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Dieser Bericht präsentiert die Schlüsselideen, die während der Online-Podiumsdiskussion über das Thema „Zum Stellenwert des ästhetischen Lernens in der Fremdsprachendidaktik“ erörtert wurden. Die Diskussion fand im Rahmen der Veranstaltungsreihe „Zehn Jahre ästhetisches Lernen - ein Blick zurück, zwei Blicke nach vorne“ (18. bis 26.01.2024) statt, die sowohl in Präsenz als auch digital durchgeführt wurde. Unter der Moderation von Dr. Nils Bernstein und Charlotte Lerchner wurde ein Konsens unter allen Teilnehmenden erzielt: Die Integration von emotionalem Erleben durch die Künste führt zu einem nachhaltigen Lernerfolg in einem ganzheitlich ausgerichteten Fremdsprachenunterricht. Als Studierende der Sprachwissenschaften und Mitarbeiterin des Sprachenzentrums der Universität Hamburg wurde mir die Gelegenheit geboten, an dieser Podiumsdiskussion als Zuschauerin teilzunehmen und aus dieser Perspektive diesen Bericht zu verfassen.

Lebendige Sprachen sind bekanntlich von Heterogenität gekennzeichnet, die sich auf unterschiedliche Weise bzw. im Hinblick auf unterschiedliche Dimensionen und Analyseebenen aber auch infolge verschiedener historischer, politischer und sozialer Prozesse zeigt (vgl. u.a. Krefeld 2010; Löffler 2010). Die Wichtigkeit der Umsetzung einer auf Mehrsprachigkeit orientierten Fremdsprachendidaktik ergibt sich unter anderem aus der „zunehmenden Heterogenisierung der Kommunikationssituationen“ (Katerbow 2013), die das Phänomen der inneren Mehrsprachigkeit zu einem wichtigen Teil der kommunikativen Kompetenz sowohl in der Erst- als auch in der Fremdsprache gemacht haben (Kaiser/Ender 2020; Spiekermann 2007). Das Deutsche zeigt sich dazu im Hinblick auf die Manifestationen der erwähnten Heterogenität als plurizentrisch (vgl. u.a. Löffler 2010) und zwar nicht nur aus synchroner (wie im Fall des Englischen), sondern in erster Linie auch aus diachroner Perspektive (Glauninger 2001). Das hat zu z.T. deutlichen sprachlichen, aber auch sozio-kulturellen (identitätsstiftenden) Unterschieden zwischen den sog. nationalen Varietäten geführt, die sich mit den Manifestationen der inneren Mehrsprachigkeit vereinigen. Das Italienische ist dagegen als monozentrisch zu betrachten, wobei die diatopischen Unterschiede (die sich sowohl aus formaler als auch aus funktionaler Sicht zeigen) eine erhebliche Rolle in der Etablierung des Standards sowohl aus synchroner als auch aus diachroner Sicht spielen. Die italienische Standardsprache entwickelt sich dazu in Form des sog. „Neo-Standard“, deren Eigenschaften von vielen Merkmalen der mündlichen Kommunikation geprägt wird (vgl. Ballaré 2020; Berruto 2012). Ziel diese Pilotstudie ist es, zu überprüfen, ob und inwiefern die oben genannten Manifestationen der Heterogenität beider Sprachen sich in den Sprachlehrwerken zeigt. Als Beispiel dieser ersten Pilotstudie werden vier ausgewählte kommunikationsorientierte Sprachlehrbücher der gleichen Sprachniveau (B1) im Hinblick auf folgende Fragestellungen analysiert und verglichen: Welche Varietäten werden in den Lehrwerken mitgeteilt? Lassen sich Unterschiede in dieser Hinsicht erkennen? In welchen Kontexten und mit welchen Einstellungen kommen solche Varietäten vor? Wie werden sie mitgeteilt (durch gezielte Übungen, innerhalb von Leseverstehen, im Rahmen kommunikativer Formeln usw.)? Werden sie erläutert, übersetzt oder eventuell mit metasprachlichen Hinweisen ergänzt? Die Ergebnisse können als Ausgangspunkt weiterer Studien dienen, die zusätzliche Lehrwerke sowie Texte höherer oder niedrigerer Stufe berücksichtigen. Varietäten; Sprachlehrwerke; Fremdsprachendidaktik; Italienisch als Fremdsprache; Deutsch als Fremdsprache#

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Die Digitalisierung unserer globalisierten Welt verändert auch das vorhandene bzw. zu erwerbende Sprachwissen sowie die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die im Rahmen von Sprachbetrachtung im Fremdsprachenunterricht relevant sind. Ändern sich der Gebrauch von Sprache(n), die Betrachtung von Sprache(n) und das Sprache(n)lernen, so ändert sich auch das Konzept der Sprachbewusstheit. Um diese Ideen zu konkretisieren, wird in diesem Beitrag ein anwendungsorientiertes Modell entwickelt, das Sprachbewusstheit zunächst in drei Teilbereiche gliedert: die Sprachwissensgenese, die Verbalisierung von Sprachwissen und die Verwendung dieses Wissens. Anhand des Modells wird anschließend aufgezeigt, wie sich das Konzept der Sprachbewusstheit durch die Digitalisierung von Sprache, Sprachwissen und Sprachenlernen wandelt. Zuletzt werden exemplarische Texte und Aufgaben vorgestellt, wie sie für ein Dossier an zeitgemäßen Materialien für den Englisch-, Französisch- und Spanischunterricht genutzt werden können. Im Zentrum der Überlegungen steht dabei, wie sich der Kompetenzbereich der Sprachbewusstheit durch die zunehmende Digitalisierung transformiert und wie sich seine Förderung in den modernen Fremdsprachenunterricht integrieren lässt.

Die Einleitung führt in das Themenheft „Standards – Margins – New Horizons II“ ein, in dem die Beiträge der gleichnamigen Konferenz dokumentiert sind, die im Frühjahr 2022 an der Universität Bielefeld stattfand. Diese stellen die Fortsetzung der ersten New Horizons-Konferenz vom Frühjahr 2019 dar, die 2020 als Themenheft der Zeitschrift PFLB (4. Jg., H. 2) dokumentiert wurde. Die Beiträge der „New Horizons II“ diskutieren die Frage, welche sprachlichen, literarischen und kulturellen Kanones für den Fremdsprachenunterricht des 21. Jahrhunderts in den neuen und alten Sprachen maßgeblich sein sollten. Sie widmen sich dabei auch der Problemstellung, welche impliziten und expliziten Kanones derzeitig ausgemacht werden können, welche Akteur*innen diese propagieren und welche Machtstrukturen daraus ersichtlich werden. Die Beiträge überlegen weiterhin, welche Kriterien und Leitlinien für die Canons für 21st-century Teaching genutzt werden können sowie welche konkreten Texte dabei in den Blick geraten. Übergreifend fragen die Beiträge außerdem, was fremdsprachliche Bildung im 21. Jahrhundert bedeutet und welche professionstheoretischen Implikationen sich daraus ergeben. Die neunzehn Beiträge sind in vier Sektionen gegliedert: Critical Literacy, Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik, Sprache und Sprachvariation sowie Digitalität.

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In den Wintersemestern 2020/21 und 2021/22 wurde am Lehrstuhl für Fachdidaktik der romanischen Sprachen, Literaturen und Kulturen der Universität Potsdam in Kooperation mit dem BMBF-geförderten Projekt «Forschen/Lernen Digital (FoLD)» je ein Projektseminar im Master Lehramt Französisch/Spanisch durchgeführt, in dem die teilnehmenden Studierenden sich mit ausgewählten 360°- und Virtual-Reality-Anwendungen aus fremdsprachendidaktischer Perspektive auseinandersetzten. Das Seminar wurde wissenschaftlich mithilfe eines teilstandardisierten Fragebogens (Pre- und Postdesign) begleitet, der u. a. einen 360°- und VR-spezifischen Abschnitt beinhaltete. Der Beitrag legt den Fokus auf Einschätzungen der zukünftigen Fremdsprachenlehrpersonen zu vier im Seminar behandelten Anwendungen (Panolingo, MondlyVR, AltspaceVR und Lapentor) hinsichtlich ihres möglichen Einsatzes im Fremdsprachenunterricht und arbeitet die verwendeten Argumentationen und Bewertungskriterien der Postbefragung inhaltsanalytisch heraus. Er versteht sich als Teil einer Vorstudie eines grösser angelegten Forschungsprojekts zu fremdsprachlichen Lehrlernprozessen in und durch VR.

Die Korpuslinguistik kann dem Fremdsprachenunterricht dienen und die Lernenden beim Wortschatzerwerb unterstützen. Davon ausgehend werden in dem vorliegenden Beitrag Sätze mit ernennen aus dem DWDS-Korpus und die mit 任命 (renming) aus dem BCC-Korpus exzerpiert und vor allem in Bezug auf ihre Valenzmuster verglei­chend analysiert. Obwohl die zwei Wörter jeweils in ihrem eigenen Sprachsystem das­selbe bedeuten, unterscheiden sie sich merklich auf der parole-Ebene. Diese Unter­schiede können nach unserer Ansicht Ursache für eine negative Interferenz in der Ziel­sprache sein. Durch eine Analyse der Valenzrealisierung dieser Verben konnten direkte Schluss­folgerungen für eine didaktische Aufarbeitung des untersuchten Materials ge­zogen werden.

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Übersetzungsmaschinen bieten neue Ansatzpunkte für fremdsprachendidaktische Unterrichtsentwicklung. Im Rahmen eines Entwicklungsprojektes zu Übersetzungsmaschinen im Englischunterricht wurden Lehrpersonen der Sekundarstufe I befragt sowie exemplarische Unterrichtsentwürfe entwickelt und evaluiert. Aus den Ergebnissen des Fragebogens wurde deutlich, dass der Einsatz von Übersetzungsmaschinen in der Unterrichtspraxis grosse Unsicherheiten auslöst. Erste Projekterfahrungen zeigen jedoch, dass Übersetzungsmaschinen Potenzial für das Lernen von Wortschatz mittels Sprachreflexion aufweisen, sofern deren Nutzung im Unterricht bewusst thematisiert und geübt wird. Auf Basis des Projekts werden Vorschläge zum Einsatz von Übersetzungsmaschinen für die Sekundarstufe I diskutiert.

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Rezension

Dieser Beitrag soll aufzeigen, inwiefern aktuelle Ansätze und Formate der Fremdsprachen(didaktik)-Lehre zur demokratisch-politischen Bildung beitragen können. Neben einer fachspezifischen Begriffsbestimmung und einer Verortung im fremdsprachendidaktischen Diskurs werden dafür auch konkrete Implementierungsversuche aufgezeigt, die illustrieren sollen, wie Demokratiebildung im Französisch-/Spanischunterricht und in der romanistischen Fremdsprachen-Lehrer*innen-Bildung gefördert werden kann. Da hierbei auch die zunehmende Digitalisierung eine wichtige Rolle spielt und derzeit überwiegend Distanzlehre praktiziert wird, werden insbesondere digitale Umsetzungsmöglichkeiten vorgestellt. Ziel dieses Beitrags ist die Dokumentation, Reflexion und Neu-Konzeption fachbezogener Demokratiefördermöglichkeiten, welche als Anregungen für die universitäre Lehre und auch direkt im schulischen Fremdsprachenunterricht genutzt werden können.

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In den meisten deutschsprachigen Siologie-Bachelorstudiengängen sind Kurse im klassischen Chinesisch verpflichtend Dieser Beitrag gibt ausge hend von einer Umfrage unter Bachelorstudierenden einen ersten kursori schen Überblick über den Status quo des Unterrichts der klassischen Schrift sprache an sinologischen Instituten im deutschsprachigen Raum. Meist liegt der Schwerpunkt des Unterrichts auf der Ausbildung der Lese- und Überset zungskompetenz alter chinesischer Texte Ausgehend von Beitragen der chi nesischen Fremdsprachendidaktik zeigt dieser Beitrag wie darüber hinaus auch der Lemprozess des moderen Chinesisch (msbesondere der Schrift sprache) im Unterricht des klassischen Chinesisch gefördert werden kann An den Aspekten Auswahl und Darstellung der Lektionstexte Grammatik. Wort schatz und Vokabeln sowie Übungsformen wird dies erläutert und abschlie Bend am Beispiel eines chinesischen Lehrwerkes vorgestellt [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Ausgehend von den Befunden der New London Group, die tiefgreifende Veränderungen im Arbeitsleben, im Privatleben und im öffentlichen Leben in der westlichen Gesellschaft feststellte, widmet sich der Sammelband der Frage, wie Fremdsprachenunterricht im 21. Jahrhundert in den neuen und alten Sprachen gestaltet werden soll. Im Vordergrund stehen die Fragen, auf welche Weise Lernende auf die zunehmend komplexen kommunikativen Herausforderungen vorbereitet werden können, die eine kulturell diversifizierte Welt bietet, und wie gleichzeitig einer (wachsenden) Heterogenität von Lerngruppen Rechnung getragen werden kann. Die vierzehn Beiträge sind in sechs Sektionen untergliedert: Sprachbildung; Sprachliche Vielfalt; Mehrsprachigkeit und Interkulturalität; Rezeption von Literatur, Kultur und Medialität; Literatur, Religion und Musik in heterogenen Lerngruppen; Digitalität, Digitalisierung und digitaler Wandel. Die Themenfelder werden im Dialog zwischen Neu- und Altphilologien (v.a. Anglistik und Latein, aber auch Romanistik) sowie der Musikpädagogik behandelt.

Der Beitrag beschreibt die theoretischen und didaktisch-methodischen Grundlagen eines Projektseminars für Studierende der Anglistik/Amerikanistik. In diesem Seminar stehen die Analyse von populärkulturellen Medien und eine darauf aufbauende Didaktisierung des Materials (Entwicklung von Lernaufgaben) im Fokus. Neben der Diskussion grundlegender und für das Seminar maßgeblicher Konzepte aus den Disziplinen der Literaturwissenschaft, der Fremdsprachen- und der Mediendidaktik, werden Aspekte des projektbasierten Studierens und des Cognitive Apprenticeship vorgestellt, die in die didaktische-methodische Gestaltung des Seminars Eingang gefunden haben. Eine beispielhafte Analyse eines populärkulturellen Textes veranschaulicht die Herangehensweise im Seminar. Die Reflexion der praktischen Durchführung des Seminars eröffnet Perspektiven für die Realisierung projektbasierten Studierens in andere Fächern und Fachbereichen.

In dieser Studie handelt es sich um eine bibliographische, wie auch autobiographische Abhandlung über eine emeritierte Wissenschaftlerin. Ziel ist es auf der Grundlage der Lebensgeschichte und der akademischen Forschungsschwerpunkte (wissenschaftliche Arbeiten bzw. Studien im Rahmen der germanistischen Linguistik) von Frau Prof. Dr. Seyyare Duman einen wissenschaftsorientierten Rückblick zu verschaffen. Dieses Vorhaben könnte als Versuch verstanden werden, Nachwuchswissenschaftlern ein Repertoire zu bieten, was in jenen Bereichen noch einer näheren Betrachtung und empirischen Fundierung bedarf und daher erforscht werden müsste. Aufgrund dessen werden in dieser Abhandlung zunächst die Lebensgeschichte Duman’s schrittweise dargestellt und darauffolgend ihr wissenschaftliches Schaffen kommentiert. Duman befindet sich seit dem 4. November 2013 im Ruhestand. Aber ihr wissenschaftliches Dasein ist weiterhin auf einem spürbaren Niveau, da ihre Forschungen noch immer präsent und ein Teil ihres Lebens sind. Aus ihren forschungsbezogenen Auszügen können Impulse und Anregungen für fremdsprachendidaktische Zwecke gezogen werden. Besonders ihre diversen Ausführungen zum kommunikativen Verhalten in einem institutionellen, wie auch in einem geschlechtsspezifischen Rahmen bieten mit ihren fremdsprachlichen Diskursen variationsreiche Exemplifizierungen für die Fremdsprachendidaktik. Das besondere Potenzial dieser Überlegungen aus der Sicht der linguistischen Pragmatik liegt in der Fremdsprachenvermittlung im universitären Kontext und könnte jederzeit bereichert werden.

Das Thema der Ausbildung von Lehrenden wurde im DaF-Forschungsfeld, so Legutke und Schart (2016: 9), lange vernachlässigt. Es ist jedoch festzustellen, dass sich dies in letzter Zeit geändert hat. Angesichts des wachsenden Interesses seitens der Forschung und Praxis (ebd.) im Bereich der fremdsprachendidaktischen Professionsbildung widmet sich dieser Beitrag sowohl den Möglichkeiten als auch den Engpässen der subjektiven Professionsbildung von Studentinnen und Studenten im Studiengang „Sprach- und Literaturwissenschaft Portugiesisch-Deutsch" in Rio de Janeiro. According to Legutke and Schart (2016: 9) the subject of teacher training has been neglected in the German as a foreign language research field for a long time. However, it should be noted that this has changed in recent times. In view of the growing interest of researchers and practitioners (ibid.) in the field of professional qualification in foreign language didactics, this article is dedicated to analyzing both the possibilities and the bottlenecks of the subjective professional development of students in the undergraduate course "Portuguese-German Language and Literature Studies" in Rio de Janeiro. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Most German research in the field of the history of Foreign language education (termed Fremdsprachendidaktik there) has been done by Munich based scholars and published in the Münchener Arbeiten zur Fremdsprachen-Forschung edited by Friederike Klippel. This paper reviews the four Ph.D. theses and two anthologies published since 2012 collectively and thus shows the German perspectives on the history of foreign language education. It also gives suggestions of aspects in which the field might develop historiographically. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Der Artikel arbeitet zunächst die Fachspezifik des übergreifenden Konzepts Forschendes Lernen im Fach Anglistik an der Universität Bielefeld heraus, indem einerseits auf fremdsprachendidaktische Forschungsthemen und andererseits auf das anglophone Paradigma Action Research (Aktions- bzw. Handlungsforschung) Bezug genommen wird. Darauf aufbauend wird die Konzeption derjenigen Seminare entworfen, die Studierende unmittelbar auf das Forschende Lernen im Praxissemester der Lehramtsausbildung im Fach Anglistik vorbereiten. Diese Konzeption wird anhand der Ergebnisse des qualitativen Projektes SPORT (Student Perspectives on the Researching Teacher) kritisch beleuchtet. Im SPORT-Projekt wurden Studierende mit Hilfe von Schreibaufgaben und Leitfadeninterviews zu ihren Konzeptualisierungen forschender Lehrkräfte und deren Auswirkungen auf das Praxissemester und darüber hinaus befragt. Zu den wesentlichen Ergebnissen der Grounded-Theory-geleiteten Analyse zählt die Erkenntnis, dass Studierende forschende Lehrkräfte als idealisierte „Super-Lehrende“ ansehen, die zwei eigentlich unvereinbare Persönlichkeiten (die forschende, die unterrichtende) in sich verbinden. Aus dem überhöhten Ideal ergeben sich problematische Effekte im Hinblick auf die Einstellungen Studierender zum Forschen im Praxissemester und im späteren Berufsleben. Wir diskutieren mögliche Modifikationen in der Kurskonzeption, die diesen Tendenzen entgegenwirken können, wie bspw. die stärkere Akzentuierung einiger Ideen des Action Research (Verbesserung durch Beforschung der eigenen Praxis) bei gleichzeitiger Relativierung anderer Aspekte, die im Kontext des Praxissemesters unrealistisch erscheinen (Verändern von Schulpraxis über das eigene Unterrichten hinaus, bspw. mit Blick auf die Schulkultur der Praktikumsschule).

In the context of this article, the crude and vulgar idioms mentioned in Duden-11 "Redewendungen" will be examined in terms of their motivation, meaning, frequency, style marking and their usage. First, they will be extracted from this dictionary and examined according to their origins. Next, they will be categorized concerning their subjects. Furthermore, the style tags used in the dictionary will be tested. This will be done by contrasting them to reference corpora before carrying out a survey among native speakers. Finally, a list of common, relatively frequent idioms will be created, which can then be used primarily in foreign language didactics. [ABSTRACT FROM AUTHOR]