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Basic Vocational Training was initially implemented in an attempt to reduce the high rates of early school leaving in Spain, as compared to other European countries. Data analysis reveals that only a minority of girls further their education through basic vocational training and those that do tend to be concentrated in a small number of professional specialties. Using qualitative methodology, this study examined the perceptions of girls enrolled in Basic Vocational Training courses in Valencian schools regarding their academic evolution. It was concluded that the disengagement processes experienced by these girls enrolled in vocational training are mainly due to a distancing from a position of emphasized femininity or conformity to patriarchy. It was found that Basic Vocational Training is a mechanism that minimizes this separation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Resumen: La República de Corea presenta un fuerte desajuste de la calificación y necesita formación profesional para mitigarlo. En este artículo se analiza el impacto, en gran medida inexplorado, de la formación profesional en ese desajuste a partir de datos administrativos (HRD‐Net, 2016–2019). Se examinan las tasas de ocupación ajustada a la calificación (en contraste con la tasa de ocupación convencional) aplicando un modelo de efectos fijos para sondear sus determinantes. Se concluye que las horas de formación tienen un efecto positivo significativamente mayor sobre la tasa de ocupación ajustada que sobre la tasa de ocupación convencional, al contrario de lo que ocurre con las características individuales. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article presents a Project-Based Learning proposal implemented in a Vocational Training classroom to address biomedical research with the students of the Molecular Biology and Cytogenetics module. The objective is to detect challenges and adaptations required throughout the project to attend the needs of the students and the assessment of the project in terms of preparation for the world of work. A design-based research methodology is followed that allows us to carry out an analysis of the changes made to the project to meet the challenges presented, as well as a categorization of the benefits pointed out by the 21 participants as project's contributions to their professional future, among them the improvement of their ability to work- team and a better acquisition of scientific knowledge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El eje central del artículo es la práctica profesional, cómo ha sido entendida y desarrollada en los cuatro países (Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay) en el ámbito universitario, entendiendo que la misma es el eje troncal que ha organizado el proceso de formación de los/as profesionales del Trabajo Social. Se realiza una breve caracterización de la profesión, de la creación de las carreras en cada país y las prácticas profesionales desarrolladas según los planes curriculares de cada unidad académica realizando análisis documental. Finalmente, el trabajo ha generado algunos resultados significativos como ser, la complejización de los procesos formativos en cuanto a las prácticas profesionales se refieren, la presencia de perspectivas críticas en el Trabajo Social en los procesos formativos y el diálogo con las ciencias sociales.

Este artículo presenta una propuesta de Aprendizaje Basada en Proyectos implementada en un aula de Formación Profesional para abordar una investigación biomédica con el alumnado del módulo de Biología Molecular y Citogenética. El objetivo de este trabajo consiste en detectar los retos y las adaptaciones requeridas a lo largo del proyecto para atender a las necesidades del alumnado y la valoración del proyecto en términos de preparación para el mundo laboral. Se sigue una metodología basada en el diseño que nos permite realizar un análisis de los cambios realizados en el proyecto para atender a los retos presentados, así como una categorización de los beneficios señalados por los 21 participantes como aportaciones del proyecto a su futuro profesional, entre ellos mejorar su capacidad para trabajar en equipo y una mejora en la adquisición de conocimientos científicos.

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Vocational guidance has the social task of ensuring that responsible choices of educational and vocational pathways are made with ever more informed judgement; an aspect that has been widely researched in the field of education in general, but not in the same way for vocational training. With the aim of proposing a system that facilitates the integration of the factors that contextualize and influence vocational guidance for the vocational training of lower secondary school students at municipal level, the study was developed using a mixed research approach; with a first quantitative stage, and a non-experimental design of a cross-sectional type and in the second qualitative stage with an action-research design. The results corroborated that the work of vocational guidance for vocational training carried out by the factors involved in the municipality is insufficient, which motivated the design of an integrated guidance system that enriched the existing theory in Cuba regarding the processes of vocational guidance for vocational training by modelling how to manage this process considering the administrative framework of participating structures with functional relationships, reformulating the factors involved and their functions according to the level of participation. The integrated system offered the opportunity to develop a proactive guidance approach congruent with lifelong learning to respond to a process that is cyclical. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Permanence in school is a right provided for in the 1988 Federal Constitution. However, keeping students in school is a challenge for educational institutions, since it involves many factors, which may be individual, internal, or external to the institutions. Based on this context, this study aims to analyze scientific productions regarding student retention in Professional Education, in articles published in the Capes Base (Capes Open Access Journal), from 2012 to 2022. The research carried out has a descriptive quantitative approach, with intentional sampling, based on the main laws of bibliometrics. The analyses carried out showed that there is a concentration of publications (84.65%) in the area of knowledge of Public and Business Administration, Accounting Sciences, and Tourism, as well as the connection between the authors and co-authors, who are linked to the partnership in the production of the article, indicating a network to be explored in future research. It was also evident that the majority of publications (87%) come from researchers from federal institutions. In the analysis of the abstracts of the documents that were the objective of study for this paper, the term permanence is strongly linked to the themes and discussions in the area of Vocational Education and Training its complementarity with the term evasion, school and public policies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The study analyzes the impact of ISO 9001:2015 on the continuous improvement of accounting management processes at COTELECOM CIA. LTDA., assessing the degree of compliance with the standard's requirements in areas such as planning, leadership, and operations. Surveys and a checklist were applied to 45 employees using a quantitative methodology with a non-experimental descriptive design. The results indicate that the company largely complies with the standard's guidelines, although areas for improvement were identified, particularly in staff training and process documentation. The perception of employees regarding the changes brought by the implementation of the standard was also evaluated, with most reporting significant improvements in the organization of accounting processes, though some emphasized the need for enhanced internal communication and ongoing training. The study demonstrates that the implementation of ISO 9001:2015 has improved operational efficiency, enabling better control of risks and opportunities while fostering a culture of continuous improvement. The findings suggest that while the company has made significant progress, there are still opportunities to further optimize the application of the standard to achieve higher levels of competitiveness and quality in its accounting processes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Temporality in training processes is a topic rarely addressed in the bibliography. In this work, it asumes special interest in order to adresss the transformations that take place in trainers of trainers who undergo a training process. The work is part of a UBA research project in which 9 teacher trainers, participants in a clinical-type training device, are taken as key informants. From a qualitative and hermeneutic methodological strategy, the Constant Comparative Method (Strauss & Corbin, 2002) was applied in two moments: 1: final group meeting of the training workshop; 2: individual interviews with each participant one month later. The analysis creates a system of categories to record expectations, value judgments and transformations that they identify. In light of psychoanalytic concepts, hypotheses are developed that allow the concept of temporality to be prioritized in trainig processes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to characterize the contributions of the image in the formative processes of Social Work undergraduate. Traditionally, written texts occupy a central place in the formation of Social Work, since they make possible the acquisition of disciplinary knowledge and the development of professional skills, through the processes of reading, analysis, understanding, interpretation and practical application of its contents. However, in recent decades, the image supported by digital media has been recognized as a valuable complementary educational resource, facilitated by its rapid accessibility and high replicability in various media, platforms and social networks. Methodologically, an exploratory-descriptive qualitative approach educational research design was proposed that allowed access to the student understanding and interpretation of the image as a didactic resource. The results indicate advances in the inclusion of the image in vocational training, expressed from a mapping of classroom formative situations that include the use of conceptual schemes, use of the image in the review of contents, use of videos associated with the contents, use of music videos, use of videos that allow the illustration of skills and skills of professional performance of Social Work and videos made by students. From the extra classroom perspective, student autonomy is identified in the search for images that contribute to the understanding of content. It is concluded that the diversity of training modalities in which images have been incorporated to enrich the teaching of Social Work has been driven as a response to the educational needs of digital native generations, those that demand new teaching resources associated with images available on the internet or from those generated by their own digital skills, recognizing them as a valuable complement to traditional written text. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El artículo analiza la experiencia de profesionales de campo que supervisan prácticas de estudiantes de Trabajo Social, en la Universidad Católica de Chile. A partir de un Proyecto de Innovación Docente (PID) consistente en un programa de formación sobre supervisión en Trabajo Social, se profundizó acerca de a) las principales tensiones que enfrenta el Trabajo Social en Chile; b) las fortalezas y debilidades de la formación profesional; y c) el papel de la supervisión y de los supervisores. A través de una metodología cualitativa, se transcribieron los relatos de los y las participantes del curso, y luego se categorizó e interpretó la información a través de la técnica de análisis de contenido cualitativo. En los resultados se constata la preocupación de los y las profesionales por los efectos del neoliberalismo en las políticas públicas, el ejercicio de la profesión y la formación profesional, así como, la necesidad de reconocer los contextos de desigualdad y exclusión social en los que se desarrolla la profesión. Dentro de las fortalezas de la formación profesional señalan la proactividad y la disposición, y entre las debilidades, las dificultades en torno a la argumentación teórica, el análisis crítico y el manejo de tecnologías de la información. En cuanto a la supervisión, la conciben como un espacio de “discusión reflexiva”, basado en el acompañamiento, la retroalimentación y la reflexión crítica de la realidad, para generar propuestas de acción pertinentes, lo que coincide con lo referido en la literatura respecto a los supervisores de práctica como educadores prácticos.

El ensayo académico explora el compromiso de la carrera de Ciencias de la Educación con Énfasis en Orientación, de la Universidad de Costa Rica, como ente formador, con el desarrollo de habilidades digitales y competencias tecnológicas en su estudiantado y profesorado a 60 años de su creación. A través de la incorporación de cursos específicos, se busca potenciar el conocimiento en tecnología y herramientas relevantes para el ejercicio profesional en el ámbito de las Ciencias de la Educación. Este cambio responde a los avances tecnológicos y a la necesidad de preparar a futuras personas profesionales para enfrentar los desafíos de una sociedad digitalizada. El desarrollo de estas competencias se analiza en tres etapas. La primera estableció una formación incipiente centrada en habilidades operativas y cognitivas, donde el énfasis estaba en el conocimiento de herramientas específicas; sin embargo, presentó limitaciones en la adaptabilidad de los contenidos a los rápidos cambios tecnológicos. La segunda etapa reconoció la necesidad de fomentar actitudes flexibles y adaptativas en el estudiantado, mediante la investigación y el uso de enfoques metodológicos que integraban la tecnología. La pandemia de COVID-19 aceleró el aprendizaje híbrido y la reflexión sobre la importancia de las habilidades digitales desde una perspectiva crítica y reflexiva, que encaminó la tercera etapa; esta enfatiza la urgencia de abordar el uso ético de la tecnología y la responsabilidad en el autoaprendizaje. El ensayo concluye que la carrera de Ciencias de la Educación con Énfasis en Orientación se compromete a revisar y evolucionar su plan de estudios para fortalecer el desarrollo de competencias digitales en un contexto tecnológico en constante cambio, preparando a las personas estudiantes para los retos laborales, actuales y futuros, en temas del uso de la tecnología.

Las demandas del 4to Objetivo de la Agenda 2030 representan un desafío para la Universidad Cubana, como institución científica y social encargada de fomentar los procesos de formación del profesional universitario, tanto inicial como continua, acorde con las necesidades e intereses de la sociedad actual. El artículo es resultado de una labor investigativa, cuyo objetivo es socializar el modelo pedagógico de la gestión formativa en la preparación para el empleo del ingeniero informático, a fin de dar respuesta a la relación universidad-empresa en los profesionales de la Universidad de Oriente. En la propuesta se emplearon métodos como el histórico-lógico, que permitió definir los antecedentes históricos en relación con el proceso de formación continua. El análisis-síntesis y análisis documental, permitieron establecer nexos y determinar puntos comunes y divergentes en los enfoques tratados. El método sistémico-estructural posibilitó la elaboración teórica del modelo pedagógico, y la modelación permitió la estructuración y relación del modelo. Se aplicaron encuestas y entrevistas para explorar opiniones sobre la preparación para el empleo y diagnosticar aspectos que requieren perfeccionamiento. A partir de lo expuesto, se construye un modelo pedagógico de la gestión formativa en la preparación para el empleo del ingeniero informático en la relación universidad-empresa. El modelo teórico se organiza desde la teoría general de sistemas, que favorece el aporte de la ciencia a la preparación para el empleo. La propuesta permite fortalecer la relación universidad-empresa y actualizar los conocimientos del egresado, teniendo en cuenta sus debilidades e intereses desde la entidad empleadora.

La formación técnico profesional ha sido promovida tanto por su potencial para apoyar la equidad, productividad y sustentabilidad de los países, como por su importancia para la empleabilidad y movilidad social. El objetivo de este artículo es comprender el liderazgo distribuido y la cultura del trabajo colaborativo en los centros de educación secundaria de formación técnico profesional. Se utilizó una metodología cualitativa de estudio de casos múltiples donde se seleccionaron 11 centros de formación profesional con trayectoria sostenida de mejoramiento. Los resultados describen diferentes prácticas de liderazgo focalizadas en el incremento de miembros del equipo directivo, descentralización de responsabilidades, trabajo colectivo y colaborativo entre departamentos, redes de colaboración profesional y personal, metas comunes y decisiones grupales con el sector productivo. Este estudio es relevante para fomentar políticas educativas que valoricen y orienten la distribución del liderazgo para fortalecer la formación técnico profesional.

El objetivo de este artículo, se centra en valorar desde el punto de vista didáctico pedagógico la importancia de las prácticas pre profesionales, y cómo a través de un trabajo didáctico sistémico se puede contribuir al desarrollo de habilidades profesionales. Para ello, se discernió el papel de la cosmovisión teórica en el proceso de enseñanza aprendizaje práctico, concretando la interacción entre la teoría y la práctica. En este análisis se emplearon los métodos hoslisticos configuracional, la dialéctica como sistema y el análisis histórico concreto al estudiar las prácticas pre profesionales en los sistemas educativos ecuatorianos. Por último este estudio hace una caracterización de las principales deficiencias de las prácticas pre profesionales y su incidencia en los modos de actuación de los futuros profesionales en las universidades de Ecuador.

La inclusión en educación es el horizonte en el que se enmarca el sistema educativo español y con la que se pretende garantizar una educación de calidad para todos, atendiendo las características de los alumnos. Se realizó una investigación mixta con el objetivo de determinar las dimensiones a través de las cuales el alumnado de formación profesional construye el imaginario sobre la educación inclusiva. Se seleccionó una muestra de 1.070 alumnos, a través de un muestreo aleatorio simple, y se aplicó un cuestionario autoadministrado sobre la percepción de la educación inclusiva. Se realizó un análisis descriptivo de frecuencias con base en las dimensiones: educativa, axiológica, política, cultural y social. En esta última dimensión se detecta cómo los estudiantes perciben y experimentan el liderazgo inclusivo y diverso entre sus pares y cómo esto influye en su visión de la educación inclusiva en general. Asimismo, se abordó un análisis de medidas de tendencia central con base en las características sociodemográficas. Los resultados mostraron que las dimensiones social y política son las más referidas por la muestra. Asimismo, se comprobó que los alumnados que poseen un imaginario más completo sobre la educación inclusiva son: las mujeres, la muestra que cursa un ciclo formativo de grado superior, los que residen ámbito urbano, los de centros concertados y los que cursan un ciclo del área de artes.

En la enseñanza de la Mecánica, es siempre recomendable poder discutir en clase Problemas Integradores y Holísticos. En ese sentido proponemos analizar el clásico problema del Niño Esquimal que resbala por su Iglú desde diferentes puntos de vista, y que sirva como Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) usando para ello la Estrategia de Modelización Progresiva (EMP). Dicho problema, aparece en la mayoría de los textos de Física General Universitarios y es abordado únicamente con argumentos de Conservación de Energía. En este trabajo lo planteamos y resolvemos usando la “Dinámica Traslacional con y sin Fricción”, “Conservación de Energía”, “Teorema Trabajo-Energía con y sin Fricción”, “Dinámica Rotacional con y sin Fricción” y usando la “Dinámica Lagrangiana con y sin Fricción”, con la intención de mostrar como con un mismo problema se puede resolver de muy diferentes maneras, ayudando al estudiante a integrar sus conocimientos de Mecánica de una forma general.

En la Enseñanza de la Dinámica Newtoniana a nivel universitario solemos construir Modelos Mecánicos para la comprensión de la situación Física estudiada. Por lo regular construimos primeramente modelos simples (toy models) que posteriormente iremos sofisticando con la intención de crear un modelo más complejo y por tanto más realista al final. Aseguramos con ello que el modelo sofisticado es mejor que el modelo simple (Estrategia de Modelización Progresiva, EMP). ¿Esto es siempre así?. Presentamos aquí la construcción de Dos Modelos Mecánicos (uno Sofisticado y otro Simple) para estudiar el Movimiento de una Cuerda Masiva que Resbala sobre una Mesa con y sin Fricción Seca y mostramos que los principales resultados obtenidos en el modelo simple son tan buenos y generales como los obtenidos del modelo sofisticado. Lo anterior nos muestra como poder estudiar el problema de la Cuerda que Desliza por una Mesa en diferentes estadios de la Educación Universitaria sin detrimento de la compresión completa del problema planteado. Como complemento a lo anterior discutimos también la versión Lagrangiana del Problema, así como una posible generalización al problema planteado.

La asignatura de Abordaje Profesional I, de la Carrera de Trabajo Social, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Asunción, tiene como objetivo desarrollar la categoría trabajo y su importancia en la formación profesional. Este ensayo inicia la reflexión de la categoría trabajo como constitutivo del ser social y a partir de ella entender, interpretar y comprender las contradicciones que se dan en el sistema capitalista y cómo afecta la vida de las personas principalmente en el ámbito social, económico, político, culturales entre otros. En este contexto se ubica el análisis sobre el profesional del Trabajado Social, como un trabajador que se encuentra inserta en la división socio-técnica del trabajo, con una autonomía relativa, situación que limita su ejercicio profesional, pero al mismo tiempo lo fortalece puesto que permite interactuar con actores sociales de diferentes estratos en contribución constante al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias a través de su quehacer profesional.

Se describieron las competencias en información digital de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Holguín. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo-descriptivo utilizando una muestra de 180 estudiantes universitarios. Se empleó la encuesta como instrumento de recolección de datos y el cuestionario. Los resultados revelan una percepción moderada por parte de los estudiantes de las diferentes carreras de la facultad. La carrera de Turismo muestra mejores resultados seguido por las carreras de Economía y Contabilidad y Finanzas. Los resultados más discretos son para Educación Economía. Las principales dificultades se centran en áreas como el manejo eficiente de la información digital, el empleo de las bases de datos especializadas y el dominio de las habilidades referidas a la ética y privacidad de la información digital.

La Formación Profesional (FP) atraviesa un período de reconstrucción tras las altas tasas de fracaso y abandono escolar experimentadas en las últimas décadas. En medio de la crisis educativa que enfrenta la FP, este estudio investigó las raíces del desinterés y la desmotivación en este nivel, atribuidos en gran parte a la apatía y la falta de valores en la sociedad actual. Utilizando un enfoque cualitativo que incorpora historias de vida y observación, identificamos la discriminación hacia la FP y la percepción negativa como causas fundamentales. Este análisis exploró cómo la reintegración de valores en el aula podría ser la clave para revitalizar el interés de los estudiantes, puesto que resulta significativo que el alumnado de esta formación no posee una implicación directa en cuanto a los motivos que propician arraigo en su proyección académico-profesional. De esta forma, fue posible analizar la relevante indiferencia que se muestra por hallar respuestas a la realidad educativa vigente, en la que no se produce un desarrollo óptimo para su futuro inmediato. Se resaltó a modo de conclusión, la magnitud de la problemática y la necesidad apremiante de abordarla desde una perspectiva axiológica que posibilite la participación activa del alumnado.

Professional teaching is key to ensuring optimum and inclusive education, with information and computing technologies (ICTs) among the ways of achieving this challenge, along with the necessary skills to exploit them. This study aims to understand the level of digital skills of educators at vocational training centres in Spain. The study describes, compares and analyses the responses of 47.11% of the population to a validated ad hoc questionnaire with a reliability of α = .81. A descriptive, correlational and Bayesian network data study was developed using the SPSS Statistics 22 and OpenMarkov programs. The results show that the sample has user-level digital skills, mostly acquired through self-teaching and attending conferences. Furthermore, the most innovative resources and tools are poorly integrated into professional teaching, with specific teaching platforms and programs being the most unknown. In conclusion, administrations must face this challenge by offering permanent training programs to improve digital skills and, as consequence, improve the integration of technological resources as tools for a more accessible and inclusive education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article presents the results of a research study on the impact of a transdisciplinary course, Practicum II, on self-recognition and the appraisal of the teaching profession. The course integrates science, body, technology, and art. Thirteen second-semester students from the Bachelor's in Natural Sciences program participated with informed consent. After the course, students showed improvements in most aspects related to self-recognition and the valuation of the teaching profession. They developed new expectations for teaching work, such as personal development and research drive, and increased their awareness of their strengths and weaknesses in aspects such as self-image, social performance, and the pleasure or difficulty of teaching work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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