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O artigo objetiva discutir a questão do diálogo em Freire, como base do processo de comunicação e, em interação com outros autores, relacioná-lo às interrelações entre Comunicação e Educação, em especial na Comunicação Popular e Comunitária no contexto dos movimentos sociais cívicos e na pesquisa participante. O estudo se fundamenta em pesquisa bibliográfica. Conclui-se que as relações entre Comunicação e Educação facilitam a constituição do diálogo, tanto nos ambientes da educação formal quanto no contexto dos movimentos sociais populares brasileiros que, desde o fim da década de 1970, vivenciam o diálogo, tanto na construção coletiva das suas formas de organização e mobilização quanto na formulação das estratégias e táticas desenvolvidas tendo em vista as lutas denunciativas da opressão e reivindicativas de direitos. O diálogo é uma questão transcendental e indissociável às práticas educativas. O diálogo pode ser entendido como ação-reflexão que valoriza a participação dos sujeitos – como sujeitos – na construção do conhecimento. The article aims to discuss the dialogue in Freire as the basis of the communication process and, in interaction with other authors, relate it to the interrelations between Communication and Education, especially in Popular and Community Communication in the context of social movements and participatory research. The study is based on bibliographical research. It is possible to conclude that the relationship between Communication and Education facilitates the constitution of dialogue, both in formal education environments and in the context of popular Brazilian social movements which have, since the late 1970s, practiced dialogue through the collective construction of their forms of organization and mobilization as well as in the formulation of strategies and tactics in the context of the struggles of denouncing oppression and claiming rights. Dialogue is a transcendental issue and inseparable from educational practices. Dialogue can be understood as action-reflection that values ​​the participation of subjects – as subjects – in the construction of knowledge. El articulo objetiva discutir la cuestión del diálogo en Freire, como base de lo proceso de comunicación y, en interacción con otros autores, relacionárlo a las interrelaciones entre Comunicación y Educación, en especial en la Comunicación Popular y Comunitaria en el contexto de los movimientos sociales cívicos y en la investigación participante. El estudio se basa en una investigación bibliográfica. Se concluye que las relaciones entre Comunicación y Educación facilitan la constitución del diálogo, tanto en el ámbito de la educación formal como en el contexto de los movimientos sociales populares brasileños que, desde fines de la década de 1970, han vivido el diálogo, tanto en la construcción colectiva de sus formas de expresión, organización y movilización, así como en la formulación de estrategias y tácticas desarrolladas con miras a denunciar las luchas contra la opresión y reivindicar derechos. El diálogo es un tema trascendental e inseparable de las prácticas educativas. El diálogo puede entenderse como acción-reflexión que valora la participación de los sujetos - como sujetos - en la construcción del conocimiento.

Publicada em caráter inédito neste número da revista Comunicação & Educação, a entrevista de Guilherme Orozco Gómez para Adilson Citelli e Wellington Nardes foi realizada via e-mail e submetida a trocas dialógicas envolvendo entrevistado e entrevistadores. Orozco Gómez elabora reflexões que atravessam os âmbitos da teoria e da metodologia em comunicação; comunicação e educação; lugar das tecnologias em nossa quadra histórica; impactos da pandemia nas escolas do México; desafios presentes e futuros a serem enfrentados pelas unidades educativas formais. Manifesta-se, ainda, acerca da importância que as obras de Jesus Martín-Barbero e Paulo Freire tiveram para o seu amadurecimento teórico e para as pesquisas que continua realizando. Published for the first time in this issue of Revista Comunicação & Educação, Guillermo Orozco Gómez’s interview to Adilson Citelli and Wellington Nardes was carried out via e-mail and subjected to dialogic exchanges involving the interviewee and interviewers. Gómez elaborates a set of reflections that cross the theory and methodology of communication; communication and education; the place of technologies in our historical court; impacts of the pandemic on Mexican schools; present and future challenges to be faced by formal educational units. He also expressed the importance that the work of Jesus Martín-Barbero and Paulo Freire had for his theoretical maturation and the research he has been carrying out. Publicada em caráter inédito neste número da revista Comunicação & Educação, a entrevista de Guilherme Orozco Gómez para Adilson Citelli e Wellington Nardes foi realizada via e-mail e submetida a trocas dialógicas envolvendo entrevistado e entrevistadores. Orozco Gómez elabora reflexões que atravessam os âmbitos da teoria e da metodologia em comunicação; comunicação e educação; lugar das tecnologias em nossa quadra histórica; impactos da pandemia nas escolas do México; desafios presentes e futuros a serem enfrentados pelas unidades educativas formais. Manifesta-se, ainda, acerca da importância que as obras de Jesus Martín-Barbero e Paulo Freire tiveram para o seu amadurecimento teórico e para as pesquisas que continua realizando.

Os jovens têm papel importante no combate à desinformação, em especial no Brasil, em que a população abaixo dos 30 anos representa mais de 42% da população. A relação entre o jovem e os média demandam novas formas de pedagogia de ensino que possam promover diferentes níveis de literacia4, que consideram os aspectos da convergência e do transmédia. Neste sentido, a educação escolar pode ser o caminho para despertar nos jovens novos saberes sobre os média e o combate à desinformação. Esta pesquisa evidencia alguns dados, extraídos da pesquisa de Mestrado em Ciências da Comunicação, e teve como objetivo averiguar às percepções, hábitos e práticas dos estudantes em relação aos média de comunicação, informação e tecnologias, que podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades e novas literacia para leituras transmediáticas.

This work seeks to honor Ismar de Oliveira Soares, the Senior Professor of the University of São Paulo, who granted an exclusive remote interview to Comunicação & Educação journal, where he generously presented us with the most important aspects of his career – directly related to communication and education studies and, later, the concept of Educommunication. In this interview, Soares discusses the history of the educommunicative epistemology and its implementation in the School of Communication and Arts (ECA/ USP). The author also answered questions related to the thought of Paulo Freire and the presence of technologies in the school environment, besides demonstrating concern regarding the spread of fake news and the distance education modality in recent years. Ismar de Oliveira Soares concedeu remotamente uma entrevista exclusiva à Revista Comunicação & Educação. A proposta é homenagear o professor Titular Sênior da Universidade de São Paulo, que generosamente nos apresentou os aspectos mais importantes da sua trajetória, diretamente relacionada aos estudos da Comunicação e Educação e, posteriormente, ao conceito de Educomunicação. Nesta entrevista, Soares faz uma recuperação histórica da epistemologia educomunicativa e da sua implantação na ECA/USP; também responde a questões relacionadas ao pensamento de Paulo Freire e à presença das tecnologias no ambiente escolar, além de demonstrar preocupação com a disseminação das fake News e da da EAD nos últimos anos.

Na área educacional muito se tem falado nas contribuições do agir comunicativo para os processos de ensino-aprendizagem, na relevância da elaboração e da aplicabilidade de pesquisas consistentes para o desenvolvimento da ciência e tecnologia, e no importante papel da formação ética dos pesquisadores no contexto da educação superior. Considerando tais aspectos, este artigo propõe uma análise teórica acerca das temáticas que tratam das principais implicações e contribuições éticas do agir comunicativo para a pesquisa na educação superior, utilizando como foco os processos de ensino-aprendizagem permeados pela metodologia científica aplicada no ensino superior. O estudo permite verificar que os ambientes de aprendizado e pesquisa das instituições de ensino superior são espaços favoráveis para interações entre educadores e pesquisadores. Contudo, apesar das potencialidades e facilidades de comunicação inerentes a estes espaços e de alguns avanços evidenciados, muitos ambientes demandam de comunicações interativas, cooperativas e argumentativas, pautadas pela ética. Portanto, são necessárias reflexões e reconstruções sobre os processos de ensino-aprendizagem que permeiam o conhecimento e a pesquisa no ensino superior, considerando a relevância da Teoria da Ação Comunicativa aliada aos aspectos éticos na formação do pesquisador, como ação indispensável para transformações positivas na educação e na área científica.

O objetivo deste artigo é destacar a presença de Paulo Freire como fundamentação teórica na produção científica do Grupo de Pesquisa Comunicação e Educação, ligado à Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, entre os anos de 2001 e 2020. Para isso, foram analisados os 847 artigos apresentados em congressos nacionais neste período. Como resultado, a pesquisa aponta que em 41% dos textos há referências ao educador brasileiro – principalmente às obras Extensão ou comunicação?, Pedagogia do oprimido e Pedagogia da autonomia –, especialmente a conceitos como educação bancária, aprendizagem significativa, formação crítica, assim como reflexões sobre interação professor-aluno, diálogo e fundamentos da prática docente. O objetivo deste artigo é destacar a presença de Paulo Freire como fundamentação teórica na produção científica do Grupo de Pesquisa Comunicação e Educação, ligado à Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, entre os anos de 2001 e 2020. Para isso, foram analisados os 847 artigos apresentados em congressos nacionais neste período. Como resultado, a pesquisa aponta que em 41% dos textos há referências ao educador brasileiro – principalmente às obras Extensão ou comunicação?, Pedagogia do oprimido e Pedagogia da autonomia –, especialmente a conceitos como educação bancária, aprendizagem significativa, formação crítica, assim como reflexões sobre interação professor-aluno, diálogo e fundamentos da prática docente. The aim of this article is to bring to light the presence of Paulo Freire as a base in the academic production of the Research Group on Communication and Education, linked to the Brazilian Society for Interdisciplinary Studies in Communication - Intercom, from 2001 to 2020. For this, the investigation was carried out in 847 articles presented at National Congresses and available in the Annals of the events on the official Intercom page on the internet. As a result, the survey shows that in 41% of the texts the authors make reference to the Brazilian educator, especially the works Extension or Communication? (1969), Pedagogy of the Oppressed (1974) and Pedagogy of Autonomy (1996), to concepts such as banking education, meaningful learning, critical training, as well as reflections on teacher-student interaction, dialogue and fundamentals of teaching practice.

In October of this year, Moacir Gadotti turned 80 in full activity. Author of several works and owner of an extensive curriculum, the professor holds a teaching degree in Pedagogy and Philosophy, is Master in Philosophy of Education from PUC-SP, a PhD in Educational Sciences from the University of Geneva, Switzerland, and an associate professor at the University of Campinas. Currently, Gadotti is retired from the Faculty of Education of the USP and is an honorary president of the Paulo Freire Institute, where he has worked since 1991. In this interview with Ismar Soares, the author performs a historical recovery of the trajectory of Paulo Freire, with whom he shared a long friendship. Gadotti also reports his impressions on the author and his works, explaining how the Institute revisits Paulo Freire when thinking future education from Freire’s praxis. Moacir Gadotti completou 80 anos em outubro deste ano em plena atividade. O professor é licenciado em pedagogia e filosofia, mestre em filosofia da educação pela PUC-SP, doutor em ciências da educação pela Universidade de Genebra, na Suíça, e livre-docente pela Universidade de Campinas. Atualmente está aposentado da Faculdade de Educação da USP e é presidente de honra do Instituto Paulo Freire. Nesta entrevista a Ismar Soares, Gadotti nos presenteia com uma recuperação histórica da trajetória de Paulo Freire, com quem compartilhou uma longa relação de proximidade e amizade. Traz também um generoso relato das suas impressões sobre o autor e suas obras e explica como o Instituto está revisitando Paulo Freire ao pensar na educação do futuro a partir da sua práxis. Moacir Gadotti completou 80 anos em outubro deste ano em plena atividade. O professor é licenciado em pedagogia e filosofia, mestre em filosofia da educação pela PUC-SP, doutor em ciências da educação pela Universidade de Genebra, na Suíça, e livre-docente pela Universidade de Campinas. Atualmente está aposentado da Faculdade de Educação da USP e é presidente de honra do Instituto Paulo Freire. Nesta entrevista a Ismar Soares, Gadotti nos presenteia com uma recuperação histórica da trajetória de Paulo Freire, com quem compartilhou uma longa relação de proximidade e amizade. Traz também um generoso relato das suas impressões sobre o autor e suas obras e explica como o Instituto está revisitando Paulo Freire ao pensar na educação do futuro a partir da sua práxis.

O trabalho com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TDICs) na Educação Básica se configurou como uma temática desafiadora, diante de um mundo com grandes e rápidas transformações. Devido à presença cada vez mais marcante das TDICs no contexto social e escolar, foram necessários estudos direcionados a entender, conhecer e conscientizar todos os envolvidos sobre a importância do uso correto e da objetividade em favor de uma educação que dialogue entre os diferentes sujeitos, ou seja, é necessário pensar em práticas pedagógicas a favor da construção do conhecimento dos alunos e da transformação social. O sistema educacional brasileiro vigente não deve ficar à margem dessa fluidez presente na sociedade atual, visto que os desafios são imensos e precisam de atenção para acompanhar e se apropriar do progresso que permeia o mundo globalizado, informacional e conectado. Diante disso, o presente trabalho teve como objetivo geral produzir tutoriais sobre a plataforma digital adotada pelo colégio estadual de Uberlândia, Minas Gerais, Brasil, como forma de potencializar a utilização consciente dos professores do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Para tanto, apresenta dois problemas básicos: 1. Qual a compreensão dos professores dessa instituição sobre o uso das TDICs como um recurso de ensino e aprendizagem? 2. De que maneira é possível promover a intencionalidade da utilização da plataforma digital ON como uma ferramenta impulsionadora na construção do conhecimento? Assim, esta pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, bibliográfica e de campo, com análise de obras de autores que discutem a temática, como Moran (2007), Kenski (2012), Bacich e Moran (2018), Gómez (2015), Antunes e Pinto (2018), Castells (2020), Bauman (2001) e Chauí (1994); e a pesquisa de campo, em que foram selecionados 12 professores do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental do referido estabelecimento de ensino, para responderem a um questionário com informações sobre as temáticas das TDICs na educação e sobre a plataforma digital ON adotada pela instituição. Diante dos dados coletados, foi compreendido esse universo, o possibilitou a construção de tutoriais para impulsionar e melhorar o uso da ferramenta em questão. The work with Information and Communication Technologies (from original TDICs in Portuguese) in Basic Education was configured as a challenging theme, in the face of a world with great and rapid transformations. Due to the increasingly marked presence of TDICs in the social and school context, studies were needed aimed at understanding, knowing and making everyone involved aware of the importance of correct use and objectivity in favor of an innovative, efficient and pleasant education, i.e., it is necessary to think about pedagogical practices in favor of the construction of students’ knowledge and social transformation. The current Brazilian educational system should not be left out of this fluidity present in today’s society, since the challenges are immense and need attention to monitor and appropriate the progress that permeates the globalized, informational and connected world. Therefore, the present work has the general objective of studying, understanding and explaining how the ON digital platform contributed to the construction of active and significant knowledge of students in the 1st and 2nd years of Elementary School at a state school in Uberlândia, Minas Gerais, Brazil. So, it presents two basic problems: 1. What is the understanding of the professors of this institution about the use of TDICs as a teaching and learning resource? 2. How is it possible to promote the intentionality of using the ON digital platform as a driving tool in the construction of knowledge? Thus, this research adopted a qualitative, bibliographic and field approach, with analysis of works by authors who discuss the theme, such as Moran (2007), Kenski (2012), Bacich and Moran (2018), Gómez (2015), Antunes and Pinto (2018), Castells (2020), Bauman (2001) and Chauí (1994); and the field research, in which 12 teachers from the 1st and 2nd years of Elementary School of the aforementioned educational establishment were selected to answer a questionnaire with information on the themes of TDICs in education and on the ON digital platform adopted by the institution. In view of the collected data, this universe was understood, making it possible to build tutorials to boost and improve the use of the tool in question. Dissertação (Mestrado)

Resumo Este artigo apresenta os resultados da pesquisa “Competências midiáticas em cenários brasileiros e euroamericanos”, que teve como objetivo conhecer os níveis de competência midiática de crianças de 9 a 12 anos para que pesquisadores, formadores e decisores políticos possam atuar para promover o seu desenvolvimento. Foi realizada pela equipe brasileira da Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación en Competencias Mediáticas para La Ciudadanía (ALFAMED) e os dados coletados por meio de questionários aplicados em cinco regiões brasileiras. Os resultados indicam que a competência midiática, especialmente as dimensões processos de interação e ideologia e valores, ainda estão pouco desenvolvida, indicando a necessidade e a urgência de atenção de professores e especialistas. Resumen Este artículo presenta los resultados de la investigación “Competencias mediáticas en escenarios brasileños y euroamericanos” que tuvo como objetivo comprender los niveles de competencia mediática de niños de 9 a 12 años para que investigadores, formadores y responsables políticos puedan actuar para promover su desarrollo. Fue realizado por el equipo brasileño de la Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación en Competencias Mediáticas para La Ciudadanía (ALFAMED) y los datos recolectados a través de cuestionarios aplicados en cinco regiones brasileñas. Los resultados indican que la competencia mediática, en especial la dimensión de ideología y valores, aún está poco desarrollada, lo que indica la necesidad y urgencia de la atención de docentes y especialistas. Abstract This paper presents the findings of the research “Media Competences in Brazilian and Euro-American Settings”, which aimed at analyzing media competence in children aged 9 to 12 to enable researchers, educators and policy-makers to promote their development. The study was carried out by the Brazilian team of the Euro-American Inter-University Research Network on Media Literacy for Citizenship (ALFAMED) and the data was collected through questionnaires applied in five Brazilian regions. Results indicate that media competence, particularly regarding interaction processes and ideology and values dimensions, is still underdeveloped, which indicates the urgent need for teachers and experts’ attention.

Circunscrito aos Estudos Culturais, este artigo problematiza os discursos e representações presentes entre três artefatos: os filmes AntZ e Bee Movie e o jogo eletrônico League of Legends. Percebe-se deslocamento e articulação para e com um discurso empresarial neoliberal. Assim, enquanto em AntZ há uma oposição ao antigo modelo de gestão social inspirado no fordismo, hierárquico e rígido, o empreender-se é celebrado em Bee Movie no prisma do imediatismo, da flexibilização e do inovar-se constantemente, o que igualmente se infere nas representações do League of Legends.

A partir de um mapeamento de artigos publicados em periódicos científicos nacionais sobre as relações entre Comunicação e Educação de 2017 a 2019 e da sistematização dos resultados alcançados em atividades de pesquisa, ensino e extensão realizadas pelo Grupo de Pesquisa Mídia Jornalismo Audiovisual e Educação (MJAE), este trabalho destaca a relevância da leitura crítica da produção midiática em áudio e vídeo do YouTube no ensino do Jornalismo Audiovisual, aponta perspectivas de usos das tecnologias digitais e da mídia nos processos de aprendizagem e busca contribuir para a concepção do conceito de news literacy.

Este trabalho versa sobre a influência da comunicação na gestão escolar. Desse modo, apresentamos como objetivo analisar a influência da comunicação na gestão escolar em uma escola de ensino médio da rede estadual do Rio Grande do Sul. A presente pesquisa trata-se de um estudo de caso de caráter qualitativo. Os achados evidenciam que: a) existem diversos espaços informativos disponíveis; b) poderia haver uma gestão mais assertiva do clima organizacional, com manejo dos conflitos interpessoais, das decisões e da comunicação de forma geral. Considera-se que a comunicação assertiva desempenha um papel fundamental no clima organizacional escolar e está relacionada com a liderança adotada pelo diretor escolar e sua equipe.