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In diesem Beitrag werden Ergebnisse aus Befragungen der vergangenen insgesamt vier von Corona geprägten Semestern vorgestellt: Insgesamt knapp 3.800 Studierende gaben Auskunft darüber, wie sie die Online-Lehre erlebten - und welche Schlüsse für eine nachhaltige Verankerung von Online-Lehre an Hochschulen daraus gezogen werden können. (DIPF/Orig.)

Viele Überlegungen zu E-Learning waren in den letzten Jahren und Jahrzehnten stark getrieben von Visionen - didaktischen, lerntheoretischen oder auch gesellschaftlichen. Auch durch die oftmals starke Fokussierung auf die technischen Aspekte kamen die zentralen Akteure - nämlich die Lernenden - und deren Bedürfnisse und Anforderungen bei den konzeptionellen Überlegungen oft zu kurz und wurden nicht ausreichend berücksichtigt. Nach einem kurzen Blick auf die Treiber und Entwicklungen der letzten Jahre und Jahrzehnte wird in diesem Beitrag an Hand von mehreren aktuellen Studien (z. B. der Studie "Einsatz neuer Technologien im Unterricht", mit über 4.000 befragten Teilnehmenden) der Frage nachgegangen, inwieweit Digitalisierung bei den Studierenden konkret angekommen ist und was deren Wünsche und Erwartungen in diesem Zusammenhang sind. Somit sollen sowohl Mythen als auch die Realität mit empirischen Befunden einander gegenübergestellt, kritisch beleuchtet und hinterfragt werden. (DIPF/Orig.)

Münster : Waxmann 2011, 156 S. - (Medien in der Wissenschaft; 59), Alle Hochschulen würden wahrscheinlich die Frage, ob sie E-Learning-Maßnahmen in ihren Studienbetrieb integriert haben, bejahen. Allerdings fehlen bisher detaillierte Analysen, welche Gründe zum Einsatz geführt haben. Die vorliegende Studie verfolgt zwei Forschungsziele: Zum ersten sollen die Gründe dargestellt werden, die zur Einführung von E-Learning-Elementen an Hochschulen geführt haben. Dazu wurden 14 Verantwortliche von Universitäten und Fachhochschulen mit Hilfe von qualitativen Interviews befragt. Zum zweiten sollen Faktoren dargestellt werden, die besonderen Einfluss auf die Akzeptanz und die Nutzung von E-Learning haben. Für diesen zweiten Teil wurde eine quantitative Studie an insgesamt 12 Hochschulen durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die bedeutendsten Gründe in der zeitlichen und örtlichen Flexibilität einerseits sowie in den staatlichen Förderprogrammen andererseits liegen. Außerdem stellte sich heraus, dass die didaktischen Faktoren einen bedeutend größeren Einfluss auf die Nutzung und Akzeptanz von E-Learning haben als die übrigen Einflussfaktoren. (DIPF/Orig.)

High energy physics experiments require detectors with an excellent imaging performance. The innermost part is often a pixel vertex detector with 2D position readout. The DEPFET pixel detector is an option for the International Linear Collider and will be used in the Belle II experiment at the SuperKEKB accelerator in Japan. Two barrel layers will be installed in a very confined space and hence, a dense packaging of sensors, read-out and steering chips is mandatory. A hard radiation environment is influencing the electronics at the location close to the interaction point. The steering chips are controlling the DEPFET imaging devices. They need to provide fast signals to read-out the large sensitive areas in a high speed. Two generations of steering chips are characterized and tested for their radiation hardness in this work. A converter chip was designed to operate the read-out chip stand-alone, until the data compression chip is ready. The DEPFET detector modules will be build in the novel all-silicon approach, where the read-out and steering chips are mounted upside down directly onto the detector silicon. The silicon area is also used to interconnect the chips with the imaging devices and the cables. A thinned sensor area reduces the negative influences of the material on the particle tracks, but results in fragile devices. A flip-chip interconnection technology connects the chips to the detector and builds the all-silicon module. The technology has to be compatible with the thin and fragile DEPFET devices. Different flip-chip methods are evaluated in this dissertation. Many processes are only feasible for mass production and can’t adopt to the flexibility requirements in research and development. Two processes, the gold-stud and solder ball bumping, meet the requirements and were deployed in the scope of this work. Several test prototypes have been successfully built with these processes. Interconnecting the flip-chip mounted chips with the DEPFET array and the off-module cable connection on the detector modules is a further task addressed in this work. The special DEPFET technology limits the design complexity of the chip interconnection. A high power consumption of the read-out chips and the dense packaging of chips on the module are increasing the complexity furthermore. In summary, this work has provided an important contribution to the development of the novel high resolution DEPFET vertex detector concept and has advanced the construction of the Belle II pixel vertex detector.

Diese Arbeit beschäftigt sich einerseits mit den Gründen, die an Hochschulen zur Einführung von E-Learning Elementen geführt haben und andererseits mit Faktoren, die Einfluss auf die Akzeptanz und die Nutzung dieses E-Learning Angebotes durch die Studierenden haben. Im theoretischen Teil wird zunächst der Begriff des E-Learnings beleuchtet. Danach werden die wichtigsten Gründe, die in der Literatur zur Einführung von E-Learning dargestellt sind, aufgeführt: Didaktische Gründe, Hochschulpolitische Überlegungen und auch sonstige mögliche Gründe werden aufgeführt. Schließlich werden auch die wichtigsten in der Literatur genannten Faktoren für die Nutzung und Akzeptanz von E-Learning Angeboten dargestellt, aufgeschlüsselt in die Kategorien didaktische Gestaltung, organisatorische Gestaltung, sozio- ökonomische Situation der Studierenden sowie Studienmerkmale. Auch der empirische Teil besteht aus zwei Bereichen. Mit Hilfe von qualitativen Interviews wurden 14 Personen von Universitäten und Fachhochschulen zu den Gründen der E-Learning Einführung befragt. Dabei zeigte sich, dass die bedeutendsten Gründe das Ermöglichen von zeitlicher und örtlicher Flexibilität einerseits sowie das Ausnützen von staatlichen Förderprogrammen andererseits waren. Im zweiten empirischen Teil wurde mit Hilfe eines Fragebogens an insgesamt 12 Hochschulen gearbeitet. Hier zeigte sich, dass die didaktischen Faktoren einen bedeutend größeren Einfluss auf die Nutzung und Akzeptanz haben als die anderen Einflussfaktoren. (Autorenref.)