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本研究は、大阪教育大学(本学)教職大学院の授業の中で、受講生が主体となり、英語科授業におけるICTの活用法を考案し、本学附属校へ教材等を提供することを通して、大学院・学校間の連携をめざした大学院授業を開発することを目的とした。受講生である大学院生が、英語教育関連の理論を参照しながらICT教材を製作し、「ICT教材説明書」「ICT教材説明動画」「理論編レポート」を作成した。その後、それらを本学附属校へ提供した。受講生と附属校教員を対象にアンケート調査を実施し、結果を分析したところ、附属校へ教材等を提供することを授業の目標にしたことに関して肯定的な意見が見られた。また、事前に学校のニーズを分析することでより強固な協力関係の構築につながる可能性が示唆された。, The purpose of this study was to develop a graduate school course with collaboration between schools and the graduate school through the development of ICT materials for English lessons. Students took the initiative and provided teaching materials to our university-attached schools. The graduate students, who participated in this course, referred to theories related to English education to produce ICT materials such as the “ICT Teaching Materials Manual," “ICT Teaching Materials Explanatory Video," and “Theory Report". These materials were then given to teachers of the attached schools. Questionnaires were conducted on students and teachers and the results were analyzed. Findings showed an overall positive response regarding the goal-setting of said materials which were provided to the affiliated schools. However, further analysis of the schools' needs, done in advance, may lead to a stronger cooperative relationship.

当研究室ではこれまで中学校や高等学校の生徒や教員を対象として，結晶性物質より得られたX線結晶構造解析の実測データや，無償のデータベースを活用した物質構造ICT教材の開発を行ってきたが，教材の実践はほとんど行われていなかった。本研究では高等学校での授業実践を行い，有機分子の構造への理解に，分子構造の動画教材が従来の組立式模型のかわりに使用できる可能性が示唆された。また，GIGAスクール構想や指導要領の改訂に伴い，生徒の主体性や探求する態度に対応できるICT教材やライブラリが求められる中で，これらの教材をさらに拡充し，物質の性質や利用法などを記載して集約したライブラリとして再構築した。高校生を対象とした教材実践を行い，これらのライブラリや，結晶・分子構造の可視化プログラム「VESTA」を使用した教材が，物質に対する生徒の理解度や主体性に関して有効である可能性が示唆された。

新型コロナウイルスの世界的な感染拡大により日本でも子どもたちが在宅のまま遠隔で学習指導を受ける異例の事態となり，文部科学省はGIGAスクール構想による「児童生徒１人１台コンピュータ実現」を2021年４月に前倒しして実施した。しかし，計画の前倒しにより端末の配布を優先した結果，教育現場では文科省が想定していたような有効なICT活用が進んでいない。特に知的障害を対象とした特別支援学級においては諸課題が山積し，「多様な子供たちを誰一人取り残すことのない」ための目的から大きく乖離している現状がある。今後は諸課題があることを前提とし，例えば専門性がなくとも障害がある子どもの指導が可能となるデジタル教材・教具やその指導・活用マニュアルを開発していけば特別支援学級でもICTを活用した教育が普及され，GIGAスクール構想の目的を達成することができるのではないか。本論では特別支援学級の実情に即した電子書籍型ICT教材開発の可能性について論じている。

当研究室では結晶構造に基づいた分子構造ICT教材の開発と普及を行ってきた。X線結晶構造解析装置で種々の結晶試料を測定して得られた分子構造の実測データや，それらのデータを結晶構造描画ソフトウェアで可視化した動画を教材として作成し，web上で公開してきた。しかし，現有装置では常圧で液体窒素の沸点から室温までの範囲でしか測定できず，また結晶を得るのが難しい場合もあり，中学校・高等学校理科の教科書に掲載されている物質の結晶構造データを入手するには限界があった。 これまでの実測データに加え，本研究では無償のデータベースより結晶構造データを入手し，分子および結晶構造ICT教材を開発した。これらの教材を物質の種類により分類し，web上に構築した教材ライブラリに掲載した。これらはwebブラウザ上で回転させて閲覧できる。通信環境を備えていなくても，あらかじめダウンロードして，PCやタブレットなどの付属アプリケーションにより使用できる。

大阪教育大学・教職実践演習ミニ講座「理科の実験・観察における安全」(2018年度)より,ICT教材を活用した授業実践について報告する。この講座では,理科の実験・観察を安全に行うために必要な知識を習得し,それを支える理論的根拠や経験知についてもディスカッションを通して深く理解することを目的としている。本稿にて報告する授業実践では,酸・塩基の中和実験(高校化学基礎)を撮影・編集した動画をICT教材として用い,実験時に事故を誘発し得る危険な兆候を察知する練習を行った。そして,そのような危険な兆候として,実験中の生徒の立ち位置・姿勢が悪いこと,実験卓上の整理整頓の不徹底等を見出した。, A course to learn how to safely conduct scientific experiments and observations is offered for prospective teachers (fourth grade students in Osaka Kyoiku University). This paper reports a practice in a class consisting of the course held in 2018. A video material is edited as an ICT teaching material, in which an experiment on neutralization of acids and bases is conducted in a first grade high school chemistry class. The practice in this report is aided by the ICT teaching material. The prospective teachers in the class are trained to find indications of danger in the laboratory through the video material.

工業高校におけるデザイン教育とキャリア教育との共通部分に注目して, 学校行事における高校生の模擬店（Cafe）の企画・運営の実践をとおして，「社会人基礎力」の育成を図る実践研究を行った．具体的には，事前学習のためのICT教材を開発して実践前に必要な知識技術を学ばせた後，実際のCafe運営を体験させた．ICT教材の内容は，「社会から求められている能力」，「コミュニケーションとは」，「デザインの定義」，「社会人基礎力とは」，「マーケティング」，「アクティブラーニング（協調学習・ジグソー法）」，「コーヒー焙煎・抽出方法」の７項目から構成されている．Cafe運営実施前，実施後のアンケート調査からは，事前学習と実施体験が，知識と体験を一体化させる効果を生み，本実践が社会人基礎力の育成に効果的であり，デザイン教育と連携した取り組みがキャリア教育としての効果を向上させ，社会人基礎力の育成に生かせることが明らかになった．

工業高校におけるデザイン教育とキャリア教育との共通部分に注目して, 学校行事における高校生の模擬店（Cafe）の企画・運営の実践をとおして，「社会人基礎力」の育成を図る実践研究を行った．具体的には，事前学習のためのICT教材を開発して実践前に必要な知識技術を学ばせた後，実際のCafe運営を体験させた．ICT教材の内容は，「社会から求められている能力」，「コミュニケーションとは」，「デザインの定義」，「社会人基礎力とは」，「マーケティング」，「アクティブラーニング（協調学習・ジグソー法）」，「コーヒー焙煎・抽出方法」の７項目から構成されている．Cafe運営実施前，実施後のアンケート調査からは，事前学習と実施体験が，知識と体験を一体化させる効果を生み，本実践が社会人基礎力の育成に効果的であり，デザイン教育と連携した取り組みがキャリア教育としての効果を向上させ，社会人基礎力の育成に生かせることが明らかになった．, 論文