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Seit mehreren Jahren geht in Schweden die Zahl der Lehramtsstudierenden in DaF stark zurück. Dabei ist jetzt ein drastischer Lehrermangel erkennbar, der sich auf Sicht noch verstärken wird, da es einen hohen Anteil an Deutschlehrern gibt, die bald im Rentenalter sind oder ihren Beruf wechseln. Für berufstätige Deutschlehrer gibt es außerdem nur wenige Chancen auf Fortbildung, was u.a. mit dem niedrigen Status der Fremdsprachen im schwedischen Schulwesen zusammenhängt. In diesem Beitrag nehmen wir die DaF-Lehrerausbildung in Schweden unter die Lupe. Wir gehen der Frage nach, welche Reibungsflächen es zwischen den verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen wie Pädagogik, Germanistik, Sprachdidaktik und der praktischen Ausbildung gibt, die in der DaF-Lehrerausbildung involviert sind. Wie ist der Lehrermangel zu erklären und welche Maßnahmen können zur Sicherung einer nachhaltigen Deutschlehrerkompetenz führen?For several years, the number of teacher students in German has dropped sharply in Sweden. At the same time, many German teachers are retiring or changing profession. For in-service German teachers there are so far only few chances for in-service teacher training, which could also be explained by the low status of foreign languages in the Swedish education system. At the same time, a huge shortage of teachers is already recognizable, which will only increase in near future. In this article, we take a close look at the language teacher education in Sweden. We examine the question of which areas of friction exist between the various scientific disciplines such as education, German studies, language didactics and practical training, involved in the German teacher education. What are the reasons for the lack of teachers in Swedish schools, and what measures can lead to securing a sustainable German teacher's competence?

Obwohl in den letzten Jahren viele neue wissenschaftliche Beiträge zu den Potenzialen von Bilderbüchern veröffentlicht wurden, deuten die aktuellen Studien darauf hin, dass Bilderbücher weiterhin zu selten im DaF-Unterricht aufgegriffen werden. Diese Masterarbeit schließt sich den Bemühungen an, die vielfältigen Potenziale der Bilderbücher für den DaF-Unterricht an slowenischen Schulen auszuschöpfen. Das Hauptziel ist, Richtlinien für den Einsatz der Bilderbücher im Deutschunterricht zu erarbeiten und die DaF-Lehrkräfte zu motivieren, Bilderbücher in den Unterricht aufzunehmen. Für die ausgewählten Bilderbücher Steht im Wald ein kleines Haus von Jutta Bauer und Anton kann zaubern von Ole Könnecke wurden Unterrichtseinheiten erstellt, die Lehrkräfte im DaF-Unterricht für die Entwicklung der fremdsprachlichen und literarischen Kompetenz einsetzen können. Der theoretische Teil befasst sich mit den Entwicklungsmerkmalen der Kinder in der mittleren Kindheit, vergleicht die Erkenntnisse der wesentlichen Theorien und Hypothesen zum Spracherwerb und beschreibt die Prinzipien des frühen Fremdsprachenunterrichts. Außerdem werden die pädagogische und didaktische Potenziale, Qualitätsmerkmale und geeignete Lehrmethoden vorgestellt. Der praktische Teil bietet Didaktisierungsvorschläge für die ausgewählten Bilderbücher, die von den Erkenntnissen im theoretischen Teil ausgehen. Diese enthalten Anleitungen zur Anwendung der Methode des dialogischen Vorlesens und zur Durchführung der Lernaktivitäten, die die Ziele des frühen Fremdsprachenunterrichts verfolgen und ästhetische Erfahrungen auslösen. Čeprav se v zadnjih letih mnoge znanstvene publikacije zavzemajo za vključitev slikanice v pouk, so aktualne študije pokazale, da se pri šolskem pouku še vedno uporabljajo preredko. Magistrsko delo sledi prizadevanjem za izkoriščanje izobraževalnih potencialov slikanice za pouk nemščine v slovenskih osnovnih šolah. Glavni cilj dela je oblikovati predloge za obravnavo slikanic pri pouku nemščine v osnovni šoli in motivirati učitelje za vključitev slikanice v pouk nemščine. Izdelali smo didaktične enote za dve slikanici Steht im Wald ein kleines Haus Jutte Bauer in Anton kann zaubern Oleja Könneckeja, ki jih lahko učitelji uporabijo pri pouku nemščine in z njimi razvijejo tako tujejezikovno zmožnost kot tudi literarne kompetence. Teoretični del obravnava razvojne značilnosti otrok v obdobju srednjega otroštva, primerja ugotovitve glavnih teorij usvajanja jezika ter opisuje načela za zgodnje poučevanje tujih jezikov. Prav tako raziskuje njene didaktične in pedagoške potenciale, značilnosti kakovostne slikanice ter predstavi ustrezne učne metode in tehnike. Praktični del obsega predloge za obravnavo v razredu za vsako izbrano slikanico, ki so oblikovani na podlagi spoznanj v teoretičnem delu. Predlogi vsebujejo natančna navodila, kako uporabiti metodo dialoga ter izvesti učne dejavnosti, ki sledijo ciljem zgodnjega poučevanja nemščine ter sprožijo estetska doživljanja.

Neue Medien verändern beinahe alle Bereiche unseres Alltags, davon ist auch das Lernen neuer Sprachen nicht ausgenommen. In einem zeitgemässen Fremdsprachenunterricht werden Informationen mithilfe des Internets über Computer, Smartphones oder Tablets vermittelt. Die Liste der genutzten Kanäle ist lang und umfasst Lern-Apps, E-mail, Erklär-Videos, Blogs, Wikis oder Twitter genauso wie Online-Übersetzer, Streamingdienste, Clouds und QR Codes. Ob es sich bei dieser Fülle an Möglichkeiten um Segen oder Fluch handelt, wird bisweilen unterschiedlich eingeschätzt, +repphzhbib2022A

Für das sichere Erlernen einer Fremdsprache spielt das Hörverstehen eine große Rolle. In diesem Praxisleitfaden finden Lehrkräfte hilfreiche Unterstützung zur Erstellung und zum Einsatz von Hörverstehensaufgaben im Unterricht der gymnasialen Oberstufe. Anhand von konkreten Aufgaben für die Fächer Englisch und Französisch erläutert die Autorin die Anforderungen von Hörverstehensaufgaben, ihre Wirkweise, wichtige Konstruktionsprinzipien und wie sie als Prüfungsaufgaben im Abitur eingesetzt werden können. Der Band ist ein Leitfaden für alle Lehrkräfte einer modernen Fremdsprache.

The purpose of this master’s thesis is to analyze English and German foreign languages coursebooks, which are currently used in Slovenian high schools, regarding the presence of literary texts – what types of literary texts and exercises are included in the coursebooks and what their aims are. The master's thesis is divided into two parts, a theoretical and a practical part. The theoretical part presents theoretical basics in the field of literature, literary didactics and the theoretical ways of using literature in a foreign language context. The practical part of the master's thesis consists of determining the presence of literary texts and analyzing the accompanying tasks based on Savvidou’s model for teaching literature. The following coursebooks are included in the analysis: Success, Headway, Opportunities, Studio d, Panorama, Themen aktuell 1 and 2. Der Zweck der Magisterarbeit ist es, Lehrbücher für die Fremdsprachen Englisch und Deutsch, die derzeit in slowenischen Gymnasien verwendet werden, hinsichtlich des Vorhandenseins von literarischen Texten zu analysieren – welche Typen von literarischen Texten und Übungen in den Lehrbüchern enthalten sind und mit welcher Absicht. Die Magisterarbeit wird in zwei Teile gegliedert, den theoretischen und empirischen Teil. Der theoretische Teil stellt die theoretischen Grundlagen der Literatur, der Literaturdidaktik und der Fremdsprachen-Literaturdidaktik dar. Der empirische Teil der Magisterarbeit besteht darin, die tatsächliche Präsenz literarischer Texte festzustellen und die damit verbundenen Aufgaben zu analysieren. Die Aufgaben werden nach dem Model von Savvidou für den Literaturunterricht analysiert. Die folgenden Lehrbücher sind in der Analyse enthalten: Success, Headway, Opportunities, Studio d, Panorama, Themen aktuell 1 und 2.

In zunehmend globalisierten und sprachlich vielfältigen Gesellschaften werden sprachübergreifende Konstellationen in der qualitativen Forschung immer wahrscheinlicher und notwendiger. Ausgehend von den Erfahrungen, die wir während unserer Forschung in fremdsprachlichen Kontexten gemacht haben, reflektieren wir drei Leitprinzipien qualitativer Forschung – Offenheit, Reflexivität und Pragmatismus – und wie wir sie im Umgang mit den vielfältigen Herausforderungen sprachlicher Verständigung angewendet haben. Anknüpfend an die laufenden Diskussionen zum Thema legen wir in diesem Artikel eine Darstellung einer reflexiven Methodologie vor, die sich ihrer Voraussetzungen und Grenzen bewusst ist. Wir plädieren für einen selbstbewussten Umgang mit sprachlichen Schwierigkeiten und weisen darauf hin, dass es in der qualitativen Forschung stets erforderlich war, dass die gewählten Methoden flexibel genug sind, um sie den Herausforderungen des Feldes anzupassen., In increasingly globalised and linguistically diverse societies, cross-language constellations in qualitative research are becoming more probable and necessary. Based on experiences we gained during our research in foreign language settings, we reflect on three guiding principles of qualitative research—openness, reflexivity and pragmatism—and how they are applied when dealing with the manifold challenges of linguistic understanding. Taking up ongoing discussions about this issue, we provide an account of a reflexive methodology aware of its preconditions and limitations. We argue in favour of a confident approach towards language difficulties and point out that qualitative research has always demanded the chosen methods to be flexible enough to adjust to challenges in the field.

Die Autorin des Initialbeitrags, die Bremer Migrations- und Bildungsforscherin Dita Vogel, erläutert in ihrem Text „Drei Sprachen sind genug fürs Abitur!“ einen Reformvorschlag für den Abbau der Diskriminierung von mehrsprachig Aufgewachsenen. Kernpunkte des Vorschlags umfassen einen Rechtsanspruch auf Anerkennung der Familiensprache als prüfungsrelevante zweite Fremdsprache sowie Reformen der Organisation und Gestaltung des schulischen Sprachunterrichts. Der damit verbundene Vorschlag zur Anerkennung gesellschaftlicher Viel- und Mehrsprachigkeit geht mit der bildungssprachlichen Aufwertung der Potentiale einher, die Schüler*innen aus ihrem familiensprachlichen Umfeld in die Schule einbringen. In sechs Kommentaren haben sich sachkundige RfM-Mitglieder und Nicht-Mitglieder intensiv und konstruktiv mit den Vorschlägen auseinandergesetzt. Aus der Sicht ihrer jeweiligen Disziplinen – der Rechtwissenschaft, Erziehungswissenschaft und Sprachwissenschaft - ergänzen die Expert*innen den Blick auf die schulische Bildung und stellen Vorschläge für weiterführende Gestaltung der Rahmenbedingungen des Sprachenunterrichts dar. In einem weiteren Beitrag werden die Ideen aus einer praxisorientierten gewerkschaftlichen Perspektive kommentiert und fortgesetzt. Die abschließende Replik der Autorin des Initialbeitrags geht auf die Kommentare ein und schlägt die Erprobung der Vorschläge in wissenschaftlich begleiteten Modellprojekten vor. 2020

Lexikalische Strategien sind für das Wortschatzlernen von großer Bedeutung, vor allem für Studierende, die im Studium autonom lernen und verschiedene lexikalische Strategien kennen und beherrschen müssen. Die Masterarbeit beschäftigt sich mit den lexikalischen Strategien, der Entwicklung der lexikalischen Kompetenz und der Problematik des Wortschatzlernens. Das Ziel der Arbeit ist herauszufinden, welche lexikalische Strategien bei den Germanistikstudierenden am häufigsten eingesetzt werden und ob es Unterschiede beim Wortschatzlernen zwischen den Bachelor-Studierenden und den Master-Studierenden gibt. Die Ergebnisse der Forschung zeigen, dass die Studierenden den Wortschatz eher unsystematisch lernen und beim Wortschatzlernen die einfachsten lexikalischen Strategien anwenden. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Wortschatzlernen im Fremdsprachenunterricht mehr systematisch und durchdacht gelernt werden muss. Die lexikalischen Strategien sollten in den Lernprozess integriert werden. Lexical strategies are important and efficient tools for learning vocabulary, especially in universities, where students are autonomous and have to master the lexical strategies. The aim of this paper is to research the efficient learning strategies more frequently used by students of German. The focus of this paper is developing lexical competence and choosing the right lexical strategies. The results of the empirical research show that most students of German learn vocabulary unsystematic and often choose the easiest lexical strategies, which are known for memorizing new vocabulary faster. Learning vocabulary in classes of foreign languages should be more relevant and taken in consideration. The learning strategies should be integrated into the learning process.

Der Artikel beschreibt die Verwendung der Online-Plattform Quizlet im Fremdsprachenunterricht an Hochschulen. Статья посвящена применению онлайн-платформы Quizlet на занятиях иностранного языка в учреждениях высшего образования.

The author's diagnosis of the modern German language has found that it is full of English terms and phrases, especially in the mass media, where many of them are already intruding into the everyday language. Some language researchers fear the worst - but is this fear really justified? The author of this article explains the old tendency of traditionalists to keep the language „clean" and not to accept words which are borrowed from other fashionable" languages. Because of globalization and modern technology there are more English words coming into the German language. Another reason is that the youth find English more fashionable and attractive. The process of borrowing a word from another language is usually a slow process and many words are not kept and disappear later. Those that are practical and useful are kept and this is shown in the case with Anglicism. Although it is sometimes difficult to put the English word into the German Grammar structure, the average German is able to incorporate them into their language. This importing and exporting of words (but why only from English?) is only an example of an evolving language that changes every day.

Навчальний посібник "Навички аудіювання від А до С" пропонує цілеспрямований комплекс вправ. Він містить аудіотексти та різноманітні завдання для тренування словникового запасу та сприйняття мови на слух. Покрокові вправи допомагають розширити та закріпити свої знання. Він складається з п'яти частин, які відповідають мовленєвим рівням від А1 до С1. Посібник створений в співпраці з мовним центром Магдебурзького університету ім. Отто-фон-Геріке (Німеччина) та особливо підходить для студентів, магістрів, науковців, здобувачів, абітурієнтів, слухачів курсів та учнів, які готуються для участі в німецьких освітніх програмах, наукових проектах та повинні здати міжнародні мовні іспити. Das Lehrwerk "Hörkompetenz von A bis C" bietet ein gezieltes Übungsangebot. Es enthält Hörtexte und vielfältige Aufgaben zum Training vom Wortschatz sowie zum Üben von der Hörkompetenz. Schrittweise helfen die Übungen, die Kenntnisse und Fähigkeiten zu erweitern und zu festigen. Es besteht aus fünf Teilen, die den Sprachniveaus von A1 bis C1 entsprechen. Das Lehrwerk wird in der Kooperation mit dem Sprachenzentrum von Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg (Deutschland) geschafft und eignet sich besonders für Studenten, Magister, Studienbewerber, Aspiranten, Kursteilnehmer, sowie für Lernende, die an den deutschsprachigen Studienprogrammen teilnehmen wollen und die internationalen Sprachprüfungen bestehen sollen.

В статье рассматриваются основные подходы к определению целей межкультурного обучения в процессе изучения иностранного языка.

Wie kann fremdsprachendidaktische Unterrichtsentwicklung bereits in der Ausbildung von Lehrpersonen ressourcenschonend angelegt werden? Inwieweit können durch individualisierte Entwicklungsprojekte fachdidaktische Lernprozesse praxisnah gefördert werden? Ausgehend von diesen Fragestellungen entstand ein Zusammenarbeitsprojekt der Pädagogischen Hochschule Bern (PHBern) und der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz (PH FHNW). Das aus der Weiterbildung stammende Unterrichtsentwicklungsverfahren Luuise1 (Lehrpersonen unterrichten und untersuchen integriert, sichtbar und effektiv) wurde für den Einsatz in der fremdsprachendidaktischen Grundausbildung auf Sekundarstufe I der PHBern adaptiert und während des Studienjahres 2019/20 evaluiert. Der Beitrag präsentiert das im Zuge des Kooperationsprojektes entwickelte Verfahren SELLF (Studierende entwickeln lehrend und lernend Fachunterricht), welches Unterrichtsentwicklungsprojekte von Studierenden auch in zeitlich engen Seminarsettings ermöglicht. Die Erfahrungen aus dem Projekt zeigen, dass SELLF durch die Vernetzung von praktischen Fragestellungen mit theoriebasierten Konzepten zur Vertiefung von fremdsprachendidaktischen Kompetenzen beitragen kann. Zusätzlich werden die Studierenden durch das Erleben der Wirksamkeit ihres eigenen professionellen Handelns für Kernaspekte von Unterrichtsentwicklung sensibilisiert. Der Erfolg von SELLF-Projekten ist jedoch an Bedingungen geknüpft, die im Beitrag diskutiert werden.

Wir leben in einer Zeit mit zu vielen Möglichkeiten, wo uns fast alles erreichbar ist. Aufgrund der Modernisierung haben wir uns bzw. haben sich die Menschen mit der ganzen Welt durch die zunehmenden Medien, genähert. Da wir aber miteinander irgendwie kommunizieren müssen, wäre es gut noch eine Sprache zu kennen – deshalb ist es heutzutage modern und auch dringend eine Fremdsprache zu lernen. Für das Fremdsprachenlernen gibt es natürlich noch andere Gründe und nicht nur das Kommunizieren mit der ganzen Welt. Hier sind noch Eltern, die den Kindern ein besseres Leben ermöglichen wollen, deshalb schreiben sie ihre Kinder schon sehr früh in verschiedene Kurse ein, damit das Wissen später besser und wirkungsvoller wird. Vielmals setzten Eltern ihre Kinder vor den Fernseher, wo sie ihnen fremdsprachige Zeichentrickfilme abspielen, wo Kinder (auch) die Fremdsprachen erlernen. Wegen der Notwendigkeit für bessere Arbeitsplätze entscheiden sich auch viele Erwachsene für verschiedene Sprachkurse, wo sie die Grundkenntnisse der Sprache bekommen. In dem theoretischen Teil der Diplomarbeit wurden die Begriffe das Bilingualismus bzw. die Mehrsprachigkeit und die Fremdsprache behandelt. Behandelt wurden auch folgende Bereiche: wie kommt es zur Zwei- bzw. Mehrsprachigkeit bzw. wie kommt es zu den zwei Erstsprachen. In dem empirischen Teil ist die Analyse der Umfrage, die sich auf den theoretischen Teil bezieht, auf das Thema „Wie lernen Kinder (Fremd-)Sprachen“ präsentiert. Die Umfrage wurde aus sieben Fragen zusammengesetzt, wo die Befragten die Antworte nach ihrer Wichtigkeit sortiert hatten. Živimo v času s preveč možnostmi. Na dlani imamo dobesedno vse – vse nam je dosegljivo. Zaradi modernizacije s(m)o se ljudje zbližali s celotnim svetom preko medijev, ki pa jih je iz dneva v dan vse več. Ker pa se nekako moramo sporazumevati, je dobro vedeti še kakšen jezik več – zato je dandanes moderno in skorajda tudi prisilno, se učiti tuje jezike. Za učenje tujih jezikov je seveda še več razlogov, kot pa samo sporazumevanje s širnim svetom. So želje staršev, saj bi radi otrokom zagotovili čim lažje kasnejše življenje. Otroke vpisujejo v tečaje že zelo zgodaj, da bi kasnejše znanje bilo čim boljše in učinkovito. Velikokrat že samo otroke posedejo pred televizijo in jim predvajajo risanke v tujem jeziku, kjer se otroci (tudi) naučijo tujega jezika. Zaradi potrebe po boljših službah, se tudi veliko odraslih odloča za različne jezikovne tečaje, s katerimi pridobijo osnovno znanje tujega jezika. V teoretičnem delu diplomskega dela so bili obravnavani pojmi dvojezičnost oz. večjezičnost in tuji jezik. Obravnavana so bila področja kako pride do dvo- oz. večjezičnosti oz. kako pride do dveh prvih jezikov in s katerimi težavami se otroci pri tem srečujejo. V empiričnem delu je predstavljena analiza ankete, ki se navezuje na teoretični del diplomskega dela, na temo ''Kako se otroci učijo (tujih) jezikov''. Anketa je bila sestavljena iz sedmih vprašanj, kjer so anketiranci razvrščali odgovore po njihovi pomembnosti.

Digitalen Spielen wird in den letzten Jahren auch immer häufiger eine Rolle im Fremdsprachenerwerb bzw. im Fremdsprachenunterricht zugestanden, indem sie entweder gezielt im Unterricht eingesetzt werden oder aber auch im Freizeitbereich dazu beitragen, dass sich Lernende mit der Fremdsprache auseinandersetzen. Dieser Beitrag möchte aufzeigen, worin die Potenziale der Spiele liegen (z. B. Motivation, situativer Kontext und Wortschatzerweiterung). Gleichzeitig wird aber auch festgestellt, dass es häufig mit dem Spielen alleine nicht getan ist. Um einen Transfer von im Spiel Gelernten in die Realität zu gewährleisten, ist es notwendig, dass pädagogisch-didaktisch aufbereitete Materialien im Unterrichtssetting eingesetzt werden, damit der Spracherwerb unterstützt wird. Dies belegen auch einige Studien (z. B. Yip/Kwan 2006, Miller/Hegelheimer 2006, Ranalli 2008), die untersucht haben, wie und was aus verschiedenen Spielen (vor allem in Online-Rollenspielen) in Bezug auf Fremdsprache gelernt werden kann. Digital games have become more and more important in recent years when it comes to second language acquisition by either using them explicitly in language classes or by being used in non-formal contexts. This article is going to show the potentials of digital games like motivation, providing context and learning new words. However, there will also be a discussion about only playing games not being enough for learning a foreign language. In order to ensure transfer from in-game learning into reality, it is necessary to accompany learning with teaching and learning materials. There are several studies cited (e. g. Yip/Kwan 2006, Miller/Hegelheimer 2006, Ranalli 2008) having looked into how and what gamers learn regarding second (or foreign) languages. Most of the studies refer to online role-playing games.

Ohne Grammatik gibt es keine Sprachen. Das Lernen von Grammatik ist folglich für das Sprachlernen unentbehrlich. Dennoch ist kaum ein anderer Aspekt der Spracherwerbsdidaktik so umstritten wie die Rolle der Grammatik im Sprachunterricht. Der Kern der Streitigkeiten bezieht sich auf die Frage, ob Grammatik explizit anhand formaler Präsentation von Grammatikregeln gelehrt werden sollte oder dies implizit durch natürlichen Spracherwerb anhand von authentischem Kontakt mit der Zielsprache geschehen sollte (Ur 1991). Der Konflikt lässt sich auf Grammatikaufgabentypen übertragen: Sollen Grammatikaufgaben am besten auf Prinzipien des impliziten Lernens und auf kommunikativen Lernprinzipien beruhen oder sich auf explizite und formfokussierte Verfahren des formalen Grammatikunterrichts stützen? Die vorliegende Masterarbeit hat zwei miteinander verbundene Hauptziele: Erstens möchte ich erforschen, welche subjektiven Lerntheorien die Lernenden und Lehrenden über die Grammatik haben und welche Grammatikaufgabentypen sie als die lehrreichsten betrachten. Zweitens wird untersucht, inwieweit die Lernenden und Lehrenden dieselben subjektiven Lerntheorien vertreten und in welchen Bereichen gegebenenfalls Diskrepanzen vorliegen. Die Datenerhebung fand mithilfe eines Fragebogens statt, welcher von 155 Lernenden und acht Lehrenden an unterschiedlichen weiterführenden Schulen in Norwegen, 2015, beantwortet wurde. Dazu kamen qualitative Interviews mit den acht Lehrenden. Die Studie hat gezeigt, dass die Lernenden und Lehrenden sich bei der Bewertung des Lernpotentials der Grammatikaufgabentypen des Fragebogens weitgehend einig sind. Drei Grammatikaufgabentypen wurden unbestritten als die lehrreichsten Aufgabentypen bewertet, und zwar die Übersetzungsaufgabe, die Lückentextaufgabe und die Paukaufgabe. Ferner einigen sich die Lehrenden darauf, dass das Erreichen kommunikativer Kompetenz das wichtigste und übergeordnete Ziel des Unterrichts sei. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine Diskrepanz zwischen dem übergeordneten Ziel des Unterrichts und den Methoden, die eingesetzt werden, um dieses Ziel zu erreichen, vorliegt. Grammar is an essential part of language and therefore learning the grammar of a language is an essential part of language learning. Nevertheless, if and how to teach and learn grammar has been the subject of much debate throughout the history of foreign language didactics. This master thesis investigates students' and teachers' beliefs about grammar and grammar exercises in relation to the teaching of German as a foreign language in upper secondary schools in Norway. The thesis has two main objectives: Firstly, I will investigate students' and teachers' beliefs about grammar and grammar exercises and find out what types of grammar exercises they deem most useful when in the process of learning German as a foreign language. Secondly, I will look into the extent to which the students and teachers share the same beliefs and further investigate areas that show discrepancies between students' and teachers' beliefs. The data was obtained by the means of a questionnaire with 155 student participants and their respective eight teachers, as well as by qualitative interviews with the same teachers. The study has shown that students and teachers are generally in agreement when it comes to the learning potential of the types of grammar exercises presented. Three specific types of grammar exercises were revealed to be by far the most preferred types of exercises in the context of this study, namely exercises based on translation, gap-filling exercises and memorization exercises. Furthermore, all the teachers who were interviewed pledge themselves to the teachings of the communicative approach and uphold the ability to communicate successfully in the foreign language as the main aim of foreign language teaching. These findings suggest a discrepancy between the overall aim of foreign language learning and the methods applied to achieve them, which will be explored in the thesis. Master i Tysk MAHF-TYS TYS350

Relatório de estágio de mestrado em Tradução e Comunicação Multilingue, O presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Tradução e Comunicação Multilingue (MTCM), está centrado na importância das competências linguísticas no mercado profissional. Com a crescente competição no mercado de trabalho, o multilinguismo e o domínio de diferentes línguas tornam-se uma mais-valia para as empresas. É neste âmbito que se considera interessante abordar o impacto das línguas dentro de uma empresa e estudar as funções que elas podem desempenhar dentro de uma instituição multinacional. Este relatório incide sobre o trabalho realizado no departamento de Customer Ordering da empresa Delphi no âmbito do meu estágio curricular., This report, developed during the Master in Translation and Multilingual Communication (MTCM), focuses on the importance of language skills within the professional market. It is obvious that language skills are becoming more and more important in the labor market. Due to this, it is interesting to focus on the impact that languages have within a company and study the roles they can play within a multinational institution. This report focuses on the work done under my internship at Delphi´s Customer Ordering department., Diese Arbeit, die im Rahmen des Masters in Übersetzung und Mehrsprachige Kommunikation (MTCM) entstanden ist, konzentriert sich auf die Bedeutung von Sprachkenntnissen im Arbeitsmarkt. Es ist offensichtlich, dass Sprachkenntnisse immer mehr und mehr an Bedeutung im Arbeitsmarkt gewinnen. Aus diesem Grund ist es interessant, über die Auswirkungen der Sprachen innerhalb eines Unternehmens zu berichten und ihre Rolle innerhalb eines multinationalen Konzerns zu unterstreichen. Dieser Praktikumsbericht ist eine genaue Analyse , der Arbeit im Bereich des Costumor Ordering im Konzern Delphi

Der Beitrag behandelt, ausgehend vom Beispiel der Lesedidaktik, einige Herausforderungen im Rahmen der Grundausbildung künftiger Fremdsprachen-Lehrpersonen auf der Sekundarstufe I und II. Wie kann man ihre Experimentierlust und ihre Fähigkeit fördern, den Schülerinnen und Schülern den Zugang zu unterschiedlichen Textsorten in der Fremdsprache zu erleichtern? Welche Ausbildungstools regen die Studierenden dabei zu vertieften didaktischen Reflexionen an? Über welche Lesemodelle verfügt die Forschung und welches ist ihr Potential für die Konzeption eines Ausbildungs-/Unterrichtsdispositivs? Die Autoren verweisen auf einige mögliche Antworten auf diese Frage und beschreiben Ausbildungsmodule von drei Schweizer Bildungsanstalten. Der Artikel schliesst mit dem Aufzeigen möglicher Wege für Bildung und Forschung., leseforum.ch: Leseforum Schweiz. Literalität in Forschung und Praxis, no. 3, p. 1

Im vorliegenden Beitrag soll das 2014 initiierte Projekt des „Lodzer Sprachenbarometers“ vorgeführt werden – einer Erhebung, deren Ziel die Zusammenstellung der aktuellen Fremdsprachenkapazitäten zukünftiger Hochschulkandidaten mit der Nachfrage seitens des Lodzer Arbeitsmarktes im Hinblick auf Kandidaten mit Fremdsprachenkenntnissen ist, um daraus entsprechende Schlüsse im Hinblick auf die fremdsprachliche Aus- und Weiterbildung auf der Hochschulebene ziehen zu können. This article presents the 2014 initiated project named “Lodz – Language Barometer 2014”, a survey, which aim is to analyze the actual foreign language skills of university candidates and the needs of local employment market for job candidates with foreign languages, which results in conclusions on the teaching of foreign languages at university level. Udostępnienie publikacji Wydawnictwa Uniwersytetu Łódzkiego finansowane w ramach projektu „Doskonałość naukowa kluczem do doskonałości kształcenia”. Projekt realizowany jest ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój; nr umowy: POWER.03.05.00-00-Z092/17-00.

Der Beitrag stellt das Blended Learning bei der Lehrerfortbildung im Rahmen der experimentellen Einführung der zweiten Fremdsprache in Grundschulen vor. Mit der Blended-Learning-Form wollten wir bei den Lehrkräften das Niveau der Medienkompetenz beim Fremdsprachenlehren erweitern. Im Beitrag werden die Ausgangspunkte, Ablauf und Inhalt der Lehrerfortbildung als Blended Learning sowie die Resultate der Untersuchung über den Medieneinsatz bei den Lehrkräften im Experiment beschrieben. Es wurde festgestellt, dass die Fortbildung als Blended Learning weitgehende Auswirkung auf die Erweiterung der Medienkompetenz bei den Lehrenden und auf den größeren und effizienteren Medieneinsatz beim Fremdsprachenunterricht hatte. Zugleich diente sie als das Modell für das spätere Multiplikatorennetzwerk., The article presents the blended learning method in foreign language teachers' training used during a gradual implementing of the second foreign language in the primary schools. Its main aim was in development of teachers' digital literacy. The article describes the baselines, process and content of teachers' training as blended learning as well the results of research on ICT use by teachers participating in the experiment. The research results indicate that through the blended learning the digital literacy of the teachers was developed and the use of ICT at foreign language classes was increased and become more efficiently. The designed teachers' training program served later as a model for teachers' mentoring network.

Das Buch enthält Länder- und Regionalberichte aus sieben Ländern – Deutschland, Niderlanden, Österreich, Kroatien, Bosnien und Herzegowina und Serbien, die sich mit den Fragen der europäischen und transnationalen Dimension in Bildungs- und Lehrerbildungssystemen auseinandersetzen. Im Zentrum des Interesses der Autorinnen und Autoren stehen fünf Lehr- und Lernbereiche: Erziehungswissenschaft bzw. Bildungswissenschaften, interkulturelle Bildung, Sprachen/Fremdsprachen, Neue Medien und ökonomische Bildung.

Europske jezične politike potiču samostalnost u učenju stranih jezika, budući da je ona prepoznata kao učinkovit čimbenik uspješnosti ovladavanja stranim jezikom. Svrha je ovoga rada istaknuti poveznicu između samostalnosti u učenju stranih jezika i alata europske jezične politike za razvijanje glavnih obilježja samostalnosti u učenju odnosno Zajedničkog europskog referentnog okvira (ZEROJ) i Europskog jezičnog portfolija (EJP). U radu se detaljno prikazuju glavna obilježja samostalnosti u učenju stranih jezika, uloga učenika i nastavnika u samostalnom učenju stranih jezika te struktura, cilj i svrha ZEROJ-a i EJP-a. Zaključuje se kako ZEROJ potiče samostalnost u učenju koja se očituje u samovrednovanju učenika, samostalnom utvrđivanju ciljeva učenja, samostalnom odabiru i korištenju jezičnim materijalima te isticanju važnosti uporabe stranih jezika., The European language policy promotes learner autonomy in foreign language learning, since it is an important factor in successful foreign language acquisition. The aim of this paper is to demonstrate the link between learner autonomy in learning foreign languages and European language policy tools for developing key features of learner autonomy, such as the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) and the European Language Portfolio (ELP). This paper presents in detail the main features of learner autonomy in foreign language learning, the roles of students and teachers in learner autonomy and the structure and purpose of CEFRL and ELP. It is our conclusion that CEFRL encourages learner autonomy in areas of self-evaluation, autonomous setting of learner goals, choice and usage of language materials and emphasis on the importance of foreign language use., Die europäische Sprachenpolitik fördert autonomes Fremdsprachenlernen, weil dies einen wichtigen Faktor beim erfolgreichen Fremdsprachenerwerb darstellt. Das Ziel dieser Arbeit ist die Erläuterung des Zusammenhangs zwischen der Lernerautonomie beim Fremdsprachenlernen und den Tools der europäischen Sprachenpolitik für die Förderung der konstituierenden Merkmale beim autonomen Fremdsprachenlernen. Diese Tools sind der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen (GER) und das Europäische Sprachportfolio (ESP). In dieser Arbeit wird auf die Hauptmerkmale des autonomen Fremdsprachenlernens, die Schüler- und Lehrerrolle beim autonomen Fremdsprachenlernen sowie das Ziel des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) und des Europäischen Sprachportfolios (ESP) eingegangen. Folgende Schlussfolgerung konnte anhand der Arbeit gezogen werden: GER fördert autonomes Fremdsprachenlernen, was sich im Bereich der Schülerselbstbewertung, der Selbstsetzung der Lernziele, der selbständigen Auswahl und des selbständigen Gebrauchs der Sprachmaterialen sowie der Hervorhebung der Bedeutung des Fremdsprachengebrauchs widerspiegelt.

Beitrag aus der Reihe "ZPID Science Information Online"

Die Untersuchung wurde zwecks der Einschätzung der Lage von Fremdsprachen an kroatischen Fachhochschulen in Bezug auf die Umstrukturierung der Fachhochschulen im Rahmen des Bologna-Prozesses durchgeführt. Die Absicht war zu recherchieren, ob an den Fachhochschulen die Wichtigkeit der Mehrsprachigkeit als Grundlage der europäischen Zusammenarbeit erkannt wurde.