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This research has as a survey object the University Extension Program -Proext (in Portuguese), in the context of the university education\'s policiesand its implication in the university extension inside Federal University of Uberlandia -UFU. It is situated in the State, Policiesand Education Management of the Pos-Graduated Program of Education College -Faced (in Portuguese). Has as general subject situate the Proext within the educational policiesfor the superior education, in context of the transformations in the role and significance of the university actually, and its developments at UFU between 2003 and 2012. Oriented by some particular objectives, will try to analyze the educational policies between 2003 and 2012 in the scenery of Brazilian society in such a way to understand its articulation with the transformations at the university and, more specifically, at UFU, in this period; situate a discussion around the university extension in context of The Pro-Rector Extension Forum of Brazilian Public Universities -Forproex ( in Portuguese), in such a way to capture its implications at the university extension policy and in scope of UFU; understand the Proext in the context of the discuss and the extension policies in Brazil and its implications at UFU. Methodologicallyit is situated in the spectrum of the qualitative research and sought to the content analyses through the documental research. The maindocumental sources were the law about university extension in Brazil, specially related to Proext, and the documents produced by Forproex. Throughout this studywe discussed about the meaning and outline that the university hasaccepted in its historical development and the educational policies that has been implanted of the superior education ambit in general and of the university extension specifically. Rescue the discuss and some experiences in the field of university extension at public university and, in this analysis movement, discuss the directions, ways and outlinesthat the university extension has been accepting in these universities. Recover, also, the contribution of Forproext in this discussion of making proposals to providing the extension policies and between them, are highlighted the Rondon Project , the Literacy Program of Brazil, the Provide Extension Funds Program and the Proext, the main subject of this search.In this analysis movement , UFU is situated in such way to evidence the implications, in this institution, of the policies and debates which are developed in the university extension field. At the end it was possible to show that in context of the educational policies and implemented policies at UFU the university extension is still sidelined, there aren´t more consistent actions around it. In this sense , was possible to demarcate some values as the nextricable connection betweeneducation -research -extension and the extension while a channel, not only of the production, but also of diffusion and exchange of knowledge, already reiteratedin the formulations about university extension, however it isn\'t yet consolidated in practices and in extension policies. We demonstrated also, that the Proext has been constituted in a important strategy of foment to the extension actions, but at the same time, it contributes with the limitation of the university in acting in its ambit once that it is made, essentially, at the unique funding source to university extension in the public institutions of Brazil superior study, what gave checkmate the autonomy of these institutions. Este trabalho tem como objeto de estudo o Programa de Extensão Universitária Proext, no contexto das políticas de educação superior e suas implicações na extensão universitária no âmbito da Universidade Federal de Uberlândia UFU. Situa-se na Linha de Pesquisa de Estado, Políticas e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação -Faced. Tem como objetivo geral situar o Proext no âmbito das políticas educacionais para a educação superior, no contexto das transformações no papel e significado da universidade na atualidade, e seus desdobramentos na UFU no período de 2003 a 2012. Orientado por alguns objetivos específicos,procurará analisar as políticas educacionais no período de 2003 a 2012 no cenário da sociedade brasileira de modo a compreender sua articulação com as transformações na universidade e, mais especificamente, na UFU, neste mesmo período; situar o debate em torno da extensão universitária no contexto do Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras -Forproex, de modo a apreender suas implicações nas políticas de extensão universitária e no âmbito da própria UFU; compreender o Proext no contexto do debate e das políticas de extensão no Brasil e suas implicações na UFU. Metodologicamente se situa no espectro da pesquisa qualitativa e recorreu à análise de conteúdo por meio de pesquisa documental. As principais fontes documentais foram a legislação sobre a extensão universitária no Brasil, especialmente em relação ao Proext, e os documentos produzidos pelo Forproex. Ao longo deste estudo discutimos sobre os significados e contornos que a universidade tem assumido no seu desenvolvimento histórico e as políticas educacionais que vem sendo implementadas no âmbito da educação superior em geral e da extensão universitária em específico. Resgata o debate e algumas experiências no campo da extensão universitária nas universidades públicas e,nesse movimento de análise,discute os sentidos, caminhos e contornos que a extensão universitária vem assumindo nestas universidades. Recupera, também, a contribuição do Forproex neste debate de formulação de propostas para implantação de políticas de extensão e dentre elas, são destacadas o Projeto Rondon, o Programa Brasil Alfabetizado, o Programa de Concessão de Bolsas de Extensão e o Proext, objeto principal da pesquisa realizada. Neste movimento de análise, a UFU é situada de modo a evidenciar as implicações, nesta instituição, das políticas e debates que se desenvolvem no campo da extensão universitária. Ao final foi possível demonstrar que no contexto das políticas educacionais e das políticas implementadas no âmbito da UFU a extensão universitária ainda encontra-se marginalizada, não havendo ações mais consistentes em torno dela. Nesse sentido, foi possível demarcar alguns princípios como o da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão e a extensão enquanto canal,não apenas de produção,mas também de difusão e troca de saberes, já reafirmadas nas formulações sobre extensão universitária, porém ainda não consolidadas nas práticas enas políticas de extensão. Demonstramos, também que o Proext tem se constituído em uma importante estratégia de fomento às ações de extensão, mas ao mesmo tempo,acaba por contribuir para que a universidade se limite a atuar no seu âmbito uma vez que ele se constitui, essencialmente, na única fonte de fomento à extensão universitária nas instituições públicas de ensino superior do Brasil,o que põe em xeque-mate a autonomia destas instituições. Mestre em Educação

A pesquisa descrita nesta tese aproxima a história cultural da cultura visual numa abordagem sociobiográfica. Lança um “olhar político” sobre experiências educativas representativas de um processo de transição no ensino de arte: do moderno ao pós-moderno. Valendo-me de minhas experiências como educadora e da prática poética na arte visual do artista Daniel Francisco de Souza, proponho um diálogo com sua arte e com uma série de narrativas visuais do artista/estudante produzidas durante o período de sua formação e recentemente. Tais narrativas visuais foram tomadas como fontes de pesquisa e como objeto de estudo. Foram criadas numa cultura rural em diálogo com o ensino formal de arte em duas fases: 1992–6 — quando ele cursou o nível funda- mental na Escola Municipal Olhos D’água, situada no meio rural do município de Uberlândia, MG; e 2008–10 — quando Daniel cursou a graduação em Artes Visuais da Universidade Federal de Uberlândia. Analiso processos históricos relacionados com a arte e seu ensino, desde o início do século XVI aos tempos atuais, para perceber os resíduos existentes nas experiências poéticas dos alunos. Relaciono as políticas públicas em educação no Brasil com as experiências vividas na escola Olhos D’água. Procuro demonstrar em que medida nossas práticas educativas desencadearam experiências — das comuns às intensas — e promoveram formas de “conhecimento-emancipação” ou de “conhecimento-regulação”. Procuro demonstrar como foi a “tradição seletiva” e como as imagens da história da arte adotadas deram lugar às referências visuais do cotidiano, apontando o “campo abrangente” da cultura visual. Desdobro-me para apresentar a obra do artista Daniel Francisco já adulto por diferentes enfoques. Numa leitura poética, em primeiro lugar, enfatizo o material e o simbólico na sua arte. Num segundo enfoque, abordo seu trabalho por meio do entrelaçamento das experiências de três personagens que em espaços/tempos diferentes participaram de sua feitura: o artista/camponês, o artista/professor e a professora/ pesquisadora. Parto do pressuposto da existência de uma incompletude cultural mútua nos três personagens; ou seja, de que partes de suas “estruturas de sentimento” construídas na inter-relação entre eles se encontram na obra do artista entendida como conteúdo histórico decantado. Num terceiro momento, demonstro como o artista traça seu lugar como referencial-chave da criação poética. Sua obra não reflete o bucólico rural como algo intocado. Ao demonstrar a dificuldade em distinguir o arcaico do residual, identifico aspectos emergentes em seu trabalho. Concluo que artista e pesquisadora apresentam traços do maverick: ambos são catadores; suas produções revelam uma aproximação do trabalho com sucata na arte e na academia; mesmo que momentaneamente, vivem asilados no aconchego das fronteiras; ou nas bordas, de onde se vê melhor o centro. É nesses espaços que certas estruturas e certos códigos normativos, ao entrarem em coalizão, fragmentam as estratégias pré-estabelecidas, estimulando a criação de táticas de sobrevivência. This thesis presents a research that links cultural history and visual culture in a sociobiographical approach. It gives a “political treatment” to the educational experience in the transition of art teaching from the modern to the postmodern. By taking into account my experiences as an educator and the poetic practice in Daniel Francisco de Souza’s visual art, I propose a dialogue with his art and a series of visual narratives this artist/student produced at the time of his education and recently. Such visual narratives were taken as research source and research subject. They were created in a rural setting in dialogue with formal art teaching in two phases: 1992–6, when Daniel Fran cisco attended elementary school in the rural area of Uberlândia, MG; and 2008–10, when he attended Visual Arts graduation at Federal University of Uberlândia city. I analyze historical processes related to art and teaching, from the early sixteenth century to the present times, to realize residues in students’ poetic experiences. I relate Brazilian educational public policies with experi- ences in that rural school. I try to show the extent to which our educational practices triggered experiences — from ones common to intense ones — and promoted forms of “emancipation-knowledge” or “regulation-knowledge” and how the “selective tradition” was and how art predetermined history images gave way to everyday visual references, pointing to the “broad field” of visual culture. I make an effort to show Daniel Francisco’s work as an adult by tak- ing it according to different approaches. In a poetic reading, first, I emphasixe the material and the symbolic in his art. In a second look, I approach his work through the intertwining experiences of three characters from different times and places that participated in the making of his art: the artist farmer, the artist teacher and the teacher researcher. I assume the existence of a mutual cultural incompleteness in these three characters; which means that parts of their “structures of feeling” built on the interrelationship among them are part of the artist’ work as a historical content decanted. Thirdly, I demonstrate how the artist sees his place as a key re ference to his poetic creation. His work does not reflect the rural bucolic as something untouched. In showing the difficulty in distinguishing the archaic residual, I identify emerging issues in his work. I conclude that the artist — Daniel Francisco — and the researcher — myself — present maverick features: both are scavengers; their productions approach the working with scraps in art and in the academy; even momentarily, they live in exile in the warmth of the borders or the edges, from where one sees the center clearly. In these spaces, when certain structures and normative codes enter into coalition, they fragment pre-established strategies and stimulate the creation of survival tactics. Tese (Doutorado)

A presente pesquisa toma como eixo central o campo das políticas de avaliação para o ensino superior, instituídas a partir dos anos noventa do século XX. Mais especificamente, procura apreender o significado da implantação da Gratificação de Estímulo à Docência (GED) na Universidade Federal de Uberlândia. Para tanto, foram analisadas as novas configurações na forma de organização da produção, do trabalho e do Estado no contexto da atual reforma educacional brasileira em tempos de globalização econômica e avanço do ideário neoliberal. Evidenciou-se o conjunto de medidas estruturais adotadas pelo Estado brasileiro sob a orientação dos organismos multilaterais de financiamento, em particular, o Banco Mundial, no sentido de buscar o equilíbrio orçamentário via redução dos gastos públicos. No campo específico da educação superior, as reformas adotadas a partir dos governos de Fernando Henrique Cardoso - FHC (1995-2002) voltaram-se para a expansão do ensino superior privado ao lado do enfraquecimento do setor público. Tal configuração, fundada nos princípios da diferenciação institucional e diversificação dos serviços, representou a constituição de um novo padrão organizacional para as Instituições Federais de Ensino Superior (1FES) com base na lógica do mercado que associa flexibilização, competitividade e avaliação para obter maiores índices de produtividade. A ênfase na avaliação correspondeu à grande estratégia do governo federal de “mercantilização” da educação superior, conforme critérios de eficiência e eficácia acadêmica. Metodologicamente, após uma análise dos condicionantes sócio-históricos que permearam o desenvolvimento da educação superior no Brasil, no final do século XX, e utilizando-se da técnica de análise de conteúdo dos documentos produzidos no período de (1998-2003) na UFU, focalizamos o estudo em torno do processo de implementação da GED, na UFU. Ficou evidente que, por um lado, esse processo se desenvolveu sem que a comunidade acadêmica debatesse de forma mais aprofundada e sistematizada sobre seu significado e dimensões. Por outro lado, evidenciou-se, também, o caráter homogeneizador e desagregador da GED. além de sua forte perspectiva produtivista, pois a GED objetivou valorizar, inicialmente, a titulação acadêmica e os professores da ativa, bem como acabar com os reajustes isonômicos de salários mediante gratificação baseada no desempenho. Em pouco tempo, a GED conseguiu alcançar uma das suas finalidades básicas: estimular mudanças no comportamento docente e na natureza do trabalho acadêmico, em consonância com as políticas e com a lógica da reforma da educação superior. Foi responsável, também, por uma preocupação institucional em adequar, registrar, controlar e uniformizar o desempenho docente, nas áreas de ensino, pesquisa, extensão e administração. Além disso, cada docente passou a empenhar em adequar suas atividades acadêmicas aos itens mais pontuados pela GED. A “aula”, especialmente na graduação, tornou-se o objeto mais significativo dessa adequação. Ressalte-se, ainda, como a implantação dessa Gratificação contribuiu no processo de padronização flexível do trabalho acadêmico nas IFES,, na medida em que propicia a diferenciação salarial, estimula a competitividade entre os docentes e, desse modo, nega o modelo de universidade pública que associa o ensino, a pesquisa e a extensão como princípio norteador da qualidade do ensino. The present research has its axle- tree in the field of evaluation of politics for the superior education, established since the nineties from the XX century. More specifícally, it pursuits to learn the meaning of the implement of Teaching Incentive Gratification (TIG) at the Federal University of Uberlândia (UFU). For so, it has been analyzed the new configurations in the organization of the production, of the work and of the State in the context of the current Brazilian educational reformation in times of economical globalization and the advance of neoliberal ideal. It has been evidenced a whole of structural standard adopted by the Brazilian State under orientation of the multisided organisms of financing, in particular, the World Bank, in order to find a budget equilibrium via reduction of public expenses. In the specific field of superior education, the adopted modifications since Fernando Henrique Cardoso -FIIC governs (1995 - 2002) have returned to the expansion of the private superior education by the side of the weakness of the public section. Such configuration, founded in the institutional differentiation and Services diversification principies, represented the constitution of a new organizational pattern for Federal Institutions of Superior Education (FISE) based on the market logic which associates flexibilization, competitivity and evaluation in order to obtain higher productive index. The emphasis in the evaluation corresponded to the great strategy of the federal govern of commercialization of the superior education, according to the academic efficiency and efficacy criterion. Methodologically, after an analysis of the social -historical conditioning which permeated the superior education development in Brazil, at the end of the XX century and using the technique of the content analysis of documents produced in the period of 1998 - 2003 at UFU, we focalize the study around the process of TIG implement at UFU. It has been evident that, in one hand, this process has developed without the necessity of a deep debate by the academic community and systemized about its meaning and dimension. In the other hand, it has also been evidenced, the homogenized and disaggregated character of TIG, besides its strong productive perspective, because the TIG objected to valorize, initially, the academic titulation and finish with the isonomic readjusts of salary by means of gratilication based on performance. In a little time, the TIG could reach one of its basic finalities: stimulate changes in the teachers' behaviour and in the nature of academic work, according to the politics and with the logic of the superior education. It has also been responsible, for one institutional worry to adequate, to register, to control and to uniformize teachers' performance, in the areas of teaching, research, extension and administration. Besides, each teacher has passed to pawn in adequate their academic activities to the rnost punctuated items of TIG. The “class”, especially in the graduation, has become the rnost significative object of this adjustment. Sticking out, yet, as the implementation of this gratification in the process of flexible standardization of academic work, in the FISE, in the proportion that it propitiates a salary differentiation, it stimulates the competivity among teachers and, in this way, denies the public university model which associates the education, the research and extension as a guide principie to the education quality. Dissertação (Mestrado)

The present work main purpose is to develop analyses of academic production in the Brazilian Midwest region concerning \"Public Policies for Early Childhood Education\" between 2000-2010 in order to understand the State of the Art in the field of Children Education Public Policies in the said region, describing and revealing the multiple approaches and perspectives of the researches. To this end, we opted for the type of research called State of the Art, which focuses on performing the mapping of academic and scientific productions, analyzing aspects of research in order to contribute to the consolidation of certain area of knowledge. The main considerations accomplished at the end of the research refers, firstly to the amount of production in that area which totaled thirteen works, allowing us to state that such thematic, in quantitative terms, lacks research in the Midwest. This, relates to the healing process while this field of knowledge. The presentation of scarce numbers of jobs may be related to the incipient character of lines of research focused public policies and also the Early Childhood Education Programs in Graduate Education in the Midwest. Regarding the analysis of the contents covered in the theoretical basis of the work that made up our research sample, we observed as the predominant trend investigative situations that interfere with the effectiveness of early childhood education. Thus, there were recurring themes in the work, which referred mainly issues related to the historical and legal processes of early childhood education as well as the financing and interference of international organizations such education stage. These themes were important to theoretically support the debate on Public Early Childhood Education Policies, justifying achievements, challenges, advances, as well as historical, social and economic contradictions from different eras, which interfered in the educational field. In addition, the face of these problems there was an extended debate in the dissertations, which proved essential for the formatting of early childhood education as belonging to the school systems. The themes mentioned above all to local public policy - state or municipal; the Inter-sectoral and integrated policies; the influence of international organizations in education; the realization of children\'s rights Early Childhood Education; the funding of early childhood education policy; and finally, the interference of Ong OMEP in kindergarten. O presente trabalho teve como propósito precípuo desenvolver análises sobre a produção acadêmica da região Centro-Oeste concernente ao tema Políticas Públicas de Educação Infantil no período compreendido entre 2000 a 2010 de forma a compreender o Estado da Arte no campo das Políticas Públicas de Educação Infantil na citada região, caracterizando e revelando os múltiplos enfoques e perspectivas das pesquisas. Para tanto, optamos pelo tipo de pesquisa denominada de Estado da Arte, o qual tem como foco realizar o mapeamento das produções acadêmicas e científicas, analisando aspectos das pesquisas, de modo a contribuir com a consolidação de determinada área do conhecimento. As principais considerações realizadas ao final da pesquisa refere-se, primeiramente a quantidade de produções na referida área, que totalizaram treze trabalhos, permitindo-nos afirmar que tal temática, em termos quantitativos, carece de investigação na região Centro-Oeste. Isto, relaciona-se ao processo de consolidação desta enquanto campo do conhecimento. A apresentação de números escassos de trabalhos pode estar relacionada com o caráter ainda incipiente de linhas de pesquisa voltada as políticas públicas e também a Educação Infantil nos Programas de Pós-Graduação em Educação da região Centro-Oeste. Com relação à análise dos conteúdos abordados na fundamentação teórica dos trabalhos que compuseram a nossa amostragem de pesquisa, observamos como tendência investigativa predominante situações que interferiram na efetivação da Educação Infantil. Assim, houve temáticas recorrentes nos trabalhos, os quais referiam, sobretudo, as questões ligadas aos processos históricos e legais da Educação Infantil, bem como ao financiamento e a interferência de organizações internacionais em tal etapa de Ensino. Tais temáticas foram importantes para fundamentar teoricamente o debate em torno das Políticas Públicas de Educação Infantil, justificando alcances, desafios, avanços, bem como as contradições históricas, sociais e econômicas de diferentes épocas, as quais interferiram no campo educacional. Além disso, Diante dessas problemáticas houve um debate ampliado nas dissertações, os quais mostraram aspectos essenciais para a formatação da Educação Infantil enquanto pertencente aos sistemas escolares. As temáticas referiram, sobretudo, às Políticas Públicas locais Estaduais ou municipais; as Políticas Intersetoriais e Integradas; à Influência dos organismos internacionais na Educação; a efetivação dos direitos das crianças a Educação Infantil; à Política de financiamento da Educação Infantil; e por fim, a interferência da Ong OMEP na Educação Infantil. Doutor em Educação

This study was developed in the master s program from Universidade Federal de Uberlândia (UFU) on the field State, Policy and Management Education. It has as goal to analise the (re)definition of the role of the State and the changes of the public management from Minas Gerais (MG) State. Therefore, it was taken as methodology a literature and documental review of the subjects proposed in this study, also an analysis of official government documents. In the study, it is specially analyzed the State and the educational Policies developed during both terms of Aécio Neves as governor of Minas Gerais, the research seeks to understand the assumptions of the implemented reform; the purposes of the management and their instruments through the Choque de Gestão Program. It was focused in the study the process of the implementation of the Individual Performance Evaluation (IPE) of the Education employees from public schools of MG in Uberlândia city, under the logic of the new public management called managerial as an economical, social, political strategy. A qualitative research was developed by applying open questionnaires from the visit to five public schools of Uberlândia city (MG). It is analyzed in a subjective way, among the actors, the prospects of implementing and developing the IPE in the schools and how it has influenced the day-to-day teaching practice of education professionals. Esta dissertação desenvolvida no curso de Mestrado, na Linha Estado, Política e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), busca analisar a (re) definição do papel do Estado e as mudanças ocorridas na administração pública estadual mineira. Faz-se uma leitura bibliográfica e documental dos temas propostos e, analisa os documentos oficiais do governo. Analisando de forma especial o Estado e as políticas educacionais desenvolvidas durante as duas gestões do governo Aécio Neves como governador do Estado de Minas Gerais (MG), a pesquisa busca compreender os pressupostos da reforma implantada; as finalidades da gestão e seus instrumentos através do Programa Choque de Gestão. Focalizamos este estudo em torno do processo de implementação da Avaliação de Desempenho Individual (ADI) dos servidores da educação do Estado de Minas Gerais nas escolas da rede estadual mineira da cidade de Uberlândia (MG) sob a lógica da nova administração pública denominada gerencial como uma estratégia política, social e econômica do governo. Desenvolve como mecanismo final, uma pesquisa qualitativa através da aplicação de questionário aberto a partir de visita a cinco escolas da Rede Estadual de Ensino de Uberlândia (MG). Analisa de forma subjetiva, entre os atores, quanto às perspectivas de implementação e desenvolvimento da ADI nas escolas e como ela tem influenciado o dia-a-dia da prática pedagógica dos profissionais da educação. Mestre em Educação

This study addressed the issue of university teaching and aimed to draw the profile of a professor of Dentistry, critically analyzing their formation, their knowledge and pedagogic duties, as well as the influence of these three aspects on the professional profile of the surgery dentist graduating nowadays, under the terms of the new National Curriculum Guidelines for the area. The research, qualitative, had as subject teachers of the graduation course from the Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Uberlândia (FOUFU), and the instruments used for data collection were a semi-structured questionnaire, the room class observation and semi-structured interview. Answered the questionnaire, forty-one of sixty professors who teach classes at the institution and were observed 142 hours/class from disciplines of eleven teachers, from the four training centers which are distributed by the curriculum components of FOUFU: humanistic, vocational, basic and specific. Eleven professors participated in the interviews. A documentary research was conducted, which covered the current Law of Directives and Bases of National Education, the new National Curriculum Guidelines for a degree in Dentistry, the Bylaws and the new Pedagogic Project of FOUFU. The theoretical foundations that allowed the dialogue with the data had as references Cunha, Tardif, Nóvoa, Pimenta, Anastasiou, Castanho, Behrens, Masetto, Libâneo, Vasconcelos, Fernandes, Isaía, Bolzan, Moysés, Carvalho, Lucietto, Matos, among others. The questionnaires and interviews provided data for the attainment of the profile of a professor of Dentistry and understanding of its formation history. The classroom was the locus for the analysis of their doings and knowledge, as well as to identify reflections of these aspects on the current dental education. Data analysis, guided by the theoretical framework, demonstrated that the initial and continuing formation of Dentistry teachers happens, strongly, by the specific field of knowledge, revealing a gap in teacher training. Their practices and speeches revealed the conception of a ―naturalized‖ teaching design that one can ―learn by doing‖, experienced by them when students and inspired from former teachers. This effect was also reinforced by the absence of institutional support for pedagogical improvement of the teachers, as well as the rationale of the evaluation policy and the legislation itself, which stimulate the formation of the researcher, with fruitful scientific production, belittling and ―streamlining‖ the formation of educator. Thus, perpetuating traditional teaching practices that hinder the formation of graduates with a distinctive and professional profile in line with what is advocated by the new curricular guidelines for Dentistry graduation. The traditional vision that many teachers have of the social role of Dentistry and Oral Health leads them to insist on practices that strengthen the business and elitist model of the Brazilian Dentistry, dismissing the profound changes that have occurred since the time when many of them have become professionals in a completely different context of the current. Este estudo abordou a temática da docência universitária e objetivou identificar o perfil do professor do curso de Odontologia, analisando criticamente a sua formação, seus saberes e seus fazeres pedagógicos, bem como a influência desses três aspectos sobre o perfil do profissional cirurgião-dentista que se forma atualmente, sob a vigência das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a área. A pesquisa, de caráter qualitativo, teve como sujeitos os professores do curso de graduação da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Uberlândia (FOUFU), e os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram o questionário semiestruturado, a observação em sala de aula e a entrevista semiestruturada. Responderam ao questionário quarenta e um dos sessenta docentes que ministram aulas na instituição e foram observadas 142 horas-aula de disciplinas de 11 professores pertencentes aos quatro núcleos de formação pelos quais se distribuem os componentes curriculares da FOUFU: humanístico, profissionalizante, básico e específico. Onze professores participaram das entrevistas. Foi realizada uma pesquisa documental, que abrangeu a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em Odontologia; o regimento interno e o novo projeto pedagógico da FOUFU. Os fundamentos teóricos que permitiram a interlocução com os dados tiveram como referências Cunha, Tardif, Nóvoa, Pimenta, Anastasiou, Castanho, Behrens, Masetto, Libâneo, Vasconcelos, Fernandes, Isaía, Bolzan, Moysés, Carvalho, Lucietto, Matos e outros. Os questionários e entrevistas forneceram dados para a apreensão do perfil do professor do curso de Odontologia e a compreensão da sua trajetória formativa. A sala de aula foi o lócus para a análise dos seus fazeres e saberes, bem como para a identificação dos reflexos desses aspectos sobre a formação odontológica atual. A análise dos dados, balizada pelo referencial teórico, demonstrou que a formação inicial e continuada do professor do curso de Odontologia ocorre, fortemente, pela vertente dos conhecimentos do campo específico, revelando uma lacuna na formação pedagógica. Suas práticas e discursos evidenciaram uma concepção de docência ―naturalizada‖ que se pode ―aprender fazendo‖, com base no vivenciado em suas experiências discentes e na inspiração em antigos professores. Esse fato também foi reforçado pela ausência de apoio institucional para o aperfeiçoamento pedagógico dos professores, bem como pela lógica das políticas de avaliação e pela própria legislação, que estimulam a formação do pesquisador, com profícua produção científica, menosprezando e ―aligeirando‖ a formação do educador. Com isso, perpetuam-se as práticas tradicionais de ensino que dificultam a formação de egressos com um perfil profissional diferenciado e em sintonia com o que preconizam as Novas Diretrizes Curriculares para o curso de graduação em Odontologia. A visão tradicional que muitos docentes têm do papel social da odontologia e da saúde bucal os leva a insistir em práticas que reforçam o modelo mercantilista e elitista da odontologia brasileira, desconsiderando as profundas mudanças ocorridas desde o momento em que muitos deles se tornaram profissionais, em um contexto completamente diferente do atual. Doutor em Educação

This research aims to examine issues regarding the teaching in face to current educational policies and restructuring process. To this end, we contextualize the precariousness of employment in teaching at the public educational network of Minas Gerais, as well as its relation to the teacher‟s participation in the school management and the quality of public education. The research sheds light on the perception of teachers inserted in the daily working at school on the multiple determinations capable of constituting its pedagogical practice through an empirical research conducted with teachers working in state schools in the municipalities of Formiga and Uberlândia in Minas Gerais. This study demonstrated through empirical data and discussed theoretical framework that teachers undergo a significant weakening of employment, which rely on a process of precarious teacher‟s employment due to several factors such as wages squeezed, intensification of work, loss of labor guarantees, lack of a plan position and salary that encourages teacher category, beyond decline in their autonomy and a process of proletarianization of their work, lack of social recognition, professional identity crisis and issues related to the precarious condition of teaching in the exercise of their activity. These aspects directly results the poor performance of teachers in school management, and the quality of education. Thus, we see the importance of implementation of structural public policies facing the measured problems, intervening at the crucial point for the quality in public education of Minas Gerais: the education worker. Esta investigação tem como propósito analisar os aspectos concernentes ao trabalho docente, diante das atuais políticas educacionais e da reestruturação produtiva. Para tanto, contextualizamos a precariedade do emprego no magistério da Rede Estadual de Minas Gerais, a sua relação com a participação docente na gestão da escola e com a qualidade do ensino público. A investigação coloca em relevo a percepção dos professores inseridos no cotidiano escolar sobre as múltiplas determinações constituintes e constituidoras de sua práxis pedagógica, por meio de uma pesquisa empírica realizada com professores atuantes em escolas estaduais nos municípios mineiros de Formiga e Uberlândia. Este estudo evidenciou, por meio dos dados empíricos e do referencial teórico abordado, que os professores passam por uma significativa fragilização do emprego por causa do processo de precarização do trabalho deles. Isto se dá devido a diversos fatores, tais como: salários arrochados; intensificação do trabalho; perda de garantias trabalhistas; falta de um plano de cargo e salários que estimule a categoria; a diminuição da sua autonomia, bem como um processo de proletarização do trabalho deles; falta de valorização social; crise de identidade profissional e as questões relacionadas com a precária condição do trabalho docente no exercício de sua atividade. Esses aspectos incidem diretamente na escassa atuação do professor na gestão da escola e também na qualidade do ensino. Assim, constatamos a relevância da implementação de políticas públicas de caráter estrutural que enfrentem os problemas mensurados e intervenham no ponto crucial para a qualidade do ensino público mineiro o trabalhador docente. Mestre em Educação

This study is inserted in the Line of Research named Politics and Management in Education, from the Program of Post-Graduation in Education, of the Federal University of Uberlândia. We investigate the public-private relation between the private initiative and the state schools of Basic Education of the City of Uberlândia-MG. The objective is to understand the logic of the capital in a macro reality, from the reform of the State in 1995, in the Management Shock in Minas Gerais, and the existing relation between the public-private spheres through the partnerships between the state schools and the private companies of Uberlândia. First we analyze the reconfiguration of the paper of the State by documentary and bibliographical research. Later we analyze the government Program Management Shock implemented in Minas Gerais for governor Aécio Neves, as politic, economic and social strategy that introduced in the education the form of proper management administration of neoliberal politics. We finish pondering on the cultures pertaining to school and enterprise, listing the main projects developed for the SEE/MG in partnership with the private initiative, confirming the approach of the public with the private one in the attempt to perceive the vision of the educational managers of Uberlândia regarding the partnerships between private initiative and State. Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa em Políticas e Gestão em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Uberlândia. Investigamos a relação entre a iniciativa privada e as escolas estaduais de Ensino Fundamental do Município de Uberlândia-MG. O objetivo é compreender a lógica do capital numa realidade macro, a partir da reforma do Estado em 1995, do Choque de Gestão em Minas Gerais, e a relação existente entre as esferas público-privadas através das parcerias entre as escolas estaduais e as empresas privadas de Uberlândia-MG. Primeiro analisamos a reconfiguração do papel do Estado através de pesquisa bibliográfica e documental. Posteriormente analisamos o Programa de governo Choque de Gestão implementado em Minas Gerais pelo governador Aécio Neves, como estratégia política, econômica e social que introduziu na educação a forma de administração gerencial própria das políticas neoliberais. Finalizamos com uma reflexão sobre as culturas escolar e empresarial, listando os principais projetos desenvolvidos pela SEE/MG em parceria com a iniciativa privada, confirmando a aproximação do público com o privado partindo da percepção dos gestores educacionais de Uberlândia a respeito das parcerias entre iniciativa privada e Estado. Mestre em Educação

This study has as object of analysis the issue of public policies for teacher formation and inclusive education, focusing on education of people with intellectual, sensory and physical disabilities at common schools. General Purposes: to perform a cross reading of the theoretical references that support the Brazilian public policies for teacher training, represented in the documents of normative/determinative character represented by laws and decrees, and those of mentor character, relating to the theme of inclusive education, in terms of the educational process of people with intellectual, sensory and physical disabilities; also to examine the curricula of graduation courses in: Biological Sciences, Geography, History, Languages and Literature, Mathematics, Pedagogy, and Programs of Post-graduation stricto sensu in these areas and/or equivalent offered by UFG, UFMT, UFMS, UFU and UnB seeking to understand the inclusion of this theme in them. 29 pedagogical projects of graduation teaching courses were investigated, 32 for masters and Ph.D. programs in related areas to the Graduation courses that this study focuses. Also, the Institutional Development Projects (IDP) of UnB, UFMT and UFMS were examined and the Institutional Project of Formation and Development of Education Professionals of UFU. Results of the study: The analysis of these national documents shows that: a) although the locus of education of people with intellectual, sensory and physical disabilities is, preferably, common education, the issues related to this thematic occur in spaces clearly dedicated to this purpose - special education, b) when concerning teacher training, it does not involve the education of this group of people, and when it does, it is treated as human diversity; c) the concerns showed focus on the conditions of accessibility of these people in terms of physical structure and adaptation of support and communication materials, not relating them to acts of teaching and learning, actions closely linked to teacher training. As for international documents, the presence of a broad approach of the aspects related to teacher training for the education of people with intellectual, sensory and physical disabilities is emphasized, demarcating its importance for achieving the targets related to the offering of quality education for all. As for the curricula of graduation courses in Biological Sciences, Languages and Literature, Geography, History, Mathematics and Pedagogy of the studied Federal Universities a total of 13 (thirteen) courses, representing a percentage of 45% shows in their curricula the presence of the discussion about Inclusive Education and/or Special Education and 16 (sixteen) of them, equivalent to 55% do not approach the thematic. Of those which approach this theme, in 46% of the cases the discussion occurs in subjects of compulsory nature, thus involving all students of the course and 54% are optional. In short, in all the documents analyzed, the insertion of the thematic related to the education of students with intellectual, sensory and physical disabilities in the curricula of graduations of the institutions locus of study is in the initial process, being a space to be built in all courses, signaling the need for the insertion of the thematic in the institutional debates, because this is not a demand of one course of institution, but it is a demand of the whole institution, of all its graduation courses for teachers. Este estudo tem como objeto de análise a questão das políticas públicas de formação de professores e a educação inclusiva, focada na escolarização das pessoas com deficiência intelectual, sensorial e física na escola comum. Objetivos gerais: realizar uma leitura transversal dos referenciais teóricos que fundamentam as políticas públicas brasileiras destinadas à formação docente, presentes nos documentos de caráter normativo/determinativo representados pelas leis e decretos e, aqueles de caráter orientador, referentes à temática da educação inclusiva no que tange ao processo de escolarização das pessoas com deficiências intelectuais, sensoriais e físicas; ainda, analisar aos currículos dos cursos de Licenciatura em: Ciências Biológicas; Geografia; História; Letras; Matemática; Pedagogia; e dos Programas de Pós-graduação stricto sensu nas referidas áreas e/ou equivalentes oferecidos pela UFG, UFMT, UFMS, UFU e UnB, buscando compreender a inserção desta temática nos mesmos. Investigou-se 29 projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura, 32 de Programas de Mestrado e de doutorados, nas áreas afins aos das respectivas licenciaturas focos deste estudo. Ainda analisaram-se os Projetos de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UnB, UFMT e UFMS e o Projeto Institucional de Formação e Desenvolvimento do Profissional da Educação da UFU. Resultados do estudo: A análise do conjunto dos documentos nacionais demonstra que: a) apesar de o lócus da educação das pessoas com deficiência intelectual, sensorial e física ser, preferencialmente, a educação comum, as questões relativas a esta temática acontecem em espaços claramente destinados a tal finalidade a educação especial; b) quando abordam a formação docente, não envolvem a escolarização deste grupo de pessoas e, quando o faz, ela é tratada no sentido da diversidade humana; c) as preocupações apresentadas centram-se nas condições de acessibilidade destas pessoas no tocante à estrutura física e adaptação de materiais de apoio e comunicação, não as relacionando aos atos de ensinar e aprender, ações intimamente vinculadas à formação docente. Quanto aos documentos internacionais, destaca-se a presença de uma abordagem ampla dos aspectos relativos à formação docente para a escolarização de pessoas com deficiência intelectual, sensorial e física, demarcando sua importância para a concretização das metas relativas ao oferecimento de educação de qualidade para todos. Quanto aos currículos dos cursos de Licenciatura Ciências Biológicas, Letras, Geografia, História, Matemática e Pedagogia, das Universidades Federais estudadas, um total de 13 (treze) cursos, representando um percentual de 45%, apresenta em seus currículos a presença da discussão sobre Educação Inclusiva e/ou Educação Especial e 16 (dezesseis) deles, equivalente a 55%, não abordam a temática. Dos que abordam a temática, em 46% dos casos, a discussão acontece em disciplinas de natureza obrigatória, envolvendo, assim, todos os estudantes do curso e 54% são optativas. Em suma, no conjunto dos documentos analisados, a inserção da temática relativa à escolarização dos alunos com deficiência intelectual, sensorial e física nos currículos das licenciaturas das instituições lócus do estudo encontra-se em processo inicial, e é um espaço a ser construído em todos os cursos, sinalizando para a necessidade da inserção da temática nos debates institucionais, pois esta não é uma demanda relativa a um curso da instituição, mas o é de toda a instituição, de todas suas licenciaturas. Doutor em Educação

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico A search based on the work of Reich and its connection with education. It was intended along the theoretical way by work of Reich to the evidence in relation with education were reached on a primary manner or, at least, with fewer interpretative filters. The understanding of the philosophical and political time of Europe in 1920 - 1951, mainly regarding the establishment and influence of Freudian thought, was very important to answer the question motivating the search: you may think the work of Reich as a basis epistemological to "another" education? Uma pesquisa embasada na obra de Reich e sua ligação com a educação. Foi intenção trilhar o caminho teórico pela obra autoral de Reich para que as evidências na relação educacional fossem alcançadas de maneira primária, ou, ao menos, com menos filtros interpretativos possíveis. O entendimento do cenário político e filosófico da Europa no recorte cronológico de 1920 a 1951, principalmente no que se refere à constituição e influência do pensamento freudiano, foi muito importante para responder à pergunta motivadora da pesquisa: é possível pensar a obra de Reich como base epistemológica para uma outra educação? Mestre em Educação

Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais Mestre em Educação Esse estudo se insere na Linha de Pesquisa em Políticas e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e se propõe investigar as tendências e concepções de gestão presentes no Conselho Universitário (CONSUN) e o Conselho Diretor (CONDIR) da UFU. Ao lado desse objetivo geral, busca analisar os diferentes modelos de gestão traduzidos nos princípios, recomendações e métodos de gestão do trabalho das teorias de administração clássica; compreender as políticas educacionais no Brasil no final do século XX e início do século XXI e suas implicações na gestão da universidade e identificar como as teorias da administração clássica e as políticas educacionais se fazem presentes nos processos de tomada de decisão da UFU, especialmente no CONSUN e no CONDIR. Metodologicamente o estudo se situa no campo da pesquisa qualitativa. Para coleta dos dados recorreu-se à entrevista semi-estruturada com seis docentes e dois técnicos da UFU que foram membros desses Conselhos por no mínimo dois anos no período de 2000 a 2004. O primeiro capítulo traz a análise das teorias de administração que se desenvolveram e balizaram as concepções de gestão do trabalho ao longo século, quando foram destacadas as seguintes teorias: taylorismo, fayolismo, Escola de Relações Humanas, Behaviorismo, Estruturalismo, Abordagem Sistêmica, Abordagem Contingencial, Administração por Objetivos, Gerência da Qualidade Total. Além dessas teorias se analisou, também, a gestão do trabalho com base na gestão democrática. No capítulo dois foram desenvolvidas análises sobre as políticas educacionais para a educação superior no contexto de desenvolvimento da globalização e do neoliberalismo no final do século XX e início do século XXI. Procurou-se situar a relação entre essas políticas e as orientações dos organismos internacionais como Banco Mundial, Unesco e Cepal de modo que pode- se apreender que essas orientações possuem relação bem próxima com as políticas nacionais direcionadas para o ensino superior. O terceiro capítulo apresenta os dados empíricos coletados junto aos sujeitos entrevistados. Ao final desse trabalho foi possível concluir que há fortes indícios do modelo de universidade operacional orientador das reformas na educação superior no contexto da reforma do Estado que por sua vez altera a concepção dos profissionais envolvidos na gestão dos conselhos. Também concluí-se que a internalização de procedimentos operacionais e gestoriais em conformidade a racionalidade de tempo e espaço, de anseio a maior objetividade na organização dos conselhos evidencia-se como uma concepção e tendência de gestão predominantemente regida pelo principio da eficiência.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta investigación se profundiza en el campo de las Políticas Públicas en Educación, teniendo como temática las relaciones existentes entre las políticas de democratización del acceso, procesos de diversificación y diferenciación de las instituciones de enseñanza superior y las estrategias para la flexibilización de los procesos selectivos en el Brasil, los cuales tuvieron inicio en el gobierno Fernando Henrique Cardoso, siguiendo recomendaciones de los organismos internacionales, teniendo como objetivo viabilizar el ingreso y el derecho a la enseñanza superior reivindicado por la sociedad. El objetivo general de esta investigación fue de analizar la posibilidad de democratización del acceso de discentes después de los cambios en las políticas de acceso a la enseñanza superior, por medio de análisis de informaciones de la educación superior brasileña, de entrevistas con los representantes de las comisiones que organizan los procesos selectivos de las Universidades Federales de Minas Gerais y análisis del perfil de los alumnos ingresantes a la graduación en la Universidad Federal de Uberlândia - UFU, en el período de 2000 a 2006. Así siendo, este estudio se caracterizó, como una investigación de campo y documental, de abordaje cuantitativacualitativa y de carácter analítico-crítico, utilizando análisis del contenido como técnica de tratamiento de datos. Los indicadores educacionales comprobaron que el proceso de diversificación y de diferenciación de las instituciones de enseñanza superior contribuyeron con el crecimiento desordenado de instituciones no universitarias, principalmente del sector privado, disminuyendo las acciones del Estado para la expansión de las universidades públicas. Constatamos que las nuevas formas de selección utilizadas por las Universidades Federales Mineras no contribuyeron para democratizar el ingreso a la enseñanza superior. De la misma forma, ocurrió en el caso de la UFU con la implantación del Programa Alternativo de Ingresso ao Ensino Superior PAIES, que mismo implícitamente, tenía la expectativa de contribuir con el aumento del ingreso de alumnos de escuela pública, principalmente aquellos de clases social menos privilegiada que tienen menos condiciones de igualdad en la disputa por las vacantes. Todavia, es necesario resaltar que a pesar de no haber ocurrido la democratización del acceso esperado, otras cambios fueron visibles, como el surgimiento de una cultura escolar , en la cual los alumnos se esfuerzan para estudiar y se preparan más temprano para los exámenes selectivos, pasando a valorizar la educación básica, principalmente a del nivel medio, también como la evolución de las técnicas, el aumento en las discusiones y de los procesos selectivos. Pero, todavía hay una necesidad de acciones concretas para la integración entre las universidades y las escuelas públicas, las cuales necesitan urgentemente de apoyo para que puedan volver a ofrecer una enseñanza de calidad y al que a nuestro modo de entender, posibilitaría a un aumento de estudiantes de clase social menos favorecida en la enseñanza superior, garantizando ingreso de todas las clases sociales a las universidades públicas de buena calidad. A partir de la literatura consultada y de las informaciones analizadas concluimos que la enseñaza superior brasileña fue creada para atender los intereses de la pequeña elite del país y continúa privilegiando aquellos que ya son privilegiados. A pesar de los adelantos en sus políticas de acceso, que aún no fue posible democratizarla. Esta pesquisa insere-se no campo das Políticas Públicas em Educação, possuindo como temática central as relações existentes entre as políticas de democratização do acesso, o processo de diversificação e de diferenciação das instituições de Educação Superior e as estratégias para flexibilização dos processos seletivos no Brasil, os quais tiveram início no governo Fernando Henrique Cardoso, seguindo recomendações de organismos internacionais, tendo como objetivo viabilizar o ingresso e o direito à Educação Superior reivindicado pela sociedade. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a possibilidade de democratização do acesso de discentes após essas mudanças nas políticas de acesso à Educação Superior, por meio da análise de dados recentes da Educação Superior brasileira, de entrevistas com os representantes das Comissões que organizam os processos seletivos das Universidades Federais de Minas Gerais e da análise do perfil dos alunos ingressantes à graduação na Universidade Federal de Uberlândia - UFU, no período de 2000 a 2006. Assim sendo, este estudo caracterizou-se como uma pesquisa de campo e documental, de abordagem quantitativa-qualitativa e de caráter analítico-crítico, utilizando-se da análise de conteúdo como técnica de tratamento de dados. Os indicadores educacionais comprovaram que o processo de diversificação e de diferenciação das Instituições de Educação Superior contribuíram com o crescimento desordenado de instituições não universitárias, principalmente do setor privado, encolhendo as ações do Estado para a expansão de universidades públicas. Constatamos que as novas formas de seleção utilizadas pelas Universidades Federais Mineiras não contribuíram para democratizar o ingresso na Educação Superior. Da mesma forma, ocorreu no caso da UFU com a implantação do Programa Alternativo de Ingresso ao Ensino Superior PAIES que, mesmo implicitamente, tinha a expectativa de contribuir com o aumento do ingresso de alunos de escola pública, principalmente aqueles de camada social menos privilegiada que têm menos condições de igualdade na disputa pelas vagas. No entanto, é necessário ressaltar que apesar de não ter ocorrido a democratização do acesso almejada, outras mudanças foram visíveis, como o surgimento de uma cultura escolar , na qual os alunos se esforçam para estudar e se preparam mais cedo para os exames seletivos, passando a valorizar a educação básica, principalmente a de nível Médio, bem como a evolução das técnicas e o aumento de discussões dos processos seletivos. Mas, ainda há a necessidade de ações concretas para a integração entre as universidades e as escolas de ensino básico públicas, as quais necessitam urgentemente de apoio para que possam voltar a oferecer qualidade de ensino, o que em nosso modo de entender possibilitará o aumento de estudantes de classe social menos favorecida na Educação Superior, garantindo a inclusão de membros de todas as classes sociais às universidades públicas e de boa qualidade. A partir da literatura consultada e dos dados analisados concluímos que a Educação Superior brasileira foi criada para atender aos interesses da pequena elite do País e continua privilegiando aqueles que já são privilegiados. Apesar dos avanços em suas políticas de acesso, ainda não foi possível democratizá-la. Mestre em Educação

The present study is inserted in the Line of Research of Policies and Education Management and had as its object of investigation the experience of the democratic management implementation process which occurred in the municipal schools of Uberlândia - MG, in the period between 2001 to 2004, via the implementation of the Administrative, Political and Pedagogical Structure Program and of the Escola Cidadã . The general objective of the present study was to reflect on the educational policies implemented which aimed at the consolidation of public education democratic management of and its implications in the process of democratization of the education. To achieve this intent, both bibliographical and documentary research have been used for the purpose of searching in official documents information on the process of implementation of the democratic management in the municipal educational system of Uberlândia, and also field research, accomplished by means of semi-structured interviews applied to a sample of individuals of the municipal educational system of Uberlândia. The study is structured in four chapters. In the first chapter, a bibliographical survey concerning the concept of democracy and its ascension to the condition of main form of political organization in the western world was carried out, evidencing its relationship with the inherent structures of the capitalist society. In the following chapter, an analysis of the conception of present democracy in the recent initiatives of educational policies in Brazil was aimed at, verifying its impacts in the democratization in the education. The third chapter had as a goal the analysis of the democratic management implementation process experienced in the Municipal Education of Uberlândia as well as the educational policies implemented on behalf of the democratic management in the period between 2001 to 2004, considering the macro-context and the particular trajectory of the politics in this city. The fourth chapter, in its turn, had as its purpose to better know the perception of the citizens who had been part of this democratic management implementation process in the municipal educational system of Uberlândia, within the period between 2001 to 2004, verifying how close/distant the implemented process was from this proposal, which was theoretically based on the proposal of the Escola Cidadã , considering the macro-context of the educational policies of the 1990 s, strongly influenced by neo-liberalism the logic of the capitalism.It can be inferred that the program Escola Cidadã , part of the municipal education programme of Uberlândia, was not fully able to accomplish the democratic management in the municipal educational system, once it did not surpass the centralizing structures which are present in all the structure of the school and the municipal educational department, influenced by an authoritarian tradition typical not only of the city, but also of the public system in Brazil, inserted in the context of a materialist society which leads the individuals to eventually take a back seat in making decisions. Thus, the absence of a democratic tradition, associated with the presence of a crystallized authoritarianism makes the implementation of democratic management mechanisms harder to be accomplished. O presente estudo insere-se na Linha de Pesquisa Políticas e Gestão em Educação e teve como objeto de investigação a experiência de implementação da gestão democrática que ocorreu na rede municipal de Uberlândia MG, no período de 2001 a 2004, por meio da implementação de diretrizes do Programa Estrutura Político-Pedagógica e Administrativa da Escola Cidadã. Teve como objetivo geral refletir sobre as políticas educacionais implementadas para a consolidação da gestão democrática do ensino público e suas implicações no processo de democratização da educação. Para isso, foram utilizadas a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental, com o intuito buscar nos documentos oficiais informações sobre o processo de implantação da gestão democrática na Rede Municipal de Ensino de Uberlândia-MG (RME/UDI) e a pesquisa de campo, efetivadas por meio de entrevistas semi-estruturadas aplicadas a uma amostra dos sujeitos da RME/UDI. O trabalho está estruturado em quatro capítulos. No primeiro capítulo, realizou-se um levantamento bibliográfico acerca do conceito de democracia e sua ascensão à condição de principal forma de organização política no mundo ocidental, evidenciando sua relação com as estruturas inerentes da sociedade capitalista. No segundo capítulo, objetivou-se a análise da concepção de democracia presente nas iniciativas recentes de políticas educacionais no Brasil, verificando seus impactos na democratização na educação. No terceiro capítulo, dedicou-se à análise da experiência de implementação de gestão democrática na RME/UDI, bem como das políticas educacionais implementadas em nome da gestão democrática no período de 2001 a 2004, considerando o contexto macro e a trajetória particular da política em Uberlândia. No quarto capítulo procurou-se conhecer a percepção dos sujeitos que participaram da proposta de implementação da gestão democrática na RME/UDI, no período de 2001-2004, verificando os distanciamentos e/ou aproximações dessa proposta, que teoricamente embasou-se proposta da Escola Cidadã, com o contexto macro com as políticas educacionais da década de 1990, marcado pelas heranças do neoliberalismo e guiado pela lógica do capital. Pode-se verificar que o Programa Escola Cidadã da SME de Uberlândia-MG não foi capaz de efetivar de forma plena a gestão democrática na RME-UDI, pois não conseguiu romper com as estruturas centralizadoras que perpassam por toda a estrutura da escola e da SME, marcadas por uma tradição autoritária presente no município de Uberlândia, bem como do sistema público de ensino brasileiro, inserido numa sociedade patrimonialista e clientelista que conduz o comportamento dos indivíduos que optam em não participar do processo de tomada de decisões. Nesse sentido, a ausência de uma tradição democrática, associada à presença de um autoritarismo cristalizado, dificulta a implantação de mecanismos participativos de gestão. Mestre em Educação

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho tem como tema as proposições da política educacional de reforma curricular do MEC para o ensino de graduação desencadeada em meados dos anos de 1990 e que se referem às diretrizes curriculares para formação de professores da educação básica. O objetivo foi compreender as proposições, ações e percepções de coordenadores e professores da Universidade Federal de Uberlândia envolvidos no processo de implementação do projeto institucional de formação de professores da educação básica fundado no paradigma da flexibilização. A pesquisa parte de uma problematização do poder do Estado na materialização das políticas de reformas educacionais implementadas pelo MEC e do pressuposto de que a mediação da instituição universitária na relação pedagógica entre conhecimento e sociedade tem papel central nas mudanças educacionais. A abordagem metodológica recupera o processo de elaboração e implementação das diretrizes curriculares para formação de professores da educação básica no âmbito nacional, na gestão acadêmica e no nível da percepção dos formadores de professores e se apóia em procedimentos como análise da produção teórica, de fontes documentais e em entrevistas com professores e coordenadores de cursos de licenciatura. O estudo revela que o paradigma da flexibilização dos processos de formação tendo em vista as demandas do setor produtivo fragiliza a consolidação da identidade do profissional docente e descaracteriza a autonomia e a qualidade do estatuto dessa formação. Também mostra que a implementação das diretrizes curriculares para formação de professores quanto à reforma curricular do ensino superior, por meio dos vários procedimentos legais, tem como propósito assegurar e dar continuidade à tendência flexibilizadora já adotada como política educacional do MEC. Por fim, o estudo evidenciou que essa tendência contribui para conduzir as instituições federais de ensino superior à perda daautonomia didático-pedagógica e de seu papel social de modo a alterar sua identidade institucional e a identidade profissional dos docentes universitários Abstract: The subject matter of this study are the curriculum reform proposals established by the Brazilian Education Ministry¿s policies for the graduation teaching level in mid-1990s ¿above all the curricular guidelines aimed at the elementary education teachers¿ training. Since those proposals meant to implement an institutional project of teachers training founded on the flexibility paradigm, the aim of this study has been to understand them and also how graduation professors and coordinators from Universidade Federal de Uberlândia perceive them. Its starting point is a discussion on the state¿s power of putting the ministry¿s policies into action and the assumption that university plays a central role in educational changes, since it mediates the pedagogical relationship between knowledge and society. The methodological approach of this work traces back the elaboration and implementation of these guidelines in the country, in the academic management and in teachers¿ educators¿ perception. It is based on procedures such as analysis of theory and documents, as well as on interviews with professors and coordinators of licentiate degree courses. Results reveal that flexibility paradigm of teachers¿ education processes to meet market needs weakens education¿s professional¿s identity and takes away the quality and autonomy which mark this level of training. Also, it shows that implementing curriculum guidance for teachers¿ education with the graduation teaching reform aims to ensure and continue the flexibility tendency already taken as educational policy by Brazilian Education Ministry. Finally, this study made clear that such tendency contributes to lead graduation teaching federal institutions to the lost of their pedagogical autonomy and social role, by changing both their institutional profile and professors¿ professional identity Doutorado Educação, Sociedade, Politica e Cultura Doutor em Educação

The aim of this search is to investigate the occurrence of reflexivity phenomenon as it was developed by Donald Shön (1992), among Management graduated college professors. The goal was to unveil, in spite of the rational basis which characterizes this kind of professional, their own-reflexive capacity, in order to understand the formation possibilities to the reflexive practice exercise in professors environment. The search uses a qualitative approach, in which is clear the option for an epistomological reference associated to post modernity and to the reflexive teacher concept. Half-guided interviews were done to six both sexes professors in Management Course in Federal University of Uberlandia, Minas Gerais. These professors have wide experience in docent academic environment. Data analysis shows that there are limitations to a reflexive practice among the Management professors, mainly when one observes the theoretical management approaches and the weak preparation in the pedagogical knowledge, but it is also possible to find and to characterize a half-consolidated reflexivity, as a fruit from personal experiences and routes; The conclusion is that it is possible to insert the reflexive teacher perspective in continued formation programs in this area as well it is configured as an opportunity for personal development of the professors in this area. O estudo tem por objetivo investigar a ocorrência do fenômeno da reflexividade, tal qual desenvolvido por Donald Schön (1992), entre professores universitários formados em Administração. Intenta desvendar, a despeito das bases racionalistas que caracterizam a formação do profissional desta área, a capacidade crítico-reflexiva dos professores, a fim de compreender as possibilidades de formação para o exercício de uma prática reflexiva no seio desse professorado. Utiliza uma abordagem qualitativa, na qual transparece a opção por um referencial epistemológico associado à pós-modernidade e pelo conceito do professor reflexivo. Foram realizadas entrevistas semidirigidas com seis professores e professoras do Curso de Administração da Universidade Federal de Uberlândia MG que possuem larga experiência no meio acadêmico da docência. A análise dos dados mostra que existem limitações para uma prática reflexiva entre os professores de Administração, notadamente quando se observam os referenciais teóricos da ciência administrativa e a pouca preparação nos saberes pedagógicos, mas também que é possível encontrar e caracterizar uma reflexividade parcialmente consolidada, fruto de experiências e percursos individuais. Conclui que é possível inserir a perspectiva do professor reflexivo em programas de formação continuada na área e que esta se configura como uma oportunidade de desenvolvimento profissional dos docentes da área. Mestre em Educação

The changes and educational innovations proposed by the Plural School pedagogic politic program, which was implanted at Belo Horizonte municipal district, since 1994, it has the incorporation of the main concerns, as way of the face the scholar failure and unsuccessfulness, and to establish a public school of fundamental teaching, democratic and inclusive. This work had as main aim, to understand and to analyze what the teachers know and what they think concerning a scholar knowledge that considers the dimension of the cultural diversity, it having the elaboration and development of the curriculum as the indicator axis, through the concepts of quotidian of teaching culture, and of school culture. As starting-point, for my investigation, I came to the choice of a school, which is a favorable to the proposed changes by the Plural School, in which I could undertake a case study, it having as aims, to interpret the teachers` perceptions of the process to construct a democratic curriculum to the school. In the investigation, of qualitative nature, the questionnaire, the semi-structured interview, the analysis of the documents, and the participant observation were used in the scholar quotidian. The results of the research revealed that the teachers commonly identify and explain the individual differences as different learning rhythms, in some cases, as cultural deficit, also having the concern with the ethnic-cultural differences. Therein, it was possible to verify that the teachers are based on diffused theories in the decades, of the 70s, the theory of the cultural handicap, in the decade of the 80s, the socialconstructivism, and in the decade of the 90s, they are influenced by the issues related to the multi-culturally. In general context, the teachers face the challenges of the construction of a space of teaching formation in the school, faced to the learning, and the experience of the social and cultural diversity, through the process of discussion of the curriculum cultural selection. As mudanças e inovações educacionais propostas pelo programa político pedagógico da Escola Plural implantado no município de Belo Horizonte a partir de 1994 teve como uma das principais preocupações a incorporação da diversidade cultural dos educandos, como meio de enfrentar o fracasso e o insucesso escolar e instaurar uma escola pública de ensino fundamental, democrática e inclusiva. O presente trabalho teve como objetivo principal compreender e analisar o que os docentes sabem e pensam a respeito de um conhecimento escolar que considere a dimensão da diversidade cultural, tendo como eixo norteador a elaboração e o desenvolvimento do currículo por intermédio dos conceitos de cotidiano, de cultura docente e de cultura da escola. Como ponto de partida, para a investigação, procedi à escolha de uma escola favorável às mudanças propostas pela Escola Plural, na qual pudesse empreender um estudo de caso tendo como objetivos interpretar as percepções dos docentes face ao processo de construção de um currículo democrático para a escola. Na investigação de natureza qualitativa foram utilizados para a produção e análise dos dados o questionário, a entrevista semi-estruturada, a análise dos documentos e a observação participante no cotidiano escolar. Os resultados da pesquisa revelaram que os docentes comumente identificam e explicam as diferenças individuais como diferentes ritmos de aprendizagem, em alguns casos, como déficit cultural, havendo também a preocupação com as diferenças étnico-culturais. Nesse sentido, foi possível verificar que os docentes baseiam-se em teorias difundidas nas décadas de 70, teoria do handicap cultural, na década de 80, o sócioconstrutivismo e, na década de 90, são influenciados pelas questões relacionadas ao multiculturalismo. No contexto geral, os docentes enfrentam os desafios de construção de um espaço de formação docente na escola voltado para o aprendizado e a vivência da diversidade social e cultural por intermédio do processo de discussão da seleção cultural do currículo. Mestre em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Interest in discovering the reasons for student s lack of interest/stimulus in Geography as a school subject gave rise to this study. Thus, we examined the educational methodologies used in the pedagogic practice developed in the fifth grade of the elementary school in Brazil (Uberlândia) and in "sixiéme" in schools in France (Paris). We have redeemed the interest and attraction that this subject could have in the schools by questioning the old conception that the teaching of Geography is not important, because it only demands memorization and that it does not develop the thinking and the critical spirit of the students. Our research shows signs for the improvement of the methodology used in present didactic books by means of: the images and the language of the midia; field work; the valorization of maps; and of the students daily routine as a start of the pedagogic practice, whenever possible. By using these pedagogic practices, we understand that the reconstruction of geographical knowledge and the redimensioning of the educational practices are possible. In this manner the delights of learning Geography as a school subject can be accomplished. The renewal of our daily pedagogy in the classroom becomes more and more important if we wish to impart to the students the conditions necessary to assimilate the knowledge which study of Geography provides for a greater understanding of challenges we face in today s world. Este trabalho se definiu a partir da preocupação em identificar as razões do desinteresse/desestímulo dos alunos pela disciplina Geografia. Nessa perspectiva, examinamos as metodologias de ensino utilizadas na prática pedagógica desenvolvida na 5ª série do ensino fundamental no Brasil (Uberlândia) e na sixième dos estabelecimentos escolares franceses (Paris). Problematizando a antiga concepção de que o ensino de Geografia não é importante, uma vez que exigiria apenas a capacidade de memorização e porque não desenvolveria o raciocínio e o espírito crítico dos alunos, recuperamos o interesse e a sedução que esta disciplina pode exercer nas escolas. Nossa pesquisa aponta sinais de superação de uma metodologia centrada no livro didático, por meio de uma crítica das imagens e dos discursos propagados pela mídia, da realização de trabalhos de campo, da valorização dos mapas e do cotidiano do aluno como ponto de partida para a prática pedagógica, sempre que pertinente. Por meio dessas metodologias de ensino, entendemos que a reconstrução do saber geográfico e o redimensionamento das práticas educativas são possíveis, de sorte que se resgata o encanto da disciplina. Renovar nossa prática pedagógica cotidianamente, na sala de aula, é cada vez mais indispensável, se o propósito é criar condições para que os alunos se apropriem dos conhecimentos que a Geografia fornece para uma compreensão dos desafios que enfrentamos no mundo atual. Mestre em Geografia