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Este estudio examina la evolución y efectividad de los modelos de enseñanza en el fútbol de iniciación, con un enfoque particular en cómo estos modelos influyen en el desarrollo técnico, táctico y psicosocial de los jugadores jóvenes. La investigación se fundamenta en la necesidad de entender mejor las metodologías pedagógicas aplicadas en el deporte y su impacto en el desarrollo integral del atleta. Los objetivos incluyen identificar los modelos de enseñanza predominantes, evaluar su efectividad y proponer recomendaciones basadas en los hallazgos. Utilizando un enfoque metodológico sistemático bajo las pautas de PRISMA, se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva. Los resultados revelan una transición de métodos tradicionales a enfoques más holísticos y basados en juegos, que favorecen el desarrollo integral del jugador. Las conclusiones sugieren que los métodos modernos, como el aprendizaje basado en juegos, son más efectivos para promover habilidades cognitivas y sociales, esenciales para el desarrollo personal y deportivo de los jugadores. Este estudio aporta a la literatura existente al ofrecer una perspectiva actualizada sobre las prácticas pedagógicas en el fútbol de iniciación y destaca la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza a las demandas contemporáneas del deporte.

Este escrito recoge una propuesta didáctica, en la que, con la creación de un juego de mesa adaptado motrizmente para que se den las situaciones de movimiento, se pretende defender la importancia de la motricidad, del movimiento y del juego en adolescentes en su etapa de secundaria. Además, a través de los juegos de mesa, buscaremos que los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, en especial los alumnos y alumnas con TDAH, desarrollen y mejoren habilidades como la atención, la memoria de trabajo, la velocidad de procesamientos, planificación, toma de decisión etc. Esta propuesta didáctica, incitará al movimiento de los que juegan, ya que convertiremos este juego de mesa, en un juego motor.

Este trabajo de fin de grado consistirá en el diseño de una unidad didáctica de natación para alumnos de TAFAD, incluyendo las pruebas de socorrismo que tienen que realizar para superar la asignatura. Se hablará sobre el diseño de la unidad didáctica, abordando aspectos como los contenidos, actividades de los alumnos tanto prácticas como teóricas, intervención didáctica a emplear, organización que se lleva en la unidad didáctica, evaluación y calificación, rutinas diarias al realizar las sesiones prácticas, materiales necesarios, también innovación e investigación. Otro de los aspectos que se abordan en la unidad didáctica serán las sesiones de entrenamiento a realizar, resultados, discusión y conclusiones.

Las metodologías activas surgen al llevar al alumnado al centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, dándole el protagonismo que las metodologías tradicionales le quitan. El propósito de este trabajo es conocer distintos modelos pedagógicos pertenecientes a las metodologías activas en la educación física basados en la neurociencia y la neuroeducación y que tratan de mejorar la motivación en el alumnado por el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como programas de intervención en los que hayan sido utilizados cada uno de ellos. Durante el trabajo se presentarán dichos modelos y su fundamentación teórica, finalizando con ejemplos de programas en los que han sido puestos en práctica cada uno de ellos, analizando sus ventajas y desventajas. Los estudios y documentos elegidos como ejemplo de puesta en práctica han sido seleccionados por su mayor fundamentación teórica y seguimiento de las características de cada modelo y por la descripción más exhaustiva de las partes y contenido de las sesiones realizadas, objetivos de cada una de ellas, la evaluación en relación a las características de cada uno y explicación de las funciones tanto del docente como del alumnado. Por otro lado, también se describirán las dificultades encontradas en relación tanto a los alumnos como a los docentes a la hora de aplicar este tipo de metodologías en el aula.

La presente unidad didáctica está diseñada para fomentar la mejora del nivel de condición física y la adquisición de hábitos saludables en estudiantes de 4º de ESO. Durante las 12 sesiones se abordan diferentes ejercicios de entrenamiento de fuerza, técnicas de ejercicios con diferentes implementos, entrenamiento funcional y evaluación final. El objetivo principal es el desarrollo de la fuerza muscular, la mejora de la resistencia y la flexibilidad, además de fomentar el trabajo en equipo y la motivación para la práctica deportiva. La adherencia a la práctica regular de actividad física es fundamental para mantener una buena salud y bienestar físico y mental. En esta unidad didáctica se han incluido diversos elementos que buscan aumentar la adherencia de los estudiantes, como la inclusión de juegos y actividades lúdicas, la variabilidad de los ejercicios y la incorporación de un enfoque de entrenamiento funcional que imita actividades cotidianas y deportes específicos. Además, se ha prestado atención a la importancia de la progresión adecuada y la técnica correcta para prevenir lesiones y garantizar una práctica segura y efectiva. La realización de esta unidad didáctica puede ayudar a los estudiantes a desarrollar hábitos de ejercicio saludables y sostenibles a largo plazo. La unidad incluye juegos divertidos y dinámicos para que los estudiantes disfruten mientras se ejercitan. Se espera que al finalizar la unidad, los estudiantes hayan mejorado su nivel de condición física y hayan adquirido herramientas para mantener un estilo de vida saludable.

A principios de 2020, llegó a España un brote epidémico originado en China a finales del 2019. Este virus fue propagándose hasta convertirse en una pandemia mundial, que en nuestro país supuso un confinamiento domiciliario que obligó a detener nuestras actividades diarias: colegios, entrenamientos de deportes… Tras el confinamiento, se produjeron diferentes limitaciones en los entrenamientos de fútbol de iniciación, en base a cómo iba dándose la incidencia del virus: distancia interpersonal, entrenamientos en grupos reducidos, atención en el lavado e higiene… Con este trabajo se pretende analizar las ventajas e inconvenientes de los tipos de metodología, tratando los estilos de enseñanza, utilizados en el fútbol de iniciación y cual sería más adecuado por sus características en cada escenario previsto. El objetivo y su finalidad es ayudar a los entrenamientos del fútbol base a la hora de plantear las actividades, dependiendo de las limitaciones presentes; y poder tener más información por si se da el caso de una posible delimitación en los entrenamientos, bien sea cualquier enfermedad o motivo que dificulte los entrenamientos con normalidad.

El objetivo de este trabajo de fin de grado es la de realizar una revisión bibliográfica y un análisis para mejorar la inclusión, en las clases de educación física, de los alumnos/as con discapacidad auditiva. En un primer momento, dentro del marco teórico, se realiza una contextualización de las necesidades educativas especiales (NEE) y la normativa existente sobre este alumnado, en España. Así mismo el trabajo se enfoca en la discapacidad auditiva, explicando detenidamente los diferentes tipos existentes de esta discapacidad y desmontar los mitos existentes dentro de la comunidad sorda. A continuación, se muestra el paradigma de la inclusión educativa de la discapacidad auditiva, terminando con el marco teórico exponiendo la metodología e intervención específica para alumnos con discapacidad auditiva, en los espacios de impartición de la asignatura de Educación Física. En la segunda parte del trabajo, dentro del plan de intervención, se plantea una propuesta innovadora para mejorar la inclusión entre los alumnos con discapacidad auditiva y sin ella, mediante una unidad didáctica de fútbol sala. Dentro de esta propuesta se incluyen objetivos, desarrollo de sesiones, contenidos, etc., terminado con una discusión de la unidad didáctica planteada.

A través de este trabajo de Fin de Grado se realiza una propuesta práctica en el Club Deportivo Leganés Fútbol Sala, donde en función de la categoría se utilizarán diferentes metodologías, estilos de enseñanza, estrategia práctica, objetivos específicos, objetivos didácticos, normas, actitudes, tipos de organización, temporalización y criterios de evaluación. Gracias a este trabajo, se darán respuestas a diferentes preguntas que se puede realizar un entrenador a la hora de qué objetivos debe abordar o cómo debe realizar los ejercicios en función de la categoría. En todo momento, se tiene en cuenta el nivel del club a nivel instalaciones, entrenadores, jugadores, material y competición. Se utilizará este trabajo con el fin de servir de apoyo dentro del club a los entrenadores de cualquier categoría, pero no obligando a los entrenadores a realizar algunos ejercicios para conseguir los objetivos en concreto. Se debe utilizar como herramienta de ayuda, no como herramienta obligatoria.

Este trabajo de fin de grado consistirá en el diseño de una unidad didáctica de floorball, un deporte de equipo, una de las variantes del hockey, el cual tiene mucha aplicación (una de las principales) en la educación dadas sus características. Se hablará sobre todo lo que supone el diseño de una unidad didáctica, tocando aspectos como los contenidos, la temporalización, las actividades a realizar por el alumnado, también las del profesorado, la intervención didáctica a emplear, la organización a llevar, las rutinas organizativas, los materiales y recursos a utilizar, también un apartado de innovación e investigación, otro de interdisciplinariedad educación en valores, TIC, y la parte final de evaluación y calificación. Otro aspecto desarrollado en el trabajo serán las sesiones diseñadas, producto de todo lo realizado con anterioridad de la unidad didáctica, y para finalizar, las conclusiones obtenidas tras aplicar la unidad didáctica a la realidad y contexto del IES El Escorial, aplicando dichas sesiones en clases de educación física y analizando todo lo que acontezca en dicho instituto. Finalmente, la evaluación de la práctica docente y propuestas de mejora.

El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal analizar y concretar las técnicas de enseñanza que caracterizan el proceso de aprendizaje del Judo. Así como profundizar sobre las aportaciones teóricas y prácticas actuales, basadas en modelos alternativos de enseñanza. Demostrando los beneficios que puede aportar el uso de metodologías innovadoras y estilos de enseñanza productivos, frente a los principales inconvenientes del uso de metodologías más clásicas y tradicionales, centradas en la figura del profesorado y la repetición sistemática de técnicas. Además, se propone una unidad didáctica de Judo, utilizando metodologías y estilos de enseñanza activos, que sirva de guía y plan de actuación para docentes.

El atletismo es considerado como uno de los deportes más relevantes de la historia, además, es de los pocos en los que su práctica se extiende a todas las partes del planeta, a pesar de esto, la popularidad de este deporte ha ido decreciendo a lo largo de los años a causa de diferentes factores que influyen directamente en unos niveles de práctica y participación inferiores respecto a otros deportes. Uno de los problemas principales lo encontramos en la enseñanza de iniciación de este deporte, los modelos tradicionales utilizados inicialmente, que buscan la adquisición de habilidades y destrezas técnicas como prioridad, no se encuentran en congruencia con los intereses y motivaciones de los/las más pequeños/as. De estos motivos surge la elaboración de este proyecto, en el que tras un previo repaso de los problemas que presenta la iniciación al atletismo, y un previo análisis de las características que componen los modelos de enseñanza de iniciación de este deporte más relevantes en España, se ha elaborado esta Unidad Didáctica que tiene como propósito potenciar la motivación y fomentar la práctica del atletismo en el contexto escolar. Otro propósito significativo que persigue esta Unidad Didáctica es el de evaluar la percepción motivacional del alumnado durante la práctica, para que dicho propósito resulte medible se ha elaborado un sistema de evaluación formal de las tareas, en el que se analizan aspectos como la motivación, la participación y la predisposición del alumnado durante la práctica, con el fin de reflexionar acerca de las tareas para poder realizar modificaciones que hagan evolucionar este proyecto hacia un modelo de enseñanza de iniciación al atletismo más motivante.

En este trabajo de Fin de Grado se realiza un caso práctico de una unidad didáctica diseñada por el autor del mismo donde se expondrán las diez sesiones a realizar por un equipo de jugadores en iniciación (entre 7-8 años). Se desarrollarán diferentes aspectos sobre los procedimientos de la misma ya sea la metodología que se va a utilizar, las organizaciones más habituales, aspectos a incidir en el desarrollo de las mismas sesiones, etc. También se verá muy detalladamente los diferentes ejercicios, las estructuras de los días de entrenamiento y objetivos que se pretenden conseguir en las diferentes sesiones. El título de esta unidad es “aprendemos principios ofensivos: la finalización”. Por ello, se verá todo lo relacionado con los disparos, creación de situaciones de gol y acciones a balón parado enfocadas a meter gol. Por último, se analizará si la aplicación de estas sesiones tiene efectos en la competición analizando varios partidos antes y después de que los jugadores realicen estas 10 sesiones. Es por ello, que se va a diseñar un modelo cuasiexperimental para evaluar los resultados y sacar unas determinadas conclusiones para ver esas posibles mejoras o elementos que han cambiado en los jugadores obviamente poniendo el foco en el aprendizaje de lo planificado y no en buscar una mejora del rendimiento como se debe hacer en estas categorías. La conclusión principal es que es necesario seguir trabajando estos aspectos para mejorar el número de finalizaciones, aunque sí se logran los objetivos de la mejora técnica.

Este Trabajo de Fin de Grado propone agrupar los conceptos básicos a nivel técnico y táctico para los futbolistas, desde la categoría pre – benjamín hasta la categoría juvenil, en función de sus necesidades y puntos fuertes correspondientes a su edad. Para ello, se han analizado y expuesto los diferentes conceptos más actualizados de planificación, técnica y táctica, las características generales que presentan los niños en cada categoría y sus contenidos técnicos y tácticos. La propuesta recoge todos los conceptos de forma ordenada en las diferentes categorías futbolísticas con el objetivo de que el deportista desarrolle un aprendizaje completo, se reduzca el número de jugadores con déficit técnico y táctico en el fútbol base, y las escuelas o clubes potencien su nivel competitivo y disminuyan el abandono futbolístico de los jugadores sin completar su etapa formativa; para así poder llegar totalmente formados a la etapa de rendimiento. Finalmente, es importante resaltar que esta propuesta va orientada hacia clubes o escuelas de barrio sin una metodología implantada, mientras que, a los clubes grandes con bastantes medios y una metodología establecida, esta propuesta se les queda corta porque solo abarca los conocimientos básicos de la materia.

En este proyecto de intervención se muestra como el fútbol puede aportar múltiples valores al alumnado durante el transcurso de la enseñanza secundaria obligatoria. El estudio se ha planteado para llevarse a cabo con adolescentes de ambos sexos comprendidos entre los 12 y 14 años, lo que corresponde con el alumnado de 3º E.S.O, aunque es válido para cualquier edad. El tiempo estimado para el mismo rondará en un mes. Para ello se han diseñado unas estrategias mediante cuatro sesiones, que se realizarán una vez por semana, orientadas en diferentes valores para que el alumnado pueda poner a prueba sus competencias. Puesto que el plan no se ha puesto en marcha queda abierto para futuras líneas de investigaciones que puedan corroborar si los objetivos propuestos en este pre-estudio son certeros.

El conocimiento de los distintos estilos de enseñanza y métodos de enseñanza – entrenamiento por parte de los docentes es un aspecto muy importante, ya que, la correcta utilización de esas herramientas va a repercutir positivamente en la calidad de las sesiones y en consecuencia el gran beneficiado será la figura de los discentes, debido a que trabajarán en unas condiciones, las cuales serán las óptimas para su desarrollo y aprendizaje. Se llevó a cabo una búsqueda bibliográfica de todos los textos que hacían referencia a esta línea de investigación, consultando en diferentes fuentes de información, ya sea de manera electrónica, como las diferentes bases de datos existentes (SPORTDiscus, Web of science, ERIC) o en fuentes de documentación impresas, como las que son proporcionadas por la biblioteca del INEF. Una vez analizadas las diferentes fuentes de información, se obtuvieron unos resultados que demostraban la existencia de diferentes clasificaciones de estilos de enseñanza, entre las que destacaban tres de ellas, las cuales son las que más han servido de referencia a los docentes de la educación física, también se estudiaron las diferentes vertientes existentes para la explicación de los modelos de enseñanza en los deportes de equipo y los distintos métodos de enseñanza – entrenamiento más apropiados para el fútbol formativo. E incluso, la importancia del recurso metodológico de los Juegos reducidos. Finalmente, se llegó a la conclusión de la importancia de saber utilizar los distintos métodos de enseñanza – entrenamiento en función de las necesidades y objetivos planteados, ya que son complementarios y no excluyentes, además, la variable de los Juegos reducidos obtiene un papel fundamental, ya que aporta muchos beneficios en comparación con otros métodos de enseñanza más tradicionales.

Gracias a la bibliografía demostrada en este estudio, se atribuye una mejor eficiencia y operatividad a los modelos globales para el aprendizaje en la iniciación al fútbol de aspectos tácticos. Los autores observaron dificultades al usar únicamente un modelo analítico, esto es debido a que estás privando a la toma de decisiones a los sujetos, por ello es mejor complementarlo con otros modelos. Un modelo de enseñanza mixta sería lo idóneo ya que mezclas los aspectos del modelo de enseñanza global que funcionan bien para la enseñanza más general del juego y el uso del modelo analítico para destrezas más específicas. En cuanto a los modelos de tendencia global, donde se busca que el alumno sea el que pruebe e investigue la mejor manera de realizar las acciones prescritas por el entrenador, el más acertado sería el modelo sistémico, ya que podemos juntar todos los aspectos del juego, pero donde a la vez se trabajan aspectos más concretos interesantes para el entrenador. Los autores analizados concretan que aun teniendo toda esta información y habiendo elegido los modelos más eficaces según situación, tendremos que tener en cuenta todas las variantes que podemos llegar a tener en una enseñanza, como el nivel de los jugadores, del grupo, los medios disponibles… y que por ello no existe un modelo que siempre sea el perfecto y se deba usar de manera continuada.

Este trabajo muestra una propuesta teórica innovadora, la cual se centra en el desarrollo de la motricidad y de la propiocepción mediante el uso del atletismo, durante los cuatro años de Educación Secundaria Obligatoria. La programación persigue dos objetivos que han de darse por igual, el desarrollo del repertorio motriz del alumnado respecto a las habilidades básicas, entendiendo estas como saltar, correr, y lanzar, y el aumento de la capacidad propioceptiva del alumnado. Ambos contenidos deberán ir de la mano en todo momento, pero se delimitan dos grandes bloques divididos por curso escolar, un bloque con principal objetivo de desarrollo motriz, que se dará en los cursos 1º y 3º de ESO, y un bloque cuyo principal objetivo sea el desarrollo propioceptivo del alumnado, que se dará en los cursos 2º y 4º de ESO. Estos contenidos se darán de forma progresiva, integrando los contenidos de los distintos bloques entre sí, con el fin de logar afianzar los contenidos lo mejor posible. La propuesta no está dirigida a ningún centro en específico, pero puede ser adaptada fácilmente a las condiciones de un centro y materiales e instalaciones del que este disponga.

El fútbol sala es un deporte que, hoy en día, se encuentra en continuo crecimiento y su práctica se desarrolla tanto en las escuelas deportivas como en el colegio. Por este motivo, el uso adecuado de una metodología de enseñanza resultará esencial en el proceso de formación del jugador o la jugadora del fútbol sala, sobre todo en la etapa de iniciación deportiva, donde el entrenador o la entrenadora jugará un papel fundamental. El objetivo principal del presente trabajo ha sido revisar y analizar las diferentes metodologías impartidas en la etapa de iniciación para la práctica del deporte de fútbol sala intentando plasmar con certeza y concreción la información obtenida a través de diversos estudios, investigaciones y estudios realizados hasta el momento. Por este motivo se ha llevado a cabo una exhaustiva revisión bibliográfica con la finalidad de identificar las metodologías y los estilos de enseñanza que más se usan en la etapa de iniciación deportiva de este deporte, así como la responsabilidad que conlleva ser entrenador o entrenadora de fútbol sala. El presenta trabajo queda englobado alrededor de las dos metodologías principales que existen actualmente: el método tradicional y el método activo. Después del estudio realizado, los resultados obtenidos muestran las principales diferencias entre la metodología tradicional, que se fundamenta y se caracteriza por el desarrollo de la parte técnica y usa estilos de enseñanza como el mando directo y la asignación de tareas, y la metodología activa, que, por el contrario, se relaciona con la parte táctica y el entendimiento del juego y usa el descubrimiento guiado o la resolución de problemas como estilos de enseñanza propios, convirtiéndose así en la opción más eficaz y preferida para enseñar fútbol sala en iniciación. Además, surgen métodos alternativos que combinan ambas metodologías y trabajan simultáneamente la parte técnica y la táctica buscando, de esta manera, una formación más completa del jugador o la jugador

The physical and physiological demands of high-level male soccer have been studied extensively, while few studies have investigated the demands placed on females during match-play, however, there is no information available about the heart rate and activity profile of young female soccer players during match play. Therefore, the aim of this study was to examine cardiovascular (heart-rates HR) and physical demands of young female soccer players during a match. Players were observed during a friendly competitive match (7-a-side) over 2 x 25-min halves. Match activities were assessed with Global Position System technology (1Hz). Result showed that young female soccer players attain 88±4.4% and 86.3±4.8% of HRmax during the first and second half respectively (P=0.3), the average heart rate was 87%. During the first and second half, they covered 2072±197 m and 1905±144 m (P<0.001) respectively. At speed faster than 13 km/hr, they covered 132.6 m and 116 m during the first and second halves respectively (P=0.4). The results show that, during competitive matches, YFPs experience a cardiovascular load similar to that reported for adolescent male soccer players and professional female soccer players. However match work-rate (total distance covered and distance at a speed of >13 km/h) resulted lower than that previously reported for age-matched male soccer players and elite female soccer players. This seems to indicate that gender and competitive level differences in match physical performance seem to occur mainly in the absolute match work-rate domain., En fútbol, el patrón de actividad de jugadores adultos, tanto masculinos como femeninos, ha sido ampliamente estudiado, sin embargo, no existen estudios que hayan analizado ni los desplazamientos, ni la carga cardiovascular en jugadoras de categoría infantil. El objetivo del presente estudio fue cuantificar los desplazamientos en jugadoras de fútbol de categoría infantil, mediante la aplicación de dispositivos basados en tecnología GPS, para determinar el patrón de actividad y mediante el empleo de monitores de ritmo cardiaco establecer el estrés fisiológico durante el juego. Las jugadoras fueron monitorizadas durante un partido amistoso (7 contra 7) de dos tiempos de 25 minutos. Los resultados obtenidos fueron el 88±4.4% y 86.3±4.8% de la frecuencia cardiaca máxima para ambos periodos respectivamente (P=0.3), siendo la media del partido 87% de la FCmax. Durante el primer y segundo periodo la distancia total recorrida fue de 2072±197 m y 1905±144 m (P<0.001), respectivamente. De igual forma, a velocidades superiores a 13 km/h las jugadoras recorrieron 132.6 m y 116 m durante el primer y segundo tiempo (P=0.4). Los resultados demuestran que la carga cardiovascular durante un partido en jugadoras infantiles de fútbol es similar a la obtenida con jugadores de la misma edad e incluso a la de jugadoras de elite. Sin embargo, la carga física (distancia total recorrida y distancia a velocidad >13 Km/h) resultó ser menor que la reportada para jugadores infantiles de fútbol y jugadoras profesionales. En consecuencia, el género y las diferencias de nivel competitivo parecen ser las causas que determinan el rendimiento físico realizado durante un partido de fútbol infantil femenino.