Search

The COVID-19 pandemic has prompted a closer examination of organizational management’s role in facilitating positive outcomes in the workplace. This study explores the relationship between perceptions of healthy organizational practices (HOP) and levels of engagement and burnout among workers. We applied surveys to 213 workers (66% women) from different sectors (health, education, and municipal) in a south-center region of Chile. The results align with the existing literature, showing a positive correlation between HOP and engagement and a negative correlation between HOP and burnout in the total sample. ANOVA analysis revealed significant differences among organizations. Workers in the education organization reported higher perceptions of healthy practices, as well as higher engagement and lower burnout levels. These findings highlight the education organization as a potential exemplar of a healthy workplace. The study underscores the importance of healthy practices in promoting employee well-being and offers insights into sector-specific dynamics. Organizations, particularly in health and municipal sectors, should prioritize strategies that foster healthy work environments and mitigate the risk of burnout among their workforce. The findings of this research corroborate that HOP contributes to the sustainability of a healthy workplace. It discusses the need to investigate complementary variables that will allow the development of a model for healthy and sustainable organizations tailored to the specific organizations and the culture of its people., Postprint (published version)

The COVID-19 pandemic has substantially impacted mental health—workers at institutions are not exempt. In our research, from positive organizational psychology, specifically from the healthy and resilient organization (HERO) model, we analyzed the relationship between healthy organizational practices–engagement and workers’ burnout, and evaluated the mediation role of engagement between healthy organizational practices and worker burnout levels during the COVID-19 pandemic, through structural equation models of a cross-sectional survey-based study. We collected data from a sample of 594 Chilean workers. Our results of the correlations and structural equations demonstrate the relationship between PHOs with engagement (ß = 0.51; p < 0.001) and burnout (ß = -0.44; p < 0.001), in addition to the mediating effect of engagement between HOP with burnout (ß = -0.66; p < 0.001). In conclusion, our findings suggest that healthy organizational practices promoted worker engagement and decreased worker burnout during the COVID-19 pandemic, contributing to the postulates of the HERO model. In addition, we were able to visualize a similar scenario, which showed that burnout during a pandemic decreases when worker engagement mediates the relationship with HOP., Peer Reviewed, Postprint (published version)

La pandemia por COVID-19, se presenta como un evento repentino generando emociones negativas por todo lo que ha implicado a lo largo de su estadía en el mundo. El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre la Conciliación Trabajo-Familia con Engagement y Burnout, y comparar su Conciliación Trabajo-Familia, Engagement y Burnout, según la institución a la que pertenecen y datos sociodemográficos, en 203 docentes universitarios. El enfoque metodológico fue correlacional-explicativo. Los resultados indican que a mayor conciliación Trabajo-Familia, mayor es el Engagement y menor el Burnout. Al realizar las correlaciones por universidades, los resultados son diferentes, mediante la aplicación de t de student y ANOVA se observaron diferencias significativas en los diversos grupos, siendo las principales las del Engagement según la universidad a la que pertenecen, del Burnout según el género y la compañía con las que enfrenta la pandemia (pareja, hijos), de las interacciones negativas trabajo-familia según la edad y de las interacciones positivas trabajo-familia la cantidad de personas con las que se vive. Estos resultados ponen de relieve la importancia de seguir avanzando en temas de equidad de género, vida en comunidad y la gestión que hagan las universidades a través de prácticas organizacionales para el bienestar, felicidad y salud de los trabajadores., Peer Reviewed, Postprint (author's final draft)

The association between nine philosophical referents of happiness and well-being was exam-ined in a convenience sample (n= 1060) of two Chilean cities. Participants had to choose one referent and respond to well-being, satisfaction, and happiness scales regarding family, friends, work, and leisure. A lower educational level was associated more with the referents Tranquility and Stoicism and less with the realization of capabilities. Young people ascribe more to the referents Satisfaction and Carpe Diem. Multiple hierarchical regressions consid-ering well-being as a predicted variable showed that the Satisfaction and Affiliation referents were associated with greater psychological well-being. These results and the differences between the happiness referents chosen according to the controlled variables are discussed., L’association entre neuf référentes philosophiques du bonheur et du bien-être ont été examinés dans un échantillon de convenance (n= 1060) de deux villes chiliennes. Les parti-cipants devaient choisir un référente et répondre à des échelles de bien-être, de satisfaction et de bonheur concernant la famille, les amis, le travail et les loisirs. Le niveau d’éducation infé-rieur était davantage associé aux référents Tranquillité et Stoïcisme, et moins à la Réalisation des Capacités. Les jeunes chosent plus les référentes Satisfaction et Carpe Diem. De multi-ples régressions hiérarchiques considérant le bien-être comme variable prédite ont montré aux référents Satisfaction et Affiliation associés à un plus grand bien-être psychologique. Ces résultats et les différences entre les référents choisis en fonction des variables contrôlées sont discutés, A associação entre nove referentes filosóficos de felicidade e bem-estar foi examinada em uma amostra de conveniência (n= 1060) de duas cidades chilenas. Os participantes tiveram que escolher um referente e responder às escalas de bem-estar, satisfação e felicidade em relação à família, amigos, trabalho e lazer. O menor nível educacional foi associado mais aos referentes Tranquilidade e Estoicismo, e menos à Realização de Capacidades. Os jovens escolhem mais os referentes Satisfação e Carpe Diem. Regressões hierárquicas múltiplas, considerando o bem-estar como variável prevista, mostraram os referentes Satisfação e Afi-liação associados a um maior bem-estar psicológico. Estes resultados e as diferenças entre os referentes de felicidade escolhidos são discutidos em relação às variáveis controladas, Se examinó la asociación entre nueve referentes filosóficos de felicidad con el bienestar, en una muestra de conveniencia (n=1060) de dos ciudades chilenas. Los participantes debían elegir un referente y responder escalas de bienestar, de satisfacción y de felicidad respecto de la familia, amigos, trabajo y ocio. Menor nivel educativo se asoció más a los referentes Tranquilidad y Estoicismo, y menos al de Realización de capacidades. Los jóvenes adscriben más a los referentes Satisfacción y Carpe Diem. Regresiones múltiples jerárquicas conside-rando el bienestar como variable predicha mostraron los referentes Satisfacción y Afiliación asociados a mayor bienestar psicológico. Se discuten estos resultados y las diferencias entre los referentes de felicidad elegidos según las variables controladas

Un desafío permanente en la educación superior es el desarrollo de competencias docentes en los académicos que permitan responder al nuevo perfil del estudiante, demandando cambios en la forma de impartir y evaluar la docencia. Se evalúa aquí, la percepción de las competencias docentes universitarias desde la perspectiva de los estudiantes y la perspectiva institucional otorgada por los docentes, así como las diferencias por sexo, en una muestra de 1837 estudiantes y 227 académicos de una universidad pública de dos regiones del centro sur de Chile. Los resultados generales indican que docentes dan mayor importancia a las competencias que los estudiantes. Asimismo, mientras los estudiantes valoran las competencias generar un clima agradable en clases e innovar en las prácticas de trabajo, los académicos dan mayor importancia a la transmisión de conocimientos y flexibilizar las evaluaciones. No obstante, existe concordancia entre ambos grupos, al considerar como la competencia menos importante planificar las clases. Respecto las diferencias por sexo, las mujeres (estudiantes y docentes) tienden a dar más importancia a las competencias que los hombres. Los resultados orientan hacia establecer mejores relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes más allá de las aulas y por sobre la transmisión de conocimientos en sí misma, considerando diferencias de género.

El desempeño profesional eficiente exige el desarrollo de competencias específicas en conjunto con habilidades sociales. La evidencia indica que existirían diferencias (individuales y contextuales) en el desarrollo de habilidades sociales, sugiriendo que se mantendrían estables en el tiempo. El objetivo del presente estudio fue realizar una comparación de habilidades sociales según sexo, institución educativa de procedencia y años de formación universitaria en 289 estudiantes de una universidad pública del centro-sur de Chile. Los resultados indican que no existen diferencias en habilidades sociales entre hombres y mujeres, pero que estas son mayores entre quienes provienen de instituciones particulares subvencionadas que los de instituciones públicas, así como también entre quienes están en el último año de su formación, por sobre los que cursan primer año. Al agudizarse estas brechas con el paso por la universidad, se transforman en un imperativo de mejora universitario, para generar un desarrollo posterior igualitario entre los estudiantes.

A permanent challenge in higher education is the development of teaching skills in academics to respond to the new profile of the student, demanding changes in the way teaching is delivered and evaluated. Here we evaluate the perception of university teaching skills from the perspective of students and the institutional perspective provided by teachers, as well as differences by gender, in a sample of 1837 students and 227 academics from a public university in two regions of southcentral Chile. The general results indicate that teachers give greater importance to skills than students. Likewise, while students value skills, generating a pleasant climate in class and innovating in work practices, academics give greater importance to the transmission of knowledge and making evaluations more flexible. Nevertheless, there is agreement between both groups, considering that planning classes is the least important competence. With respect to differences by sex, women (students and teachers) tend to give more importance to skills than men. The results point toward establishing better interpersonal relations between students and teachers beyond the classroom and above the transmission of knowledge itself, considering gender differences., Un desafío permanente en la educación superior es el desarrollo de competencias docentes en los académicos que permitan responder al nuevo perfil del estudiante, demandando cambios en la forma de impartir y evaluar la docencia. Se evalúa aquí, la percepción de las competencias docentes universitarias desde la perspectiva de los estudiantes y la perspectiva institucional otorgada por los docentes, así como las diferencias por sexo, en una muestra de 1837 estudiantes y 227 académicos de una universidad pública de dos regiones del centro sur de Chile. Los resultados generales indican que docentes dan mayor importancia a las competencias que los estudiantes. Asimismo, mientras los estudiantes valoran las competencias generar un clima agradable en clases e innovar en las prácticas de trabajo, los académicos dan mayor importancia a la transmisión de conocimientos y flexibilizar las evaluaciones. No obstante, existe concordancia entre ambos grupos, al considerar como la competencia menos importante planificar las clases. Respecto las diferencias por sexo, las mujeres (estudiantes y docentes) tienden a dar más importancia a las competencias que los hombres. Los resultados orientan hacia establecer mejores relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes más allá de las aulas y por sobre la transmisión de conocimientos en sí misma, considerando diferencias de género.

Efficient professional performance requires the development of specific competencies in conjunction with social skills. Evidence indicates that there would be differences (individual and contextual) in the development of social skills, suggesting that they would remain stable over time. The aim of the present study was to make a comparison of social skills according to sex, educational institution of origin and years of university formation in 289 students of a public university of the center-south of Chile. The results indicate that there are no differences in social skills between men and women, but that these are greater among those who come from private subsidized institutions than those from public institutions, as well as among those who are in the last year of their training than those who are in the first year. As these gaps widen with the passage through the university, they become an imperative for university improvement, in order to generate a later egalitarian development among students., El desempeño profesional eficiente exige el desarrollo de competencias específicas en conjunto con habilidades sociales. La evidencia indica que existirían diferencias (individuales y contextuales) en el desarrollo de habilidades sociales, sugiriendo que se mantendrían estables en el tiempo. El objetivo del presente estudio fue realizar una comparación de habilidades sociales según sexo, institución educativa de procedencia y años de formación universitaria en 289 estudiantes de una universidad pública del centro-sur de Chile. Los resultados indican que no existen diferencias en habilidades sociales entre hombres y mujeres, pero que estas son mayores entre quienes provienen de instituciones particulares subvencionadas que los de instituciones públicas, así como también entre quienes están en el último año de su formación, por sobre los que cursan primer año. Al agudizarse estas brechas con el paso por la universidad, se transforman en un imperativo de mejora universitario, para generar un desarrollo posterior igualitario entre los estudiantes.

Existe carencia de consenso teórico acerca del proceso de tomar decisiones y particularmente respecto del constructo maximización. Recientemente, se propuso dos enfoques conceptuales sobre maximización y sus respectivos, There is a lack of theoretical consensus about the decision-making process and particularly regarding the maximization construct. Recently, two conceptual approaches to maximization and their respective instruments were proposed. The first defines maximization as consisting of two dimensions, goal and strategy. The second differentiates between the two types of maximization according to the way an individual makes decisions, one is resolute and the other is fearful. Regarding the first approach, empirical goal and strategy relationships with emotional consequences on well-being and discomfort are unknown while deciding, while it is doubt whether the distinction proposed in the second approach also applies to the adult population and in contexts different from the European one. Empirical associations are evaluated here for each approach regarding indicators of malaise and well-being through a set of hypotheses. A sample of 624 Chilean adults of both sexes (20 to 70 years old) answered eight instruments on maximization, its components and types, and well-being and malaise. The results for both approaches show greater associations with rates of malaise than well-being. The results for the first approach show a more intense association with indices of malaise and well-being for strategy than goal. In the second approach, these associations are stronger and greater for fearful maximization than for resolute. The results contribute by increasing the understanding of the maximization construct by simultaneously showing that the increment in the strategy search for alternatives and the fearful style of maximization are directly associated with difficulty in deciding and regret.