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Pesquisa sem auxílio de agências de fomento Esta tese de doutorado apresenta uma pesquisa na área de história da educação que teve por finalidade estudar Noraldino Lima na condição de intelectual e sua atuação na política e educação em Minas Gerais no período 1906–33. Trata-se de figura lembrada pelos estudos afins ao tema desta tese, mas quase sempre em forma de referências secundárias, e nunca como foco central, tal qual se tentou fazer neste estudo. A pesquisa subjacente à tese partiu desta questão: quem foi o sujeito histórico Noraldino Lima e quais foram suas ações na política e no campo educacional mineiro. Os objetivos de pesquisa convergiram para recomposição e análise de sua trajetória tendo em vista seu papel intelectual em meios nos quais atuou, a exemplo da política e a educação, de modo a se delinear como Lima foi se constituindo em um papel importante na sociedade mineira. Desenvolvida na linha de pesquisa “história e historiografia da educação” e construída segundo procedimentos metodológicos de abordagem biográfico-histórica, a investigação contou com estas fontes: livros de poemas e de prosa jornalística, correspondências, decretos e discursos. Esse rol permitiu centrar o estudo no pensamento escrito do intelectual. Pelos resultados, foi possível observar a trajetória de Lima na condição de um catalisador e conciliador de visões políticas distintas; sobretudo, como alguém que foi da condição de poeta à de político membro do Partido Republicano Mineiro. No processo, se tornou defensor de uma educação fundada em princípios advogados pelo movimento escola nova. Sua defesa aparece num momento de efervescência intelectual-educacional ao qual ele não ficou imune. Em especial a partir de 1930, veio à tona o intelectual preocupado com a formação docente na condição de pilar da difusão do grupo escolar e do Ensino Primário. Sua ação supôs não só pensar, mas também fazer, pois era secretário de Educação e Saúde Pública. This doctoral thesis presents a research in the area of history of education in Brazil that aimed to study Noraldino Lima as an intellectual and his performance in politics and education in Minas Gerais in the years 1906–33. He is a personality remembered by studies related to the theme of this thesis, but almost always in the form of secondary references, and never as a central focus, as this study tried to do. The research underlying the thesis started from this question: who was the historical individual Noraldino Lima and what were his actions in politics and in education. The research aims converged to an analysis of his life background bearing in mind his role as an intellectual as a politician and as educator, in order to delineate how Lima was constituting an important role in Minas Gerais state society. Developed in the research line “history and historiography of education” and constructed according to methodological procedures of a biographical-historical approach, the research relied upon sources like poems and journalistic prose books, correspondences, decrees and discourses. Al them allowed us to focus on studying the written thoughts of an intellectual. Results make possible to observe Lima in his life trajectory as a catalyst and conciliator of different political views, above all, as a poet who turned out to be a political member of Minas Gerais Republican Party. In this process, he advocated an education founded on principles of so-called Escola Nova movement (progressive education). His defense appears in a moment of intellectual-educational effervescence to which he was not immune. Especially from 1930 onwards, the intellectual concerned with teacher training as a pillar of the dissemination of the school group and primary education came to the fore. His action supposed not only to think, but also to do, as he was secretary of Education and Public Health. Tese (Doutorado)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta pesquisa tem o propósito de investigar a circulação, recepção e apropriação dos conceitos teóricos da Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural, a Experiência da Aprendizagem Mediada e do Programa de Enriquecimento Instrumental, elaborados pelo Psicólogo israelense nascido na Romênia, Reuven Feuerstein (1921­2014), no ideário científico da psicologia e da educação brasileiras. Partindo da premissa de que as habilidades cognitivas humanas podem ser modificadas através da dinâmica interpessoal, Feuerstein dedicou­se à promoção do desenvolvimento cognitivo e socioemocional de pessoas com privação cultural e dificuldades de aprendizagem. Suas propostas teóricas têm sido aplicadas com sucesso, em diversos países. A investigação é pautada na revisão sistemática da literatura de natureza quantitativa e qualitativa, sob meta análise dos dados referente à circulação e implicações dos conceitos utilizados no Brasil, de modo a analisar quais têm sido os resultados relatados na literatura, quais releituras e transformações nos conceitos e procedimentos originais do autor têm sido construídos no contexto brasileiro. O pressuposto é que as teorias científicas, ao circular em diferentes contextos, passam por processos de apropriação que podem resultar em inovações e na elaboração de novas direções de pesquisa. Os estudos em questão utilizam a teoria, conceitos e procedimentos pedagógicos propostos por Feuerstein, em especial a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural, os critérios que definem a Experiência da Aprendizagem Mediada e o Programa de Enriquecimento Instrumental, concebidos pelo autor. A partir de uma busca ampla nas bases de dados Google Acadêmico e Periódicos CAPES foram encontrados 199 estudos, publicados no Brasil entre 1994 e 2021, sendo 98 artigos, 17 teses de Doutorado, 38 dissertações de Mestrado e 46 publicações acadêmicas diversas. Os principais conceitos de Feuerstein utilizados nas publicações são aqueles relacionados à aplicação da Experiência da Aprendizagem Mediada (EAM), à fundamentação teórica de práticas pedagógicas, à Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural e ao uso do Programa de Enriquecimento Instrumental. Como comprovação da efetiva recepção e do crescimento de interfaces de suas teorias em comunicação com os estudos brasileiros, identificaram­se 14 áreas de pesquisa nas quais se observou a presença das suas propostas teóricas. A análise qualitativa dos 77 estudos publicados mostram: 1) a teoria da Experiência da Aprendizagem Mediada foi a mais presente nesses estudos, em ampla comunicação com as áreas educacionais abrangidas, de forma relevante e inovadora no campo das tecnologias de ensino e formação de professor; com destaque para 2) a expansão das condições da Modificabilidade Cognitiva; 3) a interlocução com uma diversidade de áreas de pesquisa, denotando a permeabilidade de sua obra; 4) resultados positivos e colaborativos nas interfaces encontradas; e 5) caráter universal de recepção das suas teorias. Este estudo alcança uma abrangência territorial e amplitude de campos educacionais que reconhecem a pertinência e a eficácia da aplicação dos instrumentos e teorias de Feuerstein, na melhora da aprendizagem, além de propiciar oportunidades para inter­relacionar suas propostas à inovação sobre o ato de ensinar e aprender. This research aims to investigate the circulation, reception and appropriation of the theoretical concepts of the Theory of Structural Cognitive Modifiability, the Mediated Learning Experience and the Instrumental Enrichment Program, developed by Israeli psychologist born in Romania Reuven Feuerstein (1921­2014), in the scientific ideology of Brazilian psychology and education. Starting from the premise that human cognitive abilities can be modified through interpersonal dynamics, Feuerstein dedicated himself to promoting the cognitive and socioemotional development of people with cultural deprivation and learning difficulties. His theoretical proposals have been successfully applied in several countries. The investigation is based on a systematic review of the literature of a quantitative and qualitative nature, under a meta­analysis of the data regarding the circulation and implications of the concepts used in Brazil, in order to analyze what have been the results reported in the literature, what re­readings and transformations in the concepts and original procedures of the author that have been built in the Brazilian context. The assumption is that scientific theories, when circulating in different contexts, undergo appropriation processes that can result in innovations and in the elaboration of new research directions. The studies in question that use the theory, concepts and pedagogical procedures proposed by Feuerstein, especially the Theory of Structural Cognitive Modifiability, the criteria that define the Mediated Learning Experience and the Instrumental Enrichment Program, designed by the author. From a broad search in the Google Scholar and CAPES Periodicals databases, 199 studies were found published in Brazil between 1994 and 2021, with 98 articles, 17 Doctoral theses, 38 Master's dissertations, 46 works from various publications. Feuerstein's main concepts used in the publications are those related to the application of the Mediated Learning Experience (MLE), the theoretical foundation of pedagogical practices, the Theory of Structural Cognitive Modifiability and the use of the Instrumental Enrichment Program. As evidence of the effective application and growth of interfaces of his theories in communication with Brazilian studies, 14 areas of research were identified in which the presence of his theoretical proposals was observed. The qualitative analysis of the 77 published studies show: 1) the theory of the Mediated Learning Experience was the most present in the published studies, in broad communication with the educational areas covered, in a relevant and innovative way in the field of teaching technologies and teacher training, with emphasis on 2) the expansion of the conditions of Cognitive Modifiable, 3) the dialogue with a diversity of research areas, denoting the permeability of his work 4) positive and collaborative results in the interfaces found and 5) universal character of reception of his theories. This study reaches a territorial scope and breadth of educational fields that recognize the relevance and effectiveness of the application of Feuerstein's instruments and theories, in the improvement of learning, in addition to providing opportunities to interrelate their proposals to innovation on the act of teaching and learn.

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais Esta pesquisa se debruçou sobre a história e a memória da Revolução Constitucionalista de 1932, ocorrida em São José do Rio Preto–SP, construída por intermédio da imprensa periódica citadina. Para tanto, utilizou-se como fonte o jornal A Notícia, o mais influente impresso local no momento, num recorte cronológico que engloba o período de 1932 a 1967. Tal período justifica-se em função do ano da eclosão da revolução e o fim da temporada em que esteve à frente do periódico o diretor Leonardo Gomes. Ademais, a leitura e análise se estendeu por esses anos porque partiu-se da hipótese de que o jornal desempenhou um papel importante na mobilização das pessoas durante o conflito, bem como na construção da memória, posteriormente. À luz da história social da imprensa (BURKE, 2005; LUCA, 2008) e das pesquisas sobre memória (NORA, 1993; HALBWACHS, 1990; LE GOFF, 1996), buscou-se problematizar o papel educativo de tal impresso na construção de cidadãos ideais e identificados com a chamada “causa paulista”. Sujeitos supostamente altivos e educados que deveriam pegar em armas visando a defesa do modo de vida paulista, tido como ideal a ser seguido pelo restante do país. This research focuses on the history and the memory of the 1932 Constitutionalist Revolution, which took place in São José do Rio Preto-SP, built by means of the city's periodic press. To this end, the newspaper A Noticia, the most influential local press, was used as a source, in a chronological period that encompasses the period from 1932 to 1980. This is justified because of the year of the outbreak of the revolution (1932) and the end of the period that the periodical's director, Leonardo Gomes, was at thente of the press (late 1960s). The reading of the newspaper extended over these years because it was assumed that the newspaper played an important role in mobilizing people, as well as in building memory about the revolution. In the light of the social history of the press (BURKE, 2005; LUCA, 2008) and of the research on memory (NORA, 1993; HALBWACHS, 1990; LE GOFF, 1996), we seek to problematize the educational role of such press in the construction of ideal citizens identified with the so-called "causa paulista". Supposedly haughty and educated subjects that, in the period, should take up arms aiming to defend the Paulista way of life, seen as an ideal to be followed by the rest of the country. Dissertação (Mestrado)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação intitulada “História e memória da educação Pré-Escolar na democracia participativa em Uberlândia nos anos de 1983 a 1988” tem como objetivo geral investigar a história e a memória da educação pré-escolar na cidade de Uberlândia, Minas Gerais, num período conhecido como gestão da democracia participativa. A questão que mobiliza a pesquisa é analisar as ações de implementação dessa educação para as crianças de 4 a 6 anos, denominado período pré-escolar. Para compreender essa realidade histórica foram definidos objetivos específicos: discutir os conceitos da história oral e de memória considerados aqueles que melhor atendem ao objetivo geral desta pesquisa; analisar as concepções históricas a respeito da criança e da infância e identificar tais concepções nas narrativas dos profissionais do período; analisar a questão histórica da democracia participativa e seus desdobramentos para a cidade de Uberlândia; apreender as ações concretas que promoveram a formação docente para atuar nesse segmento, os aspectos teóricos que fundamentaram essa opção e os impactos na proposta curricular provisória para a pré-escola. A dissertação está vinculada ao programa de Pós-graduação na área de Educação, na linha de história e historiografia da Educação, ao núcleo de pesquisa em alfabetização. O recorte temporal do estudo abrange um momento de grandes transformações decorrentes do fim da ditadura militar no país com a emergência de demandas as mais diversas, inclusive educacionais. No contexto da cidade de Uberlândia, o plano de ação do candidato Zaire Rezende, trouxe como proposta administrar e desenvolver projetos voltados para as áreas sociais, por isso ficou conhecido como o governo da democracia participativa. No campo da educação infantil, o município assumiu, em meados da década de 1980, o atendimento pré-escolar. Esta modalidade foi incorporada à Secretaria de Educação e Cultura e criou-se a Divisão do Pré-Escolar. Uma equipe foi formada para a construção de uma proposta pedagógica e filosófica que contemplasse as necessidades formativas das crianças da pré-escola. Para atender aos objetivos da pesquisa são utilizadas fontes. As fontes são as entrevistas, a legislação sobre a temática, as fotografias (fontes iconográficas), a imprensa escrita (jornais), além das fontes compostas pela produção bibliográfica de autores que debruçaram sobre a temática nos seus mais diversos desdobramentos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como metodologia a História Oral Temática, utilizando a entrevista semiestruturada. Foram entrevistados quatro participantes cujo critério de escolha foi o fato de terem participado do processo de implementação do pré-escolar na gestão Zaire Rezende (1983-1988). A análise das diferentes fontes permite concluir que houve uma perspectiva inovadora no atendimento das crianças de 4 a 6 anos no período. Realizou-se um investimento na formação sistemática dos professores com vistas a transformar o processo ensino-aprendizagem de um modelo centrado em práticas mecanizadas, para uma proposta fundamentada em teóricos defensores da perspectiva construtivista da aprendizagem. Esta opção para o ensino da pré-escola foi importante para repensar a concepção de criança e de educação pré-escolar no município de Uberlândia (1983-1988) e considerada a mais adequada para uma gestão que se propunha ser uma democracia participativa. This dissertation entitled "History and memory of pre-school education in participatory democracy in Uberlândia in the years 1983 to 1988" has the general objective of investigating the history and memory of pre-school education in the city of Uberlândia, Minas Gerais, in a known period management of participatory democracy. The question that mobilizes the research is to analyze the actions of implementation of this education for children from 4 to 6 years old, called pre-school period. To understand this historical reality, specific objectives were defined: to discuss the concepts of oral history and memory considered those that best meet the general objective of this research; to analyze the historical conception regarding the child and childhood and to identify such conceptions in the narratives of the professionals of the period; analyze the historical question of participatory democracy and its consequences for the city of Uberlândia; apprehend the concrete actions that promoted teacher training to work in this segment, the theoretical aspects that supported this option and the impacts on the provisional curriculum proposal for pre-school. The dissertation is linked to the Postgraduate program in the area of Education. In the line of history and historiography of Education, to the literacy research center.The time frame of the study encompasses a moment of major changes resulting from the end of the military dictatorship in the country with the emergence of the most diverse demands, including educational ones. In the context of the city of Uberlândia, the action plan of the candidate Zaire Rezende brought as a proposal to manage and develop projects aimed at social areas, that is why it became known as the government of participatory democracy. In the field of early childhood education, the municipality assumed, in the mid-1980s, pre-school care. This modality was incorporated into the Education and Culture Secretariat and the Pre-School Division was created. A team was formed to build a pedagogical and philosophical proposal that addressed the educational needs of pre-school children. To meet the research objectives, primary and secondary sources are used. The primary sources are interviews, legislation on the subject, photographs (iconographic sources), written press (newspapers), among others. The secondary sources are composed by the bibliographic production of authors who have looked at the theme in its most diverse developments. This is a qualitative research, using thematic oral history as methodology, using the semi-structured interview. Four participants were interviewed whose choice criterion was the fact that they participated in the process of implementing the preschool in the Zaire Rezende administration (1983-1988). The analysis of the different sources allows us to conclude that there was an innovative perspective in the care of children aged 4 to 6 years in the period. An investment was made in the systematic training of teachers in order to transform the teaching-learning process from a model centered on mechanized practices, to a proposal based on theoretical defenders of the constructivist perspective of learning. This option for pre-school education was important to rethink the concept of children and pre-school education in the city of Uberlândia (1983-1988) and considered the most suitable for a management that was intended to be a participatory democracy. Dissertação (Mestrado)

Resumo: A educação pelo esporte na cidade de São Paulo, entre 1920 e 1936, foi constituída a partir de dois processos distintos. Houve a consolidação de clubes esportivos e, paralelamente, o Departamento de Educação Física do Estado de São Paulo (DEF-SP) foi criado, em 1931, para gerir ações no âmbito esportivo. Esse artigo analisa o debate entre essas instituições e investiga as disputas engendradas em torno da legitimidade do esporte em São Paulo, especialmente na educação da juventude. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa documental que utilizou como fontes revistas, jornais, anais de congresso e conjunto de leis. O artigo demonstra que ambos desejaram legitimar a dimensão educativa do esporte em suas diretrizes; entretanto, não houve um diálogo profícuo entre as instituições privadas e públicas frente tal objetivo comum Abstract: The education through sport in the city of São Paulo, between 1920 and 1936, was constituted of two different processes. There was the consolidation of sportive clubs, and, in parallel, the "Departamento de Educação Física do Estado de São Paulo" (DEF-SP) was created in 1931, to administer actions in sportive sphere. This article analyzes the debate between these institutions and investigate the disputes generated around the legitimacy of São Paulo’s sport, especially in youth education. Methodologically, this is a documental research with magazines, journals, congress annals and set of legislation as sources. This article shows that both of them intended to legitimize the sport’s educative dimension in their directives; although, there was not a meaningful dialogue between private and public institutions in relation this common objective Aberto

O artigo tem por objetivo empreender um balanço das pesquisas em história da educação brasileira nos últimos dez anos sobre um objeto de estudo em particular, a caixa escolar. Na primeira parte são apresentados alguns procedimentos metodológicos adotados no levantamento historiográfico e os primeiros dados evidenciados sobre a caixa escolar enquanto objeto de pesquisa na história da educação brasileira dos últimos dez anos. Na segunda parte, são analisados, em uma leitura verticalizada, os trabalhos encontrados, buscando destacar as características, o funcionamento e os usos da caixa escolar no passado educacional do nosso país. This paper aims to make a balance of research about the history of Brazilian education over the last ten years on a particular object of study: the school fund. The first part introduces some methodological procedures adopted in the historiographical survey as the first evidenced data about the school fund as an object of research in the history of Brazilian education over the last ten years. The second part focused on analyzing, in a vertical reading, the works found, seeking to highlight the characteristics, functioning, and uses of the school funding in the past that our country has. El artículo hace balance de investigaciones en la historia de la educación brasileña en los últimos diez años sobre el fondo escolar. La primera parte presenta algunos procedimientos metodológicos adoptados en el levantamiento historiográfico y apunta a los primeros datos evidenciados sobre la educación escolar como objeto de investigación en la historia de la educación brasileña en los últimos diez años. En la segunda parte, se analizan los trabajos encontrados, en una lectura vertical, buscando resaltar las características, funcionamiento y usos del fondo escolar en el pasado educativo de nuestro país.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Nadia Gaiofatto Gonçalves Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 17/03/2022 Inclui referências: p. 335-355 Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo a Orientação Educacional no Brasil, presente nas publicações da Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES) durante as décadas de 1950 e 1960. Como fontes principais estão a coleção de Cadernos de Orientação Educacional e a Revista Escola Secundária, ambas organizadas pela CADES, fazendo com que o recorte temporal se justifique pelo período de publicação desses periódicos. O objetivo central é compreender como a Orientação Educacional foi representada nas publicações da Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário entre 1957 e 1964. Para tanto foi necessário: compreender a legislação do período sobre a Orientação Educacional; conhecer aspectos gerais da CADES e de suas publicações; reconhecer as representações sobre a função da Orientação Educacional presentes nas publicações da CADES, principalmente na Revista Escola Secundária e nos Cadernos de Orientação Educacional; identificar as estratégias utilizadas pelos autores para falar sobre Orientação Educacional nas publicações da CADES; verificar a circulação de alguns autores e suas ideias sobre a Orientação Educacional; discutir os temas e personagens recorrentes nas publicações e como eles estão envolvidos na prescrição para ajustamento de condutas. A tese é de que a Orientação Educacional teve papel de destaque nas publicações da CADES como estratégia de renovação pedagógica, ocorrida nas décadas de 1950 e 1960, ao corroborar com o ajustamento de alunos/cidadãos, família e profissionais da escola, aos valores preconizados pela CADES/MEC em prol da sociedade. O trabalho está dividido em três capítulos, sendo que o primeiro traz um estudo sobre a legislação no Brasil, sobre a Orientação Educacional, antes e durante a CADES, bem como aspectos da Campanha, suas publicações e os autores que tiveram seus textos divulgados. O segundo capítulo trata da Orientação Educacional e sua relação além dos muros da escola, ao falar sobre as experiências americana e francesa, as discussões sobre a religião e a psicologia e a relação da família com o Serviço de Orientação Educacional. O último capítulo revela a Orientação Educacional e o seu lugar na escola ao investigar as representações projetadas sobre a função de orientador educacional, a relação dele com os demais profissionais da escola, as definições e expectativas de ajustamento dos alunos e as atividades desenvolvidas pelo Serviço de Orientação Educacional. O texto está pautado nas contribuições teóricas de Chartier (1990) sobre o conceito de representação e de Certeau (1994) sobre os conceitos de estratégias e táticas. Além disso, foram mobilizados outros referenciais, bibliografias e fontes complementares, como jornais da época. Abstract: The object of study of this research is the Educational Orientation in Brazil present in the publications of the Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário - CADES (Campaign for the Improvement and Diffusion of Secondary Education) during the 1950s and 1960s. The main sources are the collection of Cadernos de Orientação Educacional (Educational Orientation Journals) and the Revista Escola Secundária (Secondary School Magazine), both organized by CADES, making the time frame justified by the period of publication of these periodicals. The central objective is to understand how Educational Orientation was represented in the publications of the Campaign for the Improvement and Diffusion of Secondary Education between 1957 and 1964. To achieve this, it was necessary to understand the legislation of the period on Educational Orientation, to know general aspects of CADES and its publications, to recognize the representations about the role of Educational Orientation present in CADES publications, especially in the Secondary School Magazine and in the Educational Orientation Journals, to identify the strategies used by the authors to talk about Educational Orientation in CADES publications, to verify the circulation of some authors and their ideas on Educational Orientation, to discuss the recurring themes and characters in the publications and how they are involved in the prescription for the adjustment of conducts. The thesis is that Educational Orientation had a prominent role in CADES publications as a strategy of pedagogical renewal, which took place in the 1950s and 1960s, by corroborating the adjustment of students/citizens, family and school professionals, to the values advocated by the CADES/MEC (Ministry of Education and Culture) for the benefit of society. The work is divided into three chapters, the first of which brings a study of legislation in Brazil, on Educational Orientation, before and during CADES, as well as aspects of the Campaign, its publications and the authors who had their texts published. The second chapter deals with Educational Orientation and its relationship beyond the walls of the school, by talking about the American and French experiences, the discussions about religion and psychology and the relationship of the family with the Educational Orientation Service. The last chapter reveals Educational Orientation and its place in the school by investigating the representations projected on the role of the educational advisor, his relationship with other school professionals, the definitions and expectations of students' adjustment and the activities developed by the Education Orientation Service. The text is based on the theoretical contributions of Chartier (1990) on the concept of representation and of Certeau (1994) on the concepts of strategies and tactics. Furthermore, other references, bibliographies and complementary sources were mobilized, such as newspapers of the time. Resumen: Esta investigación tiene como objeto de estudio la Orientación Educativa en Brasil, presente en las publicaciones de la CADES (Campaña de Perfeccionamiento y Difusión de la Enseñanza Secundaria) durante las décadas de 1950 y 1960. Como principales fuentes se encuentran la colección de Cadernos de Orientação Educacional y la Revista Escola Secundária, ambas organizadas por la CADES, haciendo que la delimitación temporal se justifique por el período de publicaciones de esas revistas. El objetivo central es comprender cómo la Orientación Educativa fue representada en las publicaciones de la Campaña de Perfeccionamiento y Difusión de la Enseñanza Secundaria entre 1957 y 1964. Para ello fue necesario: comprender la legislación del período sobre la Orientación Educativa; conocer los aspectos generales de la CADES y de sus publicaciones; reconocer las representaciones sobre la función de la Orientación Educativa presentes en las publicaciones de la CADES, principalmente en la Revista Escola Secundária y en los Cadernos de Orientação Educacional; identificar las estrategias utilizadas por los autores para hablar de la Orientación Educativa en las publicaciones de la CADES; verificar la difusión de algunos autores y sus ideas sobre la Orientación Educativa; discutir los temas y personajes recurrentes en las publicaciones y cómo ellos se involucraban en la prescripción para la adecuación de conductas. La tesis es que la Orientación Educativa tuvo un rol de destaque en las publicaciones de la CADES como estrategia de renovación pedagógica, ocurrida en las décadas de 1950 y 1960, al corroborar con la adecuación de alumnos/ciudadanos, familia y profesionales de la escuela a los valores preconizados por la CADES/MEC en favor de la sociedad. El trabajo se divide en tres capítulos, de los cuales el primero presenta un estudio sobre la legislación en Brasil, sobre la Orientación Educativa, antes y durante la CADES, así como los aspectos de la Campaña, sus publicaciones y los autores que tuvieron sus textos divulgados. El segundo capítulo trata de la Orientación Educativa y de su relación más allá de los muros de la escuela, al hablar de las experiencias americana y francesa, las discusiones sobre la religión y la psicología y la relación de la familia con el Servicio de Orientación Educativa. El último capítulo da a conocer la Orientación Educativa y su lugar en la escuela al investigar las representaciones proyectadas sobre la función del orientador educativo, su relación con los demás profesionales de la escuela, las definiciones y expectativas de la adecuación de los alumnos y las actividades desarrolladas por el Servicio de Orientación Educativa. El texto se basa en las contribuciones teóricas de Chartier (1990) sobre el concepto de representación y de Certeau (1994) sobre los conceptos de estrategias y tácticas. Además de eso, fueron movilizados otros referenciales, bibliografías y fuentes complementarias, como periódicos de la época.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Cristina Cardoso Carta de Medeiros Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 01/07/2022 Inclui referências Resumo: Esta pesquisa teve como tema de estudo o tempo escolar e suas construções manifestadas no campo científico educacional e contou com o seguinte objetivo geral: investigar de que forma o campo científico educacional brasileiro tem tratado sobre a questão do(s) tempo(s) escolar(es) nas teses e dissertações de 1999 a 2021. Com o intuito de cumprir este, alguns objetivos específicos foram elencados: a) reunir e associar a discussão sobre a construção do(s) tempo(s) através do tempo, no campo científico educacional; b) mapear e descrever o quadro da produção acadêmica sobre o(s) tempo(s) escolar(es) no campo científico educacional; c) analisar o que os estudos de pós-graduação (stricto sensu) sobre o(s) tempo(s) no campo científico educacional revelam sobre as contribuições e limitações da questão do(s) tempo(s) nesse contexto. A dissertação percorreu caminhos metodológicos alinhados à pesquisa qualitativa. Dentro desta abordagem, foi realizada primeiramente uma pesquisa do tipo bibliográfica para aproximar a discussão dentro do campo científico sobre a questão do tempo inserido nas esferas educacionais, evidenciando as suas construções, mistificações, diversidades, vertentes, dentre outras influências dentro deste debate. Posteriormente, realizouse uma pesquisa do tipo estado da arte, em que a primeira fase de produção de dados empregada foi o mapeamento dos estudos encontrados no portal de buscas, catalogados em planilha eletrônica para posteriormente gerar representações gráficas e possibilitar a inferência dos dados a partir deste material, utilizando como segunda fase a técnica da análise de conteúdo (BARDIN, 2016). A pesquisa foi realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e o corpus de análise do estudo contou com 111 produções, sendo 71 dissertações e 40 teses. Não houve um recorte temporal estipulado de início, a fim de localizar o máximo de trabalhos possíveis com a referida temática, em que a partir disto a pesquisa se deu do ano de 1999 a 2021. As produções foram então agrupadas em duas grandes categorias, sendo que o eixo "Tempo institucional" foi o que mais teve estudos vinculados em relação ao "Tempo dos indivíduos escolares". Entretanto, observou-se que no primeiro período (1999 a 2010) houveram mais estudos voltados para questões institucionais do tempo, e que no segundo período (2011 a 2021) concentrou mais produções que tratam dos indivíduos escolares, revelando que os estudos que pesquisam sobre esse tema tiveram uma mudança de direcionamento. A análise de conteúdo realizada nas considerações finais das teses e dissertações, a partir dos resultados de pesquisa, revelou no eixo "Tempo institucional" algumas contribuições que os estudos sobre o tempo têm proporcionado no campo científico educacional, principalmente para os indivíduos escolares, mas também para a instituição escolar de forma geral. Neste mesmo eixo, foram percebidas várias limitações do tempo nas pesquisas selecionadas, como a ainda presente imposição do tempo escolar, bem como o tempo "engessado" e inflexível que domina o cotidiano da escola. Já no eixo "Tempo dos indivíduos escolares", a análise de conteúdo revelou mais contribuições para os discentes em relação aos docentes, e também para a experiência escolar como um todo. Porém, encontrou-se um número expressivo de limitações com relação a este eixo, em que a precarização do trabalho docente e da aprendizagem, a diminuição do tempo livre dos indivíduos escolares, e a falta de recursos ainda são fatores impeditivos. Este estudo pretendeu contribuir para o mapeamento de produções, para a identificação de fatores positivos e negativos para/com o tempo escolar, além de lacunas existentes que possam estimular novos estudos, mas também para suscitar reflexão e discussão sobre o(s) tempo(s) escolar(es) para que o tema possa ser amplamente debatido e examinado, em prol dos agentes do universo escolar. Abstract: This research had as its study theme the school time and its constructions manifested in the educational scientific field and had the following general objective: to investigate how the Brazilian educational scientific field has dealt with the issue of school time(s) in theses and dissertations from 1999 to 2021. In order to fulfill this, some specific objectives were listed: a) to gather and associate the discussion on the construction of time(s) through time, in the educational scientific field; b) map and describe the framework of academic production on school time(s) in the educational scientific field; c) analyze what postgraduate studies (stricto sensu) on time(s) in the educational scientific field reveal about the contributions and limitations of the question of time(s) in this context. The dissertation followed methodological paths aligned with qualitative research. Within this approach, a bibliographic research was first carried out to bring the discussion within the scientific field closer to the question of time inserted in educational spheres, highlighting its constructions, mystifications, diversities, aspects, among other influences within this debate. Subsequently, a state of art research was carried out, in which the first phase of data production employed was the mapping of the studies found in the search portal, cataloged in an electronic spreadsheet to later generate graphic representations and enable the inference of the data to from this material, using the content analysis technique as a second phase (BARDIN, 2016). The research was carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations and the analysis corpus of the study had 111 productions, 71 dissertations and 40 theses. There was no time frame stipulated at the beginning, in order to locate as many works as possible with the aforementioned theme, in which from this the research took place from the year 1999 to 2021. The productions were then grouped into two large categories, being that the axis "Institutional time" was the one that had the most studies related to the "Time of school individuals". However, it was observed that in the first period (1999 to 2010) there were more studies focused on institutional issues of the time, and that in the second period (2011 to 2021) there were more productions that deal with school individuals, revealing that the studies that research on this theme had a change of direction. The content analysis carried out in the final considerations of theses and dissertations, based on the research results, revealed in the "Institutional time" axis some contributions that studies on time have provided in the educational scientific field, mainly for school individuals, but also for the school in general. In this same axis, several time limitations were noticed in the selected researches, such as the still present imposition of school time, as well as the "cast" and inflexible time that dominates the school's daily life. In the "Time of school individuals" axis, the content analysis revealed more contributions to students in relation to teachers, and also to the school experience as a whole. However, a significant number of limitations were found in relation to this axis, in which the precariousness of teaching and learning work, the decrease in free time of school individuals, and the lack of resources are still impeding factors. This study aimed to contribute to the mapping of productions, to the identification of positive and negative factors for/with school time, in addition to existing gaps that can stimulate new studies, but also to raise reflection and discussion about the school time(s) so that the subject can be widely debated and examined, in favor of the agents of the school universe.

Esta dissertação tem como objetivo analisar os processos de escolarização desenvolvidos no Jardim de Infância do Grupo Escolar Henrique Emílio Meyer (GEHEM) de Caxias do Sul, no período de 1946 a 1956, a partir de memórias e documentos compreendendo os sentidos atribuídos à infância no município de Caxias do Sul, RS. O recorte temporal adotado é de 1946, data de criação do jardim de infância, a 1956, data estipulada pelo fato de encontrar sujeitos que concordaram em conceder entrevista para esta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa na ótica teórica da História Cultural, fundamentando-se principalmente em Roger Chartier (1988; 2001) e Peter Burke (1992; 2008), além de diálogos com a obra de Bastos (2001; 2011; 2017). Utilizou-se da metodologia da História Oral, com roteiro de questões, e da Análise Documental histórica, considerando leis, decretos, jornais, fotografias acessadas em diferentes arquivos. Caxias do Sul, município da Serra Gaúcha, teve sua formação a partir de uma política imigratória brasileira, a de povoar terras devolutas, com mão de obra europeia, no final do século XIX. O processo migratório europeu deu-se na região a partir de 1875, com a chegada dos imigrantes italianos. A partir de 1930, houve mudanças no nível das indústrias caxienses. Desse modo, com o desenvolvimento da indústria, a população urbana cresceu rapidamente, assim como a cidade, exigindo uma organização e mudanças na área urbana por meio de planejamento da infraestrutura para atender às demandas da população. É nesse contexto que o prédio do GEHEM é construído, com características do Art Déco, que refletia a modernização do governo Getúlio Vargas. Em 1946 é criado o Jardim de Infância do GEHEM. O Parque Infantil Monteiro Lobato, primeiro parque infantil de Caxias do Sul, foi inaugurado em 1953. Sua construção tinha como objetivo atrair a população para atividades de lazer ao ar livre, com foco na educação, na literatura e no convívio entre vizinhos e moradores das redondezas. Em relação à análise das práticas desenvolvidas no Jardim de Infância do GEHEM, no período de 1946 a 1956, a partir das memórias dos ex-alunos, foi possível perceber a presença de alguns princípios estruturantes da Educação Infantil nas práticas do jardim: o brincar, o educar e o cuidar na perspectiva das práticas de higiene. O cotidiano do jardim estava permeado pelas práticas de nacionalização do ensino, principalmente nos momentos de festas, nos desfiles cívicos e nas comemorações de datas cívicas. E a presença do catolicismo, no cotidiano do jardim, era manifestada na hora da oração, na contação de história e nas comemorações de datas como a Páscoa e o São João. O rito de passagem com a festa da formatura, transição para outra etapa da Educação, simbolizando a autorização de seguir em frente. A pesquisa possibilitou refletir sobre a história da Educação Infantil nessa localidade e os modos como a infância, desde a década de 1940, estiveram nos projetos e horizontes políticos do município. [resumo fornecido pelo autor] This dissertation aims to analyze the schooling processes developed in the Kindergarten of the Henrique Emílio Meyer School Group (GEHEM) of Caxias do Sul, from 1946 to 1956, based on memories and documents comprising the meanings attributed to childhood in the city from Caxias do Sul, RS. The period adopted is from 1946, the date of creation of the kindergarten, to 1956, a date stipulated by the fact of finding subjects who agreed to be interviewed for this research. This is a qualitative research in the theoretical perspective of Cultural History, based on Roger Chartier (1988; 2001), Peter Burke (1992; 2008), as well as dialogues with the work of Bastos (2001; 2011; 2017), between others. We used the methodology of Oral History, with a script of questions, and of Historical Document Analysis, considering laws, decrees, newspapers, photographs accessed in different archives. Caxias do Sul, a municipality in Serra Gaúcha, had its formation from a Brazilian immigration policy that of populating vacant lands, with European labor, at the end of the 19th century. The European migratory process took place in the region from 1875 onwards, with the arrival of Italian immigrants. From 1930 onwards, there were changes in the level of industries in Caxias do Sul. Thus, with the development of industry, the urban population grew rapidly, as did the city, requiring an organization and changes in the urban area through infrastructure planning to meet the population's demands. It is in this context that the GEHEM building is built, with Art Déco characteristics, which reflected the modernization of the Getúlio Vargas government. In 1946, the GEHEM Kindergarten is created. The Monteiro Lobato Children's Park, the first children's park in Caxias do Sul, inaugurated in 1953. Its construction aimed to attract the population to outdoor leisure activities, with a focus on education, literature and interaction between neighbors and residents of the surrounding area. Regarding the analysis of the practices developed in the GEHEM Kindergarten, from 1946 to 1956, based on the memories of former students, it was possible to notice the presence of some structuring principles of Kindergarten in the garden practices: playing, educating and caring from the perspective of hygiene practices. The daily life of the garden permeated by the practices of nationalization of education, especially at times of parties, civic parades and celebrations of civic dates. In addition, the presence of Catholicism in the daily life of the garden, manifested in the time of prayer, in storytelling and in the commemorations of dates such as Easter and St. John. The rite of passage with the graduation party, transition to another stage of Education, symbolizing the authorization to move forward. The research made it possible to reflect on the history of Early Childhood Education in this location and the ways in which childhood, since the 1940s, has been part of the municipality's political projects and horizons. [resumo fornecido pelo autor]

O presente estudo buscou produzir uma narrativa investigativa acerca das práticas de escolarização desenvolvidas no Grupo Escolar Frei Caneca, na cidade de Flores da Cunha/RS, entre os anos 1925 e 1940, considerando as articulações políticas e sociais do período. O ano de 1925 é marcado pela criação do Grupo Escolar, oriunda da Emancipação Política de Flores da Cunha (antes Nova Trento), em 1924. Já o ano de 1940, pode ser caracterizado por sua nova construção e nomenclatura, através de movimentações da Secretaria da Educação do Estado, com cunho nacionalista do período. Sendo assim, objetivou-se analisar e compreender os processos de escolarização que permearam o Grupo Escolar, identificando-os e caracterizando as práticas escolares presentes nas fontes documentais analisadas, tendo como metodologia aplicada a análise documental, a partir de Livros de Atas, fragmentos de jornais e fotografias que contemplam o recorte e a temática analisada. Em relação aos pressupostos teóricos utilizados, estão elencados a História Cultural, fundamentando-se em Chartier (1990), Pesavento (1998), e a História da Educação, tendo como aporte estudos de Escolano Benito (2017), Diana Vidal (2006) e Stephanou; Bastos (2005). Flores da Cunha recebeu seus primeiros imigrantes italianos a partir de 1876. Em 1924, ocorreu, junto ao Presidente do Estado, pedido emancipatório, em virtude do desenvolvimento econômico e pelos altos tributos pagos à Sede de Caxias, com retornos e investimentos mínimos à localidade. Com a emancipação política, em 1924, ocorre junto à Secretaria da Instrução Pública movimentações para a criação do Grupo Escolar. Assim, a implantação de um edifício escolar modifica a paisagem local, e posteriormente gera a vinda de professores. Em 1935, ocorre a alteração do nome de Nova Trento para Flores da Cunha, em forma de homenagem ao então governador do Estado do Rio Grande do Sul, José Antônio Flores da Cunha, em virtude das relações de proximidade com o prefeito municipal Heitor Curra. Em relação ao período analisado (1925-1940), foi possível identificar a influência nacionalista presente e permeando os processos de escolarização, de forma especial nas comemorações festivas, ritos, desfiles e exames. As festividades, marcando diferentes momentos do calendário escolar, se caracterizam pela presença e enaltecimento de símbolos nacionais, e ordenamento de corpos, como forma de difundir os ideais políticos republicanos. Sobre os exames escolares, tornam-se instrumentos para medir conhecimentos e aptidões dos estudantes em diversos períodos do ano letivo, que se transformam em festas de encerramento. Sendo assim, esta pesquisa vai além de contar a história de uma instituição escolar, apresentando-se como produção histórica e memorialista do Grupo Escolar Frei Caneca, como meio de contribuir para outras pesquisas, de maneira especial aos processos escolares emergentes em outras localidades.[resumo fornecido pelo autor] Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES The present study researched to produce an investigative narrative about the schooling practices developed in the Frei Caneca?s School Group, in Flores da Cunha city between the years 1925 and 1940, considering the political and social articulations in the period. The year 1925 is marked by creation of the School Group from the Political Emancipation of Flores da Cunha (before named Nova Trento), in 1924. The year 1940, in turn, can be characterized for its new construction and nomenclature, through the State Education Secretary with a nationalist stamp in the period. Therefore, the objective was analysis and understand the schooling processes that permeated the School Group, identify them and characterized the school practices present in the sources of documents which were analyzed, the methodology applied was the documents analysis, from Minute Book, pieces of newspapers and pictures that include the period of the time and the theme. The relation of theorical assumptions used in this study, are listed by Cultural History, based on Chartier (1990), Pesavento (1998) and The Education History, based on studies by Escolano Benito (2017), Diana Vidal (2006) and Stephanou; Bastos (2005). The first Italian?s immigrants arrived in 1876. In 1924, took place the emancipation request to the State President, due to economic development and high taxes paid to Caxias with low returns and investments to the location. In 1924, with the political emancipation, moves were made in the Public Instruction Secretary to create the School Group. Thus, the implementation of a school building modify the local landscape and it brings the arrival of teachers. Nova Trento changed the name in 1935 to Flores da Cunha which was a tribute to the governor of the State of Rio Grande do Sul, José Antônio Flores da Cunha, due to the close relationship with the mayor Heitor Curra. Therefore, it was possible identify the influence of nationalism and its permeation in the schooling processes, especially in festivities, parades and exams. The festivities, which were marked in the school calendar, were characterized by the presence and exaltation of national symbols and the ordering of the bodies to spread the republican politics ideals. About the school's exams which became to measure students' knowledge and aptitudes throughout different periods of the year, that became in closing parties. Therefore, this research goes beyond telling the story of school institution, presenting itself as a production of historical and memorialist of the Frei Caneca's School Group, to contribute to other research as a tool in especially the emerging school processes in other locations. [resumo fornecido pelo autor]

Orientador: Pedro Wagner Gonçalves Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias Resumo: Esta pesquisa procura analisar como Claude-Henry Gorceix (1842-1919) desenvolveu o ensino das ciências geológicas, nos quinze últimos anos do Império, na Escola de Minas de Ouro Preto. Com isso, busca-se aclarar aspectos importantes das ações educativas que marcaram a formação dos profissionais da época, reconstruindo métodos de ensino das ciências geológicas, seus vínculos com a mineração, a economia regional, o poder provincial e o central. Usando o diálogo de Gorceix, é dado destaque às fmalidades do ensino que empreendeu na Província de Minas Gerais e a opção de ensino, ciência e cultura geológica herdados da França. Chega-se à conclusão de que o ensino das ciências geológicas feito na Escola de Minas revela um método em que a experimentação e o trabalho de campo são essenciais. Também com base em trabalhos publicados nos "Annaes da Escola de Minas de Ouro Preto", é possível mostrar uma concepção educacional e aspectos da visão de ciência oriundos de cultura acadêmica e práticas do ensino da História Natural, da Mineralogia e da Geologia, na França. Ponto importante desta p~squisa é mostrar um tipo de ensino aliado ao esforço de reconstruir o conhecimento e a indústria mineral, aspecto singular do ensino das ciências geológicas na Escola de Minas de Ouro Preto Abstract: This research tries to analyse how Claude-Henry Gorceix (1842-1919) developed the teaching of the geological sciences during the fifteen last years of the Empire at the Escola de Minas de Ouro Preto. It tries to clarify important aspects of the educational actions that influenced the professionals' education of that time, rebuilding teaching methods of the geological sciences, their links with mining, the regional economy, the provincial and central powers as well. By using Gorceix's dialogues it is pointed out the purpose of the teaching he has carried out in the Province of Minas Gerais and the option of teaching, science and geological culture inherited from France. It is concluded that the teaching of the geological sciences accomplished at the Escola de Minas shows a method where experimentation and fieldwork are essential. Also, based on works published by "Annaes da Escola de Minas de Ouro Preto" it is possible to showan educational concept and aspects of the vision of science that come from academic culture as well as teaching practices of Natural History, of Mineralogy and Geology in France. An important aspect of this research is to show a kind of teaching connected to the effort of rebuilding the knowledge and the mining industry that makes the teaching of the geological sciencesat the Escola de Minas de Ouro Preto unique Doutorado Doutor em Ensino e História de Ciências da Terra

Orientador: Pedro Laudinor Goergen Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Doutorado

Orientadores : Eliezer Rizzo de Oliveira, Eduardo Oscar de Campos Chaves Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Orientador: José Claudinei Lombardi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente estudo tem como objeto as abordagens realizadas pela produção historiográfica mato-grossense sobre a fronteira com o Paraguai, e as formas de educação aí desenvolvidas, no período referente ao final do século XIX e na primeira metade do século XX. O objetivo geral é analisar as interpretações das primeiras obras produzidas pela historiografia regional sobre a fronteira e a educação. Compõem-se de duas partes. A primeira, intitulada Fronteira com o Paraguai e educação nos memorialistas mato-grossenses, descreve um conjunto de cinco memorialistas e suas abordagens. A segunda, denominada Fronteira com o Paraguai e Educação na produção historiográfica mato-grossense analisa um conjunto de quatro historiadores. Todos os autores foram analisados separadamente e destacadas as respectivas singularidades. A teoria que norteia a análise é a ciência da história, tal como concebeu Marx. Além das obras analisadas foram consultadas obras da historiografia, documentos oficiais e obras clássicas Abstract: The following study will present the boardings carried through by the ¿mato-grossense¿ historiographic production about the border with Paraguay, and the forms of education developed there, referring to the end of the XIX century until the first half of the XX century. The general goal is to analyze the interpretations of the first workmanship produced by the regional historiography about the border and the education. They are composed in two parts. The first one, intitled Border with Paraguay and education in the ¿mato-grossense¿ memorialists, describes a set of five memorialists and its boardings. The second one, called Border with Paraguay and education in the ¿mato-grossense¿ historiographic production analyze a set of four historians. All the authors had been analyzed separately and detached the respective singularities. The theory that guides the analysis is the science of history, as Marx conceived. Beyond the analyzed workmanships, historiography workmanships had been consulted, official documents and classic workmanships Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Vera Lucia Sabongi De Rossi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Com este trabalho de pesquisa procuro analisar a história da Escola Normal Carlos Gomes de Campinas ( S P), pela via das memórias de formação de professores para as séries iniciais da rede pública de ensino, entrecruzando vozes de dois depoentes ( Célia, ex-aluna e Marques, ex-professor) com as vozes dos republicanos e educadores do período. Com base nessas associações, busco também examinar os sentidos da tradição que abarcam as memórias de Célia e Marques que realizaram suas práticas escolares nesta escola e sua articulação às questões político ¿ pedagógicas do Estado Republicano. O tema, que é parte do processo de modernização conservadora de democratização da escola pública, permite a ampliação do debate educacional, pois propõe o desafio de conhecer e reconhecer potencialidades da formação docente, explicitar os saberes e práticas incorporadas às memórias pessoais e sociais dos sujeitos envolvidos. No percurso da memória, as narrativas integram presente, passado e futuro, num processo de busca constante de significado, intervindo não só na ordenação de vestígios, mas também na sua releitura. No estudo histórico da memória, as experiências educacionais dos depoentes estão ancoradas no registro da atmosfera material da escola e na pluralidade de sentidos culturais, políticos que exigem reflexão quanto a sua natureza. As fontes secundárias produzidas sobre o tema mantiveram o diálogo com as fontes primárias que testemunham a época (legislações, jornais, literatura, fotografias, depoimentos de ex-aluna e ex- professor), para examinar a produção da história da educação brasileira e trazer algumas explicações acerca das histórias de formação que atravessam a vida dos sujeitos da escola. Face a tais considerações, torna-se imprescindível ressituar, no contexto educacional, as iniciativas para implantar essa escola de formação de professores e refletir sobre as afetividades construídas no contexto liberal pedagógico que vai sendo delineado na Primeira República, objetivando construir signos de nacionalidade e marcas de brasilidade nos futuros jovens professores Abstract: With this research project I try to analyze the history of the Carlos Gomes School in Campinas ( SP ) through the memories of the teachers being prepared for the beginning levels of the state educational system. Two people were interviewed ( Célia, a former student of that school, and Marques, a teacher who used to work there). These were triangulated with the comments made by Republicans and teaching professionals of that time. By making use of the data mentioned before, it is my aim to examine the concepts of tradition that permeate the memories of Celia and Marques, whose teaching practice took place in the school relating them to the political pedagogical questions of the Republican State. The topic, wich is part of the conservative modernization process of democratization of state schools, makes it possible to spread the educational debate, as it is challenging to know and recognize the teaching training, to make explicit this practice and knowledge and to incorporate them to the personal and social memories of the subjects involved in the research project. Throughout the interviews the narratives mix present, past and future, as the subjects continuously strive to make sense, which not only interferes in the order events, but in their reading. In the historical study of memory, the educational experiences of the interviewees are anchored in the register of the material atmosphere of the school and the plurality of cultural and political sense that demands reflection of its nature. The secondary sources produced about the topic have been linked to the primary ones, that is, records form the time studied: the laws, newspapers, literature, photographs, as well as the interviews with Celia and Marques. This was done to examine the production of the history of Brazilian education in an attempt to explain the history of teacher training that took place during the lives of the teachers and students of that school. Taking this into consideration, it is essential to place in the educational context the initiatives to implement this school of teacher training and to reflect about the dedication built in the liberal pedagogical context, which is being described during the First Republic in order to build signs of nationalism and patriotism in the future young teachers Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Dermeval Saviani Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho teve como objeto de análise os escritos educacionais de Florestan Fernandes produzidas nas décadas de 50 e 60. Para isso foi investigado o universo categorial presente em sua produção, que se consolida a partir de 1950, com destaque para as categorias revolução e luta de classes e sua aplicação teórica na abordagem da realidade brasileira. Trabalhou-se com as seguintes fontes de pesquisa: as produções do autor, entrevistas, correspondências e transcrição de aulas por ele ministradas. A opção de pesquisar a temática da revolução foi essencial para o inventário das contribuições educacionais, por permitir o conhecimento de seu arcabouço teórico sobre imperialismo total, a periodização do capitalismo no Brasil, o capitalismo dependente, e a noção de época histórica. Essa metodologia tornou possível redimensionar as análises sobre suas contribuições educacionais, especialmente, sua interlocução crítica com a Pedagogia Nova no Brasil e nos Estados Unidos, respectivamente com Anísio Teixeira e Kilpatrick. O inventário das contribuições educacionais de Florestan tem as seguintes temáticas: a vida universitária e o fazer docente; os projetos editoriais: contribuições ao desenvolvimento cultural e intelectual do estudante; a interlocução e a crítica à Pedagogia Nova; referências teóricas a uma pedagogia crítica; implicações educacionais das categorias ¿revolução¿ e ¿luta de classes¿. As pesquisas sobre marxismo e educação, na realidade brasileira, devem considerar as contribuições teóricas das produções de Florestan Fernandes, pois o seu arcabouço teórico apresenta referências fundamentais para as problemáticas vinculadas à vida e aos dilemas sociais que afetam o homem no capitalismo dependente Abstract: This work is centered on the analysis of the educational writings of Florestan Fernandes produced in the decades of 50 and 60. With this purpose the categorical universe, consolidated from 1950 on, present in his intellectual production was investigated, with prominence to the categories of revolution and class struggle and their theoretical application to the approach of the Brazilian reality. The present work included the following sources of research: the author¿s works, interviews, correspondences and transcriptions of classes. The choice of researching the thematic of revolution was very essential for the balance of his educational contributions because it allows the knowledge of the theoretical framework of the category of ¿total imperialism¿, the periodization of the capitalism in Brazil, the category of dependent capitalism, and the notion of historical age. This methodology has made possible the a proper evaluation of his educational contributions, specially his debate with the New Pedagogy in Brazil and in the United States, mainly represented by Anísio Teixeira and Kilpatrick, respectively. The educational contributions of Florestan Fernandes can be classified as follows: contributions to the cultural and intellectual development, the debate and the criticism towards the New Pedagogy; theoretical references to a critical pedagogy; educational consequences of the categories ¿revolution¿ and ¿class struggle¿. The research on marxism and education, in the brazilian reality, must consider the theoretical contributions of Florestan Fernandes because his theoretical framework contains fundamental references to the study of the problems related to the life and social dilemmas that affect the men in the dependent capitalism Doutorado Educação, Sociedade, Politica e Cultura Doutor em Educação

One of the propositions of this study was to continue the research initiated on the Master s degree on the history of literacy teachers in the municipality of Ituiutaba-MG, since evidence of this story pointed to the formation of such professionals as teachers. Accordingly, I set out to expand the research adding to recent discoveries, new quests, new anxieties in order to identify the pedagogical ideas that underpinned the social productions on teacher training, both in educational legislation, and in the interior of the existing teacher training institutions municipality in the period 1935 to 1961: the Normal Schools. In developing the study on teacher training from educational institutions I try to recover the trajectory of significant institutions, demonstrating its importance to the socio-cultural development of the region, contributing to an interconnection between the singular and the history of Brazilian education by highlighting the discussion on the formation of schoolteacher from the perspective of Normal Schools, private and public in the municipality of Ituiutaba on the period comprising the years of 1935 to 1971. The specific objectives marked in this study were: to identify what were the conceptions of teacher training that circulated in educational legislation in Brazil, Minas Gerais and Ituiutaba; to identify research on teacher education in the Normal Schools held in institutions that are located in the Triangulo Mineiro and Alto Parnaíba, comprising differences and similarities in the teacher training process in the region; to describe the research setting, the educational context of the municipality of Ituiutaba, located in Minas Gerais, Brazil, and private and public schools of the county teachers consist the context and the process of formation of each of them; and to meditate on the widespread school culture in these institutions comprising the process of formation of each. The methodology used to conduct the study was the Oral History since it allows us to stop conceiving history as unique, or of a national identity, to recognize the existence of multiple stories, memories and identities in a society. In this perspective, I did the following: bibliographical and documentary collection, conducting oral interviews with students, teachers and school managers and transcription of the narratives. This study showed that the municipality of Ituiutaba had five teacher training institutions, remaining twenty years with only one private school that offered teacher training, and another twenty years to count to one school of free education, only in 1969 is was created a public teacher training school. Uma das proposições desse estudo, foi dar continuidade à pesquisa iniciada no Mestrado sobre a História das professoras alfabetizadoras do município de Ituiutaba, MG uma vez que, indícios dessa história apontavam para a formação dessas profissionais enquanto docentes. Nesse sentido, me propus ampliar a pesquisa agregando as recentes descobertas, novas buscas, novas inquietações no intuito de identificar as ideias pedagógicas que alicerçaram as produções sociais sobre a formação docente, tanto na legislação educacional, quanto no interior das instituições de formação de professores existentes no município no período de 1935 a 1971: As Escolas Normais. Ao desenvolver o estudo sobre a formação de professores a partir de instituições educacionais tento recuperar a trajetória de significativas instituições, demonstrando sua importância para o desenvolvimento sociocultural da região, contribuindo para uma interligação entre o singular e a História da Educação Brasileira colocando em destaque a discussão sobre a formação do professor primário sob a ótica das Escolas Normais, privadas e públicas no município de Ituiutaba no período que compreende os anos de 1935 a 1971. Os objetivos específicos, demarcados nesse estudo foram: identificar quais foram as concepções de formação docente que circularam nas legislações educacionais, no Brasil, em Minas Gerais e em Ituiutaba; identificar pesquisas sobre a formação de professores nas Escolas Normais realizadas em instituições que se localizam na região do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba compreendendo diferenças e similitudes no processo de formação de professores da região; descrever o cenário da investigação, o contexto educacional do município de Ituiutaba, localizado no Estado de Minas Gerais, Brasil, e as escolas privadas e públicas de formação de professores do município compreendendo o contexto e o processo de formação de cada uma delas; e refletir sobre a cultura escolar disseminada nessas instituições compreendendo o processo de formação de cada uma delas. A metodologia utilizada para realização da pesquisa foi a da História Oral uma vez que a mesma nos permite deixar de conceber a história como única, ou de uma identidade nacional, para reconhecer a existência de múltiplas histórias, memórias e identidades em uma sociedade. Nessa perspectiva, realizei os seguintes procedimentos: levantamento bibliográfico e documental, realização de entrevistas orais com alunas, professores e gestores das escolas e transcrição das narrativas. Esse estudo evidenciou que o município de Ituiutaba teve cinco instituições de formação de professores, permanecendo vinte anos com apenas uma escola particular que oferecia a formação docente, e mais vinte anos até contar com uma escola de ensino gratuito, somente em 1969 foi criada uma escola pública de formação de professores. Doutor em Educação

This thesis sets out to investigate the strategies mobilized by the miners reformers to operate pedagogical changes under of the rationalization project in Minas Gerais, in the organization movement of public education between 1906 and 1938, through the analysis of education law, presidential messages, texts published in the Journal of Education, teacher meeting minutes, inspectors\' reports, as well as the study of a broad theoretical framework on the topic at hand. To understand how the school inspector turned into an agent of the proposition to rationalize and develop the state, from the process of organization of public instruction, we mapped the major educational reforms that occurred in this period, especially the reforms of João Pinheiro and Francisco Campos, seeking to highlight administrative and pedagogical changes, the reorganization of the technical inspection of the teaching service and the refocusing of the school inspector. We selected and studied, in the messages, information on administrative procedures linked to the republican ideals of spreading and establishing primary education in the state, appeals around the reduction of illiteracy and the formation of citizen concern about financial issues and aspects on the inspection of teaching and the work of the school inspector, in order to apprehend, from the official discourse, the underlying intentions. We related and analyzed various texts published in the Journal of Education about the formation of the inspector, after the reform of 1927 and also those texts produced by the school inspectors, to publicize and promote, among teachers, the use of the new pedagogical framework. In the reports of professionals and in the meeting minutes of teachers we sought to identify how the inspectors oversaw the physical, material and pedagogical conditions of schools and how teachers were guided and assessed. Based on the theoretical benchmark in the documentary data, we can say that, compared to the republican ideals of the constitution of a modern state, from the João Pinheiro reform, the technical inspection service gained centrality in education and was then structured in order to organize public instruction in Minas Gerais. At the same time, the school inspector stood as an instrument of control and supervision of the education and training of teachers, but the documents also showed their limits. In 1927, the Francisco Campos reform restructured the inspection service and the inspectors through a rigorous selection and training process, turning them into agents of the state, organizers of a new pedagogical proposal to impose, produce and reproduce that which was prescribed by law, in order to organize teaching and modernize the state. At the same time, the actions were marked by inconsistency between the defense of the values of a modern society in an agrarian, conservative and oligarchic environment and obstacles arising mainly from inadequate funding for education, requiring continuous changes and legal adjustments. Thus, the education inspection service, created in 1906, was abolished in 1938 and became an organ of minor importance. Esta tese se propôs investigar as estratégias mobilizadas pelos reformadores mineiros para operacionalizar mudanças pedagógicas, no âmbito do projeto racionalizador mineiro, no movimento de organização da instrução pública, entre 1906 e 1938, por meio da análise de legislações educacionais, mensagens presidenciais, textos publicados na Revista do Ensino, atas de reuniões de professores, relatórios dos inspetores, bem como do estudo de um amplo referencial teórico sobre o tema em pauta. Para compreendermos como o inspetor escolar se transformou em um agente da proposta de racionalizar e desenvolver o estado, a partir do processo de organização da instrução pública, fizemos um mapeamento das principais reformas educacionais, ocorridas nesse período, sobretudo das reformas João Pinheiro e Francisco Campos, buscando destacar as mudanças administrativas e pedagógicas, bem como a reorganização do serviço de inspeção técnica do ensino e a redefinição das atribuições do inspetor escolar. Selecionamos e estudamos, nas mensagens, as informações sobre os procedimentos administrativos vinculados ao ideário republicano de difundir e estabelecer o ensino primário no estado, os apelos em torno da redução do analfabetismo e da formação do cidadão, a preocupação com as questões financeiras e os aspectos sobre a inspeção do ensino e o trabalho do inspetor escolar, no sentido de apreender, do discurso oficial, as intenções subjacentes. Relacionamos e analisamos diversos textos publicados na Revista do Ensino sobre a formação do inspetor, após a reforma de 1927, bem como os produzidos pelos inspetores escolares para divulgar e fomentar, entre os professores, o uso dos novos referenciais pedagógicos. Nos relatórios desses profissionais e nas atas de reuniões de professores, procuramos identificar como os inspetores fiscalizaram as condições físicas, materiais e pedagógicas das escolas e como orientaram e avaliaram os professores. Com base no referencial teórico e nos dados documentais, podemos afirmar que, frente aos ideais republicanos de constituição de um estado moderno, a partir da Reforma João Pinheiro, o serviço de inspeção técnica do ensino ganhou centralidade e foi se estruturando no sentido de organizar a instrução pública, em Minas Gerais. Ao mesmo tempo, o inspetor escolar se destacou como um instrumento de controle e fiscalização do ensino e de formação dos professores, mas os documentos evidenciaram os seus limites. Em 1927, a Reforma Francisco Campos reestruturou o serviço de inspeção e os inspetores, mediante um rigoroso processo de seleção e de formação, transformaram-se em agentes do estado, articuladores de uma nova proposta pedagógica, no sentido de impor, produzir e reproduzir o que estava prescrito na lei, para organizar o ensino e modernizar o estado. No entanto, as ações foram marcadas pela incoerência entre a defesa de valores de uma sociedade moderna em um ambiente agrário, oligárquico e conservador e por obstáculos decorrentes, principalmente, da insuficiência de verbas destinadas à educação, exigindo contínuas mudanças e reajustamentos legais. Assim, o serviço de inspeção técnica do ensino, criado em 1906, foi extinto em 1938 e passou a ser um órgão de menor relevância. Doutor em Educação

Orientador : Maria da Gloria Marcondes Gohn Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente investigação tem como objetivo compreender como professores de uma rede pública de ensino vivenciaram o início na profissão docente, visando entender e analisar as condições de realização do trabalho nas suas articulações com o contexto histórico-cultural no qual ele acontecia. Para tanto, optamos por entrevistar professoras que começaram a dar aulas nas últimas quatro décadas (1970-2000). Buscamos analisar como elas interpretam e falam hoje de seus primeiros anos de trabalho; como vivenciaram as demandas de sua profissão; como a legislação, as reformas educacionais, o que se produzia na academia, as relações interpessoais, as condições de vida afetavam sua atuação profissional, caracterizando expectativas e configurando seu desempenho. Assumindo uma perspectiva histórico-cultural (Bakhtin, 2003; Vigotski, 2000; Clot, 2006) procedemos a uma análise dos enunciados, destacando temas relacionados ao trabalho docente que emergiram nos relatos pessoais e que se tornaram significativos entretecidos à história e às políticas da educação em termos mais abrangentes Abstract: The purpose of this study is to understand how public school teachers experienced the beginning of their profession, and to analyze the concrete conditions of such work within the historical cultural context in which it happened. In order to do so, we choose to interview teachers who started their teaching practice in the last four decades (1970-2000). We attempted to analyze how they interpret and speak today about their first years of teaching; how they lived the demands of their profession; how legislation, educational reforms, academic production, interpersonal relationships, their life conditions, affected their professional ways of acting, building expectations and configuring their performance. Assuming a historical cultural perspective (Bakhtin, 2003; Vigotski, 2000; Clot, 2006), we proceeded to an analysis of the teachers¿ enunciations, highlighting themes related to the teaching profession which emerged in their talks and became meaningful interwoven to educational history and educational policies Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Orientador: João Francisco Regis de Morais Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: No primeiro capitulo é trabalhado o papel da filosofia enquanto abordagem filosófica do prazer na educação. É relevante observar que uma educação para o prazer não estando subsidiada pela reflexão filosófica não se sustenta enquanto proposta pedagógica. Há de destacar como resultado do processo educacional a cosmovisão e a aprendizagem pelo desejo de prazer, assim como o prazer pela ação filosófica dos envolvidos. O segundo capitulo trata sobre a dificuldade ma aprendizagem e o prazer como superação dela. Foi feito um estudo sobre o pensamento educacional de EMILE CHARTIER (ALAIN). O resultado dessa ação educativa deve visar o ¿prazer maior¿, que de outra forma, é a solidificação da personalidade do aluno. A escola é responsável pela educação que enfatiza a imparcialidade do professor caracterizada como não-amor. A família de outro lado é responsável pela proliferação do amor e da afetividade. Portanto, a aprendizagem pela dificuldade, feita na escola, deve visar o desenvolvimento gradual e serio do aluno, de forma que ele possa perceber o ¿prazer maior¿, pela superação da dificuldade. O terceiro capítulo retrata o prazer sendo a mola mestra da educação. RUBEM ALVES apresenta a necessidade de que o desejo de aprender tenha como resultado o prazer real, onde o aluno obtenha, através da experiência, a possibilidade de prazer em todos os seus atos, assim como em todas as circunstâncias existenciais. Portanto, o prazer deve estar presente no inicio, durante e no final do aprendizado. ... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: Not informed. Mestrado Filosofia e História da Educação Mestre em Educação

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O trabalho buscou analisar nos estudos socio-históricos de Alberto Torres, os primeiros fundamentos teóricos da abordagem da Educação e da "Questão Social" da "República Velha". Num segundo momento, pretendeu discutir os temas abordados numa perspectiva contemporânea e estabelecer uma análise aproximativa entre esses diferentes momentos históricos. Finalmente procurou avaliar o agravamento da questão social nos últimos tempos, bem como o comportamento das elites na sua apreensão e tentativas de solução Mestrado Filosofia e História da Educação Mestre em Educação

Orientador : Sergio Eduardo Montes Castanho Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa vivencia uma reorganização do discurso liberal na educação através do estudo do pensamento pedagógico de Rubem Alves que se aproxima dos princípios do liberal escolanovismo desenvolvido no Brasil a partir da década de 30 e que até hoje é influência na história da educação. A análise das aproximações do pensamento de Alves com as propostas escolanovistas nos permitiu inferir que o seu discurso, além de constituir-se uma tentativa de reorganização dos pressupostos liberais, aponta para o discurso de transformação da escola como forma de mudar a sociedade. Sendo assim, concluímos que as proposições de Alves, no tocante à educação, apresentam muitas aproximações com a Educação Nova, principalmente no que diz respeito a crítica à educação tradicional que prioriza um saber distante do universo significativo do aluno como também no deslocamento do eixo da escola para a criança, que passa a ser vista como o centro do processo de ensino-aprendizagem Abstract: This research lives a reorganization of the liberal speech in the education through the study of the pedagogical thought of Rubem Alves which comes c1oser to the principles of the "liberal escolanovismo" developed in Brazil since the decade of 30 and which is still an influence in the history of education. The analysis of the approaches of Alves's thoughts aIong with the "escolanovistas" proposals allowed us to infer that his speech, besides consisting an attempt of the reorganization of liberal views, points to the speech of transformation of the school as a way of changing the society. This way, we conc1ude that Alves' s proposals, refering to the education, present many approaches as those of the New Education, mainly when it is related to the critical to the traditional education which prioritizes a distant knowing of the student universe as well significant as in the displacement of the axle of the school for the child, which is seen as the center of the teaching learning process Mestrado Mestre em Educação

Orientador: Ediogenes Aragão Santos Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho está inserido no Histedbr. Refere-se à compreensão e desvelamento da metáfora ¿Athenas do Sul de Minas¿ criada para a cidade sul-mineira de Campanha, entendida aqui como representação através da interpretação da obra dos memorialistas do lugar à luz da História da Educação regional/nacional e dos referenciais teórico-metodológicos da História Cultural e suas categorias de práticas e representações, bem como das noções de estratégia, distinção e capital cultural de Bourdieu. Para tal, buscou-se, através da análise de fontes primárias coletadas nos arquivos públicos, verificar se Campanha havia sido privilegiada por políticas públicas de educação, em relação às demais cidades de Minas, que sustentassem a metáfora, o que não se confirmou. A análise das práticas culturais da elite campanhense, já sem os recursos do ouro, revelou que, na gênese da representação ¿Athenas do Sul de Minas¿ para Campanha, estavam as estratégias de manutenção do status-quo dessa camada social através da busca de nobilitação pelos títulos oriundos da formação nos cursos superiores do país que lhe possibilitassem a inserção na política e nos quadros burocráticos do Estado tanto imperial como republicano no período de 1870/1930 Abstract: This work is inserted in the Histedbr. It refers to the understanding and unveiling of the metaphor " Athens of the South of Minas" created for the city in the south of Minas called Campanha, understood here as representation through the interpretation of the work of the ¿memorialistas¿ of the place to the light of the History of the National/ Regional Education and of the theoretical-methodological references of the Cultural History and their categories of practices and representations, as well as of the notions of strategy, distinction and cultural capital of Bourdieu. For such, it was searched through the analysis of primary sources collected in the public files to verify if Campanha had been privileged by public politics of education in relation to the other cities of Minas that sustained the metaphor, which was not confirmed. The analysis of the cultural practices of the ¿campanhense¿ elite, already without the resources of the gold, revealed that in the genesis of the representation Athens of the South of Minas for Campanha were the strategies of maintenance of the status-quo of this social layer through the ¿nobilitization¿ search for the titles originating from the graduation in the universities of the country that made possible insert in the politics and in the bureaucratic pictures of the State, so much imperial as republican in the period of 1870/1930 Mestrado História, Filosofia e Educação Mestre em Educação

Orientador : Maria Cristina Menezes Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo : Este trabalho enfoca a trajetória e o perfil dos alunos da Escola Normal ¿Carlos Gomes¿, do município de Campinas, São Paulo, delineados pelas informações recolhidas nos livros oficiais de registro da escola, ao longo do Estado Novo (1937-1945). As informações utilizadas foram cotejadas com as produzidas a partir do Convênio para o aperfeiçoamento e uniformização das estatísticas educacionais e conexas, assinado em 1931, e que teve Teixeira de Freitas como personagem emblemático Abstract : This work is focused on the trajectory and profile of Escola Normal ¿Carlos Gomes¿ students, in the city of Campinas, State of São Paulo, outlined through the information gathered from the school records official books, all along the so-called ¿Estado Novo¿ (1937-1945). The information used have been confronted with those produced after the Covenant for the improvement and uniformization of the educational and related statistics, signed in 1931, and that had Teixeira de Freitas as emblematic character Mestrado Filosofia e História da Educação Mestre em Educação

Orientador: Luiz Carlos de Freitas Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho se inscreve na Linha de Pesquisa, EDUCAÇÃO E TRABALHO, e é fruto inicial das reflexões, desenvolvidas no Laboratório de Observação e Estudos Descritivos - LOED, sob a orientação do Prof Dr. Luiz Carlos de Freitas. Ancora-se no trabalho docente e experiência de administração acadêmica do pesquisador. Enraizando-o no contexto histórico de Globalização e Neoliberalismo, o autor lança um olhar retrospectivo, na luta de estudantes, professores e Departamentos/Faculdades de Filosofia, pelo retomo da Filosofia, como Disciplina à Escola de n°. Grau. Como fundamentais, emergem a categoria da Organização do Trabalho Pedagógico e o escopo de participar da construção da Teoria Pedagógica, segundo as indicações do Prof. Dr. Luiz Carlos de Freitas. Para a apresentação e a análise dos dados obtidos no processo de investigação, elegemos categorias que afloraram durante sua realização. A saber . Relação Professor ¿ Aluno ¿ Relação Teoria ¿ Prática, Relação Especifico ¿ Pedagógico. Algumas discussões preliminares impuseram-se, como necessárias, à guisa de ir delineando, progressivamente, um universo teórico, fundante, desde o qual fosse possível articular e mover as análises e as proposições. Consideramos oportuno tratar da relação Educação e Filosofia, especulando interfaces. Socializamos toda a trajetória de reconstrução da intenção inicial da Pesquisa e suas estratégias, objetivando enfatizar o processo e estabelecer ponto de apoio para a organização dos dados. A apresentação e análise dos dados assinalam a fragmentação desses Cursos, no que tange aos pares de categorias escolhidas e à própria concepção e organização da formação docente, em Cursos de Graduação em Filosofia. Articulamos algumas proposições referentes à Formação Pedagógica do Professor de Filosofia, considerando, como viável, o estabelecimento de parcerias, no âmbito das Universidades, entre o trabalho com a formação específica e pedagógica dos profissionais da Educação. Em nosso entender, tal propósito reclama uma cultura universitária que organize o Trabalho Pedagógico, desde um Projeto Político-Pedagógico, coletivamente construído, que vislumbre processos de Planejamentos Participativos Abstract: This work may be inscribed in EDUCATION AND LABOUR Research Line and it is the initial fruit of some reflex ions, developed in the observation and descriptive studies Labortory, under Professor Doctor Luiz Carlos de Freitas, orientation. It is anchored in the teaching labour and in the academical administration experience of the researcher. Rooting it in the Globalization and New Liberalism historical context, the author throws a retrospective look at the students, teachers and Departments / Faculties of Philosophy sttrugle for the return of Philosophy, as a component of Second Grade School matter "Curriculum". There are arisen, as fundamental items, the pedagogical work organization category and the goal of taking part in the pedagogical theory construction, according to Professor Doctor Luiz Carlos de Freitas indications. For presentation and analysis of the gotten "data", in this research process, we hare chosen, as necessary, some over showm categories, during its building, such as the relationship between ¿ Teacher ¿ Pupil, - Theory ¿ Practice, - Specific ¿ Pedagogical. We have considered, as strictly necessary, some previous discussions, just as progressive delineation of a theoretical founding universe, which it could be possible to articulate and to move on analysis and propositions from. We had for suitable treating education philosopy relation ship, just by especulating their mutual intercourse the so called "interfaces". We have socialized the whole trajectory of rebuilding of the research initial intention and its strategies, aiming to emphasize the process and to establish the support point for the "data" organization. This "data" presentation and analysis point out to the fragmentation of these courses, regarding to the chosen categories pairs and to the proper conception and organization of the teacher formation, in the Graduation Courses of Philosophy. We have articulated some propositions, related to the Pedagogical Formation of the Teacher on Philosophy, considering, as viable, the partnership development, within a University, between labour and the specific and Pedagogical Formation of the Education Professionals. As we can understand, such a purpose demands a University Culture that could organize the Pedagogical Work, since a Political Pedagogical Project, collectively built, able to glimmer Partaking Planning processes Doutorado Doutor em Educação

Orientador: Jose Luiz Sigrist Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho tem como objeto de estudo o pensamento de José Veríssimo Dias Mattos (1857-1916). Na análise da obra do autor buscamos compreender os pressupostos teórico-metodológicos que expressam e encaminham a luta de classes no contexto de ordenação da República no Brasil. Defensor de um país novo o seu pensamento se mostra conservador não só pela ideologia de progresso que postula mas, também, quando a reforça pela campanha de educação traduzida como instrumento de intervenção imediata e/ou pragmática na sociedade brasileira. Optando pela reflexão teórica, e não por uma postura pragmática, entendemos que a produção intelectual em tomo da educação, enquanto atividade humana não desvinculada da prática produtiva da vida, deve expressar a própria prática, ou seja, o processo histórico do trabalho. Ao manifestá-lo ausente no seu pensamento, a defesa da educação, na obra de José Veríssimo, leva à visão da sociedade ideal enquanto sociedade unida por um consenso moral marcado pela abnegação do indivíduo e pela sua imersão na coletividade ligada à idéia de pátria, de nação, de vontade de organização da riqueza nacional. Neste encaminhamento, seu projeto pedagógico é o oposto do marxismo clássico que, em seus fundamentos teóricos e como explicação do próprio homem, previa a completa liberação e auto-realização do indivíduo. Mundialmente, pelo desenvolvimento da base produtiva, o conteúdo da sociedade já apontava, à época posta para estudo, para uma questão muito mais complexa do que aquelas traduzidas por José Veríssimo. Apontava - e esta não é uma questão esgotada - para a necessidade da história como outra forma de existência dos homens Doutorado História e Filosofia da Educação Doutor em Educação

Orientador: Silvio Donizette de Oliveira Gallo Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A tese pretende identificar a relevância do tema: educação e razão dialética, na seguinte obra de Jean-Paul Sartre: Crítica da Razão Dialética. Essa abordagem será permeada pela problematização das noções de razão dialética, práxis e antropologia, como as entendem Sartre. Nossa intenção é mostrar a relação entre razão dialética e dialética da práxis e o contributo dessa relação para a pratica educativa, a partir da concepção sartriana de antropologia.Toda nossa pesquisa teve como intuito mostrar que as investigações de Sartre, na Crítica da Razão Dialética, contribuem para pensar a educação como interpretação da práxis e que um dos desafios que se coloca à educação contemporânea é preencher os vazios antropológicos deixados pela ortodoxia epistemológica que tende a constituir um saber fechado: "ciência da educação" (pedagogia), prendendo esta numa rede de fundamentos de cunho metafísicos, entendendo metafisica, aqui, como uma atitude que concebe a realidade como oriunda de um único princípio. Partindo do aporte sartriano, compreendemos a educação como totalização que se traduz em projeto pedagógico que visa educar para a liberdade pela liberdade, desde que esta seja uma finalidade que se realize nas condições sócio-históricas e existenciais da práxis individual e coletiva. Assim sendo, a educação contém, como tessitura, a revolta, isto é, o poder (através do educador, do educando e das instituições) de protagonizar, sem quaisquer tipos de retraimentos e coerções, valores dos projetos pedagógicos e, entre estes, a efetivação da liberdade Abstract: The thesis intends to identify the relevance of the subject: education and dialectical reason, in the following Jean-Paul Sartre's work: Critique of Dialectical Reason. This approach will be permeated by the problem posing of the notions of the dialectical reason, praxis and anthropology, according to Sartre. l1's our intention to show the relation between dialectical reason and dialectic of praxis and the contribution of this relation to the educational praxis, from the Sartrean conception of anthropology. The main purpose of this research is to show that Sartre's investigations, in Critique of Dialectical Reason, contributes to make us think of education as the interpretation of the praxis and that one of the challenges that the. contemporaneous education has to face is to fill in the anthropological blanks left by the epistemological orthodoxy, that tends to constitute itself as a closed knowledge: "science of education" (pedagogy), so that education falls into the trap of fundamentals that bear a metaphysical stamp, herein, as an attitude that conceives the reality as if it carne from a sole principle. From the Sartrean grant, we understand education as the totality that manifests itself in pedagogic projects that aim at educating for freedom, through freedom, since freedom is the aim to be attained in the socio-historical and existential conditions of the individual and collective praxis. In such a way, education is woven with the threads of rebellion, that is, the power (through the educator, students and institutions) of upholding, without any kinds of restraints or coercion, values of pedagogic projects and, among them, the achievement of freedom Doutorado Doutor em Educação

Orientador: Dermeval Saviani Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente tese em Educação, que leva por título O PAPEL DA ESCOLA NO ESTADO PERONISTA, tem por objetivo analisar o papel que o regime outorgou à escola pública do ensino primário e desvendar as estratégias que o mesmo desenvolveu para implantar na vida escolar a chamada "doutrina justicialista". Para atingir tal objetivo estruturamos o trabalho em três capítulos: I) Configuração do Peronismo; 2) Os Discursos de Juan Domingo Perón, Ministros e Secretários da Educação: As Bases Doutrinárias; 3) A tentativa de um sistema peronista de educação. Utilizamos como base documental os discursos de Juan Domingo Perón e das autoridades educativas, leis, decretos, portarias ministeriais, entre outros, que permitiram analisar todo o período 1945-1955. Apresentando assim, os aspectos mais importantes da política educacional do ensino primário. Reconhecendo a necessária abertura da pesquisa histórico educacional para novas temáticas, procuramos instalar com este trabalho um debate em torno da problemática educacional durante o governo peronista com a intenção de discutir os elementos de continuidade e ruptura que o regime peronista apresentou Doutorado Filosofia e História da Educação Doutor em Educação

Orientador: Ernesta Zamboni Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Orientador: Sérgio Eduardo Montes Castanho Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente tese analisa o Projeto Educacional da Itaipu Binacional, viabilizado nas três Vilas Habitacionais e no Canteiro de Obras da margem esquerda brasileira da Usina Hidrelétrica Binacional de Itaipu, entre 1974 e 1985. Fez parte deste projeto toda a estrutura ideológica implementada pela entidade, através da União de Construtoras - UNICON, responsável pelas obras civis de Itaipu. São analisadas as iniciativas de educação formal, efetivadas através do ensino regular do Anglo-Americano, técnico-profissionalizante do SENAI e Centro de Treinamento e Desenvolvimento da UNICON no Canteiro de Obras, e de alfabetização funcional e supletiva pela Escola do Canteiro; e não-formal, através das atividades culturais e desportivas realizadas pelos Centros Comunitários das Vilas Habitacionais e Canteiro de Obras. Resultante de conflitos diplomáticos entre Brasil, Paraguai e Argentina, a Usina Hidrelétrica de Itaipu foi construída em Foz do Iguaçu, região Oeste do Paraná, concretizando um dos grandes projetos dos governos militares no Brasil. O aumento da capacidade energética significava a infraestrutura necessária ao crescimento do parque industrial brasileiro, com o fortalecimento de indústrias nacionais dependentes de tecnologia externa e instalação de multinacionais e associadas. Porém, a construção da hidrelétrica gerou inúmeros impactos econômicos, ambientais, sociais e educacionais para Foz do Iguaçu e região Oeste do Paraná, devido ao alagamento de grandes áreas rurais e urbanas e inchaço populacional da cidade sede. Sob pressupostos do materialismo histórico-dialético, utilizei fontes bibliográficas, documentais e orais. O recorte histórico definido tem por justificativa a data de início e término da construção civil da Usina Hidrelétrica de Itaipu (1974-1985). A pesquisa me permitiu constatar que a educação formal e não-formal ofertada para os trabalhadores e seus dependentes na região do Projeto Itaipu foi diferenciada de acordo com a fração da classe trabalhadora a que eram destinadas, aprofundando a estratificação de classe que já era visível pelas diferenças qualitativas entre as Vilas Habitacionais A, B e C e alojamentos do Canteiro de Obras. Foram utilizadas estratégias para destinar educação de qualidade e voltada à "formação" generalista aos dependentes de trabalhadores dos altos níveis funcionais/fração de classe, enquanto aos trabalhadores e seus dependentes dos baixos níveis funcionais/fração de classe era oferta educação qualitativamente inferior, limitada ao "cuidado" e técnica-profissionalizante. Através da educação formal e não-formal o Projeto Educacional de Itaipu consolidou uma estrutura ideológica eficiente em disseminar valores éticos e morais de racionalidade, produtividade, disciplina, cooperação, respeito à hierarquia, civismo e meritocracia, adequados à manutenção da ordem nas Vilas Habitacionais e Canteiro de Obras e à formação da força de trabalho para as necessidades da obra, prioridade absoluta dos governos militares do Brasil e Paraguai Abstract: This thesis analyzes the Educational Project of Itaipu , conducted in the three Villages Housing and Construction Works of the Brazilian left bank of the Itaipu Binational hydroelectric plant between 1974 and 1985. He was part of this project all the ideological structure implemented by the entity through the Builders Union - UNICON , responsible for the civil works of Itaipu. Formal education initiatives are analyzed , carried through the regular teaching of Anglo -American, technical and professional SENAI and Training and Development Center of UNICON Jobsite , and functional literacy and supplementary by the School of Construction ; and non- formal, through cultural and sporting activities carried out by Community Centers of VillagesHousing and Construction Site . Resulting diplomatic conflicts between Brazil , Paraguay and Argentina , Itaipu Hydroelectric Power Plant was built in Foz do Iguaçu , western Paraná , fulfilling one of the great projects of the military governments in Brazil. The power capacity meant the infrastructure necessary for growth of Brazilian industry , with the strengthening of national industries dependent on foreign technology and installation of multinational and associates. However, dam construction has generated numerous economic, environmental , social and educational impacts to Foz do Iguaçu and western Paraná , due to flooding of large rural and urban population and swelling of the host city . Under assumptions of historical and dialectical materialism , I used bibliographical, documentary and oral sources . The historical approach is justification set the start date and completion of construction of the Itaipu Hydroelectric Power Plant ( 1974-1985 ) . The research allowed me to see that the formal and non- formal education offered to employees and their dependents in the Itaipu project area was differentiated according to the fraction of the working class to which they were intended , deepening class stratification that was already visible by qualitative differences between the Villages Housing a, B and C and Construction Site lodges . Strategies were used to assign quality education and focused on " training " generalist to dependents of employees of high functional levels / class fraction , while the workers and their dependents of low functional levels / class fraction was offering qualitatively inferior education, limited to "care" and technical - vocational . Through formal and non - formal educational project of the Itaipu consolidated an effective ideological framework in spreading ethical and moral values of rationality , productivity , discipline, cooperation , respect for hierarchy , civility and meritocracy , necessary to maintain the order in the Housing and Villages Construction Works and training of the workforce to the needs of the work , absolute priority of the military governments of Brazil and Paraguay Doutorado Filosofia e História da Educação Doutora em Educação

Orientador: Carmen Lúcia Soares Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: As colônias de férias escolares tiveram como maior suporte teórico antigos conhecimentos advindos da medicina que priorizavam uma vida ao ar livre, distante dos centros urbanos, para a recuperação e o fortalecimento corporal. Ao oferecerem uma substanciosa alimentação e práticas corporais realizadas junto à natureza às crianças de classes populares no decorrer das férias escolares, tiveram por objetivo principal, inicialmente prevenir o contágio de doenças, sobretudo a tuberculose, que debilitavam a saúde de muitos moradores de grandes cidades. Por meio de congressos, as colônias de férias foram divulgadas entre a comunidade científica internacional a partir de 1882, sendo frequentemente recomendadas como uma inovadora medida de assistência infantil que diversos países poderiam adotar para proteger a saúde de suas crianças. Ao tomar como fontes principais os anais dos Congressos Internacionais de Higiene e Demografia, dos Congressos Pan-Americanos da Criança e, ainda, revistas especializadas em saúde, educação e educação física, muitas publicadas por instâncias administrativas oficiais, a pesquisa centralizou-se em investigar as principais políticas de implementação de colônias de férias para as crianças de quatro dos maiores centros urbanos sul-americanos das primeiras décadas do século XX: Buenos Aires, Montevidéu, Rio de Janeiro e São Paulo. O recorte temporal foi definido de 1882, quando as colônias de férias começaram a ser debatidas no cenário internacional, até meados da década de 1950, momento no qual os primeiros medicamentos alopáticos para o tratamento da tuberculose passaram a ser empregados de modo mais efetivo no controle da doença, alterando as políticas de saúde pública de muitos países, que deixariam de adotar os recursos da vida ao ar livre para preservar a saúde de suas populações, e destituindo as colônias de férias do seu principal objetivo médico. A pesquisa procurou expandir os estudos realizados pela História da Educação e pela História da Educação Física, uma vez que as colônias de férias apresentam-se na atualidade como um objeto de estudos ainda pouco explorado pela ciência sul-americana, mas que, no entanto, nos narram processos históricos bastante inovadores ao se estabelecerem como uma instituição concomitantemente próxima e distinta da escola, onde foram gestadas e aplicadas novas práticas e modelos pedagógicos e onde conteúdos antes excluídos das pedagogias mais tradicionais encontraram a oportunidade de serem incorporados enquanto possibilidade educativa. Ao adotar a história cultural como principal referencial teórico para a análise das fontes, foram priorizadas as transformações das mentalidades e sensibilidades que deslocaram a vida ao ar livre de seus preceitos médicos para concebê-la como uma educação do corpo passível de ser sistematizada e institucionalizada pelas colônias de férias. Durante o período abordado pela pesquisa, foi possível concluir que as colônias de férias não se limitaram tão somente a uma medida de saúde pública, uma vez que organizaram em seu interior uma série de procedimentos que transformariam definitivamente as férias escolares em uma aventura do corpo que possibilitava que muitos desejos infantis se tornassem realidade e que demarcava novas possibilidades educativas voltadas especialmente à crianças que não tinham, até então, seus direitos à saúde, à educação e ao brincar integralmente respeitados Abstract: The summer camps (vacation colonies) had the most theoretical support in ancient knowledge derived from the medicine which prioritized the outdoor life, far from the urban centers, for recovery and strengthening the body. By offering healthy food and bodily practices performed within the nature for the children of the working classes during their vacation, the summer camps had initially as their main objective the prevention of the spread of diseases, especially tuberculosis, which contagiated many residents of large cities. The summer camps were published in the international scientific community since 1882 through conferences and were often recommended as an innovative measure of children care that many countries could adopt to protect their children's health. Taking as the main sources for the research the annals of International Congress of Hygiene and Demography, the Pan American Child Congress and also magazines specialized in health, education and physical education, many of them published by official departments, the propose of this research is to investigate the policies to implement the summer camps for children in the four largest urban centers of South America at the first decades of the twentieth century: Buenos Aires, Montevideo, Rio de Janeiro and São Paulo. The time bias is defined from 1882, when the summer camps began to be debated in the international arena, until the mid-1950s, when the first allopathic medice to treat the tuberculosis began to be used more effectively to control the disease, changing the public health policy in many countries, which would not take the resources to maintain the outdoor life to preserve the health of their populations, and unseating the summer camps of their major medical goal. The research sought to expand the studies conducted by the History of Education and the History of Physical Education, since the summer camps are object of study unexplored by the South American science, even though they narrate the innovative hitorical perspective when they are established as an institution concurrently next and distinct from school, creating and implementing new practices and educational models and pedagical contents, when more traditional pedagogies previously excluded found the opportunity to be incorporated as an educational opportunity. Adopting the cultural history as the theoretical framework for the analysis of the sources this research focus on the changing of the mentalities and sensibilities that shifted the outdoor life from the medical precepts to conceive it as an education body capable of being systematized and institutionalized by the summer camps. During the period covered by the survey, it concludes that the summer camps were not limited only as a public health measure, once they staged a series of educational procedures that would definitely transform the school holidays in an adventure of the body that allowed many children's wishes come true and that marked new educational opportunities geared especially to children who had not hitherto their rights to health , education and play fully respected Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Sérgio Eduardo Montes Castanho Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta tese teve como objetivo analisar o papel desempenhado por Fernando de Azevedo (1894 - 1974), entre os anos de 1917 e 1961, para a construção da hegemonia da pedagogia nova no Brasil. Para tanto, foram investigadas as suas ações na sociedade civil, no âmbito da imprensa, no interior da rede de sociabilidade da qual participou e se estabeleceu como liderança, bem como a relação desses aspectos com a sua atividade de reformador da educação. Os critérios para a delimitação temporal deste trabalho foram o início da sua carreira como professor e jornalista (1917), a sua aposentadoria na USP e a aprovação da LDB em 1961. A análise da trajetória intelectual de Azevedo considerou o contexto em que o autor viveu, a sua concepção de sociedade e educação e as estratégias protagonizadas por ele na divulgação e circulação dos princípios escolanovistas. O intelectual foi fundamental na elaboração e circulação de documentos basilares na história da educação brasileira, além de ter atuado diretamente na administração pública. Conduziu a elaboração do Inquérito de 1926 para o Jornal O Estado de São Paulo, atuou como reformador da instrução pública entre 1927 e 1930, período em que ocupou o cargo de diretor da instrução pública no Distrito Federal, e foi o redator dos Manifestos de 1932 e 1959. A pesquisa em questão teve um caráter bibliográfico e documental. Foram selecionadas como fontes os artigos publicados por Azevedo na imprensa, as entrevistas concedidas, as correspondências trocadas com intelectuais da sua época, suas obras acadêmicas e a sua autobiografia. Como instrumentos conceituais para análise do objeto deste trabalho, foram empregadas as categorias de hegemonia e a função dos intelectuais no interior do bloco histórico na organização da cultura. Além desses, a categoria rede de sociabilidade intelectual foi importante para analisar as relações do grupo de intelectuais vinculados ao escolanovismo, quando as mesmas evidenciavam aspectos sociais e culturais relevantes. O projeto de renovação da educação tinha por objetivo regenerar a sociedade e a cultura brasileira a partir da instrução púbica, em vistas de formar o indivíduo para que o mesmo se inserisse de modo produtivo em uma sociedade capitalista em constante mudança. Com isso, Fernando de Azevedo realizou, no período delimitado, um trabalho decisivo para que o escolanovismo se tornasse hegemônico. A pedagogia nova influenciou a própria pedagogia tradicional que, sem abandonar seus objetivos religiosos, passou também por um processo renovação em seus métodos, além da clara presença da mesma na educação brasileira entre os anos de 1947 e 1961 Abstract: This thesis aims to analyze the role played by Fernando de Azevedo (1894 - 1974), between 1917 and 1961 for the hegemony construction of the new pedagogy in Brazil. To this, were investigated his actions in civil society, in the press, in the sociability network in which he participated and established himself as leader, as well as the relationship of these aspects with his activity of education reformist. The criteria for the temporal boundaries of this work were the beginning of his career as a teacher and journalist (1917), his retirement at USP and the approval of LDB in 1961. The analysis of Azevedo¿s intellectual history considered the context in which the author lived, his conception of society and education and strategies played by him in the dissemination and circulation of the New School principles. The intellectual was very important in the elaboration and circulation of basic documents in the history of Brazilian education, besides, he worked directly in public administration. He led the development of the 1926 inquiry for O Estado de São Paulo newspaper, he worked as a reformer of public education between 1927 and 1930, period that he served as a director of public education in the Federal District and was the editor of the Manifests from 1932 and 1959. The research had a bibliographical and documentary character. Were selected as source the articles published by Azevedo in the press, interviews, exchanged mails with intellectuals of his time, his academic work and his autobiography. As conceptual tools for analyzing the object of this work, were used the categories of hegemony and the role of intellectuals in the historical bloc in the culture organization. In addition to these, the network category of intellectual sociability was important to analyze the group of intellectuals related to the New School, when they evidenced relevant social and cultural aspects. The education renovation project aimed to regenerate the society and the Brazilian culture from pubic education, to form the individuals so that they could productively enter in a capitalist society constantly changing. Thus, Fernando de Azevedo held in defined period, a key work for the New School to become hegemonic. The new pedagogy influenced the very traditional pedagogy that, without abandoning their religious goals, also went through a renewal process in its methods, besides the clear presence of the same in Brazilian education between 1947 and 1961 Doutorado Filosofia e História da Educação Doutor em Educação CAPES

Orientadores: Maria Ângela Fagnani, Julieta Teresa Aier de Oliveira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Agrícola Resumo: Esta tese de doutorado trata de elucidar o pensamento científico, social, político e intelectual de Francisco Pompêo do Amaral (1907 - 1990), desvendando raízes e retratos de docentes que contribuíram para a criação e a implantação do primeiro curso no campo da alimentação e nutrição no Brasil, o de "Auxiliares de Alimentação". Pompêo do Amaral publicou muitos livros e artigos em revistas científicas, mas quase não existem registros sobre essa primazia, que ocorreu na Superintendência do Ensino Profissional do estado de São Paulo, com a aula inaugural em 17 de maio de 1939. Os documentos existentes nos Centros de Memória do Centro Paula Souza indicam que Pompêo do Amaral chefiou os subsetores de "Alimentação e Nutrição" e de "Pesquisas e Ensino da Alimentação". Este médico realizou estudos e pesquisas na década de 1940, que foram publicados na Revista Brasileira Agrícola, sobre a alimentação do povo brasileiro, incluindo em suas obras as práticas pedagógicas e escolares desenvolvidas com estudantes e sua equipe de dietistas. Estas práticas culminaram com a publicação do livro "Política Alimentar", pela Editora Brasiliense, em 1945. Pompêo do Amaral recebeu o Prêmio Nacional de Alimentação, pela pesquisa "A alimentação em São Paulo no período 1940 - 1951", em 1954, e dois Prêmios Oficiais da Academia Nacional de Medicina pelas pesquisas: "O problema da alimentação", em 1955, e "O Leite Problema Nacional", em 1956, tendo, assim, deixado um legado ao se aposentar, em 1961. Para relacionar o "estilo de pensamento científico" de Francisco Pompêo do Amaral com os seus contemporâneos Josué de Castro e Geraldo de Paula Souza, envolveu-se professoras que participaram da complexidade de implementação e de transformação desse curso, no período de 1939 a 1961, buscando compreender o pensamento coletivo de uma época. Nessa pesquisa de doutorado foram realizadas entrevistas de história oral, empregando as categorias de investigação da cultura escolar e de práticas escolares e pedagógicas, identificando as formações e trajetórias sociais e profissionais de professoras que foram chefiadas por Pompêo do Amaral, ao investigar como hipótese que: "as práticas de educação alimentar e nutricional com jovens estudantes, desenvolvidas por Francisco Pompêo do Amaral e sua equipe de dietistas, na instituição que criou o primeiro curso profissional de alimentação no Brasil, propiciaram a disseminação de conhecimentos no campo da alimentação e nutrição e contribuíram para implementação de políticas públicas em segurança alimentar e nutricional sustentável até os dias de hoje. Com essa pesquisa foram desvendados raízes e retratos de Francisco Pompêo do Amaral como médico, jornalista, professor, escritor e cientista, e que, com a sua visão crítica sobre a alimentação e nutrição no mundo, permitiu demonstrar que a escola técnica pode ser um elemento catalisador para a promoção de práticas de educação alimentar e nutricional, contribuindo para a implementação de políticas públicas em segurança alimentar e nutricional sustentável Abstract: This doctoral thesis drives to elucidate the scientific, social, political and intellectual thinking of Francisco Pompeo do Amaral (1907 - 1990), unveiling roots and portraits of teachers who contributed to the creation and implantation of the first course in the field of food and nutrition in Brazil, which was known as "Food Assistants". Pompeo Amaral published many books and articles in scientific journals, but there are hardly any records about this primacy, which occurred in the Superintendency of Professional Education of the State of São Paulo, with the inaugural class on 17th May 1939. The documents available in the Memory Centers of Centro Paula Souza indicate that Pompeo do Amaral headed the subsectors of "Food and Nutrition" and "Research and Teaching in Food". This doctor conducted studies and researches in the 1940s, which were published in the "Revista Brasileira Agrícola", about the nourishment of the Brazilian people, including in his work the teaching and school practices developed with students and his team of dietitians. These practices culminated in the publication of the book "Food Politics," by Editora Brasiliense in 1945. Pompeo Amaral received the National Award for Food, in 1954, for the research "The Food in Sao Paulo in the period of 1940 - 1951", and two Official Awards from the National Academy of Medicine for the researches: "The food problem", in 1955, and "The Milk: National Problem", in 1956, leaving a legacy with his retirement in 1961. To relate the "style of scientific thinking" of Francisco Pompeo do Amaral with his contemporaries Josué de Castro and Geraldo de Paula Souza, teachers that participated in the complexity of implementation and transformation of this course, in the period from 1939 to 1961, were involved, trying to understand the collective thought of an epoch. In this doctoral research were conducted oral history interviews, employing investigation categories of school culture and school practices and teaching, identifying social and professional formations and backgrounds of teachers who were headed by Pompeo do Amaral, with the hypothesis that: "the practices of food and nutrition education with young students, developed by Francisco Pompeo do Amaral and his team of dietitians, in the institution that created the first food professional course in Brazil, promoted the dissemination of skills in the field of food and nutrition and contributed to the implementation of public policies on food security and sustainable nutrition until these days. With this research were unveiled roots and portraits of Francisco Pompeo do Amaral as a doctor, journalist, teacher, writer and scientist, thus that with his critical view of food and nutrition in the world has demonstrated that the technical school can be a catalyst to promote practices of food and nutrition education, contributing to the implementation of public policies for food security and sustainable nutrition Doutorado Planejamento e Desenvolvimento Rural Sustentável Doutora em Engenharia Agrícola

Orientador: José Claudinei Lombardi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este estudo examina a relação entre as transformações da educação superior e o desenvolvimento capitalista no Brasil. Com base no referencial teórico marxista e na análise histórica, argumenta-se que os interesses de classes dominantes nas condições da particularidade brasileira não tornaram imprescindíveis formas autônomas de educação superior. A revolução burguesa se desenvolveu conforme padrões conservadores, não reproduzindo as formas clássicas e, neste sentido, dando origem a um tipo de educação superior também conservador, pouco abrangente, e com funções distintas de outras experiências históricas. Na primeira parte do estudo (capítulos 1 e 2), examina-se esse processo de desenvolvimento sob condições particulares, articulando o caso brasileiro ao desenvolvimento global do modo de produção capitalista. Na segunda parte (capítulos 3, 4 e 5), observam-se as determinações desta particularidade no campo educacional, em especial da educação superior. Esta análise foca o período que vai das reformas do ensino superior da Ditadura aos dias atuais, quadrante histórico que demarca o encerramento da revolução burguesa de extração colonial. Com este, a educação superior tende a se (re)ajustar definitivamente aos padrões da dominação imperialista e da subordinação ao grande capital. Abstract: This study examines the relationship between changes in the higher education and capitalist development in Brazil. Based on Marxist theory and historical analysis, it is argued that the interests of dominant classes within the conditions of Brazilian particularity did not become indispensable autonomous forms of higher education. The bourgeois revolution unfolded according conservative standards, not reproducing classical forms and, thereby, giving rise to a kind of higher education also conservative and elitist. The first part of the study (chapters 1 and 2) examines this development process under particular conditions, linking Brazil with the global development of capitalist mode of production. The second part (chapters 3, 4 and 5) examines the determinations of this particularity in education, especially in higher education. This analysis covers the period from 68?higher education reforms to contemporary reforms, which marks the historical quarter closing of bourgeois revolution of colonial extraction. With this, higher education tends to (re)fit the patterns of imperialistic domination and subordination to the interests of capital. Doutorado Filosofia e História da Educação Doutor em Educação