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This study investigated how adolescents’ media practices influence their perceptions of democracy, science, and disinformation, focusing on their ability to identify aspects that outline the phenomenon. Developed in a public school in Brazil, the investigation was based on three focus groups to discuss topics related to the epistemic crisis. The results showed that adolescents tend to form beliefs based on tenacity and authority methods, with little influence from the a priori method and no influence from the scientific method. A lack of knowledge about digital influencers of scientific dissemination and discredit in journalistic and legal institutions were observed, which reinforces vulnerability to disinformation. Transmedia literacy actions are suggested, focusing on disinformation and democracy, taking advantage of students’ knowledge about platforms. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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More than thirty years after the creation of Mercosur, it is interesting to study its impact on the teaching of Portuguese as a foreign language in Argentine secondary education. With that in mind, we consider the glottopolitics approach and some other studies that have addressed the impact of Mercosur on Argentine linguistic legislation and on the Portuguese as a foreign language school textbooks. This article presents an analysis of curricular designs in contrast with official data about the offer of foreign languages in four districts of Argentina: Autonomous City of Buenos Aires (CABA), Province of Buenos Aires, Santa Fe and Córdoba. The results indicate that Portuguese, being the only language that has its own legislation as a required subject in high school, is not only on the periphery of the school curriculum but also its implementation is irregular. The lack of implementation of Portuguese responds to liberal glottopolitical measures that maintain the hegemony of English. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article brings results from a doctoral research, focusing on teaching and learning of the concept of rational numbers, relevant both in the school context and in everyday living activities. The complexity of the subject has aroused the interest of several researchers over the years, considering that high school and college students still do not understand the concept, although it has been introduced in the early grades. The main objective of this research is to conduct a Systematic Review of the Latin American Literature in the last ten years, on the concept of rational numbers after its study in elementary school, that is, in high school and in higher education. Among the purposes of the research is the pursuit to identify which themes are present in the investigations, with the intention of knowing the nature of the issues perceived in the classroom while using the concept, as well as the gaps left and recent trends in the field of mathematics education research. By observing the stages of a Systematic Review of Literature, the analyzed corpus consists of 45 articles. With this analysis it was possible to identify 4 main themes: Ratio and Proportional Reasoning; Rational Number Operations; Rational Number Representations; and The Concept of Rational Numbers and their Interpretations. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Based in references that discuss the educational, social and cultural role of poetic writing in public schools, this article describes and debates the actions that support a nighttime soiree held annually at a state school in the municipality of São Gonçalo, Rio de Janeiro, Brazil. It is intended to bring together poetic productions created by students based on some workshops held. In addition to the motivational and awareness-raising purpose for writing, the Night Soiree favors the meeting of poets, alumni, the school community and teaching professionals from school units, enabling reflections that explore alternative ways to deal with vulnerabilities and social ills that deprive and invade the human spirit. From the observations collected in the years 2023 and 2024, it is possible to verify that the collaborative work of Sarau Noturno corroborates the emergence of sensibilities and stimulates writing, potentially reducing the damage of social stigmas and prejudices, allowing different transversal contemporary themes come to light and be debated in schools. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este artículo analiza las condiciones y las intervenciones didácticas que orientan las operaciones de búsqueda y selección de la información en la enseñanza de las cuestiones socialmente vivas en las clases del área Ciencias Sociales en la educación secundaria del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Se realizó un trabajo de recolección de datos, durante 2022 y 2023, en el que se analizaron 98 encuestas y 65 entrevistas elegidas según el muestreo teórico en distintas instituciones de educación secundaria públicas y privadas, de distintos lugares geográficos del AMBA. Desde la perspectiva docente, se identificaron brechas cognitivas en las prácticas de búsqueda y selección de información que requirieron de dispositivos de enseñanza diferenciados. Se concluye que es necesario ampliar el tiempo didáctico destinado a la búsqueda y selección de información sobre cuestiones socialmente relevantes y es fundamental la presencia de intervenciones docentes reticentes y dialógicas para la construcción de conocimiento social.

Los libros son un pilar fundamental en la educación, con frecuencia preceptivos en la educación no universitaria y un apoyo para estudiantes y profesores. Los libros ocupan un lugar importante en el aula, y el análisis de los mismos puede ayudar a pensar lo que ocurre dentro de la misma en relación a cómo se estudia la estadística, qué nociones y tipo de tareas se priorizan, y cuáles son dejadas a un lado. En este trabajo se reportan resultados de una investigación exploratoria, descriptiva e interpretativa. Indagamos los contextos de las tareas estadísticas que se proponen estudiar en libros para la enseñanza secundaria. Los principales resultados indican que la mayor proporción de las tareas de los libros remiten a un contexto cotidiano, donde no se indica la fuente de los datos; y se destacan tareas que no refieren a algún contexto, reduciendo el estudio de la estadística al cálculo de valores.

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El acceso a la educación universitaria ha emergido como un tema de estudio que puede ser interpelado desde diversas perspectivas investigativas. Una de estas perspectivas, abordada en el artículo siguiente, se centra en las estrategias de vinculación entre las instituciones universitarias y las instituciones del nivel secundario. Esta problemática adquiere relevancia particular en el contexto de obligatoriedad de la educación secundaria. Aunque los recién egresados de la educación secundaria representan sólo una fracción de los nuevos ingresantes a la universidad, este grupo posee una importancia significativa para las universidades al momento de diseñar sus políticas de ingreso. Considerando este contexto, el artículo examina esta cuestión desde la perspectiva de los gestores universitarios, explorando las diversas estrategias empleadas para vincularse con la educación secundaria. El objetivo es describir y analizar las diferentes formas de vinculación que las universidades nacionales del conurbano bonaerense han desarrollado con los establecimientos de educación secundaria. El trabajo de campo se basó en entrevistas realizadas a los responsables del ingreso en cada institución, como parte de una investigación más amplia que investiga los mecanismos regulatorios del ingreso a la universidad. A través del análisis cualitativo de las entrevistas, se llevó a cabo una categorización que permitió identificar diversas estrategias de vinculación, que abarcan desde la mera provisión de información hasta la colaboración en proyectos de formación e investigación conjunta. Estas categorías se presentan como resultado de este artículo, ofreciendo una visión detallada de las diferentes formas en que las universidades se relacionan con la educación secundaria en busca de una colaboración más estrecha y efectiva.

Se analizan 188 libros de texto de matemáticas para la escuela Secundaria en Argentina, editados entre 1940 y 2020. Los libros inicialmente se clasifican en cuatro periodos determinados principalmente por las grandes reformas educativas en Argentina, que inciden en la necesidad de modificar los libros vigentes. Se adopta la teoría antropológica de lo didáctico (TAD), especialmente las nociones de transposición didáctica, praxeología y escala de los niveles de codeterminación didáctica para describir los cambios y las transformaciones de las praxeologías relacionadas con las funciones polinómicas de segundo grado. El análisis permite identificar que los grandes cambios no ocurren con relación al conjunto de saberes que se propone estudiar, sino con una transformación en el tratamiento de estos, conforme se adaptan los libros a las características actuales.

Este artículo tiene como objetivo analizar y comparar las matrices de referencia de dos políticas de evaluación nacionales (Enem/Brasil y Planea/México) y dos estatales (Paebes/ Espírito Santo y Exeims-BC/Baja California). El carácter cualitativo y documental se basa en el método comparativo, utilizando el software Iramuteq, y las fuentes son las matrices de referencia de los cuatro exámenes. Los resultados apuntan a la similitud en los componentes curriculares evaluados, con énfasis en matemáticas y lengua materna, además del predominio de competencias relacionadas con el ámbito cognitivo. En conclusión, se cuestiona la relevancia de dos evaluaciones similares en componentes curriculares y competencias evaluadas para la educación secundaria.

En este trabajo se analizan los resultados de implementar un recorrido de estudio y de investigación (REI) en cursos regulares de la escuela secundaria en Argentina con 163 estudiantes. Se adopta la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) para definir los alcances de un paradigma emergente, el del cuestionamiento del mundo (PCM) a partir de un REI, como respuesta a otro en crisis, el de la “visita de obras”. Se analizan las praxeologías que se estudian con el REI. Los resultados ponen de manifiesto las diferencias de introducir una enseñanza por investigación y cuestionamiento respecto del planteo tradicional habitual, principalmente con relación al saber.

Este artículo presenta una propuesta metodológica realizada en el espacio curricular Seminario de Investigación de Problemáticas Contemporáneas, de 5to año de la secundaria orientada (modalidad Ciencias sociales), en una escuela pública de la ciudad de Rosario – Santa Fe. Se realizará un análisis del currículum prescripto y de la planificación anual de la docente, para seguidamente explicitar el diseño de la propuesta. También, se llevará a cabo una descripción de los trabajos finales de lxs estudiantes, junto con las apreciaciones respecto de la significatividad de la experiencia realizada para su presente y futuro. En razón de nuestro recorrido investigativo sobre la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico, problematizaremos este aspecto, identificando en los trabajos tensiones y desafíos. Presentamos aquí una propuesta innovadora para docentes de Ciencias sociales interesadxs en introducir cambios en las clases, que impacten en la comprensión del mundo de nuestrxs estudiantes.

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This article presents two experiences of innovation in primary and secondary education, with the aim of discussing the importance of fieldwork or study visits in the teaching of Geography and History. The innovation consists of incorporating the fieldwork technique in different educational contexts with the aim of allowing students to understand, from a critical perspective, the local reality and act towards its transformation based on problematizing the surroundings, with the aim of building and developing democratic education and citizenship training. The experiments were carried out in different projects, in Brazil and Chile. To cover the presentation of experiences, we first address spatial thinking in the curriculum and fieldwork as a methodological strategy in Geography and History. The specific practices and curricula of each of the schools are presented below. Finally, in the final considerations, we point out the similarities and differences between practices and the importance of initial teacher training and school organization so that Fieldwork, as a methodological tool, can be carried out. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In recent years, technological advances have significantly transformed educational practices. The development and adoption of Artificial Intelligence (AI) chatbots in education have recently generated widespread interest from teachers and students. In this context, this research aimed to evaluate the potential of AI resources as an auxiliary instrument in improving dissertation-argumentative essays prepared by second-year high school students on Ecology. This is qualitative research, specifically of the action research type, conducted through three stages. The results show that chatbots can be used as complementary resources in the classroom, in addition to having the potential to optimize the construction of knowledge. Finally, it was observed that chatbots were able to facilitate the application of content and make assessments more engaging and productive. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Durante el segundo cuatrimestre del año 2021, la educación secundaria de Argentina, se sostuvo en un ecosistema de medios digitales y tecnologías analógicas, con estudiantes que asistían alternadamente a la escuela. Esto significó la división del grupo clase, mientras unos estudiantes asistían de manera presencial a las aulas, otros lo hacían de manera virtual. Para ambos grupos debían diseñarse propuestas de aprendizaje respetuosas de sus trayectos, y asegurar la enseñanza combinando las posibilidades de la presencialidad offline y la disposición online en las escuelas. Cada escenario se constituye como antagónico al otro, con reglas determinadas, parámetros de acción que escapan a los mismos actores y demandas diferentes que alentaban a la construcción de clases alternativas y múltiples. La variabilidad, singularidad y desafíos didácticos, es analizada en esta comunicación a partir de las voces de docentes de nivel secundario de escuelas técnicas y comunes de Argentina, recuperadas a partir de entrevistas en el marco del proyecto “La reconfiguración de las desigualdades vinculadas a la educación secundaria argentina en situación de pandemia/postpandemia” (PISAC – COVID-19). El análisis nos permite identificar que, la sobre exigencia de los docentes a atender didáctica y pedagógicamente dos grupos de estudiantes en condiciones diferentes, les permitió una revisión de sus clases, corrección y reconocimiento de las nuevas formas que asumió la enseñanza. Sin embargo, aunque la teoría pueda concluir en que los entornos digitales son gratificantes, placenteros y enriquecedores, la enseñanza en estos escenarios no se corresponde bajo estas sensaciones. Las condiciones y requerimientos de educabilidad que exigían las instituciones escolares terminaron por tensionar las posibilidades reales de los docentes para sostener ambos trayectos.

En el artículo se recupera la perspectiva de la supervisión escolar respecto de las normativas académicas que se produjeron en el contexto de pandemia para acompañar las trayectorias escolares en la escuela secundaria. Se examinan datos empíricos procedentes de entrevistas realizadas a un grupo de supervisores que trabajan en diferentes regiones educativas de la provincia del Chaco, con el propósito de reconocer los sentidos sobre la inclusión presentes en sus discursos, y derivados de ellos, las interpretaciones sobre el contenido de las normativas académicas, y el modo en que son traducidas en el acompañamiento a los directivos que deben implementarlas en las escuelas. Entre los principales hallazgos, se destaca el acuerdo de los supervisores en los sentidos atribuidos a la inclusión y al acompañamiento de las trayectorias escolares, desde una perspectiva que promueve el desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras, adaptadas a los intereses y necesidades de los estudiantes, y la construcción de relaciones personales que permiten un mejor seguimiento de sus trayec torias. Más allá de este acuerdo, los supervisores ex presan distintos posicionamientos respecto de las propuestas pedagógicas incluidas en las normativas, basados en sus propias experiencias educativas y laborales, y sus lecturas sobre las posibilidades y límites de concreción en las escuelas. Desde esos posicionamientos, deciden cómo acompañar a los directivos a través del ejercicio de las funciones que constituyen su trabajo. En general, el acompañamiento a directivos es planteado en términos de una relación horizontal, entre colegas, donde predominan las funciones de asesoramiento y de formación. Comparte con la noción de acompañamiento a las trayectorias escolares, el énfasis en componentes emocionales como la motivación, el deseo y el compromiso individual, considerados claves para el trabajo escolar, tanto del enseñar como del aprender, al margen de las condiciones organizacionales, administrativas y laborales que organizan la experiencia escolar.

En este trabajo describiremos algunas de las características de la escuela secundaria de turno vespertino, centrándonos en los avatares en que se vio inmersa desde la vuelta a la “presencialidad plena”. Esta presentación se enmarca en los avances elaborados en nuestro proceso de investigación doctoral (realizado con Beca Doctoral para temas estratégicos CONICET 2020-2025, radicada en el Centro de Estudios Antropológicos en Contextos Urbanos de la Facultad de Humanidades y Artes, UNR), donde nos proponemos analizar las relaciones socioafectivas que construyen, en la escuela, jóvenes que viven en contextos de pobreza urbana y transitan su escolarización secundaria en escuelas secundarias públicas de turno vespertino/nocturno de la ciudad de Rosario (provincia de Santa Fe, Argentina). Desarrollamos la investigación desde el enfoque socioantropológico relacional. En esta oportunidad nos centramos en la descripción de una de las escuelas donde realizamos trabajo de campo. Se trata de una Escuela Secundaria Orientada pública nocturna a la que asisten jóvenes de entre 14 y 23 años, nos detenemos en algunas de las dificultades que se les presentan para sostener el cursado. Por último, describimos cómo se fue reorganizando el horario del turno vespertino en los últimos años lo cual, consideramos, aparece constantemente en relación al contexto de conflictividad y violencias que atraviesa la ciudad de Rosario.

El artículo estudia las percepciones de padres y madres inmigrantes sobre el sistema educativo en España. A través de una metodología cualitativa, 35 padres y madres de primera generación participaron en 4 grupos de discusión durante el curso escolar 2020-2021. Se analizó: a) La relación entre culturas de origen y la inclusión escolar; b) Barreras enfrentadas por estas familias y soluciones propuestas; c) Limitaciones en el desarrollo académico de los estudiantes inmigrantes respecto a la interculturalidad y la justicia social. Se destaca la importancia de valorar la diversidad cultural para evitar la segregación, instando a las escuelas a revisar recursos y promover relaciones intergrupales.

En este artículo de investigación analizaremos el proceso de creación de escuelas para mujeres (Normal N. º 1, Comercial N. º 1, Profesional N.º 1 y Liceo N.º 1) ubicadas en la ciudad de Buenos Aires, en base a los informes que debían elevar anualmente las directoras a las autoridades, entre 1880 y 1940. Nos interesa aquí poner el foco en las características de cada escuela, de las trayectorias de las directoras y de las alumnas. Mostraremos que estas distintas creaciones de establecimientos de enseñanza secundaria, normal y especial no fueron neutrales en términos de género, dado que los funcionarios evitaron ofrecer las mismas oportunidades educativas a varones y mujeres, en el entendido que ambos estaban “naturalmente” mejor preparados para cursar en una u otra escuela.

América Latina presenta amplia biodiversidad, multiculturalidad y problemáticas ambientales complejas. Sin embargo, la esfera educativa debe comprender la crisis ambiental desde una óptica interdisciplinar, proponiendo mecanismos que resuelvan este escenario emergencial. Esta investigación analizó la incorporación de dimensiones de la conservación en las directrices curriculares nacionales (DCN) de Ciencias y Biología en 20 países de América Latina. Fueron ponderados dos índices para comparar la calidad y el abordaje de la conservación en las DCN. Se encontraron 50 temas asociados a la conservación y los DCN fueron clasificados en diferentes categorías de conservación, con predominio de abordaje conservacionista o pragmática. Concluimos que es necesario fortalecer la calidad de la discusión curricular sobre la conservación en las escuelas de América latina.

El presente estudio analiza la disposición hacia el pensamiento crítico de 205 estudiantes chilenos de colegios secundarios públicos en torno al aprendizaje del inglés. Una escala Likert de 6 puntos fue aplicada a los participantes para la colección de datos usando la Escala de Disposición hacia el Pensamiento Crítico que consistió en 26 preguntas; además de esto, las características sociodemográficas de los participantes fueron recopiladas. La Escala de Disposición hacia el Pensamiento Crítico contenía siete dimensiones: búsqueda de la verdad, amplitud mental, capacidad de análisis, sistematicidad, confianza en el razonamiento, curiosidad y por último madurez cognitiva. El primer método de análisis de datos fue la estadística descriptiva, este análisis abordó la media y desviación estándar de los datos, seguido por un análisis de correlación de Spearman para encontrar relaciones entre el conjunto de datos, que mostró correlaciones entre las siete dimensiones, pero no entre las dimensiones y la información sociodemográfica. Finalmente, un análisis clúster jerárquico fue efectuado para dividir los datos y encuestados en cuatro grupos similares, de acuerdo con sus respuestas. Los resultados muestran que los estudiantes secundarios no presentan una fuerte ni débil disposición hacia el pensamiento crítico; su disposición es más bien indefinida.

Este artículo analiza las tensiones entre las prescripciones curriculares y la enseñanza de la física, específicamente en el espacio de Introducción a la Física para 4.o año de la provincia de Buenos Aires. El estudio utiliza una metodología cualitativa y se basa en entrevistas a docentes y análisis documental del Diseño Curricular. Los resultados revelan una brecha entre lo prescrito en el currículum y su implementación en el aula, y resaltan la importancia de fomentar un pensamiento crítico en la educación científica y tecnológica. Los y las docentes entrevistadas señalan que el enfoque es principalmente teórico y que adaptan los contenidos según el grupo, que enfrentan dificultades como la falta de tiempo para cubrir todos los contenidos, la falta de formación previa del estudiantado, la falta de recursos para realizar prácticas experimentales, y que encuentran dificultades para relacionar los contenidos con la vida cotidiana. Cerramos el artículo describiendo una serie de propuestas que intentan apuntar a trascender estas tensiones.

El presente ensayo pretende explorar una disciplina que se enfoca en la fusión de diferentes formas de arte y tecnología, como el arte digital, la música electrónica, el cine, la animación y el diseño interactivo. El objetivo principal es implementar la creatividad y el pensamiento crítico de todos los estudiantes, sin importar su origen o identidad, a través de la exploración y el uso del aprendizaje basado en el arte de los nuevos medios. Este enfoque del programa/plan de estudios se centra en el desarrollo de habilidades creativas, técnicas y de pensamiento crítico a través de diferentes medios digitales. La metodología conceptual se enfoca en la investigación y progreso de ideas teóricas y prácticas en el ámbito de las nuevas tecnologías y la cultura digital. Los criterios de esta metodología se basan en un enfoque de enseñanza que busca desarrollar habilidades y conocimientos fundamentales en las artes mediales para todos los estudiantes en estos niveles educativos. La educación de artes mediales tiene un valor importante para el desarrollo creativo y cognitivo de estudiantes de escuela primaria y secundaria, ya que les permite explorar diversas formas de expresión y fortalecer habilidades en pensamiento crítico y resolución de problemas.

El presente proyecto de investigación de corte transversal, aborda sobre la importancia de desarrollar actividades de lectura y escritura en los estudiantes de todo el nivel de educación general básica; pues la escasez de estas experiencias ha llevado consigo a una disminución de habilidades de escritura, comunicativas, analíticas e investigativas en los estudiantes; por lo que se plantea la estrategia de Flipped Classroom- ADCA como un medio para abordar estas actividades de forma creativa, apoyados del uso de recursos tecnológicos. A través de una encuesta con una escala de Likert, se toma como muestra a diez docentes de una unidad educativa particular de la ciudad de Cuenca, en donde se determinó que un 10% de docentes plantean actividades de lectura y escritura creativa; por lo que el nivel de sus estudiantes no domina estas habilidades. Finalmente, se espera que los docentes puedan emplear el uso del Flipped Classroom- ADCA, y así crear espacios para el aprendizaje creativo y significativo de las habilidades de escritura y lectura.

El objetivo principal de esta investigación fue valorar las codificaciones de lo que representan las redes sociales cuando son usadas por los estudiantes de secundaria desde los ámbitos aprendizaje y conocimiento, emociones y entretenimiento. El enfoque del estudio es cuantitativo descriptivo transversal, en la cual participaron estudiantes de educación secundaria (N=560) de la Ciudad de México mediante un instrumento diagnóstico; se reveló una consistencia interna del instrumento fuerte, corroborada por el Alfa de Cronbach. Fueron realizadas pruebas no paramétricas y existieron diferencias estadísticamente significativas (p < .05) entre las variables analizadas. Los estudiantes manifestaron que incluir las redes sociales para abordar contenido escolar puede hacer más atractivo el trayecto formativo; los docentes a su vez podrían implementar estos medios tecnológicos para realizar actividades propias del aula; el empleo de las redes puede causar diferentes estados emocionales, lo cual está íntimamente ligado en el desempeño escolar; dichos ciberespacios son empleados principalmente para el ocio y entretenimiento, gracias a la difusión de contenido en videos, imágenes, etc. A manera de conclusión se determinó que es imprescindible una alfabetización sobre el manejo ético y responsable de las redes sociales para que los estudiantes puedan beneficiarse de sus atributos dentro y fuera del aula.

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Violence is a problem that extends into different areas of social life. The school is not exempt from this phenomenon, since different practices are manifested inside and outside it that disrupt the students' daily lives. In this regard, this research revolves around the experiences that high school students in the state of Oaxaca experience around certain violent situations. Through a series of interviews carried out between 2022 and 2023, young people's perspectives on violence and school are shown, a relationship with important nuances. The conception of the school institution as a space that, despite the violence it houses, provides security and protection against the dangerous and untamed violence that stalks young people once they leave the school walls is highlighted. For the students who participated in this work, the school remains a place of certainty and meaning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article analyzes the relationship between Historical-Critical Pedagogy and the Secondary School Spring in Paraná, based on the concepts of correspondence, and defends the thesis that there is a correspondence between Historical-Critical Pedagogy and Secondary School Spring in Paraná. We chose Historical and Dialectical Materialism as our methodological approach. As a documentary basis, we used three original letters: a 'letter-music' by Hermógenes Saviani from 1964 and the letters exchanged between student Ana Júlia Ribeiro and professor Dermeval Saviani, an intergenerational dialog. We conclude, through analysis and synthesis, with arguments, facts and events that there is communication between Historical-Critical Pedagogy and Secondary School Spring in Paraná, there were letters between their main representatives, there are similarities between the two movements, therefore, we attest to the correspondence between Historical-Critical Pedagogy and Secondary School Spring in Paraná. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Considering both cinema and sport as manifestations arising from Modernity, this text proposes to discuss the representation of sport in cinema from the modern context and to open a dialogue in contrast with contemporary pedagogical possibilities. The research is descriptive with a qualitative approach and is organized in two moments. In the first, he uses the sociology of sport and communication as a theoretical framework that guides the critical reading of the film Olympia (1938). The second narrates and discusses a pedagogical experience in high school. The reflections point to feedback from cinema and sport for the affirmation of values cultivated in modernity, such as speed and rationality, but also for the reconstruction of meanings, via student authorship, which is in line with the current educational policy. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to report an experience with investigative activity of Exponential Function, mediated by the GeoGebra application on cell phones. The methodological proposal is of a qualitative nature and the data were produced from the workshop "Relations of the Exponential Function and Covid-19: investigative activities with GeoGebra" experienced with first-year high school students integrated into the computer technician course at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará campus Castanhal, which composed the scenario of master's research of which this article is an integral part. After this step, the data were analyzed from the records made by the students not applied at the end of the workshop. Ours pointed out that, if properly worked in an exploratory and interactive process, investigative mathematics activities with digital technologies can contribute to engaging students in the production of mathematical knowledge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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