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La digitalización y las TIC mejoran la vida rural en España, pero la brecha digital persiste, afectando principalmente a jóvenes, mayores, desempleados y mujeres. Esta falta de acceso y habilidades en TIC genera desigualdades frente a zonas urbanas. Este estudio evalúa dicha brecha con 408 encuestas rurales y el modelo PLS-SEM, analizando 27 preguntas que revelan cómo factores socioeconómicos influyen en el acceso desigual a las TIC. Los resultados subrayan la urgencia de políticas para combatir estas disparidades tecnológicas en el entorno rural, promoviendo una inclusión más equitativa en el acceso digital.

El proyecto de innovación docente “Aprendizaje activo del Derecho Civil mediante la simulación de juicios y debates académicos en el aula con el apoyo auxiliar de herramientas LLM (Large Language Model) como ChatGPT” responde a la necesidad de actualizar la enseñanza del Derecho Civil alineándola con las expectativas digitales de las nuevas generaciones y fomentando competencias críticas y analíticas mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se propone la integración de modelos de lenguaje de gran escala (LLM) en simulaciones prácticas, en las que herramientas como ChatGPT y Copilot generan contenidos personalizados y desempeñan roles como litigantes, testigos o jueces, bajo la dirección docente. Este enfoque representa una transformación respecto a las metodologías tradicionales y contribuye a crear un entorno de aprendizaje más dinámico e inmersivo. El documento detalla el diseño metodológico del proyecto, las actividades realizadas y la implementación de las herramientas LLM. Además, se analiza la configuración de los principales prompts utilizados, evaluando su eficacia para abordar problemas jurídicos complejos y fomentar competencias esenciales como la argumentación jurídica, el pensamiento crítico y la capacidad de aplicar conocimientos teóricos a escenarios prácticos. Finalmente, se presentan los resultados obtenidos y las valoraciones del estudiantado, que evidencian mejoras significativas en sus competencias y desempeño académico, lo que respalda la inclusión de la inteligencia artificial como herramienta pedagógica para enriquecer el análisis jurídico y estimular la creatividad en el marco universitario.

Actualmente, la inteligencia artificial (IA) está empezando a integrarse en la educación superior, demostrando su capacidad para personalizar y enriquecer los procesos de aprendizaje. Este estudio evalúa el impacto de ChatGPT, una herramienta de IA de OpenAI, en el aprendizaje de estudiantes del grado de Educación Social, centrándose en el diseño y desarrollo de casos prácticos. Se investigan dos áreas principales: la influencia de ChatGPT en la adquisición de competencias transversales esenciales para el desarrollo profesional y las percepciones de los estudiantes sobre su uso en el aprendizaje. El estudio se realizó en la Universidad de [nombre eliminado] con 28 estudiantes de Educación Social durante el curso 2023/2024, utilizando un enfoque mixto de métodos cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos incluyeron el Cuestionario de Evaluación de Competencias Transversales de Grado (CECTGRA), una escala de uso de ChatGPT, un cuestionario de preguntas abiertas y una rúbrica de evaluación. Los resultados mostraron mejoras significativas en el desarrollo de competencias transversales, el dominio de estas competencias y las percepciones sobre la importancia de estas competencias para el crecimiento profesional. La mayoría de los estudiantes valoraron positivamente a ChatGPT, destacando su conveniencia y precisión. Se discuten las posibilidades educativas de la integración de ChatGPT en la educación superior, dado su potencial en la mejora de las competencias transversales y enriquece la experiencia educativa.

Se explora la transformación del rol docente en la era de la inteligencia artificial y las tecnologías de la información. Se presentan algunas perspectivas sobre el papel de la educación en determinados contextos, y brevemente, la posición de la academia, a modo de encontrar una perspectiva hacia la dirección de la educación en tiempos de la inteligencia artificial, ante el incremento de las distintas modalidades de clases como pueden ser las sincrónica y la asincrónica, o el modelo híbrido (presencial y virtual), aparecen diversas formas de ir entendiendo la enseñanza-aprendizaje de la contemporaneidad, y que resulta importante, generar interrogantes sobre ¿Cómo se debe desarrollar la educación en el siglo XXI?

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This article presents a systematic review of the Service-Learning (in Spanish, Aprendizaje-Servicio or Aps ) methodology and its digitization between 2019 and 2023, concerning its impact on the participating students in European higher education institutions. The objective was to test the competencies achieved by the student body after applying Aps combined with information and communication technologies. We conclude that, despite the students’ preference for face-to-face learning, the impact of digital a p s is beneficial, positively influencing civic, digital, social, motivational, work-related, and didactic competencies, and that digitization in the classroom constitutes an interstitial instrument for innovation in the Aps methodology of the future. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El uso de TIC en las aulas es ineludible y son los estudiantes de profesorados quienes necesitan en mayor medida apropiarse de las mismas, así como también de estrategias como la gamificación, que resulta ser un potente motivador a la hora de generar propuestas áulicas. En este trabajo se presenta el diseño de una propuesta de enseñanza para estudiantes de Profesorados de Física y Profesorado de Química utilizando un escenario gamificado como estrategia para promover y motivar el uso de TIC. Esta propuesta es muy versátil y puede ser fácilmente adaptada para estudiantes de profesorados de otras disciplinas. Se incluyen también los resultados de la implementación de la misma en un curso optativo de la Universidad Nacional del Comahue destinado a estudiantes de ambos profesorados.

La educación en Ecuador enfrenta el desafío de formar ciudadanos competentes para el siglo XXI en un contexto global y tecnológico. En este marco, la innovación educativa se presenta como una respuesta a las necesidades científicas, tecnológicas y socioculturales de la sociedad. El objetivo general de esta investigación fue analizar las percepciones de docentes y estudiantes de Azogues sobre la innovación en ambientes de aprendizaje y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología empleada fue mixta, con una muestra de estudiantes y docentes, utilizando encuestas en escala Likert validadas y análisis por correlación de Spearman. Los resultados destacaron que las categorías de innovación pedagógica y espacial tienen un impacto significativo en la motivación, creatividad y desarrollo de habilidades. La propuesta Aprende Haciendo se presentó como un modelo de capacitación docente basado en la práctica, que busca desarrollar competencias para generar ambientes de aprendizaje innovadores. En conclusión, la innovación en los ambientes de aprendizaje es necesario para mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para los desafíos futuros, integrando elementos pedagógicos, tecnológicos y espaciales de manera efectiva.

Introducción: El hospital es un escenario para el desarrollo de acciones de educación en salud mediadas por tecnologías. El uso de estos recursos por profesionales puede contribuir a mejores prácticas de salud. Objetivo: Evaluar la eficacia de tecnologías de información y comunicación en la mejora del conocimiento de pacientes hospitalizados. Materiales y Métodos: Revisión sistemática realizada a partir de la pregunta: ¿Qué tecnologías de información y comunicación son eficaces en la mejora del conocimiento de los pacientes hospitalizados? La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, National Library of Medicine and National Institutes of Health, Web of Science, Cumulative Index of Nursing and Allied Health Literature, Scientific Electronic Library Online, Cochrane y Excerpta Medica Database. Para la búsqueda de literatura gris, se utilizó Google Scholar. El factor de exposición fue la intervención educativa con uso de tecnologías de información y comunicación, y como resultado: mejora del conocimiento. Se incluyeron solo ensayos clínicos aleatorizados, en todos idiomas. Resultados: Se identificaron 1 153 artículos, de los cuales se incluyeron cuatro que revelaron eficacia en la mejora del conocimiento a partir de intervenciones educativas mediadas por tecnología del tipo video, aplicación y mapa conceptual. Discusión: Las tecnologías de información y comunicación mejoran el conocimiento de los pacientes; sin embargo, son pocos los estudios que exploran el hospital como medio para realización de intervenciones educativas mediadas por tecnologías. Conclusión: Las intervenciones educativas con el uso de tecnologías de información y comunicación en el ámbito hospitalario son eficaces para la mejora del conocimiento de pacientes.

[Objetivo] Desarrollar y validar una escala psicométrica para evaluar las actitudes de la población general hacia las personas mayores como aprendices y usuarias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (la escala PAMTIC). [Metodología] Se construyó una versión preliminar de la escala, a partir de una revisión sistemática de la literatura. En el Estudio 1, la versión inicial fue revisada por expertos y mediante entrevistas cognitivas. En el Estudio 2 se aplicó la PAMTIC y las escalas de validación en formato digital a 196 personas con edades comprendidas entre 18 y 85 años. Se realizaron análisis factoriales exploratorios (AFE) y pruebas de confiabilidad y validez. En los estudios 3 y 4 se aplicó la versión final de la escala y las escalas de validación en formato impreso y digital a 1041 personas con edades entre 18 y 82 años. En los Estudios 3 y 4 se realizaron análisis factoriales confirmatorios (AFC) y pruebas de confiabilidad y validez. [Resultados] El AFE arrojó 6 factores que mostraron buenos coeficientes de consistencia interna entre .80 y .88. El AFC confirmó la estructura de 6 factores e indicaron un buen ajuste del modelo multidimensional a los datos. Las correlaciones entre el PAMTIC y las escalas de validación proporcionaron evidencia de validez nomológica. [Conclusiones] La PAMTIC tiene propiedades psicométricas satisfactorias para medir las actitudes hacia las personas mayores como aprendices y usuarias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma fiable y válida.

En el diagnóstico preliminar realizado en la Dirección Provincial de Joven Club Mayabeque a varios de los técnicos que en ella laboran; fueron detectadas deficiencias en el proceso de superación continua, las cuales fueron confirmadas luego de un estudio más profundo y con la aplicación de dos instrumentos para la obtención de resultado concluyentes, propiciando así una posible solución a la problemática. El análisis de los referentes teóricos-metodológicos sobre la superación, educación a distancia, educación virtual, en el contexto actual, tanto internacional como nacional, aportan referentes para la fundamentación de la propuesta. Se presenta así una propuesta de estrategia de superación continua de los técnicos de Dirección Provincial de Joven Club Computación y Electrónica Mayabeque, con el uso de tecnologías de la información y la comunicación.

Las nuevas tecnologías digitales han modificado sustancialmente la forma en la cual se comunica el conocimiento científico. Este trabajo se propone evaluar el impacto de la implementación de un plan de comunicación sociodigital para la revista Arqueología (Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires), diseñado para favorecer la diseminación y el alcance de los contenidos publicados a través del ecosistema digital. Para ello se realizó una propuesta metodológica a fin de evaluar su visibilidad en las redes sociales, el comportamiento de los usuarios en la página web y el impacto de los contenidos publicados durante el período 2018-2022, a partir de distintos indicadores altmétricos y bibliométricos. Como resultado se constató que los efectos de la pandemia, así como la ejecución de una estrategia de difusión, aumentaron la visibilidad de la publicación en redes sociales, generando un incremento en la cantidad de visualizaciones y descargas de los artículos. Estos hallazgos subrayan la relevancia de considerar diversas dimensiones de interacción en línea para comprender el impacto académico de las investigaciones científicas = New digital technologies have modified the way scientific knowledge is being communicated. This work intends to evaluate the impact of a socio-digital communication plan implemented for the journal Arqueología (Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires), designed to boost the distribution and outreach of published content in the digital ecosystem. We proposed a method to evaluate the journal’s visibility in social networks, website user behavior and the impact of the published content from 2018 to 2022, based on different altmetric and bibliometric indicators. The results of said analysis show that the effects of the pandemic coupled with the implementation of a dissemination strategy increased the journal’s visibility in social networks, which in turn produced an increase in the number of views and downloads of its papers. These findings highlight the importance of considering various types of online interaction to better understand the academic impact of scientific research.

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Esta investigación analiza la evolución de los cambios en la productividad total de los factores (CPTF) de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los logros educativos latinoamericanos del 2009 al 2018. Para ello se calculó el índice de productividad total de los factores de Hicks-Moorsteen (HMTFP) de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Perú. La evidencia empírica muestra pérdidas de productividad debido al uso deficiente de las TIC en los logros educativos. Chile tuvo la mayor pérdida de productividad promedio (-40,66%) y Brasil, la menor (-13,98%), solo Colombia observó un aumento de la productividad en el último año (2,91%). Se concluye que existe una brecha entre políticas y programas educativos que no ha permitido mejorar la productividad en el uso de las TIC.

En este trabajo presentamos una investigación basada en diseño desarrollada con una cohorte de un profesorado de biología en la asignatura Biología Humana. Diseñamos una propuesta que integró al videojuego ‘Plague Inc: Evolved’ para abordar la pandemia COVID 19 como una cuestión sociocientífica. A partir de ello nos propusimos estudiar el desarrollo de prácticas científicas en relación con la dinámica de la transmisión de infecciones virales y las ideas del estudiantado (profesorado en formación) sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias, específicamente sobre su potencial para el desarrollo de espacios argumentativos y dialógicos. Se resaltan los cambios y avances durante la implementación de la propuesta didáctica implementada. A través de un análisis cualitativo presentamos discusiones y reflexiones teóricas al respecto del desarrollo de las prácticas científicas en la formación docente.

En este trabajo se explora el ejercicio del derecho de acceso a la información pública en su vínculo con la investigación académica, a partir del análisis de tres experiencias. Los tres casos se enmarcan en investigaciones más amplias sobre políticas de comunicación, llevadas adelante entre 2008 y 2022 en Argentina, en las que se recurrió a solicitudes de acceso a la información pública en manos del Estado. Cada una de estas investigaciones se produjo dentro de contextos sociopolíticos y normativos disimiles, y obtuvo resultados dispares con respecto a las respuestas estatales. Sin embargo, todas las experiencias resultan ilustrativas de las dificultades y desafíos que persisten para el efectivo ejercicio del derecho de acceso a la información.

La integración de la tecnología como herramienta educativa es esencial en todas las etapas educativas. En este contexto, la realidad virtual ha emergido como una herramienta poderosa en los últimos años. A pesar de su prominencia, la investigación que demuestra su eficacia en la Educación Secundaria es escasa. Para abordar esta brecha, se llevó a cabo un meta-análisis con el objetivo de explorar y definir la influencia de la realidad virtual en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria. Los resultados principales revelan un impacto positivo en el rendimiento académico, especialmente en intervenciones de corta duración al igual que se muestran las investigaciones realizadas en otras etapas. Sin embargo, se destaca la falta de claridad en la literatura científica respecto al impacto general de las intervenciones con realidad virtual en el rendimiento académico de los estudiantes en esta etapa específica. Este hallazgo resalta la necesidad de investigaciones más detalladas y concluyentes para informar mejor las prácticas educativas en el uso de la realidad virtual en la Educación Secundaria.

El presente artículo tiene como propósito difundir parte de los hallazgos relacionados con la investigación sobre las necesidades de capacitación del personal académico para la administración de cursos de postgrado con apoyo en las Tecnologías de Información y Comunicación. Se aborda el objetivo dirigido a precisar las áreas de utilización dada a estas tecnologías. Se desarrolló una investigación de campo, de carácter descriptivo, transeccional y exploratorio; la técnica utilizada fue la encuesta y como instrumento el cuestionario. Entre las conclusiones destaca que un 50% de la población encuestada señaló que “rara vez” o “nunca” utilizan tecnologías como objeto de estudio para investigar, lo que conduce a la satisfacción de las inminentes necesidades de capacitación docente del personal académico en esta área.

La investigación tiene como objetivo analizar los hábitos de lectoescritura actuales en el contexto educativo de la Zona 5 de Ecuador, enfocándose en potenciarlos a través del uso crítico y creativo de herramientas digitales. Se hizo uso del paradigma positivista, un enfoque de investigación mixto y una muestra significativa de 802 estudiantes y 100 docentes, lo cual permite una evaluación tanto cuantitativa como cualitativa de las prácticas educativas vigentes. Los hallazgos revelan una implementación notable de Tecnologías de Información y Comunicación por parte de los docentes; sin embargo, se destaca la presencia de una considerable brecha digital. Asimismo, se percibe una disminución en las habilidades lingüísticas, atribuida a un currículo educativo desactualizado, evidenciando la necesidad de fortalecer la lectoescritura desde edades tempranas. A pesar de la amalgama de métodos pedagógicos tradicionales y contemporáneos, existe un margen amplio para incrementar la adopción de herramientas digitales avanzadas en educación. Se concluye que predominan los hábitos y estrategias tradicionales, aunque se nota una emergencia gradual de aspectos más modernas. La investigación aboga por una integración consciente de tecnologías actuales, preservando los métodos tradicionales validados y enfatizando la necesidad de promover espacios de aprendizaje focalizados, hacia una educación más profunda y reflexiva.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, desempeñan un rol fundamental en los procesos educativos de la actualidad, mucho más cuando la virtualización y digitalización de los espacios sociales para la enseñanza-aprendiza se muestra como una tendencia irreversible después de la pandemia de COVID-19. En este contexto, el objetivo de la investigación fue reflexionar filosóficamente sobre el sentido teleológico de las TIC, como herramientas para el desarrollo humano en la Educación Superior de Ecuador. Metodológicamente la investigación se sirvió de un enfoque hٕíbrido que combinó en igualdad de condiciones la fenomenología, que describe los fenómenos tal como se presentaron a la conciencia del equipo de investigación; con la hermenéutica dialéctica que interpreta el sentido de los símbolos y signos propios de las TIC en su relación dialéctica con el desarrollo humano y la educación superior. Se concluye que si se parte del supuesto --siguiendo una línea argumentativa benevolente que las TIC están consustanciadas al fenómeno del desarrollo humano--, se debe destacar que el desarrollo de las capacidades humanas es un problema político, de creación de condiciones objetivas y; ontológico, del modo como el ser despliega sus potencialidades intrínsecas, lo que muy difícilmente puede reducirse a escalas de medición.

Esta investigación tuvo como propósito diseñar un modelo de gestión de la innovación para los destinos turísticos (DT) de América Latina (AL). Se basó en un enfoque cualitativo de análisis documental sobre gestión de la innovación en AL, los modelos para innovar en sus DT e indicadores de medición ajustados a sus capacidades innovadoras. Se definieron los criterios para la selección de documentos de estudio, seguido de una revisión de la literatura bajo el método de ILR (Integrative Literature Review) hasta alcanzar la saturación de información. La validación de indicadores se realizó según el juicio de expertos (seleccionados mediante Delphi) en dos rondas de consulta; con la valoración cuantitativa se desarrolló un análisis factorial para su jerarquización. Los hallazgos más relevantes demostraron que AL mantiene una posición débil en materia de innovación frente a otras regiones desarrolladas, con amplias limitaciones en su concepto y aplicación, orientada principalmente a la adopción, adaptación y asimilación de nuevas tecnologías, como resultado de escasos niveles de inversión en I+D. Se concluye que AL requiere de un sistema regional de innovación (SRI) que le permita acortar la brecha con las regiones más innovadoras a escala global.

In a context of increasing use of Information and Communication Technologies (ICTs) during childhood, recent research has opened a discussion regarding the potential harmful impact of unmediated overexposure to these tools on the development of reading competence. Given this situation and considering the relevance of the family as a literacy context, a quantitative ex post facto research was conducted with students from the second and third cycles of Primary Education (N= 410). The aim was to explore the level of parental mediation in the use of ICTs by students and analyse the potential link of this variable with their reading comprehension level. The results reveal a predominant use of ICT for recreational purposes and deficiencies in parental mediation, with a higher number of risky situations as the age increases. Additionally, an association is found between the level of parental mediation in the use of ICTs and the level of reading comprehension among sixth-grade students, mainly in inferential and critical levels, thus confirming the potential negative impact of abusive and unmediated use of ICTs on this competence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Amidst the transformative initiatives set forth by the Agenda 2030, literature, along with other cultural expressions, assumes a pivotal role. This research seeks to scrutinize the perceptions of university students undergoing teacher training regarding the roles of literary education and digital tools in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs). Employing a descriptive crosssectional methodology, the quantitative analysis is presented through descriptive statistics derived from a customized questionnaire administered to 237 students. The questionnaire consists of sixteen items rated on a ten-point Likert scale. The instrument demonstrated satisfactory reliability (a = .749) and is delineated into three factors based on confirmatory factor analysis, affirming its robustness as an analytical tool. The findings underscore the significance students place on comprehending the SDGs in their prospective roles as educators fostering social consciousness and civic responsibility. Nevertheless, they also reveal a limited self-awareness regarding proficiency in digital resources linked to literary education that could amplify critical reading through the lenses of sustainability and social consciousness.". [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Durante la crisis sanitaria COVID 2019, la búsqueda de estrategias para la continuidad formativa ha sido esencial en los procesos de formación inicial docente (FID), donde la integración del estudiantado en práctica profesional en las lógicas de colaboración de los establecimientos educativos ha sido un desafío. El presente estudio describe el trabajo colaborativo que se desarrolla en la pandemia entre el profesorado del sistema escolar y estudiantes en práctica profesional de una Facultad de Educación de la Región de la Araucanía, en Chile. Se utilizó un método mixto de investigación, a través de la estrategia de combinación metodológica cualitativa-cuantitativa. En el proceso de recogida de información se aplicaron 11 entrevistas semiestructuradas y se analizó un cuestionario de creencias aplicado a 388 estudiantes en práctica profesional. Los resultados revelan una categoría central vinculada a cinco códigos asociados al asesoramiento en el uso de TIC, la co- enseñanza, el trabajo colaborativo, la comunicación y apoyo y las competencias interpersonales. Se concluye que en el desarrollo de un trabajo colaborativo efectivo en el contexto de crisis sanitaria COVID-19 ha sido clave las habilidades interpersonales, la comunicación y el dominio de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) facilitó la integración de estudiantes en práctica al trabajo colaborativo de sus establecimientos educativos. Futuras investigaciones deberán profundizar en el estudio de este fenómeno en otros contextos y su impacto en la presencialidad.

La experiencia narrada en este artículo intenta contribuir a una mayor inclusión educativa en instituciones de la ciudad de Santa Fe mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas útiles para el aprendizaje significativo de contenidos estructurantes de ciencias naturales en el nivel medio. Se trabaja junto al personal docente de instituciones socias del proyecto, que no disponen de materiales de laboratorio ni de una infraestructura edilicia adecuada, en el desarrollo de actividades experimentales simples mediadas por tecnologías digitales, que contribuyan a la enseñanza de temáticas relacionadas con la Química propuestas en el diseño curricular provincial. El trabajo sinérgico del equipo extensionista y del profesorado socio del proyecto facilitó la implementación de estrategias didácticas relevantes en contextos signados por la falta de recursos y en donde resulta dificultoso garantizar una educación de calidad para los y las estudiantes de sectores vulnerables.

La educación ambiental es una necesidad impostergable en un mundo que enfrenta desafíos ambientales cada vez mayores. Proporciona los conocimientos, valores y habilidades necesarios para abordar los problemas ambientales de manera efectiva; además, contribuye al bienestar de la humanidad al promover la sostenibilidad y la responsabilidad ambiental. El presente trabajo se desarrolló sobre la base de una investigación bibliográfica. Se explora la importancia de la educación ambiental, sus objetivos, cómo puede contribuir al bienestar de la humanidad y del planeta y su vínculo con el desarrollo tecnológico. Los métodos analítico sintético e inductivo deductivo permitieron al autor elaborar las siguientes conclusiones reflexivas: a medida que se avanza hacia un futuro más sostenible, la educación ambiental se convierte en una herramienta esencial para preservar nuestro planeta y asegurar un mejor mañana para las generaciones futuras. La educación ambiental es una inversión en el futuro sostenible del planeta; al proporcionar a los estudiantes las herramientas y el conocimiento necesarios para comprender y abordar los problemas ambientales, se contribuye a la formación de ciudadanos responsables y conscientes de la importancia de cuidar nuestro entorno natural y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación ambiental ofrece numerosos beneficios, como el acceso a información actualizada, la participación activa de los estudiantes, la concienciación global y la flexibilidad en la entrega de contenido y son una herramienta valiosa para mejorar la educación ambiental y capacitar a las generaciones futuras para abordar los desafíos ambientales.

El astrónomo Edwin Hubble descubrió que las galaxias se alejan constantemente entre sí. En Argentina, las diferencias educativas entre escuelas públicas y privadas también aumentan permanentemente. Este estudio cualitativo se basa en entrevistas con docentes y directivos de escuelas primarias sobre el uso de tecnología pospandemia. Se encontraron diferencias significativas entre sectores educativos, marcadas por la situación socioeconómica de sus estudiantes. Mientras que las privadas adoptaron y mantuvieron tecnologías recientes, las públicas discontinuaron su uso, confirmando la brecha digital durante la pandemia y aumentando la segregación educativa intersectorial.

El propósito del presente trabajo de investigación es identificar los simuladores digitales como una estrategia de enseñanza encaminada a promover aprendizajes experienciales y habilidades digitales en los estudiantes universitarios. La metodología empleada fue acorde a una investigación de tipo documental, lo que consistió en las siguientes fases con sus respectivos pasos: planeación, recolecta, análisis e interpretación de la información. La investigación permitió documentar los casos que los docentes pueden plantear en sus clases a través de los simuladores digitales de aprendizaje, tomando en cuenta que mediante las tecnologías de información se pueden acotar brechas territoriales, sociales y de tiempo. Esto posibilita que los alumnos ingresen desde cualquier lugar con conectividad con el objetivo de que potencien sus habilidades al experimentar situaciones simuladas para resolverlas e involucrar sus formas de pensar, actuar y ejecutar los conocimientos que van adquiriendo en el curso de su carrera. Una vez analizada la información consultada, se identifica que, al involucrarse los métodos de casos y escenarios, los simuladores digitales de aprendizaje pueden aplicarse en distintos contextos y abordar diversas técnicas didácticas de aprendizaje en donde la colaboración es crucial para el desarrollo de una situación. En este sentido, es importante integrar procesos de formación para el diseño y la estructura de casos en un simulador digital de aprendizaje, lo que nos conduce a innovar en las formas de enseñar y aprender.

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The article presents an analysis of the performance on digital leadership publications in the period 2000 - 2023. To achieve this goal, a search was performed in Web of Science (WoS) with the terms e-leadership or virtual leadership or digital leadership which generated a list of 186 documents, used to evaluate productivity by analyzing the number of publications and the number of citations received, the authors, the language, the country, the university and the journal that most publishes on the subject. The main finding indicates that publications and citations have increased in the last three years, due to the Covid-19 pandemic that accelerated the digital transformation processes in organizations. This manuscript suggests the need to incorporate other words related to the topic such as virtual work or online leadership and to broaden the search both in the keywords and in the abstract. As future lines of research, it is proposed to incorporate mapping science to obtain a broader view on the evolution of digital leadership publications and their relationship with some adjacent or emerging topics such as artificial intelligence, blockchain, machine learning and biotechnology in work and organization. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A teaching staff with Digital Teaching Competencies (DTC) is essential to facilitate the teaching-learning process and the development of students’ digital competencies. This study aims to assess the level of DTC of the students who are about to graduate from the Faculty of Education and Humanities at the University of Tarapacá. A mixed-methods research methodology was used, surveying 136 students who completed their professional practice in 2021 and have completed their pedagogical and disciplinary training. For the quantitative study, the DigCompEdu CheckIn questionnaire (Redecker, 2020) was applied, complemented by information gathering from a focus group of practice supervisors and analysis of the TIC subject syllabi for the qualitative study. The assessment obtained places students at a medium-high level, with only one area showing significant differences in favor of women. This assessment is reaffirmed by the opinion of practice supervisors and syllabus analysis. The high level of DTC assessment achieved can be justified by the virtual format during the pandemic period. Therefore, it is deemed necessary to carry out new investigations and not be complacent with the results obtained. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to analyze how Terena indigenous people perceive the use of communication and information technologies. Field research was carried out through semi-structured interviews with Terena indigenous teachers from Mato Grosso do Sul. A qualitative analysis was performed by articulating the teachers' answers with authors from the field of indigenous education and interculturality. The research allowed for the conclusion that, according to indigenous teachers, communication and information technologies are a means of struggle and resistance, thus serving to strengthen their political struggle for rights, as well as Terena indigenous identity and culture. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The technological revolution experienced in today's society has led educational organisations to assume the responsibility of training skills and abilities for this new context. Despite the high degree of complexity within technology-mediated ecosystems, the scientific literature seems to agree that the development of teachers' digital competence is identified to be a key variable of success. The definition of digital competence is however not clearly delineated. Moreover, direct and indirect interactions within this technologymediated teaching and learning process are not clearly identified. The objective of this study is to define the concept of Digital Teaching Competence through a Systematic Literature Review published between 2017 and 2022, using the Scopus and Dialnet databases. A total of 316 references in English and Spanish were identified, of which 32 were selected for the final analysis, following the PRISMA protocol guidelines. The results confirm the existence of a high degree of conceptual fragmentation, as well as the lack of agreement on the terminology to be used. There is a need to reach a consensus on a taxonomy that facilitates, on one hand, the analysis of the elements that make up Digital Teaching Competence, and on the other hand, the improvement of the capacity to analyse specific contextual variables that contribute to enhancing technology-mediated teaching and learning processes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]