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Although we are currently in one of the times of the widest dissemination of research, where disclosure is almost an obligation in any investigation and therefore, most of the public is familiar with different methodologies, it is common to find great ignorance about the precepts of qualitative research. In this work we have tried to raise, as a information, those basic questions that any researcher should know before delving into the design of qualitative research. Starting with the main characteristics of this research methodology with respect to quantitative research, to delve into those more traditional and already basic modalities, within this current. There is also a tour of those essential strategies and procedures on information collection, when to stop collecting data, as well as categorization and triangulation as key elements of data analysis. The intention of this work is to offer a basic perspective on qualitative research, in a way that provides a complete vision for those researchers who want to start their journey in this field. Especially in the area of educational technology, where the tradition of quantitative methodology continues to be the majority, and this means that the suitability of qualitative methodology for the study of certain research problems is not being used. Aunque en la actualidad nos encontramos en una de las épocas de más amplia difusión de investigaciones, donde la divulgación es casi una obligación en cualquier investigación y, por ende, la mayor parte del público está familiarizado con diferentes metodologías, es frecuente encontrar un gran desconocimiento sobre los preceptos de la investigación cualitativa. En este trabajo hemos tratado de plantear, a modo informativo, aquellas cuestiones básicas que cualquier investigador o investigadora debe conocer antes de adentrarse en el diseño de investigaciones cualitativas. De este modo, empezamos por las principales características de esta metodología de investigación con respecto a la investigación cuantitativa, para adentrarnos en aquellas modalidades más tradicionales y ya básicas, dentro de esta corriente. También se hace un recorrido por aquellas estrategias y procedimientos imprescindibles sobre la recogida de información, cuándo parar de recoger datos, así como la categorización y la triangulación como elementos clave de análisis de los datos. En conclusión, esperamos ofrecer una perspectiva básica sobre la investigación cualitativa, especialmente en el área de la tecnología educativa, donde la tradición de la metodología cuantitativa sigue siendo mayoritaria y esto provoca que la idoneidad de esta modalidad para el estudio de determinados problemas de investigación no se esté aprovechando.

El proceso de socialización profesional del profesorado novel al inicio de su carrera no está exento de dificultades y de tensiones. Entre los diversos y complejos retos del quehacer educativo, se encuentra la planificación de las experiencias de aprendizaje que se ha de poner a disposición del alumnado. La inquietud, inseguridad y dudas que surgen al docente principiante a la hora de poner en juego las bases del conocimiento profesional en el marco real de la intervención pedagógica, lo conduce a solicitar asesoramiento y orientación a compañeros con amplia trayectoria profesional con el objetivo de facilitar su transición a la enseñanza. Bajo estas premisas, el presente artículo describe una experiencia académica basada en la investigación y reflexión entre un docente novel y dos docentes experimentados que le asesoran en la planificación didáctica de una asignatura perteneciente al Grado de Educación Primaria en la Facultad de X de la Universidad de X.

espanolEl videojuego es la digitalizacion natural que ha vivido la esfera social del juego, convirtiendose en el pasatiempo favorito de muchos adolescentes. Por su globalizacion a traves de internet, ha promovido el contacto de personas de diferentes paises que han tenido que utilizar una lengua extranjera para comunicarse, circunstancias aun mas pronunciadas en el caso de los eSports. En este articulo exponemos una revision teorica de tres grandes campos que se aunan en este contexto de aprendizaje: educacion, linguistica y videojuegos. Con el objetivo de conocer que se habia escrito de aprendizaje de lengua extranjera en eSports se hizo una primera busqueda de la que no se obtuvieron resultados, por lo que se decidio optar por una revision narrativa en la que integraramos investigaciones anteriores sobre aprendizaje general con (video)juegos y eSports y aprendizaje de lenguas extranjeras con (video)juegos. Esto nos permitio explorar a traves de estos tres nucleos las posibilidades educativas de los eSports en el aprendizaje de una lengua extranjera. Los resultados principales parecen indicar que el contexto practico y dinamico y su narrativa interactiva hacen de los videojuegos y los eSports un espacio potencial de aprendizaje. EnglishIn the article the results of an exploratory study regarding tutoring in graduate of the National Pedagogic University (UPN) are described. Four levels of analysis (discursive, regulatory, operational and daily), which identify the scope and challenges of mentoring teachers in educational development formation of used. Among the results highlight the identification of inconsistencies between the discursive, regulatory, operational and daily levels of mentoring. The existence of contradictory discourses are identified, with a lack of support and recognition of mentoring; no definition of the tutor profile; confusion between the notions of tutor and advisor; and lack of mechanisms for training to perform their tasks tutor. As for the conclusions tutoring is identified as a key factor to potentiate the learning of students; however, attention to the aspect of school performance is limited.

El crecimiento de la industria de los videojuegos, y en concreto de los eSports, en diferentes países y el hecho de que estos se jueguen en línea han permitido y fomentado la comunicación de jugadores españoles con jugadores hablantes de una lengua distinta a la de ellos. Estos jugadores han vivido también la enseñanza de la lengua extranjera en la escuela. Atendiendo a estas circunstancias hemos querido comprender cómo han percibido este proceso en ambos contextos y cómo los videojuegos lo han afectado. Para ello se ha llevado a cabo un estudio de caso. Esta investigación nos ha permitido comprender qué oportunidades presentan estas competiciones de videojuegos para el aprendizaje de una lengua extranjera.

Entrevistamos a Fernando Trujillo Sáez, doctor en Filología Inglesa y Profesor Titular de Universidad en el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura; quién tiene su “centro neurálgico de actividad docente” en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta (Universidad de Granada) aunque, si hay algo que lo caracteriza es que está, como él mismo dice, “continuamente moviéndose”. URL: https://www.youtube.com/watch?v=hKCun7TqTsc

espanolLos autores plantean que el eje principal del trabajo de los maestros y las maestras en sus aulas es el diseno de actividades educativas. Sin embargo, reconocen que esto representa un problema, ya que en la formacion inicial se abarca una gran cantidad de contenido teorico relevante para el ejercicio profesional, que pocas veces es trasladado a un contexto practico donde los estudiantes tengan la posibilidad de poner en accion la teoria.La experiencia que se relata surge de esta preocupacion y describe parte del proyecto realizado en una asignatura del Grado de Ed. Infantil de la Universidad de Cadiz, donde el eje principal de la misma fue disenar escenarios de aprendizajes reales que respetaran los principios teoricos trabajados durante el semestre. De este modo los futuros maestros debian planificar, a traves de principios de procedimiento, actividades para realizar con alumnado de Ed. Infantil de dos colegios de la provincia. EnglishThe authors state that the main focus of the work of teachers in their classrooms is the design of educational activities. However, they recognize that this represents a problem, since initial training covers a large amount of theoretical content relevant to professional practice, which is rarely translated into a practical context where students have the possibility to put into action the theory.The experience in this work arises from this concern and describes part of the project carried out in a subject of the kindergarten Training Teachers program of University of Cadiz, where the main axis of it was to design real learning scenarios that respect the theoretical principles worked during the semester. In this way, the future teachers had to plan, through the principles of procedure, activities to be carried out with children from kindergartens of two schools of the province.

Editorial de presentación del Volumen 2 número 1 de Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. Quinto número de la revista, compuesto por un total de 17 textos, distribuidos en las diferentes secciones. Se trata de un número de carácter ecléctico en el que continuamos ofreciendo contenidos fieles a las premisas y los pilares educativos con los que partíamos.

The aim of the present study was to analyse the neuroendocrine stress response, psychological anxiety response, and perceived match importance (PMI) between expert and non-expert control gamers in an official competitive context. We analyzed, in 25 expert esports players and 20 control participants, modifications in their somatic anxiety, cognitive anxiety, self-confidence, PMI, and cortisol in a League of Legends competition. We found how expert esports players presented higher cortisol concentrations (Z = 155.5; p = 0.03; Cohen’s d = −0.66), cognitive anxiety (Z = 99.5; p = 0.001), and PMI (Z = 50.5; p < 0.001) before the competition than non-experts participants. We found a greater statistical weight in the cognitive variables than in the physiological ones. The results obtained suggest that real competitive context and player’s expertise were factors associated with an anticipatory stress response. The PMI proved to be a differentiating variable between both groups, highlighting the necessity to include subjective variables that contrast objective measurements.

Editorial de presentación del Volumen 1 número 2 de Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. Tercer número de la revista, compuesto por un total de 20 trabajos, distribuidos en las diferentes secciones. Se trata de un número de carácter ecléctico en el que continuamos ofreciendo contenidos fieles a las premisas y los pilares educativos con los que partíamos.

In this paper we reflect on how qualitative research in education in Spain has become invisible, by asking a series of questions. What are the effects of this? What are the keys to understand this marginalisation of qualitative research? What are the implications for researchers and students? What challenges does qualitative research face in order to overcome this lack of visibility? To discuss these issues, we present a series of structured reflections in the form of an essay based on the preliminary impressions that have emerged in the course of a broader investigation that we are conducting and that focuses on the state of qualitative research in education in Spain. Our intention is, on the one hand, to offer a vision of the Spanish panorama to the international community, and on the other hand, to transfer the ideas that have emerged during the course of the research that we are developing to serve as a reflection and resource to other qualitative researchers., {"references":["Alcaraz Salarirche, N. (2014). Three old concepts: Learning, curriculum and assessment. Aula de Encuentro, 16(2), 55-86.","ANECA. (2019). Evaluation Criteria Diciembre 2019. ACADEMIA Program of the National Agency for Quality Assessment and Accreditation. http://www.aneca.es/Programas-de- evaluacion/Evaluacion-de-profesorado/ACADEMIA/Criterios-Diciembre-2019","Atkinson, P., & Delamont, S. (2006). In the roiling smoke: Qualitative inquiry and contested fields. International Journal of Qualitative Studies in Education, 19(6), 747-755. https://doi.org/10.1080/09518390600975974","Biesta, G. (2007). 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A lo largo de este ensayo se plantea desde una perspectiva crítica cuál es la situación actual de la investigación en Educación. Los autores establecen una descripción de lo acontecido durante la “Guerra de los Paradigmas” en el último cuarto del siglo XX para, a continuación, comparar la situación actual de la investigación cualitativa en educación con la percepción social y académica de qué significa investigar y producir conocimiento riguroso. La configuración del pensamiento hegemónico sobre investigación en educación basado en el positivismo y el surgimiento de lo que se ha venido a llamar “investigación basada en la evidencia” sustentan la construcción de este pensamiento hegemónico de forma que la investigación cualitativa queda prácticamente invisibilizada. ¿Qué pueden hacer los investigadores e investigadoras cualitativos para revertir esta situación?

A lo largo de este ensayo se plantea, desde una perspectiva crítica, cuál es la situación actual de la investigación cualitativa en Educación. Los autores establecen una descripción de lo acontecido durante la “Guerra de paradigmas” en el último cuarto del siglo XX para, a continuación, comparar la situación actual de la investigación cualitativa en educación con la percepción social y académica de qué significa investigar y producir conocimiento riguroso. La configuración del pensamiento hegemónico sobre investigación en educación basado en el positivismo y el surgimiento de lo que se ha venido a llamar “investigación basada en la evidencia” sustentan la construcción de este pensamiento hegemónico de forma que la investigación cualitativa parece estar quedando invisibilizada. Este artículo invita a preguntarse ¿Qué pueden hacer los investigadores e investigadoras cualitativos para revertir esta situación?

Editorial de presentación del Volumen 1 número 1 de Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. Segundo número de la revista en el que se aborda la pregunta: ¿Hacia dónde va la investigación educativa? Se pone en tela de juicio la deriva actual de la investigación en este campo desde su orientación positivista, reivindicando el sentido y los principios de la investigación cualitativa en sus distintas concreciones.

The aim of the present study was to analyse differences in the psychoneuroendocrine stress responses of high-level, young swimmers depending on whether an autocratic and democratic coaching style was applied. Modifications in cortisol and the motivational climate of 18 young swimmers (15.3 &plusmn, 1.86 years, 10 females and 8 males) were analysed before and after two training sessions with equivalent training loads but directed by two coaches applying different approaches, i.e., autocratic (A) and democratic (D). The basal testosterone levels of the coaches were also assessed. The basal testosterone concentration was higher in coach A than in coach D, the athletes perceived them as autocratic and democratic, respectively. Swimmers under coach A&rsquo, s instructions showed higher cortisol levels, suggesting higher cortisol production related to coaching style. Furthermore, differences in the motivational climate concerning ego (i.e., athletes comparing their ability with that of other athletes) were observed with coach A, whereas differences in motivational climate concerning the task (i.e., athletes comparing their ability with their own past performance) were observed with coach D. Cognitive variables showed negative perceptions affecting athletes&rsquo, training experience and performance when they were screamed at or insulted by coach A. There were no gender or age differences in cortisol production or motivational climate. In conclusion, this study suggests that an autocratic coaching style modulates cortisol release in both genders, affecting young elite swimmers&rsquo, motivational climate and training experience.

espanolEl peso que ha adquirido la industria de los videojuegos en diferentes paises y la posibilidad de jugar a estos videojuegos en linea han permitido que jugadores espanoles se comuniquen con jugadores de otros origenes que hablen una lengua diferente a la de ellos. En este estudio de caso, hemos querido analizar que se aprende en cuanto a una segunda lengua extranjera cuando se juega a videojuegos. Para ello se han llevado a cabo observacion sistematica y analisis de los discursos en partidas, entrevistas a jugadores y evaluacion de destrezas. Los resultados obtenidos se han puesto en relacion con la escala descriptiva que ofrece el Marco Comun Europeo de Referencia de las Lenguas (MCERL). EnglishThe importance that videogame industry has gained in different countries and the possibility of playing these videogames online have allowed Spanish players to communicate with players that speak a different language from theirs. Throughthis casestudy, we aimed to get a multidimensional understanding of the knowledge about a foreign language, in order to learn about the informal context that students daily live and improve their language learning. For that purpose, the used instruments to collect data were systematic observation and analysis of the oral output during gaming, interviews with players and assessment of skills. The results have been linked to the descriptive scale offered by the Common European Framework of References for Language (CEFR). portuguesO peso que tem adquirido a industria dos videojogos em diferentes paises e a possibilidade jogar estes videojogos online tem permitido que jogadores espanhois se comuniquem com jogadores de outras origens que falem uma lingua diferente a deles. Neste estudo de caso, pretendemos compreender em profundidade o conhecimento da lingua estrangeira desde diferentes dimensoes, com o objetivo de conhecer que situacoes informais vivenciam os alunos nas suas vidas quotidianas para potenciar a aprendizagem da lingua estrangeira. Por isso, levaram-se a cabo observacao sistematica e analise dos discursos em jogos, entrevistas a jogadores e avaliacao das suas habilidades. Os resultados obtidos compararam-se com a escala descritiva que oferece o Marco Comum Europeu de Referencia das Linguas (MCERL).

Este trabajo presenta un panorama reflexivo con respecto a los problemas de divulgación de resultados de investigación cualitativa en España. En nuestra experiencia, observamos que existe una falta de equidad entre las metodologías cuantitativas y las cualitativas, con un claro predominio de las primeras sobre las últimas, lo que ha hecho que la confianza en la metodología cualitativa como enfoque riguroso de investigación se haya visto fuertemente afectado. Para abordar esta situación se ha analizado la producción en revistas españolas de alto impacto de los últimos cinco años, clasificando el tipo de artículos publicados según metodología, así como las políticas de enfoque y alcance de las mismas. Por otra parte, con el fin de contrastar la información con el análisis documental, se han entrevistado a investigadores especialistas en investigación cualitativa, así como a estudiantes, sobre la problemática para publicar en revistas con alto impacto y las dificultades para obtener proyectos de investigación con este enfoque. Entre las razones que han conducido a esta situación encontramos que, el acceso del profesorado universitario, centrado fundamentalmente en méritos de publicaciones e investigación; y la preferencia de revistas de impacto de trabajos cuantitativos derivada, entre otras cuestiones, del pensamiento hegemónico sobre cómo se genera un conocimiento riguroso, ha generado importantes desequilibrios entre ambas metodologías. Concluimos el artículo considerando posibles propuestas que presumiblemente pondrán en valor la riqueza de la investigación cualitativa como parte indispensable del pensamiento científico en educación.

La estandarizacion de pruebas para valorar a los sistema educativos ha ido in-crescendo desde que el discurso de las competencias cobrara protagonismo en la Union Europea. El analisis de la ideologia que sustentan dichas practicas, asi como del paradigma que se esconde tras ellas, son objetivos de este articulo. Para ello se realiza una reflexion por una de las maximas representantes de esta corriente en Europa, las denominadas pruebas PISA (Programme for International Student Assessment)(Programa Internacional para la Evaluacion de Estudiantes). Los autores plantean una serie de argumentos que tratan de explicar por que las pruebas estandarizadas representan un modelo de eficiencia en educacion y no tanto, de calidad, donde la evaluacion es entendida como un proceso de recogida de informacion util y valiosa para emprender procesos de mejora. Y analizan algunas de las cuestiones mas significativas que se desprenden del uso de pruebas estandarizadas en educacion, tales como el uso politico que se hace de los resultados, el sobre valor que se le otorga a las materias instrumentales o el desmantelamiento que se produce de la funcion social de la escuela, entre otras.Palabras Clave: Pruebas estandarizadas, Evaluacion, Aprendizaje, Competencias, Sistema educativo. Evaluation and Standardized Tests: A Reflection about the Meaning, Utility and Effects of these Tests in Educational FieldThe standardization of tests to value the educational system has been in- crescendo since the competences speech becomes relevant in the European Union. The analysis of ideology supporting these practices, as well as the paradigm is behind them, is the objective of this paper. This requires a brief review of one of the more representative tests of this trend in Europe, the so-called PISA (Programme for International Student Assessment). The authors present arguments trying to explain why standardized tests represent an efficiency model based in education and not quality model based, where evaluation is understood as a process of collecting useful and valuable information that can undertake processes improvement. In the same way, authors analyse main questions about use of standardized tests in education like politic use of results, primacy of some areas about others or detriment of the school social function.Keywords: Standarized tests, Evaluation, Learning, Competences, Educational system.

El presente trabajo forma parte de una investigación centrada en la evaluación educativa de la competencia de Aprender cómo Aprender, en la que se aborda la temática de las competencias básicas que los estudiantes necesitan desarrollar para desenvolverse durante toda la vida en el contexto social contemporáneo. Uno de los propósitos del estudio es analizar el potencial de las evaluaciones externas y diagnósticas para estimar el grado de adquisición de estas competencias. Centrándonos en una metodología de análisis cualitativo y cuantitativo de las pruebas liberadas de PISA en el área específica de Ciencias (2000-2006), concluimos que estas pruebas demandan capacidades científicas de baja complejidad, con acentuada presencia de la mera reproducción. Además, valoramos la distancia existente entre el concepto de competencia propuesto en DeSeCo y lo que realmente parece evaluar PISA a la luz de los resultados obtenidos en el área de Ciencias.

El presente artículo recoge algunas de las consideraciones que, sobre el marco de PISA (Programa para la Evaluación Internacional del Alumnado) de la OCDE, han sido objeto de análisis por parte del Grupo de Investigación HUM-311 de la Universidad de Málaga en el Proyecto I+D SEJ-2007-66967, dirigido por el profesor D. Ángel I. Pérez Gómez. En el desarrollo de dicha revisión, se abordó la temática de las competencias básicas como un mecanismo potencial para el desarrollo de las capacidades útiles para la vida de los individuos en la Sociedad del Conocimiento, específicamente competencias de segundo orden recogidas genéricamente en el constructo Aprender cómo Aprender. Se abordan estos análisis, sometiendo a discusión los aspectos más problemáticos., This article describes some of the considerations on the PISA (Program for International Student Assessment) of the OECD, have been reviewed by the Research Group HUM-311, University of Malaga in the Project R & D-SEJ 2007-66967, led by Professor D. Angel I. Pérez Gómez. In developing this review, addressed the issue of basic skills as a potential mechanism for the development of useful life skills of individuals in the knowledge society, second-order powers specifically listed in the generic construct Learn how to Learn. Addressing these analysis, questioning the most problematic aspects.