconceptos de la misma actividad pedagógica de la docente. With the arrival at this public institution, I had many more expectations than with the previous private one, because with regard to the materials I thought they were scarce and in poor condition, in relation to this the materials were scarce and stored away ; furthermore, the teacher did not make constant use of it. On the other hand, I was warned, with respect to the head teacher of the classroom, because I had heard comments about her practice, which had made me unwell and generated preconceptions of the same pedagogical activity of the teacher.

Este Trabajo Fin de Máster muestra una propuesta práctica innovadora que conecta con los fenómenos de la vida cotidiana con una actividad que consiste en la elaboración de vino en clase. El objetivo de esta investigación es analizar si este tipo de actividades despiertan un interés en el alumno y logran mejorar el proceso de aprendizaje. Para ello se ha utilizado una metodología cuantitativa con un análisis descriptivo, utilizando como instrumento de recogida de datos un cuestionario que refleja la opinión de los alumnos mediante una escala de Likert. Los resultados muestran que la realización de la práctica de elaboración de vino en el aula mejora el aprendizaje del alumno frente a modelos tradicionales, y además reflejan que los alumnos no están concienciados con el impacto del consumo indebido del alcohol en la sociedad.

El presente trabajo es parte del libro Articulaciones II. Acciones Tácticas. Córdoba. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño, 2013 El articulo es el resultado de la experiencia didáctica pedagógica llevada a cabo en el Taller de Arquitectura I B durante el año 2012 (PT Cecilia Marengo) Fil: Marengo, María Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Chuit, Myriam. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Vilar, Nancy. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Liborio, Miriam. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Chiantore, Yanina Guadalupe. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Bonaiutti, Carla. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Becaceci, Luz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Castello, José. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Fil: Gonzalez, Pablo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Taller de Arquitectura I B; Argentina. Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)

Los profesores de ciencias, especialmente en secundaria y bachillerato coinciden en su gran mayoría a la hora de afirmar la crisis actual existente en el aprendizaje de las ciencias: en la problemática que tienen los alumnos en entender conceptos, y en relacionarlos con su vida cotidiana, así como en aplicar lo aprendido a situaciones y problemas nuevos. Los alumnos de hoy se desenvuelven en un mundo complejo, con multitud de variables que se modifican constantemente. La responsabilidad fundamental del profesor reside en conocer y manejar los recursos y oportunidades más idóneas y proporcionárselos a todos sus alumnos para que asimilen los conceptos que les queremos transferir, es decir, que consigan un aprendizaje significativo de los mismos y no memorístico o literal, como sucede en la gran mayoría de los casos. Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, planteé un trabajo de investigación, cuyo eje vertebrador residía en un análisis crítico de las ventajas y desventajas del trabajo práctico como recurso didáctico, característico de la asignatura de ciencias, con el fin de favorecer en los alumnos un aprendizaje significativo. Concretamente, como propuesta de mi Trabajo de Fin de Máster (en adelante TFM) decidí realizar un trabajo de campo, centrándome en la asignatura de Química en 2º de bachillerato, y elegí como unidad didáctica, aplicada al trabajo práctico, el equilibrio acido base y el concepto de pH. El estudio ha sido realizado en un colegio de la comunidad de Madrid, con dos grupos de 19 y 20 alumnos. La conclusión obtenida de este estudio de campo es que el trabajo práctico es significativamente ventajoso como recurso didáctico para el aprendizaje de las ciencias y cumple con la finalidad de que los alumnos integren el conocimiento de manera significativa.

El presente estudio evalúa la influencia de la motivación a través de la relación arte-ciencia en la enseñanza de la química para un contexto de educación no formal que mediante el recurso de textos interdisciplinares proporcionados por diferentes pruebas de admisión a la Universidad Nacional, integra en una estrategia las metodologías de aprendizaje acelerado, aprendizaje activo (MAA) y trabajo práctico (TP), que bajo un contexto constructivista y basado en estándares de competencias docentes, pretende en los estudiantes una apropiación más motivadora de los contenidos (SABER) y de las competencias que se han adquirido para un uso propositivo y amplio (SABER-HACER). Frente a un actual declive de actitudes hacia la química, se integraron recursos de arte, ciencia y tecnología para el diseño de una estrategia a corto plazo que permitiera dinamizar procesos de enseñanza-aprendizaje y destrezas metacognitivas a una población de 120 estudiantes que se prepararon para el examen de admisión a la Universidad Nacional. El estudio evalúa actitudes mediante una encuesta de motivación frente a la química antes y después de la estrategia. También evalúa la apropiación de contenidos mediante la comparación de las guías de trabajo con la estrategia y sin ella. El estudio concluye con una favorabilidad de actitudes y de desempeño hacia a la ciencia mediante el recurso de estrategias motivacionales que integraron contextos interdisciplinares con adecuadas metodologías de enseñanza propuestas por la ciencias, para el favorecimiento de todo proceso metacognitivo entre el estudiante y el docente. Abstract. This current study assesses motivation influence through the relation between science and art in chemistry teaching for a non-formal education context by using resources of interdisciplinary text provided by different admission tests for applying to National University.. In a strategy it integrates Accelerated Learning Methodologies, Active Learning and Practical Work, which under a constructivist context and based on standards of teaching skills, pretends to awake in students a more motivating appropriation of contents and the acquired competences for a proactive and broad use. Faced with a current attitude decline towards Chemistry, art, science and technology resources were integrated to design a short term strategy that will let teaching and learning process and metacognitive skills give fresh impetus to a 120 student population who was prepared for the admission test for applying to Universidad National. This study assesses attitudes by a survey that measures motivation towards Chemistry before and after the strategy. It also assesses content appropriation through comparison of performance indicators with and without the strategy. This study concludes with attitude and performance favorability towards science through the use of motivational strategies that integrated interdisciplinary contexts with adequate teaching methodologies proposed by sciences in order to facilitate every single metacognitive process between teacher and student. Maestría

El espacio geográfico es un ente activo que se construye a partir de las interacciones entre los elementos naturales y antrópicos que lo constituyen. En la comarca de Albarracín, los elementos de su estructura territorial originan un modelo muy interesante. El objetivo básico de este trabajo es mostrar e interpretar las claves territoriales esenciales de ese modelo con una finalidad didáctica, porque pensamos que se trata de un ámbito muy adecuado para la realización de un itinerario didáctico con estudiantes de Geografía, que recorra los diferentes ambientes paisajísticos comarcales. Los componentes y procesos territoriales se identifican con claridad y otro tanto cabe decir de sus interrelaciones. En clave fenomenológica, nos atrevemos a decir que en ese espacio es posible una mirada integral del mismo, abarcadora, a un tiempo, de las apariencias y esencias ligadas a la variedad y fuerte identidad de su patrimonio territorial, sobre el que ha tenido una enorme influencia el particular modelo histórico de gobernanza que se ha desarrollado. Partimos de una reflexión previa sobre el interés y efectividad didáctica de los trabajos de campo en el marco de la metodología ECTS. A continuación, planificamos la salida propiamente dicha, con los objetivos de que los estudiantes sean capaces de: aplicar, mediante observación directa, los conceptos geográficos asimilados en el aula; utilizar de forma práctica las habilidades y destrezas adquiridas mediante el empleo de medios de observación indirecta; analizar las características y magnitudes de los componentes naturales y antrópicos de ese sistema territorial; identificar e interpretar el impacto de los procesos territoriales; comprender las relaciones causales y/o de implicación entre los componentes, teniendo en cuenta las interrelaciones entre ellos y los paisajes resultantes; determinar qué componentes tienen mayor valor explicativo para entender el modelo territorial; interpretar la variedad de paisajes naturales y humanos presentes; y, finalmente, evaluar cualitativamente el capital territorial disponible y su distribución y potencial para el desarrollo socioeconómico. Por último, aportamos algunas consideraciones sobre las características naturales y socioeconómicas y la identidad histórico-cultural del territorio comarcal., The geographic space is an active entity that is constructed through interactions between natural and human elements that constitute it. In the region of Albarracin, the territorial structure elements originate a very interesting model. The basic objective of this paper is to show and interpret the territorial key of this model with a didactic purpose, because we think that it is a very suitable environment for the settlement of a didactic project with students of geography that tours the different local landscape environments. Territorial components and processes are clearly identified and the same goes for their interrelationships. In phenomenological key, we can say that an integral view thereof is possible in this space, containing at a time appearances and essences linked to the variety and strong identity of its territorial heritage on which the particular historical model of governance that has been developed has had an enormous influence. We start from a prior discussion of the educational effectiveness and interest of the field work within the framework of the ECTS methodology. Then, we plan the field trip itself, so that the students are able: to apply, by direct observation, the assimilated geographic concepts in the classroom; to use the skills and the abilities acquired through the use of indirect means of observation; to analyze the characteristics and magnitudes of natural and anthropogenic components of the territorial system; to identify and interpret the impact of territorial processes to understand the causal and/or implication relations between the components taking into account the interrelationships between them and the resultant landscape; to determine which components are a more explicatory value for understanding the territorial model; to interpret the actual variety of natural and human landscapes; and, finally, they evaluate qualitatively the territorial capital available and their distribution and potential for the socioeconomic development. Finally, we provide some observations about the natural and socioeconomics, cultural and historical haracteristics of the territory.

We present in this paper a practical study in chemistry at secondary education level. It is an innovative task in the study of the photosensitive reaction Ag+ -->Ag. This experience presents three light sensitive reactions based on silver nitrate, but they have a different rate reaction. Moreover, this work researches the students’ ideas about chemical reactions in general, and photosensitive reactions in particular. Finally, this paper is about the educationals implications of this research., Se presenta un trabajo práctico para secundaria innovador en el estudio de la reacción fotosensible Ag+ -->Ag a través de tres experiencias con nitrato de plata, pero con diferente velocidad de reacción. En el trabajo también se realiza una investigación sobre las ideas que tienen los estudiantes acerca de las reacciones químicas en general, y de las reacciones fotoquímicas, en particular. Por último, se tratan las implicaciones educativas de esta investigación.