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La investigación se desarrolló en la carrera agropecuaria de la Universidad Estatal del Sur de Manabí con el fin de determinar que metodología de la didáctica de la matemática utilizar para el logro de un mejor aprendizaje en los estudiantes de primer semestre, por las dificultades que traen de grados anteriores en el razonamiento lógico de problemas y cálculos geométricos. Se aplicó una encuesta con el fin de determinar las dificultades en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. El objetivo del trabajo fue determinar la metodología de la enseñanza de la didáctica de la matemática y su incidencia en el desarrollo cognitivo del estudiante, para el logro del aprendizaje. En el proceso de investigación se utilizaron diversos instrumentos de la investigación observacional, tales como la observación presencial de clases, entrevista a profesores de matemática y estudiantes. Además, una prueba de diagnóstico con problemas de matemática que permitió analizar el nivel de incidencia de la didáctica aplicada en el desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje del estudiante. En los resultados se puede observar que muchos de los estudiantes manejan la matemática de una forma operatoria, es decir, mecánicamente solo se enfocan en realizar las operaciones sin necesidad de interpretarlas. La enseñanza de la matemática conceptual es deficiente en la muestra de estudiantes investigada, debido a que en la prueba de diagnóstico demostraron aplicar solamente las reglas y procedimientos sin comprender qué tipo de procedimiento se aplica bajo las circunstancias del contexto en el que se plantearon los problemas matemáticos resueltos.

The influence of the principle of parsimony (Ockham's razor) in diagnostic reasoning started from the foundation of modern medical education by Sir William Osler and, until today, it is the most widely used heuristic method in the clinical practice. In this context, the principle proposes that the minimum number of causes that explains all the symptoms and not multiple individual diagnoses should be sought. However, it has been the object of multiple criticisms for its absolute authority in clinical judgment; the main one is Hickam's dictum that establishes "a patient can have as many diseases as he wants", emphasizing that more than one disease can be responsible for the signs and symptoms. This paper offers a historical and critical perspective of the dilemma in diagnostic thought that allows it to be used as a tool for reflection in medical action. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El artículo describe la percepción de los docentes sobre el pensamiento crítico en los alumnos del Colegio Bruning de La Molina, Lima, Perú. La problemática radica en la importancia de fomentar la capacidad crítica desde la enseñanza primaria. Las variables de estudio incluyen la opinión de los docentes, razonamiento, resolución de problemas y la toma de decisiones. El objetivo es describir la percepción docente sobre el pensamiento crítico de los alumnos. Se utiliza una metodología cualitativa exploratoria y diseño fenomenológico con once maestros que conforman la muestra. Se aplica una guía de entrevista etnográfica para obtener una comprensión más profunda y detallada del desempeño y las competencias de los docentes relacionados con la percepción. Los resultados demuestran que los profesores consideran fundamental fomentar el pensamiento crítico para el enfrentamiento a situaciones cotidianas. En conclusión, se destaca la importancia del pensamiento crítico en la formación integral de los alumnos.

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When primary school teachers solve arithmetic word problems with their students, they usually do so in a superficial manner, even when their semantic-mathematical structures are challenging and contain problem-solving aids. This could be due to the pedagogical knowledge that teachers have about teaching how to solve this type of problem. The aim of this study was to explore whether teachers with different levels of this knowledge solved standard problems (nonchallenging and without aids) and rewritten problems (challenging and with aids to reasoning) in different ways. A sample of eight teachers (four with high knowledge, four with low knowledge) were recorded and analysed solving two standard and two rewritten problems. The results showed that the teachers with high knowledge used more interaction cycles (mainly dedicated to reasoning) to solve the standard problems and especially the rewritten ones. This study is an initial approach to understanding teachers' problem-solving behaviour and highlights the importance of developing their knowledge in how to teach problem-solving. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Cuando de pequeños imaginamos el mundo futuro era ineludible poder escapar de la contemplación de máquinas que realizaban labores humanas, programadas arduamente para corresponder servicialmente al hombre. Hoy no tenemos la necesidad de abordar realidades lejanas para acercarnos a esa idealización, pues el mundo moderno se ha encargado de sentar las bases de una civilización cada vez más dependientes de la tecnología. Herramientas como la inteligencia artificial se han asomado al mercado global los últimos años y se estima que cada vez se acercan más a los campos del conocimiento en los que se desempeña la aptitud humana. Este trabajo tiene como objetivo principal reflexionar sobre las condicionantes que van predominando en el uso de la inteligencia artificial aplicada al Derecho y saber hasta qué punto ello puede ser perjudicial para el propio sistema jurídico, el cual responde a una serie de características ligadas al razonamiento humano.

Legal reasoning is concerned with solving particular cases according to general rules. It is a complex cognitive process. The logicist approach proposes an explanation based on logical inference only. Such emphasis on coherence results in a certain indifference to content. On the contrary, extra-logical theories value the contents without dismissing the importance of the syllogism. The hypothesis of this study states that social contents are relevant for legal reasoning in rulings of the Argentine Supreme Court generated between the years 2000 and 2023. A descriptive study was conducted. It employed computational resources to perform cognitive linguistic analysis. A regression model compatible with the evaluated hypothesis was generated. It is concluded that social content is relevant. The elaboration of new cognitive models of legal reasoning that integrate logical factors with extra-logical factors is promoted. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este estudio analiza las evidencias científicas sobre el pensamiento críti-co en Europa y América Latina entre 2021 y 2023. Se utilizó el enfoque PRISMA y Scopus como fuente de búsqueda. Los hallazgos destacan la conexión directa entre el pensamiento crítico y la educación, influida por factores externos y la labor docente. Estrategias como la combina-ción de la práctica y la metacognición, proyectos STEAM, aprendizaje basado en problemas y la enseñanza en áreas específicas se consideran beneficiosas para fomentar el pensamiento crítico. Se enfatiza la impor-tancia de la motivación, las metodologías de aprendizaje, el liderazgo docente y un ambiente democrático en el aula. El pensamiento crítico también es relevante en el análisis de discursos en redes sociales para combatir la desinformación. En conclusión, esta investigación tiene como objetivo destacar la importancia del pensamiento crítico en la educación y proporcionar estrategias efectivas para promoverlo.

Reasoning and emotions have many complex relations which can hinder or benefit logical processing. Intending to investigate the influence of affective content on reasoning, we conducted a systematic review on scientific articles published on the Capes Journals Portal, Scielo, PubMed and Academic Google databases, retrieved using the descriptors (affective content OR evaluative content OR emotion*) AND (reasoning). After analysis and application of inclusion and exclusion criteria, 17 papers, two master's dissertations and one doctorate thesis remained. Only one study was conducted in Brazil. Research participants showed a worse performance in reasoning tasks composed by negative emotional content. However, negative emotional content influenced deductive reasoning positively when they proved to be relevant to the task. Hence, the reviewed studies suggest an importance of emotions for human reasoning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El presente artículo es producto de una investigación sobre la relevancia de la marcación tipográfica en ítems de razonamiento en contexto verbal y matemático de la Prueba de Aptitud Académica (PAA) de la Universidad de Costa Rica. El objetivo consiste en recabar evidencia sobre la injerencia de la marcación (negrita, subrayado y mayúsculas) en la instrucción de los ítems seleccionados y observar si existen variaciones en las propiedades técnicas cuando presentan o no estas marcas de énfasis. Desde un estudio de tipo exploratorio, con un enfoque cualitativo, se recabó información a partir de entrevistas a un grupo de estudiantes de primer ingreso a la Universidad para el 2019 y se aplicó una prueba piloto con la que se analizó la calidad técnica de los ítems con diferencias de marcación enfática; el detalle con los resultados de esta prueba experimental se prevé en una segunda publicación. El análisis se centró en las partículas “No”, “Falso” “Verdadero” “Con certeza” y “Contradice” y las razones para mantener su marcación, según las personas entrevistadas, obedece a tres razones fundamentales: 1. Es una estrategia para resaltar palabras claves como las negaciones, 2. Clarifica la pregunta o instrucción del ítem, 3. Permite mantener la atención durante la lectura. Los principales resultados muestran que no hay una diferencia significativa entre mantener y eliminar la marcación independientemente del tipo de ítem y de la población, de tal modo que conviene prescindir de su uso para una prueba estandarizada como la PPA.

En el presente artículo, se documentan los resultados de la aplicación del análisis guiado de sentencias como estrategia para el aprendizaje colaborativo, en el curso de Razonamiento Jurídico II de la Universidad de Costa Rica, Sede de Guanacaste, durante el II ciclo de 2021. A fin de promover una visión crítica y situada del fenómeno jurídico, se examina cualitativamente la pertinencia de esta táctica para fomentar el aprendizaje de los elementos sobre la interpretación y argumentación jurídica mediante la colaboración entre pares. Se concluye que esta última incidió positivamente en el aprendizaje de cada participante. La estrategia propicia un abordaje integral de las temáticas que permite vincular la teoría, la práctica y el contexto, para la construcción significativa de conocimientos. También, fomenta el desarrollo de diversas habilidades y actitudes relacionadas propiamente con los contenidos, así como con la investigación, el aprendizaje continuo, entre otros. Por tanto, como corolario de la experiencia, puede concluirse que se trata de un mecanismo idóneo para propiciar el aprendizaje activo y crítico del razonamiento jurídico.

Si bien el pensamiento crítico es una competencia fundamental en los actuales enfoques educativos, ha sido objeto de definiciones diversas, exigiendo un abordaje desde su epistemología, teorizaciones y praxis en el aula de clases. La investigación se propuso como objetivo analizar nociones sobre el pensamiento crítico y las prácticas pedagógicas en un grupo de docentes latinoamericanos. Se acudió al paradigma cualitativo-crítico a través del método hermenéutico. La selección de participantes se realizó mediante el procedimiento de muestreo por saturación teórica, obteniéndose un grupo de ocho docentes a quienes se aplicaron entrevistas no directivas a profundidad. En el análisis de resultados emergieron 5 categorías: 1.) Nociones sobre pensamiento crítico, en las cuales se evidencia la tendencia a un énfasis cognitivo y racional; 2.) Praxis didáctica, expresando mayor dominio de las asignaturas de contenido lingüístico como adecuadas para promover el pensamiento crítico; 3.) autoevaluación y necesidad de una mayor reflexión y capacitación sobre la praxis docente en el área, 4.) Currículo y políticas educativas, en la cual se exponen incongruencias entre los currículos y la práctica de aula, y 5.) Pensamiento crítico y rendimiento académico, que expone una relación no lineal entre ambos conceptos. Se concluye que es fundamental evitar los determinismos basados en habilidades que expresan el pensamiento crítico y en su lugar promover aproximaciones complejas que permitan incluir experiencias culturales, sociales y éticas también inherentes al proceso.

Metacognitive judgments have been epistemologically linked to beliefs about their experiences, knowledge, and learning fluency. Didactics can explore these judgments within the context of specific scientific domains. This study aims to examine metacognitive judgments through content analysis of medical students’ speeches at a public university in Colombia. Using a descriptive qualitative methodology, we investigated metacognitive judgments during clinical simulations of reasoning tasks. The findings reveal two primary types of metacognitive judgments in clinical reasoning: recapitulation judgments and hypothesis-based judgments, along with judgments grounded in ontological beliefs. This study contributes to the development of a taxonomy of domain-specific metacognitive judgments, encompassing both epistemic and ontological beliefs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El objetivo de esta investigación es generar evidencias sobre el dominio léxico en el contexto de relaciones semánticas de sinonimia, antonimia y temática. Basado en un estudio de enfoque mixto, se construyeron y validaron, mediante juicio de personas expertas, los ítems del instrumento. Posteriormente, este se aplicó a 3864 personas aspirantes que realizaron la Prueba de Aptitud Académica (PAA) para el ingreso a la Universidad de Costa Rica en el 2021 y cuyas edades comprenden de los 17 a los 21 años. Recabados los datos, se analizaron las cargas factoriales, la dificultad, la discriminación, la curva de información y los distractores de cada ítem. Los hallazgos de la investigación señalan que efectivamente el léxico se puede medir en tres categorías que representan relaciones amplias y comunes en el contexto de la lectura. La habilidad para identificar este tipo de relaciones incide en el desempeño de las personas evaluadas al resolver ítems de las categorías de parafrasear, oponer y reducir, propias de la PAA. La resolución de estos ítems depende en cierta medida del nivel léxico. Por lo tanto, es recomendable comprender el dominio léxico ligado a estas relaciones semánticas en sí, libres del contexto, para tener certeza de que no se afecta la medición de las habilidades generales de razonamiento o para encontrar los mecanismos que eviten factores causantes de varianza irrelevante al constructo.

Introducción: La universidad actual, con compromiso social, tiene la obligación de direccionar su labor formativa, sujetos con un razonamiento que les permita desenvolverse y enfrentar con objetividad distintos escenarios en su contexto; por ello, el objetivo del presente trabajo es analizar el nivel de pensamiento crítico, desde la perspectiva de las dimensiones sustantiva y dialógicas, en estudiantes de licenciatura de una universidad pública mexicana. Metodología: Investigación con enfoque cuantitativo-descriptivo con una muestra de 378 estudiantes, se hace la recolección y análisis de datos con la aplicación del Cuestionario de Pensamiento Crítico (CPC 2), valorando cada una de sus dimensiones. Resultados y discusión: Los resultados determinan un test con alta confiabilidad (a = 0.94); asimismo, destacan diferencias en el valor medio en cada dimensión entre los alumnos en correspondencia con el semestre en curso y su programa educativo. Se identifica en estudiantes de semestres iniciales y de algunas carreras, falencias en las dimensiones dialógicas y sustantivas leer, en donde estas disminuyen en la medida que van cursando semestres avanzados. Conclusión: Es evidente que la universidad debe considerar el desarrollo de habilidades específicas asociadas al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, indispensable para enfrentar y resolver las problemáticas de un mundo cambiante y globalizado.

El problema de la adopción presentado por Kripke y Padró sostiene que no es posible adoptar nuevos principios lógicos porque para hacerlo es necesario razonar previamente con ciertos principios básicos, y si ya tenemos dichos principios, la adopción no es necesaria. Siguiendo esta idea, para razonar es necesario tener la capacidad de utilizar principios básicos, por lo tanto, si un agente no los tiene, sería incapaz de realizar los razonamientos. Kripke y Padró suponen un caso limitado de razonamiento, al que presuponen como primitivo. En contra de esta idea, muestro que no existen garantías de que el razonamiento tenga una estructura similar a los principios lógicos, dado que es posible llegar a las mismas conclusiones a partir de distintas formas. Argumento que no es posible justificar cuál es la forma del razonar, por lo que el razonamiento no debe ser el objeto de la lógica. A partir de esta argumentación, muestro que el problema de la adopción tiene un aspecto cierto en el que ningún principio puede ser adoptado, porque el razonamiento no tiene una estructura similar a alguna lógica. Además, sostengo que es posible utilizar distintas lógicas como modelos que guíen la comunicación de argumentos.

This study inquiries about teacher's moral reasoning and decision making about educational inclusion in secondary schools. Exploring this topic is relevant since educators must ensure that students with and without disabilities can learn together in regular educational institutions. The methodology focused on a unique case design through which the moral arguments of teachers in training and teachers in service were investigated. The study targeted members of a teacher training institution, the Escuela Normal Superior de Michoacán (Mexico). The research instrument consisted of a hypothetical moral dilemma previously validated and, therefore, reliable, which was applied to 268 teachers selected through probabilistic sampling. The analysis of the results was carried out through the statistical program SPSS version 23.0. The findings revealed the prevalence of conventional reasoning determined by the culture of the context and the presence of arguments, both related to the orientation of the morality of justice (as when teachers seek respect for the rights of students) and to the orientation of the morality of care (when teachers point out that their main obligation is to ensure the welfare of their students). The study also found a relationship among high levels of moral reasoning, empathic ability with positive attitudes towards people with disabilities and educational inclusion. The need to continue developing moral reasoning in future teachers is highlighted. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The research goal was to analyze how the use of research papers can be a pedagogical strategy of active learning based on inquiry that helps mathematics students in the construction of proofs. The study was carried out under a qualitative methodological paradigm with an interpretive approach. The data were collected during a mathematical modeling course in a mathematician training program at a public university in southeastern Mexico. Nine students participated in this study and the course teacher. The data were analyzed based on the codification of the students' reasoning and strategies in their proof construction process in relation to the five components that structure a mathematical proficiency and the cycle of the four experiential learning modes. The use of research papers played an essential role in adaptive reasoning, the generation of arguments and the integration of students' knowledge when constructing their mathematical proofs on the positivity of a system of differential equations solutions and even helped to overcome such difficulties like understanding some theorems involved in proofs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artículo realiza una exploración del concepto de "pensamiento crítico" a través de un análisis bibliográfico y hermenéutico. Se abordan tres movimientos relacionados con el tema y se consideran las perspectivas de destacados autores del Movimiento del Pensamiento Crítico. A partir de esto, se propone una definición operativa que incorpora elementos consensuados y críticas de las definiciones de los mencionados autores, con el objetivo de aplicarla en contextos educativos. Asimismo, se destaca la relevancia de promover el pensamiento crítico en la sociedad y se sugieren áreas de investigación futura para este campo. En suma, este artículo proporciona una comprensión profunda y práctica del pensamiento crítico, brindando una base sólida para su implementación en diferentes ámbitos educativos y sociales.

Objetivo. El presente trabajo tuvo como propósito evaluar las habilidades de pensamiento, la comprensión lectora y la memoria operativa en estudiantes normalistas de Veracruz, México, y analizar las posibles relaciones entre estas, a fin de tener las bases para prevenir posibles deficiencias y solventarlas desde su formación docente. Metodología. Se trata de un estudio con enfoque cuantitativo y un tipo de diseño descriptivo, transversal, observacional y prospectivo; participan 45 estudiantes de dos instituciones de la zona. Para medir las habilidades de pensamiento se usaron diferentes pruebas y una escala de Likert con 19 ítems, para la comprensión lectora se usó una prueba tipo cloze y para la memoria operativa en su dominio verbal y en el viso-espacial, se usaron tareas de alcance complejo. Análisis de resultados. Se encontraron serias deficiencias en las habilidades de pensamiento, de las cuales las correspondientes al razonamiento inductivo verbal y figurativo tuvieron asociación positiva y significativa con algunas mediciones de memoria operativa verbal y viso-espacial. Además, el nivel de comprensión lectora fue bajo y con asociación positiva a pruebas de habilidades de pensamiento, que requerían poco o nulo esfuerzo lector. Conclusiones. Este trabajo permite, en primer lugar, reconocer la condición preocupante del futuro personal docente de niños y niñas en habilidades cognitivas básicas y, en segundo lugar, plantear caminos para desarrollar las habilidades de pensamiento mediante el entrenamiento de la memoria operativa y el fortalecimiento de la comprensión lectora y del vocabulario.

La teoría de los modelos mentales ofrece una explicación de cómo los seres humanos infieren conclusiones. Tal explicación no es coherente con la lógica clásica. Admite inferencias que son incorrectas en dicha lógica. Dos de esas inferencias son consideradas aquí. Una de ellas permite derivar que las cláusulas de un condicional son posibles si ese condicional es verdadero. La otra autoriza a deducir que las cláusulas de una disyunción son posibles si esa disyunción es verdadera. Recurriendo al modo que en Crisipo de Solos entiende las relaciones condicionales, este trabajo propone dos axiomas que describen las estructuras de esas dos inferencias. La idea es que tales axiomas podrían ser incluidos en un hipotético sistema axiomático que intentara reproducir cómo son los procesos inferenciales humanos.

El interés en esclarecer los hechos y el interés por tutelar los derechos funda-mentales constituyen, de acuerdo con la doctrina prevaleciente, pretensiones incompatibles en el ámbito procesal penal. Sin embargo, esa contraposición necesaria es resultado de un inadecuado análisis respecto del modo en que se relacionan ambos intereses. En efecto, mientras la indemnidad de algunos derechos fundamentales puede perjudicar el esclarecimiento de los hechos, la indemnidad de otros puede favorecer una decisión procesal penal más ajustada al modo en que realmente ocurrieron los hechos.

Introducción: En la actualidad los estudios de género cuentan con mucha importancia; por lo cual, esta investigación nos permitirá conocer el discernimiento de las mujeres acerca de la bioética. Objetivo: Reconocer las representaciones semánticas que jóvenes universitarias tienen en relación con la bioética. Metodología: Este estudio se realizó en estudiantes universitarias del área de las ciencias biológicas. Se empleó la técnica de redes semánticas naturales y la postura de ética del cuidado para su examinación. Resultados: se evaluaron 191 palabras que representan una riqueza de 81 enunciados. Las principales expresiones fueron la “confianza”, “diálogo”, “debate”, “deber” y “principios”. Discusión: Las estudiantes universitarias ejercen su razón práctica eligiendo lo mejor para los otros, confirmando los supuestos de la ética del cuidado.

El objetivo de esta investigación es reconocer el proceso de razonamiento moral y toma de decisiones de los docentes sobre la inclusión educativa en las escuelas secundarias. El interés sobre esta temática se justifica en el papel que tienen los educadores para lograr que los alumnos con y sin algún tipo de discapacidad puedan aprender juntos en instituciones educativas regulares. La metodología se centró en un diseño de caso único, indagando sobre los argumentos morales de los profesores en formación y docentes en servicio, miembros de una institución formadora de docentes, la Escuela Normal Superior de Michoacán (México). Se aplicó un instrumento (consistente en un dilema moral hipotético previamente validado y fiable) de esta temática a 268 docentes seleccionados a través de un muestreo probabilístico, y el análisis de los resultados se realizó a través del programa estadístico SPSS versión 23.0 Entre los hallazgos se encuentra la prevalencia de un razonamiento convencional determinado por la cultura del contexto; la presencia de argumentos, tanto relacionados con la orientación de la moralidad de la justicia -como cuando buscan el respeto a los derechos de los estudiantes- como con la orientación de la moralidad del cuidado, -señalando que su principal obligación es procurar el bienestar de sus educandos-. También se reconoce la relación existente entre los niveles elevados de razonamiento moral, la habilidad empática con las actitudes positivas hacia las personas con discapacidad y la inclusión educativa. Se concluye con la necesidad de continuar desarrollando el razonamiento moral en los futuros profesores.

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El presente artículo tuvo como objetivo fundamentar y analizar la vinculación que tiene el manejo de las competencias matemáticas en los estudiantes universitarios con las habilidades cognitivas y pensamiento lógico desarrolladas en éstos. Para ello se sustenta en una revisión documental que permitió dilucidar el concepto de competencias matemáticas, su fundamentación, algunas actividades de aprendizaje y evaluación relacionadas al área educativa, y las habilidades cognitivas de razonamiento matemático que deberían manejar los estudiantes universitarios. En atención a su metodología se recurrió al paradigma cualitativo, fundamentado en la hermenéutica para el procesamiento de la información recabada en las fuentes consultadas. Como conclusión más relevante se obtuvo que las competencias básicas matemáticas permiten a los alumnos adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para realizar operaciones simbólicas, utilizando un lenguaje numérico adecuado. También incluye el desarrollo de la capacidad de descodificar e interpretar el lenguaje formal y simbólico para entender su relación con el lenguaje cotidiano. Asimismo, desarrolla el pensamiento lógico, la abstracción, síntesis, concentración, capacidad de análisis, entre otras ventajas de aportes cognitivos.

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La prueba de concordancia de guiones (PCG) ha sido utilizada en el entrenamiento y evaluación del razonamiento clínico (RC) como una estrategia innovadora en la formación de profesionales. Sin embargo, no se dispone de evidencia de su aplicación en el pregrado de fonoaudiología. El objetivo de esta investigación fue analizar el desempeño y la percepción de estudiantes de fonoaudiología con respecto al uso de scripts. Se diseñó un piloto pre-experimental y multicéntrico, complementado con tres grupos focales. Las variables cuantitativas continuas fueron resumidas a través de medias y desviación estándar. La comparación entre grupos se ejecutó con Anova one way y la prueba post hoc de Bonferroni, considerando un nivel de significancia p

The aim of this study is to detect and describe the efficacy of the universal audience in the jurisprudence of the Argentine Supreme Court of Justice. The universal audience has been understood as an imaginary set of reasonable people with whom the legal reasoner dialogues. With this aim, a descriptive study was conducted that detected specific linguistic markers in all the sentences generated by the aforementioned Court between the years 1856 and 2021. A set of specific words related to the universal audition and associated to personal, social and emotional factors was evaluated in three historical periods of the Court. The statistical analysis showed strengthening of the universal audience during the periods of institutional continuity and democratic restoration, and weakening during the period of discontinuity. The evidence supported the efficacy of the universal audience for legal and psychological theories which are also consistent with the standard theory of legal reasoning. The development of a psychology of legal reasoning that conforms to such a standard theory is promoted. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Objetivo: Superado el paradigma de la inteligencia como predictor único del rendimiento académico, se estudia la influencia de otras variables como el razonamiento, fluidez verbal, funciones ejecutivas, motivación y autoestima. Método: Para ello, se sirvió de un diseño de investigación de carácter exploratorio e incidental en una muestra de 132 sujetos de 6 a 9 años. Se administraron diferentes instrumentos, como las pruebas RAVEN, Lectura Eficaz, Brief II, MAPE II y Escala Coopersmith respectivamente. Resultados: Los resultados señalan que el modelo predictivo formado por razonamiento, fluidez verbal, funciones ejecutivas y autoestima explica un 55.4% de los resultados académicos. Como variables mediadoras emergen la autoestima, sobre variables tanto de carácter cognitivo como motivacional, y las funciones ejecutivas sobre variables emocionales y motivacionales. Discusión: Esto supone implicaciones teóricas y prácticas de carácter educativo con implicaciones prácticas en las aulas de primaria para la implementación de planes de desarrollo de la autoestima y las funciones ejecutivas.

En Latinoamérica la mayoría de los alumnos de distintos niveles educativos presentan dificultades para aprender matemáticas. Una de las estrategias propuestas ante esta situación es la adecuación del programa Tuning, en el que se delimitan las capacidades para que el estudiante latinoamericano aprenda matemáticas. Derivado del análisis y reflexión de estas competencias, los autores del presente trabajo presentan una expresión matemática, representada como una función, para responder a la pregunta ¿cuánta capacidad de razonamiento es lo mínimo necesario para que el alumno pueda aprender matemáticas? Para ello se presentan los fundamentos teóricos y epistemológicos que dan sustento a dicha expresión. En las conclusiones se señalan los beneficios de la propuesta de este trabajo en el contexto de las dificultades que presentan diversos alumnos para aprender matemáticas.

El presente trabajo de investigación se fundamentó en dar a conocer los grandes avances tecnológicos que han realizado las empresas como Google, Microsoft, WhatsApp, entre otras, haciendo uso de los lenguajes de programación; también a ello la importancia que tiene aprender a desarrollar la capacidad de razonamiento, entendimiento y de ver las cosas desde temprana edad, para que a través del desarrollo de un software se permita resolver alguna problemática. Para ello se indagaron diferentes fuentes bibliográficas como StackOverflow, el cual es un repositorio muy conocido donde programadores novatos hasta profesionales comparten sus experiencias a través de foros de ayudas o inquietudes que se les presenten. Teniendo, como objetivo primordial denotar la importancia que tiene un programador en el ámbito del desarrollo tecnológico, e indicar puntos claves que todo desarrollador durante su proceso de formación debe de conocer, y de la misma manera incentivarlos a indagar más sobre el tema a tratar. Se utilizaron métodos de investigación científica predominando los métodos histórico-lógico, análisis-síntesis, inducción-deducción, referencial-bibliográfico, los cuales permitieron tener las pautas necesarias para el desarrollo, sustento y validación de la indagación. El impacto de la investigación es contribuir en la adquisición de conocimientos en los lectores sobre los lenguajes de programación más usados hasta la actualidad, los campos de estudio donde se ve un gran desarrollo por el uso de la programación y resaltar la importancia que ha tenido las aplicaciones en la educación durante los tiempos de pandemia.

In Latin America, most students of different educational levels have difficulties learning mathematics. One of the strategies proposed in this situation is the adaptation of the Tuning program, in which the capacities of the Latin American student to learn mathematics are delimited. Derived from the analysis and reflection of these competences, the authors of this work presents a mathematical expression, represented as a function, to answer the question, how much reasoning ability is the minimum necessary for the student to learn mathematics? For this, the theoretical and epistemological foundations that give support to this expression are presented. The conclusions indicate the benefits of the proposal of this work in the context of the difficulties that various students present in learning mathematics. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El objetivo del presente estudio es determinar la relación entre el razonamiento perceptivo y el nivel de rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de secundaria. Se dispuso de un diseño correlacional de corte transversal, con la participación de 56 niños y niñas de grado sexto de la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, Colombia. Para obtener la información sociodemográfica se implementó una ficha de caracterización; para medir las variables de estudio se dispuso del promedio acumulado de calificaciones (rendimiento académico) y se aplicaron las pruebas Diseño con cubos, Conceptos con dibujos y Matrices, de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños, que evalúan el Índice de Razonamiento Perceptual. Se analizaron los resultados con el software SPSS versión 25, empleando el coeficiente de correlación de Pearson para las dos variables de estudio, se encuentra una correlación positiva (r=0,467), estadísticamente significativa (p