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Objectives A virtual-reality training program has been developed to help older pedestrians make safer street-crossing decisions in two-way traffic situations. The aim was to develop a small-scale affordable and transportable simulation device that allowed transferring effects to a full-scale device involving actual walking. Methods 20 younger adults and 40 older participants first participated in a pre-test phase to assess their street crossings using both full-scale and small-scale simulation devices. Then, a trained older group (20 participants) completed two 1.5-h training sessions with the small-scale device, whereas an older control group received no training (19 participants). Thereafter, the 39 older trained and untrained participants took part in a 1.5-h post-test phase again with both devices. Results Pre-test phase results suggested significant differences between both devices in the group of older participants only. Unlike younger participants, older participants accepted more often to cross and had more collisions on the small-scale simulation device than on the full-scale one. Post-test phase results showed that training older participants on the small-scale device allowed a significant global decrease in the percentage of accepted crossings and collisions on both simulation devices. But specific improvements regarding the way participants took into account the speed of approaching cars and vehicles in the far lane were notable only on the full-scale simulation device. Discussion The findings suggest that the small-scale simulation device triggers a greater number of unsafe decisions compared to a full-scale one that allows actual crossings. But findings reveal that such a small-scale simulation device could be a good means to improve the safety of street-crossing decisions and behaviors among older pedestrians, suggesting a transfer of learning effect between the two simulation devices, from training people with a miniature device to measuring their specific progress with a full-scale one.

International audience; Depuis l'émancipation en France de la culture du basket-hip-hop américain (le ''hip-hop ball'') dans les années 2000, le basket francilien a évolué. La frontière entre joueurs de rue et joueurs de club est de plus en plus floue tant ils ont modifié leur façon de jouer et leur représentation de la pratique au contact de cette culture du basket américain. L'article cherche ainsi à démontrer l'intérêt de dépasser la classification traditionnelle qui repose sur le critère ''spatio-ludique''(rue/club) pour redéfinir et comprendre les basketteurs de région parisienne. En prenant pour angle d'analyse le rapport étroit qu'entretiennent les joueurs avec la culture du ''hip-hop ball'', nous souhaitons ainsi proposer une autre grille de lecture du monde basketballistique francilien. Celle-ci mettra en évidence les effets de l'influence du basket américain sur le basket francilien et les enjeux socioculturels et identitaires qui en découlent actuellement.

International audience; Cet article expose l'intérêt du Multimorph, outil expérimental évaluant les performances de traitement dynamique de visages émotionnels par le morphing. La version présentée ici permet de voir évoluer lentement et continuellement un visage de la neutralité à l'une des six émotions de base pleinement exprimée (colère, dégoût, joie, peur, surprise et tristesse). L'intérêt du Multimorph est analysé à partir d'une revue des études utilisant ce paradigme dans la mesure des capacités de reconnaissance émotionnelle faciale. L'exemple de la personnalité borderline à l'adolescence est développé, afin d'en analyser les corrélats clinico-expérimentaux. Les limites et les perspectives du Multimorph sont ensuite discutées.

International audience; L’article « Les centres de remise en forme « réservés aux femmes » : une injonction normative à la santé d’un nouveau genre ? » de Cindy Louchet et Oumaya Hidri Neys questionne l’impact de cette organisation sportive spécifique sur les normes corporelles privilégiées par ses encadrants et clientes. Dans le cadre de ce commentaire, l'auteur propose, dans un premier temps, d’aborder la question des injonctions sociales de santé à travers la pratique physique et sportive, puis des inégalités sociales induites par le fonctionnement du modèle sportif pour, enfin, reprendre les questions du bien-être et du genre chez des joueuses de rugby de haut niveau.

The aims of this study were to (1) propose a method for evaluating shot-putters mechanical power, (2) investigate the relationship between mechanical work of hand action force (WHAF), peak power ou...

Die Teilnahme von Schülern an physischen und sportlichen Erziehungsprogrammen (Education Physique et Sportive ; EPS) geht mit dem Problem im Hinblick auf Wahl und Inhalt der geplanten Sitzungseinheiten einher. Zahlreiche Studien gehen von der Notwenigkeit eines diversifizierenden Einsatzes physischer und sportlicher Aktivitäten aus, um eine möglich große Anzahl von Schülern bei einem gemeinsamen Projekt einzuschließen. Die vorliegende Studie untersucht den möglichen Einfluss von bestimmten physischen und sportlichen Aktivitätsformen, gemäß den Merkmalen ihrer inneren Logik, auf die interaktiven Verhaltensweisen der Spieler, wie sie bei dem komplexen kollektiven Spiel, „la balle assise“, beobachtet werden können. Die Ergebnisse zeigen, dass bestimmte motorische Situationen Verhaltensweisen exklusiver Natur hervorbringen, was die Notwenigkeit einer systematischen Anpassung kollektiver sportlicher Spiele unterstreicht, um die motorischen Ungleichheiten zu verringern, um somit ein Ausschließen bestimmter Schüler zu vermeiden., The participation of the pupils in Physical Education (PE) raises the problem of the choice and the contents of the proposed sessions. If several studies mention the necessity of an approach more diversified by the Physical and Sports Activities (PSA) to include pupils’ largest number to a common project, the present research studies the impact of certain PSA, according to their features of internal logic, on the interactional conducts of the players observed in a paradoxical team game, the seated ball. The results reveal that certain motor situations would favor exclusive behavior, what underlines the need of a systematic adaptation of the collective sports games to reduce the driving disparities at the risk of the sidelining of some pupils., La participation des élèves en Education Physique et Sportive (EPS) soulève le problème du choix et du contenu des séances proposées. Si plusieurs études mentionnent la nécessité d’une approche plus diversifiée des Activités Physiques et Sportives (APS) afin d’inclure le plus grand nombre d’élèves à un projet commun, la présente recherche étudie l’impact de certaines APS, selon leurs traits de logique interne, sur les conduites interactionnelles des joueurs observés dans un jeu collectif paradoxal, la balle assise. Les résultats révèlent que certaines situations motrices favoriseraient des comportements exclusifs, ce qui souligne la nécessité d’une adaptation systématique des jeux sportifs collectifs afin de réduire les inégalités motrices sous peine de la mise à l’écart de certains élèves., A participação dos alunos na educação física e desportiva (EPS) levanta o problema da escolha e do conteúdo das sessões propostas. Embora vários estudos mencionem a necessidade de uma abordagem mais diversificada para as atividades físicas e desportivas (APS), a fim de incluir o maior número de alunos num projeto conjunto, esta pesquisa examina o impacto de alguns APS, de acordo com suas características lógicas internas, sobre os comportamentos interacionais dos jogadores observados num jogo coletivo paradoxal, a bola sentada. Os resultados mostram que determinadas situações motoras promoveriam um comportamento exclusivo, que sublinha a necessidade de uma adaptação sistemática dos jogos desportivos coletivos, a fim de reduzir as desigualdades motoras para evitar a exclusão de certos alunos.

International audience; Ainsi se promenait Hermann Hesse, nu dans les bois, de hutte en hutte, alternant des périodes de jeûne et une alimentation à base de légumes crus et de fruits lorsqu’il se rendit pour la première fois en 1907 dans le Tessin pour rejoindre la colonie du Monte Verità près d’Ascona, en Suisse, afin d’y effectuer une cure de quatre semaines dans le but de guérir sa dépression et son alcoolisme. Un an après, il publia un essai intitulé Dans les rochers – Notes d’un homme de la nature ù il retranscrit avec distance sa vie au milieu de la communauté végétarienne du Monte Verità. Il y expérimenta le confort spartiate des huttes d’air et de lumière et le mode de vie alternatif et ascétique de la colonie basée notamment sur les principes du végétalisme.

International audience; This article presents an analysis of students’ activity in step. Referring to the theoretical and methodological framework “course of action” (Theureau, 2006), it describes their sensory learnings in step. It is focused on the way students learn to pay attention to their body’s sensations, and how they interpret them. The aim of this study is centered on the construction processes of “perceptive know how” by practitioners, by referring to their experiences. Indeed, building perceptual and sensitive competences seems fundamental to the practitioner, in order to regulate his actions, to better regulate his effort, and for enhancing health and well-being. Finally, this research explores how perceptive know-hows can be developed. From this point onwards, some interventions strategies and singular accompaniment postures can be proposed for actors of education through physical practices.; Cet article présente une analyse de l’activité de lycéens en step. En référence au cadre du cours d’action (Theureau, 2006), il décrit les apprentissages sensoriels de lycéens débutants en step, et plus précisément la manière dont ils apprennent à être attentifs à leurs sensations corporelles et à les interpréter. L’enjeu est de mieux comprendre les processus de construction de « savoir-faire perceptifs » chez les pratiquants, en nous référant à leur vécu. En effet, la construction de compétences perceptives et sensibles apparaît fondamentale chez le pratiquant pour réguler les actions motrices, apprendre à gérer l’effort, mais aussi dans une logique de développement du bien-être et de la santé. Aussi, il s’agit d’explorer le développement de savoir-faire perceptifs, afin de proposer des stratégies d’intervention et des postures d’accompagnement singulières pour des acteurs de l’éducation par les APSA.

International audience; Dans certaines activités corporelles orientées vers l’écoute de soi (apnée) (Schirrer, 2018 ; Chenault, et al., 2013), comme dans le cadre scolaire, en EPS particulièrement (step), il est possible d’accompagner le pratiquant pour une meilleure connaissance de soi. En effet, développer des savoir-faire perceptifs (Schirrer et Paintendre, 2017) ou des compétences perceptives et sensibles (Paintendre et al., 2018), avec des stratégies d’intervention spécifiques de la part des acteurs de l’éducation par les APSA, apparaît fondamental. Il s’agit, en adoptant des postures d’accompagnement singulières, d’aider les pratiquants à réguler leurs actions motrices, gérer leur effort, mais aussi s’inscrire dans une logique de développement de leurs bien-être et santé, pour une nouvelle intelligibilité corporelle. Une compétence perceptive et sensible consiste à savoir articuler des sensations, avec des raisonnements fondés sur des indices, repères, et dotés de significations. Elle s’exprime à l’épreuve du réel, dans des espaces diversifiés de pratique et renvoie à cette capacité d’écouter son corps, percevoir et donner du sens à des sensations, pour juger, décider et agir. Elle passe également par la mobilisation de connaissances. En step et en apnée, cette compétence perceptive s’exprime, entres autres, par la modification de la nature ou l’intensité de son engagement corporel. Comment cette visée d’écoute de son corps s’opère-t-elle au sein des pratiques physiques ? Par quels processus les pratiquants parviennent-ils à utiliser leurs ressentis pour se situer dans leur effort et agir de manière optimale ? À partir d’un ancrage en émersiologie pour une approche holistique du corps (vivant, vécu et décrit) (Andrieu, 2014), nous analysons et documentons les processus d’apprentissages relatifs à la sensibilité du pratiquant. Plus précisément, nous explorons les manières dont les pratiquants affinent leur acuité perceptive au cours de l’activité corporelle et renseignons les obstacles qu’ils peuvent rencontrer, tels que des écarts entre ce qu’ils perçoivent de leur activité corporelle (corps vécu) et ce que leur corps vivant produit réellement (données objectives).Les différents résultats traduisent une hétérogénéité esthésiologique (Paintendre, 2017) tout en révélant la constitution de compétences perceptives et sensibles par une posture d’écoute attentive de ses sensations corporelles (Fourrure, 2004). Ces processus d’apprentissage et stratégies d’accompagnement, identifiées à partir de deux enquêtes de terrain sont enfin éclairés par les travaux en anthropologie sensorielle. Finalement, ces compétences perceptives pourraient participer d’un processus plus général d’autosanté, c’est-à-dire de développement de la personne où chaque individu devient peu à peu « agent de soi » (Andrieu, 2012).

International audience

International audience; 3 heterogeneous groups-Master MEEF vs Capeps* training-Trainers vs Students-Theoretical vs practical knowledge 3 different commitments?-Master thesis-Capeps success-EPS teacher training Overlapping objectives-Pre-professionnalization in L3-Capeps success in M1-New teacher in M2 4-Analysis and results 3 groups of students and trainers (Graphs 1)-Sportsmen, Didacticians, Scientists Temporal logics and different purposes-Trainers: Job qualification; long time; didactic finality-Students: Capeps success; short time; pedagogy finality Heterogeneous but complementary knowledge-Practical knowledge for students-Academic, disciplinary and professional knowledge for trainers-Experiential knowledge role 7-Synthesis and research perspectives-Sports sciences university: heterogeneous set of trainers (3 groups), diversity of students, plurality of knowledge and training issues including knowledge to be transmitted and to acquire in university training of Sports and physical education teachers in STAPS. Perspectives: 1) Exceed the disciplinary logic of the trainers and pedagogical students by putting theoretical and disciplinary knowledge into circulation to obtain the Capeps in the short term and engage them in a progressive process of professionalism in the long term, from the L3, articulating knowledge , experiences and reflexivity. So research finalized by improving the educational intervention and training devices. 2) Understand the issues of overlapping objectives by involving trainers, students and internship tutors. 3) Create training schemes combining theory/practice and empirical/reflexivity between UFR STAPS, ESPE and schools. 4) Work for a policy of "higher professional education" in education (Wittorski, 2018) through the development of didactic engineering and professional intelligence through practice. 5-Graphs 1 6-Graph 2 (Article, 2018) Tri-Deux graph Attractions of the active and additional modalities of the 1st factor (> 60% PEM) Two orientations « Trainer (L)-Student (R) » with contradictory expectations.

International audience; 1-Résumé 3 hétérogénéités-Master MEEF vs prépa.Capeps-Formateurs vs Étudiants-Savoirs théoriques vs pratiques 3 logiques différentes?-Mémoire de recherche Master-Réussite au Capeps-formation au métier d'enseignant d'EPS Continuum d'enjeux-Pré-professionnalisation en L3-Réussite au concours en M1-Fonctionnaire-stagiaire en M2 4-Analyse et résultats Constance des 3 familles chez les étudiants et les formateurs (Illustrations 1)-Sportifs, Didacticiens, Scientifiques Logiques temporelles et finalités différentes-Formateurs : Préparation au métier ; long terme ; finalité didactique-Étudiants : Réussite Capeps ; court terme ; finalité pédagogique Savoirs hétérogènes mais complémentaires-Des savoirs d'actions pour les étudiants-Des savoirs disciplinaires, académiques et professionnels pour les formateurs-Rôle des savoirs expérientiels 7-Synthèse et perspectives de recherche-UFR STAPS : ensemble hétéroclite de formateurs (3 familles), diversité des étudiants, pluralité des savoirs et des enjeux de formation notamment sur les savoirs à transmettre ainsi qu'à acquérir dans la formation universitaire des professeurs d'EPS en STAPS. Perspectives : 1) Dépasser la logique disciplinaire des formateurs et pédagogique des étudiants par une mise en circulation des savoirs théoriques et disciplinaires afin d'obtenir le Capeps à court terme et les engager dans un processus progressif de professionnalité sur le long terme, dès la L3, en articulant savoirs, expériences et réflexivité. Donc des recherches finalisées par l'amélioration de l'intervention éducative et des dispositifs de formation. 2) Appréhender les enjeux du continuum de formation en associant les formateurs, les étudiants et les tuteurs de stage. 3) Créer des dispositifs de formation associant théorie/pratique et empirie/réflexivité entre les UFR STAPS, les ESPÉ et les établissements scolaires. 4) Oeuvrer pour une politique de « formation professionnelle supérieure » dans l'enseignement (Wittorski, 2018) par le développement d'une ingénierie didactique et d'une intelligence professionnelle par la pratique. 5-Illustrations 1 6-Illustration 2 (Article, 2018) Graphe du Tri-Deux Attractions des modalités actives et supplémentaires du 1 er facteur (> 60% PEM) Deux orientations «formateur (G)-étudiant (D)» avec des attentes contradictoires 2-Cadre théorique-Didactique professionnelle (Pastré

International audience; The aim of this study was to analyze the activity of students engaged in Physical Education (PE),especially a physical self-development activity (step), in order to explore their learning andsensory learning processes. We used the notions of body capability and perceptual know-how tocharacterize and highlight the students’ transformation, concerning their use of physicalperception and their capacity to regulate their personal physical practice. Four students andtheir teacher participated in this study. Their activity was studied in situ during a period of stepteaching, in accordance with the theoretical and methodological frame of the “Course of action”program (Theureau, 2006, 2009, 2015). In the first section, the results show the typical concernsof students engaged in these lessons, with one part focusing on an exploitation of physicalperception. These concerns relate to: (a) effectiveness in execution, (b) self and body listening,(c) optimization of the relation between personal capacities and the choice of exercise intensity.The second section shows the knowledge constructed and updated by the students. Three typesof knowledge were identified: (a) general, (b) about oneself in the realization of the movement,(c) concerning his/her body capabilities. The third section presents the dynamic of concerns andknowledge during the eight-lessons sequence through the four case studies. These results lead toa better understanding of how perceptive know-how is constructed, and to the creation offavorable designs for personal and responsible practice; RÉSUMÉSCette étude visait à analyser l’activité d’élèves engagés dans une activité physique dedéveloppement de Soi en Éducation Physique et Sportive (step), afin d’explorer leur processusd’apprentissage, notamment sensoriel et définir des pistes pour l’intervention. Pour cela, lesnotions de corps capacitaire et de savoir-faire perceptif ont contribué à caractériser et analyserle parcours de transformation des élèves, relatif à l’affinement et l’élargissement des ressentiscorporels pour réguler leur pratique physique personnelle. Quatre élèves volontaires et leur enseignante ont participé à cette étude. Leur activité a été étudiée in situ lors d’une séquence d’enseignement en step, en référence au cadre théorique et méthodologique du programme du cours d’action (Theureau, 2006, 2009, 2015). Les résultats présentent dans la première partie les préoccupations typiques des élèves engagés dans la séquence dont une partie tournée vers une exploitation de ses ressentis. Ces préoccupations se réfèrent à : (a) l’efficacité dans l’exécution,(b) l’écoute de son corps, (c) l’optimisation du rapport capacités personnelles et choix d’intensité de l’exercice. La seconde partie présente les connaissances construites et actualisées par les élèves. Trois catégories de connaissances ont été mises en évidence : (a) générales, (b) sur soi dans la réalisation du mouvement, (c) de son corps capacitaire. Dans une troisième partie, nous présentons la dynamique évolutive des préoccupations et connaissances au cours de la séquence de huit leçons à travers les quatre études de cas. Ces résultats peuvent contribuer à la compréhension de la constitution de savoir-faire perceptifs, et à la conception de dispositifs favorables à une pratique personnelle responsabilisée.

International audience; BDSM is a nested acronym referring to practices of bondage and discipline, domination and submission, sadism and masochism. In the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5), the American Psychiatric Association despite its clinical justification, has depathologized “kinky sex — including cross-dressing, fetishes and BDSM. Paraphilias are now considered as “unusual sexual interests”.; Le BDSM est un acronyme imbriqué faisant référence aux pratiques de bondage et de discipline, de domination et de soumission, de sadisme et de masochisme. L’American Psychiatric Association a « dépathologisé », après le DSM-IV, malgré sa justification clinique, le kinky sex — y compris le cross-dressing , les fétiches et le BDSM — dans le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux , cinquième édition (DSM-5). Désormais, les paraphilies sont considérées comme des « intérêts sexuels inhabituels ».

International audience; To reflect on the learning of the relationship in the care, seventeen people were mobilized to participate in a day of codesign. This methodology is to foster the creativity of a group with a succession creativity exercises. This article is primarily intended to reflect on the conditions by which such a methodology can become a resource for thinking learning ethics. The role of affectivity in the success of a codesign day is questioned. This work highlights include its central place in the construction of the innovative climate and the divergent thinking mechanism. The article aims to open new questions on the articulation exercises, affectivity, the role of the animator or that of the patient. The research perspectives invite disciplinary dialogue.; Afin de réfléchir à la relation dans le soin et son apprentissage, dix-sept personnes sont sollicitées pour participer à une journée de codesign. Cette méthodologie consiste, par une succession d’exercices protocolisés, à favoriser la créativité du groupe via une démarche d’intelligence collective. L’article vise à réfléchir aux conditions par lesquelles une telle méthodologie peut devenir une ressource capacitante pour penser l’apprentissage de l’éthique. Le présent travail souligne notamment la place centrale de l’affectivité dans la construction du climat d’innovation et dans le mécanisme de la pensée divergente. L’article ouvre in fine de nouveaux questionnements sur l’articulation des exercices, l’affectivité, le rôle de l’animateur ou encore celui de l’usager. Les perspectives de recherches invitent à un décloisonnement disciplinaire.

International audience; In Sports and Physical Education (PE), the consideration of the sensations seems to expand, while a technological reading of the body also develops. In France, a group of physical activities (bodybuilding, step, swimming and running) are for example proposed in High School so that pupils learn how to train themselves (CP5), taking account of their sensations. Freediving counts more and more practitioners (Fricker, 2015) who appreciate to turn to their interiority (Schirrer, 2015). Taking into account the diversity of somatic cultures, we question the possibility of accompanying the followers towards the construction of perceptive know-how (Schirrer & Paintendre, 2017). The term Perceptive know-how is used to describe the capacity to listen and to interpret the sensations which emanate from one's body, with the intention to adaptat to the environment and/or to have better management of the bodys physical capacity. This presentation is based on two field studies, using phenomenology and sensory anthropology as a theorical framework (Candau, 2005; Wathelet, 2013). The first one was led in EP, with pupils of High School engaged in step CP5 (Paintendre et al., 2019). The other one was led in apnea, with ordinary and experimented freedivers (Schirrer, 2015, 2017). These two studies aimed at documenting and analyzing the physical and subjective experience of practioners. From these studies, strategies of intervention susceptible to develop perceptive skills (Schirrer & Paintendre, 2017) will be presented. For example: considering stages sensory and guiding the learner to focus his attention; using contrasts to amplify sensations; helping the analyse of two readings of the body: technological and embodied; co-building scales of felt on the whole course of training or formation. Finally, developing a perceptive know-how through an explicit sensory education is connected with wider societal objectives for enhancing health and well-being. Especially with adolescents who need to reappropriate their bodies, in a context of objectification of the body.

International audience; Skin turn in new sport's mythology. In sixties Roland Barthes shows that sport's event composed little mythologies. With the postmodernity images of sports collide with fan's skin. In a sport's universe redifined by transmedia storytelling, the ethnographic documentuary is proclamed as a new style of reporting athlete's life. Since 1998 and the film "Les Yeux dans les bleus" inside France football players realized by Stephane Meunier and the TV Canal +, this kind of intimacy film has increase a lot. Technology and uses of image renewed sport mythology. We can see it on movie in fictionnnal flashback (Pelé, Niky Lauda, Howard Winstone), in publicity with peopleized sportsmen (Beckham, Riner, Bolt) or with the new generation of high level athletes with social media and show TV (Iverson, Shields). This way of shivering uses in sports treatment is a sign of a skin turn wich embodied myths.; Dans un monde sportif où le transmedia est légion, le documentaire réalité qui pénètrele héros sportif et ses exploits de l’intérieur s’est affirmé comme un genre nouveau. Lephénomène a pris de l’ampleur depuis la diffusion de « Les Yeux dans les Bleus » filmdocumentaire français réalisé en 1998 par Stéphane Meunier et la chaîne de télévisionCanal+ et produit par Jérôme Caza. On peut voir depuis cette science du storytellingintime se généraliser à la revisite de mythes sous forme de flashback fictionnels à succèsau cinéma (Pelé, Niky Lauda, Howard Winstone), à travers l’iconologie des starsmondiales actuelles dans le feu de la publicité (Beckham, Riner, Bolt) ou via unenouvelle génération montante médiatisée par l’entremise d’internet et du concept detélé-réalité (Iverson, Shields). Ce recours au frisson par exploitation de l’image du hérossportif s’accompagne d’un skin turn également dans les travaux récents autour du corpsdu sportif et de la symbolique de sa peau (Grabhan, Guschwan, Holt, Johnson, Robst,Wade & Bielitz).

International audience; Learning gives rise to emersive phenomena. Neurovegetative correlates of learning have been extensively studied for cognitive tasks, in particular in training contexts, but much less for complex motor skill learning.We recorded the heart rate (HR) and the electrodermal response (EDR) of participants involved in the adaptation to a visuo-manual disturbance. Twenty one healthy right-handed participants were instructed to point to static targets with a graphic tablet. After a pre-test period, we introduced an unexpected rotation between the motor space (tablet) and the visual space (display), rotation then canceled for a post-test. During this task, four of the participants were exposed to a weak (5°) disturbance and the others to a strong (60°) disturbance. We searched for significant changes between successive blocks in the mean time profile of the HR and EDR. We found such significant changes not only on the perturbation onset and offset but also during the adaptation period in both signals in the 60° group. Particularly, we observed a significant drop in the HR and a significant increase in the EDR. These original results support the existence of a significant vegetative response during sensorimotor learning and encouraged us to investigate neurovegetative correlates of learning during more complex skills and to consider them in the framework of emersive phenomena.

International audience; Electronic sports, more commonly known as "esports", has seens increasing popularity and media coverage since the early 2010s. The interest of the generalist and specialized media for this phenomenon goes hand in hand with the recent recognition of esports by the French public authorities. Indeed, since April 2016, the association France Esports, an entity resulting from the "Digital Republic" bill, is officially supported by the Ministry of Economy and Finance. The association has set itself the task of structuring and promoting esports at the national level by drawing up technical regulations relating to the practice, establishing a membership policy, setting up rules for the organization of championships or the protection of minors. However, since the late 1990s, esports French development is independent of any public authority. How has esports been structured in France over time? What are the supervisory bodies involved in the organization of the French esports area? Thus, this contribution aims to report on the structuring of esports in France and its institutionalization.

International audience

International audience; In the latest years, there has been a huge effort to deploy large amounts of data, making it available in the form of RDF data thanks, among others, to the Linked Data initiative. In this context, using shared ontologies has been crucial to gain interoperability, and to be able to integrate and exploit third party datasets. However, using the same ontology does not suffice to successfully query or integrate external data within your own dataset: the actual usage of the vocabulary (e.g., which concepts have instances, which properties are actually populated and how, etc.) is crucial for these tasks. Beingable to compare different RDF graphs at the actual usage level would indeed help in such situations. Unfortunately, the complexity of graph comparison is an obstacle to the scalability of many approaches.In this article, we present our structural similarity measure, designed to compare structural similarity of low-level data between two different RDF graphs according to the patterns they share. To obtain such patterns, we leverage a data mining method (KRIMP) which allows to extract the most descriptive patterns appearing in a transactional database. We adapt this method to the particularities of RDF data, proposing two different conversions for an RDF graph. Once we have the descriptive patterns, we evaluate how much two graphs can compress each other to give a numerical measure depending on the common data structures they share. We have carried out several experiments to show its ability to capture the structural differences of actual vocabulary usage.

International audience; Imitation is commonly considered as a hierarchically organized mechanism. It is frequently used to explore various scientific fields but few works have studied how locomotion movements are imitated. The current study aims to investigate and expand the findings regarding which information children of different age groups select and integrate for performing a series of locomotion movements. One hundred and thirty children from 3.5 to 7.5 years of age were instructed to walk in step-alternating mode on and between obstacles in different imitation forms following gestural demonstration, and in a control condition following verbal instructions. The children’s performances were videotaped, coded in binary data, and then put into percentage. Results showed first, that all children performed the modeled walking movements, but did not necessarily do so with the same step-alternating mode or footedness and second, that the model helped the preschoolers to adopt his step-alternating mode and stabilized the schoolers from the age of 5.5-year-olds. These findings reveal that the age of 5.5 is crucial for imitating a walking task while overcoming the constraints of balance and propulsion.

There is now a large body of evidence suggesting a significant association between emotional discomfort management, disordered eating behaviors and weight status. In the field of overweight and obesity, emotionally driven eating habits that resemble addictive behaviors are considered as a risk factor. This study aimed to investigate in a large sample of French university students 1) the associations between self-reported levels of psychological distress (PD), emotional eating (EE), food addiction (FA) and Body Mass Index (BMI); and 2) the potential mediation effect of eating behaviors (EE and FA) between PD and BMI. The responses of 1051 students (76.3% females) to self-reports assessing PD (Perceived Stress Scale, Hospital Anxiety and Depression Scale), EE (Intuitive Eating Scale-2) and FA (modified Yale Food Addiction Scale) were analysed. Associations between variables (Spearman correlation) and group comparisons by sex and BMI categories (Student's t tests/ANOVA) were tested, followed by Structural Equation Modeling (SEM) by sex. Among females and males, EE and FA scores were positively inter-related and correlated with PD scores and BMI. Moreover, among females and males, SEM showed that both EE and FA acts as mediators between PD and BMI. Hence, among educated young adults, using food consumption for down-regulating negative mood places the individual at risk for overweight and obesity. This study further emphasizes the necessity to take into account emotionally driven and addictive-like eating behaviors in interventions for promoting healthy eating and weight management.

International audience; This study is based on the self-reporting by circus artists' concerning their injuries. We refer to the theoretical framework of emersiology and argue that circus artists may be able to soothe their distress and pain by learning through their body. We will draw further on the comparison between our therapeutic approach and the techniques of self-care introduced by Michel Foucault in his History of Sexuality.

International audience; Body ecology is a micro-ecology. It is a discipline derived from philosophical naturism, deep ecology and holistic body-mind practices developed since 1850 in the corporeal experience of body recreation, outdoor living, and body awakening techniques using emersiology. It is because we transform the practices of individuals that ecology is transformed. This paper seeks to explain the new discipline of body ecology, and its focus on the significance of micro-situations and micro-experiences.

En collaboration avec la mission d'Optimisation de la Performance (MOP)

International audience; Par l’analyse de pratiques physiques orientées vers l’écoute de soi (apnée, step en EPS), la possibilité d’accompagner les pratiquants vers la construction de savoir-faire perceptifs est envisagée (Schirrer & Paintendre, 2017). Ces savoir-faire sont entendus comme capacité à écouter et interpréter les sensations qui émanent du corps, dans un dessein d’adaptation à l’environnement, de gestion du capital corporel, de réappropriation du corps. En effet, développer des savoir-faire perceptifs, par des stratégies d’intervention et postures d’accompagnement singulières de la part des acteurs de l’éducation par les APSA, apparaît fondamental pour réguler les actions motrices, gérer l’effort, mais aussi dans une logique de développement du bien-être et de la santé, pour une nouvelle intelligibilité corporelle. Ces postures et stratégies, identifiées à partir d’enquêtes de terrain, de travaux en anthropologie sensorielle et d’une littérature professionnelle, seront présentées et discutées.

International audience; In France, rugby union’s geography features a pervasiveness in the south-west, where licence-holders are over-represented in comparison to other regions. The article questions the influence of this regional characteristic on young rugby players’ conditions for entry. In other words, the paper’s main aim is to grasp the different conditions for access to rugby depending on the region one lives in. Carried out through questionnaires, the survey made it possible to interview 2,455 children between the ages of 9 and 11. The results show that rugby’s geographical specificity has little influence on these young players’ conditions for entry. If some regional differences can be observed, they are not linked to the importance of rugby in these spaces.; En France, la géographie du rugby à XV présente une prégnance forte dans le Sud-Ouest, où les licenciés sont surreprésentés au regard des autres régions. L’article interroge l’influence de cette particularité régionale sur les conditions d’entrée dans la pratique des jeunes joueurs de rugby. En d’autres termes, l’objectif principal de l’article est de saisir les différentes modalités d’accès au rugby au regard de la région de pratique. L’enquête, menée par questionnaires, a permis d’interroger 2 455 enfants âgés de 9 à 11 ans. Les résultats montrent que la spécificité géographique du rugby a peu d’influence sur les conditions d’entrée dans la pratique de ces jeunes joueurs. Ainsi, si des différences régionales sont observées, elles ne sont pas liées au caractère dit rugbystique des espaces en question.

This study, rooted in physical and sport education, contemplates the body development process of high school students who have started a learning sequence of step practising, within the framework of the CP5 – own competence n° 5. Starting from a holistic approach of the body, which is simultaneously living, experienced and described, the porosity between those three dimensions is deciphered for six high school students. The exploration paths of this thesis are articulated around an epistemological rooting in emersiology, where crossed scientific observations offer an opportunity at tackling the student’s body experience, so as to set up new educational and professional paths for the student to be aware of his/her own body. Several access paths, with self-confronting over a background of audiovisual traces in the first and third persons, and measuring the heart beatings via a cardio frequency-meter, contribute to defining the high school student’s capacity body. The nature of the knowledge built upand updated in the course of the classes speaks in favor of the sensitive perception’s acuity, as a complement to an intense practicing whose aim is to improve the aerobics capabilities. The different results illustrate the way in which the high school student’s esthesiological repertory increases his/her interoceptive cartography, by activation and sensitive awakening, while displaying as a consequence the building up of perceptive know-hows. By questioning two differentiating teaching paths through how his/her effort is felt, the high school students’ esthesiological and sensitive heterogeneity is revealed. While making it possible to singularly assess the living body’s capabilities through the high school student’s aerobics performance in step, these research works incite teachers to co-build an attentive listening attitude towards their bodies by the students, so that their trust in what they experiment is better and favorable to the development of their persons.; Ces travaux de recherche fournissent un regard inédit en EPS sur le processus de développement corporel des lycéens engagés dans une séquence d’apprentissage en step, dans la cadre de la CP5. A partir d’une approche holistique du corps, tout à la fois vivant, vécu et décrit, la porosité entre ces trois dimensions est décryptée pour six lycéens. Les pistes d’exploration de cette thèse s’articulent autour d’un ancrage épistémologique en émersiologie, où la croisée des regards scientifiques offre une opportunité d’appréhender l’expérience corporelle de l’élève, afin de dresser des pistes scolaires et professionnelles nouvelles. Plusieurs voies d’accès, avec l’autoconfrontation sur fond de traces audiovisuelles en première et troisième personne, et la mesure de l’activité cardiaque par le cardiofréquencemètre, contribuent à la définition du corps capacitaire du lycéen. La nature des connaissances construites et actualisées au fil des leçons est en faveur d’une acuité de la perception sensorielle,complémentairement à une intensité d’exercice au service d’une amélioration des capacités aérobies. Les différents résultats traduisent la manière dont le répertoire esthésiologique du lycéen étend sa cartographie intéroceptive, par activation et éveil sensoriel, tout en montrant par voie de conséquence la constitution de savoir-faire perceptifs. En questionnant deux démarches d’enseignement différenciées par la place de la perception de son effort, une hétérogénéité esthésiologique et sensible chez les lycéens est révélée. Tout en offrant la possibilité d’estimer singulièrement les capacités du vivant par la performance aérobie des lycéens en step, ces travaux de recherche incitent les enseignants à la co-construction d’une posture d’écoute attentive à son corps, pour une confiance accrue en son expérience, favorable au développement de sa personne.

A qualitative research from the study of a group case retraces clinical work as it « is being done » in a plan of analytic group music therapy, on the « ordinary » ground of a day-hospital that treats adult subjects suffering from invalidating psychiatric troubles. Several voices, be they psychoanalytical, musicological, or philosophical, offer a conceptual framework with which to interrogate the encounter and the play with sounds within the group, and the way in which this play contributes to the restoration of the primary symbolisation processes that are particularly impaired for the subjects we treat. In the framework that opens a potential for multidirectional transfers and for associativity in a plurality of language, the elements gathered while observing the group’s clinical thought processes are the basis of a model of evaluation, in the sense of value extraction and of symbolisation play. From the materiality of music and sound, which calls to senso-affectivo-motricity, to the potential senses of wording, a moving process of shaping and staging develops within the group and the subjects that form the group. This process opens up on the building of the psychic reflexivity that lies at the heart of symbolisation processes and of processes through which the subjects seize experience, the latter having hitherto remained unthinkable, unfigurable and unrepresentable.; Une recherche qualitative à partir de l’étude d’un cas de groupe retrace le travail clinique tel qu’il est « en train de se faire » dans un dispositif de musicothérapie analytique de groupe, sur le terrain « ordinaire » d’un hôpital de jour accueillant des sujets adultes souffrant de troubles psychiatriques invalidants. Plusieurs voix, psychanalytiques, musicologiques et philosophiques, offrent une trame conceptuelle pour interroger la rencontre et le jeu avec les sons au sein du groupe, et la façon dont le jeu contribue à restaurer les processus de symbolisation primaire particulièrement empêchés pour les sujets que nous accueillons. Dans le cadre-dispositif ouvrant des potentialités de transferts multidirectionnels et d’associativité dans une pluralité de langage, les éléments relevés dans l’observation du cheminement clinique du groupe sont le support d’un modèle d’évaluation, au sens d’extraire de la valeur, du jeu symbolisant. De la matérialité sonore et musicale, appel à la sensori-affectivo-motricité, jusqu’aux sens potentiels de la mise en mots se déploie le cheminement mouvant de mise en forme et en scène du groupe, des sujets dans les liens de groupe. Ce cheminement ouvre sur la construction de la réflexivité psychique au cœur des processus de symbolisation et d’appropriation subjective de l’expérience, expérience restée jusque-là impensable, infigurable, irreprésentable.

A qualitative research from the study of a group case retraces clinical work as it « is being done » in a plan of analytic group music therapy, on the « ordinary » ground of a day-hospital that treats adult subjects suffering from invalidating psychiatric troubles. Several voices, be they psychoanalytical, musicological, or philosophical, offer a conceptual framework with which to interrogate the encounter and the play with sounds within the group, and the way in which this play contributes to the restoration of the primary symbolisation processes that are particularly impaired for the subjects we treat. In the framework that opens a potential for multidirectional transfers and for associativity in a plurality of language, the elements gathered while observing the group’s clinical thought processes are the basis of a model of evaluation, in the sense of value extraction and of symbolisation play. From the materiality of music and sound, which calls to senso-affectivo-motricity, to the potential senses of wording, a moving process of shaping and staging develops within the group and the subjects that form the group. This process opens up on the building of the psychic reflexivity that lies at the heart of symbolisation processes and of processes through which the subjects seize experience, the latter having hitherto remained unthinkable, unfigurable and unrepresentable.; Une recherche qualitative à partir de l’étude d’un cas de groupe retrace le travail clinique tel qu’il est « en train de se faire » dans un dispositif de musicothérapie analytique de groupe, sur le terrain « ordinaire » d’un hôpital de jour accueillant des sujets adultes souffrant de troubles psychiatriques invalidants. Plusieurs voix, psychanalytiques, musicologiques et philosophiques, offrent une trame conceptuelle pour interroger la rencontre et le jeu avec les sons au sein du groupe, et la façon dont le jeu contribue à restaurer les processus de symbolisation primaire particulièrement empêchés pour les sujets que nous accueillons. Dans le cadre-dispositif ouvrant des potentialités de transferts multidirectionnels et d’associativité dans une pluralité de langage, les éléments relevés dans l’observation du cheminement clinique du groupe sont le support d’un modèle d’évaluation, au sens d’extraire de la valeur, du jeu symbolisant. De la matérialité sonore et musicale, appel à la sensori-affectivo-motricité, jusqu’aux sens potentiels de la mise en mots se déploie le cheminement mouvant de mise en forme et en scène du groupe, des sujets dans les liens de groupe. Ce cheminement ouvre sur la construction de la réflexivité psychique au cœur des processus de symbolisation et d’appropriation subjective de l’expérience, expérience restée jusque-là impensable, infigurable, irreprésentable.

More than forty years ago, Parlebas (1970) affirmed: « affectivity is the key to motor skill ». Many studies have concentrated on the verbalization of emotions in sports context? Before the game or after the game, the sportsman determines what he feels. Is it possible to suggest an approach that would come in line with existing ones in order to be interested in the emotions that arises during motor action? The aim of this work is to implement an observational methodology that preserves the ecological character of sport’s emotion. We consider it from the deciphering of the emotional mimics and the actions of the player. In support of the work of Frijda and Tcherkassof (1997), Tcherkassof (2008), Parlebas (1999), Collard (2004), Oboeuf (2010), we decrypt the emotions and the motor sub-role of player using facial expressions and tendency to action. As a first step, we create a test for recognition of sport’s facial expressions. We submit it to sport students in order to objectify capacities of decoding the faces. We see that the sporting specialty has an impact on performance. The results suggest that specialists in cooperative activities are good decoders. The opposition specialists "with limited motor aggressiveness" are quite good. The fighters are poor decoders despite they fully recognize the fear. Specialists in psychomotor activities are rather bad but not very much related to this skill of decoding. In a second step, we use the excellent decoders selected by our test so that they analyze videos of sportsmen in motor action. Thanks to an embedded camera, the faces of each player can be recorded and analyzed in two sociomotor games: the seated ball and the bear and his keeper. In a situational analysis grid, trained and selected observers retranscribe the prototypical facial expressions of an emotion and the sociomotor sub-roles that the player updates (Oboeuf, 2010). This grid is an emotional ludogram (Parlebas, 1999). The second type of results collected thought that method invite us to think that there are typical emotions inherent to certain actions. Before a sub-role, anger is related to powerful striking or shooting, while fear is interconnected with dodging. Following a replacement or a favorable brand interaction, the joy is a return on the game’s aim and the pain is consented by the play contract. As a process, the emotion allows the athlete to choose the driving behavior that he must implement. As a result of action, emotions are information about reaching the goal of the game. All of our results invite us to validate this methodology. It will now be necessary to repeat this type of study in many sports.; Parlebas (1970) affirmait déjà, il y a plus de quarante ans, « l’affectivité est la clef des conduites motrices ». De nombreux travaux se sont concentrés sur la verbalisation des émotions en contexte sportif. A priori ou a posteriori, c’est le sportif qui détermine ce qu’il ressent. Est-il possible de proposer une approche qui viendrait s’adjoindre à celles existantes afin de s’intéresser aux émotions qui naissent durant l’action motrice? L’objet de ce travail porte sur la mise en œuvre d’une méthodologie d’observation qui permet de préserver le caractère écologique de l’émotion sportive. Nous l’envisageons à partir du décryptage des mimiques émotionnelles et des actions du joueur. À l’appui des travaux de Frijda et Tcherkassof (1997), Tcherkassof (2008), Parlebas (1999), Collard (2004), Oboeuf (2010) nous décryptons les émotions et les sous-rôles moteurs actualisés par le joueur en utilisant les expressions faciales et les tendances à l’action. Dans un premier temps, nous créons un test de reconnaissance des expressions faciales sportives. Nous le soumettons à des étudiants STAPS afin d’objectiver des capacités de décodage des visages. Nous constatons que la spécialité sportive a un impact sur la performance. Les résultats suggèrent que les spécialistes des activités de coopération sont de bons décodeurs. Les spécialistes de l’opposition « avec agressivité motrice limitée » sont assez bons. Les combattants sont de piètres décodeurs malgré qu’ils reconnaissent parfaitement la peur. Les spécialistes des activités psychomotrices sont plutôt mauvais mais peu en lien avec cette habileté de décodage. Dans un second temps, nous utilisons les excellents décodeurs sélectionnés grâce à notre test afin qu’ils analysent des vidéos de sportifs en action motrice. Grâce à une caméra embarquée, les visages de chaque joueur peuvent être recensés et analysés dans deux jeux sociomoteurs : la balle assise et l’ours et son gardien. Les observateurs formés et sélectionnés retranscrivent dans une grille d’analyse situationnelle les expressions faciales prototypiques d’une émotion et les sous-rôles sociomoteurs que le joueur actualise (Oboeuf, 2010). Cette grille est un ludogramme émotionnel (Parlebas, 1999). Les seconds types de résultats ainsi recueillis nous invitent à penser qu’il y a des émotions typiques de certaines actions. Lorsqu’elle précède un sous-rôle, la colère est celle de la frappe ou du tir puissant tandis que la peur est celle de l’esquive. Lorsqu’elle succède un replacement ou une interaction de marque favorable, la joie est un retour sur l’objectif du jeu et la douleur est consentie par le contrat ludique. En tant que processus, l’émotion permet au sportif de choisir la conduite motrice qu’il doit mettre en œuvre. En tant que résultat de l’action, l’émotion est une information sur l’atteinte du but du jeu. L’ensemble de nos résultats nous invite à valider cette méthodologie. Il sera désormais nécessaire de reproduire ce type d’étude dans de nombreux sports.

This research project aims to better understand the emergence of emotions and more specifically to define the aesthetic emotion, within the workshop and during the art therapeutic process and the art-therapeutic relationship. It is a matter of noticing that the emotions and the aesthetic emotions felt, and of seeing their therapeutic effects on the detained person deprived of liberty. To do this I used a methodology with several databases. This research was carried out based on 50 sessions over a year given to 19 detainees in two Central Houses of a very High Security Prison. The device is based on a workshop instruction, the expression of an artistic production, observation grids, questionnaires/diaries filled in by each prisoner at the end of each session, analysis of the content of the graphic productions and paintings carried out by prisoners and note-taking. The results reveal the emergence of aesthetic emotions and emotions with art-therapeutic effects; Such as feelings of appeasement, pleasure, joy but also anger and frustration have been expressed and elaborated in order to metabolize, that is to say to be transformed, which is positiv.; Ce projet de recherche a pour objectif de mieux cerner l’émergence des émotions et plus particulièrement de définir et cerner l’émotion esthétique, au sein de l’atelier et lors du processus et de la relation art-thérapeutique. Il s’agit de constater que les émotions, et les émotions esthétiques ressenties, ont des effets art-thérapeutiques sur la personne détenue privée de liberté. Pour ce faire j’ai utilisé une méthodologie comportant plusieurs bases de données. Cette recherche a été réalisée à partir de 50 séances sur une année, dispensées auprès de 19 personnes détenues au sein de deux Maisons Centrales d’un Centre Pénitentiaire de très Haute Sécurité. Le dispositif repose sur une consigne d’atelier, l’expression d’une production artistique, des grilles d’observations, des questionnaires/carnets de bord remplis par les détenus à la fin de chaque séance, l’analyse du contenu des productions graphiques et picturales réalisées par les détenus et des prises de notes. Les résultats permettent de constater l’émergence d’émotions et d’émotions esthétiques ayant des effets art-thérapeutiques tels que ; l’apaisement, le plaisir, la joie et la surprise, mais la colère et la frustration ont aussi pu s’exprimer et s’élaborer afin de se métaboliser c’est-à-dire de se transformer, ce qui est positif.

National audience; Le corps est au cœur des enseignements en EPS, moyen et enjeu d’apprentissage. C’est l’ensemble du parcours de formation de l’élève qui est traversé par cet objectif transversal : accompagner l’élève dans la construction d’un nouveau rapport à soi, notamment à son corps . Les enjeux éducatifs affichés vont des repères sur soi à construire, favorables aux apprentissages moteurs et à une meilleure gestion de son effort, à un enjeu plus global d’éducation à la santé par une attention et analyse de ses ressentis corporels. Par conséquent, une approche holistique du corps est valorisée, par une appréhension de son corps vécu en décryptant les informations du vivant (Paintendre et Andrieu, 2016). Lors de ce travail, nous identifierons quelle forme peut prendre la notion de réussite en step, dans le cadre de la CP5, pour deux élèves. Dans le cadre de leur expérience corporelle, nous montrerons et analyserons comment ces élèves construisent ou non cette attention au corps et à leurs sensations dans l’APSA step CP5. Nous pourrons ainsi proposer quelques pistes didactiques sur la façon d’accompagner les élèves vers une meilleure connaissance et prise en compte de leur corps, notamment à travers la construction d’un « savoir-faire perceptif ».

Our thesis aims to define the influence of aesthetic emotion in the process of visual art therapy, on subjects suffering from psychotic disorders or boundary issues. We shall observe the way it relates to psycho-corporal boundaries, in a context where leadership of a group is assumed in hospital institution. Our study thereby details a peculiarity specific to the situation of the artist in art-therapeutic relationship, which involves his or her aesthetic sensibility, creating a mirror-effect with the aesthetic questions of the subject expressing their creativity. Our overall hypothesis is that of a link between aesthetic emotion and the bonding process (Stern, 1989) between the art-therapist and the subjects within the art-therapy group, and that this triggers perceptions and representations of boundaries among these subjects. The research took place in two stages, on four groups of adolescent subjects and two groups of adult subjects. The first phase enabled the collection of results produced prior to our initial research which focused on three groups, and during which we held art-therapy sessions in the presence of an observer and a carer. Data was collected for two goals : to understand the role of aesthetic emotion in transferential movements within the group and the therapeutic effects of these processes, in relation to the creative processes and on the formal representations in the artistic work (observation sheets, self-administered questionnaires, clinical notes) ; and to enrich the objectification of the therapeutic effect of this approach, with tests before/after (projective tests for the six groups, and, for one of them, aesthetic perception tests with eye-tracking, the first results of which are presented under development). An element of mirroring became apparent between the art-therapist (a strangeness in the aesthetic emotion) and the subjects (well-being in the aesthetic emotion, often in relation to gestures), as well as a potential connection between this mirroring and the appearance of boundaries within artistic works, at pivotal moments during sessions. We have paid special attention to this aspect in our thesis, by considering drive aspect in accordance with our examination of aesthetic emotion, at the meeting point between the scopic drive, the aesthetic gaze and its mirror effect.; Notre thèse se propose de définir l’action de l’émotion esthétique dans le processus art-thérapeutique à médiation plastique, auprès de sujets souffrant de troubles psychotiques ou de problématiques de limites. Nous l’observons dans sa relation à la perception des limites psycho-corporelles, dans un contexte de prise en charge en groupe en institution hospitalière. Notre étude relate ainsi une spécificité de la situation d’artiste dans le lien art-thérapeutique, qui inclut sa sensibilité esthétique, en miroir aux questionnements esthétiques du sujet créant. Notre hypothèse générale est que l’émotion esthétique est reliée aux processus d’accordage (Stern, 1989) entre l’art-thérapeute et les sujets du groupe art-thérapeutique, et qu’elle signifie la mise en mouvement des perceptions et représentations de contenance et de limites chez ces sujets. La recherche s’est déroulée en deux étapes, auprès de quatre groupes de sujets adolescents et deux groupes de sujets adultes. Une première phase a permis de recueillir des résultats préalables à notre recherche principale qui s’est déroulée auprès de trois groupes, et où nous avons animé les ateliers d’art-thérapie en présence d’une observatrice et d’une soignante. Le recueil de données a comporté deux objectifs : comprendre le rôle de l’émotion esthétique dans les mouvements transférentiels au sein du groupe et les effets thérapeutiques de ces processus, en relation aux processus créatifs et aux représentations formelles dans les œuvres (grilles d’observation, auto-questionnaires, notes cliniques) ; et enrichir l’objectivation de l’effet thérapeutique de cette démarche, avec des tests avant/après (tests projectifs pour les six groupes, et, pour l’un d’entre eux, tests de perception esthétique avec eye-tracking, dont nous présentons les premiers résultats en développement). Il est apparu notamment un négatif d’éprouvés entre l’art-thérapeute (étrangeté dans l’émotion esthétique) et les sujets (bien-être dans l’émotion esthétique, souvent en rapport au geste), ainsi qu’un lien potentiel entre ce négatif et l’apparition de frontières ou de contenants dans les œuvres, aux moments forts des séances. Nous avons développé particulièrement cet aspect dans notre thèse, en prenant en compte la dimension pulsionnelle en lien à notre approche de l’émotion esthétique, à la rencontre entre pulsion scopique, regard esthétique et regard en miroir.

Our subject is based on the hypothesis that there exists an "aesthetic device" present in each of us, consisting of three states of presence (physical, psychic and artistic) emphasizing the specificity of the quality of presence in the art-therapeutic relationship. Aesthetic emotion is the center of it. Our methodology is based on a central approach: a field of research involving three adults with severe autism. We use video as an observation tool to visualize the subtle and the inenarrable in the relationship with these people. The second approach: research interviews with 25 psychotic patients and 25 professionals (artists, art therapists, caregivers, educators) who all participated or facilitated in art and therapy workshops. Our concern is to start from the speech of the people concerned to link with the experimentation lived on the research ground. We use discourse analysis software to make an analysis focused on our hypothesis. All our questioning rests on the question of presence, presence to oneself, presence to the other by the detour of art. We approach the main theoretical currents around the question of the therapeutic presence, to pose our approach in an integrative approach.; Notre sujet repose sur l'hypothèse qu'il existe un "appareil esthétique" présent en chacun de nous, constitué de trois états de présence (physique, psychique et artistique) soulignant la spécificité de la qualité de présence dans la relation art-thérapeutique. L'émotion esthétique en est le centre. Notre méthodologie se construit d’une démarche centrale : terrain de recherche auprès de trois personnes adultes avec autisme sévère. Nous utilisons la vidéo comme outil d'observation pour visualiser le subtil et l'inénarrable dans la relation avec ces personnes. La deuxième démarche : entretiens de recherche auprès de 25 patients psychotiques et 25 professionnels (artistes, art-thérapeutes, soignants, éducateurs) qui ont tous participé ou animé dans des ateliers d'art et thérapie. Notre souci est de partir de la parole des personnes concernées pour faire lien avec l'expérimentation vécue sur le terrain de recherche. Nous utilisons un logiciel d'analyse du discours pour en faire une analyse ciblée sur notre hypothèse. Tout notre questionnement repose sur la question de la présence, présence à soi, présence à l'autre par le détour de l'art. Nous abordons les grands courants théoriques autour de la question de la présence thérapeutique, pour poser notre démarche dans une approche intégrative.

National audience

Rapport de statistiques; Les sociologues de l’Unité Recherche de l’INSEP (laboratoire « Sport, Expertise, Performance » - EA 7370) avec la Mission d’Optimisation de la Performance de l’INSEP, commanditaire de l’enquête, ont réalisé une enquête sur les conditions de préparation des sportifs qui ont participé aux Jeux paralympiques de Rio en 2016. L’objectif était de mieux décrire et comprendre ces conditions en faisant émerger les principales difficultés et bonnes pratiques rencontrés par les sportifs dans la réalisation de performances de haut niveau. Les analyses ont été réalisées par comparaison à l’enquête sur les sportifs olympiques et en fonction des performances réalisées.Trois catégories d’athlètes français ont ainsi été identifiées, au regard de leurs résultats aux Jeux de Rio pour traiter les résultats sous l’angle de la performance sportive :- Les sélectionné(e)s : les sportifs n’ayant pas atteint les finales de leurs disciplines aux JO- Les finalistes (top 8) : les sportifs ayant atteint le top 8 dans leur discipline aux JO- Les médaillé(e)s : les sportifs ayant obtenu au moins une médaille aux JOQuatre grands thèmes ont été étudiés :* La Préparation sportive, qui s'intéresse aux volumes horaires d’entrainement, aux préparations mentale et physique, à la récupération, à la composition des staff, aux ressources. La préparation sportive apparaît beaucoup moins professionnalisée que pour les sportifs olympiques.* Le double projet, qui traite des sportifs en formation pendant l’année préolympique (2015-16), des sportifs salariés et des sportifs sans activité professionnelle. Le double projet apparait beaucoup plus difficile à gérer pour les sportifs paralympiques avec beacoup moins d’allégement mis en oeuvre.* Les blessures des athlètes de Rio qui s’intéressent aux taux de blessure, aux arrêts et à leur temporalité, aux récidives. Les taux de blessures des sportifs paralympiques sont sur l’ensemble de l’olympiade moins importants que pour les sportifs olympiques. Par contre, dans les 6 mois précédents les jeux, ils deviennent plus importants.* Les performances sportives, qui explore le sentiment de réussite accru chez les médaillés, les éléments les plus déterminants dans la réussite, les éléments ayant le plus contribué à la non atteinte des objectifs et les modifications idéales que les sportifs auraient apportées à leur préparation, organisation ou manière de vivre. Ici, l'on mesure que la moitié des sportifs paralympiques déclare avoir été touché par des difficultés financières durant leur préparation.La population concernée par les résultats de cette enquête porte sur 90 sportifs répartis dans 17 sports. Le taux de retour des questionnaires sur les 123 sportifs ciblés, correspond à 75% de la population mère, ce qui valide la qualité des résultats obtenus.Ce rapport concerne uniquement la partie statistique de l’étude.Les sociologues de l’Unité Recherche de l’INSEP – du Laboratoire Sport, Expertise et Performance » - EA 7370 – avec l’appui de la Mission d’Optimisation de la Performance de l’INSEP (commanditaire de l’enquête) ont réalisé une enquête sur les conditions de préparation des sportifs français qui ont participé aux Jeux Paralympiques de Rio en 2016.L’objectif de cette enquête était à la fois descriptif et compréhensif. Il s’agissait de décrire les conditions de la performance, en faisant émerger les bonnes pratiques et principales difficultés rencontrées par les sportifs dans la réalisation de performances de haut niveau ; mais aussi d’expliquer et mieux comprendre les phénomènes ainsi repérés. Par ailleurs, il s’agissait également de mener l’analyse sous l’angle de la performance des sportifs. La performance étant, dans cette étude, entendue dans le sens restreint des résultats obtenus aux Jeux Paralympiques de Rio.Pour répondre à ce questionnement sur les conditions de la performance des sportifs, l’étude a été organisée en deux phases :Phase 1 : Une enquête quantitative, par questionnaire, a été mise en oeuvre avec l’objectif de mieux décrire les conditions de préparation en faisant émerger les bonnes pratiques et difficultés rencontrées par les sportifs.Phase 2 : Une enquête qualitative, par entretien, a ensuite été réalisée avec l’objectif de mieux expliquer et comprendre les phénomènes repérés dans l’enquête quantitative.Le rapport, présenté dans ce document, est un rapport statistique qui concerne uniquement les données quantitatives de cette étude recueillies à l’aide d’un questionnaire pendant la phase 1.Le traitement de l’enquête s’est articulé autour de trois objectifs :- décrire les conditions de préparation des sportifs paralympiques,- comparer ces conditions de préparation avec celles des sportifs olympiques,- regarder si la question de la performance est liée à des conditions de préparation différentes comme pour les sportifs olympiques.Pour traiter les résultats sous l’angle de la performance sportive, trois catégories d’athlètes ont été identifiées, au regard de leurs résultats aux Jeux Paralympiques de Rio :- Les sélectionné(e)s : les sportifs n’ayant pas atteint les finales de leurs disciplines aux Jeux Paralympiques ;- Les finalistes (top 8) : les sportifs ayant atteint le top 8 dans leur discipline aux Jeux Paralympiques ;- Les médaillé(e)s : les sportifs ayant obtenu au moins une médaille aux Jeux Paralympiques.Quatre grands thèmes ont guidé la construction du questionnaire (annexe 1 : questionnaire de l’enquête Amélioration des conditions de la performance) :* La préparation sportive qui aborde les volumes horaires d’entrainement, les préparations mentale et physique, la récupération, la composition des staff et les ressources et innovations mobilisées pendant l’olympiade.* Le projet professionnel et de formation, qui traite des sportifs en formation pendant l’année préolympique (2015-16), des sportifs salariés et des sportifs sans activité professionnelle.* La santé qui aborde principalement le sujet des blessures. Il s’intéresse aux types de blessure, aux taux de blessure, à la temporalité des arrêts, aux récidives mais aussi aux dispositifs de prise en charge : rééducation et réathlétisation.* Les performances sportives, qui explorent le sentiment de réussite accru chez les médaillés, les éléments les plus déterminants dans la réussite, les éléments ayant le plus contribué à la non atteinte des objectifs et les modifications idéales que les sportifs auraient apportées à leur préparation, organisation ou manière de vivre.Les résultats, présentés dans le cadre de ce rapport, sont ceux des 90 sportifs paralympiques interrogés répartis dans 17 sports. Le taux de retour des questionnaires sur les 120 sportifs ciblés, correspond à 75% de la population mère, ce qui valide la qualité des résultats obtenus.Dans ce rapport, les premiers résultats bruts sont consignés. Ils permettent une première analyse qui peut être approfondie pour chacune des 17 spécialités sportives paralympiques étudiées et dont les résultats seront ensuite discutés par les données de la phase qualitative.

Cet article a pour objet de montrer que les representations culturelles influencent la transmission d’une technique du corps (Mauss) : l’apprentissage de la nage. Nous avons mis en evidence l’existence de representations culturelles de l’eau. Celles-ci participent a l’enseignement de la nage en Chine et en France. La methodologie employee pour cette recherche s’appuie sur une approche comparative de l’enseignement de techniques du corps (Mauss, 1950) au travers de questionnaires, d’entretiens et d’observations. L’originalite de ce propos repose sur la demarche d’un questionnement culturel des apprentissages moteurs. Ceux-ci sont generalement abordes dans leurs aspects techniques, et non pas au regard d’un vecu culturel et des representations. Pourtant, l’influence de la mondialisation des techniques sportives (Terret, 2011) sur les pratiques physiques interroge la specificite des pratiques culturelles. En natation, les positionnements culturel et educatif refletent les representations singulieres.

This transdiciplinary work, at the intersection of motor praxeology, the sociology of sports and game studies, seeks to understand the phenomenon of “electronic sport” (Wagner, 2006; Taylor, 2012), using the fighting game Mortal Kombat X as its primary focus. The first chapter of this dissertation examines the competitive video gaming practice under four objective and operational criteria commonly used to define a sport: the physicality, the organization of competitions, the regulatory system and the institutional device (Parlebas, 1999). In order to understand more clearly the characteristics shared by these two contemporary practices, our analysis is based on a qualitative methodology centered on direct observations during training and e-sport competitions (n = 9) and semi-directive interviews with amateurs, semi-professional gamers (n = 4) and with an organizer of competitive events (n = 1). The collected data (photographs, field notes and interviews) focus on one hand on the event’s organization (governing bodies, space and equipment, competition format, broadcasting) and on the other hand on player interactions (behavior and speech, appropriation of time and space, interactions with other players and with the material). With this data in mind, we asked if e-sports can be considered as a sport, does competitive video gaming, especially with violent content, encourage aggressive behavior? And if so, does it promote social interactions among players? The sportization process (Elias & Dunning, 1986) of competitive video gaming, allows in the second chapter of our study for an indirect reflection on the themes of violence in sports and video games, aided by the concept of motor aggression (Collard, 2004; Dugas, 2011). Drawing on the work of Collard (2004), we have established a typology of different forms of aggression often occurring in e-sports. Here, we distinguished “real aggression,” taking place outside of the game, mostly illegal or at best permitted, from “virtual aggression,” which takes place in the virtual environment and is lawful or at worst tolerated. The quantitative analysis is based on recorded observations during training (n = 1) and competitions (n = 3). We filmed 29 regular and competitive players (28 men and one woman). During the observation of 33 fights, two cameras were oriented toward both the real player and its virtual representation on screen. The results show more than 18,250 occurrences of lawful aggression, a little less than 300 occurrences of tolerated aggression, and no occurrence of illegal aggression. Like sports, e-sports simultaneously result in a certain form of aggression while following the evolutionary logic of games oriented toward a decrease of the risk of physical injury. The final chapter deals with the forms of sociability (Simmel, 1981) present in the practice of e-sport. The groupings of competitors into “communities” or “teams” highlight these interactions among competitive players. We conducted a questionnaire analysis as a paired comparison (Condorcet, 1785). We asked 207 players (196 men and 11 women) to class six reasons why they practice e-sports: competition, social interactions, recognition, skill development, graphics and sensations procured by participation. Results reveal that 63% (130/207) rankings are transitive, showing that individual choices are consistent and the preferences are structured. Collective choices indicate a high homogeneity. Although the competitive aspect is the main reason for playing e-sports, social interactions are the second factor, leading us away from popular ideas of a socially isolated player. Just as with “real-life” sports, e-sports mirror the societies in which they are created. The sportization of competitive video gaming is a good indicator of the social and cultural developments of our time. By abandoning the human target in favor of a virtual target, e-sports seem to represent a substituted and played form of a socially acceptable symbolic aggression. Because of the necessary confrontation of another real player, competitive video games promote social interactions in the real and virtual worlds, while also appearing to be a medium of possible relational well-being.; Ce travail transdisciplinaire, à l’intersection de la praxéologie motrice, de la sociologie du sport et des sciences du jeu, a pour objectif d’apporter un éclairage sur le phénomène du « sport électronique » (Wagner, 2006 ; Taylor, 2012), à travers l’exemple du jeu vidéo de combat Mortal Kombat X. La première partie de la thèse vise à questionner la pratique compétitive du jeu vidéo au regard de quatre critères objectifs régulièrement utilisés pour définir le sport : la pertinence motrice de l’activité, l’organisation des compétitions, le système règlementaire et le dispositif institutionnel (Parlebas, 1999). Afin de rendre compte des caractéristiques intrinsèques partagées par ces deux pratiques contemporaines, notre analyse s’appuie sur une méthodologie qualitative axée autour d’observations directes lors d’entraînements et de compétitions e-sportives (n = 9), et d’entretiens semi-directifs avec des joueurs amateurs et semi-professionnels (n = 4), ainsi qu’avec un organisateur d’événements compétitifs (n = 1). Les données collectées (photographies, notes de terrains et entretiens) se focalisent d’une part, sur l’organisation des événements (organisme en charge, espace et matériel à disposition, format de la compétition, médiatisation et diffusion…), et d’autre part, sur les usages des joueurs (comportements et discours, répartition et appropriation du temps et de l’espace, interactions avec les autres joueurs et avec le matériel de pratique…). Dès lors, si le sport électronique peut être assimilé à une activité sportive, la pratique compétitive du jeu vidéo, au contenu notamment violent, comme c’est le cas de notre objet d’étude, encourage-t-elle les comportements agressifs des joueurs ? Et pour autant favorise-t-elle les interactions sociales entre pratiquants ? Le phénomène de sportification (Parlebas, 1999) du jeu vidéo compétitif précédemment mis à jour, permet alors d’induire dans la deuxième partie, une réflexion indirecte sur les thèmes de la violence dans le sport et dans les jeux vidéo, par le biais du concept d’agressivité motrice (Collard, 2004 ; Dugas, 2011). En nous inspirant des travaux de Collard (2004), nous avons établi une typologie des différentes formes d’agressivité ayant lieu dans la pratique du sport électronique, et avons ainsi mis à jour une agressivité « réelle », se déroulant hors ou autour de l’écran, majoritairement illicite ou au mieux consentie, parallèlement à une agressivité « virtuelle », mise en scène dans l’univers simulationnel du jeu, cette fois-ci licite ou au pire tolérée. Notre analyse quantitative s’appuie sur des observations filmées en temps de pratique lors d’entraînements (n = 1) et de compétitions e-sportives (n = 3) de 29 joueurs réguliers et compétitifs (28 hommes et 1 femme). Nous avons ainsi observé 33 affrontements de joueurs à l’aide de deux caméras GoPro, orientées à la fois sur le joueur réel et à la fois sur sa représentation virtuelle à l’écran. Sur les 6 heures 40 d’images analysées, nous avons enregistré plus de 18 250 occurrences d’agressivité virtuelles licites, un peu moins de 300 occurrences d’agressivité virtuelles et réelles tolérées, pour aucune occurrence d’agressivité réelle illicite. Les résultats montrent ainsi qu’à l’instar des pratiques sportives, le sport électronique procède à un façonnage d’un certain type d'agressivité, en suivant cependant la logique d’évolution des jeux orientée vers un adoucissement des risques corporels encourus par une mise à distance des corps. Enfin, la dernière partie traite des formes de sociabilités (Simmel, 1981) en jeu dans la pratique du sport électronique. Les regroupements en « communautés », « clans » ou « équipes » mettent en lumière les interactions existantes entre joueurs compétitifs. Nous avons procédé à une analyse par questionnaire sous forme de comparaison par paires (Condorcet, 1785). Il a été demandé à 207 joueurs compétitifs (196 hommes et 11 femmes) de classer de façon binaire six raisons pour lesquelles ils pratiquent le sport électronique : l’affrontement, le partage, la reconnaissance, le développement de compétences, les graphismes et les sensations procurées. Les résultats révèlent que 63% (130/207) des classements sont transitifs, montrant que les choix individuels sont cohérents et les préférences structurées. Les résultats collectifs indiquent quant à eux une forte homogénéité. Ainsi, bien que l'aspect compétitif soit le facteur principal qui motive la pratique du sport électronique, les interactions sociales de partage (item arrivé en seconde position dans le classement) sont un levier de forte fidélisation des joueurs, loin de l’idée d’un joueur isolé socialement. Au même titre que les pratiques sportives, le sport électronique est révélateur des sociétés au sein desquelles il voit le jour. La sportification du jeu vidéo compétitif présente donc un bon indicateur des évolutions sociales et culturelles de notre époque. Par l’abandon de la cible humaine des activités ludosportives au profit d’une cible virtuelle, l’e-sport semble représenter une forme substituée et jouée de l’expression d’une agressivité symbolique socialement acceptable. En raison de la nécessaire confrontation à l’autre dans le but de progresser, le jeu vidéo compétitif favorise les échanges entre pratiquants dans les mondes réel et virtuel, et semble être le support d’un possible bien-être relationnel.

This transdiciplinary work, at the intersection of motor praxeology, the sociology of sports and game studies, seeks to understand the phenomenon of “electronic sport” (Wagner, 2006; Taylor, 2012), using the fighting game Mortal Kombat X as its primary focus. The first chapter of this dissertation examines the competitive video gaming practice under four objective and operational criteria commonly used to define a sport: the physicality, the organization of competitions, the regulatory system and the institutional device (Parlebas, 1999). In order to understand more clearly the characteristics shared by these two contemporary practices, our analysis is based on a qualitative methodology centered on direct observations during training and e-sport competitions (n = 9) and semi-directive interviews with amateurs, semi-professional gamers (n = 4) and with an organizer of competitive events (n = 1). The collected data (photographs, field notes and interviews) focus on one hand on the event’s organization (governing bodies, space and equipment, competition format, broadcasting) and on the other hand on player interactions (behavior and speech, appropriation of time and space, interactions with other players and with the material). With this data in mind, we asked if e-sports can be considered as a sport, does competitive video gaming, especially with violent content, encourage aggressive behavior? And if so, does it promote social interactions among players? The sportization process (Elias & Dunning, 1986) of competitive video gaming, allows in the second chapter of our study for an indirect reflection on the themes of violence in sports and video games, aided by the concept of motor aggression (Collard, 2004; Dugas, 2011). Drawing on the work of Collard (2004), we have established a typology of different forms of aggression often occurring in e-sports. Here, we distinguished “real aggression,” taking place outside of the game, mostly illegal or at best permitted, from “virtual aggression,” which takes place in the virtual environment and is lawful or at worst tolerated. The quantitative analysis is based on recorded observations during training (n = 1) and competitions (n = 3). We filmed 29 regular and competitive players (28 men and one woman). During the observation of 33 fights, two cameras were oriented toward both the real player and its virtual representation on screen. The results show more than 18,250 occurrences of lawful aggression, a little less than 300 occurrences of tolerated aggression, and no occurrence of illegal aggression. Like sports, e-sports simultaneously result in a certain form of aggression while following the evolutionary logic of games oriented toward a decrease of the risk of physical injury. The final chapter deals with the forms of sociability (Simmel, 1981) present in the practice of e-sport. The groupings of competitors into “communities” or “teams” highlight these interactions among competitive players. We conducted a questionnaire analysis as a paired comparison (Condorcet, 1785). We asked 207 players (196 men and 11 women) to class six reasons why they practice e-sports: competition, social interactions, recognition, skill development, graphics and sensations procured by participation. Results reveal that 63% (130/207) rankings are transitive, showing that individual choices are consistent and the preferences are structured. Collective choices indicate a high homogeneity. Although the competitive aspect is the main reason for playing e-sports, social interactions are the second factor, leading us away from popular ideas of a socially isolated player. Just as with “real-life” sports, e-sports mirror the societies in which they are created. The sportization of competitive video gaming is a good indicator of the social and cultural developments of our time. (...), Ce travail transdisciplinaire, à l’intersection de la praxéologie motrice, de la sociologie du sport et des sciences du jeu, a pour objectif d’apporter un éclairage sur le phénomène du « sport électronique » (Wagner, 2006 ; Taylor, 2012), à travers l’exemple du jeu vidéo de combat Mortal Kombat X. La première partie de la thèse vise à questionner la pratique compétitive du jeu vidéo au regard de quatre critères objectifs régulièrement utilisés pour définir le sport : la pertinence motrice de l’activité, l’organisation des compétitions, le système réglementaire et le dispositif institutionnel (Parlebas, 1999). Afin de rendre compte des caractéristiques intrinsèques partagées par ces deux pratiques contemporaines, notre analyse s’appuie sur une méthodologie qualitative axée autour d’observations directes lors d’entraînements et de compétitions e-sportives (n = 9), et d’entretiens semi-directifs avec des joueurs amateurs et semi-professionnels (n = 4), ainsi qu’avec un organisateur d’événements compétitifs (n = 1). Les données collectées (photographies, notes de terrains et entretiens) se focalisent d’une part, sur l’organisation des événements (organisme en charge, espace et matériel à disposition, format de la compétition, médiatisation et diffusion…), et d’autre part, sur les usages des joueurs (comportements et discours, répartition et appropriation du temps et de l’espace, interactions avec les autres joueurs et avec le matériel de pratique…). Dès lors, si le sport électronique peut être assimilé à une activité sportive, la pratique compétitive du jeu vidéo, au contenu notamment violent, comme c’est le cas de notre objet d’étude, encourage-t-elle les comportements agressifs des joueurs ? Et pour autant favorise-t-elle les interactions sociales entre pratiquants ? Le phénomène de sportification (Parlebas, 1999) du jeu vidéo compétitif précédemment mis à jour, permet alors d’induire dans la deuxième partie, une réflexion indirecte sur les thèmes de la violence dans le sport et dans les jeux vidéo, par le biais du concept d’agressivité motrice (Collard, 2004 ; Dugas, 2011). En nous inspirant des travaux de Collard (2004), nous avons établi une typologie des différentes formes d’agressivité ayant lieu dans la pratique du sport électronique, et avons ainsi mis à jour une agressivité « réelle », se déroulant hors ou autour de l’écran, majoritairement illicite ou au mieux consentie, parallèlement à une agressivité « virtuelle », mise en scène dans l’univers simulationnel du jeu, cette fois-ci licite ou au pire tolérée. Notre analyse quantitative s’appuie sur des observations filmées en temps de pratique lors d’entraînements (n = 1) et de compétitions e-sportives (n = 3) de 29 joueurs réguliers et compétitifs (28 hommes et 1 femme). Nous avons ainsi observé 33 affrontements de joueurs à l’aide de deux caméras GoPro, orientées à la fois sur le joueur réel et à la fois sur sa représentation virtuelle à l’écran. Sur les 6 heures 40 d’images analysées, nous avons enregistré plus de 18 250 occurrences d’agressivité virtuelles licites, un peu moins de 300 occurrences d’agressivité virtuelles et réelles tolérées, pour aucune occurrence d’agressivité réelle illicite. Les résultats montrent ainsi qu’à l’instar des pratiques sportives, le sport électronique procède à un façonnage d’un certain type d'agressivité, en suivant cependant la logique d’évolution des jeux orientée vers un adoucissement des risques corporels encourus par une mise à distance des corps. Enfin, la dernière partie traite des formes de sociabilités (Simmel, 1981) en jeu dans la pratique du sport électronique. Les regroupements en « communautés », « clans » ou « équipes » mettent en lumière les interactions existantes entre joueurs compétitifs. Nous avons procédé à une analyse par questionnaire sous forme de comparaison par paires (Condorcet, 1785). (...)

Matter and memory are two research programs that Human Sciences usually undertaken in a separately way. On the one hand the empirical observation on material presence of the objects; on the other hand the speculative thought on the immaterial experience of the memory. However, sociology of memory allows and requires to assume on this subject a conjunctive outlook: to consider the memory as a social practice included in the nearby material environments. Following this conjunctive principle, the review of some memory practices has allowed us to identify the continuous presence of material objects as if the "natural" and "artificial" ways of memory were indissociable from the material status of the object. An object-based relationship with memory and a memorial relationship with objects then appears as a constant from which we try to present some historical variations: in Rome, at times of the Republic and during the Early Empire, different experiences as the cult of the dead and the art of rhetoric, incessantly implies object and memory; at Renaissance the proliferation of studioli, cabinets de curiosités and Wunderkammern can only confirm the enshrining of a great fascination in the spaces of power and knowledge for the objects from the past ; in 19th century, apparently ruled by the industrial production, the fetishism for ancient objects renews once again the interest that objects vested of memory arouses. For this reason the equally persistent presence of the objects of memory in literature: in each of those historical moments we aware that a considerable literary production attempts to describe the importance of things that evoke an experience of past. The works of some Latin poets, the Goethe's reflections on collectionism, the ideas of Rilke on the subject of "lived objects", and Proust's own Search, are literary variations on the same topic : the time of things, the time contained in things.; Materia y memoria constituyen dos programas de investigación que las ciencias humanas suelen emprender por separado: por una parte, la observación empírica sobre la presencia material de los objetos; por otra, la reflexión especulativa sobre la experiencia inmaterial de la memoria. No obstante, la sociología de la memoria permite y exige asumir a este respecto una perspectiva conjuntiva: considerar la memoria como práctica social, inscrita en los entornos materiales inmediatos. Siguiendo este principio conjuntivo, la revisión de algunas prácticas de memoria nos ha permitido identificar la presencia constante de objetos materiales, como si las formas "natural" y "artificial" de la memoria fueran indisociables del estatuto material del objeto. Una relación objetual con la memoria y una relación memorial con los objetos aparece entonces como una constante de la que tratamos de presentar algunas variaciones históricas: en Roma, en tiempos de la República y el Alto Imperio, experiencias disímiles como el culto a los muertos y el arte de la retórica ponen en juego, incesantemente, objeto y memoria; en el Renacimiento, la proliferación de studioli, de cabinets de curiosités y de Wunderkammern no hacen más que constatar la consagración, en los espacios de poder y de saber, de una gran fascinación por los objetos del pasado; en el siglo XIX, aparentemente dominado por la producción industrial, el fetichismo de lo antiguo renueva una vez más el interés que despiertan los objetos investidos de memoria. De ahí la presencia igualmente persistente de objetos de memoria en la literatura: en cada uno de esos momentos históricos constatamos que una producción literaria considerable se propone describir la importancia de las cosas que despiertan una experiencia del pasado. La obra de algunos poetas latinos, las reflexiones sobre el coleccionismo de Goethe, las ideas de Rilke a propósito de los "objetos vividos", la propia búsqueda de Proust, son variaciones literarias sobre el mismo tema: el tiempo de las cosas, el tiempo que las cosas contienen.; Matière et mémoire constituent deux programmes de recherche que les sciences humaines entament souvent séparément : d'une part, l'observation empirique de la présence matérielle des objets ; de l'autre, la réflexion spéculative sur l'expérience immatérielle de la mémoire. Nonobstant, la sociologie de la mémoire permet et exige assumer sur ce point une perspective conjonctive: considérer la mémoire comme pratique sociale, inscrite dans les entourages matériels immédiats. Suivant ce principe conjonctif, la révision de quelques pratiques de mémoire nous a permis d'identifier la présence constante d'objets matériels, comme si les formes "naturelle" et "artificielle" de la mémoire étaient indissociables du statut matériel de l'objet. Une relation objectale à la mémoire et un rapport mémoriel à l'objet apparaît donc comme un invariant sur lequel nous nous efforçons de présenter quelques manifestations historiques : à Rome, aux temps de la République et le Haute-Empire, des expériences dissemblables comme le culte aux morts ou l'art rhétorique mettent en jeu, incessamment, objets et mémoire ; dans la Renaissance, la prolifération des studioli, cabinets de curiosités et Wunderkammern ne font que constater la consécration, dans les espaces du savoir et du pouvoir, d'une grande fascination pour les objets du passé ; au XIXe siècle, enfin, époque apparemment dominée par la production industrialisée, le fétichisme de l'antique renouvelle l'intérêt que les objets investis de mémoire éveillent. D'où la présence également persistante d'objets de mémoire dans la littérature: à ces moments historiques correspond une production littéraire considérable qui se propose de décrire l'importance des choses qui suscitent une expériences sensible du passé. L’œuvre de quelques poètes latins, les réflexions de Goethe sur le collectionnisme, les idées de Rilke à propos des "objets vécus" ou la Recherche proustienne sont des variations sur un thème : le temps des objets, le temps que les objets contiennent.

In France, Physical Education sets up in school organized sports and physical, artistic activities, using a didactic process to provide teaching situations and educational activities which give a status to the body of the students and of the teacher too. This educational purpose aims to test/experiment a total body experience and PE teachers have to wonder about/be asked about the uses of ICT especially in a space/time school context. The manipulation/handling of these technological artefacts is viewed/considered as fine motor skills without physical exertion and energy expenditure comparable to sport and physical activity however uses of ICT with technological changes come in and redefine the relationship between living body and virtual body that we are proposing to name “PE 2.0”. This research work aims to demonstrate that PE teachers have been defining uses of ICT for their school subject for many years and respond to technological developments especially in the broadcasting and computing technologies. Based on the results of two surveys led with the PE teachers of the regional education authority (Nancy-Metz Academy) and a review of existing writing and used devices, we describe these users and the evolution of their uses/practices. The evolution of devices and available interfaces allows to include them more than in the past during lessons. But the PE teachers who use them take a proactive approach and their practices are still considered as innovative and experimental. Thus, the initial formation and continuous training of the teachers and the compilation/collection of their experience thus should must be, today, a priority for the school institutional stakeholders.; En France, l’Educations Physique et Sportive, scolarise les activités physiques sportives et artistiques, par un processus de « didactisation » et les utilise pour proposer des situations d’enseignement/apprentissage, qui donnent un statut aux corps de l’élève et de l’enseignant. Cette visée éducative de l’expérience d’un rapport vécu à la motricité interroge les usages des TIC, singulièrement dans un espace et un temps scolaire. La manipulation de ces artefacts technologiques est perçue comme une activité intellectuelle, relevant de la motricité fine, ne nécessitant pas un engagement corporel et une dépense énergétique comparable aux pratiques physiques de référence; pourtant les usages des TICE viennent redéfinir le rapport entre corps vivant et corps virtuel dans une EPS 2.0. Nous tentons de démontrer que les enseignants d’EPS définissent des usages disciplinaires des TICE et qu’ils accompagnent les évolutions technologiques, dans les domaines de l’audiovisuel et de la micro-informatique. Grâce à deux enquêtes menées auprès des enseignants d’EPS de l’Académie de Nancy-Metz et à une étude des dispositifs utilisés et des documents publiés, nous décrivons ces usagers et l’évolution de leurs usages des TICE. L’évolution des dispositifs et des interfaces disponibles autorisent, de plus en plus, leur intégration justifiée au sein même du cours. Néanmoins, ces pratiques relèvent d’une démarche volontariste des enseignants, encore considérée comme innovante et expérimentale. La formation initiale et continue des enseignants et la capitalisation des acquis de leur expérience devraient donc, aujourd’hui, constituer une priorité pour l’institution scolaire et ses acteurs.

This study points out the differences between the official and unofficial points of views of two agropastoral research institutions that develop activities in some African countries : the Brazilian Agricultural Research Corporation (Embrapa), based in Brazil, and the French Agricultural Research Centre for International Development (CIRAD), based in France. As for data collection methods, besides a document analysis, this study includes questionaries and valuable semi-structured interviews of member of staff working for both institutions. As for the data analysis part, one adopted the constant comparative method and thematic analysis. The study then followed three thematic axes : 1 - science, progress and development; 2 - culture, quotidian and imaginary and 3 - Organizational, international and intercultural communication. The main question is: nowadays, do relations between Brazil/ France and France/Africa still reproduce the relationships sort of "dominating/ dominated" who was the model in the international relationships between the countries during Modernity ? Not only at a personal level but also in a professional context - say, organizational, scientific and public context. Throughout this study we may conclude that these relationships are far more complex and multi-faced than it can appear when we compare them with stereotypes are based on the dualist framing conveyed by the thought bequeathed on us by Modernity. Some typical traces of this simplistic and reductive views are still alive in the imaginary of social actors consulted as we could check in their own words.; Étude à propos des écarts entre la vision officielle et la vision officieuse de deux institutions de recherche agropastorale qui développent des activités sur place, dans des pays d'Afrique : l'Entreprise brésilienne de recherche agropastorale (l'Embrapa), située au Brésil, et le Centre de coopération internationale en recherche agronomique pour le développement (le Cirad), placé en France. Outre la recherche documentaire, le travail d'investigation sur le terrain a été accompli à travers la réalisation de questionnaires et d'entretiens individuels en profondeur et semi-dirigés auprès des fonctionnaires des deux institutions concernées. Pour l'analyse des données, nous avons adopté la méthode comparative constante et l'analyse thématique. Nous avons mené notre étude à l'égard de trois axes thématiques prédéfinis: 1 - science, progrès et développement; 2 - culture, quotidien et imaginaire et 3 - Communication organisationnelle, internationale et interculturelle. Notre question de recherche étant : est-ce que, de nos jours, à l'échelle des relations personnelles mais dans un cadre professionnel à la fois, organisationnel, scientifique et public, les relations Brésil/Afrique et France/Afrique reproduisent le schéma 'dominateur-dominé' qui a forcément marqué les relations entre les pays pendant la Modernité ? Nous en avons conclu que, même si ces relations sont beaucoup plus complexes et multiformes que les idées préconçues construites dans le cadrage dualiste que la pensée typiquement Moderne nous a léguées, des vestiges de ce schéma simpliste et réducteur sont toujours présents dans l'imaginaire des acteurs sociaux consultés à partir du moment où on les retrouve dans leurs récits.; Estudo sobre as diferenças entre o a visão oficial e a visão oficiosa de duas instituições de pesquisa agropastoral que desenvolvem atividades, in loco, em países da África: a Embrapa (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária), situada no Brasil, e o Cirad (Centro Internacional de Pesquisa Agronômica para o Desenvolvimento), situado na França. Além da pesquisa e da análise documental, o trabalho de campo foi concluído com a aplicação de questionários e a realização de entrevistas individuais, em profundidade e semi-dirigidas, com funcionários de ambas as instituições. Para a análise dos dados foi adotado o método comparativo constante e a análise temática. O estudo foi realizado tendo três eixos temáticos predefinidos: 1 - ciência, progresso e desenvolvimento; 2 - cultura, quotidiano e imáginario e 3 - Comunicação organizacional, internacional e intercultural. Durante a Modernidade, as relações internacionais foram marcadas pela divisão do mundo entre países considerados 'avançados' e os outros, vistos como 'atrasados'. A partir dessa premissa, nossa questão principal é : atualmente, do ponto de vista das relações pessoais, mas num contexto profissional, ao mesmo tempo, organizacional, científico e público, essa mentalidade dualista, tipicamente Moderna, ainda predomina, especificamente, quando se trata das relações binacionais estabelecidas entre o Brasil e a França com países da África ? Essa questão foi analisada do ponto de vista dos empregados da Embrapa e do Cirad. Concluímos que, embora tais relações sejam muito mais complexas e multifacetadas do que as ideias preconcebidas herdadas do pensamento tipicamente Moderno, vestígios do esquema simplista, dualista e redutor que caraciterizam essa cosmologia continuam a povoar o imaginário dos atores sociais consultados, uma vez que tais vestígios se fazem presentes em suas falas.

This research reflects on the new forms of social mobilization that emerge in response to the advent of digital networks and the environmental crisis. We value two epistemological axes. The first based on the question of technology beyond the instrumentality and the second on the notion of ecosophy. Our empirical observation network is formed by the groups mobilized around the environmental theme relating to the more than three hundred canalized and buried rivers in the city of São Paulo, Brazil, henceforth visible through digital devices and architectures such as maps, audio guides, collaborative platforms, web sites and social networks. From the immersion in these networks, we try to expand our sociological view considering the social not as the field of exclusive human acting, but as consisting of different beings and modes of existence, including technical objects, natural elements and natural phenomena. In this sense, we propose in this research the concept of movements-network to give form to these new mobilizations and associations characterized by hybridity between the territory and urban, environmental and technical spaces, as well as the desire to dwell the Earth otherwise.; Ce travail de recherche s'interroge sur les nouvelles formes de mobilisation sociale qui répondent à l'émergence des réseaux numériques et à la crise environnementale. Nous privilégions deux axes de compréhension épistémologique. Le premier basé sur la question de la technique au-delà de l'instrumentalité et le deuxième sur la notion d'écosophie. Notre réseau d'observation empirique est constitué par les collectifs mobilisés autour de la thématique écologique qui concerne les plus de trois cents rivières canalisées et enterrées dans la ville de São Paulo au Brésil, dorénavant visibles par le biais des dispositifs et des architectures numériques tels que les cartographies, audioguides, plateformes collaboratives, sites web et réseaux sociaux. À partir de l'immersion dans ces réseaux, nous essayons d'élargir notre regard sociologique compréhensif considérant le social non comme le terrain de jeu exclusif des humains, mais comme constitué par différents êtres et modes d'existence, notamment les objets techniques et les éléments et phénomènes naturels. Dans ce sens, nous proposons dans cette recherche la notion de mouvements-réseau afin de donner une forme à ces nouvelles mobilisations et associations caractérisées par l'hybridisme entre le territoire et les espaces urbains, environnementaux et techniques, ainsi que par le désir d'habiter autrement la Terre.; Esta pesquisa se questiona sobre as novas formas de mobilização social que respondem ao surgimento das redes digitais e à crise ambiental. Privilegiamos duas linhas de compreensão epistemológica. A primeira baseada na questão da técnica para além da instrumentalidade e a segunda na noção de ecosofia. Nossa rede de observação empírica é formada pelos coletivos mobilizados em torno da temática ambiental que concerne aos mais de trezentos rios canalizados e enterrados na cidade de São Paulo, Brasil, doravante visíveis por meio de dispositivos e arquiteturas digitais, tais como mapas interativos, audioguias, plataformas colaborativas, sites e redes sociais. A partir da imersão nestas redes, tentamos expandir nossa visão sociológica compreensiva considerando o social não como o terreno de atuação exclusivo dos humanos, mas como composto por diferentes seres e modos de existência, incluindo os objetos técnicos e os elementos e fenômenos naturais. Neste sentido, propomos nesta pesquisa a noção de movimentos-rede a fim de dar uma forma a estas novas mobilizações e associações caracterizadas pelo hibridismo entre o território e os espaços urbano, ambiental e técnico, bem como pelo desejo de habitar a Terra diferentemente.

International audience; L'analyse des modalités d'ajustement à nos environnements de vie ne peut faire l'impasse sur la dimension relationnelle des modalités d'engagements corporels. Un certain nombre de formes de transitions récréatives activent le corps « collectif » et l'engagement partagé dans des sensations communes. La relation à la nature physique et matérielle se double alors d'une relation à autrui. Les lieux deviennent indissociables du lien. L'écologie se veut « sociale et solidaire » via des pratiques collaboratives et partageantes qui remettent en cause la seule forme sportive de la compétition excluante. Au-delà des appels à un « sport convivial », dont on peut douter de la possibilité, la logique même de ces pratiques emprunte des pistes trop souvent minorées par la vague sportive : jeux coopératifs et de confiance, pratiques collectives de pleine nature, jeux traditionnels. Face à l'exclusivité de l'antagonisme sportif, se présente la synergie de la connivence et du vivre ensemble ludomoteur. À la « concurrence libre et non faussée » du traité européen d'inspiration libérale répond la « coopération revendiquée et encouragée » de l'entraide des partisans d'une autre écologie relationnelle. Nous illustrerons cette perspective qui, sans nier l'intérêt ponctuel de la logique compétitive portée par les activités sportives, s'attardera à réévaluer le bénéfice sociétal que recèle d'autres formes de pratiques corporelles. Mots clefs : écologie sociale et solidaire, entraide, compétition partageante, égaux-sphère, convivialisme.

Dans une recherche qui a fait date, Schooler et Engstler-Schooler (1990) ont mis en évidence que décrire verbalement certains stimuli peut nuire à leur rétention en mémoire. Ce phénomène a été nommé par les auteurs effet d' « ombrage verbal » (verbal overshadowing) : la verbalisation porterait une « ombre » sur la mémoire, altérant les souvenirs et la performance à une tâche. La première partie de cet article propose un panorama des travaux ayant mis en évidence ce phénomène, depuis l'étude princeps utilisant des stimuli constitués de visages et de couleurs jusqu'aux études plus récentes portant sur le raisonnement analogique ou encore la reconnaissance de mouvements d'escrime. Dans une deuxième partie, nous présentons les trois hypothèses théoriques développées à ce jour pour expliquer l'ombrage verbal et les arguments empiriques qui existent en faveur de chacune de ces hypothèses.

At the Detention center of Fresnes, some prisoners go in for karate. If the benefits of sport in prison are an accepted principle, what about educational effects of the practice of a combat sport in prison? The analysis of sports practice aggressiveness in karate will verify if this activity brings a regulation of affects, by comparing 188 observations realized in associative environment and 77 in detention. These observations discriminate licit aggressiveness, on a scale of gradual values from 2 to 2 (on the basis of warning objective behavioral indicators of the degree of aggressiveness). Pushing aside preconceived ideas, the results reveal that the associative karateka (AK) is more aggressive - on the plan "praxique" (1,71, standard deviation = 0,58) and "kinesique" (1,42, s-d = 0,81) - than the prisoner karateka (PK) - respectively 0,86, s-d = 1,17 and 0,3, s-d = 1,08. On their side, the processes of civility express themselves on averages of -2,00 for the AK against -0,81 for the PK. Can the karate then have a place in prison as sports activity? The answer seems affirmative. Subject to global rehabilitation process, this activity can not however guarantee by itself to resolve the problem of the reintegration.; A la Maison d’Arrêt de Fresnes, on fait pratiquer le karaté aux détenus. Si les bienfaits du sport en prison sont un principe admis, qu’en est-il des effets pédagogiques de la pratique d'un sport de combat en milieu carcéral ? L’analyse des conduites motrices agressives en karaté, vérifiera si cette pratique apporte une régulation des affects, en comparant 188 observations réalisées en milieu associatif et 77 en détention. Ces observations discriminent l’agressivité licite, sur une échelle de valeurs graduées de -2 à 2 (sur la base d'indicateurs comportementaux objectifs annonciateurs du degré d'agressivité). Bousculant des idées reçues, les résultats révèlent que les karatékas associatifs (KA) sont plus agressifs – sur le plan « praxique » (1,71, écart-type = 0,58) et « kinésique » (1,42, é-t = 0,81) - que les karatékas détenus (KD) – respectivement 0,86, é-t = 1,17 et 0,3, é-t = 1,08. De leur côté, les processus de civilité s’expriment sur des moyennes de -2,00 pour les KA contre -0,81 pour les KD. Le karaté peut-il alors avoir une place en prison comme activité sportive ? La réponse semble affirmative. Sous réserve de processus ré-éducatif global, cette activité ne pouvant cependant garantir par elle-même solutionner le problème de la réinsertion.

This doctoral thesis concerns Memory, Violence, and Radicalisation. In effect, we use the approaches of sociology of the imaginaire, comprehensive sociology, and narrative research to study these subjects. The hypothesis that we examine in this thesis is that collective memory is a vast and important resource in the radicalisation towards extreme violence. The terrain which we examine this hypothesis is that of the catholic community of Northern Ireland. We examine the testimony of several former combatants of the IRA, taken from a series of qualitative interviews, so as to understand the radicalisation that led them to carrying out acts of violence. This is read against the backdrop of the testimony of members of the same community who did not follow the same path, and illustrated with reference to the cultural resources and elements available to this community. This thesis proposes several modest yet original contributions in the field of collective memory studies (the notions of a poetics of collective memory and territory of collective memory) and radicalisation studies (radicalisation as enracinement, radicalisation as ignition into a narrative of collective memory). The main contribution of this thesis would seek to propose a framework for understanding radicalisation from the standpoint of collective memory.; Cette thèse doctorale porte sur la mémoire, la violence et la radicalisation. L'hypothèse que nous examinons dans cette thèse est que la mémoire collective est une vaste et importante ressource dans la radicalisation vers la violence extrême. Le terrain sur lequel nous examinons cette hypothèse est celui de la communauté catholique de l'Irlande du Nord. Nous examinons le témoignage de plusieurs anciens combattants de l'IRA, issus d'une série d'entretiens qualitatifs, afin de comprendre la radicalisation qui les a menés à des actes de violence. Ceci est mis en relief par le témoignage de membres de la même communauté qui n'ont pas suivi le même chemin, et illustré en référence à des ressources et éléments culturels de cette communauté. Cette thèse propose plusieurs contributions, modestes mais originales aux champs d'étude de la mémoire collective (la poétique de la mémoire collective, le territoire de la mémoire collective) et la radicalisation (la radicalisation en tant qu'enracinement, la radicalisation en tant qu'initiation dans un récit de la mémoire collective). La contribution principale que cette thèse voudrait proposer est une manière de comprendre la radicalisation à partir de la mémoire collective.