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Este artigo objetiva apresentar o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), os princípios e uso no desenvolvimento de práticas educativas relacionadas aos componentes essenciais do currículo: objetivos, estratégias de ensino, materiais, recursos e avaliação. Trata-se de um estudo qualitativo, cunhado pela pesquisa bibliográfica acerca do DUA, e direcionado para a Educação Superior. O DUA pode significar uma mudança no pensamento da prática educacional, a partir de um trabalho de motivação para com os estudantes, servindo-se da flexibilização da maneira como a informação é apresentada e na maneira proposta para que os estudantes respondam ou expressem conhecimentos e habilidades. Constatamos que os pesquisadores conseguiram propor outras formas de organizar suas aulas e/ou ministrar os conteúdos, de modo que todos os estudantes pudessem interagir, participar e aprender ativamente; ter a experiência de um processo de reflexão sobre suas próprias aprendizagens, ficando mais engajados no processo. Isso evidencia a necessidade de pensar na inclusão dos princípios do DUA nos planejamentos docentes para uma escola de qualidade, com equidade e para todos.

This theoretical essay aimed at outlining some space/time in the 20th century in which the black people’s social movement faced a revolution in the search for respect and mitigation of racism, discrimination and prejudice processes since they suppressed these individuals, considered them delinquents and, consequently, discriminated them regularly. We pointed out some moments of the history of the Brazilian society and their organizational adequacy in Eurocentric reference and norms, besides black militancy, with its idiosyncrasies, as essential factors to acknowledge differences that need to be debated. We ended the essay by carrying out a critical/reflexive analysis of the latest government’s social policies in the search for inclusion as a key of empowerment, protagonism and comprehension of the black people’s place in History. Education, as one of the inclusion acts, is shown in the text as an element that intertwines the reflexive/critical process and militancy in the social order in the contemporary world.

RESUMO: As Diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem - DUA (UDL na língua inglesa) começaram como um projeto do Centro Nacional de Acesso ao Currículo Geral (NCAC), um acordo de colaboração entre o Centro de Tecnologias Especiais Aplicadas (CAST) e o Escritório de Programas de Educação Especial (OSEP) do Departamento de Educação dos Estados Unidos. Estas Diretrizes foram compiladas pelo Dr. David H. Rose, Co-fundador e Diretor Educacional do CAST, e Jenna Gravel, Mestre em Educação e Doutoranda na Universidade de Harvard. Eles receberam inúmeras colaborações e comentários de colegas do CAST, professores dos diferentes níveis de ensino (ensino fundamental, médio e superior), pesquisadores e outros profissionais. Esta tradução e revisão foram realizadas como atividade do Grupo de Estudos: Pesquisas em Políticas e Práticas Educativas Inclusivas: Reconstruindo a escola, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande (MS/Br), ao longo do segundo semestre de 2019, integrado pelas seguintes pessoas: Andre Luiz Alvarenga de Souza, Angelita Leal de Castro Fonseca, Evelyn Mello, Franciele Cristina da Silva, Jaqueline Vargas, Jociane de Oliveira Nunes Gonçalves, Juliana Moreno Cavalheiro, Leandro Vieira, Mareide Lopes de Arruda e Patricia Tanganelli Lara - coordenados pelo Prof. Dr. Eladio Sebastián-Heredero. A autorização para esta publicação no Brasil na língua portuguesa foi feita pelo Sr. David Gordon, Senior Director, Publishing & Communications do CAST, com o conhecimento da Sra. Kim Ducharme, Director of Educational User Experience Design do CAST, com data de 10 de julho de 2020. ABSTRACT: The Universal Design Guidelines for Learning - UDL, started as a project by the National Center for Access to the General Curriculum (NCAC), a collaboration agreement between the Center for Special Applied Technologies (CAST) and the Office of Special Education Programs (OSEP) of the United States Department of Education. These Guidelines were compiled by Dr. David H. Rose, CAST Co-founder and Educational Director, and Jenna Gravel, Master of Education and PhD student at Harvard University. They received numerous collaborations and comments from CAST colleagues, teachers from different levels of education (elementary, secondary and higher education), researchers and other professionals. This translation and revision was carried out as an activity of the Study Group: Research in Inclusive Educational Policies and Practices: Rebuilding the school, at the Federal University of Mato Grosso do Sul, Campo Grande (MS / Br), during the second semester of 2019 integrated by the following people: Andre Luiz Alvarenga de Souza, Angelita Leal de Castro Fonseca, Evelyn Mello, Franciele Cristina da Silva, Jaqueline Vargas, Jociane de Oliveira Nunes Gonçalves, Juliana Moreno Cavalheiro, Leandro Vieira, Mareide Lopes de Arruda and Patricia Tanganelli Lara coordinated by PhD Eladio Sebastián-Heredero. Authorization for this publication in Brazil in Portuguese was made by Mr. David Gordon, Senior Director, Publishing & Communications at CAST, with the knowledge of Ms. Kim Ducharme, Director of Educational User Experience Design at CAST, dated 10 July 2020.

A inclusão do estudante com deficiência visual na educação superior ainda tem sido desafiadora para os gestores e professores, para garantir êxito acadêmico. Mesmo com a existência de iniciativas e investimentos por parte do poder público, mas elas ainda são insuficientes diante das dificuldades de acesso e permanência destes universitários. Portanto, o objetivo deste trabalho é analisar as pesquisas sobre acesso e permanência, com ênfase no Atendimento Educacional Especializado de estudantes com deficiência visual nas produções da Revista de Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no período de 2014 a 2019. Utilizamos uma análise quanti-qualitativa de natureza de revisão da produção científica na revista em questão, para isso trabalhamos com os indicadores deficiência, deficiência visual, educação superior, acesso, permanência, atendimento educacional especializado e suas combinações. A pesquisa resultou em 519 artigos, dos quais apenas 39 abordam a inclusão na educação superior. Foram selecionados 14 para análise, tratando de deficiência visual, educação superior, inclusão e permanência. Concluímos que o número de estudantes com deficiência visual na Educação Superior tem aumentado mais de 50% (cinquenta por cento), que existe um conjunto de legislação que favorece a inclusão, porém não aparecem ainda as condições, seja de recursos/tecnologias ou de formação de professores para sua efetivação, conforme as pesquisas. O atendimento educacional especializado, garantido por lei, ainda não se percebe materializado. As publicações são relevantes para a criação de novas políticas, ações e estratégias para a permanência do estudante com deficiência na educação superior e atendimento educacional especializado de acordo com suas especificidades, mas que ainda necessitam de maiores aprofundamentos.

Este estudo objetivou caracterizar o trabalho pedagógico do professor de Audição e Linguagem no sistema educativo espanhol (Guadalajara – Castilla-La Mancha). Constituiu-se numa pesquisa de caráter qualitativo. Foi desenvolvida em uma escola Educação Infantil e Primária da cidade de Guadalajara, província de Castilla-La Mancha – Espanha, e participou deste estudo a professora de Audição e Linguagem deste centro. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados a observação do trabalho desta professora e entrevista realizada com a mesma. Os resultados abordaram os aspectos positivos do trabalho do professor de Audição e linguagem para o processo de ensino e aprendizagem de alunos com dificuldades comunicativas ocasionadas ou não por alguma deficiência, bem como a importância de uma formação docente adequada para atender as necessidades dos alunos frente à promoção das competências linguísticas. Destarte, apontaram ainda questões que permitem diálogo e reflexões para o contexto brasileiro, no sentido de novas possibilidades para a educação no país.

RESUMO O objetivo da pesquisa foi descrever e analisar as relações interpessoais entre alunos com deficiência intelectual (DI) e seus colegas de sala de aula em contextos escolares inclusivos. Trata-se de pesquisa quantitativa e qualitativa realizada em salas dos primeiros anos do Ensino Fundamental. Foram levantados indicadores da participação do aluno com DI nas relações interpessoais, por meio de entrevistas junto a 268 alunos, sendo 13 com DI. A partir desses resultados, seis alunos com DI foram eleitos como alvo em sessões de observação sistemática. Observou-se que as relações interpessoais sofreram influência: da atuação das professoras regentes e dos apoios educacionais; da competência social dos alunos com DI e das características dos mesmos; do ambiente da sala de aula. Acredita-se que, por meio do investimento na promoção de habilidades sociais na escola, será possível contribuir para a construção de um ambiente propício a práticas educacionais inclusivas. RESUMEN El objetivo de la investigación fue describir y analizar las relaciones interpersonales entre alumnos con deficiencia intelectual (DI) y sus compañeros de sala de clase en contextos escolares inclusivos. Se trata de investigación cuantitativa y cualitativa realizada en salas de los primeros cursos de la enseñanza básica. Se recompilaron indicadores de la participación del alumno con DI en las relaciones interpersonales, por intermedio de entrevistas junto a 268 alumnos, 13 con DI. A partir de esos resultados, seis alumnos con DI fueron electos como diana en sesiones de observación sistemática. Se tuvo por observo que las relaciones interpersonales sufrieron influencia: de la actuación de las profesoras regentes y de los apoyos educacionales; de la competencia social de los alumnos con DI y de las características de ellos; del ambiente de la sala de clase. Se cree que, por intermedio de la inversión en la promoción de habilidades sociales en la escuela, será posible contribuir para la construcción de un ambiente propicio a las prácticas educacionales inclusivas. ABSTRACT The aim of the present research work was to describe and analyze the interpersonal relations between students with intellectual disabilities (ID) and their classmates in inclusive school contexts. This is a quantitative and qualitative research work carried out in classrooms in the first years of elementary school. Indicators for the students with ID participation in interpersonal relations were raised through interviews with 268 students, 13 with ID. Based these results, six students with ID were chosen as targets for systematic observation sessions. It was observed that interpersonal relationships were influenced by: the role of the lead teachers and educational supporters; the ID students’ social competence and their characteristics; the classroom environment. It is believed that, by means of investment in the promotion of social skills at school, it will be possible to contribute to the construction of an appropriate environment to inclusive educational practices.

O Programa Incluir influenciou as políticas institucionais, para a implementação de ações de acessibilidade para pessoas com deficiência no ensino superior, em todos os estados brasileiros. Com o apoio financeiro do MEC, as universidades do Brasil criaram e/ou reestruturaram os núcleos de acessibilidade nas Instituições Federais de Ensino Superior e Instituições Estaduais de Ensino Superior. Assim, o objetivo desse trabalho é analisar como está a situação atual a partir das produções de teses e dissertações, desde sua publicação, para compreender como as Instituições de Ensino Superior estão se organizando para apoiar o ingresso e a permanência de pessoas com deficiência, após esse aporte financeiro e as publicações das políticas públicas de inclusão no Brasil. Os procedimentos metodológicos dessa pesquisa são de caráter qualitativo e bibliográfico por meio da análise de conteúdo sobre o tema. Os resultados desse período investigado revelaram o avanço da implementação das políticas públicas, após 2005, com a criação dos núcleos de acessibilidade e os apoios para a inclusão de jovens e adultos com deficiência, contudo foi possível identificar a necessidade da formação docente e dos profissionais que atuam nestas instituições para eliminar as barreiras atitudinais e comunicacionais encontradas em muitas instituições de ensino superior.

El objetivo de esta investigación es conocer los conceptos y sentidos que dan a la inclusión educativa un grupo de profesores de la red pública de enseñanza fundamental de Brasil a partir de la expresión de sus voces. La investigación que aquí presentamos se trata de un estudio de caso, con un abordaje cualitativo, desarrollado con docentes de la red pública de enseñanza estatal de Mato Grosso do Sul y Municipal de Campo Grande (MS) y Aquidauana (MS) de Brasil y que reunió la información de 51 de ellos a través de un cuestionario creado para este fin a partir de los contenidos teóricos que sustentan la inclusión educativa y que han servido para la fundamentación de este artículo. Para el tratamiento de los datos se hizo un análisis de contenido que permitió identificar los conceptos y sentidos que estos profesionales dan la inclusión para entender qué ocurre hoy en un contexto con más de veinte años de andadura, como es Brasil, y en la enseñanza pública que es la que más alumnos y más diversos alberga. En est4e estudio se concluye que que todavía estamos en proceso de creación de la educación inclusiva y que hay que seguir haciendo esfuerzos en materia de difusión clara de los conceptos y de las formas de trabajar en este nuevo modelo de escuela, pero al mismo tiempo se ve un importante avance. Se observa con bastante optimismo que se presenta una conceptualización bastante amplia y coherente con los principios de la educación inclusiva y de los estudiantes a los que se atiende y aunque esto no es concluyente para todos los casos sí que puede implicar la creación de una cultura de la inclusión. Los sentidos expresados por los docentes de este grupo nos llevan a pensar cuál sería la mejor forma de avanzar en la formación de los docentes para alcanzar el objetivo de educar a todos los estudiantes con calidad dentro de un contexto normalizado de educación con las estrategias y metodologías que sean necesarias para atender las singularidades de cada uno de ellos. Una puerta se abre tras esta investigación en el sentido de conocer ahora las prácticas educativas que los docentes están haciendo en sus aulas a partir del conocimiento expresado por ellos, que son a la vez de otros muchos

Este trabalho de pesquisa parte do pressuposto da necessidade implementar as praticas educativas inclusivas nas escolas e a interface que se produz entre o gestor escolar e os processos de ensino e aprendizagem e concretamente o trabalho colaborativo, que em muito perpassam apenas as acoes que sao feitas dentro das salas. Este estudo tem por objetivo levantar algumas das caracteristicas deste profissional como articulador do trabalho colaborativo no contexto de uma escola inclusiva. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa com um enfoque interpretativo a partir de um estudo de caso, realizado com gestores, professores e outros profissionais de uma escola municipal em Rio Claro-SP. Os instrumentos de coleta de dados consistem em analise Documental de Fontes Primarias da propria Escola e questionarios. A analise dos dados foi realizada a partir de uma categorizacao dos aspectos mais relevantes com o objeto de pesquisa dos documentos da escola e das respostas oferecidas pelos educadores envolvidos. Os resultados indicaram que a escola inclusiva esta em processo de construcao, os participantes demonstram ter um conhecimento do que e escola inclusiva e seus fundamentos legais, mais um desconhecimento da forma de operacionalizacao da mesma, que se transforma em um trabalho extra para o gestor que deve ser dinamizador, motivador, formador, avaliador e gestor dos processos que envolvem uma escola inclusiva e em especial o trabalho colaborativo que nem sempre e visivel na escola estudada. Espera-se que este estudo possa contribuir com o aprimoramento do gestor sobre as praticas educativas individuais e coletivas voltadas para a inclusao, pressupondo oportunidades para um ensino colaborativo.

Nuestro punto de partida es el articulo 24 de la Declaracion Universal de los Derechos Humanos de 1948 en el que se destaca la educacion, entendida en sentido amplio, como derecho fundamental y dentro esta, de forma concreta, la alfabetizacion es concebida como un derecho basico necesario a todos en un mundo en permanente cambio como se corrobora posteriormente en varias declaraciones y hoy, todavia, presente entre las metas a conseguir entre los objetivos del Foro Mundial de Educacion de 2015 y una de las 10 metas del Marco de Accion Educacion 2030. Observamos con preocupacion los resultados de las pruebas que miden el grado de alfabetizacion de los alumnos en los anos iniciales de la educacion obligatoria en Brasil, en los todavia el 50% no estan alfabetizados, incluso despues de los tres primeros anos escolarizados, a pesar de todos los esfuerzos e iniciativas utilizados para mejorar esta situacion. Pensamos y planteamos en este trabajo, desde una perspectiva metodologica de analisis del estado del arte una reflexion sobre las lecciones aprendidas sobre el tema y las investigaciones realizadas sobre algunos programas de educacion, y por ende de alfabetizacion, desarrollados y su funcionamiento en la practica en diferentes contextos. En base a ello nos permitimos someter a la comunidad cientifica una serie de variables, que configurarian un modelo holistico para mejorar la alfabetizacion, que no solo se centre en el profesorado y su formacion o en los metodos de alfabetizacion, para incorporar en el: procesos tecnicos de gestion de la escuela y de la sala de aula.

Para que um sistema educativo se torne realmente inclusivo, todos os seus elementos devem articular-se de forma que seu funcionamento conjunto contribua para tal fim. Neste sentido, as discussões de contextos distintos (neste caso o contexto espanhol) proporcionam assim, possibilidades de diálogo e reflexão para a realidade brasileira. Este estudo objetivou caracterizar o apoio educativo do professor especialista em Audição e Linguagem (AL) oferecido à Educação Inclusiva na Espanha. Constituiu-se numa pesquisa de caráter qualitativo. Foi desenvolvida em uma escola Educação Infantil e Primária de uma cidade da Comunidade Autônoma de Castilla-La Mancha – Espanha, e participou deste estudo a professora de Audição e Linguagem deste centro. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados a observação do trabalho desta professora e entrevista realizada com a mesma. Os resultados indicaram a importância e os aspectos positivos do trabalho do professor de Audição e linguagem para o processo de ensino e aprendizagem de alunos com dificuldades comunicativas bem como apontaram reflexões para o contexto brasileiro.

Desde el final del siglo pasado España viene desarrollando e implementando sus políticas de inclusión educativa. Es ahora un buen momento para hacer una reflexión de las lecciones aprendidas sobre las variables personales que el docente de la educación inclusiva debe tener desde tres perspectivas: su formación inicial, las que exige de la formación continuada en servicio y las que proceden de su práctica docente. El profesor actual precisa tener como profesional un conjunto de competencias entendidas como los recursos - conocimientos, habilidades y actitudes - que necesita para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrenta en su trabajo: planificar, crear y reconstruir nuevas formas de motivar y enseñar a todos; compartir conocimiento y trabajar de forma colaborativa; pero también ser líder, escuchar, usar Tecnologías de Información y Comunicación o ser miembro de un equipo y de la comunidad. Competencias cognitivas y no cognitivas entran en juego en este ensayo.

Queremos tratar aqui sobre una breve revision historica de la implantacion de proyectos de cuno tecnologico por algunas instituciones publicas, asi como tambien por el Gobierno Federal, y como estas acciones repercutiran en lo que hoy entendemos por educacion tecnologica dirigida al uso de TIC en la practica educativa de los Centros Escolares. Ademas de eso, se pretenden establecer relaciones con la sociedad cientifica y sus influencias con el concepto de hombre y de mundo coherente con los cambios ocurridos con la humanidad y teniendo como parametro principal la politica de informatizacion para el desarrollo de una base cientifica autonoma para la formacion de profesores con la utilizacion de las TIC en la educacion publica.

In the XXI century, the need of training in, for and with Information and Communication Technologies seems significant. In this contextual framework, there are two highlighted elements: the Massive Open Online Courses, and the inclusive school. Thus, the main aim of this study is to evaluate a MOOC from Iberoamerican context that emphasizes the attention to diversity from an approach based on inclusive education. For this reason, the case study was used as research method, standing out the application of several assessment instruments in relation to quality criteria of MOOCs. In general, the results highlight a positive evaluation around almost all analyzed dimensions and subdimensions, particularly around pedagogical aspects. In conclusion, there is a MOOC in the Iberoamerican context that discusses the inclusive education, which has been valued very positively, although it must continue to improve.

This text has focus on the articulation between the Special Education and the Rural Education. Precisely, it seeks for introduce the Political and Epistemological scenarios of the interface between the two mentioned education modalities in Brazil. Therefore, the clarified ideas in this work were organized in three moments. First of all, it was selected precepts provided by the Brazilian political-normative documents related to Special Education, Rural Education and the interface between both. In the next step, this paper indicates a brief overview of the production of academic knowledge based on data provided from doctoral dissertations, master’s theses and the performance of studies group of the subject. Finally, it is established approximations between the Special Education and the Rural Education and also it is beckoned for some Political and Epistemological challenges for the interface between these education modalities.

This text has focus on the articulation between the Special Education and the Rural Education. Precisely, it seeks for introduce the Political and Epistemological scenarios of the interface between the two mentioned education modalities in Brazil. Therefore, the clarified ideas in this work were organized in three moments. First of all, it was selected precepts provided by the Brazilian political-normative documents related to Special Education, Rural Education and the interface between both. In the next step, this paper indicates a brief overview of the production of academic knowledge based on data provided from doctoral dissertations, master’s theses and the performance of studies group of the subject. Finally, it is established approximations between the Special Education and the Rural Education and also it is beckoned for some Political and Epistemological challenges for the interface between these education modalities. Este texto tem como foco o estudo da articulação entre a educação especial e a educação do campo. Mais precisamente, busca apresentar o cenário político e epistemológico da interface entre essas modalidades de educação no Brasil. Para tanto, as ideias elucidadas no trabalho foram organizadas em três momentos. Inicialmente, foram selecionados dispositivos relativos à educação especial, à educação do campo e à interface entre ambas, previstos nos documentos político-normativos brasileiros. Na sequência, aponta um breve panorama da produção de conhecimento acadêmico, registrando teses e dissertações e a atuação de alguns grupos de pesquisa que discutem a temática. Por fim, estabelece aproximações entre a educação especial e a educação do campo e acena para alguns desafios políticos e epistemológicos para a interface entre essas modalidades educacionais.

En esta investigación se recoge un análisis sobre la forma de organizar la asignatura de organización del centro escolar en diferentes universidades de la Comunidad de Madrid. La asignatura de organización del centro escolar es una asignatura de carácter troncal y se imparte en los estudios de magisterio. Para un alumno universitario, en el caso de las universidades públicas, su centro de estudio depende de una nota. Por lo tanto se puede preguntar cómo hubiera sido su formación en otra universidad. Con esta investigación se trata de comparar los objetivos, metodología y forma de evaluar así como los materiales utilizados.

Esta investigación recoge un estudio del Plan de Atención a la Diversidad dentro del marco de la escuela inclusiva, en un determinado centro educativo. Nuestra intención con este trabajo ha sido intentar obtener información en torno a la búsqueda de una educación que acoja a todo el alumnado, es decir, en torno a la escuela inclusiva. Hemos hecho este trabajo pensando en esa escuela que supone una superación de la lucha por la integración e implica que todos los niños reciban una formación independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales e independientemente de que presenten o no una discapacidad.

El trabajo aqui presentado tiene como objetivo principal reflexionar, a partir de las vivencias y estudio de la realidad educativa de Brasil actual, sobre las posibilidades de incorporar las tecnologias de la informacion y comunicacion en la educacion. Para ello se parte de un analisis de la situacion actual en terminos de posibilidades y debilidades y el panorama actual de la escuela brasilena que anda a caballo entre la inclusion escolar que propugnan los modelos de educacion para todos y la exclusion provocada por la inmovilidad y resistencia al cambio, siempre con el objetivo de lograr una educacion de calidad segun los estandares mundiales. A partir de este punto de partida se coloca para el debate la posibilidad de incorporar soportes virtuales e innovaciones tecnologicas que hagan posible el cambio.

Esta obra deriva do trabalho coletivo e da contribuicao de diferentes pesquisadores que se ocupam em discutir a formacao de professores, a partir da perspectiva da educacao inclusiva. Aliado a essa tematica soma-se o desafio de pensar a educacao como um fenomeno social, responsavel pela emancipacao do homem na sociedade e pelo desenvolvimento cultural da conduta humana. Nesse contexto, ouvir aqueles que atuam diretamente com o processo educacional de alunos com necessidades educacionais especiais, decorrentes, principalmente, de condicoes diferenciadas de natureza anatomofisiologica, psicossocial, etnocultural e economica, dentre os quais se encontram aqueles com graves prejuizos e qualificados como pessoas com deficiencia, passa a ser o centro das atencoes das discussoes empreendidas nesta obra. Selo Editorial: Apoio

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Este trabajo de investigación está basado en la inmigración en la escuela. Debido a que en los últimos años el número de alumnado extranjero se ha incrementando notablemente. La investigación ha sido realizada en dos centros educativos pertenecientes al Corredor del Henares, más concretamente en cuatro clases de diferentes niveles de educación primaria. Estos colegios presentan grandes diferencias en el porcentaje de alumnado extranjero matriculado. Al realizar este trabajo nos hemos centrado en los siguientes aspectos a estudiar: en primer lugar, las relaciones sociales con la finalidad de conocer el grado de integración de los alumnos extranjeros con los sus compañeros de clase. A continuación, hemos investigado las medidas adoptadas por los dos centros para la integración y adaptación de estos alumnos al centro escolar y al sistema educativo. Y finalmente hemos analizado como se ajustan esta medidas a la situación de los alumnos extranjeros.