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Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2018-04-23T09:38:57Z No. of bitstreams: 1 Relatorio de investigaçao - Representacoes usadas na resolucao de problemas - Ana Catarina Baptista.pdf: 1826453 bytes, checksum: 45feaac68065d20093df309cb32a3fc2 (MD5) Made available in DSpace on 2018-04-23T09:38:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatorio de investigaçao - Representacoes usadas na resolucao de problemas - Ana Catarina Baptista.pdf: 1826453 bytes, checksum: 45feaac68065d20093df309cb32a3fc2 (MD5) Previous issue date: 2018-04

O estudo que apresento tem como propósito analisar e compreender as representações matemáticas que os alunos utilizam para resolver problemas e o seu papel no processo de resolução. Para tal efeito, formulei duas questões: 1. Que representações usam os alunos para resolver problemas? 2. Que funções têm as representações usadas pelos alunos e como se relacionam? No enquadramento teórico debruço-me sobre a importância da resolução de problemas, o significado de problema, tipologias de classificação de problemas de um ponto de vista educativo e aspetos importantes do processo de ensinar a resolver problemas. Além disso, refiro o significado e o papel das representações matemáticas, tipos de representações e a relevância de se estabelecer conexões entre elas. Em termos metodológicos, este estudo enquadra-se numa abordagem qualitativa de investigação e constitui uma investigação sobre a prática. Como métodos de recolha de dados, usei a observação participante, a recolha documental e entrevistas clínicas. Os participantes deste estudo foram alunos de uma turma do 3.º ano de escolaridade, de uma escola de Setúbal. Durante o tempo dedicado à intervenção pedagógica explorei seis problemas, integrados no domínio Números e Operações, em contexto de sala aula. No final do estágio, selecionei dois alunos, a quem realizei entrevistas clínicas, tendo por ponto de partida a proposta de resolução de problemas. Os resultados deste estudo relevam que as representações ativas não tiveram grande destaque enquanto meio de apoio à resolução de problemas. Os alunos recorreram, na grande maioria, a dois tipos de representações: icónicas e simbólicas. No que se refere ao primeiro tipo, usaram esquemas ou diagramas para organizar visualmente as informações de que dispunham e para resolver os problemas. Além disso, utilizaram desenhos com a mesma função que se caracterizavam por serem pouco pormenorizados. As representações simbólicas eram usadas para resolver o problema e para verificar o resultado. A maioria das representações icónicas tinham, também, elementos simbólicos, nomeadamente números ou operações. Saliento que, habitualmente, partiam das representações menos abstratas para as mais simbólicas, estabelecendo relações entre si. The purpose of this study is to analyze and understand the mathematical representations that students use to solve problems and their role in the resolution process. To that end, I posed two questions: 1. What representations do students use to solve problems? 2. What functions do the representations used by the students have and how do they relate? In the theoretical framework I dwell on the importance of problem solving, the meaning of problem, types of problems from an educational point of view and important aspects of the process of teaching to solve problems. In addition, I refer to the meaning and role of mathematical representations, types of representations, and the relevance of establishing connections between them. In methodological terms, this study is part of a qualitative research approach and is an investigation of the practice. As methods of data collection, I used participant observation, documentary collection, and clinical interviews. The participants of this study were 3rd grade students, from a school in Setúbal. During the time dedicated to the pedagogical intervention I explored six problems, integrated in the domain “Numbers and Operations”, in a classroom context. At the end of the internship, I selected two students, to whom I conducted clinical interviews, using a problem solving proposition as a starting point. The results of this study show that the active representations did not stand out as a means of supporting problem solving. The majority of students used two types of representations: iconic and symbolic. For the first type, they used schemes or diagrams to visually organize the information they had and to solve the problems. In addition, they used drawings with the same function that were characterized by being less detailed. Symbolic representations were used to solve the problem and to verify the result. Most iconic representations also had symbolic elements, namely numbers or operations. I emphasize that they usually went from less abstract representations to more symbolic ones, establishing relations between them.

O objetivo deste estudo prende-se com a análise do trabalho desenvolvido por um grupo de alunos a frequentar o segundo ano, do primeiro ciclo do Ensino Básico, na área do português. Este trabalho foi desenvolvido num ambiente de trabalho cooperativo entre pares e as tarefas propostas encontram-se associadas ao processo de coavaliação, numa perspetiva formativa, em que o feedback tinha um papel de mediação entre os pares. Neste projeto procuro dar resposta à seguinte questão: será que a coavaliação entre pares contribui para a melhoria da produção escrita? Neste trabalho, recorri a uma metodologia qualitativa próxima da investigação-ação. Na recolha de dados utilizei a observação direta, documentos, e entrevistas realizadas aos alunos. Na análise dos dados utilizei a análise de conteúdo de modo a categorizar os dados disponíveis. Através da análise dos dados verifiquei que a coavaliação contribuiu para uma evolução das produções escritas em cada um dos pares estudados. Mostrou ainda que as evoluções dos grupos se ficou a dever à apropriação de diferentes tipos de feedback fornecidos. The goal of this study is related to the analysis of the work developed by students attending primary education (7-8years old) in the portuguese language. This work was developed in a cooperative environment between pairs and the proposed tasks are associated with the process of co-assessment in a formative perspective in which feedback had a mediation role among pairs. In this project i seek to give answer to the following question: does co-assessment between pairs contributes to the enhancement of written production. In this assignment i used a qualitative methodology related to the investigation-action. In data collecting I used the direct observation, documents and student made surveys. In data analysis utilized the content analysis method to categorize the available data. Through the analysis of data I assed that the co-assessment contributed to the evolution of written productions between studied pairs. It further showed that group developments were due to the appropriation of different types of provided feedback.

A presente investigação desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico insere-se na área do Português e tem como tema, as conceções dos alunos sobre as funções sintáticas e as regras de uso de vírgula, através da partilha de interações. Este estudo visa verificar se a partilha de interações promove a aprendizagem das funções sintáticas e das regras de uso de vírgula; perceber as dificuldades, as facilidades e as estratégias utilizadas pelos alunos, concernentes à temática do estudo e compreender se a sequência didática dos três guiões foi útil na identificação das funções sintáticas e na correção das regras de uso de vírgula. O quadro teórico de referência está estruturado em quatro secções. A primeira específica as perspetivas de gramática. A segunda explícita a oficina gramatical como um método de ensino de gramática e aborda os conceitos de conhecimento implícito, explícito e funcionamento da língua. A terceira refere-se ao conceito de gramática segundo as prescrições dos documentos oficiais. A última apresenta as funções sintáticas e as regras de uso de vírgula. A metodologia deste estudo integra-se num paradigma interpretativo e constitui uma investigação-ação. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram a observação participante, a gravação de interações, a recolha de produções escritas e as entrevistas. Esta intervenção ocorreu numa turma do 5.º ano de escolaridade e recolheram-se os dados de 4 participantes sobre o tema proposto. Os resultados do estudo evidenciam, que a partilha de interações e os guiões de oficina gramatical permitiram que os dois pares melhorassem as suas aprendizagens, sobre as funções sintáticas e as regras de uso de vírgula, dados os progressos significativos registados nestes dois domínios. The present investigation developed in the scope of the Master’s degree in Education of first and seconde cycle of Basic Education, its inside the Portuguese Area and has as a subject, the conceptions of the students about syntactic functions and the rules of the usage of the comma, through the share of interactions. This study has as a goal to verify if the share of interactions promotes the learning of the syntactic functions and the rules of the comma, to understand the difficulties, facilities and the methodologies used by the students, relating to the thematic of the study and understand if the didactic sequence of the three guides was useful in the identification of the syntactic functions and in the correction of the rules of the usage of the comma. The theoretical reference framework is structured in four sections. The first one specifies the perspectives of the grammar. The second explicit the grammar laboratory and approaches the concepts of the implicit and explicit knowledge and the language system. The third one, refers to the grammar concept in accordance with the recommendations of the official documents. The last section, presents the syntactic functions and the rules of the usage of the comma. The methodology of this study integrates in an interpretative paradigm and constitutes one investigation-action. The techniques used to select the data were the participative observation, the record of the interactions, the collection of written productions and interviews. This intervention occurred in a fifth grade classroom and was collected the data of four participants, in relation with the theme proposed. The results of the study highlight, that the share of the interactions and the guides of grammar laboratory allowed that the two pairs improved its learnings, in relation with the syntactic functions and the rules of the usage of the comma, considering the significant progresses registered in these two domains.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2018-01-29T11:42:40Z No. of bitstreams: 1 Relatorio_Ana_Filipa_Pires_ final.pdf: 2077743 bytes, checksum: cb549f87d9991d7bc825e9755c5fd704 (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-29T11:42:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatorio_Ana_Filipa_Pires_ final.pdf: 2077743 bytes, checksum: cb549f87d9991d7bc825e9755c5fd704 (MD5) Previous issue date: 2018-01

O presente projeto de investigação, no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal, tem como principal objetivo estudar e perceber qual a melhor forma de realizar o processo de adaptação de crianças em creche e em jardim-de-infância. Pretende-se através desta investigação compreender a forma como as diferentes equipas pedagógicas se organizam e se comportam de modo a possibilitar um processo de adaptação mais harmonioso, tanto para as crianças como para as famílias. Para a realização deste projeto foi usada a metodologia de Investigação-Ação, na qual foram utilizados os seguintes dispositivos de recolha e análise de informação: a observação participante; as notas de campo; os registos fotográficos; a pesquisa e análise documental; os inquéritos por questionários solicitados às 3 educadoras cooperantes. O projeto encontra-se dividido em cinco capítulos, o primeiro diz respeito à fundamentação teórica, o segundo a toda a metodologia utilizada na realização do mesmo, o terceiro é composto pela caracterização dos locais onde estagiei, assim como das equipas pedagógicas e dos grupos com quem entrevi, o quarto capitulo refere-se a casos práticos observados e intervenções realizadas quer por mim, quer pelas educadoras cooperantes, assim como as suas conceções sobre adaptação, o quinto e último capítulo diz respeito às considerações finais, a uma sintetização de todo o percurso por mim realizado, assim como este contribuiu para o meu desenvolvimento e crescimento tanto pessoal como profissional, na profissão de educadora de infância. The present research project, in the framework of the Master of Education preschool held at Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal, the main goal is to study and understand how best to carry out the process of adaptation of children in nursery school and kindergarten. This study aims to understand how the different pedagogical teams organize and behave so as to enable a more harmonious adaptation process, both for children and their families For the realization of this project was used the methodology of action research, in which were used the following collection an analysis of information tactics: participant observation; field notes; photographic records; research an analysis of documents; surveys requested to tree kindergarten teachers. The project is divided into five chapters, the first one deals with the theoretical basis, the second with the whole methodology used in the project, the third is composed of the characterization of the places where I was a teacher, as well as the pedagogical teams and groups with the fourth chapter refers to practical cases observed and interventions made by myself and the cooperating educators, as well as their conceptions on adaptation, the fifth and final chapter concerns the final considerations, a synthesis of the whole my contribution to my personal and professional development and growth in the profession as a kindergarten teacher.

Este trabalho incide na interpretação de enunciados e na resolução de problemas matemáticos. Assim, o enquadramento teórico tomou em consideração as literacias da leitura e da matemática, tal como os dois tipos de escrita fonográfica e logográfica e a sua possível implicação na compreensão e interpretação de exercícios. Dada a especificidade do estudo em questão, a metodologia assenta numa base qualitativa, apoiando-se fundamentalmente nas observações, na recolha e análise das produções escritas e nas entrevistas, realizadas a quatro alunos. Estes foram selecionados, numa turma de 21 alunos do 5º ano de escolaridade, de acordo com critérios de desempenho manifestado nas aulas. Nesta seleção foi importante tomar em conta alunos que fossem capazes de explicar o seu raciocínio, assim como reconhecerem as suas dificuldades. A análise incidiu na resolução das três tarefas propostas e na transcrição das gravações em áudio das entrevistas realizadas. As conclusões deste estudo revelam que: (i) o sucesso escolar em Matemática envolve competências específicas da Matemática assim como da Língua Portuguesa, pois a interpretação de enunciados exige um conhecimento da língua; (ii) a releitura de um texto é fundamental no desenvolvimento da interpretação do aluno; (iii) há fatores externos que interferem no processo de interpretação dos enunciados matemáticos e (iv) a reflexão sobre as práticas é muito importante. This work focuses on the interpretation of statements and the resolution of mathematical problems. Therefore, the theoretical context has taken into account the reading and mathematics literacy as well as the two types of phonographic and logographic writing and their possible implication in the understanding and interpretation of exercises. Given the specificity of the study in question, the methodology settles on a qualitative basis, relying fundamentally on the observations, collection and analysis of written productions and interviews carried out with four students. These were selected from a fifth grade class of 21 students, according to performance criteria expressed in class. In this selection it was important to take into account students who were able to explain their reasoning, as well as recognize their difficulties. The analysis focused on the resolution of the three tasks proposed and the transcription of the audio recordings of the interviews. The conclusions of this study reveal that: (i) school success in Mathematics involves specific competences in Mathematics as well as in Portuguese Language, so the interpretation of statements requires a knowledge of the language; (ii) the re-reading of a text is fundamental in the development of the student's interpretation; (iii) there are external factors that interfere in the process of interpretation of mathematical statements and (iv) reflection on my pedagogical intervention is important.

O presente relatório de investigação tem como tema “A disciplina na Creche e Jardim-de-Infância – Instauração e regulação”. Este tem como principal objetivo proporcionar uma maior compreensão daquilo que é a disciplina e que estratégias podem ser adotadas por educadores/as de modo a melhorar as suas práticas pedagógicas. Para tal, torna-se necessário perceber as conceções das educadoras com quem foi realizado o meu estágio, bem como as suas estratégias mediante problemáticas ligadas à disciplina. Nomeadamente, os conflitos. Apresenta como principal abordagem a investigação-ação, tendo como metodologias o paradigma interpretativo da investigação qualitativa, procurando interpretar os dados e informações recolhidas, relacionadas ao tema de estudo, nos contextos de Creche e Jardim-de-Infância onde decorreram os quatro períodos de estágio integrados no mestrado em Educação Pré-Escolar. Primeiramente é realizada uma abordagem teórica relacionada ao tema em articulação com momentos e experiências vivenciadas ao longo dos estágios. Assim, o presente relatório apresenta também uma abordagem interventiva que pretende proporcionar uma reflexão no âmbito das intervenções realizadas. Como principais dispositivos de recolha de informação foram utilizados a observação participante, as notas de campo, inquérito por questionário e análise documental. Finalizando, realizou-se uma análise e reflexão retrospetiva das informações recolhidas bem como das conceções das educadoras cooperantes, apresentadas nas considerações finais do presente relatório. This research report has as a theme "Discipline in nursery school and kindergarten – Establish and manage". The main purpose of this report is to provide a greater understanding of discipline and what strategies can be adopted by educators to improve their pedagogical practices. There for, it is necessary to understand the concessions of the educators with whom my internship was carried out, as well as their strategies by discipline-related issues. Especially conflicts. It presents as main approach research-action, with the interpretative paradigm methodologies of qualitative research, seeking to interpret the data and information collected, related to the subject of study, in the contexts of nursery school and kindergarten where took place the four periods of internship integrated into the master's degree in pre-school Education. It starts with a theoretical approach related to the theme in conjunction with moments and experiences experienced throughout the stages. Thus, the present report presents also an interventional approach that aims to provide a reflection in the context of the interventions carried out. The main information-gathering devices used were participant observation, field notes, survey and document analysis. Finally, a retrospective analysis and reflection of information collected and the concessions of cooperating teachers, presented in the concluding remarks of this report.

O presente relatório tem como base uma metodologia na abordagem da investigação-ação, nomeadamente, na metodologia qualitativa com paradigma interpretativo. O presente projeto foi desenvolvido numa turma de 2.º ano de escolaridade em contexto de sala de aula. O objetivo principal do estudo é compreender se o uso de guiões narrativos influencia positivamente o desenvolvimento de competências narrativas, o aumento na produção textual e o aumento do léxico por parte destas crianças do 2.º ano. Os pontos centrais deste projeto colocam a tónica na componente da escrita, principalmente na produção textual apoiada por um guião de estrutura narrativa. Para melhorar a sua expressão escrita e aumentar o léxico, é elementar, ajudar os alunos a desenvolver capacidades nesse sentido. Os alunos, durante nove semanas, foram produzindo gradualmente algumas produções textuais. Numa fase inicial, foram solicitados e recolhidos textos individuais e a pares, sem recorrer ao uso de guião de estrutura narrativa. Posteriormente foram realizados e recolhidos para análise/investigação, textos individuais e a pares, que recorreram ao uso de guião de estrutura narrativa. A análise/investigação destas produções textuais com e sem recorrer ao uso de guião de estrutura narrativa, permite assim verificar e concluir se houve, ou não, por parte das crianças um aumento do léxico. Os guiões têm como objetivo ajudar os alunos a organizar as suas ideias e a contemplar todos os itens que carateriza a estrutura textual narrativa. Os alunos com estes guiões dispunham de uma sequência de passos orientadores, e uma tabela para se conseguirem orientar aquando da sua planificação do texto narrativo. O planificar e organizar as ideias, e estruturar o texto narrativo, permite aos alunos, compreender as regras da estrutura narrativa. Ao longo das produções foram facultadas/fornecidas, algumas regras de pontuação, regras de trabalho a pares, e alguns conetores linguísticos, de forma a ajudar os mesmos numa melhor e maior produção textual, da qual resultaria naturalmente um aumento lexical. Analisadas as narrativas individuais e a pares, com e sem guião, foi possível concluir que os alunos desenvolveram a sua capacidade narrativa, bem como aumentaram o seu léxico, sempre que ajudados e apoiados pelo guião de estrutura narrativa. Na produção textual são observáveis/visíveis um gradual uso de elementos gramaticais. This report is based on a method on the approach of investigation – action, focusing on the qualitative method with the interpretive norm. The project was developed in the context of the 2nd school year’s classroom. The main goal of the research is to figure out if the use of the narrative guide has a positive contribute to the development of narrative production skills, to the expansion of the child’s lexicon and to the development of their writing skills. Therefore, the main subjects of this project are focused on the writing component, mainly on text production supported by a narrative structured script. In order to improve the student’s written formulation and expand their lexicon, it is essential to help them develop these skills. For nine weeks, the students gradually created texts. On an initial stage, the students were asked for individually and co-written texts, without using the narrative structured script. Secondly, they wrote texts, once more, individually and in pairs, but this time with the help of the scripts. These texts were then collected for research. This analysis of the texts, created with and without the help of a narrative script, allows the conclusion of whether the narrative script enlarged the student’s lexicon, or not. The scripts are used to help the students in organizing their ideas and to consider all the items that are part of a narrative text’s structure. This way, the students are provided with a sequence of guiding steps, and afterwards with a chart, to direct them as they plan the narrative text. Planning, organizing the ideas and structuring the narrative text would allow students to understand the rules of narrative structure. Linguistic connectors were also provided, as well as punctuation rules and pair work rules, in order to help them build a better and bigger text, from which would naturally result the expansion of their lexicon. By analyzing the individual and pair narratives, with and without script, it was concluded that the students developed their narrative skills and expanded their vocabulary, as long as they were provided with the narrative structured script. Regarding the text production, there was a gradual increase on the use of grammatical elements.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-12-07T13:44:36Z No. of bitstreams: 1 Jennifer Da Costa Relatório Versão Final.pdf: 1501694 bytes, checksum: 7d36a8a88bef3078ac83515797197147 (MD5) Made available in DSpace on 2017-12-07T13:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jennifer Da Costa Relatório Versão Final.pdf: 1501694 bytes, checksum: 7d36a8a88bef3078ac83515797197147 (MD5) Previous issue date: 2017-11

O objetivo desta investigação foi criar e implementar tarefas de aprendizagem, na área do Estudo do Meio, capazes de integrar todos os alunos, mesmo aqueles que, por diversas razões, apresentam mais dificuldades e de potenciar aprendizagens significativas para toda a turma. A questão que se coloca à partida é: tendo em conta as características do grupo turma e as características individuais de cada aluno é possível criar e implementar tarefas que potenciem aprendizagens a todos? Esta investigação teve por base um tipo de estudo próximo da Investigação-Ação e insere-se numa abordagem qualitativa. A recolha de dados foi realizada com recurso às técnicas de observação e análise documental. As principais conclusões que se retiram desta investigação indicam que é possível incluir todos os alunos num conjunto de atividades, adequadas para esse efeito, desde que se utilizem metodologias que permitam interajuda e cooperação entre os alunos. Estas atividades podem ser geradoras de aprendizagens para todos. The aim of this research is to create and implement learning tasks in the Social Studies area, which allow to involve all the students, even those who, for various reasons, present more difficulties and to promote meaningful learning for the whole class. The starting point is: taking into account the characteristics of the group and the individual characteristics of each student is it possible to create and implement tasks that allow all the students to actually learn? This research was based on a type of study similar to the Research-Action technique and has a quality-based approach. Data collection was performed using observation techniques and documentary analysis. The main conclusions drawn from this research show that it is possible to involve all the students in a set of activities suitable for this purpose, as long as the methodologies used allow students to work cooperatively. These activities can promote better learning for all students.

O presente Relatório do Projeto de Investigação surge no âmbito de Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Setúbal e o seu principal objetivo é desenvolver modos de promover a disciplina e compreender a sua importância na construção de identidade individual das crianças. Pretende-se também compreender como é que as educadoras de infância podem adotar uma prática pedagógica que desenvolva a construção da disciplina sem existir necessidade de recorrer aos castigos e às recompensas, levando as crianças à compreensão da necessidade da disciplina e das regras, de forma a auto consenti-la. Este Relatório do Projeto de Investigação foi desenvolvido no seio do paradigma interpretativo, adotando uma metodologia qualitativa, e mais especificamente, foi desenvolvida segundo as orientações da investigação-ação que se propõe descrever e interpretar a situação da instauração da disciplina nos contextos de estágio para tentar introduzir melhorias no âmbito do tema do projeto. Para a realização deste relatório foram utilizados dispositivos e procedimentos de recolha de informação, como a observação, realizada em ambos os contextos de estágio, notas de campo, inquéritos por questionário às Educadoras Cooperantes e também uma análise documental, dos Projetos Educativos das Instituições e Projetos Pedagógicos das Salas. Para além da análise documental, foi realizada uma análise intensiva das conceções das educadoras, expressas nos inquéritos por questionário. Este relatório consiste numa síntese crítica e reflexiva, com destaque para os dois contextos educativos, tendo em conta as instituições, os grupos de crianças e as educadoras cooperantes. São apresentadas as conceções teóricas da presente investigação, articulando com experiências vividas em contexto de estágio. This Research Project Report follows under the Master in Pre-School Education of the Higher Education School of Setúbal and its main objective is to develop ways to promote discipline and to understand its importance for the construction of children’s individual identity. We also aim at understanding how pre-school educators can adopt pedagogical practices that develop discipline, implemented without the need for punishment and rewards. This will lead children to understand the need for discipline and to have rules, self-allowing it. This Report presents the interpretative paradigm as methodology, guided by a qualitative research, based on a research-action approach, interpreting all the information collected within the theme under study. To complete this report we used observation, taken in both the training context, field notes, surveys to the Cooperating Educators and also the analysis of all the necessary documents, such as the Educational Projects of the institutions and the Pedagogical Projects of the Classrooms to collect information. Adding to the documental analysis, we also thoroughly analyzed the ideas of the educators expressed in the surveys. The structure of the report consists of a critical and reflexive analysis, enhancing both the educational contexts, taking into consideration the institutions, the groups of children and the cooperating educators. Several theoretical approaches are presented in this research, articulating with the experiences had during the training.

O presente relatório tem como objetivo a compreensão do papel da expressão musical na creche e no jardim de infância. Neste relatório pretendo investigar a importância da expressão musical na educação de infância, dos 0 aos 6 anos. Para a realização do relatório final, investiguei o modo como as educadoras desenvolviam a área da expressão musical com as crianças. Posteriormente, concretizei atividades relacionadas com o tema de investigação, a expressão musical, com vários grupos de crianças. As principais considerações que retiro deste relatório são que a expressão musical promove o desenvolvimento integral da criança, nomeadamente no âmbito da concentração, da memorização, da atenção, da criatividade, da expressividade, nos níveis corporal, emocional e social. Neste sentido, as educadoras deveriam integrar a expressão musical nas suas atividades, não só nas diferentes áreas da sala como também nas rotinas diárias. This paper´s main aim is to understand the role of Music both in nursery and in kindergarden. In this report I´ve tried to understand the importance of music expression listening to rom the moment a child is born to 6 years old. By doing this report, searched how Music is developed with children by their teachers. Then, I’ve created a set of activities related to this topic, with which I was able to observe the way children reacted to music and what they could learn from it. The main considerations I draw from this report are that the musical expression promotes the integral development of the child, especially in the context of concentration, memorization, attention, creativity, expressiveness, at the bodily, emotional and social levels. In this sense, the educators should integrate the musical expression in their activities, not only in the different areas of the room but also in the daily routines.

A compreensão da palavra falada é imprescindível para se estabelecer um diálogo coerente, pois dependemos desta capacidade para as mais diversas tarefas do nosso quotidiano. Assim, a compreensão do oral é fundamental no âmbito da educação, sendo também transversal a todas as áreas disciplinares. Para que os alunos desenvolvam as suas capacidades neste domínio da oralidade, devem beneficiar de um treino regular, sendo por isso importante que o professor assuma o papel de orientador e disponibilize às crianças estratégias e materiais que as auxiliem. Neste sentido, este estudo tem como finalidade verificar se o treino sistemático e intencional, das competências da compreensão do oral, aliado a atividades práticas de Estudo do Meio, pode contribuir para o desenvolvimento da compreensão oral, assim como pretende perceber quais são as dificuldades e as facilidades dos alunos no domínio da compreensão oral, tendo em conta diferentes géneros textuais. Para dar resposta aos objetivos enunciados, as resoluções das fichas para o desenvolvimento da compreensão oral das crianças e dois testes de compreensão oral fazem parte dos instrumentos de recolha de dados. O presente relatório tem, portanto, como objetivo apresentar o resultado do estudo realizado durante a prática pedagógica no contexto de estágio. Do ponto de vista metodológico, o estudo assenta numa abordagem qualitativa e apresenta algumas características de investigação-ação. A investigação foi desenvolvida numa turma do 2.º ano de escolaridade, num período de três semanas, em que participaram dezasseis crianças, sete rapazes e nove raparigas de uma escola pública do distrito de Setúbal. As conclusões do estudo parecem evidenciar que o treino intencional de diferentes tipos de compreensão, através de fichas e guiões e através das explicações controladas da professora, adaptados às características da turma, pode auxiliar no desenvolvimento da compreensão oral, uma vez que se constataram progressos nos desempenhos dos alunos neste domínio. The understanding of the spoken word is essential to establish a coherent dialogue since we rely on this ability for the most diverse tasks throughout our daily lives. Therefore, oral comprehension is fundamental in the scope of education, since it is also transversal to all the disciplinary areas. In order to develop students’ skills in this orthodontic field, children should benefit from regular training, which is why it is important that the teacher assumes the role of counselor and provides strategies and materials that help the class. In this sense, this study aims to determine if the systematic and intentional training of oral comprehension skills, combined with practical activities in Environmental Studies, may contribute to the development of listening skills, as well as intends, taking into account different textual genres, to recognize the strengths and weaknesses of students regarding oral comprehension. In order to obtain answers to the stated goals, the execution of the worksheet assignments for the development of children's oral comprehension and two tests focused on those same skills are part of the data collection instruments. The purpose of this dissertation is to demonstrate the results of my study while teaching, in an internship context. From the methodological point of view the study is based on a qualitative approach with some characteristics of an action research. The investigation was carried out in a second grade classroom, within the public school system in Setúbal’s district, inside a period of three weeks, and counted on the participation of sixteen children, wherein seven of those children were boys and nine were girls. Bearing in mind the detection of significant improvements in the field of oral comprehension, the results of this study seem to demonstrate that the intentional training of different types of comprehension, through the use of worksheets and scripts and through controlled explanations from the teacher, adapted to the class’ characteristics, can help in the development of listening skills.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-06-28T12:35:44Z No. of bitstreams: 1 Tese Vfinal.pdf: 1115484 bytes, checksum: 67a7ff7e3f80c84bf2ef52b7cd94ef22 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-28T12:35:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Vfinal.pdf: 1115484 bytes, checksum: 67a7ff7e3f80c84bf2ef52b7cd94ef22 (MD5) Previous issue date: 2017-06

O presente projeto de investigação tem como principal intencionalidade compreender o impacto de uma sequência didática com recurso à autorregulação no desempenho posterior dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico no que concerne às competências de expressão oral, mais concretamente em tarefas de exposição oral formal. Este trabalho é baseado na abordagem de investigação-ação e visa uma interpretação das informações recolhidas no contexto, assim como da intervenção realizada, que teve como objetivos a aquisição e mobilização das habilidades formais de uma exposição oral. As principais fontes de recolha de informação são a observação participante, as entrevistas aos alunos e a análise documental das planificações e autoavaliações dos alunos. O contexto de estudo está enquadrado na instituição onde foi desenvolvido o estágio, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, e os participantes do estudo são uma amostra de três alunos do 2º ano de escolaridade. Na fase final do trabalho desenvolvido, foi feita a avaliação de todo o processo interventivo. Procedeu-se à análise dos objetivos gerais definidos e da evolução dos alunos no que respeita à exposição oral formal, constatando-se que a estratégia desenvolvida no estudo de investigação contribuiu para cumprir o objetivo proposto – implementar uma sequência didática com recurso à autorregulação e melhoramento das habilidades inerentes à exposição oral formal dos alunos do 1º ciclo do ensino básico. Como resultados obtidos verifica-se que os três alunos, com desempenho inicial diferente, alcançaram o mesmo objetivo final. This investigation project has as its main goal to understand the effects of a didactic working sequence using self-regulation in the development of first cycle students, mainly focusing in their formal speaking skills. This work is based on an investigation driven analysis in which the main source of information is obtained by active observation, such as performing student interviews and lesson plans and students’ self evaluation document analyses. The research was made for the Master degree in Kindergarten and First Cycle Basic Education, in the institution where the teacher training was developed, and it was based on the feedback of three of their second grade students. An evaluation was made at the final stage of this research concluding that the work developed fulfilled its goal, that was to create and apply a didactic working sequence using self-regulation for the improvement of formal speaking skills by second graders. The results show that the three students, with different initial performance, achieved the same final goals.

O presente relatório do projeto de investigação do Mestrado em Educação Pré-Escolar centra-se no tema da relação com as famílias nos contextos de creche e jardim de infância, focando-se na compreensão das diferentes modalidades desta relação e no estudo de estratégias que a podem promover. Pretende perceber qual o envolvimento e participação que as famílias têm nas instituições e na sala, a relevância que os profissionais lhe atribuem, e quais as estratégias que poderão potenciar o envolvimento dos pais na sala. Durante todo este percurso realizei três estágios, o primeiro na valência de creche com um grupo de catorze crianças, o segundo na valência de jardim de infância com um grupo de dezoito crianças. No terceiro estágio regressei às mesmas instituições, com a finalidade de concluir os projetos de investigação e aprofundar os saberes pedagógicos como futuras docentes da educação de infância. Para a realização deste estudo recorri à metodologia da investigação qualitativa e da investigação-ação. Procurei conhecer as conceções das educadoras sobre a relação com as famílias, as dificuldades e obstáculos que sentem e como as ultrapassam. Para compreender esta relação estive bastante atenta aos momentos de diálogo entre a equipa e as famílias, e fui sempre questionando a educadora do que fazia para envolver os pais na sala. Realizei quatro intervenções na sala que envolvesse os pais e as crianças, como forma de otimizar o envolvimento e a participação das famílias, as minhas intervenções em creche foram um livro “O que mais gosto de fazer com a minha família” e um jogo sobre os animais, e em jardim de infância o mesmo livro acima referido e um livro de retalhos. Foi importante e útil recorrer a diferentes procedimentos de recolha de informação, como a observação participante, notas de campo, fotografia e inquérito por questionário, recorri também ao tratamento de informação como a análise documental. Este estudo dá visibilidade à importância que as educadoras cooperantes dão à relação com as famílias, mas também se percebe que por vezes não é uma relação fácil de estabelecer, sendo crucial encontrar estratégias para promover essa relação. The present report of the research project of the Master in Early Childhood Education focuses on the theme of the relationship with families in the day-care and kindergarten contexts, concentrating on the understanding of the different modalities of this relationship and the study of strategies that can promote it. It intends to understand the involvement and participation that the families have in the institutions and in the room, the relevance that the professionals attribute to it, and which strategies can enhance the involvement of the parents. During this course I did three internship, the first in a day-care centre with a group of fourteen children, the second in a kindergarten with a group of eighteen children. In the third training, I returned to the same institutions, with the purpose of completing the research projects and deepening the pedagogical knowledge as future teacher of the Early Childhood Education. To accomplish this study, I decided to follow the qualitative methodology of investigation as well as the research-action. I tried to get to know the conceptions of the educators about the relationship with families, the difficulties and obstacles they feel and how they overcome them. To understand this relationship, I paid special attention to the moments of dialogue between the team and the families, and I was always questioning the teacher of what she did to involve the parents in the room. I carried out four interventions in the room that involved parents and children to optimize family involvement and participation. Therefore, my day-care interventions were a book “What I most like to do with my family” and a game about animals, and in the kindergarten the same book mentioned above and a patchwork book. It was important and valuable to use different information gathering procedures, such as participant observation, field notes, photography and questionnaire survey. I also did the treatment of information, namely the analysis of the documents. This study gives visibility to the importance that cooperating teachers give to the relationship with families, but it is also perceived that sometimes it is not an easy relationship to establish, and it is crucial to find strategies to promote it.

O presente projeto de investigação tem como temática: “A importância do espaço exterior na creche e no jardim de infância. O principal objetivo foi compreender como estavam organizados os espaços exteriores dos contextos de estágio, interpretar as conceções e o sentido pedagógico que as educadoras de infância atribuíam a esses espaços. O estudo foi desenvolvido na creche e no jardim de infância, em que realizei os momentos de estágio no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, concretizado através das observações e experiências que aconteceram durante este percurso. Metodologicamente, este projeto inscreve-se no paradigma interpretativo orientado por uma investigação qualitativa baseada na abordagem investigação-ação. Neste processo foi fundamental fazer opções no que concerne aos procedimentos de recolha da informação. Privilegiaram-se como técnicas de recolha de dados, a observação participante e não participante, as notas de campo, a fotografia, os inquéritos por questionário e a análise documental. Foram estas técnicas que permitiram compreender a prática pedagógica das educadoras e fazer as propostas de intervenção. Este estudo permitiu compreender que apesar de o espaço exterior ser valorizado pelas educadoras cooperantes, é um espaço ainda pouco dinamizado e organizado pelas educadoras e pouco utilizado pelas crianças. Sendo o educador de infância gestor do currículo e responsável pela organização dos espaços e materiais do contexto educativo, deve valorizar o espaço exterior como potencializador de desenvolvimento e aprendizagem da mesma forma que valoriza o espaço sala. The present investigation project falls on “The importance of outer space in day-care and kindergarten.” The main point was to understand how outer spaces were organized in the context of the internship, to interpret the conceptions and the pedagogical sense that childhood educators attributed to these spaces. The study was developed at the day-care and at the kindergarten, in which I performed my internship in scope of my Master in Pre-School Education, reached through observations and experiences that have taken place during this course. Methodologically, this project subscribes to the interpretive paradigm guided by a qualitative investigation based on the action-research approach. In this process, it was fundamental to make choices regarding procedures for collecting information. Participant and non-participant observation, field notes, photography, questionnaire surveys and documentary analysis were preferred as data collection techniques. These were the techniques which allowed to understand the pedagogical practice of educators and make the intervention proposals. This study allowed us to understand that although the outer space is valued by the cooperative educators, it is a space still little invigorated and organized by educators and little used by children. Being the childhood educator the manager of the curriculum and responsible for the organization of outer spaces and educative context materials, he should value the outer space as a learning enhancer in the same way that he values the inner space.

Esta investigação centra-se na interdisciplinaridade entre a Expressão e Educação Físico Motora e o Estudo do Meio, tendo como objetivo principal promover a prática de atividade físico-motora, motivando os alunos para aprendizagens na área curricular de Estudo do Meio. Deste modo, é apresentada uma reflexão sustentada em fatos reais, que apresenta e sustenta a grande vantagem da interdisciplinaridade. Neste sentido, a presente investigação teve como ponto inicial a questão: “De que modo uma abordagem interdisciplinar, partindo da Expressão e Educação Físico Motora, poderá facilitar as aprendizagens do Estudo do Meio? O quadro teórico apresentado foca-se essencialmente nas temáticas: Interdisciplinaridade; Relação interdisciplinar entre Expressão Físico-Motora e o Estudo do Meio; Expressão e Educação Físico-Motora; O papel Expressão e Educação Físico-Motora no processo ensino-aprendizagem; A influência do desenvolvimento motor no desempenho cognitivo; O Estudo do Meio; e, por fim, O ensino das ciências. É uma investigação que segue uma abordagem qualitativa e insere-se num paradigma interpretativo. Ao longo desta investigação participaram 16 alunos do 1.º e 2.º ano de escolaridade, tendo sido escolhidos os alunos do 2.º ano para uma análise mais aprofundada das suas resoluções. A recolha de dados decorreu durante quatro semanas, correspondente ao período estabelecido para a realização do estágio curricular. Foi conseguida através da observação participante, de entrevista, de questionários e recolha documental. A proposta pedagógica englobou três tarefas que foram criadas e adaptadas por mim, tendo em consideração os conteúdos programáticos da área de Estudo do Meio a abordar. Os resultados do estudo sugerem um forte vínculo, nesta abordagem interdisciplinar, entre Expressão e Educação Física-Motora e o Estudo do Meio. Quando são postas em prática atividades físico-motoras verificamos que estas podem melhorar a aprendizagem na área de Estudo do Meio. The aim of this study was examine the interdisciplinary effect between the practice of Physical-Motor Expression, integrated in learning the curriculum area of study of Natural and Social Science. The present data reported support the assumption that there is a great advantage of interdisciplinary between these two subjects. In this sense, this research had as a starting point concerning to the question: “In what way can an interdisciplinary approach, starting from the physical-motor expression, facilitate the learning of Natural and Social Science? In the following pages, it will be present some pedagogic proposals. The presented theoretical framework focuses mainly on themes: interdisciplinary; relationship between Physical-Motor Expression and the study of Natural and Social Science; The role of Physical-Motor Expression in the teaching-learning process; the influence of motor development on cognitive performance; and finally Natural and Social Science. It is an investigation that follows a qualitative approach and is part of an interpretative paradigm. The study target were 16 students of the 1st and 2nd years (portuguese primary school) but only the students of 2nd year were chosen for further analysis of the results. The data was acquired in four weeks, corresponding to the period for the completion of the internship. The methods used were active observation, interviews, questionnaires and document collection. The pedagogical proposal comprised three tasks that were created and adapted by the researcher, taking into account the Science curricula. The results of the study suggests a strong interaction in this interdisciplinary approach, between Physical-Motor Expression and Sciences study, when the physical and motor activity can enhance the learning in the area of Natural and Social Science.

Com este estudo procurei compreender de que modo posso preparar e conduzir discussões coletivas orientadas para o ensino da subtração através da resolução de problemas. Neste âmbito formulei duas questões: (1) A que aspetos dei especial atenção na preparação das aulas? Que desafios experienciei? e (2) Como conduzi a discussão de estratégias de resolução dos problemas? Que desafios experienciei? O enquadramento teórico encontra-se organizado em duas secções: na primeira, foco as discussões coletivas na aprendizagem da matemática e, na segunda, centro-me no ensino da subtração via resolução de problemas. Em termos metodológicos, o estudo enquadra-se num paradigma interpretativo e numa abordagem qualitativa de investigação. Trata-se de uma investigação sobre a minha prática e, simultaneamente, de um estudo de caso associado a uma intervenção pedagógica com a duração de seis semanas. Esta intervenção foi orientada para a aprendizagem da subtração e, neste âmbito, propus a uma turma, do 2º ano de escolaridade, problemas matemáticos relativos a cada um dos sentidos desta operação. Os dados empíricos foram obtidos através da recolha documental e da observação participante. Esta última técnica esteve associada às aulas da intervenção pedagógica que foram registadas em vídeo e/ou áudio. Estes dados foram objeto de uma análise de conteúdo qualitativa orientada por categorias temáticas. Os resultados do estudo permitem evidenciar a relevância de uma preparação cuidadosa das aulas. Em particular, é importante escolher tarefas cujo contexto esteja próximo da vivência dos alunos, pois favorece o seu envolvimento na resolução e facilita a atribuição de significado ao enunciado. Concomitantemente, as tarefas devem ser desafiantes e possibilitar o surgimento de diferentes estratégias de resolução. Além disso, a inventariação de possíveis estratégias de resolução dos alunos, a identificação de dificuldades e de modos de lidar com as mesmas, foram recursos relevantes para a gestão da prática letiva. Esta atividade dotou-me de conhecimento que me foi útil para monitorizar o trabalho autónomo dos alunos e contribuiu para que me sentisse mais segura no momento de iniciar e conduzir as discussões coletivas. A monitorização deste trabalho, que culminou na seleção e sequenciação das estratégias de resolução a discutir na turma, foi fundamental para a condução destas discussões. Os principais desafios experienciados situam-se ao nível da gestão do tempo, do incentivo à discussão e do modo de lidar com os erros. Nem sempre houve tempo para conduzir uma discussão profunda sobre as principais ideias associadas à exploração dos problemas logo após a sua resolução pelos alunos, como seria desejável. Além disso, nos momentos que antecederam as discussões e durante as mesmas, tive que tomar várias decisões em instantes, muitas vezes sem certezas se estaria a fazer o melhor, o que teve alguma repercussão na gestão eficaz do tempo. Simultaneamente, não foi fácil incentivar os alunos a participar nas discussões, havendo a perceção de que eram sempre os mesmos a contribuir com ideias e comentários. Também não foi simples ajudar os alunos a entender que os erros são “formas de pensar” válidas e evitar que se sentissem desmotivados ou numa posição vulnerável. With this study I sought to understand in which way I can prepare and conduct collective discussions oriented to the teaching of subtraction through problem solving. In this scope I formulated two questions: (1) To what aspects did I give special attention to, while preparing classes? What challenges did I experience? and (2) How did I conduct the discussion about problem resolution strategies? What challenges did I experience? The theoretical framework is organized in two sections: in the first, I focus on the collective discussions about the learning of mathematics and, in the second, I focus on the teaching of subtraction, through problem solving. In methodological terms, the study fits into an interpretative paradigm and a qualitative investigation. It’s an investigation about my practices and, simultaneously, a case study associated to a pedagogic intervention with a six-week duration. This intervention was oriented to the learning of subtraction and, within this scope, I proposed to a class, of second graders, mathematical problems related to each of the meanings of this operation. The results of the study allow me to highlight the relevance of a meticulous preparation of classes. It’s important, in particular, to choose tasks, in which the context is close to the student’s experience, since it favors his engagement in problem solving activities, and eases the attribution of a meaning to the problems. Concomitantly, the tasks should be challenging and enable the emergence of different strategies. Aside from that, the anticipation of possible problem solving strategies used by the students, the identification of difficulties and different ways to take on those same difficulties, were relevant resources to the management of teaching practices. This activity has endowed me with useful knowledge to keep track of the autonomous work made by the students and contributed to a larger sense of security in the initiation and conduction of collective discussions. The monitoring of this work, that culminated in the selection and sequencing of problem solving strategies to discuss in class, was fundamental to the conduction of these discussions. The main challenges experienced are located at a time management level, from discussion encouragement to the way of dealing with the errors. There was not always time to conduct a deep discussion about the main ideas associated with the exploration of the problems, right after their solution was concluded by the students, as would be desirable. Aside from that, in the moments right before the discussions and during them, I had to take various decisions in short spans of time, frequently I was not sure if I was making the best decisions, which had some repercussions in an efficient time management. Simultaneously, it wasn’t easy to encourage the students to participate in the discussions, creating the perception that it was always the same students contributing with ideas and comments. It also wasn’t easy to help students recognize that errors are valid “ways of thinking” and avoiding them feeling unmotivated or in a vulnerable position.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-01-19T09:50:33Z No. of bitstreams: 1 Documento Final - Ana Teixeira - versão final.pdf: 3168884 bytes, checksum: 6a670c5357e2bcdf7097da6de1a39609 (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-19T09:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Documento Final - Ana Teixeira - versão final.pdf: 3168884 bytes, checksum: 6a670c5357e2bcdf7097da6de1a39609 (MD5) Previous issue date: 2016-12

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-01-05T15:33:55Z No. of bitstreams: 1 Relatório da investigação_VersãoDefinitiva_JoanaNunes_Jan17.pdf: 3558109 bytes, checksum: 8652ff8bc100ee6f72ccb75ef17e9212 (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-05T15:33:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório da investigação_VersãoDefinitiva_JoanaNunes_Jan17.pdf: 3558109 bytes, checksum: 8652ff8bc100ee6f72ccb75ef17e9212 (MD5) Previous issue date: 2017-01

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2018-02-01T10:41:36Z No. of bitstreams: 1 Relatorio InvestigacaoFinalCascao.pdf: 1332361 bytes, checksum: 6201b74bc7906d5e172a2fef6335968c (MD5) Made available in DSpace on 2018-02-01T10:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatorio InvestigacaoFinalCascao.pdf: 1332361 bytes, checksum: 6201b74bc7906d5e172a2fef6335968c (MD5) Previous issue date: 2017-01

Este estudo tem como objetivo identificar as representações utilizadas pelos alunos, as dificuldades sentidas e o conhecimento que têm sobre os números racionais. A revisão de literatura centra-se em quatro vertentes: evolução histórica dos números, conjunto dos números racionais, significados das frações e aprendizagem dos números racionais. O estudo segue uma abordagem de investigação qualitativa. Os dados foram recolhidos durante o estágio, através das produções escritas que consistem na resposta de 3 problemas propostos aos alunos e de entrevistas feitas aos mesmos. Este estudo foi desenvolvido numa turma do 5.º ano de escolaridade com 22 alunos. Destes foram selecionados 6 alunos, de três níveis de desempenho diferentes. Deste estudo é possível identificar que a representação mais utilizada na resolução de problemas foi a representação simbólica. Contudo, as representações pictórica e concreta também foram utilizadas sobretudo pelos alunos com nível de desempenho mais baixo, servindo de apoio aos alunos para perceber as situações propostas. Identificaram-se dificuldades tanto ao nível das várias representações do número racional como, da sua comparação e ordenação. Nalguns casos os alunos têm igualmente dificuldade em operar com números racionais. No entanto, sobretudo os alunos com nível de desempenho médio e alto, revelam ter conhecimentos matemáticos que lhe permitem lidar com os números racionais na resolução de problemas. This study aims to identify the representations used by students, the difficulties experienced and the knowledge they have about rational numbers. The literature review focuses on four strands: historical evolution of numbers, set of rational numbers, meanings of fractions and learning of rational numbers. The study follows a qualitative research approach. The data were collected during the internship, through the written productions that consist of the answer of 3 problems proposed to the students and of interviews made to them. This study was developed in a class of the 5th year of schooling with 22 students. Six students were selected from three different levels of performance. From this study it is possible to identify that the representation most used in problem solving was the symbolic representation. However, the pictorial and concrete representations were also used mainly by the students with lower performance level, serving as support to the students to understand the proposed situations. Difficulties have been identified both in terms of the various representations of the rational number and in their comparison and ordering. In some cases students also have difficulty operating with rational numbers. However, above all, students with medium and high performance levels have mathematical knowledges that allow them to deal with rational numbers in solving problems.

Este estudo tem por objetivo uma reflexão sobre a importância do feedback escrito na aprendizagem dos alunos, nomeadamente no modo como este deve ser escrito possibilitando uma melhor compreensão por parte dos alunos e o comprometimento destes na superação das suas dificuldades. Procura-se ainda perceber a interpretação que o professor faz do erro ou da dificuldade do aluno e a produção do feedback respetivo. Assim, tomando como ponto de partida as principais dificuldades que iam emergindo nalguns trabalhos no quotidiano da sala de aula em matemática formulei a seguinte questão orientadora deste estudo: De que modo o uso do feedback escrito em tarefas matemáticas contribui para ajudar os alunos a superarem as suas dificuldades? Uma vez que o foco deste trabalho estava relacionado com a análise e compreensão da prática num determinado contexto específico, o tipo de estudo usado seguiu os princípios da investigação-ação: A recolha de dados foi concretizada através das observações, entrevistas e análise documental das tarefas matemáticas concretizadas pelos alunos e respetivos feedbacks. Da análise dos dados foi possível concluir que os feedbacks escritos se demonstraram benéficos e um suporte auxiliar, para que os alunos fossem capazes de corrigir os erros identificados, assim como ultrapassar as suas dificuldades autonomamente. De um modo geral ainda foi possível reconhecer algumas das vantagens patentes na prática de feedbacks escritos, das quais destaco a eficácia desta metodologia enquanto: i) instrumento promotor de aprendizagem em matemática; e ainda ii) como instrumento propício à prática de diferenciação pedagógica. The purpose of this study is to reflect on the importance of written feedback in students’ learning, namely in the way in which it should be written, allowing a better understanding on the part of students and their commitment to overcoming their difficulties. It is also sought to understand the teacher’s interpretation of the student’s error or difficulty and the production of the respective feedback. Thus, taking as a starting point the main difficulties that emerged in some work in the daily classroom in mathematics, I formulated the following guiding question of this study: How does the use of written feedback in mathematical tasks contribute to helping students overcome their difficulties? Since the focus of this work was centered on the analysis and understanding of the practice under a specific context, the type of study used followed the principles action research: data collection was accomplished through observation, interviews and documentary analysis of the mathematics tasks and their feedback. From the analysis of the data it was possible to conclude that the written feedbacks and auxiliary support were shown to be beneficial, so that the students were able to correct the mistakes previously identified, as well as to overcome their difficulties autonomously. In general, it was still possible to recognize some of the advantages of practice of written feedback. These are highlighted and investigated in this study as: 1) a learning promoter in mathematics; and 2) as a conducive instrument to the practice of pedagogical differentiation.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-01-18T11:14:29Z No. of bitstreams: 1 Cátia Prata - Versão definitiva.pdf: 3510417 bytes, checksum: 6fc76b45d061fec2517e30f8f1d2e898 (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-18T11:14:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cátia Prata - Versão definitiva.pdf: 3510417 bytes, checksum: 6fc76b45d061fec2517e30f8f1d2e898 (MD5) Previous issue date: 2017-01

O presente estudo tem como objetivo analisar e compreender os desafios com que me deparei na preparação e orquestração de discussões matemáticas coletivas numa turma do 5.º ano de escolaridade. Mais concretamente, visa identificar estes desafios, de que forma lidei com eles e quais se destacam pela sua relevância. No enquadramento teórico foco, em primeiro lugar, a importância de ensinar Matemática tendo por horizonte a aprendizagem com compreensão e práticas do professor potencialmente favoráveis a esta aprendizagem. Em seguida, centro-me no significado e na importância das discussões coletivas para a aprendizagem da Matemática, apresentando um modelo concebido para auxiliar o professor a preparar e a orquestrar discussões matematicamente produtivas e refiro os principais desafios com que o professor se confronta ao realizar este trabalho. Do ponto de vista metodológico, o estudo insere-se numa abordagem qualitativa e constitui uma investigação sobre a própria prática. Neste âmbito, concebi e concretizei, ao longo de cinco semanas, uma intervenção pedagógica em que foram propostos diversos problemas envolvendo números racionais não negativos. As técnicas de recolha dos dados foram a entrevista, a observação participante e a análise documental. Os dados empíricos foram objeto de uma análise de conteúdo orientada por temáticas que emergiram da articulação entre as questões de investigação, o enquadramento teórico e a leitura flutuante destes dados. Os resultados do estudo ilustram que, ao nível da preparação das discussões, os principais desafios relacionam-se com a escolha de tarefas com potencial para gerar discussões ricas; com a tentativa de antecipar todas as estratégias de resolução passíveis de surgirem na aula; com a previsão de eventuais dificuldades dos alunos; com apoiar os alunos, enquanto trabalham autonomamente, sem validar e influenciar raciocínios; e com selecionar com critério e sequenciar, rápida e eficazmente, as estratégias de resolução a analisar coletivamente. Durante a orquestração das discussões, os desafios que se evidenciaram estão associados a mudanças do padrão de interação de modo a que o “afunilar” (funneling) desse lugar ao “focar” (focusing) e a voz dos alunos estivesse mais presente no discurso da aula; a uma organização eficiente dos registos no quadro; a uma gestão hábil do tempo procurando evitar que a discussão das estratégias de resolução de uma tarefa se distanciasse da altura em que os alunos a exploraram; e a conseguir compatibilizar as contribuições dos alunos com os objetivos programáticos visados. A intensificação do trabalho associado à preparação das aulas, a prática de orquestrar discussões coletivas e a reflexão continuada sobre esta prática, contribuíram para que fosse sendo capaz de lidar com estes desafios, tendo a consciência de que, alguns deles, permanecem. The present study aims to analyse and understand the challenges I faced in the preparation and orchestration of collective mathematical discussions in a group of the 5th year of schooling. More specifically, it aims to identify these challenges, how I dealt with them and what stand out for their relevance. In the theoretical framework, we focus firstly on the importance of teaching mathematics, taking as horizon the learning with the understanding and practices of the teacher potentially favourable to this learning. Next, I focus on the meaning and importance of collective discussions for the learning of Mathematics, presenting a model designed to assist the teacher in preparing and orchestrating mathematically productive discussions, and I mention the main challenges facing the teacher in doing this job. From the methodological point of view, the study inserts on a qualitative approach and constitutes an investigation about the practice itself. In this context, I conceived and carried out, over five weeks, a pedagogical intervention in which several problems involving non-negative rational numbers were proposed. The techniques of data collection were interview, participant observation and documentary analysis. Empirical data were the object of a content analysis guided by thematic categories that emerged from the articulation between the research questions, the theoretical framework and the floating reading of these data. The results of the study illustrate that, at the level of the preparation of the discussions, the main challenges are related to the choice of tasks with the potential to generate rich discussions; With the attempt to anticipate all the strategies of resolution that may arise in class; With the anticipation of eventual difficulties of the students; With supporting students, while working autonomously, without validating and influencing reasoning; And to select with criteria and quickly and effectively sequencing the resolution strategies to be collectively analysed. During the orchestration of the discussions, the challenges that have emerged are associated with changes in the pattern of interaction so that "funneling" of that place by "focusing" and the students' voice is more present in the discourse of class; Efficient organization of records in the framework; To a skilled management of the time trying to avoid that the discussion of the strategies of resolution of a task distanced itself from the height in which the students explored it; And to be able to make the contributions of the students compatible with the programmed objectives. The intensification of the work associated with class preparation, the practice of orchestrating collective discussions, and the continued reflection on this practice have contributed to its ability to cope with these challenges, with the awareness that some of them remain.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-01-24T13:00:07Z No. of bitstreams: 1 Tese Anabela - Versão Definitiva.pdf: 3837823 bytes, checksum: 9e79cc69109247e851d40cd209401f45 (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-24T13:00:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Anabela - Versão Definitiva.pdf: 3837823 bytes, checksum: 9e79cc69109247e851d40cd209401f45 (MD5) Previous issue date: 2016-12

O presente relatório tem como tema principal o desenvolvimento das aprendizagens e competências dos alunos através do trabalho de projeto na área do Estudo do Meio, pretendendo-se refletir e compreender de que modo uma prática docente baseada nesta metodologia, contribui para o desenvolvimento intelectual, afetivo e social dos seus participantes. A metodologia de trabalho de projeto consiste na escolha de uma atividade intencionada, relevante para os que nela participam e inserida no contexto social dos alunos, que se assumem participantes ativos, desenvolvendo o seu projeto num ambiente natural, integrando e globalizando saberes. A metodologia de investigação utilizada insere-se numa abordagem qualitativa da recolha e tratamento de dados e numa estratégia de investigação sobre a prática docente desenvolvida numa turma do 3º ano de escolaridade no âmbito da unidade curricular de Estágio III do Mestrado em Educação Préescolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. No estudo realizado, descreve-se, analisa-se e interpreta-se todo o processo de construção de um trabalho de projeto, tendo em consideração os conhecimentos anteriores dos alunos, os métodos de pesquisa utilizados, a recolha e o tratamento da informação. A análise e a avaliação do processo e dos resultados obtidos evidenciam a importância da utilização da metodologia do trabalho de projeto na aprendizagem dos alunos, revelando-se as suas potencialidades para a aquisição de novos conhecimentos e de novas competências. The main theme of this report is the development of students' learning and skills through the project work in the area of the Study of the Environment, aiming to reflect and understand how a teaching practice based on this methodology contributes to the intellectual, affective development Participation of its participants. The methodology of project work consists in choosing an intentional activity, relevant to those who participate in it and inserted in the social context of the students, who assume active participants, developing their project in a natural environment, integrating and globalizing knowledge. The research methodology used is part of a qualitative approach to the collection and processing of data and a research strategy on the teaching practice developed in a group of the 3rd year of schooling within the scope of the curricular unit of Stage III of the Master's in Pre-school and Teaching the 1st Cycle of Basic Education. In the study, the whole process of constructing a project work is described, analyzed and interpreted, taking into account the students' previous knowledge, the research methods used, the collection and the treatment of the information. The analysis and evaluation of the process and the results obtained show the importance of using the methodology of the project work in the students' learning, revealing their potential for the acquisition of new knowledge and new skills.

Este projeto de trabalho de cariz investigativo teve como principal objetivo compreender de que modo se pode construir um ambiente pedagógico orientado para a prática de uma pedagogia diferenciada capaz de envolver todos os alunos nos seus processos de aprendizagem. O trabalho que desenvolvemos inspirou-se em grande parte no Movimento da Escola Moderna. Para a concretização deste trabalho foi necessário introduzir algumas alterações quer a nível da organização da sala de aula, quer da gestão das práticas pedagógicas tendo como objetivo último a aprendizagem de todos os alunos. Deste modo o foco deste trabalho incide sobre as seguintes questões: a) Como construir condições para uma relação pedagógica que facilite o trabalho cooperativo? b) Será que o trabalho cooperativo é promotor de aprendizagens dos alunos? A metodologia seguida enquadra-se numa perspetiva qualitativa. O tipo de estudo seguido é inspirado na investigação-ação. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação, a análise de dados e entrevista. Em termos de conclusões gerais pode dizer-se que a construção implicou algumas alterações, nomeadamente, a sua reorganização espacial da sala de aula, a introdução de novos instrumentos de trabalho impulsionadores de trabalho cooperativo e ainda o recurso a metodologias de trabalho como o trabalho de projeto. Pode, ainda, dizer-se que de uma forma geral tudo isto contribuiu para um maior comprometimento dos alunos com as suas aprendizagens. This research project had as main objetive to understand how a pedagogical environment can be constructed oriented to the practice of a differentiated pedagogy capable of involving all students in their learning processes. The work we have developed was largely inspired by the Modern School Movement. For the accomplishment of this work it was necessary to introduce some changes both in the organization of the classroom and in the management of pedagogical practices with the ultimate goal the learning for all students. Thus work focuses on the following issues: a) How to build conditions for a pedagogical relationship that facilitates cooperative work? b) Does cooperative work promote student learning? The methodology follow a qualitative perspetive. The type of study is inspired by action-research. The instruments of data collection were observation, data analysis and interview. In terms of general conclusions it can be said that the construction implied some changes, namely, its spatial reorganization, the introduction of working instruments and still the use of work methodologies as the project work. It can also be said that in a general way all this contributed to a greater commitment of the students with their learning.

Este estudo tem como objetivo compreender de que modo tarefas da área da Expressão e Educação Artística podem contribuir para a aprendizagem de conceitos geométricos. A fundamentação teórica integra os seguintes temas: a importância da Geometria, a Geometria nas orientações curriculares, a aprendizagem da Geometria, a relevância e lugar no 1.º ciclo do ensino básico da Expressão e Educação Artística e ao ensino da Geometria tirando partido desta área. A metodologia deste estudo segue uma abordagem qualitativa, na modalidade de investigação-ação. Nele participaram 20 alunos de uma turma de 2.º ano de escolaridade. A recolha de dados decorreu durante quatro semanas no período de estágio. Foi efetuada através da observação participante, inquérito por questionário e recolha documental. A proposta pedagógica englobou quatro pares de tarefas que articulam as duas áreas curriculares acima referidas. Para o efeito, foram utilizadas tarefas do manual adotado e outras concebidas especificamente para este projeto. As conclusões deste estudo evidenciam que no âmbito da realização articulada de tarefas da área da Expressão e Educação Artística e da Matemática: (i) a execução de movimentos com o corpo associados a conceitos geométricos parecem contribuir para a compreensão desses mesmos conceitos, (ii) os alunos tendem a revelar mais dificuldades na representação dos conceitos geométricos em papel do que em executar movimentos com o corpo associados a esses conceitos, (iii) tarefas da área da Expressão e Educação Artística que envolvam o uso intencional de vocabulário específico da Geometria parecem facilitar a sua apropriação e (iv) os alunos parecem revelar mais dificuldades na realização de tarefas que exijam a interpretação de frases escritas, comparativamente com situações que conduzem à sua representação. No que respeita às perceções sobre a aprendizagem evidenciadas pelos alunos quando envolvidos neste tipo de trabalho interdisciplinar, estes parecem reconhecer que efetuaram aprendizagens de conceitos geométricos quando realizam tarefas no âmbito da área da Expressão e Educação Artística, ainda que manifestem maior apreço pela realização de tarefas desta área. This study aims to understand how tasks in the area of Expression and Artistic Education can contribute to the learning of geometric concepts. Theoretical fundamentals include the importance of Geometry, the Geometry in curriculum guidelines, the learning of the Geometry, the relevance and place in the 1st cycle of Basic Education of the Expression and Artistic Education and how Geometry teaching can taking advantage of this area. The methodology of this study follows a qualitative approach, in the researchaction modality. It was attended by 20 students from a 2nd grade class. The data collection took place during four weeks during the probationary period. It was done through participant observation, questionnaire survey and documentary collection. The pedagogical proposal included four pairs of tasks that articulate the two curricular areas mentioned above. Tasks of the manual adopted and others tasks designed specifically for this project. The conclusions of this study show that: (i) the execution of movements with the body associated with geometric concepts seems to contribute to the understanding of these same concepts, (ii) Students tend to reveal more difficulties in representing geometric concepts on paper than in performing body movements associated with these concepts, (iii) tasks in the area of Expression and Art Education that involve the intentional use of Geometry specific vocabulary seem to facilitate their appropriation and (iv) the students seem to reveal more difficulties in performing tasks that require the interpretation of written sentences, compared to situations that lead to their representation. With regard to the perceptions about learning evidenced by the students involved in this type of work, they seem to recognize that they have learned geometric concepts when performing tasks in the area of Expression and Artistic Education, even though they show greater appreciation for performing tasks in this area.

O presente documento enquadra-se na realização do projeto de investigação desenvolvido no âmbito da unidade curricular Estágio no 2.º Ciclo, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico. O estudo desenvolvido tem como objetivo principal analisar e compreender os fatores do (in)sucesso escolar na aprendizagem de conteúdos à disciplina de História e Geografia de Portugal, numa turma do 5.º ano de escolaridade da Escola Básica de Poceirão. Para o estudo relacionaram-se as variáveis motivação, tempo, métodos e recursos de estudo e avaliei o impacto das áreas de apoio disciplinar - apoio a História e Geografia de Portugal e oferta complementar de Métodos e Hábitos de Estudo no (in)sucesso escolar dos/as alunos/as. O enquadramento teórico pautou-se pela pesquisa das investigações realizadas sobre as variáveis em estudo e que sustentam as teorias em torno do (in)sucesso escolar, em especial à disciplina de História e Geografia de Portugal. Do ponto de vista metodológico, o trabalho desenvolvido enquadra-se numa abordagem qualitativa. Os dados empíricos foram obtidos através da observação participante, recolha documental e entrevistas realizadas a cinco alunos e aos docentes implicados nas disciplinas de História e Geografia de Portugal e de Métodos e Hábitos de Estudo. Os dados obtidos foram, posteriormente, analisados tendo em vista a compreensão das conclusões da investigação. Os resultados da investigação mostram que os/as alunos/as envolvidos/as no estudo não têm metodologias de estudo que lhes permite ter sucesso educativo. Não estão, também, motivados/as para a aprendizagem. As famílias dos/as sujeitos/as, apesar das expetativas positivas em relação ao futuro pessoal e profissional dos/as seus/suas educandos/as, tendem a desvalorizar a aprendizagem, não se empenhando na vida escolar dos/as alunos/as. As ofertas que a escola proporciona aos/as alunos/as para que melhorem os resultados escolares são importantes, uma vez que permitem que os/as estudantes tenham uma outra oportunidade. This document is part of the research project carried out within the scope of the Cycle Course in the 2nd Cycle of the Master Course in Teaching of the 1st and 2nd Cycles of Basic Education. The main objective of this study was to analyze and understand the factors and causes of school (in)success in the learning of contents in the discipline of History and Geography of Portugal, in a class of the 5th year in Poceirão Elementary School. For the study, the variables motivation, time, methods and study resources were evaluated and the impact of disciplinary support areas - support to History and Geography of Portugal and complementary offer of Methods and Study Habits in school (in)success students. The theoretical framework was based on the research of the investigations carried out on the variables under study and that support the theories about the school failure, especially to the discipline of History and Geography of Portugal. From the methodological point of view, the work developed fits into a qualitative approach. The empirical data were obtained through participant observation, documentary collection and interviews with five students and two teachers involved in the subjects of History and Geography of Portugal and Methods and Study Habits. The data obtained were later analyzed with a view to understanding the research findings. The research results show that the students involved in the study do not have study methodologies that enable them to succeed educationally. They are also not motivated to learn. The families of the subjects, despite the positive expectations regarding the personal and professional future of their students, tend to devalue learning, not engaging in the students' school life. The school's offerings to students to improve school outcomes are important as they allow students to have another opportunity.

Este Projeto de Investigação foi implementado no ano letivo 2013/2014, numa turma de 2.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico, de uma escola básico de Setúbal, em contexto de estágio. Esta investigação tem como principal foco a aprendizagem de aspetos relacionados com a Organização e Tratamento de dados (OTD). Mais concretamente compreender o modo como os alunos lidam com tarefas de investigação estatística, tentando identificar e analisar os conhecimentos e processos que são desenvolvidos pelos alunos durante investigações estatísticas, assim como as dificuldades que os alunos manifestam. O enquadramento teórico está organizado em apenas uma secção intitulada por Estatística no 1.º ciclo, que se divide em sete subsecções em que se discutem as seguintes temáticas: Literacia estatística, Raciocínio estatístico e Pensamento estatístico – significados; Importância do Ensino da Estatística; A estatística nas orientações curriculares; A aprendizagem da estatística; Erros e dificuldades dos alunos; tarefas de investigação estatística; Dinâmica de uma aula de investigação. Este estudo segue uma metodologia de natureza qualitativa, inserido num paradigma interpretativo, sendo uma investigação sobre a própria prática. Nele participaram 20 alunos, tendo sido depois escolhidos três estudos de caso. Foram propostas quatro tarefas estatísticas de natureza investigativa que permitiram uma recolha dos dados, com base na observação participante, a recolha documental, conversas informais, assim como entrevistas realizadas após cada tarefa, documentos escritos e produzidos pelos alunos e registos fotográficos, áudio e vídeo. Neste estudo são evidenciados os processos que foram desenvolvidos pelos alunos, de acordo com as quatro etapas de uma investigação estatística referidas por Wild e Pfannkuch (1999): Questão de partida, recolha dos dados, organização dos dados e por ultimo a análise dos dados. São ainda evidenciadas as maiores dificuldades sentidas, pelos alunos em estudo, em cada uma destas etapas. Este estudo demonstra o tão importante e pertinente que é começar a realizar tarefas de investigação nos primeiros anos de escolaridade e salienta também a forma como os alunos se entregam a este tipo de trabalho. This Investigation Project was implemented in the school year of 2013/2014, in a 2nd year class of primary school in Setúbal, during internship context. This investigation has as a primary focus the learning of aspects related to the Organization and Treatment of Data (OTD). More specifically understanding the way the students deal with the tasks of statistics investigation, trying to identify and analyse the knowledge and processes that are developed by the students during statistic investigation, as well as the difficulties that the students refer to. The theoretical framework is organized in just a section entitled as Statistic in Primary School, that is divided in seven subsections in which the following themes are discussed: Statistic Literacy, Statistic reasoning and statistic thinking – meanings; The importance of statistic in teaching; The statistics learning; Errors and difficulties of the students; Statistics investigation tasks; Dynamics of an investigation class. This study follow a methodology of qualitative nature, inserted in an interpretative paradigm, being an investigation about the actual practice. Twenty students participated in it, having been chosen three studies by chance. Four statistic tasks of investigative nature were planned that allowed the gather of data, based in the participative observation, the documental gather, informal conversations, as well as interviews done after each task, written documents produced by the students and photographic records, audio and video. In this study are evidenced the processes that were developed by the students, according to the four stages of a statistics investigation referred by Wild and Pfannkuch (1999): Starting question, gather of data, data organization and, in last, the analyzation of data. There are also evidenced the biggest difficulties felt by the students in study, in each of these stages. This study demonstrates how important and pertinent it is to start and do the tasks of investigation in the first years of school and also stresses the way the students deliver themselves to this kind of work.

O presente Relatório do Projeto de Investigação é o resultado de um estudo realizado em dois contextos distintos: o primeiro num jardim de infância, com um grupo de crianças heterogéneo, com idades compreendidas entre os três e os seis anos de idade; e o segundo numa sala de creche com crianças de um ano de idade. Este estudo surgiu no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar. De um ponto de vista metodológico, esta é uma investigação que se enquadra no paradigma interpretativo e numa abordagem qualitativa, sendo, mais concretamente um estudo de investigação-ação. A temática deste estudo é “O brincar na Educação de Infância”, sendo que os objetivos primordiais do mesmo se prendem com a compreensão da importância do brincar para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças; e igualmente entender quais as melhores formas do educador intervir de modo a promover o brincar. O método de recolha de informação baseou-se na observação participante, nas notas de campo e na análise documental. The present report of the project of inquery is the result off a carried through study in two distinct contexts: the first one in an kindergarten, with a diverse group of children, aged between three and six years; and the second in a nursery with children of one year. This study emerged within the Masters in Pre-School Education. From the methological point of view, this is a study that if fits in the interpretative paradigm and qualitative aproach, being more specifically action-research. The thematic one of this study is “Playing in Pre-School Education”, being that the main objectives of this if they arrest with understanding of the importance of playing for the learning and the development of the children; and also to understand wich the best ways it educator to intervine in order to promote playing. The mothod of information retraction was based on the participant comment, field notes and in the documentary analysis.

O presente Relatório do Projeto de Investigação teve como objetivo compreender o contributo da exploração da literatura infantil para a educação de valores num contexto escolar. O estudo foi desenvolvido numa turma de 1º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente numa turma de 2º ano de escolaridade. A investigação insere-se no paradigma interpretativo e numa abordagem qualitativa. A metodologia utilizada na realização do projeto foi a Investigação-Ação. Foram utilizados diversos dispositivos de recolha, registo e análise de informação, como a observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos, a análise documental dos projetos pedagógicos de sala e de textos de diversos autores e as entrevistas às crianças. Apresentam-se as diversas atividades concebidas após a recolha de informação inicial e ao longo do projeto, num processo contínuo de conceção da ação e de reflexão sobre o seu desenvolvimento e sobre os seus resultados. As atividades desenvolvidas resultaram da compatibilização de algumas obras de literatura infantil com os valores considerados como mais significativos a trabalhar com o grupo. Nas considerações finais apresentam-se as maiores dificuldades assim como as aprendizagens mais significativas e os resultados obtidos com o desenvolvimento do projeto, em que é possível distinguir diferentes reações por parte das crianças. The present Investigation Project Report had as an objective to understand the exploration of child literature for an education of values, on a school context. The study was developed on a second year class, from the First Cicle of an Elementary School. The achieved investigation inserts itself on the interpretative paradigm and a qualitative approach. The methodology used on the realization of the project was Investigation-Action. Several research, register and analyses devices were used, such as participant observation, field notes, photographic register, classroom pedagogical projects analyses and several author texts and child interviews. There were presented several activities, conceived after the gathering of inicial information and also in the course of the project, in a process of continuous connection of the action and reflection about it’s development and about it’s results. The developed activities, were a product of compatibility between some child literature works and values considered as the most significant on working with a group. The final considerations present the greatest difficulties as well as the most significant learning and the results obtained with the development of the project, where it is possible to distinguish different reactions on the part of the children.

O presente Relatório do Projeto de Investigação, desenvolvido no âmbito da unidade curricular Estágio III, do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, descreve, reflete e analisa a intervenção pedagógica realizada numa turma de 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta intervenção teve como base a aliança entre a Assembleia de Turma e a Hora do Cidadão, integrada na Educação para a Cidadania, tendo como principal objetivo verificarmos de que forma estas estratégias contribuíram para a prevenção e/ou mediação dos conflitos entre as crianças. Do ponto de vista metodológico, este estudo enquadra-se numa perspetiva qualitativa, constituindo uma investigação sobre a prática enquadrada na abordagem da investigação-ação. Desta forma, os métodos e procedimentos de recolha de informação basearam-se na intervenção no contexto, como: a observação participante (tendo como forma de registo as notas de campo, as fotografias e os vídeos) e a análise documental. Complementando-se, posteriormente, com os inquéritos por entrevista realizados à professora cooperante e aos alunos com o objetivo de compreendermos as diferentes perceções em relação ao trabalho desenvolvido no decorrer da investigação. Após a implementação do projeto e análise dos dados recolhidos foi possível verificarmos uma diminuição considerável do número de queixas referidas pelas crianças oralmente, passando a escreve-las exclusivamente no Diário de Turma e a serem discutidas na Assembleia de Turma. Para além disso, verificou-se ao longo do tempo uma melhoria na comunicação e, consequentemente, nas relações interpessoais, em que as crianças começaram a conseguir resolver/relativizar os conflitos existentes entre elas, sendo possível confirmar através das queixas apagadas nos Diários de Turma. Por sua vez a introdução da Hora do Cidadão proporcionou momentos de reflexão sobre os valores individuais de cada criança, evitando, posteriormente, as consequências nefastas dos conflitos, como por exemplo: a agressividade verbal e física. Assim é possível concluirmos que a simbiose dos dispositivos aplicados permitiu prevenir e mediar os conflitos no contexto definido, sendo que a Hora do Cidadão possibilitou maioritariamente a prevenção e a Assembleia de Turma a mediação. The following report on the investigation project developed within Estágio III course of the Master's degree in Preschool Education and First Cycle of the Primary School, describes and analyses the pedagogical intervention conducted on a Second Year class of the Primary School. This intervention was based on a partnership between the Class Council and the Citizen Hour, integrated on the Education for Citizenship, with the main goal of verifying how these strategies contributed for the prevention and/or mediation of conflicts between children. From the methodologic standpoint, this study fits in a qualitative perspective, forming an investigation about the practice framed on the investigation approach. Thus, the methods and procedures of the information gathering were based on the intervention in the context, like: the participant observation (having as registration form the field notes, pictures and videos) and the documental analysis. Later complemented with the interview surveys conducted to the cooperative teacher and the students with the aim of understanding the different perceptions related to the work developed during the investigation. After the implementation of the project and analyses of the data collected we were able to verify a considerable decrease on the number of complaints reported by the children orally, starting to write them down exclusively on the Class Diary to be discussed on the Class Council. Furthermore, it was verified over the time an improvement on the communication and, consequently, on the interpersonal relationships, in which children begun to work out/relativize their existent conflicts, that was possible to confirm through the deleted complaints on the Class Diary. With regard to the introduction of the Citizen Hour, it provided moments of reflection on the individual values of each child, later on avoiding the harmful consequences of the conflicts, for instances: the verbal and physical aggression. Thus it is possible to conclude that the symbiose of the applied devices allowed to prevent and mediate the conflicts on the defined context, being that the Citizen Hour essentially enabled the prevention and the Class Council the mediation.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2016-12-22T15:27:27Z No. of bitstreams: 1 Ppt_Ana Sofia Lourenço_n.º 140140008 _As AT e a HC-dois dispositivos de prevenção e ou mediação de conflitos.pdf: 2499575 bytes, checksum: d4f6fe2abfbd3973e4bae7f5a25688b9 (MD5) Made available in DSpace on 2016-12-22T15:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ppt_Ana Sofia Lourenço_n.º 140140008 _As AT e a HC-dois dispositivos de prevenção e ou mediação de conflitos.pdf: 2499575 bytes, checksum: d4f6fe2abfbd3973e4bae7f5a25688b9 (MD5) Previous issue date: 2016-11

O presente estudo foca-se na resolução de problemas de adição e subtração no contexto do 2.º ano de escolaridade, tendo como objetivo compreender o modo como os alunos resolvem esses problemas. Mais concretamente, pretende identificar as estratégias utilizadas pelos alunos, compreender as dificuldades que manifestam e perceber se, no final do estudo, houve mudanças nas estratégias utilizadas. A fundamentação teórica inclui, essencialmente, os seguintes tópicos: o sentido de número e cálculo mental; a aprendizagem das operações de adição e subtração e a resolução de problemas destas operações; as estratégias de adição e subtração; as dificuldades na resolução de problemas de adição e subtração; e, finalmente, a resolução de problemas destas operações nas orientações curriculares. Do ponto de vista metodológico, esta investigação caracteriza-se como qualitativa e enquadra-se num paradigma interpretativo. Nela participaram 17 alunos pertencentes a uma turma do 2.º ano de escolaridade, tendo sido escolhidos 2 desses alunos para uma análise aprofundada das suas resoluções. A recolha de dados ocorreu ao longo de quatro semanas e meia através da observação participante, de entrevistas clínicas e da análise documental. A análise dos catorze problemas, construídos ou adaptados por mim, teve por base as produções escritas de dois alunos permitindo obter conclusões desta investigação. Os resultados deste estudo evidenciam que: (1) os alunos recorrem a três tipos de representação do cálculo para resolver os problemas: horizontal, vertical e através da reta numérica; (2) as estratégias mais utilizadas são a 1010, uma próxima ao algoritmo e a N10; (3) nos problemas de subtração com sentido completar e comparar os alunos tendem a utilizar estratégias aditivas, enquanto que nos problemas com sentido retirar não se verifica qualquer preferência; (4) as principais dificuldades relacionam-se com a interpretação de enunciados, a seleção e utilização correta das estratégias, a interpretação dos resultados e a justificação dos raciocínios; (5) os alunos tiveram oportunidade de conhecer e manipular um modelo de apoio ao cálculo, a reta numérica, que os conduziu à utilização de novas estratégias. The present study focuses on solving addition and subtraction problems in the context of the second grade, aiming at how students solve these problems. More specifically, it intends to identify the strategies used by the students, to understand the difficulties they manifest and to perceive if, at the end of the study, there were changes in the strategies used. The theoretical framework includes, essentially, the following topics: number sense and mental calculation; learning the operations of addition and subtraction and problems solving with these operations; addition and subtraction strategies; difficulties in solving addition and subtraction problems; and, finally, the resolution of problems with these operations in the curricular guidelines. From the methodological point of view, this research is characterized as qualitative and fits into an interpretative paradigm. The study involves seventeen students belonging to a second grade, and two of these students were chosen for an in-depth analysis of their resolutions. Data collection took place over four and a half weeks through participant observation, clinical interviews, and documental analysis. The analysis of the fourteen problems, constructed or adapted by me, was based on the written productions of two students, allowing to obtain the conclusions of this investigation. The results of this study show that: (1) students use three types of calculus representation to solve the problems: horizontal, vertical and across the number line; (2) the most commonly used strategies are 1010, close to the algorithm, and N10; (3) in the subtraction problems with meaning to complete and compare the students tend to use additive strategies, while in the problems with withdraw sense there is no preference; (4) the main difficulties are related to the interpretation of the problems statements, selection and correct use of strategies, interpretation of results and justification of reasoning; (5) the students had the opportunity to know and manipulate a model of support to the calculation, the numerical line, that led them to use new strategies.

O projeto de investigação intitulado “A Expressão Gráfico-Plástica em Creche e Jardim de Infância”, tem como objetivo compreender a importância da expressão gráfico-plástica no desenvolvimento da criança, qual o papel do Educador para a sua valorização e como aplicam a área das expressões na construção do currículo, como atividades fundamentais para o desenvolvimento da criança entre os 12 meses e os 6 anos. O projeto teve como principal objetivo averiguar as práticas que as Educadoras Cooperantes têm relativamente à expressão gráfico-plástica, uma vez que nos contextos de Creche e Jardim de Infância verificaram-se algumas práticas que mereciam reflexão. Desta forma é dado a conhecer os pressupostos teóricos da investigação, articulando com a prática experienciada em cada contexto de estágio. Resta salientar que os dois contextos de estágio foram realizados em locais distintos e verificou-se que a problemática era transversal a esses mesmos contextos. Assim, durante os dois momentos de estágio, foram recolhidas informações e realizadas intervenções, de forma a compreender as dinâmicas e as práticas das Educadoras Cooperantes, com posterior síntese crítica e reflexiva. Este projeto de investigação tem como base a metodologia qualitativa de investigação-ação, incidindo no paradigma interpretativo, uma vez que procura entender um caso, de acordo com as motivações, necessidades e comportamento dos participantes. Deste modo, este tipo de investigação pretende indagar os procedimentos de análise e interpretar as informações recolhidas em contexto de Creche e de Jardim de Infância. Na realização do projeto foram utilizados dispositivos e procedimentos de recolha de informação, nomeadamente a observação participante com recurso ao registo escrito (notas de campo), registo fotográfico e análise documental. “The graphic-plastic expression in a Nursery and Kindergarten” research project serves the purpose of understanding the importance of the graphic-plastic expression in a child’s upbringing, what role the Educator should assume in the child’s enhancement and how the field of expressions is applied in the making of the curriculum as a key activity for the development of children aged between 12 months and 6 years. The project had as a primary objective to check on the practises taken by the Cooperating Educators concerning the graphic-plastic expression, as in a nursery and kindergarten context some situations have occurred which deserved a reflection. So, the theoretical principles of the investigation are shown, alongside and combining with the practices experienced at every stage of the internships. One must also stress that both internships were held in two different places and it was verified that the issue was transverse to both of them. Therefore, data has been gathered and interventions have been conducted during the two internships in order to understand the dynamics and the practises adopted by the Cooperating Educators, leading to a subsequent critical and reflective synthesis. This research project is based on the Action-Research qualitative methodology and focuses on the interpretative paradigm, as it seeks to understand a case by the participants’ motivations, needs and behaviour. Thus, this type of research aims to investigate the analysis procedures and interpret the information collected in the context of Nursery and Kindergarten. Some devices and data-gathering procedures have been used in the making of this project, namely the active observation with the complement of written record (fieldnotes), photos and documental analysis.

A importância da compreensão leitora é algo inquestionável, pois dependemos dela para as mais diversas tarefas do quotidiano. O ensino da compreensão leitora assume-se como fundamental no âmbito da educação dado ser transversal a todas as áreas disciplinares. É essencial que as crianças compreendam a importância da leitura, bem como as regras que lhe estão inerentes. É necessário ter em atenção que a leitura é um processo complexo, sendo por isso essencial que o professor assuma o papel de orientador e disponibilize às crianças estratégias e materiais que as auxiliem. O presente relatório tem como objetivo expor os resultados do projeto, assente num paradigma qualitativo e recorrendo à metodologia próxima da investigaçãoação. O projeto desenvolveu-se numa turma de 2º ano de escolaridade do Ensino Básico, no ano letivo 2015/2016, num período de quatro semanas, tendo como objetivos compreender em que tipo de questões, em que competências avaliadas pelas questões e em que níveis de compreensão das questões do literal ao inferencial os alunos mostram mais sucesso. Simultaneamente, foi construído um glossário tendo em vista estimular os alunos a pesquisarem as palavras que não conhecem. Assim sendo, a questão-problema definida foi “Como se pode desenvolver explicitamente a compreensão da leitura no 2º ano de escolaridade?”. Os dispositivos e procedimentos de recolha de dados foram a observação participante, o inquérito por questionário, os testes de avaliação e a análise documental. A intervenção decorreu em contexto de estágio numa turma composta por vinte e seis alunos, tendo sido analisadas as produções de cinco alunos de nível médio no que diz respeito à área do português. A análise dos dados permitiu compreender no texto narrativo, em que tipo de questões, em que competências avaliadas pelas questões e em que que níveis de compreensão das questões, do literal ao inferencial, os alunos têm mais sucesso. There is no question about the attention that should be given, in the learning/teaching environment, for the reading comprehension since we depend on it for the most diverse requirements and it crosses all education subjects. It is essential that children understand the importance of comprehensive reading and the procedures which are inherent to it. Since it is a complex procedure it is crucial that the teacher lead on orientation and strategies and provide study materials to the students. The purpose of this project is to expose the result of an investigation that took place on a second grade class of Basic Education, in 2015/2016, during four weeks, rooted on a qualitative paradigm and supported by action research methodology. An analysis was carried out built on the following concepts: types of questions, competences of the questions and comprehension of the questions. At the same time a glossary of terms was constructed to stimulate the children to research the words that they didn’t understand the meaning of. Therefore, the defined problem-question was, “How is the comprehension of reading explicitly developed on the second graders?”. The methods and procedures of data collection were present and active observation, survey by questionnaire, evaluation tests and document analysis. The investigation took place on an internship context, in a class composed by twenty-six students and the analysed sample corresponded of five students considered average level in the Portuguese language course. The data analysis allowed to understand in the field of narrative text which type of questions, which competences of questions and the level of comprehension of questions from the literal perspective to the inferential, the students could more easily apprehend.

O presente estudo integra-se na área da matemática, mais propriamente na resolução de problemas, tendo como principal objetivo compreender e caracterizar o modo como alunos do 2.º ano resolvem problemas de subtração. Neste âmbito, este estudo pretende identificar as estratégias usadas pelos alunos e as dificuldades que manifestam quando resolvem problemas de subtração. A fundamentação teórica apresenta tópicos essenciais para o estudo, nomeadamente: a aprendizagem da subtração; os sentidos da subtração; a resolução de problemas; as dificuldades na resolução de problemas; as estratégias gerais de resolução de problemas e as estratégias de resolução de problemas de subtração; e, por fim, a aprendizagem da subtração nas orientações curriculares. O estudo enquadra-se numa abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Todos os 25 alunos participaram na resolução dos problemas, mas apenas três foram selecionados para que se realizasse uma análise mais profunda das suas resoluções. A proposta pedagógica elaborada, constituída por oito problemas, foi desenvolvida ao longo de seis semanas. Durante esse tempo, foram recolhidos os dados necessários à investigação, conseguida principalmente através da observação participante e da recolha documental. As conclusões do estudo mostram que os alunos recorrem a diversas estratégias para resolver problemas e que as principais dificuldades que os alunos apresentaram na resolução dos mesmos são relacionadas com a compreensão dos problemas, a dificuldade em encontrar a estratégia apropriada e a dificuldade no processo de resolução. The present study is integrated in the area of mathematics, more properly in problem solving, with the main objective of understanding and characterizing the way 2nd grade students solve subtraction problems. In this framework, this study intends to identify the strategies used by students and the difficulties they manifest when solving subtraction problems. The theoretical framework presents essential topics for the study, namely: the learning of subtraction; The subtraction sense; Problem solving; Difficulties in solving problems; General problem-solving strategies and strategies for solving problems of subtraction; And, finally, the learning of subtraction according to the school curriculum. The study follows a qualitative approach of the interpretative paradigm. All 25 students participated in solving the problems, but only three were selected for further analysis of their resolutions. The pedagogical proposal, that consists in eight problems, was developed throughout six lessons. During that time, the necessary data for the investigation was collected through participant observation and documental collection. The final results for this project show that the students use diverse strategies to solve problems and that the major difficulties revealed by the students are related to understanding the problem, difficulty in finding the proper strategy and difficulty in resolution process.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2016-12-15T13:43:57Z No. of bitstreams: 1 Carmen Mineiro_140140006_Relatório de investigação.pdf: 1897609 bytes, checksum: 9c799387047e66cfa875432290c09268 (MD5) Made available in DSpace on 2016-12-15T13:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmen Mineiro_140140006_Relatório de investigação.pdf: 1897609 bytes, checksum: 9c799387047e66cfa875432290c09268 (MD5) Previous issue date: 2016-12

Este estudo foi desenvolvido em contexto de estágio, numa turma do 2.º ano de escolaridade, pertencente a um Agrupamento de escolas situado na Quinta do Conde. Para a realização deste projeto de investigação optei por eleger a área da Matemática, centrando-me especialmente no domínio da Geometria, através da utilização de materiais manipuláveis que conduzem à sua aprendizagem. O presente estudo tem como objetivo principal compreender de que modo os materiais manipuláveis podem contribuir para a aprendizagem de conceitos geométricos. Com este intuito, procurou-se responder às seguintes questões de investigação: a) Como resolvem os alunos as tarefas geométricas propostas com base na utilização de materiais manipuláveis? b) Que ideias e conceitos geométricos são evidenciados pelos alunos na resolução de tarefas baseadas na utilização de materiais manipuláveis? Do ponto de vista metodológico, o estudo segue uma abordagem qualitativa e insere-se no paradigma interpretativo. Nele participaram vinte alunos, tendo sido escolhidos dois alunos para uma análise mais aprofundada das suas resoluções. A recolha de dados foi feita através da observação participante, entrevistas e recolha documental. Foram elaboradas notas de campo de caráter descritivo e reflexivo e foram registadas em áudio e vídeo todas as aulas da intervenção pedagógica. Os resultados do estudo revelam que os alunos estiveram bastante interessados e envolvidos em todas as atividades desenvolvidas com os materiais manipuláveis. Através deste estudo, foi possível inferir que a utilização dos materiais manipuláveis parece ter permitido o desenvolvimento de tarefas com forte cariz exploratório, contribuindo para a autonomia dos alunos na construção do seu próprio conhecimento. De facto, os materiais manipuláveis utilizados foram promotores do envolvimento dos alunos nas atividades, tornando-os agentes ativos na construção do seu próprio conhecimento e parece ter contribuído para o desenvolvimento de ideias e conceitos geométricos pretendidos. This study was carried out in field context, namely a class of 2nd grade students, belonging to a school located in Quinta do Conde. For my project, I elected the area of Mathematics focusing especially in the field of Geometry, while promoting the utilization of manipulative materials during the teaching process. The purpose of this study aims to understand and analyze in which ways the manipulative materials contribute in the process of learning geometric concepts. Based on the goal of this research we tried to answer the following guiding questions: a) How do students solve the geometric tasks proposed based on the use of manipulatives materials? B) What ideas and geometric concepts are demonstrated by the students in solving tasks based on the use of manipulatives materials? From a methodological point of view, the study follows a qualitative approach and is part of the interpretive paradigm. We had a total of twenty students participating in this study, of which we elected two for further analysis of their resolutions methods in the tasks presented to them. Data collection was done through participant observation, interviews and document collection. In this context, we had audio and video data collected from all classes were tasks were presented to the participants and field notes were used to described and reflect upon the observations. The conclusions of this study show that the students were very interested and engaged in all activities with manipulatives materials. Through this study, we can conclude that the manipulative materials appear to contribute to the development of tasks whit exploratory nature, allowing a better autonomy in the students and their search for knowledge. In fact, the manipulative materials were a valuable tool promoting the engagement of the students in the activities, assuming a more active role in the search for new knowledge, appearing to have contributed to the development of the approached ideas and geometric concept taught in the tasks.

A escrita é uma competência desenvolvida desde muito cedo nas crianças tornando-se indispensável para a realização das suas tarefas quotidianas. Assim, a escrita é essencial no desenvolvimento educacional da criança, porque é transversal a todas as áreas disciplinares. Deste modo é relevante que as crianças compreendam a importância da escrita e das suas regras associadas. No decorrer desta aprendizagem o professor tem um papel essencial na forma como as desenvolve. A disponibilização de materiais de apoio à escrita, bem como de materiais que permitam aos alunos pensar sobre o seu trabalho e superar as dificuldades pode ser uma via a explorar. Esta investigação centra-se na realização de produções escritas através do trabalho em grupo. Para isto recorri à pesquisa de alguns dos tipos de texto, nomeadamente a narrativa, a poesia, a notícia e a banda desenhada e seguidamente, utilizei guiões orientadores para apoiar os alunos na construção textual com recurso ao feedback como instrumento de orientação para a superação das dificuldades. Esta intervenção teve como área dominante o português, mais propriamente a vertente da escrita. Este trabalho tem como objetivo compreender se o uso dos guiões de trabalho e o feedback foram uteis para as crianças nas suas produções escritas. Também se tentou perceber se o papel do trabalho de grupo neste processo. A metodologia seguida segue uma perspetiva qualitativa, sendo os dados recolhidos através da observação, inquérito por questionário e análise documental. Após a análise dos dados disponíveis pode verificar-se que a utilização de guiões permite aos alunos realizarem um texto bem estruturado e o feedback escrito possibilita que os textos sejam melhorados autonomamente. Writing is a competence developed from an early age in children, becoming indispensable for the performance of their daily routines. Writing is then essential in the educational development of the child, being transversal to all disciplines. It is then crucial that kids understand the relevance of writing and the rules associated with it. In the course of learning, the professor has a crucial role on how they are developed. The availability of writing support materials, as well as materials that allow the students to think about their work and how to overcome difficulties may be a path to explore. This investigation focus on the implementation of written productions through teamwork. To do so, I’ve resorted to the search of some types of texts, namely narrative, poetry, news and comic books, and after this I used guiding scripts to support students in the textual construction using feedback as an instrument of orientation for overcoming difficulties. This intervention had, as a dominant area, the Portuguese language, more properly, the writing. This project has the objective of understanding if the use of work scripts and feedback is useful for children in their writing skills. Also, the effect of teamwork in this process was studied. The methodology followed, uses a qualitative perspective, gathering the data through observation, the use of questionnaires and document analysis. After the analysis of the available data it can be concluded that the use of scripts allows the students to produce a well structured text and the written feedback allows for a autonomous improvement.

O presente Relatório do Projeto de Investigação, desenvolvido no âmbito da unidade curricular Estágio III, do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, descreve, reflete e analisa a intervenção pedagógica realizada numa turma de 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta intervenção assenta na implementação de tarefas com recurso a diversos materiais com o objetivo de facilitar a aprendizagem das crianças. A relevância dos materiais na aprendizagem da matemática, tal como a relação entre a construção de conhecimentos matemáticos e essa utilização como instrumentos de mediação, são possíveis facilitadores na construção desses conhecimentos. Neste sentido, o professor tem o papel conduzir as crianças através de um percurso informal até à Matemática, valorizando e respeitando as suas diferenças, motivando-as na construção do pensamento matemático, indispensável nos dias de hoje. A metodologia considerada mais adequada ao estudo empírico posiciona-se na abordagem da investigação-ação, sendo uma investigação que se insere numa perspetiva qualitativa e que é igualmente uma investigação sobre a minha prática. Assim, o método de recolha de informação baseia-se na intervenção no contexto, sendo complementado pelos questionários realizados aos alunos, pela observação participante, pelas notas de campo e pela análise documental. Através deste estudo, é possível inferir que no processo de ensino-aprendizagem os alunos conseguem ter um maior interesse e um empenho mais concreto quando se consegue promover um bom ambiente entre todos, diversificando as estratégias e material utilizado durante as aulas, ou seja é necessário valorizar os conteúdos, materiais ou a relação entre eles. The following Research Project Report, developed within the framework of the Stage III curricular unit, of the Master Course in Pre-School Education and Teaching of Elementary Education, describes, reflects and analyses the pedagogical intervention carried out in a second-grade class, of an Elementary School. This intervention is based on the implementation of tasks using various materials to facilitate the learning of children. The relevance of materials in the learning of mathematics, such as the relation between the construction of mathematical knowledge and its use as instruments of mediation, are possible facilitators in the construction of this knowledge. In this sense, the teacher has the role of leading the children through an informal course to Mathematics, valuing and respecting their differences, motivating them in the construction of mathematical thinking, which is indispensable today. The methodology that is considered more appropriate to the empirical study is positioned in the approach of action research, being an investigation that is inserted in a qualitative perspective and that is also an investigation about my practice. Thus, the method of gathering information is based on intervention in the context, being complemented by the questionnaires made to the students, by the participant observation, the field notes, and the documentary analysis. Through this study, it is possible to infer that in the teaching-learning process the students can have a greater interest and a more concrete commitment when it is possible to promote a good atmosphere among all, diversifying the strategies and material used during the classes, that is, it is necessary to value content, materials, or the relationship between them.

O presente projeto de investigação procura perceber qual a influência das propostas pedagógicas recreativas como alternativa às desenvolvidas, habitualmente, no quotidiano escolar. Estas propostas configuram ao que designamos por brincadeiras e jogos. No seguimento deste objetivo formulei a seguinte questão, como base de orientação para o projeto a realizar: “De que modo a utilização de tarefas recreativas contribuem para o comprometimento dos alunos com as aprendizagens?”. Na concretização destes projetos e por entender ser o tipo de estudo mais adequado utilizei uma abordagem próxima da investigação ação. Em termos da recolha de dados utilizei a observação participante, a análise documental, o inquérito por questionário e as entrevistas. Como principais resultados destaco a efetiva influência das tarefas recreativas e dos jogos no desenvolvimento holístico das crianças, sendo que estas proporcionaram um progresso além das competências cognitivas adstritas às tarefas em estudo. This research project seeks to understand the influence of recreational pedagogical proposals as an alternative to those developed, usually, in daily school life. These proposals configure what we call play and games. In the follow up of this objective I formulated the following question as a guideline for the project to be carried out: “In what way do the use of recreational tasks contribute to the commitment of students with learning?”. In the execution of these projects and because I believe it to be the most appropriate type of study, I used an approach close to action research. In terms of data collection, I used participant observation, documental analysis, questionnaire survey and interviews. As main results, I highlight the effective influence of recreational tasks and games in the holistic development of children, which provided a progress beyond the cognitive skills related to the tasks under study.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-01-20T10:57:52Z No. of bitstreams: 1 Relatório da Componente de Investigação de Estágio III - Versão Final Corrigida para Entregar.pdf: 3670927 bytes, checksum: b1d11f2c7264790bd7257249dc3c56cb (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-20T10:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório da Componente de Investigação de Estágio III - Versão Final Corrigida para Entregar.pdf: 3670927 bytes, checksum: b1d11f2c7264790bd7257249dc3c56cb (MD5) Previous issue date: 2016-12

A temática deste trabalho é centrada na realização de um concerto musical com a participação de um músico „pop‟, e de que forma este pode potenciar as aprendizagens e se processam as perceções em contexto de 2º ciclo. O Projeto Educativo desenvolveu se com uma turma de 2º ciclo, 6º ano de escolaridade, no Agrupamento de Escolas do Alto de Lumiar. Assim, desenvolveu se um projeto ao longo de dez sessões, que deram lugar a uma série de aprendizagens musicais e sociais que visavam a apresentação pública do concerto musical. Paralelamente, realizou-se um estudo que inclui uma investigação sobre estas aprendizagens pelas crianças, bem como as respetivas perceções dos alunos. Os resultados confirmam que quando colaboram com um músico profissional, e se aproximam deste tipo de contextos exteriores à escola, contribuem de forma significativa para níveis de motivação mais fortes e que se refletem de forma consequente nas aprendizagens e no desenvolvimento das competências ao nível social e musical. De referir, que o papel de professor que sendo também músico profissional possibilita uma relação mais estreita entre o contexto escolar e o contexto exterior com as suas experiências profissionais que criam a possibilidade de outras práticas profissionais e aprendizagens desde que o professor consiga manter as práticas pedagógicas de forma rigorosa. The theme of this work is centered on the directing of a musical concert with the participation of a pop musician and in what way it enhances the learning process and how perception is processed within the context of 2nd cycle. The Educational Project was developed in conjunction with a 2nd cycle, 6th grade class; in Alto do Lumiar School Group. Thus, a project was developed during ten sessions, which gave rise to serial musical and social learning that aimed at the public presentation of the musical concert. This study includes an investigation of these learnings by children, as well as the students' perception. The results confirm that when they collaborate with a professional musician and approach this type of context outside the school, they contribute with significantly higher levels of motivation which are consequently reflected in the learning process and in the development of social and Musical skills. It should be noted that the role of a teacher who is also a professional musician allows a closer relationship between the school context and the external context with his professional experience that create the possibility of other professional practices and learning as long as the teacher is able to maintain strictly pedagogical practices.

O projeto redigido neste relatório envolve a realização de um Concerto Coral onde foram interpretadas músicas infantis de filmes da Walt Disney e contou com a interação entre crianças e músicos profissionais. A concretização deste projeto teve como objetivo compreender o potencial educativo proporcionado pela interação entre crianças, repertório e músicos profissionais, do ponto de vista das aprendizagens musicais e socias, bem como as perceções advindas pela envolvência neste formato de projeto. A conceção valorativa e inclusiva de música Pop na sala de aula integrase nas perspetivas de Green (2000) que a consigna como uma componente benéfica no que concerne às aprendizagens musicais, sociais e como um forte elemento motivador. E de Swanwick (2003) pela importância de considerar o discurso musical dos estudantes, assim como a relevância do domínio de compreensão musical que cada criança traz de base. As práticas de aprendizagem musical informal enquadram-se nas perspetivas de Green (2000) e Krüger (2006), pelo recurso a outros métodos de transmissão, aquisição e consolidação de conhecimentos musicais (Internet e a Web). A promoção de parcerias com intérpretes e a realização de concertos harmoniza-se com as perspetivas de Vasconcelos (2006) e Bamford (2006), que referem o potencial educativo no desenvolvimento e na aquisição de novas competências. O Projeto Educativo desenvolveu-se na EB1/JI da Azeda em Setúbal e envolveu uma turma de 4º Ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, teve a duração de nove semanas, durante as quais foi possível desenvolver diversas proficiências, e culminou com a realização de um Concerto Coral que contou com a participação dos músicos profissionais (Vânia Fernandes e Bruna Guerreiro). Concomitantemente ao projeto educativo foi orientada uma investigação qualitativa que pretendeu indagar as aprendizagens e perceções desenvolvidas pelas crianças. Os resultados obtidos possibilitam asseverar que a realização de espetáculos desta natureza apresenta-se como um extraordinário elemento motivacional, agente dinamizador e proactivo do desenvolvimento musical, educacional e social. Os resultados alcançados permitem ainda atender à importância da reflexão na prática profissional do professor. The project drafted in this report involves the holding of a Choral Concert where children's songs from Walt Disney films were interpret and counts on the interaction between children and professional musicians. The realization of this project was aimed at understanding the educational potential provided by the interaction between children, repertoire and professional musicians, from the point of view of musical and social learning, as well as the perceptions resulting from the involvement in this project format. The conception inclusive and valued Pop music in the classroom integrates the perspective of Green (2000) that the sets out as a beneficial component in what concerns to the musical, social learnings and as a strong motivating element. And from Swanwick (2003) for the importance of considering students musical discourse, as well as the relevance of the domain of musical understanding that each child brings from the base. Informal musical learning practices fit into the perspectives of Green (2000) and Krüger (2006), for using other methods of transmission, acquisition and consolidation of musical knowledge (Internet and the Web). The promotion of partnerships with professional musicians and the realization of concerts is in line with the perspectives of Vasconcelos (2006) and Bamford (2006), which point out the educational potential in the development and acquisition of new skills. The Educational Project was developed at the EB1 / JI da Azeda in Setubal and involved a fourth-year class from the 1st Cycle of Basic Education, lasted nine weeks, during which it was possible to develop several proficiencies, and culminated in the realization of A Choral Concert with the participation of professional musicians (Vânia Fernandes and Bruna Guerreiro). Concomitantly with the educational project, a qualitative investigation was conducted that sought to investigate the learning and perceptions developed by the children. The results obtained make it possible to assert that the performance of shows of this nature presents itself as an extraordinary motivational element, a dynamic and proactive agent of musical, educational and social development. The results achieved allow us to take into account the importance of reflection in the professional practice of the teacher.

O presente projeto de investigação surge no âmbito da conclusão do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. A nossa principal questão traduziu-se da seguinte forma: Será que as atividades do Conselho de Turma tornam os alunos mais responsáveis, participativos e autónomos? E o nosso objeto de análise foi seis Conselhos de Turma. O quadro teórico integra conceitos importantes para a compreensão desta questão, como, os conceitos de responsabilidade, participação e autonomia, bem como a definição de Conselho de Turma e a sua importância. Relativamente ao método utilizado neste projeto, o mesmo enquadra-se nas características da investigação qualitativa, tendo uma metodologia muito próxima da investigação – ação. O método de recolha de dados utilizado neste projeto foi a observação – participante, as notas de campo dos diversos Conselhos de Turma que realizei com uma turma do 2º ano do 1º ciclo do ensino básico e, por fim, a análise de conteúdo. A análise realizada às notas de campo sobre os Conselhos de Turma permitiu constatar que durante o período em que me encontrei no cotexto e em que realizei os Conselhos de Turma, houve uma notória evolução nos alunos, visto as competências previamente estipuladas terem sido adquiridas. This research dissertation incomes on the conclusion do the Pre-School and Elementary School Master Degree. Our main issue came out of the flowing question: “May Classroom Council’s activities turn students more responsible, participant and autonomous?”, and our analyses was centered on six Classroom Councils. The theoretical frame immerges some fundamental concepts for this issue´s analysis, as responsibility, participation and autonomy, as well as the main definition of Classroom Council and its main importance. For this research dissertation we used a method based in the qualitative research, as it has a lot in common with research-action methodology. The data collection on this dissertation was the participant-observation, the notes taken during all the six 2nd grade of Elementary School Classroom Councils’ I performed and, finally the content analysis. The analysis to the notes taken on the Classroom Councils allowed to determine that during my permanency period on this Classroom where I’ve performed these Councils, there was a great students’ evolution as the previously stipulated skills had been acquired.