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El periodo de pandemia por Covid-19 ha supuesto un fuerte impacto en la vida de las personas, asociándose a fenómenos problemáticos, entre ellos, el FoMO (Fear of Missing Out o miedo a perderse algo). Este miedo ha sido relacionado con numerosos problemas psicológicos, tanto internalizantes como externalizantes. Sin embargo, hasta la fecha, pocos estudios se han centrado en conocer aquellas variables que pueden ejercer un papel protector ante este miedo. El objetivo del presente estudio fue explorar el potenciar papel protector que podrían ejercer el afron-tamiento resiliente y la regulación emocional conjuntamente, como recursos personales frente al FoMO durante la situación de pandemia. Una muestra de 146 jóvenes adultos de entre 18 y 25 años (74% mujeres) cumplimentaron distintos cuestionarios que evaluaban: afrontamiento resiliente (BRS), regulación emocional (WLEIS-S) y miedo a perderse algo (FoMO). Se realizaron análisis de correlación, así como de moderación mediante la macro de PROCESS (Hayes, 2018). Los resultados señalaron asociaciones significativas entre las variables en la dirección esperada. Ade-más, la regulación emocional moderó el efecto principal del afrontamiento resiliente sobre el FoMO. Estos hallazgos sugieren los potenciales beneficios de entrenar y desarrollar ambos recursos personales con el fin de protegerse de emociones negativas como el FoMO. The Covid-19 pandemic period has had a strong impact on people’s lives, it has been associated with problematic phenomena, including FoMO (Fear of Missing Out). This fear has been related to numerous psychological problems, both internalizing and externalizing. However, to date, few studies have focused on variables that can play a protec-tive role to deal with this fear. The objective of the present study was to explore the protective role that Resilient Coping and Emotional Regulation could play as personal resources against FoMO. A sample of 146 young adults, aged between 18 and 25 years (74% women), completed different questionnaires regarding resilient coping (BRS), emotional regulation (WLEIS-S) and fear of missing out (FoMO). Correlation analysis was carried out among the variables, as well as a moderation analysis using the PROCESS macro (Hayes, 2018). The results indicated significant associations between the variables in the expected direction. In addition, Emotional Regulation moderated the main effect of Resilient Coping on FoMO. These findings suggest the potential benefits of training and developing both personal resources to protect against negative emotions such as FoMO.

Introducción: Para los adolescentes, el entorno educativo es uno de los contextos más significativos y de referencia para la valoración del rendimiento. El engagement académico se define como un estado mental positivo, caracterizado por altos niveles de absorción, vigor y dedicación hacia los estudios. Algunas investigaciones sugieren que el engagement académico es un predictor significativo del rendimiento académico. Por otra parte, la literatura científica indica que el rendimiento académico también se relaciona con algunas características personales. En este sentido, el presente estudio se propuso analizar no sólo los efectos principales de la inteligencia emocional y el engagement sobre el rendimiento académico sino también su posible efecto de interacción. Método: En un diseño transversal, participaron 688 adolescentes con edades comprendidas entre 12 y 18 años de la provincia de Málaga. Se utilizaron cuestionarios de autoinforme para evaluar el engagement académico y la inteligencia emocional. El rendimiento académico se estimó a partir del informe de los adolescentes sobre sus calificaciones de cuatro asignaturas troncales durante el trimestre anterior. Se llevó a cabo un análisis de moderación simple Resultados: Se obtuvo un modelo estadísticamente significativo en el que el engagement se asoció positivamente con el rendimiento académico. Adicionalmente, se observó una interacción positiva y significativa entre la IE y el engagement académico. Conclusiones: Nuestros resultados sugieren que mayores niveles de engagement académico promueven resultados académicos más positivos. Además, se observó que la inteligencia emocional impulsaba esta relación. Por ello, nuestra investigación aporta evidencia para sugerir que incentivar actitudes positivas hacia los estudios, por ejemplo puede ser una estrategia efectiva para promover el rendimiento académico de los adolescentes. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Libro de contribuciones de las ponencias desarrolladas en las V Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología y Logopedia de la Universidad de Málaga celebradas en este centro durante los días 26 y 27 mayo de 2022. En este libro se presentan los manuscritos completos de algunos de los mejores Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster de la Facultad de Psicología y Logopedia realizados en la Universidad de Málaga, así como algunos de los trabajos que se están llevando a cabo en diferentes grupos de investigación pertenecientes a este centro.

El acceso a las tecnologías a edades cada vez más tempranas conlleva una serie de riesgos que pueden impactar sobre el bienestar y calidad de vida de los adolescentes. De acuerdo con la literatura previa, aquellos adolescentes que tienen un uso problemático de internet es más probable que se impliquen en conductas de ciberagresión, cómo los insultos o la exclusión social. Aunque dicha implicación puede depender otras variables cómo la inteligencia emocional (IE). Este estudio tiene por objetivo examinar si la relación entre uso problemático de internet y ciberagresión puede verse amortiguada por factores personales cómo las habilidades de IE de los participantes. Método: Participaron 2085 adolescentes españoles (53.7% chicos) con edades comprendidas entre los 12 y 18 años (M = 14.53; DT = 1.58). Esta muestra fue seleccionada mediante muestreo de conveniencia. Las variables medidas fueron ciberagresión, uso problemático de internet e IE. Para dar respuesta a los objetivos planteados se han llevado a cabo análisis de moderación. Resultados: Se ha encontrado que el 21.9% de la muestra estuvo implicado en conductas de ciberagresión en los últimos 2 meses. Los resultados ponen de manifiesto que la IE amortigua la relación entre uso problemático de internet y ciberagresión. Discusión: Este estudio aporta apoyo empírico en la explicación comprensiva de la relación entre ciberagresión y uso de internet considerando la actuación de variables personales cómo moderadoras. Futuros programas de prevención e intervención sobre estas problemáticas podrían ser más efectivos si entre los contenidos se incluye el trabajo de las habilidades emocionales. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Libro de contribuciones de las ponencias desarrolladas en las IV Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología y Logopedia de la Universidad de Málaga celebradas en este centro durante los días 13 y 14 mayo de 2021. En este libro se presentan los manuscritos completos de algunos de los mejores Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster de la Facultad de Psicología y Logopedia realizados en la Universidad de Málaga así como algunos de los trabajos que se están llevando a cabo en diferentes grupos de investigación pertenecientes a este centro.

Resumen tomado de la publicación Validación de la versión española del Cuestionario de Estrategias de Regulación Cognitiva Emocional en adolescentes. Antecedentes: el Cuestionario de Estrategias de Regulación Cognitiva Emocional (CERQ) es un instrumento que evalúa nueve estrategias cognitivas para afrontar situaciones negativas. El objetivo de este estudio fue validar el CERQ en una muestra de adolescentes españoles, analizar la fiabilidad y validez, y examinar la estructura factorial mediante el análisis factorial confirmatorio. Método: la versión española del CERQ (CERQ-S) y otras escalas (gratitud, inteligencia emocional, satisfacción con la vida, depresión, ansiedad y estrés) fueron completadas por 835 adolescentes entre 14 y 18 años (455 mujeres) del sur de España. Resultados: los resultados mostraron que el CERQ-S en adolescentes (CERQ-SA) posee adecuadas propiedades psicométricas con índices de fiabilidad a = .89 y w = .96, y se corroboró la estructura original. Asimismo, hubo una correlación significativa entre el CERQ-SA y las otras escalas, mostrándose evidencia de validez convergente. Conclusiones: los resultados sugieren que el CERQ-SA podría ser útil para evaluar el afrontamiento cognitivo en adolescentes. Esto permitiría ampliar el estudio y conocimiento de las estrategias, cómo influyen y qué consecuencias tienen en la salud y el funcionamiento psicológico en adolescentes. ESP

Resumen tomado de la publicación Inventario de Frecuencia de Ideación Suicida: Propiedades Psicométricas de la Versión Española. Antecedentes: el Inventario de Frecuencia de Ideación Suicida (FSII) es una medida nueva y breve que evalúa la frecuencia de ideaciones suicidas en el último año. Para proporcionar evidencias de fiabilidad y validez del FSII en la comunidad hispano-hablante, el presente estudio examinó las propiedades psicométricas de la versión española del FSII (FSII-S) en una muestra de 1.013 adultos del sur de España (51,4% mujeres), con un rango de edad de 18 a 82 años. Método: además del FSII-S, los participantes completaron las siguientes medidas: Cuestionario Revisado de Comportamientos Suicidas, Inventario de Depresión de Beck, Escala de Afectividad Positiva y Negativa, Escala de Plenitud y Escala de Satisfacción Vital. Resultados: los resultados de la estructura interna indicaron un buen ajuste del modelo unidimensional del FSII-S y una alta fiabilidad (a = .89). Las puntuaciones del FSII-S correlacionaron negativamente con factores protectores del suicidio y positivamente con factores del riesgo suicida. Los análisis multigrupos mostraron invarianza de estructura factorial del FSII-S por género y edad. Conclusiones: consistente con estudios en otros países, estos hallazgos proporcionan evidencia de la validez, fiabilidad e invarianza del FSII-S como medida breve de frecuencia de ideación suicida en adultos españoles. ESP

Digital technology has numerous advantages for our daily lives. However, inadequate usage may lead to negative psychosocial consequences, such as anxiety and depression symptoms. Adolescents have been considered a vulnerable population since this developmental stage is usually characterized by emotionally charged situations and an increase in risk-taking and sensation seeking behavior. The aim of our study was to examine the potential protective role of emotional intelligence facets in problematic Internet and smartphone users. Participants in the study were 2197 Spanish adolescents (45.9% male, 54.1% female) with a mean age of 14.6 years old (SD = 1.65) from Malaga, Andalusia. Adolescents completed measures of emotional intelligence (WLEIS), problematic Internet use (IAT) and problematic smartphone use (SAS-SV). We conducted two separate logistic regression analyses to determine a problematic usage profile, entering age and sex as covariates, and self-emotion appraisal, other-emotion appraisal, use of emotion and emotion regulation as predictors. For problematic Internet use, our results show that older adolescents with higher other-emotion appraisal and lower use of emotion and emotion regulation are at risk of becoming problematic users. For problematic smartphone use the profile was similar, but also sex emerged as a significant predictor, that is, older female adolescents with higher other-emotion appraisal and lower use of emotion and emotion regulation are at risk of becoming problematic users. In sum, our findings may guide the design of further programs aimed at preventing adolescents’ problematic usage of digital technologies, as they point towards the specific emotional intelligence facets that problematic users need to develop.

This article highlights the benefits of training forgiveness. We delve into the understanding of forgiveness and the health benefits of children and adolescents, highlighting the advantages of forgiving in situations of bullying. Besides, some intervention proposals are described and several keys are suggested regarding the development of educative intervention programs., Resumen: En este artículo se destacan los beneficios de entrenar el perdón. Se profundiza en la comprensión del perdón y los beneficios sobre la salud de los niños y adolescentes destacando las ventajas de perdonar en situaciones de acoso escolar. También se describen algunas propuestas de intervención y se proponen claves a considerar en el desarrollo de programas de intervención educativos.

The aim of this study was to investigate the factor structure of the Spanish version of the Wong Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS) in a sample of 5,175 participants, age range from 13 to 93 years. Confirmatory factor analysis showed a similar structure to the original scale with the extraction of four factors: Self-emotion appraisals, others’ emotion appraisals, use of emotion, and regulation of emotion. The factorial structure was stable in all age ranges, showing excellent robustness. Factorial invariance by gender within different age groups showed a better fit of scale for the female sample. Finally, the WLEIS was negatively related to levels of stress, anxiety and depression, as well as to suicidal behaviors. In sum, findings provided by this study demonstrated the validity of the Spanish adaptation of the WLEIS scale within a representative sample. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

This article highlights the benefits of training forgiveness. We delve into the understanding of forgiveness and the health benefits of children and adolescents, highlighting the advantages of forgiving in situations of bullying. Besides, some intervention proposals are described and several keys are suggested regarding the development of educative intervention programs., Resumen: En este artículo se destacan los beneficios de entrenar el perdón. Se profundiza en la comprensión del perdón y los beneficios sobre la salud de los niños y adolescentes destacando las ventajas de perdonar en situaciones de acoso escolar. También se describen algunas propuestas de intervención y se proponen claves a considerar en el desarrollo de programas de intervención educativos.

Resumen tomado de la publicación Validación de la versión española de la escala de inteligencia emocional de Wong y Law (WLEIS-S). Antecedentes: la escala de Inteligencia Emocional de Wong y Law (WLEIS; Wong & Law, 2002) es un instrumento de auto-informe de inteligencia emocional basado en el marco teórico de Mayer y Salovey (1997). El objetivo de este estudio es examinar las propiedades psicométricas de la versión española de la escala Wong y Law (WLEIS-S) en una amplia muestra de 1.460 adultos (815 mujeres y 645 hombres), con edades entre 17 y 64 años (M= 33.27, DT= 11.60). Método: tras su adaptación mediante traducción inversa, los participantes completaron una batería que incluía la WLEIS-S, una escala de estrés, una escala de felicidad y de satisfacción vital y un cuestionario de conductas suicidas. Resultados: los resultados mostraron una consistencia interna adecuada y una validez de criterio en línea con el instrumento original. El análisis factorial confirmatorio mostró una estructura de cuatro factores con buen ajuste. Finalmente, encontramos diferencias de género en la puntuación total y la dimensión de evaluación de las emociones de los demás, siendo las mujeres quienes puntuaban más alto que los hombres. Conclusiones: en general, nuestros resultados proporcionan evidencias de que la WLEIS-S podría ser una herramienta útil para la evaluación de la Inteligencia Emocional en población adulta española. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

Introducción. El objetivo de este estudio es explorar el papel mediador de la plenitud en la relación entre inteligencia emocional y el riesgo suicida y el papel moderador de la inteligencia emocional en la relación entre la plenitud y el riesgo suicida. Método. En este estudio participaron un total de 510 víctimas de acoso escolar (61,1% chicas de edades comprendidas entre 11 y 19 años) de diversos centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria del sur de Andalucía. Resultados. Los resultados mostraron que, tras controlar sexo y edad, la inteligencia emocional estaba negativamente relacionada con el riesgo suicida (tanto depresión como frecuencia de comportamientos suicidas) con la plenitud como variable mediadora. Además, la inteligencia emocional moderó la relación entre plenitud y riesgo suicida en el grupo de víctimas de acoso escolar. Conclusión. Estos resultados sugieren que la inteligencia emocional podría amortiguar el impacto de riesgo suicida que se podría sufrir tras ser víctima de acoso escolar en aquellas situaciones en las que los individuos no presentan un nivel alto de plenitud en sus vidas. También se observa que cuando los adolescentes se perciben a sí mismos con bajos niveles de inteligencia emocional, informan de niveles bajos de plenitud en sus vidas y de niveles más altos de riesgo suicida. Por tanto, las intervenciones o programas anti-bullying podrían poner el foco de atención en el desarrollo de las habilidades emocionales para reducir el desajuste en los adolescentes víctimas de acoso escolar, incidiendo en sentimientos de vida plena. PPIT.UMA.B1/2017-23 Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Introducción: La inteligencia emocional (IE) es considerada una dimensión clave del bienestar de las personas de riesgo psicosocial. Se ha demostrado su papel como factor protector ante desajuste psicológico en población desempleada. Diferentes autores sugieren análisis de la influencia de la IE en interacción con otros amortiguadores de déficits en bienestar y calidad de vida, como las auto-evaluaciones centrales de la personalidad (CSE). No obstante, faltan trabajos sobre la contribución conjunta IE-CSE para predecir indicadores de bienestar en población desempleada. El objetivo es examinar el papel potencial IE-CSE en predicción de indicadores de felicidad, depresión y calidad de vida. Método: En este trabajo 1796 desempleados (958 mujeres; edad media=34,9; meses en desempleo: 21,7 meses) cumplimentaron una batería que incluía datos socio-demográficos y diversas variables psicológicas de inteligencia emocional, auto-evaluaciones centrales, felicidad, depresión, salud mental y salud física. Datos fueron procesados con SPSS y PROCESS. Resultados: Análisis de correlación mostraron asociaciones significativas esperadas entre IE y CSE con las diferentes dimensiones de bienestar. Análisis de moderación revelaron que, más allá de los efectos principales, la interacción IE X CSE incrementaba la varianza explicada de las puntuaciones en felicidad, depresión y salud mental, pero no en salud física. Conclusiones: Resultados sugieren papel conjunto de IE - CSE para explicar el nivel de calidad de vida de los desempleados, en aspectos de salud mental. Se pone de relieve la necesidad de generar modelos más integradores que incluyan la IE y las CSE en la explicación del bienestar de los desempleados. Se sugiere que futuros programas de intervención para la mejora del bienestar de la población desempleada, incluyan dimensiones relacionadas con el desarrollo de la IE y las CSE como ayuda hacia el bienestar y la empleabilidad futura durante el desempleo. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Introducción: debido a la creciente tasa de abandono de la carrera docente en las primeras etapas de desempeño profesional, existe un marcado interés por examinar aquellos factores que pueden ser relevantes para fomentar actitudes más positivas hacia la enseñanza y, así, promover la retención en el sector educativo. La Inteligencia Emocional es considerada como un recurso personal clave para promover el ajuste y el bienestar docente. Asimismo, se ha señalado el papel predictivo de las creencias de autoeficacia sobre indicadores de bienestar docente. No obstante, son escasos los estudios que han examinado el papel predictivo de los recursos personales sobre la intención de abandono de la enseñanza. Método: en el presente trabajo han participado 468 profesores noveles (68,2% mujeres) de dos universidades públicas andaluzas, quienes cumplimentaron una batería de cuestionarios con escalas auto-informadas de inteligencia emocional, autoeficacia docente, compromiso docente e intención de abandono de la enseñanza. Resultados: los análisis mostraron asociaciones significativas en el sentido esperado entre las variables objeto de estudio. Con respecto al análisis de mediación, la percepción de autoeficacia docente mediaba totalmente la relación entre inteligencia emocional percibida e intención de abandono. Conclusiones: estos hallazgos aportan evidencia preliminar sobre los mecanismos explicativos implicados en la relación entre inteligencia emocional percibida y actitudes hacia la carrera docente del profesorado novel. Estos datos sugieren importantes líneas de investigación básica y aplicada. Por ejemplo, estos hallazgos resaltan la importancia de invertir recursos económicos y humanos en la formación en habilidades emocionales entre los futuros docentes con el fin de dotarles con herramientas que les permitan sentirse más competentes a la hora de manejar los estresores del contexto educativo. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

En cualquier organización, los trabajadores desarrollan diversas actitudes hacia su empleo y tareas profesionales. Una de las actitudes laborales más estudiada, por sus implicaciones prácticas para la mejora del bienestar del trabajo, ha sido la satisfacción laboral (Judge y Klinger, 2007). Conceptualizada de múltiples maneras, la definición más consensuada ha sido la propuesta por Locke (1976) que concibe la satisfacción laboral como un estado emocional positivo o placentero resultante de la percepción subjetiva de las experiencias laborales. Actualmente, existen dos corrientes en su evaluación, bien con instrumentos que reflejan un índice global de satisfacción laboral o bien mediante indicadores específicos de diversas facetas laborales de satisfacción. Entre los primeros, una de los instrumentos más utilizados es el Brief Job Satisfaction Measure, diseñado por Judge et al., (1998) como una medida breve de cinco ítems. No obstante, hasta la fecha no existe ninguna validación al castellano en muestras ocupacionales españolas. Método: En una muestra multi-ocupacional de 640 trabajadores españoles de diferentes sectores profesionales, los participantes cumplimentaron una batería de cuestionarios incluyendo la escala breve de satisfacción laboral junto con indicadores de estrés percibido, felicidad, estresores de rol (ambigüedad y conflicto) y apoyo social de compañeros y jefes. Resultados: El análisis factorial confirmatorio corroboró un buen ajuste a un modelo uni-dimensional (CFI = .95; NFI = .95). Además, los resultados mostraron evidencias de validez de criterio, mostrando relaciones significativas y esperadas con percepción de estrés, felicidad subjetiva, estresores de rol y apoyo social con compañeros y jefes. Conclusiones: Este trabajo aporta evidencias preliminares de las propiedades psicométricas de una medida breve de satisfacción laboral para su utilización en profesionales españoles. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

El suicido es un problema de salud publica en todo el mundo pero hasta la fecha ha recibido poca atención la validación de medidas de comportamientos suicidas en la adolescencia. El objetivo de este póster es validar al castellano el Suicidal Behaviors questionnaire (SBQ-R) en una muestra de adolescentes españoles El estudio ha sido financiado por el I Plan Propio de Investigación de la UMA (PPIT.UMA.B1.2017/23). Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

El estudio del fenómeno del acoso escolar en los últimos años ha desvelado las consecuencias psicológicas y sociales que éste puede tener en los adolescentes que lo sufren. Este estudio investigó el posible efecto moderador que podría tener la evitación como recurso personal en la relación existente entre la victimización y las relaciones positivas de los adolescentes. Una muestra de 838 estudiantes (396 chicos y 442 chicas) de Educación Secundaria y Bachillerato, con una edad media de 14,22 años (DT= 1,708 / Rango=de 11 a 19 años) participaron en el estudio rellenando tres cuestionarios: un test de acoso escolar (EBIQ), un test sobre el bienestar subjetivo centrándose en la dimensión de relaciones positivas (RYFF) y un test de perdón del cual se seleccionó la dimensión de evitación para este estudio (TRIM 18). Los resultados de prevalencia de la victimización indicaron según la variable sexo, que en los chicos la victimización se dió en 175 casos (un 44,2%) mientras que en las chicas se presentaron 189 casos de victimización (un 42,8%). Esto da una prevalencia mayor en el sexo femenino (51,9%) frente al masculino (48,1%). Por otro lado, el análisis de moderación mostró que la evitación ejerce un papel moderador en la relación entre la victimización y las relaciones positivas del adolescente. Los resultados de esta investigación parecen aportar evidencia sobre el papel moderador de la evitación frente al acoso escolar, mostrando menores relaciones positivas si los adolescentes evitan ante situaciones de victimización bajas. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Universidad de Málaga (PPIT.UMA.B1. 2017/23)

Certain work-related stressors as role ambiguity and role conflict have been traditionally linked to negative outcomes such as mental health problems. Previous studies have focused on the moderating effect of personal resources in the association between role stressors and work attitudes. Emotion regulation ability (ERA) has showed robust associations with numerous mental health outcomes, with significant gender differences in this relationship.. The purpose of our study was twofold. Firstly, to examine the moderating effect of ERA in the association among role ambiguity/conflict and depressive symptomatology in a teacher sample. Secondly, we aimed to test whether gender would affect the impact of ERA. Participants were 337 Spanish teachers (54.89% were female) from different grade level taught in Malaga. Results showed that ERA moderated the relationship between role ambiguity and depressive symptoms, whereas did not moderate the effect of role conflict. Indeed, gender-specific analysis revealed a three-way interaction of role ambiguity, ERA and gender on depressive symptomatology showing a significant moderation effect only for males. These results suggest underlying processes by which ERA would differently buffer the association between role clarity and depressive symptoms in teachers. Our resultsmay shed some light on showing on testing gender-specific models including work-related factors, emotional abilities, mental health and well-being outcomes in teaching. Finally, these findings might provide guidance in developing further stress management programmes and emotional training considering gender perspectives. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Introducción: El suicidio constituye un grave problema de salud pública, siendo una de las principales causas de mortalidad entre los adolescentes y adultos jóvenes. La creciente evidencia empírica desde la Psicología Positiva, sugiere que el perdón posee un papel clave ante las ideaciones y comportamientos suicidas. Así, entre poblaciones de jóvenes estudiantes se han mostrado fuertes relaciones entre los niveles de perdón y las tendencias suicidas. No obstante, en dicha relación no se han explorado diferencias entre chicos y chicas. Este estudio examina el papel del género como posible moderador entre perdón y suicidio en una muestra Método: La muestra está compuesta por 592 adolescentes (303 varones y 289 mujeres). Los participantes pertenecían a tres centros de Educación Secundaria, con una edad media de 15.57 años (DT= 1.17; rango= 13 a 20 años). Resultados: En primer lugar se analizaron las diferencias por género en las principales variables de estudio mediante una prueba de t de Student. Aunque no se encontraron diferencias en ideaciones y comportamientos suicidas entre chicos y chicas, los resultados mostraron que las chicas informaban de puntuaciones más elevadas en perdón. Con respecto a las correlaciones, la relación entre suicidio y perdón resultó estadísticamente significativa en el caso de los chicos, pero no en el de las chicas. Por último, los resultados del análisis de regresión jerárquica moderada mostraron que, independientemente de los efectos de edad y rasgos de personalidad, el género actuaba como moderador en la relación entre perdón y suicidio. Los datos indicaron que el perdón se relacionaba significativamente con menor tendencia suicida en los chicos, pero no en las chicas. Conclusión: Los resultados de esta investigación parecen aportar evidencia sobre el papel amortiguador del perdón como recurso protector ante situaciones de vulnerabilidad y deterioro del ajuste psicológico. Además, nuestros hallazgos han mostrado diferencias de género en dicha relación, presentándose el efecto amortiguador del perdón sobre el suicidio solamente en los adolescentes chicos. Los resultados de nuestro estudio parecen apuntar a la existencia de otros mecanismos explicativos subyacentes en la reducción de los pensamientos e ideaciones suicidas en las chicas. Futuras investigaciones deberían seguir desarrollando estudios para una mayor generalización de nuestros resultados, examinando el papel de fortalezas y recursos personales de los adolescentes. Por último, nuestros hallazgos sugieren la consideración de la perspectiva de género en futuros programas de intervención en Psicología Positiva con adolescentes. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.. PPIT.UMA.B1.2017/23

With the development of positive psychology, forgiveness has received increasing attention among psychologists from different social science fields . Empirical evidences have suggested associations between forgiveness and suicidal ideation and behaviours, but moderator’s role of gender has been scarcely studied. The aim of the present study was to test the role of gender as a potential moderating factor in the relationship between forgiveness and suicidal behaviour in adolescence. A total of 586 Spanish adolescents from three different high school centres took part in this study. Their average age was 15.51 (SD= 1.17) and 51.2% were men. We conducted moderation analyses and used age and personality factors as control variables. First, we found negative association between forgiveness and risk suicide. Moreover, results showed that gender moderated the relationship between forgiveness and suicidal ideation. Specifically, males compared to females were found to show significantly higher tendency of suicidal behaviour depending on their level of forgiveness. Thus, males who showed higher scores on forgiveness tend to report lower levels of suicidal behaviour, whereas males who reported lower scores on forgiveness showed greater levels of risk suicide. Our findings suggest that forgiveness may operate as a key buffering factor against suicidal risk underlying the importance of examining gender differences in this association. These findings provide therapeutic targets to reduce risk of suicide in this high-risk group of adolescent males with lower levels of forgiveness. Our results are discussed in terms of the need of using gender perspectives in positive psychology intervention programs. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Este estudio examina el efecto mediacional del afecto en la relación entre las autoevaluaciones centrales (CSE) y la satisfacción vital en personas con discapacidad intelectual. Ciento treinta y cuatro personas con discapacidad intelectual (79 hombres y 55 mujeres) del sur de España completaron la escala de autoevaluaciones centrales (CSES), la escala de afecto positivo y afecto negativo (PANAS), y la escala de satisfacción con la vida (SWLS). La investigación reveló que altos niveles de CSE se asociaban a una mayor satisfacción con la vida. Además, el afecto positivo medió parcialmente la relación entre CSE y satisfacción vital. El modelo final indicó una vía significativa mediante la cual las CSE afectan a la satisfacción vital a través del afecto positivo. Se consideran las limitaciones del estudio y se discuten las implicaciones de los resultados para la mejora de la satisfacción vital en personas con discapacidad intelectual. This study examined the mediating effects of affect on the relationship between core self-evaluations (CSE) and life satisfaction in people with intellectual disabilities. The participants comprised 134 people (79 men and 55 women from southern Spain) with intellectual disabilities. All participants completed the core self-evaluations scale (CSES), the positive and negative affect scale (PANAS), and the satisfaction with life scale (SWLS). The results showed that high scores on the CSE were associated with higher life satisfaction. Moreover, positive and negative affect partially mediated the relationship between CSE and life satisfaction. The final model also showed two significant paths from CSE through positive and negative affect to life satisfaction. We present the limitations of the study and discuss the implications of the results for enhancing life satisfaction in people with intellectual disabilities.

El presente estudio analiza las relaciones entre la inteligencia emocional auto-informada, diferentes indicadores de calidad de vida y su relación con las conductas e ideaciones suicidas en una amplia muestra de 1125 (506 hombres and 619 mujeres) y sus posibles diferencias de género. Nuestros resultados mostraron que no había diferencias de género en las distintas dimensiones evaluadas, exceptuando una tendencia estadística en IE, mostrando que las mujeres puntuaban ligeramente más que los varones. La inteligencia emocional percibida se asoció positivamente con indicadores de calidad de vida y negativamente con ideaciones auto-líticas y siendo un factor explicativo de cada una de estas variables, incluso cuando se controlaron diferentes variables socio-demográficas tales como edad, sexo y tiempo desempleado. De todas las dimensiones de IE, asimilación y regulación fueron las que correlacionaron en mayor magnitud con los indicadores de calidad de vida en desempleados. En definitiva, futuras intervenciones psicosociales dirigidas a la mejora de la calidad de vida en desempleados podrían incluir estas habilidades emocionales. Finalmente, se discuten posibles implicaciones prácticas y futuras líneas de trabajo. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Bullying is a relationship in which an individual, or a group of individuals, intentionally and repeatedly perpetrates aggressive behaviors towards someone unable to defend himself/herself. Traditional forms of bullying consist of physical, verbal and covert forms of aggressive behaviors. Recently, the new phenomenon of cyberbullying has emerged. This relatively new form of bullying is defined as a behavior displayed through electronic or digital media. Multiple variables have been related to bullying victimization including perceived emotional intelligence (PEI) and optimism. Both variables have implications on the manner in which people cope with stressful experiences as could be bullying, which in turn could affect the level of perceived health. However, there are no studies that have considered all these variables simultaneously. Therefore, the aim of the current study was to examine, via structural equation modelling, the independent contribution of EI and optimism on bullying victimization and perceived physical health in adolescents. A total of 650 secondary school students (317 boys and 333 girls, with ages ranged from 11 to 18) participated in the study. The participants completed measures of PIE (TMMS-24; Fernández-Berrocal et al., 2004), optimism (General Mood Subscale of the Emotional Quotient Inventory-Youth Version; Bar-On and Parker, 2000), bullying (School Victimization Scale; Cava et al., 2010), cyberbullying (Cyber-Victimization Scale; Buelga et al., 2012), and physical health (KIDSCREEN-10 Index; Raven-Sieberer et al., 2004). Results gave partial empirical support to the hypothesized model, and shows significant relationships between the variables: optimism on clarity and repair dimensions of IE (but not on the attention subscale), optimism and attention (but not clarity and repair dimensions) on bullying, and bullying on health. Together these findings shed light on those factors that should be considered when developing prophylactic strategies within adolescents to become more resilient to the adverse effects of bullying behavior. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Este trabajo examina las diferencias de sexo en regulación emocional felicidad subjetiva en una muestra comunitaria.Además se examinó el posible papel del sexo como modulador en la relación entre regulación emocional y la felicidad subjetiva. Los resultados mostraron que las mujeres informaron puntuaciones más elevadas en regulación emocional, aunque no se encontraron diferencias en felicidad subjetiva entre hombres y mujeres. En cuanto a las correlaciones, aunque la relación entre regulación emocional y felicidad era significativa en ambos sexos, la magnitud de la relación era mayor y estadísticamente significativa en el caso de los hombres. Los datos mostraron además, que el género era un moderado de la relación entre IE y felicidad en ambos casos, pero más evidente en el caso de los hombres. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos y se sugiere la necesidad de incorporar la perspectiva de género en la formación en inteligencia emocional tener en cuenta estas diferencias en los programas de psicología positiva Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

The present study examined the relationships between the use of cognitive emotion regulation strategies, physical-verbal aggression and depression in a sample of 248 adolescents. Specific emotion regulation strategies such as acceptance, rumination and catastrophizing explained significant variance in depression in adolescents. With respect to physical-verbal aggression, our results showed that the use of self-blame and rumination only predicted levels of aggression in boys but not girls. Regarding gender differences, girls tend to ruminate and to report more catastrophic thoughts than boys. Our findings suggest a profile of cognitive emotion regulation strategies related to physical-verbal aggression and depressive symptoms which might be taken into account in future socio-emotional learning programs for adolescents. El presente estudio examinó la relación entre el uso de estrategias de regulación cognitivo-emocional, la agresividad físico-verbal y la depresión en una muestra de 248 adolescentes. Ciertas estrategias de regulación como aceptación, rumiación y catastrofismo explicaron varianza significativa de los niveles de depresión. Con respecto a la agresividad físico-verbal, los resultados indicaron que el uso de la autoculpa y la rumiación solo predecía la agresividad en los jóvenes pero no en las jóvenes quienes, comparativamente, mostraron mayor tendencia a rumiar y a informar más pensamientos catastrofistas. Los hallazgos sugieren un perfil en el uso de estrategias de regulación cognitivo-emocional que se relaciona con la agresividad físico-verbal y con los síntomas depresivos, el cual podría ser tomado en cuenta en futuros programas de aprendizaje socioemocional en adolescentes.

Resumen basado en el de la publicación Se analiza la relación entre la inteligencia emocional percibida (IEP) y el grado en que el estudiante afronta y soluciona problemas sociales. Para ello, se emplea una muestra de 217 adolescentes. Los resultados evidencian el valor predictivo e incremental de la IEP en relación a la resolución de problemas sociales controlando las variables demográficas sexo y edad. Se analizan también las diferencias en función del género. Los resultados obtenidos arrojan evidencias sobre el papel potencial de las destrezas emocionales y sugieren la implementación de actividades que contemplen el desarrollo de estas habilidades emocionales básicas como base para una mayor eficiencia de los programas de formación de resolución de conflictos sociales en el aula. Madrid ESP

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: Violencia de género y relaciones de poder : implicaciones para la educación En la última década, la investigación educativa ha puesto de manifiesto la relación existente entre las habilidades de inteligencia emocional (IE) y un mejor ajuste psicológico de los estudiantes. Sin embargo, no existen estudios que examinen si estas habilidades emocionales pueden constituir un factor amortiguador del estrés académico y, al mismo tiempo, facilitar en los estudiantes actitudes positivas hacia sus estudios y tareas. La presente investigación, con una muestra de 371 estudiantes universitarios de dos universidades andaluzas, se centra en el análisis de la relación entre la IE y el grado en que el estudiante está 'quemado' en sus estudios (burnout), sus niveles de vigor, dedicación y absorción en las tareas que realiza durante su carrera (engagement) y sus niveles de estrés. Los resultados evidenciaron que altos niveles de IE en los alumnos se relacionaban con menores niveles de agotamiento, cinismo, mayor eficacia académica, menor percepción de estrés y puntuaciones más elevadas en vigor, dedicación y absorción en el desempeño de sus tareas académicas aproximadamente una o dos semanas antes de comenzar el período de exámenes. En el marco de la mejora de la calidad del aprendizaje y del incremento del bienestar psicológico del estudiante, los resultados obtenidos apuntan hacia la necesidad de favorecer el desarrollo de habilidades emocionales en las aulas como un factor amortiguador de los estresores académicos y como vehículo para una mayor dedicación hacia el aprendizaje. Madrid ESP