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Purpose: This research aims to measure the impacts of determining factors of organizational ambidexterity on academic performance in private higher education institutions (HEIs) in Brazil. Originality/value: This study investigates predictive, mediating, and moderating relationships in a model that has yet to be explored in the literature. Design/methodology/approach: This theoretical-empirical research uses questionnaires containing 172 Brazilian private HEIs and analyzes them through structural equation modeling. Findings: The results indicated that entrepreneurial orientation positively influences academic performance directly or is mediated by organizational ambidexterity. Learning orientation does not directly influence academic performance, but the result is significant when mediated by organizational ambidexterity. Although not substantial, market turbulence shows a medium moderation in the relationship between ambidexterity and performance. The indirect path between entrepreneurial orientation and academic performance mediated by organizational ambidexterity was stronger than the direct path without the mediation of ambidexterity. In conclusion, ambidexterity is presented as a relevant construct to mediate entrepreneurial orientation and learning orientation in the performance of private HEIs in Brazil under conditions of market pressure. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Self-control, a pivotal determinant in the regulation of human behavior, has consistently demonstrated a strong association with a plethora of advantages, particularly notable in the context of academic accomplishments. This scholarly article presents a comprehensive literature review that delves deeply into the multifaceted construct of self-control, shedding light on its intricate psychological underpinnings. Furthermore, it offers an extensive descriptive study with the principal objective of scrutinizing the interrelationship between self-control and academic performance, as assessed by academic grades, within a carefully selected sample of 161 students pursuing degrees in business engineering. The evaluation hinges on the deployment of the Abbreviated Self-Control Scale. The research findings divulge a moderately robust and positively significant correlation between these key variables, characterized by a Spearman's rs coefficient of 0.317, signifying statistical significance at a 99% confidence level. These outcomes undeniably substantiate a meaningful connection between self-control and academic performance, thereby contributing to an enhanced understanding of the profound impact of self-control on academic success. This study constitutes a valuable addition to the existing body of knowledge and paves the way for future research endeavors within this domain. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O Questionário de Estratégias de Motivação para Aprendizagem (Motivated Strategies for Learning Questionnaire – MSLQ), desenvolvido por Pintrich e colaboradores na década de 1980, tem sido um instrumento amplamente utilizado no contexto educacional. Contudo, os estudos de validade realizados internacionalmente têm identificado fragilidades que devem ser aprofundadas sobre a qualidade psicométrica do instrumento. O objetivo desta pesquisa é explorar as evidências de validade estrutural e concorrente do MSLQ. Para isso, foram coletados dados de forma online com 403 estudantes universitários, os quais, além de responderem ao MSLQ, também avaliaram o seu desempenho escolar de “ruim” a “excelente” numa escala de seis pontos. Uma análise fatorial confirmatória foi utilizada para se avaliar a validade estrutural de três modelos: o unifatorial; o modelo original com 15 subescalas; e o modelo exploratório estimado com a exploratory graph analysis. Também se utilizou uma regressão logística ordinal para avaliar se escores fatoriais gerados por esses modelos eram capazes de predizer a autopercepção de desempenho. Os resultados indicam que o modelo exploratório apresentou melhor validade estrutural, bem como melhor validade preditiva em comparação com os outros dois modelos. Esse resultado demonstra algumas fragilidades da estruturação teórica original do MSLQ. Discutem-se as similaridades e idiossincrasias dos nossos resultados com outros estudos, bem como são feitas recomendações para estudos futuros sobre o MSLQ.

Mathematics anxiety has been the subject of growing academic interest, as it can significantly impact academic performance and individuals' relationship with mathematical content throughout their lives. This narrative review aims to understand the conceptual evolution, causes and possible interventions associated with mathematics anxiety. Using a bibliographic methodology, articles, books and reports published in renowned academic databases were analyzed. As the main theoretical framework, the cognitive-behavioral perspective was adopted, which understands mathematical anxiety as a result of interactions between cognitive, behavioral and environmental processes. The results point to a multifaceted understanding of the phenomenon, highlighting not only individual factors, such as self-efficacy and past experiences, but also external factors, such as teaching methods and teachers' attitudes. Interventions aimed at reducing mathematics anxiety have focused on both pedagogical strategies and psychotherapeutic approaches, demonstrating the need for an interdisciplinary approach to tackle the problem. This work contributes to the literature by consolidating dispersed knowledge and indicating future paths for educational research and practice. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Despite improved higher education accessibility in low and middle-income countries (LMICs), challenges persist in student drop-out, especially for socio-economically disadvantaged students. While machine learning models have enhanced our understanding of this challenge by predicting academic performance, many studies overlook LMIC-specific institutional factors or focus on specific courses, limiting their generalizability and policy uses. To address these issues, the authors compiled a comprehensive database using administrative and census data to predict undergraduate academic performance at the Pontifical Catholic University of Peru (PUCP). The study found that the most effective models were tree-based ensembles, particularly Random Forest, with key predictors including prior secondary school performance and university admission test scores. They present a high-performing model using only ten features that can predict future academic performance and potentially aid in reducing student drop-out at PUCP. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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A prática do estágio deve ser entendida como um complemento e não como algo rival à formação do estudante. Diante disso, o presente artigo tem por objetivo analisar os efeitos da realização de atividades de estágio curricular não obrigatório no desempenho acadêmico em uma amostra de alunos universitários. Em relação à literatura prévia, este trabalho combina dados oficiais de resultados em disciplinas com informações sobre os estágios sem recorrer ao uso de questionários. O desempenho nas disciplinas é comparado entre estagiários e não estagiários com o método de Propensity Score Match, calibrado por um modelo logit. Os resultados mostram que as atividades de estágio possuem impacto diferenciado segundo o momento de realização. Alunos mais avançados no curso são beneficiados, enquanto discentes que ainda não realizaram as disciplinas iniciais apresentam um comportamento de concorrência entre estágio e desempenho acadêmico, evidenciando a necessidade de melhor orientação pedagógica na realização das práticas.

Contexto: Devido ao crescimento da síndrome do burnout em estudantes universitários, torna-se relevante a investigação da síndrome de burnout e a sua relação/compreensão com variáveis como: o autoconceito e o desempenho académico, com vista a uma melhor sinalização, e intervenção no combate ao burnout em contexto académico. Objetivo: Descrever os níveis de burnout numa amostra de estudantes universitários e relacionar o burnout com o autoconceito, o desempenho académico e variáveis sociodemográficas (idade, ano académico, área de estudo, e sexo biológico). Métodos: Este estudo transversal englobou uma amostra de 1122 estudantes universitários, de Portugal Continental e Ilhas, com idades compreendidas entre os 17 e os 65 anos de idade (M = 23.59), sendo a maioria do sexo biológico feminino (n = 850; 75.8%). Foram aplicados um Questionário Sociodemográfico, a Escala Self-Description Questionnaire e a Escala Oldenburg Burnout Inventory Student. Resultados: Observou-se baixos níveis de burnout nos participantes, a idade aumentava os níveis de burnout aumentavam, os níveis de burnout aumentavam a medida que o ano académico aumentava. Os participantes do sexo feminino apresentaram níveis de burnout inferiores e um desempenho académico superior em comparação com aos participantes do sexo masculino. Quanto mais elevados os níveis de burnout, maior o desempenho académico dos participantes. Níveis superiores de burnout associaram-se a níveis inferiores nas dimensões de autoconceito. Conclusões: Os resultados tornam-se pertinente com vista a monitorização, avaliação e intervenção na síndrome de burnout em estudantes universitários com especial relação com às variáveis: autoconceito, desempenho académico, sexo biológico, idade e ano académico. Palavras-Chave: Ano Académico; Autoconceito; Burnout; Desempenho Académico; Estudantes Universitários; Estudo Transversal.

Research has established the effect of emotions on academic performance and on development of autonomy in undergraduate students in the virtual modality, based on a mixed study with descriptive approach performed in three Higher Education Institutions in Colombia. This study consulted 1,628 students, as follows: freshmen (first semester), in fourth and fifth semesters, and seniors (seventh, eighth and ninth semester). The study regarded the variable duration of each program (between eight and ten semesters) in each institution. The data for each group of students was collected simultaneously. Research results evinced that academic performance and development of autonomy, overall, are affected by emotions, specifically by the lack of control of mood, frustration, fear of expressing ideas and disillusion with learning results, largely because it entails selfcontrol, establishing good interpersonal relationships and assertive communication. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study investigates the impacts of bullying on the academic performance of university students in the Cariri Metropolitan Region. Using the Propensity Score Matching (PSM) methodology and primary data from 276 students at the Regional University of Cariri (URCA), victims of bullying were compared with a control group. The results show significant differences in performance coefficients, unfavorable to students who have suffered bullying. The sequelae of this phenomenon during high school have a lasting negative impact on academic performance, with possible future financial implications. These findings emphasize the need for effective preventive strategies and interventions in schools aimed at protecting students and creating a healthy school environment that fosters academic and professional success. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Família e escola são os dois primeiros contextos de desenvolvimento afetivo, cognitivo e social da criança. As experiências vividas nos contextos familiar e escolar interferem nas aprendizagens escolares. O objetivo deste estudo foi investigar os efeitos das relações afetivas familiares no desempenho escolar de alunos do Ensino Fundamental I e conhecer quais orientações são dadas a professores diante de alunos com problemas de aprendizagem ocasionados por afetos negativos nas relações familiares. Foi realizada uma revisão bibliográfica integrativa de artigos científicos nas bases de dados SciELO, PePSIC e BVS-Psi, utilizando-se o operador booleano AND e os descritores “relações familiares”, “desempenho acadêmico”, “desenvolvimento infantil”, “problemas de aprendizagem” e “afeto”, “interação pai(s) e filho(s)”, “motivação”, “parentalidade”, “empatia”, “rendimento escolar” e “aluno”. Foram adotados como critérios de inclusão: artigos publicados entre 2012 e 2022, em português, disponibilizados gratuitamente on-line e na íntegra. De 11.557 artigos encontrados, após aplicação dos critérios de inclusão, foram selecionados 80 e, destes, cinco contemplaram os objetivos deste estudo. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo e apontam que a relação afetiva familiar positiva apresenta consequências positivas no desempenho escolar; as relações afetivas familiares negativas afetam negativamente; e que não são dadas orientações a professores sobre como lidar com alunos com problemas de aprendizagem, devido a problemas nas relações afetivas familiares. Observa-se que novos estudos devem ser desenvolvidos, considerando-se as lacunas identificadas no acervo selecionado.

O presente artigo busca compreender a relevância da qualidade do sono na vida acadêmica dos estudantes dos cursos de licenciaturas do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), com foco no seu impacto no desempenho acadêmico e bem-estar geral. Como desdobramento, futuramente, pretendemos promover a problematização e conscientização de práticas saudáveis de sono buscando otimizar o desempenho acadêmico e a qualidade de vida dos estudantes. Nessa perspectiva, a vida universitária para muitos estudantes traz uma série de desafios que afetam a sua saúde física e emocional. Alguns estudos abordam que a sobrecarga das atividades acadêmicas interfere na qualidade do sono, o que influencia diretamente no desempenho acadêmico. Logo, compreender os efeitos de uma rotina intensa e os seus efeitos na qualidade de vida de um graduando é importante. À vista disso, essa pesquisa tem natureza qualitativa, em que a obtenção dos dados foi por meio de um questionário semiestruturado respondido por 63 licenciandos dos cursos de Química, Física, Matemática, Letras, Filosofia, Educação Física e Pedagogia do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia CFP-UFRB. A metodologia de análise baseou-se na Análise de Conteúdo, na qual elencamos a priori três categorias temáticas sendo elas: a) impacto do sono no rendimento acadêmico; b) Estratégias para a melhoria da qualidade do sono e c) motivação e envolvimento da comunidade acadêmica para a problemática do sono. De maneira geral, a análise evidencia que a maioria dos participantes se sentem sobrecarregados com suas responsabilidades acadêmicas, propiciando a dificuldade em manter um padrão de sono regular. Essas dificuldades podem ser atribuídas a uma carga acadêmica rigorosa e demais outros fatores tais como, expectativas elevadas em relação ao desempenho acadêmico. Além disso, a maioria dos estudantes afirma nunca ter participado de palestras, eventos ou minicursos sobre o sono, sugerindo assim, a necessidade de mais iniciativas educacionais para abordar esse problema.

O objetivo deste estudo foi investigar o impacto do isolamento social no desempenho acadêmico e psicológico de universitários em aulas on-line durante a COVID-19. Foi realizada uma revisão sistemática com buscas em cinco bases de dados eletrônicas. De 187 estudos identificados, sete foram incluídos para a síntese qualitativa. Alunos e professores expõem desafios vivenciados neste período pandêmico, como falta de infraestrutura e recursos tecnológicos, dificuldades socioeconômicas e fatores psicológicos. Entretanto, frente à impossibilidade de aulas presenciais, há uma avaliação positiva da decisão das universidades, mas a maior parte do público-alvo anseia pelo retorno acadêmico totalmente presencial.

Valores são crenças que representam estados finais de existência ou comportamentos preferidos, transcendem situações específicas, orientam a seleção e a avaliação de comportamentos e eventos e variam em grau de importância entre os indivíduos. Dessa forma, eles refletem as metas que as pessoas desejam e o que consideram importante e valioso. O desempenho acadêmico pode ser definido como o grau de conhecimento e as habilidades desenvolvidas pelos estudantes em cada etapa de sua formação. Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de estudos que analisam a relação entre os valores humanos e o desempenho acadêmico desde a educação básica até o ensino superior. Uma pesquisa nos bancos de dados PsycINFO, Web of Science, Scielo e Google Scholar identificou 1545 artigos. A remoção de duplicatas e a aplicação dos critérios de elegibilidade reduziram esse número para 220, dos quais 19 foram incluídos na revisão. As principais teorias encontradas nos artigos foram a Teoria Funcionalista dos Valores Humanos, a Teoria dos Valores Básicos e a Teoria dos Valores de Rokeach. Observou-se que os valores humanos estão relacionados ao desempenho acadêmico, atuando tanto como variável predecessora quanto como mediadora e moderadora de outras variáveis, como conteúdo dos objetivos de realização, esforço para atingir as metas, motivos de realização social e individual, metas de aprendizagem, desonestidade acadêmica, metas de realização, abordagens de aprendizagem e resiliência. Esses resultados aumentam nossa compreensão de como os valores estão associados ao desempenho acadêmico e permitem reflexões sobre como promover valores entre os/as estudantes.

A pandemia do Covid-19 impactou toda a sociedade mundial, ao tratar das universidades brasileiras, não foi diferente. O novo contexto exigiu uma nova organização em termos de promover o ensino em razão da necessidade de distanciamento social. Neste sentido, este estudo se dedicou a realizar uma investigação de caráter quantitativo sobre a temática da satisfação acadêmica no ensino superior visando identificar quais os fatores que envolvem a satisfação ou insatisfação dos estudantes com a vida acadêmica no contexto pandêmico. Participaram da pesquisa 300 estudantes da graduação das áreas de Humanas, Exatas e Biológicas graduandos da UNESP - Universidade Estadual Paulista - campus de Rio Claro. Metodologicamente foi aplicado um questionário composto por questões fechadas de escolha múltipla e a análise foi realizada por estatística descritiva. Os resultados mostram que a capacidade de envolvimento em atividades de aprendizagem foi afetada por fatores emocionais e materiais e impactou o acompanhamento das atividades acadêmicas.

Este artigo apresenta resultados de investigação dedicada a avaliar a existência de relação entre variações de desempenho acadêmico em língua portuguesa e matemática, considerando a proficiência média dos estudantes na Prova Brasil, e os índices de confiança e de liderança do diretor. Os dados utilizados na pesquisa provêm de seis redes públicas estaduais de ensino, considerando os estudantes do 5º e do 9º ano do ensino fundamental e os estudantes da 3ª e 4ª série do ensino médio. O tratamento estatístico realizado permitiu a confirmação da hipótese de que as variações nos dois índices guardam relação com a variação do desempenho acadêmico dos estudantes, tanto em língua portuguesa quanto em matemática, nas redes de ensino investigadas.

Objetiva-se apresentar um instrumento de avaliação diária de atitudes e profissionalismo para estudantes de Medicina em atividades teórico-práticas. A elaboração do instrumento foi baseada nos manuais do programa de integração do aluno com a comunidade, projeto pedagógico do curso e nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Graduação em Medicina, realizada por docentes. Os docentes foram consultados em reuniões com duração de 50 minutos, com periodicidade semanal, entre agosto e novembro de 2016. Ao final do processo foi consolidada uma versão do instrumento com cinco itens e seis descritores para discriminação de situações de aprendizagem que permitem a avaliação da competência de um nível mais simples até o mais complexo. Com a utilização do instrumento elaborado não se deixa de avaliar pontos considerados importantes para a formação médica em atividades teórico-práticas.

The aim of this study was to An educational study of the effect of future anxiety on the academic progress of university students. Generally, Future anxiety means the score that a student obtains on the Future Anxiety Scale. This study aims at identifying the level of future anxiety among the students of Prince Sattam Bin Abdul-Aziz University. It attempts to highlight the differences between them in light of variable according to gender. It also seeks to underscore the impact of future anxiety on their academic achievement and the reasons for this anxiety and the suggested treatment. To achieve this goal, the researcher uses the descriptive analytical method to collect and analyze the data. The study is conducted on a sample of (60) male and female students in the academic year (2022/2023). The study sample was selected using stratified random sampling. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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RESUMO Objetivo Avaliar o desempenho nos testes de Fluência Verbal Semântica e Fonêmica em relação aos componentes cognitivos de clustering e switching e explorar as mudanças no desenvolvimento no ensino fundamental. Método Participaram 68 crianças do 2º ao 5º ano do ensino fundamental I de uma escola pública do município de Santo André, divididas em dois grupos, Dificuldade de Aprendizagem (DA) e Desenvolvimento Típico (DT). Resultados Os testes de Fluência Verbal foram comparados para o número de clusters, tamanho médio dos clusters e número de switches. Todas as variáveis comparadas mostraram uma pontuação estatisticamente significante maior para o teste de Fluência Verbal Semântica. Foram realizadas as médias e desvios-padrão das mesmas variáveis para efeito de ano e grupo em ambos os testes. Foi observada diferença estatisticamente significante apenas para o número total de clusters no teste de Fluência Verbal Semântica para efeito de grupo, com o melhor desempenho do grupo DT. Observou-se correlação alta no total de acertos em ambos os testes de Fluência Verbal com o número total de clusters e número de switches. Além disso, foi observada correlação entre o total de acertos com a média de tamanho dos clusters apenas no teste de Fluência Verbal Fonêmica. A análise de regressão linear apresentou maior variância para o número total de clusters, o tornando mais preditivo para o desempenho em ambos testes de Fluência Verbal. Conclusão Os testes de Fluência Verbal podem ser sensíveis e preditivos para a identificação de possíveis diferenças no desempenho escolar associados à leitura.

Resumo Este artigo investiga os fatores associados à evasão de curso superior a partir da experiência da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). O estudo é de cunho quantitativo, realizado por meio dos dados de uma coorte de 1.391 estudantes ingressantes em 2013. A investigação estatística é conduzida a partir de análise de sobrevivência. Os principais resultados apontam que: a evasão de curso ocorre de forma mais acentuada no primeiro ano; notas mais altas antes e durante o curso, apoio social e o ingresso na primeira opção de curso reduzem as chances de evasão; e homens e negros evadem mais frequentemente. De modo mais amplo, as evidências sugerem que, mesmo em uma universidade federal menos seletiva, como a UFFS, o nível socioeconômico dos alunos não é um forte preditor da evasão de curso.

Resumo: Introdução: Durante a pandemia da Covid-19, foi decretado, na maioria dos países do mundo, o fechamento de diversos setores da sociedade, inclusive das faculdades de Medicina, que passaram a ter aulas virtuais. Nesse sentido, o Cesupa adotou a estratégia de tutoria remota para dar continuidade ao semestre letivo. Tais mudanças trouxeram à tona as limitações do ensino remoto, que pode apresentar-se de distintas formas. Objetivo: Este estudo teve como objetivo identificar o impacto, na percepção dos alunos, da tutoria remota em relação à presencial quanto ao seu desempenho acadêmico, durante a pandemia da Covid-19. Método: Realizou-se um estudo transversal, descritivo e observacional com 250 alunos mediante a aplicação de questionários virtuais respondidos por discentes do quarto ao oitavo semestre do curso de Medicina do Cesupa, durante o período de fevereiro a dezembro de 2021. Os resultados encontrados foram considerados significativos se valor-p menor que 0,05. Resultado: Na pesquisa, notou-se que a tutoria remota demonstrou algumas desvantagens em relação à tutoria presencial, como maior dificuldade do aluno em se concentrar, sensação de estar menos preparado para a prova do módulo, maior dificuldade em sanar dúvidas, menor dedicação e menor motivação durante a tutoria remota. Entre os fatores que podem ser caracterizados pela associação a um pior desempenho acadêmico durante a tutoria remota comparando com a presencial, estão idade de até 20 anos, não ter outra formação complementar e estar no quarto ou quinto semestre do curso. Além disso, notou-se que o gênero não influenciou no desempenho acadêmico durante a tutoria remota. Conclusão: Diante disso, percebeu-se que os estudantes tiveram um pior desempenho acadêmico durante a tutoria remota quando comparada com a tutoria presencial, de acordo com a percepção dos participantes.

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The Saber 5° tests seek to contribute to improving the quality of education in Colombia. Their application is periodic, they evaluate students' basic skills, and they analyze the factors that affect their achievements. This paper presents one of the results of a research work whose objective was to apply data mining techniques to detect patterns of academic performance regarding the mathematics component of the Saber 5 tests in the year 2017. This test was taken by the fifth-grade students of Colombian Primary Education institutions. To meet this objective, the CRISP-DM methodology was used. Socioeconomic, academic, and institutional information was obtained from the ICFES databases. This information was preprocessed using data cleaning and transformation techniques. The decision tree classification model was selected, as it allows easily interpreting patterns. Among the most important factors in the patterns associated with good or poor academic performance in mathematics are the nature and location of the school and whether or not the student had failed a grade. The knowledge generated in this research constitutes quality information for decision-making by the Ministry of National Education, education secretariats, and the executives of Primary Education institutions with regard to the definition of improvement plans that result in the quality of Primary Education in Colombia. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

As a result of the changes that occurred in Higher Education, discussions about teacher training and professional development were accentuated, along with academic performance, among them, of Accounting courses. Thus, the objective of the research is to analyze the training and professional development of teachers and their relationship with the academic performance of Accounting Sciences courses at Brazilian Federal Universities. Thus, a descriptive, explanatory, quantitative and documentary study was carried out, carried out with the Accounting Sciences courses offered by the Federal Universities that underwent ENADE in the last three assessment trienniums (2012, 2015 and 2018). Data were collected using Microdata ENADE, from the Lattes Curriculum Platform and on the courses website, being treated using the techniques of descriptive statistics and Pearson's correlation. From the results, it appears that the majority of teachers are concentrated in the Northeast and Southeast regions, are male, have a doctorate, in an exclusive dedication regime, with initial training in Accounting Sciences and a greater concentration of publications in the Southeast and South regions. They were also classified as having mastery of content, availability outside the classroom and using teaching methodologies in the classroom, and these variables were also shown to be related to academic performance, in addition to the variables gender, degree and work regime. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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