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Introdução: Quadros de demência são cada vez mais prevalentes entre a população. Uma das causas mais frequentes de demência é a doença de Alzheimer (DA). Testes de rastreio têm sido utilizados visando ao diagnóstico precoce da DA, especificamente aqueles relativos às funções executivas e de linguagem, comprometidas na fase inicial. Existem poucos instrumentos padronizados e validados para o nosso meio. Objetivo: Analisar o impacto do tamanho das sentenças na abstração dos provérbios, no Teste de Rastreio da Doença de Alzheimer com Provérbios (TRDAP), em idosos saudáveis e com DA em fase inicial. Método: Levantamento documental (banco de dados), analisando-se as respostas dos idosos (interpretação abstrata ou concreta dos provérbios), relacionando o tamanho das sentenças (provérbios) da etapa "B" do TRDAP com o diagnóstico da DA e a interferência das variáveis idade e escolaridade. Resultados: Idosos saudáveis apresentaram maior capacidade de abstração do que os com DA. Houve diferença significativa nos provérbios 1 (p = 0,033) e 2 (p = 0,001), correspondendo às menores sentenças, o que não ocorreu com o provérbio 3 (p = 0,090), com sentença maior. Quanto à idade, não se verificou diferença significativa entre os saudáveis e entre os DA, ocorrendo apenas com o provérbio 3; já a escolaridade só diferenciou os saudáveis. Conclusão: Idosos com DA, na fase inicial, apresentam desempenho inferior na compreensão de sentenças ambíguas, interpretação e abstração de provérbios, corroborando a literatura. O tamanho dessas sentenças mostra-se inversamente proporcional ao acerto da interpretação, em idosos com e sem DA. Quanto menor a sentença, melhor a capacidade de abstração.

As funções executivas (FE) e a regulação emocional (RE) estão associadas à base dos desenvolvimentos cognitivo e socioemocional de crianças. Em vista da corrente de intervenções neuropsicológicas em FE, o presente estudo buscou investigar se uma intervenção de FE (programa PENcE) seria equivalente, superior ou inferior em relação à intervenção de FE em conjunto com estratégias de RE (programas PENcE e REPENcE) no desempenho executivo, emocional e escolar de alunos do Ensino Fundamental I que foram submetidos a programas de desempenho exclusivamente focados nas FE (PENcE) versus programa misto de FE e RE (PENcE+REPENcE) versus controles. Participaram 111 crianças, dividida em três grupos: grupo 1 recebeu uma intervenção mista com os programas PENcE e REPENcE, grupo 2 realizou somente o PENcE, e grupo 3 foi o grupo controle (currículo escolar). O grupo submetido à intervenção mista apresentou na avaliação pós-intervenção desempenho superior em um maior número de domínios, como, iniciação, velocidade de processamento, consciência corporal, e comunicação das emoções. Deste modo, percebe-se que um programa focado em habilidades de RE pode potencializar e incrementar os desfechos de um programa de estimulação cognitiva exclusivamente de FE.

O objetivo deste estudo foi desenvolver e validar um protótipo de um jogo digital como recurso de Tecnologia Assistiva para o treinamento das funções executivas de memória de trabalho e atenção seletiva em estudantes com paralisia cerebral. Para tanto, o estudo foi desenvolvido em três etapas. A primeira etapa consistiu na análise de um conjunto de diretrizes na literatura que contemplavam informações sobre o desenvolvimento de jogos digitais para estudantes com paralisia cerebral. Na segunda etapa, foi desenvolvido o protótipo do jogo digital na plataforma livre Engine GDevelop, disponível para a construção de jogos digitais. E, na terceira etapa, ocorreu a validação do protótipo do jogo digital junto a especialistas na área de Educação Especial e de jogos, onde foi formado um grupo de discussão composto por seis avaliadoras com experiência em intervenções com estudantes com paralisia cerebral. Os resultados demonstraram que após o consenso do grupo, foi recomendado pelas avaliadoras algumas modificações no desenvolvimento do protótipo. Desse modo, pôde-se concluir que o protótipo do jogo digital atende às funções executivas propostas e pode ser considerado como recurso de Tecnologia Assistiva para o treinamento de estudantes com paralisia cerebral compreendidas até o nível 3 de GMFCS e MACS.

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O sucesso acadêmico está intrinsecamente ligado a capacidade dos alunos em realizar tarefas fundamentais relacionadas às funções executivas (FE). Porém, essas habilidades não são ensinadas sistematicamente nas escolas e raramente são o foco do currículo. Frente a isso, objetivo desse estudo foi desenvolver um módulo dedicado ao ensinamento de estratégias de FE voltadas para a resolução de problemas matemáticos. Esta iniciativa faz parte do Programa de Intervenção em FE pró-aprendizagem acadêmica (πFex-Academics EM), estudantes do Ensino Médio. A pesquisa seguiu cinco etapas: revisão da literatura, construção do módulo, análise de juízes especialistas, estudo piloto e integração dos resultados. O desenvolvimento do módulo contou com a participação de especialistas em neuropsicologia e matemática, além de avaliação por professores de matemática e neuropsicólogos. Verificou-se índices de validade e concordância satisfatórios e excelentes, o que evidencia que o módulo apresenta evidências de validade de conteúdo tanto para cada uma das atividades, como para o módulo como um todo. O estudo piloto revelou boa compreensão das atividades pelos alunos, indicando potencial para motivação e uso efetivo da estratégia proposta. Esse módulo representa uma ferramenta promissora para estimular funções executivas e habilidades matemáticas em adolescentes, com implicações significativas para o campo da intervenção neuropsicológica escolar.

Introdução: Os treinos de funções executivas em adolescentes têm evidência promissora de influenciar positivamente o sucesso escolar. Perante uma lacuna na literatura existente sobre as intervenções nesta população e a importância das funções executivas na vida escolar optámos por realizar o presente estudo. Objetivos: O nosso objetivo é conhecer e recolher impressões dos adolescentes sobre o tema, a duração das sessões, o tipo de atividade (digital versus não digital) e os diferentes paradigmas das tarefas.Materiais e métodos: O estudo foi conduzido através de três sessões com mostra de tarefas de estímulo de funções execu-tivas e recorrendo à metodologia de grupo focal. A mostra incluiu uma sessão de comunicação de ciência, uma sequência de atividades digitais e não-digitais e discussão final. Os dados foram recolhidos através de observações diretas dos grupos focais e questionários de feedback, que foram analisados para extrair insights sobre a experiência dos participantes sobre as tarefas apresentadas. Participaram 18 alunos do secundário (11 rapazes e 7 raparigas), com idades entre os 15 e os 19 anos (média de idades igual a 16,00 e desvio-padrão 1,08), a frequentar o 10.º e o 11.º anos de escolaridade numa escola secundária da região do Alto Alentejo (Portugal). Resultados: Os resultados indicaram uma resposta positiva geral às sessões, com os participantes a demonstrar interesse nas funções executivas. Observou-se que a duração das sessões foi percecionada como adequada e que a estrutura das sessões funcionou eficazmente, houve uma relação adequada com as tarefas digitais e não-digitais. Recolheu-se a sugestão de as tarefas serem feitas em isolamento para menor ruído. Conclusões: Este estudo permitiu testar a estrutura de sessão, aplicação de tarefas e recolha das perceções dos participantes, sendo um contributo importante para o projeto onde se insere. Os resultados sugerem a importânica do contexto que envolve as atividades, a importância de incorporar comunicação de ciência e de estabelecer uma ponte mais direta com o uso de funções executivas no contexto escolar. Foi registada a necessidade de um design cuidado na estrutura das sessões, visando promover uma experiência mais equilibrada e benéfica para os participantes.

RESUMO Défices na Comunicação Social e Interação Social (CSIS) e nos Padrões Restritos e Repetitivos de Comportamentos, Interesses ou Atividades (PRRCIA) em crianças com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) são frequentemente explicados por problemas nas funções executivas (FE) e empatia. O objetivo deste estudo foi analisar associações entre FE e empatia em 75 crianças com PEA (9,67±1,29), previamente separadas em dois grupos de acordo com a frequência de comportamentos típicos da PEA. Usando o Inventário Comportamental de Avaliação das Funções Executivas - Pais e a Escala de Avaliação da Empatia foram encontradas diferentes associações entre FE e empatia em ambos os grupos. No grupo com baixa frequência de comportamentos, as FE têm maior associação com CSIS (Grupo 1) do que os PRRCIA. O grupo com maior frequência de comportamentos e frequência mais homogênea entre os dois domínios (Grupo 2) apresentou associações mais fortes entre FE e PRRCIA e entre FE e empatia cognitiva. Comportamentos típicos do PEA foram melhor explicados pelas FE do que por empatia. A identificação de dificuldades nos processos neurocognitivos implicados nos comportamentos típicos da PEA poderá levar à maior adequação da intervenção numa perspetiva mais abrangente e, consequentemente, melhorar o funcionamento e comportamento adaptativo da criança no seu dia a dia.

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Fomentada pela desigualdade e pela pobreza, a vulnerabilidade social pode impactar negativamente na vida humana. Avanços da neurociência indicam que tais consequências ganham novos contornos quando há estímulos para o cérebro em construção. Nesse sentido, o objetivo central do corrente estudo consiste em compreender as possibilidades para melhorar o desempenho da aprendizagem, em um contexto escolar de alta vulnerabilidade social, por meio de práticas pedagógicas que desafiem as funções executivas. Trata-se de um estudo de caso, descritivo exploratório, cujo método dedicou-se, inicialmente, a um levantamento bibliográfico, para, na sequência, analisar o conteúdo de três estudos interrelacionados, envolvendo formação docente, análise de habilidades do funcionamento executivo e das práticas pedagógicas. Os resultados sugerem que desafiar habilidades para a aprendizagem de uma criança pode implicar a sua capacidade em lidar com situações adversas dos ambientes vulneráveis, o que, por sua vez, pode modificar sua trajetória de vida.

Interpreting situations with a biased view as potentially hostile can facilitate aggression. Research suggests that biased interpretations occur automatically and implicitly. This study aims to determine whether executive function training reduces implicit hostile attributions. Executive functions describe processes associated with control, planning, and allocation of attentional resources to perform goaldirected actions. A sample of ninety-eight college students was randomly assigned to two groups exposed to modified versions of the Implicit Association Test (IAT) to assess levels of automatic hostile attributions. The experimental group underwent Stroop Task training, while the control group was exposed to a neutral task. Although the results did not confirm the working hypothesis, they demonstrate that the IAT can be effectively adapted to measure implicit aggressive attitudes. Overall, this methodology can contribute to elucidating the influence of social factors versus cognitive factors in the generation of violence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O Transtorno do Estresse Pós-traumático (TEPT) é caracterizado por apresentar sintomas de desconforto e medo diante de situações diretas e/ou imaginadas em relação a experiências que ameaçam a integridade pessoal. As Funções Executivas (FE) são processos responsáveis pela análise de uma situação, tomada de decisão e ações voltadas à resolução de problemas. Sabe-se que o TEPT está associado a prejuízos em diferentes dimensões das FE. Deste modo, o presente estudo investigou a produção científica sobre o tema feita nos últimos 12 anos. Duzentos e três registros foram identificados e 18 deles cumpriram os critérios de inclusão. A avaliação das pesquisas incluídas nesta revisão apontou o comprometimento das funções executivas e a reabilitação neuropsicológica mostrou-se eficiente como estratégia de intervenção para adultos diagnosticados com TEPT. A ausência de informações sobre a intensidade dos sintomas presentes no TEPT foi uma limitação comum aos estudos encontrados nesta pesquisa.

In 2019, there was an increase in cases of pneumonia caused by SARS-CoV-2, which led to COVID-19. Later, the virus spread causing a pandemic. It is known that COVID-19 causes respiratory, motor, neurological, and cognitive impairments. Because of this, this study aimed the production of an educational booklet with cognitive stimulation exercises, which contain the possibilities of Occupational Therapy intervention in the rehabilitation of people with altered executive functions after COVID-19. This is a descriptive study with a quantitative and qualitative approach of an exploratory and cross-sectional nature, in which 36 individuals registered in the Post-COVID-19 Program at the University of the State of Pará (UEPA) were interviewed. Data were collected via questionnaire and were analyzed using descriptive statistics. The results showed that 61.1% of the participants had sequelae in executive functions after COVID-19. Soon, a booklet with exercises for executive functions was elaborated. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The Stroop paradigm is widely used in the executive functions assessment. This study investigated the use of tasks based on the Stroop paradigm in national studies published between 2000 and 2022, by doing a scope review. Empirical studies were selected in the following databases: PubMed, SciELO Brazil, LILACS, PePSIC, Index Psi Periódicos, Index Psi Teses, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) and Portal Capes de Teses e Dissertações. From the initial 1448 studies found, 147 were selected (90 theses/dissertations and 57 articles). Most articles were published in psychology and psychiatry journals, and the construct most targeted by the tasks was inhibitory control. Four versions were identified, and the classic Stroop Colors and Word test was the most used one (124 studies). Different scores were reported. There were few psychometric studies and few studies with task norms. Computerized versions are still little used. The review helps to outline the versions used at the national context. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O uso de jogos digitais como possibilidade de potencializar os processos de ensino e aprendizagem na infância surge como estratégia intencional para aprendizagem de conteúdos específicos. Todavia, jogos digitais sérios que contemplem o desenvolvimento motor, a cognição e a cooperação são pouco viabilizados. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo apresentar um modelo teórico desenvolvido para a criação de um jogo digital educativo que busca potencializar aspectos do desenvolvimento infantil, em crianças de 9 a 10 anos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, com objetivos do tipo exploratório descritivo. Como resultado, foi apresentado um modelo que considera aspectos da aprendizagem cognitiva, aspectos motores e aspectos psicossociais. A proposta apresentada buscou utilizar o potencial de aprendizado dos jogos digitais em conjunto com teorias do desenvolvimento humano. Ressalta-se que essa é uma sugestão de aplicação de algumas abordagens teóricas e que o modelo apresentado necessita de uma testagem empírica.

RESUMO: Este artigo teve como objetivo principal examinar as funções cognitivas associadas às dificuldades em aritmética, focando com foco em: a) analisar a relação entre o desempenho neuropsicológico e o desempenho em aritmética da amostra total de cada ano escolar; e b) investigar o desempenho dos alunos nas funções neuropsicológicas, divididos de acordo com o desempenho em aritmética, para cada ano escolar. Participaram do estudo 167 alunos do 4.º e do 6.º anos do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 12 anos. As principais análises realizadas envolveram os escores do Subteste de Aritmética do Teste de Desempenho Escolar (TDE) e da bateria de avaliação neuropsicológica NEUPSILIN-Inf. Foram feitas correlações de Pearson entre a amostra total de cada ano escolar e o Teste t para averiguar diferenças entre os grupos, de cada ano escolar, formados com base no desempenho do TDE. Os resultados sugerem que, quanto melhor o desempenho aritmético no TDE, mais altos os escores em memória, cálculos e fluência verbal no NEUPSILIN-Inf. Os alunos do grupo com dificuldades aritméticas apresentaram escores inferiores nos testes que avaliaram, especialmente, funções executivas e memória. Sugere-se um investimento em práticas educacionais que estimulem o desenvolvimento de tais funções cognitivas com o intuito de prevenir as dificuldades aritméticas.

Neuropsychological assessment instruments must comply with several characteristics including ecological validity; thus, virtual reality seeks to satisfy the need to create instruments that are correlated with functioning in daily life. The objective of this work is to specify the type of virtual reality implemented in the generation of neuropsychological assessment platforms published during the period 2017-2021 on the Pubmed platform. A total of 14 papers are included: 71.4% of the published platforms used Immersive Virtual Reality and 28.6% use Non-Immersive Virtual Reality; 35.7% of the designed platforms seek to assess memory, followed by executive functions (21.4%), attention (21.4%) and the design of assessment batteries (21.4%). The feeling of immersion allows the assessment through these platforms to present more ecological validity due to its high cognitive demand and to its ability to generate different responses. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The aim of the study was to investigate executive functions (EF) and neuropsychiatric disorders (ND) in patients with Alzheimer's disease (AD) according to the degree of severity, compared to subjects without cognitive impairment (SWCI). Fifty patients with AD and 60 SWCI were studied in a non-experimental-crosssectional study with non-probabilistic sampling based on a series of inclusion criteria. The frontal evaluation battery and the neuropsychiatric inventory were applied and the results showed that there is a negative relationship of moderate intensity between EF and ND, regardless of the degree of severity of AD. It can be concluded that, in the mild phase, euphoria is related both to sensitivity towards interference and to inhibitory control; in moderate phase irritability is positively related to sensitivity towards interference; and in the moderately severe phase, motor programming is negatively related to agitation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Executive Functions (EF) in preschoolers have been assessed in different settings such as schools and clinics, as evidence has shown the association between EF and outcomes in socialization, school learning readiness, and behavioral problems. This study sought to survey the EF assessment instruments used with preschoolers in the Brazilian context. A scoping review was carried out based on the PRISMA-ScR protocol recommendations. We searched for empirical studies, published in articles or theses and dissertations, conducted in Brazil context with children aged between 3 and 5 years old, with or without neuropsychiatric diagnose, using instruments to evaluate EF and published between 2009 to october 2021. We have selected 35 studies indexed in the IndexPsi, Scielo, Pepsic, BDTD databases, CAPES Thesis, and Dissertations Catalog IndexPsi Theses. Among the most frequently used instruments are tasks based on the Stroop Paradigm and others adapted from or based on other classic paradigms, such as the Trail Test for Preschoolers. Inhibition, working memory, and flexibility were the most frequent target constructs in the investigations. Only 3 studies had psychometric objectives. Of the 25 instruments identified, 7 are available for professional use, and 5 have normative data for preschoolers. The finding converges to the tendency described in previous reviews of an increase in EF evaluation in childhood. Still, it highlights the need for psychometric investigations of EF neuropsychological measures in preschool populations, given the demand and the currentness of this area. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The study aimed to analyze the literature about the development of the executive functions (EF) in different periods of the evolutionary maturity in Colombian schoolchildren. For this purpose, several databases were consulted like Google Scholar, Scielo, Scopus, Pubmed, Sciencedirect, Dialnet and Redalyc. The search of the articles was carried out using Boolean operators (AND OR, AND NOT) with keywords such as executive functions, Colombian scholars, development of executive functions in scholars, executive functions in students. 40 articles were selected in order to do the literature review, which met the inclusion criteria. Results revealed the relationship between the development of executive functions and the evolutionary maturity in Colombian scholars. In addition to this, the evidence has shown that not only the age is a determining factor for the development of EF, but also socioeconomic status, the educational level of the parents and the school that the scholar are attending are important for the executive functioning. Thereby, it was concluded that it is relevant to know how the EF are developed in the Colombian learners with the final purpose to strengthen academic skills within the school context through the design of curricular plans and public policies that promote the strengthening of these capacities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Bullying is a contemporary social phenomenon that impacts multiple social structures and contexts. This study aimed to establish the association between executive functions (EF) and social cognition in adolescents. A cross-sectional descriptive study with a sample of 109 subjects was selected by convenience sampling. Multinomial logistic regression was performed, finding that social cognition is a protective factor (OR: 0.17 IC 95% 0.05-0.59) (OR: 0.27 IC 95% 0.08-0.85) in the group of aggressors to controls; in addition, the group of victims to controls (OR: 0.15 IC 95% 0.05 - 0.42) (OR: 0.30 IC 95% (0.11-0.82). Thus, adequate social cognition is associated as a protective factor against bullying, and presenting deficits in EF is associated with a threefold increased risk of bullying. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Neuropsychology is a science that allows tracing the profile of cognitive impairments and preserved skills to design appropriate treatments and educational practices aiming at a better quality of life for the individual. This is basic correlational research, which objective was to verify if the results found in the executive functions in children with autism spectrum disorder (ASD) are predictive of or have some correlation with the performance in conditional discrimination through choice tasks according to the identity matching-to-sample (MTS) model. Correlations revealed significant associations between neuropsychological tests and MTS tasks. Future research may further explore MTS tasks for the assessment and intervention of individuals with ASD. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Peu de mesures permettent d’examiner globalement les fonctions exécutives (FE) chez l’enfant d’âge préscolaire en contextes éducatifs. Elles constituent pourtant un prédicteur de réussite éducative. Les composantes des FE (p. ex. l’inhibition) sont habituellement mesurées par des tâches standardisées et des mesures rapportées, amenant une divergence entre les résultats. On observe aussi une prédominance de l’utilisation de tâches mesurant une seule composante des FE. Ainsi, la création d’un instrument d’observation systématique semble nécessaire, de même que la validation du contenu de celui-ci, pour pouvoir brosser un portrait représentatif et global des FE de l’enfant en classe. Dans cette étude, le contenu d’une grille d’observation nouvellement élaborée sur les FE a été validé auprès d’un panel d’experts à l’aide de la méthode Delphi. Cet article, qui présente notamment l’application de la procédure de validation et les résultats qui en découlent, discute des retombées et des limites de la méthode Delphi, qui est de plus en plus exploitée dans les études en éducation.

O objetivo deste estudo é avaliar os efeitos da aplicação do programa LE (Leitura Compreensiva e Encantamento - Formando Leitores Motivados e Competentes) em alunos de quinto ano (escolas públicas). Participaram 64 crianças (29 meninas; 35 meninos; média de idade 10 anos), distribuídas em duas classes controle e duas experimentais. A professora responsável por essas últimas recebeu treinamento para implementar o programa, composto por uma seleção de textos narrativos e atividades que giram em torno de dois núcleos principais e integrados: componentes da compreensão de leitura e funções executivas. Os estudantes foram avaliados antes e depois da intervenção em medidas de leitura (reconhecimento de palavra, fluência e compreensão de leitura), e em tarefas neuropsicológicas (funções executivas). Participantes do programa apresentaram pontuações superiores em relação às crianças do grupo controle na avaliação de acompanhamento em medidas de compreensão de leitura e funções executivas, com tamanhos de efeito variando de médio (d de Cohen = 0,56) para alto (d = 0,92). Conclui-se (1) pela efetividade do programa, destacando-se o baixo nível socioeconômico da amostra, variável relacionada com baixos níveis de leitura; (2) por sua aplicabilidade na escola, dada a implementação bem sucedida por uma professora junto a classes inteiras.

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Resumo O objetivo deste estudo foi avaliar a cognição socioemocional e as funções executivas em pacientes com Transtorno Depressivo Maior unipolar. A amostra incluiu 22 pacientes entre 36 e 93 anos de idade (M = 59,32; DP = 12,89) e 23 indivíduos controles entre 30 e 81 anos de idade (M = 63,00; DP = 13,56). Além de dados demográficos, foram avaliados sintomas de ansiedade e de depressão, empatia, teoria da mente, reconhecimento de emoções, controle inibitório, flexibilidade cognitiva e fluência verbal. Não houve diferença estatística significativa entre os grupos quanto à idade e à escolaridade. Os pacientes apresentaram significativamente mais ansiedade, depressão e angústia pessoal do que os controles. Indivíduos com sintomas depressivos mais graves apresentaram menor velocidade de processamento.

Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) is characterized by symptoms of uneasiness and fear when faced with direct and/or imagined situations related to experiences that threaten personal integrity. Executive Functions (EF) are processes defined by situational analysis, making decisions and taking actions to solve problems. It is known that PTSD is associated with dysfunctions in different dimensions of EF. Accordingly, the present study investigated the scientific production on the subject considering the last 12 years. A total of 203 records were identified, with 18 of them meeting the inclusion criteria. The evaluation of the studies included in this review showed the impairment of EF and that neuropsychological rehabilitation has proven to be an efficient intervention strategy for adults diagnosed with PTSD. The absence of information about the intensity of symptoms present in PTSD was a common limitation of the studies found in this review. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The health emergency generated by COVID-19 has affected all areas of life, but especially in the educational environment. With this, the relevance and quality of the teaching processes developed by teachers have been questioned. In this sense, the strengthening of executive functions, considered fundamental skills to promote adequate processes of adaptation to complex situations, are consolidated as the object of analysis of this article, which aims to characterize the executive functions of teachers, who carry out their work in Public Educational Institutions. The study presents a qualitative approach and analyzes the corpus formed by the responses of 412 transition and basic primary teachers, to the EFECO questionnaire for the evaluation of executive functions and observation of behavior sent via Google Forms, where the categories executive functions and practice emerge. pedagogical The results show that the development of the teacher's executive functions determine characteristic features of their pedagogical action, which supports the implementation of a situated accompaniment proposal focused on reflection on practice. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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A elevada mortalidade em Portugal no que respeita ao AVC, representando 9,9% da mortalidade no ano 2018, segundo o Instituto Nacional de Estatística (2020), impeliu-nos a realizar esta investigação-ação. Este artigo pretende assim apresentar o potencial da reabilitação neuropsicológica, através de uma investigação-ação centrada num individuo com idade avançada (70 anos de idade) avaliado por 5 instrumentos psicométricos TELPI, GDS, MOCA, IFS e BADS queaferem ainteligência pré-morbida,a depressão,asfunçõesexecutivas, atencionais e emocionais, o nível de comprometimento cognitivo, assim como para aferir as dificuldades diárias que emergem fruto de deterioração mental. Concluiu-se que o paciente, apesar do quadro adverso, recuperou as capacidades deterioradas, principalmente por intermédio das estratégias metacognitivas de autoverbalização, tendo-se revelado importante o acolhimento e estabelecimento de uma relação empática entre a equipa clinica, o paciente e sua família, bem como o seu envolvimento assertivo e proativo durante o processo de reabilitação neuropsicológica.

Subjective memory complaints defined as a perception of problems to remember or retain information, affect the daily development of people who manifest them. Although it was a condition reported mostly by older adults is increasingly present in young people. These memory failures, as they are also known, seem to be a multifactorial phenomenon influenced directly and indirectly by factors such as perceived stress, prefrontal symptoms and alcohol consumption. Investigation is proposed, through a multiple mediational model, determine if the prefrontal symptomatology mediates the relationship between subjective memory complaints with perceived stress, alcohol consumption and in university students. For which a cross-sectional study with mediation analysis was designed, in which it was applied the Daily Life Memory Failure Questionnaire (MFE-30), the Pre-Frontal Symptomatology Inventory (ISP), the Perceived Stress Scale (EEP) and the Alcohol Consumption Disorder Identification Test (AUDIT) in a sample it consisted of 548 students, of whom 348 were women and 200 men, with an average age of 21 years 3 months (± 2,102). Positive and significant correlations were evident between the variables included in the study. The mediational analysis suggests that the problems of executive control and attentional problems act as mediating variables in the relationship between perceived stress / alcohol consumption and subjective complaints of memory, this being total mediation. This study broadens the understanding of the effect of prefrontal symptomatology, specifically the problems of executive and attentional control as a mediator of subjective memory complaints in this population. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo: As Funções Executivas (FE) são importantes preditoras do desempenho acadêmico. Quanto à composição das FE, o modelo da tríade executiva - Memória de Trabalho (MT), Controle Inibitório (CI) e Flexibilidade Cognitiva (FC) - é um dos mais explorados na atualidade. Considerando esse modelo e sua relação com o desempenho matemático escolar, pode-se afirmar a inexistência de dados empíricos que permitam inferir qual componente apresenta maior valor preditivo sobre esse desempenho. Portanto, objetivou-se com o presente estudo quantitativo verificar quais componentes executivos mais se associam ao desempenho matemático e qual é a magnitude dessa relação. Avaliaram-se 110 participantes com idades entre 8 e 12 anos, de escolas públicas e privadas, a partir dos instrumentos Mini-Exame do Estado Mental (Meem), Roteiro para Sondagem de Habilidades Matemáticas (Coruja PROMAT), Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve Infantil (Neupsilin-INF), Five Digit Test (FDT) e questionário sociodemográfico. Os resultados das análises estatísticas de correlação e regressão empreendidas revelaram relações significativas entre os três componentes e o desempenho em matemática, com forte predominância da MT, seguida da FC e do CI.

The objective of this investigation was to explore the neuropsychological characteristics of institutionalized healthy Cuban older adults. Quantitative research was developed, with a descriptive cross-sectional design through surveys, between March and April 2021. The instruments used were Trail Making Test, Verbal Fluency Test, Modified Wisconsin Letters Test, Boston Denomination Test, Cognitive Reserve Scale, Barthel Index, Lawton and Brody Scale, IDARE, and the Geriatric Depression Scale. The sampling was non-probabilistic and intentional. The sample consisted of 21 participants. The data were processed using SPSS / Windows-25, through descriptive statistics and correlational analysis. Deficits were found in attentional and executive control, verbal fluency, and in inhibitory control and mental flexibility. Moderate levels of anxiety and absence of clinical signs of depression were found. Most of the participants were functionally independent. Significant correlations were found between the variables: depression and inhibitory control; cognitive reserve and age; cognitive reserve and verbal fluency; inhibitory control, mental flexibility, and language skills; age, years of schooling, level of education and verbal fluency. The deficits found suggest that the changes presented by the participants no longer belong to the set of manifestations of normal aging. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present study aimed to assess socioemotional cognition and executive functions in patients with unipolar Major Depressive Disorder. The sample included 22 patients between 36 and 93 years of age (M = 59.32; SD = 12.89) and 23 patients between 30 and 81 years of age (M = 63.00; SD = 13.56) controls. In addition to demographic data, symptoms of anxiety and depression, empathy, theory of mind, recognition of emotions, inhibitory control, cognitive flexibility and phonemic verbal fluency were obtained. There was no statistical difference between the groups regarding age and education. Patients had significantly more anxiety, depression and personal distress than controls. Individuals with more severe depressive symptoms had a lower processing speed than the others. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Socioeconomic Status (SES) has been linked to the development of Executive Functions (EF) usually by means of parental education and family income. Living conditions related to urbanization characteristics are rarely considered. This cross-sectional study investigated the performance in EF tasks of 99 Brazilian children aged 6 to 8 years residing in rural and urban regions. Results showed that children who lived in the rural area performed better than those who lived in the industrial city in the working memory and inhibitory tasks. Social interactions and urbanization conditions, such as parent occupations and social stratification, may explain these differences. Therefore, urbanization conditions of locations where families live should be considered in future studies concerning the influences of SES in EF development. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Diante da importância das funções executivas para o desempenho escolar, investigou-se a associação entre notas na disciplina de matemática e desempenho em funções executivas, conforme relato de pais e professores de alunos do 5º ano, nos instrumentos BRIEF e IFERA-I. Participaram do estudo pais/responsáveis e professores de 47 crianças, com idade entre 10 e 11 anos, de uma escola particular do estado de São Paulo. Houve correlação significativa entre notas na disciplina de matemática e avaliações de pais e professores no BRIEF e IFERA-I, sendo que o BRIEF apresentou maiores correlações que o IFERA-I. Respostas dos professores apresentaram correlações mais altas com desempenho matemático do que as dos pais em todas as escalas, exceto na organização de materiais do BRIEF, e os pais relataram mais dificuldades do que os professores. Os resultados corroboram a associação entre funções executivas e matemática, bem como a importância de múltiplos informantes na avaliação infantil.